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網(wǎng)絡(luò)研修坊主作業(yè)點評篇一

李小偉 2017.11.8

一、指導思想

當今教育應(yīng)以立足課堂,，提高課堂教學的有效性為重點,，堅持科學育人，扎實有序地開展小學科學的教學研修工作,，提高教師教育教學技能,，更好地發(fā)揮名師,、骨干教師的示范,、輻射、引領(lǐng)作用,，促進所有教師的共同發(fā)展,。

二、研修目標

1,、將網(wǎng)絡(luò)研修與教育教學實踐相結(jié)合,，利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺，基信息技術(shù)手段開展線上研修,、線下實踐開展學習,，樹立終身學習的理念。

2,、組織班級學員積極參加常規(guī)研修,，學習專家們的先進理念，逐步內(nèi)化為個人能力,，切實解決教育教學中的突出問題,。

三、研修形式

以“網(wǎng)絡(luò)研修,、校本研修,、課堂實踐、交流反思”為核心要素,，以網(wǎng)絡(luò)學習理論為基礎(chǔ),，以課堂教學實踐為目標。有效利用工作坊,，學以致用,，在教學中發(fā)現(xiàn)問題、在學習討論中解決問題,、提升教學能力,。

四,、研修進度安排

本次研修分三個階段開展研修。第一階段：引領(lǐng)階段（10月9日-20日）

登錄培訓平臺,，確定研修任務(wù),，學習學員學習指南，閱讀工作坊公告,，了解考核標準,。第二階段：學習、提交作品階段（10月21日-11月30日）

1,、完成規(guī)定的的課程學習時間及內(nèi)容,。

2、結(jié)合培訓,，按時保質(zhì)保量完成研修日志,。

3、積極參加工作坊組織的線上研討活動,，分享學科資源,。

4、在班級論壇中發(fā)布5個主題帖和5個回復(fù)貼（越多越好）,。

5,、通過學習，完成規(guī)定的作業(yè),。

第三階段：總結(jié)研修階段（12月1日-12月30日）

總結(jié)研修情況,，推薦優(yōu)秀成果及優(yōu)秀學員。

網(wǎng)絡(luò)研修坊主作業(yè)點評篇二

學員和坊主怎樣建立自己的工作坊

為搭建教師終身學習研修平臺,，平臺對學員終身開放,，學員在研修過程或結(jié)束后，能自主建立研修工作坊,，邀請志同道合的老師一起研修,，共同成長。

1.進入教師研修社區(qū)

首先,，教師根據(jù)登陸平臺的指南,，用自己的賬號和密碼登陸教師研修社區(qū)。從橫向?qū)Ш綏l看,，研修社區(qū)主要包括“教師工作坊”,、“輔導空間”、“教師知道”和“微課”四個模塊,。

下面是對學員及坊主怎樣利用“教師工作坊”和“輔導空間”這兩個模塊設(shè)計研修活動,。

2.創(chuàng)建工作坊 功能位置

教師工作坊/自建工作坊/創(chuàng)建工作坊 操作說明

進入教師研修社區(qū)主頁之后，點擊“教師工作坊”下面的“自建工作坊”,可以看見右欄左上角有一個“創(chuàng)建工作坊”的圖標,。點擊“創(chuàng)建工作坊”圖標,。就會彈出創(chuàng)建工作坊的小界面,，如圖所示：

點此設(shè)置工作坊信息

如上圖，建立工作坊時,，可以設(shè)置工作坊名稱,、選擇學科和學段，點擊保存,。比如工作坊名稱是“江西工作坊1”,選擇學科是英語,，學段是大專。保存之后就能在研修主頁上看到自己創(chuàng)建的工作坊,，如下圖所示：

設(shè)置好的工作坊基本

信息

3,、邀請和查看工作坊成員

點此可邀請成員加入工

作坊

每個工作坊中，可以看到主要有四個可以點擊的按鈕,，分別是“查看”,、“進入”、“編輯”和“邀請”,。點擊“邀請”就可以邀請學員進入工作坊,。如圖所示：

選擇自己想要邀請的成員之后,，點擊“發(fā)出邀請”即可,，然后點擊“查看”，可以查看自己已經(jīng)邀請的成員,。如圖所示：

點此查看工作坊成員

4.添加研修主題和設(shè)計研修活動及任務(wù)

建立工作坊之后,，坊主的主要工作就是添加研修主題，設(shè)計各個主題的研修活動,，并設(shè)置每個活動的具體任務(wù),。

4.1添加研修主題 功能位置

教師工作坊/自建工作坊/工作坊/進入 操作說明

點此進入研究主題的設(shè)置

點擊已經(jīng)設(shè)置好的工作坊中“進入”按鈕，就彈出了設(shè)計研修主題的主界面,，如圖所示：

點此創(chuàng)建新的研究主

題

點擊右邊空白處左上角“創(chuàng)建研修主題”圖標,，就可以設(shè)置研修主題。在彈出的界面上設(shè)置研修主題的名稱和簡介等其他說明,。如圖所示：

編輯完成之后,，點擊“保存”按鈕，設(shè)置成功的研修主題就能在創(chuàng)建研修主題的界面上查看到,。4.2.添加研修活動 功能位置

教師工作坊/自建工作坊/工作坊/研修主題/設(shè)計研修 操作說明

在創(chuàng)建完主題成功之后,，點擊研修主題下面的“設(shè)計研修”，就能為這個研修主題添加相應(yīng)的研修活動,，進入研修活動設(shè)計的主界面如圖所示

點此設(shè)計研修活動

點擊右邊界面的左上角的“添加活動”按鈕,，就能對研修活動進行設(shè)置。

在添加研修活動時,，可以對研修活動的名稱,、開始時間和結(jié)束時間進行設(shè)置,。設(shè)置完之后點擊“保存”按鈕，就能在研修活動模塊看見設(shè)置好的研修活動,，如圖所示：

點此設(shè)置研修任務(wù)

4.3.設(shè)置研修任務(wù)

接下來,，就可以為這個研修活動設(shè)置任務(wù)。如上圖,，點擊“設(shè)置任務(wù)”,，如圖所示：

點擊“添加任務(wù)”就能設(shè)置若干個任務(wù)

要對任務(wù)進行具體的設(shè)計時，需要,，點擊任務(wù)右下角的“編輯”按鈕,。進入研修任務(wù)的設(shè)置界面。

設(shè)置任務(wù)界面可以設(shè)置任務(wù)的名稱,，任務(wù)的開始時間,、結(jié)束時間、研修工具和學分設(shè)置,。

設(shè)置完成之后點擊保存,。就能在任務(wù)列表中看到已經(jīng)設(shè)置好的任務(wù)信息。如圖所示：

接下來,，就可以再點擊“配置管理”對任務(wù)再進行更具體的配置,。

全部設(shè)置完之后，在研修任務(wù)界面點擊“發(fā)布”,，就能發(fā)布設(shè)計好的一系列活動,。

發(fā)布成功之后，發(fā)布狀態(tài)信息會顯示出來,。

以上就是發(fā)布研修主題,、設(shè)置研修活動和研修任務(wù)的主要步驟。在“教師工作坊”模塊中,，還有“我參與的工作坊”,，可以查看自己參與的工作坊列表?！拔业难垺笔怯脕硖幚砥渌ぷ鞣坏难埿畔?。點擊“我的邀請”，每個工作坊下面有“拒絕”和“接受”兩個選項供選擇,。

做出選擇之后,，可以看見相關(guān)的信息，例如,，選擇“拒絕”之后,，就能看見自己對于邀請的狀態(tài)。

網(wǎng)絡(luò)研修坊主作業(yè)點評篇三

工作坊坊主操作手冊

一,、用戶登錄

（一）找到項目

1.首先打開“全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)”首頁,，網(wǎng)址： （圖13）,；

（圖12)

（圖13）

在“考核方案”里，您可以看到考核方案的詳情,，及相關(guān)的“政策信息”,、“培訓感言”和“培訓方案”等（圖14）；

（圖14）

在“學習指南”里,，您可以下載和查看各角色的操作手冊（圖15）及 “幫助中心”（圖16）,；

（圖15）

（圖16）

在“工作室”頁面的左下方是本次國培設(shè)置的所有關(guān)于學習的功能項（圖17）；

（圖17）

（一）信息欄 1.我的公告

您登錄平臺之后請先查看公告,，公告里包含各類重要通知,。如果您想通知學員一些信息，可以通過發(fā)布班級公告的形式,。（圖18）,；

（圖18）

2.我的紙條

您可通過小紙條督促學員按時提交作業(yè)、完成課程學習等,。對于不合格的作業(yè),，也可以使用小紙條通知學員重新提交?？梢詥为殞δ硞€人或多個人甚至全班同學以及本學科專家通過小紙條發(fā)送消息,。(圖19)；

（圖19）

點擊“發(fā)小紙條”可以給項目中的其他成員發(fā)送小紙條,，在右側(cè)欄中選擇發(fā)送對象,，可以針對單個人發(fā),，也可以針對多個人發(fā),，還可以針對一個群組發(fā)，促進大家的溝通和交流,，編輯完成,，點擊發(fā)送，即可發(fā)送成功（圖20）,；

（圖20）

（二）交流區(qū)域

交流研討區(qū)包括“學科在線研討”,、“我的文章”、“我的日志”,、“我的論壇”,、“我的好友”、“我的輔導記錄” 六個部分（圖21）,；

（圖21）1.學科在線研討

這是一個學科主題研討欄目,，學科專家會挑選一些疑難問題或大家共同關(guān)心的問題在此發(fā)布，我們期待您的答案,。（圖22）,；

（圖22）

2.我的文章

如果您覺得自己某篇案例,、設(shè)計等比較好，或者從其他網(wǎng)站看到的精彩文章,，想推薦出來和大家一起分享,，可以通過發(fā)布文章形式，記得一定要填寫您推薦文章的理由哦,。若推薦他人文章,，請在推薦理由處注明出處，若推薦本人文章,，可在推薦理由處注明“原創(chuàng)”,。(圖23)；

(圖23)3.我的日志

我的日志中可以查看學員的學習日志,，還可以發(fā)布輔導日志,。請您認真閱讀學員日志，并對您認為精彩的日志進行推薦,。（圖24）,；您在巡班、點評作業(yè)中,，對本班培訓中的動態(tài),、優(yōu)秀作品、表揚,、批評等信息,，隨時在此發(fā)布，及時指導學員有序高質(zhì)量學習,，也可以為班級簡報的撰寫積累材料,。（圖25）；

（圖24）

（圖25）

5.我的論壇

您可以在班級論壇中發(fā)起活動主題帖,，學員可以跟帖互動交流,。如果感覺某一篇帖子比較精彩，您還可以將帖子置頂或設(shè)置精華,。（圖26）,；

（圖26）

6.我的好友

您在此可以對您的好友進行管理，點擊姓名可以訪問他的主頁,，瀏覽他的培訓成果,。（圖27）；

（圖27）

7.我的輔導記錄

您在此可以查詢您輔導工作的總記錄和階段記錄,。（圖28）,；

（圖28）

（三）拓展資源

您在此可以查看培訓中的一些優(yōu)質(zhì)資源。您還可以通過作品頁面底端評論形式和學員互動交流。（圖29）,；

（圖29）

（四）問題研討

您要對學員的問題進行解答,，如果有些問題不好定奪或感覺問題很好，您需推送給專家,，由專家解答,。(圖30)；

（圖30）

（五）簡報

請您按照培訓進展階段,，認真發(fā)布班級簡報,，簡報中可以包含您的培訓寄語、班級學員學習數(shù)據(jù),、學員作品點評指導,、培訓管理經(jīng)驗等。（圖31）,；

（圖31）

（六）專家視頻答疑

在此模塊可以看到專家的視頻答疑,，專家答疑視頻可以循環(huán)播放。您可以隨時再次觀看專家答疑視頻,，同時也可以對視頻答疑進行評論,。（圖32）；

（圖32）

（七）活動

活動欄目中共包含讀書會,、磨課工作坊,、培訓生活秀等活動，隨著培訓的進行,，將會陸續(xù)開放,，你可以隨時關(guān)注平臺通知和此欄目的變化（圖33）；

（圖33）

（八）輔導模塊

一共包括四個模塊,，培訓初期只開放模塊一和模塊二,，中期將開放所有需要完成的模塊（圖34）；

（圖34）

1.培訓導引

在這個環(huán)節(jié)我們?yōu)槟鷾蕚淞恕八膫€篇”的學習內(nèi)容作為培訓導引,，幫助您更好的了解培訓考核標準,、平臺操作要領(lǐng)、培訓活動設(shè)置等內(nèi)容,。請點擊“進入課程學習”按鈕，可觀看培訓導引（圖35）,；

（圖35）

2.課程學習

在課程學習過程中您隨時可以記錄隨堂筆記,，并且可以瀏覽其它學員的隨堂筆記，也可以給同班同學和輔導老師發(fā)送小紙條,，給課程評分,，進行反饋（圖36）；

(圖36)3.選課

輔導教師不用選課，在選課列表中您可以看到每門課程的選擇情況,，幫助您更好的了解班里學員的學習情況（圖37）,；

(圖37)

4.批閱作業(yè)

每門課程后都有相應(yīng)數(shù)量的課后作業(yè)，模塊三和模塊四種分別有教育敘事故事（問題解決方案）和研修總結(jié),，這些作業(yè)都需要輔導教師批閱,，在這里您可以查看批閱學員提交的作業(yè)，并對優(yōu)秀的作品進行推薦,。（圖38）,；

（圖38）

（九）平臺使用反饋

進入平臺使用反饋，點擊“在這里”,，可以進入學習指南,，可以查看操作手冊或者在幫助中心找到自己所遇到的問題的解決方法。（圖39）

（圖39）

（十）統(tǒng)計查詢 1.學員信息及學習數(shù)據(jù)

您可以查詢也可以導出學員的學習情況,。（圖40）,；

（圖40）2.班級培訓情況統(tǒng)計

您可以導出班級學習情況（圖41）

（圖41）

3.輔導教師工作情況

您可以導出自己的工作情況（圖42）

（圖42）

網(wǎng)絡(luò)研修坊主作業(yè)點評篇四

學科坊主研修工作計劃

篇一：坊主工作計劃

坊主工作計劃

單位：桐柏縣平氏鎮(zhèn)第一初級中學 姓名：胡保群

坊主工作計劃

一、指導思想

以提高教師思想道德素質(zhì),，以知識更新與拓展,、教學基本功訓練、學科教學整合能力訓練提高教師教育教學技能,，以現(xiàn)代信息技術(shù),、教育科研能力訓練提高教師教育科研能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展為宗旨,。更好地發(fā)揮名師,、骨干教師的示范、輻射,、引領(lǐng)作用,，提升其專業(yè)化的發(fā)展空間，促進所有教師的共同發(fā)展,，形成良性的教師互動機制,，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動桐柏教育快速,、健康,、均衡發(fā)展，由桐柏縣教研室牽頭成立本工作坊,。為此,，特制定本工作坊計劃。

二,、發(fā)展目標

1,、團隊成員的教育教學理念,、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)追求,、專業(yè)知識和專業(yè)技能都能得到發(fā)展,，并逐步明晰自身教育教學風格、特色的走向,。具體的個人發(fā)展目標是：以“合格型教師”“骨干型教師”為發(fā)展目標,，爭取成為學校學科有影響的教學力量。

2,、探索通過助推全縣青年教師的成長,，實現(xiàn)有效課堂教學的路徑，從而帶動學校教學質(zhì)量的提高,。

3,、探索有效的教師研訓模式，為學校研訓工作積累有效的教師培訓經(jīng)驗,。

三,、工作原則

①針對性原則。從思想業(yè)務(wù)入手,，突出教師研訓和課堂教學重點,。②共享性原則。以專家引領(lǐng),、同伴互助,、自我反思為主要活動方式，實現(xiàn)共研,，共享,，共成長。③創(chuàng)造性原則,。發(fā)揮創(chuàng)新精神,，努力使“工作坊”工作生動、活潑,、有效,，確保可持續(xù)發(fā)展,。

④層次性原則,。針對青年不同層級教師發(fā)展的需要，實施層級性研訓與指導,。

⑤實效性原則,。活動植根于教師日常的教育生活,，躬身于教師日常的教育實踐，有針對性的探討研究教師專業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實問題和教學中的共性問題，使教師的個人提高和促進學生的發(fā)展結(jié)合,。

四,、基本思路

（一）組織建設(shè)

1、工作室成員：全縣政治教師,。

2,、特聘顧問：桐柏縣政治學科教研專家或帶頭人。

3,、指導組成員：學校行政及骨干教師,。

（二）運行機制。

1,、實行“拜師結(jié)對制”,。工作坊每位成員要拜師結(jié)對，指導組成員全程跟蹤督查,，引領(lǐng)團隊成員共同學習,、研究和實踐。

2,、實行“帶題研究制”,。團隊成員圍繞工作坊的研究主題，再結(jié)合自身教學需求,，自定研究微課題,。

3、實行“主題課例式研訓結(jié)合”培養(yǎng)模式,。即針對具體課例進行主題研討,，再圍繞主題課例和主題研討進行“微培訓”，使“研中有訓,、訓中有研”,。

4、實行自主研修為主,，定期集中學習制度,。工作坊成員每周定期集中一次，活動保證“三定”：定時間,、定地點,、定主題，進行集

中會課,、觀摩研討,、專題學習、課題交流等,；同時將學校教研活動納入工作坊的研修活動,，增加彼此合作學習研究的機會,；每次課例研訓之后，指導組成員對參與者撰寫的教學反思或聽課隨筆進行針對性點評,。

同時,，根據(jù)需求開設(shè)專題主講,，指導組成員到工作坊成員課堂聽課，進行現(xiàn)場指導。

5,、實行網(wǎng)上平臺交流制,。通過網(wǎng)上平臺,，交流共享研修體會,、研究成果、優(yōu)質(zhì)課程資源,。

五,、活動安排

1、計劃制定與上交及其點評,。

2,、參加網(wǎng)絡(luò)學習研修活動。3,、參加校本研修活動,。

4、資料整理與上交,。

5,、接受考核，總結(jié)表彰,。篇二：校本研修計劃-坊主 備注：

校本研修主題確定

一,、原則

（1）從信息技術(shù)應(yīng)用角度出發(fā)，探討學科教學中信息技術(shù)是如何優(yōu)化課堂,，變革課堂,。

（2）把握設(shè)計的目的：在磨課過程中，結(jié)合具體研究主題,，能夠形成可推廣或理論化的經(jīng)驗或策略,。

（3）最終目的，能夠形成一批體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用解決某個課堂教學問題的優(yōu)質(zhì)范例,。

二,、研修主題

確定路線 1.研究內(nèi)容選擇

小學語文

小學數(shù)學

2.研究問題聚焦+案例實踐

（1）應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學準備方式

（2）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

（3）應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式

（4）某種信息技術(shù)環(huán)境下學生參與方式的設(shè)計探討

（5）某種信息技術(shù)環(huán)境下教學評價與管理方式的變革

（6）信息技術(shù)環(huán)境支持下課堂觀察的設(shè)計與實施

（7）混合式學習的設(shè)計與實施

（8）在線學習學生的引導與支持

（9）信息技術(shù)環(huán)境下學習過程的管理與監(jiān)控（10）信息技術(shù)環(huán)境下學習活動的評價與分析 篇三：工作坊研修計劃

工作坊研修計劃

一、專題課程研修與教學實踐準備（10月15日-11月5日）

主要任務(wù)：

1,、學員完成個人研修計劃并上傳至工作坊（10月22日-10月24日）

2,、學員完成專題課程的選課及1800分鐘的研修，主題討論15次,，作業(yè)1項,。

3,、坊主發(fā)起活動，開展集體備課,、教學設(shè)計研討,。

4,、學員參與工作坊的教學主題校本研修,，完成一個完整的教學設(shè)計

及配套課件。（10月30日前上交坊主）

二,、專題課程研修及教學實踐（11月6日-11月29日）

主要任務(wù)：

1,、坊主發(fā)布安排學員上課安排表，并發(fā)起聽課活動,。（11月6日-11 月20日）

2,、學員參與聽課活動，并記錄聽課意見,。（11月21日-11月25日）

3,、坊主發(fā)起教學評議活動，組織研修小組進行討論并修改教學設(shè)計 方案和課件,。修改之后,，提交至工作坊。

4,、學員進行教學實踐佐證材料的整理并統(tǒng)一上傳工作坊,。（11月26 日-11月29日）

三、專題課題研修與教學實踐評議（11月30日-12月6日）

主要任務(wù)：

1,、坊主發(fā)布階段公告,，檢查學員的進度。（11月30日前完成）

2,、組織學員觀摩案例并進行討論,。

3、學員自我反思并在日志中發(fā)布教學反思一篇,。（12月4日前完成）

四,、研修成果整理與項目總結(jié)（12月6日-12月23日）

主要任務(wù)：

1、坊主完成校本研修經(jīng)驗總結(jié),，形成活動報告,。

2、學員完成一份不少于1000字的研修心得并上傳工作坊,。

五,、參加發(fā)展性測評。（12月24日）

網(wǎng)絡(luò)研修坊主作業(yè)點評篇五

區(qū)域工作坊坊主工作計劃

公主嶺初中英語1坊坊主 劉萌萌

為貫徹落實《教育部辦公廳 財政部辦公廳關(guān)于做好2014年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃實施工作的通知》（教師廳〔2014〕1號）,、依據(jù)教育部《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》（教師〔2013〕13號）,、教育部辦公廳新頒布的《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準（試行）》（教師廳〔2014〕3號）,、《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓課程標準（試行）》（教師廳函〔2014〕7號）、教育部教師工作司《關(guān)于做好2014年全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程相關(guān)工作的通知》（教師司函〔2014〕56號）,、教育部教師工作司《關(guān)于印發(fā)<網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓實施指南>的通知》（教師司函〔2014〕20號）等文件精神,，以及《吉林省教育廳 吉林省財政廳關(guān)于做好2014年“中小學幼兒園教師國家級培訓計劃”實施工作的通知》（吉教聯(lián)字〔2014〕36號）的部署與要求，特制定初中英語工作坊計劃,。

一,、研修目標

本次研修以“應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學”、“應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式”,、“應(yīng)用信息技術(shù)促進專業(yè)發(fā)展”為主題,，采用診斷測評、分段引導,、任務(wù)驅(qū)動的研修模式,，推進信息技術(shù)與學科融合，切實提升參訓教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力,、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力,；并嘗試以實施本項目為契機，帶動建立校本研修常態(tài)化運行機制,，逐步形成信息化環(huán)境下區(qū)域性教師學習共同體,。

通過該項目的實施，有效提升參訓學員應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的能力,、利用信息技術(shù)支持學生開展自主,、合作、探究等學習活動所應(yīng)具有的能力和專業(yè)自主發(fā)展的能力,。

二,、參訓對象

本次網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓項目的參訓對象為吉林省公主嶺市初中英語教師約160名。

三,、研修安排

本項目從2014年9月開始至2015年6月結(jié)束,，采取網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的混合培訓方式，從以信息技術(shù)應(yīng)用能力與教學實踐能力提升為主題內(nèi)容的引領(lǐng)性研修,，過渡到自主性研修,。

1.引領(lǐng)性研修 為滿足不同信息技術(shù)水平參訓教師的學習需求，項目組在引領(lǐng)性研修階段設(shè)計了兩組不同類型的任務(wù)包：“基于多媒體環(huán)境運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學”（任務(wù)類型?。┖汀盎诰W(wǎng)絡(luò)移動環(huán)境運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式”（任務(wù)類型ⅱ）,，并配備不同的課程供參訓教師選學。

任務(wù)類型ⅰ適合信息技術(shù)水平較為薄弱或當?shù)匦畔⒓夹g(shù)條件較差的參訓教師選學：教室有投影儀或互動白板,，教師個人擁有計算機,，并可以上網(wǎng)即可。

任務(wù)類型ⅱ適合信息技術(shù)水平較高或當?shù)匦畔⒓夹g(shù)條件較好的參訓教師選學：教室有投影儀或互動白板，具備上網(wǎng)條件,，學生及教師可在教室使用網(wǎng)絡(luò)移動教學設(shè)備開展教學活動,。

參訓教師在學習本課程任務(wù)前，需先進行測評,，根據(jù)自己的測評報告結(jié)果和本地信息技術(shù)條件,，選擇適合的任務(wù)類型學習。

每個任務(wù)類型安排75學時,，均設(shè)5個階段,，每個階段均配置了1-2個任務(wù)包，每個參訓學員每一階段只需選擇一個任務(wù)包完成即可,。

2.自主性研修

自主性研修階段,，參訓學校根據(jù)實際，制訂研修計劃,，確定校本研修主題，創(chuàng)建學校網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),；圍繞學校設(shè)計的研修任務(wù),，提供校本課程（或網(wǎng)上選擇相應(yīng)的課程、工具,、資源）,，組織開展混合研修活動。研修網(wǎng)項目組同時推薦“綜合實踐,，改進教學”主題的任務(wù)包,，提供課程資源、研修工具,、專家指導等研修支持,。

四、學習方式

1.網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合,。2.引領(lǐng)性研修與自主性研修相結(jié)合,。

3.任務(wù)學習與拓展學習相結(jié)合。

五,、組織管理與服務(wù)保障

（一）組織管理

區(qū)域教師工作坊可分學科建立,，坊主為區(qū)域教研員或骨干教師，主要負責組織本區(qū) 域相關(guān)學科研修活動的組織與指導,，并向區(qū)域管理員匯報,。

1.參照項目實施方案、本區(qū)域?qū)嶋H情況,，制定本學科項目研修計劃,。

2.引導本區(qū)域本學科學員加入工作坊，牽頭主持本區(qū)域?qū)W科工作坊,，依托學校學科工作坊坊主組建區(qū)域?qū)W科指導團隊,，并與項目組專家活動坊協(xié)作交流,。

3.參與引領(lǐng)性主題研修活動，并根據(jù)本區(qū)域研修實際,，設(shè)計,、主持開展線上、線下的研修活動,，保證工作坊活躍度及研修質(zhì)量,，引導學以致用。

4.參與中國教師研修網(wǎng)組織的答疑活動,，及時了解項目情況,，并對學員問題及時給與解答。5.做好分階段成果提煉與推優(yōu)工作,，定期以簡報形式通報本組組員的研修情況及成果,。6.考核評定本工作坊組員的研修成績，評選優(yōu)秀組員并提交名單,，撰寫研修總結(jié),。

（二）服務(wù)保障

項目組提供平臺實時監(jiān)控服務(wù)，保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定,；提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓,，保證各角色順利使用平臺；運用隨機問題監(jiān)控等技術(shù)手段,，加強對學員研修過程的監(jiān)管,；制定專門的應(yīng)急預(yù)案，對突發(fā)情況做到快速有效應(yīng)對,，確保項目的順利實施,。中國教師研修網(wǎng)項目組客服熱線電話：4007799010。

六,、考核評價

本次研修將基于信息技術(shù)測評指南,，從參與度、貢獻度,、影響力等維度,，對參與本次研修的學員進行相應(yīng)的考核，并由省工程辦制定評優(yōu)獎勵辦法,，建立激勵機制,，對優(yōu)秀學員等進行表彰與獎勵。

1.學員考核

本次研修學員的考核分為任務(wù)學習與拓展學習兩項,。

任務(wù)學習為必做項,，占比60%，以考核任務(wù)成果和課程學習情況為主，全體參訓學員每個階段必須至少完成一個任務(wù)才能合格,。

為幫助參訓教師借本次項目之機,，逐步實現(xiàn)常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修，本次考核在任務(wù)學習的基礎(chǔ)上增加“拓展學習”這一考核項,。

拓展學習為選做項,，占比40%，以考核教師借助社區(qū)開展互動交流與協(xié)作學習等行為產(chǎn)生的學習積分為主,，每10個積分累計轉(zhuǎn)換成績1分,，最高折合40分。

公主嶺初中英語1坊

2014年10月27日星期日