每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小組合作研討記錄篇一

一,、課題研究方式

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

本階段按照課題實施方案，有計劃,、有組織,、全方位地開展研究，進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，為了對課題的研究提供理論指導(dǎo),，了解合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的已有的研究成果,，我們在研究過程中閱讀大量有關(guān)理論專著和有關(guān)文獻(xiàn),。理論的武裝使我們能夠更加準(zhǔn)確明確小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

2,、完善方案措施

邊學(xué)習(xí),、邊實施、邊研究,、邊反思,，注意積累實驗材料，及時做好階段總結(jié),。,，我們課題組成員認(rèn)真地參加了講課、聽課、評課,，結(jié)合自己的教學(xué),，認(rèn)真觀察分析教師們的課堂調(diào)控方法，根據(jù)課堂反饋情況,，總結(jié)了經(jīng)驗教訓(xùn),，及時調(diào)整、完善學(xué)案教學(xué),，并對研究成果進(jìn)行匯總,、修改、完善,。

3,、撰寫小結(jié)論文

結(jié)合研究過程撰寫論文是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫論文還可以促進(jìn)理論思維,，提升對課題的認(rèn)識,，進(jìn)行調(diào)整我們的思路，并為下階段的行動提供正確的指導(dǎo),。在研究過程中撰寫論文還可以促進(jìn)我們及時整理階段性的成果,，積小勝為大勝，從而順利地達(dá)成課題研究的總目標(biāo),。我們所撰寫的論文和小結(jié)都在組內(nèi)成員之間進(jìn)行交流,，接受組員的評價和檢驗。

4,、相互交流研討

（1）課題組成員的研討和交流,。我們根據(jù)本課題的階段性和課題的有關(guān)環(huán)節(jié)定期召開研討會，以交流和會談,，相互流在課題研究中形成的新認(rèn)識和新的體會,。

（2）與其他研究小組的交流。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得,，互相交流研究心得體會,，互相借鑒。

二,、課題實施效果

1,、構(gòu)建新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，教師主講,，學(xué)生聽練,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán),。在小組合作學(xué)習(xí)中,，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式,。教師更多的是一個顧問和引導(dǎo)者,，教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動的新形式,。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展,，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助,，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧,、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀,，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。

2,、體現(xiàn)學(xué)生主體能動性

小組合作學(xué)習(xí)營造了一個和諧民主的課堂氛圍,，為學(xué)生提供了主動參與的機(jī)會。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會在各自的小組中討論并解答問題,，變原來的單純旁觀者為積極參與者,。學(xué)生們在研討中自由發(fā)言，當(dāng)一個同學(xué)對問題的理解遇到困難時可以請求其他同學(xué)幫助,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,，開展互學(xué)、互練,、互查,、互評活動，使學(xué)生在檢查對方的過程中學(xué)會檢查自己,，這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來,，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會,，真正體現(xiàn)了面向全體,，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機(jī)會，使思維真正活躍起來,，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落,，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動,、活潑、主動地學(xué)習(xí),，使其全面發(fā)展,。使學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂,，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán),，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小組合作學(xué)習(xí)最大的特點是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂,，每個學(xué)生在小組討論過程中，都必須運用已有的知識去尋求新的問題的答案,，有時沒有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想,，這時，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響,，常常會冒出絢麗的火花,，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟,?；蛟S一個富有創(chuàng)意的設(shè)想，一個出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生,。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個安全,、融洽、自由的環(huán)境,，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件,。

4．增強(qiáng)合作與競爭意識。

合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì),，合作將是未來社會的主流,，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,，必須得做到互相幫助,，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，體現(xiàn)出人人為我,，我為人人的意識要求。通過小組討論,、互相評價,、互相反饋、互相激勵,、互幫互學(xué),、互為師生等合作互動的活動，最終達(dá)成思想上的共識,。他們的合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng),。

三,、反思展望

課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時間，在取得了一些喜人進(jìn)步的同時,，我們也深刻地反思著：課題研究堅決不能只是停留在口頭上,，要體現(xiàn)在行動上，更需要的是每一位教師的積極參與,，需要各方面的大力支持,。

總之，在今后的工作當(dāng)中,，我們課題組全體教師將發(fā)揚成績,，克服不足，腳踏實地,，兢兢業(yè)業(yè)地把此項課題的科研工作開展起來,。

《加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高語文課堂效率》

研究工作總結(jié)

綏中實驗小學(xué)

五年組

小組合作研討記錄篇二

小組合作學(xué)習(xí)模式研究

一,、選題意義和研究基礎(chǔ)

優(yōu)質(zhì)資源倍增背景下要求教師,，在教育教學(xué)過程中，秉承道德的準(zhǔn)則,，使用“合道德”的方式,，課堂上，讓學(xué)生在獲得知識,、技能的過程中,，同時獲得“向善向上”的情感體驗和心靈感悟，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和精神成長,，就是最大的課堂道德,。1．激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生1+1＞2的效果,。

2．增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，提高學(xué)習(xí)效率，使每個學(xué)生獨立在課堂內(nèi)表情達(dá)意的語言訓(xùn)練次數(shù)和時間相應(yīng)地增加了許多,，而且教學(xué)單位時間內(nèi)的效率也大大地提高了,。

3．相互交流情感，合作學(xué)習(xí)就比較好地滿足了青少年的交流欲望,，得到了他人的尊重,，獲得了成功和分享成功的需求。

4．構(gòu)筑教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的平臺,，從多維度評價學(xué)生,。

二、研究內(nèi)容（主要思路,、視角,、途徑,、目的,、主要觀點）：

小組合作探究是指學(xué)生在小組里從事學(xué)習(xí)活動,，通過合作與交流自主建構(gòu)知識，并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式,。小組合作探究體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動,，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動,。在具體的教學(xué)活動中,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將全部學(xué)生按一定的方法分成若干個“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”小組,，要求學(xué)生主動參與、結(jié)果整合,、克服依賴心理,、樂于合作、互相幫助,，養(yǎng)成認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺性,，培養(yǎng)合作的意識和態(tài)度，通過師生和生生的對話與交流,，形成人際溝通的初步能力,。樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息、創(chuàng)意和探究取得的成果,，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識,。1．組建合作小組

通過多種方式多種渠道了解學(xué)生的知識能力水平，性格,，學(xué)習(xí)態(tài)度,，家庭環(huán)境等，分組時本著組間同質(zhì),，組內(nèi)互質(zhì)的原則,，將班級分成若干組，4-6人一組,，給小組起名字.2．選拔培訓(xùn)小組長

可實行毛遂自薦和同學(xué)推薦為主,，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)合作意識,；指導(dǎo)組長在組織合作交流時，先進(jìn)行有序安排,，如鼓勵組員大膽發(fā)言,，讓會說的先說,，不會說的先聽后說，促進(jìn)不同層面的同學(xué)都能得到發(fā)展,。指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào),，如對回答正確的同學(xué)報以掌聲,；當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時,，組長應(yīng)問為什么，請組員說出理由,；當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時,，組長應(yīng)帶頭發(fā)言,，起表率作用。指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一道題目的不同解答，及時準(zhǔn)確地向老師匯報。從而促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行,，同時也培養(yǎng)了組長的組織,、安排,、協(xié)調(diào),、歸納能力。隨著實踐的操作,，及時改變組長人選和培訓(xùn)計劃。3．小組內(nèi)分工

在小組合作學(xué)習(xí)時,，分工一定要明確：由誰組織,，以哪種方式發(fā)言,，同學(xué)發(fā)言時其他同學(xué)做什么,，由誰進(jìn)行歸納總結(jié),，由誰記錄，同學(xué)記錄時其他同學(xué)做什么等等，總之，要求小組各成員任何時候都要明白自己現(xiàn)在該做什么。只有細(xì)致明確的分工,，成員的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng),，學(xué)習(xí)任務(wù)才能順利完成。

小組分工要實行輪換制,，可采用每周輪換一次的方式,，開始時可以由教師組織、安排。為了便于操作，還可以將各成員進(jìn)行編號,，由教師統(tǒng)一分工,。當(dāng)學(xué)生的合作經(jīng)驗增多時可讓他們自行安排,。

如果需要各小組派代表發(fā)言，待小組活動結(jié)束后,，教師可按小組成員的編號隨機(jī)指定發(fā)言,，這樣，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都能積極參與,、認(rèn)真聽取,，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

4．評價競爭機(jī)制的制定

在此方面有很多例子,，大多因為其繁瑣的記錄過程，而不了了之,，它的制定應(yīng)該更簡化,，更符合實際為出發(fā)點，有待實踐的經(jīng)驗支撐,。5．小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計

（1）問題處于模糊,、似是而非時，要組織小組討論,。

（2）當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性,、能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時，要組織小組討論,。

（3）對知識的查漏補(bǔ)缺，組織小組學(xué)習(xí)更有效,。這一點有兩個方面的意義,，其一，當(dāng)前班級學(xué)生人數(shù)普遍較多,，教師很難做到在課堂上直接為每一個學(xué)生解答所有的疑點,。而通過小組合作學(xué)習(xí)，上述問題的解決便成為可能,。其二,，對一些開放性問題，各成員可以各抒己見,，目的是在多角度,、多側(cè)面的討論探究中，使學(xué)生的認(rèn)識更清楚,、更全面,。6．課堂中小組合作學(xué)習(xí)教師行為探究

（1）備課時選擇好2-3個有價值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。（2）教師努力把握好備課時備好的合作點及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時機(jī),。（3）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中,，給予學(xué)生充分的討論交流時間。（4）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中,，給予學(xué)生充足的合作探究的空間,。

（5）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動中，教師要經(jīng)常到各小組巡視,，指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動有序開展,，有效率地完成合作的內(nèi)容。7．小組合作學(xué)習(xí)過程中能力培養(yǎng)的探究

（1）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會傾聽,、學(xué)會討論的能力的培養(yǎng)（2）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣

（3）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別,、評價的能力（4）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力

三、創(chuàng)新程度,、理論意義,、應(yīng)用價值：

授之以魚不如授之以漁。小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課堂后,，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力大大提高,，由被動學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，教師的小幫手會讓課堂效率大大提高,，因為同學(xué)中就有小老師,，可以用他們之間的語言進(jìn)行溝通，講解問題,，同學(xué)們同時也學(xué)會傾聽,、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá),、學(xué)會組織,，或許若干年后，這些學(xué)生已經(jīng)不記得當(dāng)時講的知識是什么,，但是她從我們的課堂中學(xué)會的大方語言表達(dá)能力,，自信的精神面貌，卻能讓他們受用終身”,。

小組合作研討記錄篇三

1.小組合作學(xué)習(xí)實驗促進(jìn)了學(xué)生的評價能力的提高,，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

通過實驗,，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為,，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍,，回答問題積極，社會實踐,、調(diào)查能力增強(qiáng),，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化,。

下邊是我們對陳秀榮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)實驗班進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為問卷調(diào)查

有效問卷

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度% 小組合作學(xué)習(xí)與評價的能力%

回答問題的積極性% 評價他人的能力%

喜

歡

一

般

不

喜

歡

樂意合作與評價

一

般

不樂意合作與評價

積

極

一

般

不

積

極

樂

意

一

般

不

樂

意

前測94.7 58.3 38.9 2.8 60．2 21.1 18.7 53.3 15.2

31.5 52.6 28.5 18.9

后測97.3 76.3 23.7 0 84.2 15.8 0 75.6 24.4 0 81.6 15.4 3 比差

0 18-15.2-2.8 24

-5.3-18.7 42.3 16-31.5 29-13.1-15.9

由上表可以看出: 小組合作學(xué)習(xí)實驗有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于提高學(xué)生回答問題的積極性,，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評價的能力。

2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍,，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素,。

興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論,、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法,，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力,。下面是我們對賈學(xué)燕老師實驗前和實驗中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的問卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù)

人

數(shù)

對小組合作學(xué)習(xí)感興趣% 參加社會調(diào)查的能力%

社會實踐操作

能力% 對教學(xué)中的評價%

感

興趣

一

般

不感

興趣

樂

意

一

般

不

樂意

熟

練

一般

不

熟練

樂

意

一般

不

樂意

實驗前 57.9 21.1 21 31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3 實驗中 84.2 15.8 0 81.6 15.4 3 54.9

36.8 8.3 81.6 18.4 0

由以上對照數(shù)據(jù)可以看出,實驗中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會調(diào)查,、實踐能力,、對教學(xué)的評價有了較大提高。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍,。學(xué)生思維敏捷,，能主動提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多,，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高,。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會,。

小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體,、個體與小組、小組與小組,、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多,。下面是實驗教師王君峰與對照班教師教學(xué)同一內(nèi)容的比較表

班級

實驗班

對照班

教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)

嘗試教學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容

長方體和正方體的表面積

長方體和正方體的表面積

教師直接講授時間

10分鐘

22分鐘

學(xué)生發(fā)言人數(shù)

23人

16人

討論時間

10分鐘

0

課堂作業(yè)

完成課本練習(xí)和提高性題

完成“做一做”和課本練習(xí)

做題正確率

95% 83%

從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動參與知識的形成過程,，使他們在動口、動手,、動腦,、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短中獲取知識,，對此學(xué)生做題正確率高,。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異,，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。

小組合作學(xué)習(xí)是師生互動,、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機(jī)結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”,，中等生“吃得飽”,，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展,，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅,。

5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

下面是王君峰老師與對照班的一次成績對比統(tǒng)計表,。

班

別

教

法

實驗前

實驗后

2002-2003學(xué)年度第一學(xué)期末考試

2004-2005學(xué)年度第一學(xué)期期末考試

人均分

及格率

優(yōu)秀率

人均分

及格率

優(yōu)秀率

實驗班

小組合作學(xué)習(xí)

71.4 84.5% 63.4% 89.1 93.3% 73.3% 對照班

嘗試教學(xué)法

72.2 91.6% 66.7% 80.8 88.3% 45.7%

從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。

6.實驗中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式,。

在實驗與研究中,，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼承實驗中的成果,。結(jié)合我鎮(zhèn)實際和學(xué)生的實際情況,，經(jīng)過反復(fù)論證和實踐，在全體實驗教師的努力下,，我們總結(jié)出一套適合我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式,。1.小組合作學(xué)習(xí)實驗促進(jìn)了學(xué)生的評價能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。

通過實驗,，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍,，回答問題積極,，社會實踐、調(diào)查能力增強(qiáng),，課堂氣氛活躍,，性格發(fā)生了很大變化。

下邊是我們對陳秀榮老師執(zhí)教的三年級數(shù)學(xué)實驗班進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為問卷調(diào)查

有效問卷

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度%

小組合作學(xué)習(xí)與評價的能力%

回答問題的積極性%

評價他人的能力% 喜

歡

一 般

不

喜

歡

樂意合作與評價

一

般

不樂意合作與評價

積

極

一

般

不

積

極

樂

意

一

般

不

樂

意

前測94.7 19 58.3 38.9 2.8

60．2 21.1 18.7 53.3 15.2 31.5 52.6 28.5 18.9

后測97.3 19 76.3 23.7 0 84.2 15.8 0 75.6 24.4 0 81.6 15.4 3 比差

0 18

-15.2-2.8 24-5.3

-18.7 42.3 16

-31.5 29

-13.1

-15.9

由上表可以看出: 小組合作學(xué)習(xí)實驗有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于提高學(xué)生回答問題的積極性,，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評價的能力,。

2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素,。

興趣是最好的老師,，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論,、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。下面是我們對賈學(xué)燕老師實驗前和實驗中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的問卷調(diào)查,，所取得的一些數(shù)據(jù)

人

數(shù)

對小組合作學(xué)習(xí)感興趣%

參加社會調(diào)查的能力%

社會實踐操作

能力%

對教學(xué)中的評價% 感

興趣

一

般

不感

興趣 樂

意

一

般

不

樂意

熟

練

一般

不

熟練

樂

意

一般

不

樂意

實驗前 57.9 21.1 21 31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3

實驗中 84.2 15.8 0 81.6 15.4 3 54.9 36.8 8.3 81.6 18.4 0

由以上對照數(shù)據(jù)可以看出,實驗中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會調(diào)查,、實踐能力、對教學(xué)的評價有了較大提高,。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍,。學(xué)生思維敏捷，能主動提出問題,。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多,，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助,，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會,。

小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體、個體與小組,、小組與小組,、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多,。下面是實驗教師王君峰與對照班教師教學(xué)同一內(nèi)容的比較表

班級

實驗班

對照班

教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)

嘗試教學(xué)法

教學(xué)內(nèi)容

長方體和正方體的表面積

長方體和正方體的表面積

教師直接講授時間

10分鐘

22分鐘

學(xué)生發(fā)言人數(shù) 23人

16人

討論時間

10分鐘

0

課堂作業(yè)

完成課本練習(xí)和提高性題

完成“做一做”和課本練習(xí)

做題正確率

95% 83%

從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動參與知識的形成過程,，使他們在動口、動手,、動腦,、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短中獲取知識,，對此學(xué)生做題正確率高,。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗,。

小組合作學(xué)習(xí)是師生互動,、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用,，做到讓優(yōu)等生“吃得好”,，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果,，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅,。

5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,。

下面是王君峰老師與對照班的一次成績對比統(tǒng)計表,。

班

別

教

法

實驗前

實驗后

2002-2003學(xué)年度第一學(xué)期末考試

2004-2005學(xué)年度第一學(xué)期期末考試

人均分

及格率

優(yōu)秀率

人均分

及格率

優(yōu)秀率

實驗班

小組合作學(xué)習(xí)

71.4

84.5%

63.4% 89.1

93.3%

73.3%

對照班

嘗試教學(xué)法

72.2

91.6%

66.7% 80.8

88.3%

45.7%

從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處,。

6.實驗中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式,。

在實驗與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗,，繼承實驗中的成果,。結(jié)合我鎮(zhèn)實際和學(xué)生的實際情況，經(jīng)過反復(fù)論證和實踐,，在全體實驗教師的努力下,，我們總結(jié)出一套適合我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。

小組合作研討記錄篇四

10a小組合作學(xué)習(xí)記錄

c0819彭彥毓

記錄人：顏瑜均

主持人：吳芊曳 劉燁

參加人員：19班10a小組全體人員(顏瑜均 許靜嫻 吳芊曳 彭彥毓 劉燁)時間：2010年10月14日

主題：學(xué)習(xí)課題討論

學(xué)習(xí)課題：閱讀并討論《出師表》中諸葛亮是一個怎樣的人,，有什么性格特點,。學(xué)習(xí)方法：以小組為單位，首先閱讀《出師表》,，并在全班朗讀,，再由主持人發(fā)

問，并由小組成員發(fā)言,，最后由主持人總結(jié),。

學(xué)習(xí)目的：感受諸葛亮的人格魅力，學(xué)習(xí)諸葛亮精神,，學(xué)會收集歷史背景資料,。吳芊曳：請10a小組全體同學(xué)自由地大聲地朗讀全文。

全組同學(xué)讀完《出師表》

劉燁：請同學(xué)介紹諸葛亮生平事跡并講述寫這篇文章的歷史背景,。

許靜嫻：諸葛亮,，字孔明，三國時期的政治家,、軍事家,、思想家，有鬼神之才,。

在《三國演義》中,，他是智慧的化身，劉備曾三顧茅廬,，請諸葛亮出

師,，曾與孫權(quán)合軍在赤壁之戰(zhàn)中大勝曹操，他的著名事跡有空城計,、七擒孟獲,、六出祁山等，一生鞠躬盡瘁,，死而后已,，陸游曾贊道：“出

師未捷身先死,，長使英雄淚滿襟”。

吳芊曳：還有補(bǔ)充嗎,？

彭彥毓：有,，他在劉備死后，諸葛亮輔佐后主,，一心想伐魏,，《出師表》就是

他在伐魏之前呈給劉禪的。

劉燁：很好,，那么我們可以從中得出諸葛亮有什么品質(zhì)呢,？

顏瑜均：諸葛亮知恩圖報，堅韌不拔,，為漢朝鞠躬盡瘁,，死而后已，他不貪權(quán),，不弄權(quán),，曾說“臣本布衣，躬耕于南陽,，茍全性命于亂世,，不求聞達(dá)

于諸侯”。常常出奇兵卻又穩(wěn)扎穩(wěn)打,。

彭彥毓： 他足智多謀,，指揮若定，善用人才,。

吳芊曳： 我們今天大家都討論得很好，我們這一次小組活動圓滿成功,。