總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的,、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

小組合作交流展示匯報 小組合作情況總結(jié)篇一

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在完成前置學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，以合作學(xué)習(xí)小組為基本教學(xué)組織形式,，同伴之間合作互組，相互交流,，相互啟發(fā),，互幫互學(xué)，共同完成預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，共同提高學(xué)習(xí)水平的一種教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)活動,。

一、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素

小組合作學(xué)習(xí)包含六大要素：異質(zhì)分組,、積極互賴,、促進性互動、個人責(zé)任、社交技能,、小組評價,。

1、異質(zhì)分組要考慮的因素：學(xué)生的性別,，學(xué)生的家庭背景,，學(xué)生的能力，學(xué)生的成就等,。

2,、積極互賴要考慮的因素：積極的目標(biāo)互賴——學(xué)習(xí)小組有一個或若干個共同點目標(biāo)，所有成員共同承擔(dān)責(zé)任,，為共同目標(biāo)努力,，貢獻自己的智慧和力量，相互幫助,，相互交流,；積極的評價互賴——學(xué)習(xí)小組成績?nèi)Q于小組內(nèi)每一個成員的成績，當(dāng)小組成功實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時所有成員都得到相同的評價或獎勵,；積極的角色互賴——為了完成某一任務(wù),，組員分別承擔(dān)著互補的、有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色,，在共同目標(biāo)的激勵和指導(dǎo)下,，小組成員各司其職，扮演好自己的角色,，做好自己的分內(nèi)之事,，形成小組成員之間的相互配合；積極的資料互賴——在規(guī)定的時間內(nèi)要共同達成小組目標(biāo),，小組成員必須將個人占有的資料通過互相交流,，合并在一起，形成一份完整的資料,，最終實現(xiàn)每個小組成員對這份資料形成一個完整的認識,。

3、促進性互動要考慮的因素：個體之間相互提供足夠的和有效地幫助,；交流所需的信息和資料,；提供可參考的反饋意見以便同伴更好的完成作業(yè)；對彼此的結(jié)論和推理提出質(zhì)疑,，以便提高決策的質(zhì)量和理解程度,；為達成共同的目標(biāo)相互支持；能在合作中彼此信任等,。

4,、個人責(zé)任要考慮的因素：責(zé)任份額——成員越少，個人責(zé)任就越大,；個人測評——用每個成員的測評成績來評價小組的活動,；學(xué)習(xí)匯報——不定時要求小組成員對教師或班級匯報自己的學(xué)習(xí)情況；貢獻觀測——觀測每個小組并記錄每個成員對小組合作學(xué)習(xí)的貢獻次數(shù),；學(xué)習(xí)檢查——擔(dān)任檢查員,，讓其他小組成員對結(jié)論、過程,、方法,、原理等作出解釋等。

5,、社交技能要考慮的因素：學(xué)會彼此認可和相互信任,；進行準(zhǔn)確地交流；彼此接納和支持,；建設(shè)性的解決問題等,。

6、小組評價要考慮的因素：小組成員間維持良好的學(xué)習(xí)關(guān)系,；促進合作學(xué)習(xí)技能的發(fā)展,；為小組成員提供有關(guān)小組合作的反饋；在思考認知方面的問題時,，也要思考元認知方面的問題,；提供給小組促進成功的方法等。

小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系的學(xué)習(xí)共同體,，每一個組員不僅自己要主動學(xué)習(xí),，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，最終達到小組每一個同伴都能學(xué)好,，共同提高,。

（本部分重點關(guān)注二至五四個方面。）

二,、小組合作學(xué)習(xí)的類型

當(dāng)前置學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后,，就要進入到小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生能否全體參與小組合作學(xué)習(xí)是能否保證生本課堂順利開展的核心問題,。進入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，一般有三種時機：

一種是延展性小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外獨立完成前置學(xué)習(xí)任務(wù),，然后上課后小組匯報學(xué)習(xí)情況：交流自己所學(xué)到的,、想到的、發(fā)現(xiàn)的,，提出自己學(xué)習(xí)中遇到的困難和解決困難的方法,，列出自己還沒有解決的問題,，或者是有獨特的方法與見解，交流完后由記錄員整理出大家的意見,，然后交由小組發(fā)言人組織發(fā)言提綱,，準(zhǔn)備班級展示。

第二種是即時性小組合作學(xué)習(xí),。沒有課前小研究,，情境引入到核心教學(xué)內(nèi)容時，由教師預(yù)設(shè)前置學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生先進行獨立學(xué)習(xí),，自主探究，然后小組內(nèi)交流討論,，匯報學(xué)習(xí)情況,。

第三種是生成性小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前兩種情況進行的過程中,，生成了新的必須要討論而又沒有預(yù)設(shè)的話題,，就要組織新一輪的前置小研究，再自主探究,，然后小組交流討論,，匯報學(xué)習(xí)情況。

不管哪種情況,，都有一個小組交流討論環(huán)節(jié),，是所有學(xué)生——不管哪個層次的學(xué)生，都必須是積極主動參與的,，并且形成為一種習(xí)慣,。要保證全體學(xué)生主動參與到小組學(xué)習(xí)中去，則是一個艱苦的訓(xùn)練過程,。

三,、小組合作學(xué)習(xí)的基本要求

（一）合理分組，明確目標(biāo),，分工協(xié)作,，培養(yǎng)合作意識。

1,、合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組,。

座位安排合理，每組4-6人為宜（也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容具體情況確定）,?？茖W(xué)搭配成員，根據(jù)學(xué)生的性別,、家庭背景,、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)科均衡、交往技能,、守紀(jì)情況,、學(xué)習(xí)成就等基本因素和互信、競爭,、個性發(fā)展、自由選擇,、有利交流等原則進行異質(zhì)分組,，合理搭配；各小組應(yīng)實力均衡,，保證組內(nèi)各個成員之間在各方面互相合作,、取長補短和優(yōu)勢互補。明確分工職責(zé),，落實個人責(zé)任,，通過培訓(xùn)，使每個人都明確自己所承擔(dān)的任務(wù),，盡職盡責(zé)（小組人數(shù)越少,，個人責(zé)任就越大）。指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組建構(gòu),，形成積極互賴集體,，達到積極的目標(biāo)同

一、獎勵同得,、角色（發(fā)言人,、檢查員、記錄員,、聯(lián)絡(luò)員,、觀察員等）互賴、資料共享,。營造社交團體,，培養(yǎng)社交技能，促進學(xué)生彼此認可相互信任,，彼此接納和支持,，進行比較準(zhǔn)確的交流，建設(shè)性的解決問題,。建立小組自評機制,，保持小組活動的有效性，通過總結(jié)經(jīng)驗讓小組成員學(xué)習(xí),、分析存在的問題及相關(guān)的原因,、明確發(fā)展的方向和目標(biāo),，使小組成員維持良好的合作關(guān)系，促進合作者技能的發(fā)展,，為小組成員提供有關(guān)小組合作的反饋,，保證學(xué)生在思考認知方面的問題時也思考元認知方面的問題，提供給小組促進成功的方法,。建立良好的師生,、生生關(guān)系，形成面對面的促進性互動,，使個體之間相互提供足夠的和有效地幫助,，交流所需要的信息和資料，提供可參考的反饋意見以便同伴更好地完成作業(yè),，能對彼此得出的結(jié)論和推理提出質(zhì)疑以便提高決策的質(zhì)量和理解程度,，為達成共同的目標(biāo)互相支持，能在合作中彼此信任,。

2,、營造小組合作學(xué)習(xí)文化氛圍。

（1）創(chuàng)設(shè)組名,。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點,，創(chuàng)設(shè)自己學(xué)習(xí)小組富有個性、積極向上,、朝氣蓬勃的組名,，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵、奮發(fā)向上,、團結(jié)協(xié)作,。

（2）選好組長。合作小組內(nèi)設(shè)小組長1名（各學(xué)科組長由本學(xué)科教師負責(zé)選拔）,。小組長應(yīng)選組織能力強,、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人,、有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生擔(dān)任,。他的主要任務(wù)是組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作,、探究活動,，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，并對組員的學(xué)習(xí),、行為,、思想等進行監(jiān)督、督促,、指導(dǎo),。包括隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系,，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到師生溝通的作用,。小組長可以實行組內(nèi)輪流擔(dān)任,，促使小組成員共同成長。

3（3）明確目標(biāo),。小組成員共同制定本學(xué)習(xí)小組在遵規(guī)守紀(jì),、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果等要達到的目標(biāo),，目標(biāo)要清晰,、簡潔，要求要具體,、明確,。并張貼在小組牌上,，以便時時提醒組員自律,。

（4）制作組標(biāo)。制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌,，放置本組桌面,，時刻警醒、激勵團隊永遠向前,。（5）形成組訓(xùn),。學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言,，形成自己的組訓(xùn),，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進取心、凝聚力,。

（6）營造氛圍,。班內(nèi)設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的標(biāo)語，各小組的口號等營造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍,。通過不同形式的評比,，并持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識,、合作意識,、提高合作效能。

在起步階段,，分組后每個小組成員相對固定,，便于技能訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)的技能和習(xí)慣達到一定的水平后,，小組成員可以是動態(tài)的,。

3,、不斷訓(xùn)練培養(yǎng)，提高全體組員的綜合能力,。小組成員輪流當(dāng)值日組長,，如果是四人小組，周一,、周五常務(wù)組長任值日組長,，周二至周四其他三名成員輪流當(dāng)值。值日組長負責(zé)當(dāng)天前置學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況督查,、小組分工協(xié)調(diào)（討論,、發(fā)言、補充,、總結(jié)的順序,，疑難記錄等）、小組討論交流的組織,、班級展示順序安排等活動,，并承擔(dān)當(dāng)天班級展示主持人的任務(wù)，主持組間互動（交流,、質(zhì)疑,、評價等）。

（二）明確任務(wù),，規(guī)范程序,，合理操作，提高合作效率,。

1,、小組合作學(xué)習(xí)的要求要明確，任務(wù)要具體,。

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要對小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、形式,、操作過程,、討論的話題、準(zhǔn)備交流的要點,、小組自評方法,、時間控制等方面提出明確要求。其中討論的話題就是前置學(xué)習(xí)中自主探究的核心問題,，低中段一般一次1-3個,、高段2-4個討論問題，一次不能太多，如果確實有多個話題需要討論,，可以分階段組織兩次合作交流,。

2、把握程序,，有序操作,。

小組討論交流是小組合作學(xué)習(xí)的重要形式。學(xué)生進行小組討論交流的任務(wù)與程序一般為：

①組長（或值日組長）檢查前置學(xué)習(xí),、自主探究學(xué)習(xí)的任務(wù)完成情況,，做出評價。督促組員明確小組交流討論的任務(wù)和老師對小組合作學(xué)習(xí)的要求,，安排組內(nèi)成員匯報交流的順序,。交流討論順序一般由學(xué)困生先匯報，優(yōu)生最后補充完善,。

②在前置學(xué)習(xí)中自主探究的核心問題如果沒有解決,，小組成員提交小組討論；如果小組討論中仍然沒有得到解決,，意見不統(tǒng)一時,，組織組內(nèi)成員各方陳述自己的意見，尋找問題所在,，或達成共識,，或由記錄員記下來,，在展示環(huán)節(jié)中把問題提交全班同學(xué)討論,。

③在前置學(xué)習(xí)中自主探究的核心問題已經(jīng)全部得到解決，小組內(nèi)各成員要整理共識性意見,，盡量完善思路,，多視角考慮，尋求多樣化,；還要發(fā)掘有創(chuàng)新性的意見和方法,，提煉為本組特色。記錄員作好記錄,，為班級展示準(zhǔn)備好素材,。

④討論展示方案，確定展示程序與方法,。

⑤進行小組內(nèi)自評,。包含對每個成員前置學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí),、小組交流情況等方面的評價和全組成員前置學(xué)習(xí),、自主探究學(xué)習(xí)、小組交流情況等方面的評價。

（三）培養(yǎng)習(xí)慣,，明確方法,，提高能力，訓(xùn)練合作技巧,。

1,、培養(yǎng)表達能力。

表達能力是學(xué)生匯報自己學(xué)習(xí)情況,、發(fā)表自己觀點,、展開爭論爭辯、概括提煉意見方法等的重要能力,。表達能力培養(yǎng)的好,，可以讓學(xué)困生和優(yōu)生相得益彰，互相促進,；如果培養(yǎng)不好,，學(xué)困生可能在匯報討論時要么是沒得機會，要么是走了過場,，要么是言不由衷,，詞不達意，要么是啰嗦費時,，影響效率,。久而久之，優(yōu)生更優(yōu),，學(xué)困生更差,。表達能力的培養(yǎng)是直接關(guān)系到小組交流討論成敗的重要因素，必須抓好,。首先,，要進行小組交流討論的程式化訓(xùn)練，按交流討論的各環(huán)節(jié)按步驟編好“臺詞”,，按“臺詞”進行填空式訓(xùn)練,，安排優(yōu)生示范，每個學(xué)生都進行一個階段的模仿練習(xí),，熟記交流討論的每個環(huán)節(jié),，不說多余的話，保證每個環(huán)節(jié)連貫流暢,。接下來,，優(yōu)化各環(huán)節(jié)，刪去程式化的語言,，用簡練,、規(guī)范的語言進行表達。第三步，培養(yǎng)個性化表達,，增加表達的生動性,、趣味性和深刻性。這樣的訓(xùn)練看似機械,、費時,、單調(diào)，一旦訓(xùn)練有素,，在進行小組交流討論時,，就會收到事半功倍的效果。

2,、培養(yǎng)傾聽習(xí)慣,。

學(xué)會傾聽，是有效進行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。要讓學(xué)生在傾聽的過程中做到“四心”,。細心：無論是老師講課、布置學(xué)習(xí)任務(wù),，還是同學(xué)發(fā)言都要細心聽,、聽完整。同學(xué)發(fā)言時,，自己明白的問題聽一聽別人是怎樣表達的,；自己不明白的問題聽一聽別人是怎樣解釋的；想到的問題通過傾聽可以幫助自己把問題弄得更完善,；沒想到的問題通過傾聽可以使自己豁然開朗,。耐心：當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯時，一定要等其把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔?；?dāng)自 5 己有比發(fā)言的同學(xué)更精彩的發(fā)現(xiàn)或更簡便的方法時,，也要有禮貌地等待對方把話說完后,，再提出自己的想法,。虛心：當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，不要隨意打斷對方的觀點,，要能虛心接受,，邊聽邊修正自己的觀點，以使自己的觀點更加完美,。用心：如果大家都在思考老師的問題,，有同學(xué)先回答，聽了之后就要想想,，他的答案有沒有道理,，和自己的答案有沒有聯(lián)系，或者在他們的答案上加以改進，使自己的回答更完美,。

3,、培養(yǎng)積極參與、踴躍交流的習(xí)慣,。

積極互賴是小組合作學(xué)習(xí)的重要因素之一,。所有成員必須通過共同承擔(dān)責(zé)任，為共同目標(biāo)努力,，貢獻自己的智慧和力量,，相互幫助，相互交流,，實現(xiàn)目標(biāo)互賴,；每個組員都分別承擔(dān)著互補的、有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色,，在共同目標(biāo)的激勵和指導(dǎo)下,，小組成員必須各司其職，扮演好自己的角色,，做好自己的分內(nèi)之事,，形成小組成員之間的相互配合，互相交流,，實現(xiàn)角色互賴,；小組成員必須將個人占有的資料通過互相交流，合并在一起,，形成一份完整的資料,，最終實現(xiàn)每個小組成員對這份資料形成一個完整的認識，實現(xiàn)資料互賴,。實現(xiàn)積極互賴,，大膽發(fā)言、有效交流是很重要的,。同時,，面對面的促進性互動也是小組合作學(xué)習(xí)的重要因素之一。個體之間相互提供足夠的和有效地幫助需要交流,；信息和資料的整合需要交流,；幫助同伴更好的完成作業(yè)，提供可參考的反饋意見需要交流,；對彼此的結(jié)論和推理提出質(zhì)疑,，需要交流；相互支持,，達成共同的目標(biāo),，需要交流,；在合作中建立彼此信任的關(guān)系需要交流。社交技能也要求能進行準(zhǔn)確地交流,。離開了積極參與,、踴躍交流，小組合作學(xué)習(xí)將是一句空話,?？梢酝ㄟ^以下方法予以培養(yǎng)：一是消除疑慮，鼓勵參與,，鼓勵交流,。二是通過評價來實現(xiàn)，以有形評價激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程,，踴躍舉手發(fā)言,，將參與與交流作為個體和組員學(xué)習(xí)狀態(tài)評價的重要方面。三是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)問題的心理需求,，讓學(xué)生在不知不覺狀態(tài)之中參與學(xué)習(xí)。四是適度加入一些思維量較大的題目讓學(xué)生思考,、爭議和討論,。五是對不同難度的問題分層次讓學(xué)生相機回答問題，增強學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心,。

4,、培養(yǎng)遵守課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)規(guī)則的習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)是一種集體學(xué)習(xí)行為,，好的秩序是最基本的保證,，必須培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)規(guī)則的習(xí)慣。一是要建立必要的課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)規(guī)則,，讓每個學(xué)生明確基本要求,。二是要通過學(xué)習(xí)個體、小組,、班級的激勵評價機制,，督促落實。三是要結(jié)合社 6 團,、班會等活動熏陶培養(yǎng),。四是學(xué)科聯(lián)動，統(tǒng)一要求,。五是加強個別輔導(dǎo)、指導(dǎo),、談心交流等,。

5,、培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)是以自主探究為前提的,，每個組員但要通過專注的學(xué)習(xí),，有自己的思想、觀點,、方法等,，要有自己的主見，否則,，人云亦云,，不求甚解，不僅不能促進學(xué)習(xí),，反而會使學(xué)習(xí)虛化,、浮化，必須培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,。一是任務(wù)明確具體,，要求明確具體。二是保證有足夠的獨立學(xué)習(xí)的時間和空間,。三是制定必要的制度和制度落實機制,。四是發(fā)揮小組集體的監(jiān)督作用。五是發(fā)揮評價激勵的作用,。

（四）及時反饋,，適時調(diào)控，適當(dāng)引導(dǎo),，完善師生角色功能,。

“課堂就是孩子們讀書學(xué)習(xí)的地方，老師講多了,，孩子們學(xué)習(xí)的空間就少了,。課堂是孩子們施展才華、學(xué)習(xí)的課堂,，不只是老師們施展才華的課堂,。不只是老師們顯示自己學(xué)問的場合，應(yīng)該把課堂交回給學(xué)生,?！边@是生本課堂一個最基本的觀點，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個重要標(biāo)志,，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,。

新課標(biāo)中對教學(xué)中教師的主導(dǎo)性和教師角色定位十分明確——教與學(xué)應(yīng)當(dāng)是協(xié)調(diào)的、一致的,，協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)就是它們的落腳點都是如何更充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。作為學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)和學(xué)生的實際情況,，確定合理的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計一個好的教學(xué)方案；選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,，因勢利導(dǎo),、適時調(diào)控，營造師生互動,、生生互動的課堂氛圍,，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生參與一定目標(biāo)導(dǎo)向下的多樣化的學(xué)習(xí)活動,，組織學(xué)生經(jīng)歷那些特定的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最重要的是要通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生作有意義的思考,，這些手段主要包括：①通過適當(dāng)?shù)膯栴},，或者準(zhǔn)確、清晰,、富有啟發(fā)性的講授引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心,；②通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范,，使學(xué)生理解知識、掌握技能,、積累經(jīng)驗,、感悟思想；③能關(guān)注學(xué)生的差異,，用不同層次的問題或教學(xué)手段,，引導(dǎo)每個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)活動的針對性和有效性,。作為學(xué)習(xí)的合作者,，則是需要教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,，啟發(fā)學(xué)生共同探索,，與學(xué)生一起感受成功與挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果,，建立一個平等和諧的,、相互交往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體。這一切都離不開教師的主導(dǎo),。教師 7 的這三種角色功能要能真正在課堂教學(xué)中實現(xiàn),，必須要發(fā)揮教師的主觀能動性和創(chuàng)造性,，并在課堂上通過教師的主導(dǎo)作用來實現(xiàn),。

新課標(biāo)對教師主導(dǎo)作用在課堂中的作用指出了具體的方法：①教師富有啟發(fā)性的講授,；②創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流；③組織學(xué)生操作實驗,、觀察現(xiàn)象,、提出猜想、推理論證等,，有效激發(fā)學(xué)生的思考,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會學(xué)習(xí),。同時對教師的主導(dǎo)作用也有明確要求：一是教師確定教學(xué)內(nèi)容和進度,；二是對學(xué)生學(xué)習(xí)進行恰當(dāng)而不過分的引導(dǎo)；三是教師在課堂中必須貫徹一個原則：只要有可能讓學(xué)生自己學(xué)就不教,；四是表面上學(xué)生不能自己學(xué)我們也要創(chuàng)造條件,，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能自己學(xué),。其核心就是：對學(xué)生學(xué)習(xí)進行恰當(dāng)而不過分的指導(dǎo),。

如何對學(xué)生學(xué)習(xí)進行恰當(dāng)而不過分的引導(dǎo)？“不過分”就是：①只要有可能讓學(xué)生自己學(xué)就不教,；②創(chuàng)造條件,，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能自己學(xué),?！扒‘?dāng)”包含方法的恰當(dāng)、時機的恰當(dāng),、內(nèi)容的恰當(dāng)著三個重要方面,。我認為，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)要從以下幾個側(cè)面著手：

1,、管理維持性引導(dǎo),。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生前置學(xué)習(xí)任務(wù)不能落實，小組討論不能有序進行,、班級展示學(xué)生關(guān)注,、傾聽、互動不夠,，鞏固訓(xùn)練出現(xiàn)低效等情況出現(xiàn)的時候,，必須由教師進行必要的引導(dǎo),。

2、啟發(fā)性引導(dǎo),。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在前置學(xué)習(xí)不能順利完成,、小組討論出現(xiàn)爭議、班級展示出現(xiàn)偏差,、鞏固訓(xùn)練出現(xiàn)普遍性卡殼,、學(xué)習(xí)反饋不能深入、小結(jié)整理不能系統(tǒng)等情況時,，必須由教師進行必要的引導(dǎo),。

3、概括性引導(dǎo),。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念進行抽象概括出現(xiàn)不全面不簡練,、學(xué)習(xí)方法和策略不能產(chǎn)生有意注意、知識系統(tǒng)建構(gòu)出現(xiàn)斷層,、學(xué)生意見分歧過大等情況時,，必須由教師進行必要的引導(dǎo)。

4,、建立學(xué)習(xí)幫助機制性引導(dǎo),。當(dāng)出現(xiàn)小組內(nèi)差異過大、學(xué)困生不能得到優(yōu)生的幫助,、前置學(xué)習(xí)狀態(tài)不平衡,、學(xué)生間缺乏情感交流、優(yōu)生霸道等情況時,，必須由教師進行必要的引導(dǎo),。

5、進行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo),。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生對核心內(nèi)容關(guān)注不夠,、由感性認識到理性認識精細加工不能、知識的同化與順應(yīng)存在障礙等情況時,，必須由教師進行必要的引導(dǎo),。

生本課堂的一個重要含義是，原來在教學(xué)范疇中的事情,，都是可以在教師的引導(dǎo)下,，由學(xué)生自己來完成，討論就是讓學(xué)生普遍地投入到學(xué)習(xí)中去的一種良好方式,。因此,，引導(dǎo)的過程就是一個組織討論的過程，教者、學(xué)者基本上都是一個討論者,。教師可以拋出問題引發(fā)學(xué)生的討論,，學(xué)生也能向老師發(fā)問甚至詰問，提出別開生面的問題,，發(fā)表意想不到的見解,，提供聞所未聞的線索，如果能做到這樣,，就是我們教學(xué)的成功,。

小組合作交流展示匯報 小組合作情況總結(jié)篇二

小組合作學(xué)習(xí)

楊雪

一,、什么是小組合作學(xué)習(xí)

所謂小組合作學(xué)習(xí),，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的任務(wù),，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流,，把小組中的不同思路進行優(yōu)化整合,，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式,。

二,、小組合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國,，并在70年代中期至80年代中期取得了實質(zhì)性進展,。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，促進學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實效顯著,，很快就受到世界各國的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略,。

美國著名教育評論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項真正符合‘改革’這個術(shù)語的教育改革的話,，那就是合作學(xué)習(xí)?！泵绹逃龑W(xué)者沃邁特則認為,，“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

合作是一種比知識更重要的能力,，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì),，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程,，人人嘗試成功的喜悅,，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。這種方式既能發(fā)掘潛能，又能培養(yǎng)集體團體合作的精神,。因此,，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，已成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點,。

在打造高效課堂的過程中，以建設(shè)學(xué)習(xí)小組為立足點,，采用引導(dǎo)小組“獨學(xué)”,、“對學(xué)”、“群學(xué)”的方式,，既盤活課堂,，提高了學(xué)習(xí)效率，又促進管理方式,、評價方式的轉(zhuǎn)變,。小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念——自主、合作,、探究,。稱為“兵教兵”、“兵練兵”,、“兵強兵”的合作學(xué)習(xí)方式,，真正實現(xiàn)“水漲船高”：學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到了提高，反過來又促進幫助者的提升,，真正實現(xiàn)了學(xué)生整體提升的目的,。

三、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1,、內(nèi)在動機激發(fā)論

學(xué)習(xí)動機是借助人際交往過程產(chǎn)生的,，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動，建立起積極的彼此依賴關(guān)系,。激發(fā)動機的最有效手段,，是在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機制。這種“利益共同體”可以通過合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)任務(wù)分工,、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換,、責(zé)任到人與集體獎勵等方式實現(xiàn),。

2、交往需要滿足論

需要滿足論的倡導(dǎo)者（如格拉塞等人）認為,，怎樣才會學(xué)有成效,、學(xué)業(yè)達標(biāo)呢,？首先得有學(xué)習(xí)的意愿。問題是學(xué)習(xí)意愿從哪里來,？交往需要滿足論者認為,，學(xué)習(xí)的意愿來自于基本需要的滿足。學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場所,。我們不能想當(dāng)然地認為學(xué)生到學(xué)校里來,，只是背著一只大口袋來填裝知識食糧的。學(xué)生到學(xué)校里來學(xué)習(xí)和生活,，都在尋找種種方式滿足自己與人交往與合作,、友誼、自尊（影響別人的力量）等需要,?？梢哉f，這些需要的滿足程度極大地影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛程度,、努力程度和達標(biāo)程度,。只有創(chuàng)設(shè)良好的條件滿足而不是千方百計壓制學(xué)生的上述需求，才會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性,，才有可能幫助他們?nèi)≈坏脤W(xué)業(yè)成功。許多學(xué)生正是因為在課堂教學(xué)中得不到認可,、接納,，也不能表現(xiàn)出對別人的影響力，才轉(zhuǎn)向課外活動,、校外小團體等,，以尋求滿足自己需要的機會。因此,，在合作小組中開展互助學(xué)習(xí),，小組成員之間相互交往與合作，彼此尊重,，共享成功的快樂,，這是滿足學(xué)生基本需要的有效途徑。

3,、認知發(fā)展促進論

認知發(fā)展促進論的倡導(dǎo)者（如維果茨基,、皮亞杰等）認為，兒童認知發(fā)展和社會性發(fā)展是通過同伴相互作用得以促進的,。維果茨基曾指出：人的心理是在人的活動中發(fā)展起來的,，是在人與人之間的相互交往過程中發(fā)展起來的。

4,、知識建構(gòu)學(xué)習(xí)論

“知識建構(gòu)論認為：“人的知識結(jié)構(gòu)的形成,，一方面離不開個人主體的活動，另一方面也離不開主體交往。從根本上講,，人的知識是社會生活中不同主體之間建構(gòu)的產(chǎn)物”,。因此，建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式是與人的交互作用的本質(zhì)相關(guān)的,?！叭说慕换プ饔玫谋举|(zhì)是指個人在知識的建構(gòu)中必須依靠意義的共享與協(xié)商，人際關(guān)系最基本的形式應(yīng)該是合作而不是權(quán)威型的命令或控制”,。

5,、教學(xué)交往屬性論

“教學(xué)過程的本質(zhì)由兩種根本關(guān)系決定；交往關(guān)系（主體——主體）和認識關(guān)系（主體——客體）,。教學(xué)是一種特殊的認識過程和交往過程,。” 然而長期來,，人們對教學(xué)過程的理解僅停留在前者,，忽視了探究教學(xué)的交往屬性。隨著對學(xué)生社會交往與合作能力的重視,，這種局面才得以初步改觀,。目前，人們?nèi)找孢_成以下共識：教學(xué)是一個人與人相互作用的系統(tǒng),，是教師（或教師集體）同學(xué)生（或?qū)W生集體）彼此之間或各自發(fā)生交往的過程,。只有在交往中，我們才能談得上培養(yǎng)人,，諸如傳授知識,、掌握技能、養(yǎng)成規(guī)范乃至發(fā)展個性等,。交往不只是手段,、途徑，交往還是教學(xué)存在的本身,?！傲己玫膸熒P(guān)系勝過好的教育”。教學(xué)交往不僅有直接的交往,，也有間接的交往,。直接交往體現(xiàn)在師生、生生之間面對面接觸,，而間接交往主要是學(xué)生自學(xué),。要使教學(xué)交往盡可能充分和完整，應(yīng)該盡量多地采用直接交往,，尤其是學(xué)生小組內(nèi)的直接交往,。同理,，教學(xué)交往不僅要重視師生交往，更要著眼于生生交往,。課堂小組互助合作學(xué)習(xí)為保證交往結(jié)構(gòu)的完整性提供一系列機制與現(xiàn)實途徑,。

四、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略,。

（一）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組,。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組,，教師要對學(xué)生的分組進行認真研究設(shè)計,，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭,。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”的原則進行，由4～6人組成,；分組時不僅要求從學(xué)生的年齡特點和思維特點出發(fā),，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個性特征,、才能傾向,、學(xué)習(xí)水平、家庭背景,、社會背景等方面存在合理差異,，以便學(xué)習(xí)時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組建成后,，還必須要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見,、民主平等,，體現(xiàn)了小組的團體力量和精神。如何組建小組,？

新生入學(xué)后,，經(jīng)過一段磨合期，班主任對全體學(xué)生都有了一定程度的了解,，學(xué)校組織一項面向全體新生的學(xué)習(xí)能力測試,，班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績,、日常學(xué)習(xí)態(tài)度,、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?，以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎?，將全班學(xué)生分成均等的a,、b,、c三層，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組

? 每組6人,，組員從a,、b、c三層兩兩選出

? 依照每組6人的原則,，班主任先從a層學(xué)生中兩兩選出,，分布到不同的小組（每組的兩個人優(yōu)勢學(xué)科不沖突），再從b層學(xué)生中兩兩選出分布到不同的小組（每組的兩個人優(yōu)勢學(xué)科不沖突,，且不與組內(nèi)a層學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科沖突）,，c層學(xué)生比照以上方法分組。

? 在小組組建的過程中,，除了保證每組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生（帶動全組共同學(xué)習(xí),、共同進步）外，還要考慮分配一名管理能力強的學(xué)生（進行組內(nèi)日常管理）,。同時,，還要注意學(xué)生的性格因素對學(xué)習(xí)的影響，活潑型學(xué)生與內(nèi)斂型學(xué)生結(jié)合,，以增強小組的活力,。

（二）、選出學(xué)習(xí)組長和常務(wù)組長

分組后,，組內(nèi)要選出學(xué)習(xí)組長和常務(wù)組長,，常務(wù)組長要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī),、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo),，還要負責(zé)檢查各項目標(biāo)的落實情況；學(xué)習(xí)組長則負責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)組長和常務(wù)組長的選定由學(xué)生自薦,、小組同學(xué)選舉產(chǎn)生。小組長要定期述職和接受組員評議,，工作不出色的,，會被及時更換。小組組建的原則

1,、均衡

這是指在學(xué)習(xí)成績,、能力水平和課外活動能力等方面，使各小組的力量保持均等,，大體相當(dāng),。各組都應(yīng)有大體同等數(shù)量的a層、b層生和c層生,。各個學(xué)習(xí)小組中男女同學(xué)的人數(shù)也應(yīng)盡量做到均衡分布,。均衡配置有利于每個小組都能進行充分的討論,，利于學(xué)生互相幫助和深入交流，并據(jù)此獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗,；同時也有利于各小組在同等條件下展開競賽,。

2、盡量尊重學(xué)生意愿

在保證基本均衡的前提下,，教師在分組時會充分考慮學(xué)生的意愿,，同時注意不把彼此暫時排斥的學(xué)生編在同一小組，以免激發(fā)其逆反心理,，影響小組學(xué)習(xí)及開展其他活動,；c層生宜編入對他們持中間態(tài)度或歡迎態(tài)度的小組，以使他們獲得良好的情感體驗,。

3,、適時調(diào)整

一個學(xué)習(xí)小組確定后，不是一成不變的,，必須在必要的時候根據(jù)具體情況加以調(diào)整,。這種變化包括組員之間的調(diào)整、學(xué)習(xí)組長和常務(wù)組長的調(diào)整,，也包括小組組名,、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)等變化,。只有適時調(diào)整,，才能保證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地開展,。

4,、選擇一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組長

學(xué)習(xí)小組長是小組學(xué)習(xí)的核心，選擇學(xué)習(xí)小組長時應(yīng)注意小組長的基本條件和產(chǎn)生方式兩個問題,。學(xué)習(xí)小組長應(yīng)具備3個基本條件：首先,，他應(yīng)當(dāng)是本組的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，在知識和能力方面具有較好的基礎(chǔ),；其次，具有初步的組織能力,；再次,，愿意對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提供幫助。

選擇學(xué)習(xí)小組長時應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的意愿,，采用自薦和民主選舉的方式,，應(yīng)盡量避免由教師指定。在選舉前,，教師可以公布組長候選人的標(biāo)準(zhǔn),。只有充分考慮學(xué)生意愿產(chǎn)生的小組長,，才容易成為實際活動的核心。

5,、教室布置有利于小組學(xué)習(xí)

在小組學(xué)習(xí)的情況下,，6人的學(xué)習(xí)小組組合對坐，對面是“學(xué)習(xí)對子”,，臨近是“幫扶對子”,，6人組成一個緊密的討論小組，有利于合作學(xué)習(xí),、交流,。在教室周圍設(shè)立展示牌。

五,、小組合作學(xué)習(xí)的流程

1,、預(yù)習(xí)：將“導(dǎo)學(xué)案”作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“紅線”

“導(dǎo)學(xué)案”下發(fā)后，組內(nèi)各成員要獨立完成預(yù)習(xí),。對預(yù)習(xí)中一些不懂的,、模糊的知識點用雙色筆中的紅色筆標(biāo)記出來，然后組內(nèi)aa,、bb,、cc三層對應(yīng)進行一對一的討論，解決該層次能力范圍內(nèi)能夠處理的問題,，然后將疑難問題向上層級組員請教,，普遍性問題組內(nèi)集體討論解決。若有問題,，組內(nèi)討論后無法解決,，則由學(xué)習(xí)組長代表小組向其他組請教（主要是向該學(xué)科拔尖的學(xué)生尋求幫助），然后對組內(nèi)成員講解,。對班級內(nèi)普遍感到疑惑的問題,，則由學(xué)習(xí)組長反映給學(xué)科班長（即課代表），學(xué)科班長匯總后與任課教師溝通,，由任課教師采取適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q（如小組長培訓(xùn),、集中講解等）

2、課堂展示：主要由bc層學(xué)生展示

在課堂上,，小組講座結(jié)束后,，由任課教師分配任務(wù)給各小組。接到展示任務(wù)的小組積極做好準(zhǔn)備,，由學(xué)習(xí)組長指定組內(nèi)一名組員進行展示（主要由b,、c層學(xué)生展示、以b層學(xué)生為主）,。

沒有展示任務(wù)的小組則根據(jù)課堂情況自主學(xué)習(xí),，如進行組內(nèi)小展示,，或者認真傾聽、準(zhǔn)備點評,；已掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時,，可以關(guān)注展示內(nèi)容或演練展示內(nèi)容，準(zhǔn)備點評,，在還沒有掌握好本節(jié)內(nèi)容的情況下,，則繼續(xù)學(xué)習(xí)。小組展示過程的要求是：全面,、完整,，口頭展示要聲音洪亮，黑板展示要整潔,、規(guī)范,。有一題多解的情況，鼓勵其他組申請同時展示,。如果某一小組無法完成展示任務(wù),，則讓出其展示機會，其他小鄉(xiāng)進行補充展示

課堂展示不是為了展示而展示,，更不是“預(yù)演”,，展示是一個引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，真正的目的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,，檢驗其掌握的基礎(chǔ)知識,，為進一步的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。展示,，還能通過對學(xué)生表現(xiàn)欲,、展示欲的激發(fā)，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。而教師們備課時會經(jīng)常預(yù)設(shè)：學(xué)生學(xué)會了沒有,？內(nèi)心怎么想？情感態(tài)度怎么樣,？在此,，教師很好地實現(xiàn)了一次學(xué)情調(diào)查。

3,、點評：主要由a層學(xué)生負責(zé)完成

展示后的點評工作主要由a層學(xué)生負責(zé)完成,。點評的學(xué)生先對展示的內(nèi)容進行判定，然后講解其思路,，在點評的過程中同步作出總結(jié)和補充，總結(jié)規(guī)律和方法,，補充不完善的環(huán)節(jié)或是其他解法,，然后征詢其他小組或任課教師的意見,，完成點評工作。

六,、小組的鞏固建設(shè)工作

小組學(xué)習(xí)是高效課堂的主要學(xué)習(xí)形式,，因而學(xué)校特別重視學(xué)習(xí)小組的鞏固、建設(shè)工作,。

1,、小組長培訓(xùn) 對小組長的培訓(xùn)分3個方面：一個任課教師進行課前培訓(xùn)，其目的是更好地實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),，完成教學(xué)任務(wù),；二是班主任進行定期培訓(xùn)，每周在固定時間,，班主任都要與學(xué)習(xí)組長,、常務(wù)組長進行交流，在進行思想教育的同時,，進一步了解班級學(xué)生的動態(tài),、思想狀況，學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問題等,，與大家商討解決的辦法,，幫助每一名同學(xué)進步，推動班集體共同提高,；三是任課教師進行不定期培訓(xùn),，由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時召集學(xué)科組長及學(xué)習(xí)班長開會,，了解本學(xué)科教學(xué)中的問題,，探討解決辦法。在完成小組長的培訓(xùn)工作后,，教師充分發(fā)揮小組長的積極性,、主動性，鼓勵他們自主開展小組學(xué)習(xí)和管理工作,。

2,、小組凝聚力的培育

小組凝聚力是通過小組成員對學(xué)習(xí)能力提高的期望，不甘示弱的團隊意識,、家庭式的親情關(guān)系,、個人能力展示的欲望等諸多方面體現(xiàn)出來的。

在小組鞏固,、建設(shè)中,，在學(xué)生張揚個性的同時，教師要針對學(xué)生成長的期望、團隊意識,、展示欲望等幾個方面做好啟發(fā)和引導(dǎo)工作,，使小組學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。

3,、小組的目標(biāo)意識培養(yǎng)

教師用這樣的問題“為難”學(xué)生：你們小組的集體目標(biāo)是什么,，通過什么途徑實現(xiàn)？你們小組成員的目標(biāo)是什么,，怎樣實現(xiàn),？

通過這些提醒，教師督促學(xué)生形成強烈的目標(biāo)意識,。在這種目標(biāo)意識形成的過程中,，要體現(xiàn)出計劃性，由班主任與任課教師作好引導(dǎo)與督察,，一方面幫助學(xué)生完善目標(biāo),，另一方面也要督促學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)，不斷取得突破,，提升自身能力,。

七、小組的管理與評價工作

1,、小組管理 在管理方面,，一方面要建立起依托小組的學(xué)生自主管理體系，一方面營造積極向上的文化氛圍,。學(xué)校組建學(xué)生自主管理委員會,，考核的開工是實話小組捆綁評價，以小組為單位,，迫使小組看成是一個小班,，那么一間教室就成了n個小班，高效課堂就等同于小班化教學(xué),。小組長是小組活動的組織者和管理者,，他們的能力水平?jīng)Q定著各“小班”的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮著牽引和橋梁作用,。小組捆綁考核目的是將管理分配到各個小組,，由各個小組長進行一次督促，這樣既擴大了督促面,，又起到了較好的督促作用,。班級文化建設(shè)是小組建設(shè)和管理的精神核心。學(xué)校要注重建立健康,、積極的班級文化,，創(chuàng)設(shè)和諧的班級氛圍：堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力、團結(jié)合作的團結(jié)的團隊意識,，培養(yǎng)學(xué)生人人為班級的爭先意識,；建設(shè)好獎懲平臺和交流平臺；建設(shè)好班級自治管理組織,，完善管理體系，嚴(yán)格管理,。以班級文化為主導(dǎo),，激勵小組成員的競爭意識和合作意識。

2,、小組評價

小組評價工作分為課堂上的常態(tài)評價和課外的常態(tài)評價,。

課堂上的常態(tài)評價，即教師按課堂流程,，安排好小組的合作學(xué)習(xí)工作后,，對下以環(huán)節(jié)進行評價：預(yù)習(xí)整理環(huán)節(jié)，對教學(xué)目標(biāo)的認識,、解讀,，對目標(biāo)知識的理解狀況，參與課堂展示活動的準(zhǔn)備狀況,，小組成員的分工協(xié)作及幫扶狀況,，課后針對學(xué)習(xí)目標(biāo)的整理鞏固狀況等。課上常態(tài)評價的目標(biāo)是使小組成員一節(jié)課自始至終都在積極地參與,、思考和交流,，不是知難而退，而是迎難而上,。一節(jié)課結(jié)束后,，由學(xué)科班長結(jié)合課堂情況給各小組打分，各組內(nèi)的學(xué)習(xí)組長結(jié)合課堂表現(xiàn)給組員打分,，并在班內(nèi)指定的位置公布成績,。各組的綜合得分及組內(nèi)的成員得分情況，一周匯總一次,，在各個班級外面的展示板上集中排序公布,，以激勵各小組不斷競爭、不斷進取,。

課外的常態(tài)評價則主要關(guān)注學(xué)生課堂外其他方面的發(fā)展,。學(xué)校要求，課外小組活動與課堂一樣開展合作,，并且始終要圍繞課堂展開,，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和行為規(guī)范,。課外常態(tài)評價涉及自我管理的效度評價，參與有益活動主動程度的評價,，組織活動的能力的評價,，關(guān)心集體、他人及文明禮貌程度的評價,，課堂外的社會生活中學(xué)習(xí)能力的評價等,。

總之，小組學(xué)習(xí)不僅要成為支撐課堂教學(xué)改革的有力支點,，而且成為高效課堂模式的助推器,。

小組合作交流展示匯報 小組合作情況總結(jié)篇三

小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間,、學(xué)生之間更有效地進行語言交際,；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神,，進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高,。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機,，當(dāng)好“導(dǎo)演”,，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。因而,，在課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一,、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作” 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力,、才能共同促進呢？,。在實踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別、性格,、個性特征,、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成,，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成,，讓他們主動參與、互教互學(xué),、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長,。

二,、明確任務(wù)，運用“合作” 小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，因為“呈現(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理,、整合問題,。使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果,。

三,、把握時機，體驗“合作” 開展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點,，不能濫用。合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮,。一般來說,，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),?！爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解,，對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。

四,、評價激勵，延伸“合作” 積極的評價,，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,，合理運用小組成員互評與自評,，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能,，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，提高合作技能,。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作交流展示匯報 小組合作情況總結(jié)篇四

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹——王淑紅

隨著教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)理念的不斷更新，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已被廣泛采用,。在這幾年的教學(xué)實踐中,，我也采用這種方法，并應(yīng)用到班級管理中,，效果很好,。下面我從兩個方面介紹一下我們班進行小組合作學(xué)習(xí)的情況。

第一方面,，怎樣進行小組合作：

一,、優(yōu)化分組，促進競爭

我們班有41名學(xué)生,，按照“異質(zhì)分組,，組間同質(zhì)”的原則進行分組。把學(xué)生按座位分成6個學(xué)習(xí)小組,，每個小組有6—8名學(xué)生,。每組成員按學(xué)習(xí)成績、能力,、性別,、興趣愛好,、性格、家庭情況等方面進行搭配,，保證組內(nèi)成員間的差異性和互補性,，各小組之間的實力水平大致相同。每個小組都有象征性的圖標(biāo)（相當(dāng)于吉祥物）,、口號及奮斗目標(biāo),。這樣有利于小組活動的開展，有利于小組間的競爭,。

二,、明確小組成員的責(zé)任

分完小組后，需要精心挑選,、培養(yǎng)一名得力的組長,。組長首先要有領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)習(xí)成績不能太差,，有責(zé)任感,，能以身作則，管好自己,，這樣才有威信。組長主要負責(zé)小組內(nèi)的各項工作,，如學(xué)習(xí),、紀(jì)律等。然后再由小組組員推選一名副組長,，協(xié)助組長工作,，主要任務(wù)是負責(zé)本組的衛(wèi)生，幫助組長批改小考卷等工作,。包括組長在內(nèi)的組員按照學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣進行排號,，學(xué)習(xí)好的為1號、2號,，以此類推,。每個組員都是課代表，負責(zé)組內(nèi)本學(xué)科的學(xué)習(xí),。這樣,，讓每個學(xué)生感到自己的責(zé)任，最低也想把自己認可代表的學(xué)科學(xué)好,。

三,、利用小組評分制促進合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂學(xué)習(xí)中,，學(xué)生先自主學(xué)習(xí),，然后進行小組合作探究學(xué)習(xí),，合作中 “兵教兵”，為自學(xué)成果展示做好準(zhǔn)備,。為促進每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,，在復(fù)習(xí)提問和自學(xué)匯報環(huán)節(jié)中采用小組得分制來激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。把合作成果具體量化進行評分,。同樣的問題搶答,，1號的1分，7 號的得7分,，看起來好像不公平,，但畢竟學(xué)習(xí)好的同學(xué)機會多，得分也不能少,。同等難度的題找各組成績差不多的的來回答,。簡單的題盡量找學(xué)習(xí)差的學(xué)生來回答，讓他們有機會展示自己,。每節(jié)課的評分寫在教室前面的評比欄上,，納入班級評比中。為了本組的利益,，小組內(nèi)的每個成員都會積極努力地進行學(xué)習(xí),，為得分更多，學(xué)習(xí)好的會主動幫助差的,，學(xué)習(xí)差的也會主動學(xué)習(xí),，真正起到“大手拉小手”的作用。

四,、利用小組合作競爭機制進行班級管理

為了更好地管理班級,，我把小組合作競爭機制用到班級管理上。把班級的紀(jì)律,、學(xué)習(xí),、衛(wèi)生、間操,、文明禮貌,、禮儀等方面都納入班級評比中。制定班規(guī),、評比細則,，明確扣分標(biāo)準(zhǔn)。每天安排一名值日班長全面管理班級,。違紀(jì)的扣分,，做好事的加分。懲惡揚善。每天早晨利用晨會時間,，值日班長進行總結(jié),，每周一

第八節(jié)課班會總結(jié)一周各組表現(xiàn)，按得分進行評比,，排出名次,，寫在教室后面的評比臺上，每月評出班級明星和優(yōu)勝組,。每周扣分多的組打掃衛(wèi)生,，違紀(jì)嚴(yán)重的罰寫說明書、輕的唱歌,、表演節(jié)目等,。

第二方面，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點：

一,、有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛,，提

高班級成績

小組合作學(xué)習(xí)的核心是競爭,。課堂上，每個學(xué)生都積極參與,，努力為組里多的分?jǐn)?shù),，學(xué)習(xí)積極性提高了。避免了老師一言堂或一問答一師的教學(xué)方式,，促進了師生之間,、生生之間的交流。學(xué)生變被動為主動,，由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，活躍了課堂氣氛,，長期堅持下去,，也有利于班級成績的提高。

二,、有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

不是每棵幼苗都能長成參天大樹,，成為棟梁，大部分還只是無名小草,。但正是以因為有了這些小草,，才使大地生機勃勃。不管是國家棟梁還是普通人,，都需要有健全的人格,。新的時代，要求學(xué)生“學(xué)會做人,，學(xué)會做事,，學(xué)會求知,，學(xué)會相處”。小組合作學(xué)習(xí)就有利于培養(yǎng)學(xué)生做到這一點,。在學(xué)習(xí)過程中,，他們學(xué)會了傾聽，學(xué)會了交流,，學(xué)會了欣賞他人,，學(xué)會了主動學(xué)習(xí)，學(xué)會了相處,，學(xué)會了競爭,，懂得了自尊，感到了自信,，學(xué)到了知識,，感到了快樂-----因此合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

三,、有利益增強學(xué)生的自信心,，有利于控輟保學(xué)

在合作學(xué)習(xí)的過程中，差生主動學(xué)習(xí),，不會的,，學(xué)習(xí)好的會主動幫助差的。在匯報學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)中,，為了贏得更多分,，組內(nèi)成員也會把機會讓給差生，這樣差生得分的機會多,，自信心就會逐漸的增強,，感到成功的快樂。他們會更愛自己的小組,，更愛自己的班級,，更愛自己的老師，他們怎么會舍得離開這個集體呢,？我們班從初一到現(xiàn)在沒有一名學(xué)生輟學(xué),，我想，這和小組合作學(xué)習(xí)密不可分,。

四,、合作學(xué)習(xí)有助于班級管理

利用小組合作管理班級，小組成員之間榮辱與共,，一人犯錯,，全組受罰，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓差生沒有空子鉆,。從分發(fā)揮小組長的作用,，抓住了組長，就抓住了整個班級,，班主任工作起來省力,、省心。

最后,，讓我用《合作學(xué)習(xí).青少年合作學(xué)習(xí)指南》中的一段話結(jié)束全文： 我要合作,，因為我感到安全，我要合作,，因為我找到了自尊,，我要合作，因為我找到了自信,，正因為這一切,，我們追求一個合作的世界。

合作不是一個空洞的口號,，有很多方法行之有效,。

頭腦風(fēng)暴讓我們思維火花閃耀，合作辯論讓我們換位思考,。

在分享成績的小組中我們同甘共苦,，結(jié)合閱讀叫我們互助互教，一個也不能少,。

擺脫孤獨無助,，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中快樂成長,！

王淑紅

2011-10-21