隨著社會一步步向前發(fā)展,，報告不再是罕見的東西,，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報告嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小組合作總結(jié)報告篇一

進行小組學(xué)習(xí)法的首要前提是分組,，我對全班學(xué)生進行認真的研究設(shè)計，按照異質(zhì)分組的原則,，根據(jù)學(xué)生的組織能力,、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度,、性別等對每個學(xué)習(xí)小組進行好中差三類學(xué)生的合理配置,，以利于形成優(yōu)等生主動幫助中等生、后進生,，中等生,、后進生主動向優(yōu)等生學(xué)習(xí),，活躍學(xué)生帶動沉靜學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,。并民主推選每組的組長，落實組長職責(zé),。學(xué)習(xí)小組一般由4～6人組成,，在分組時，每組都安排有較為活躍,，善于關(guān)心,、鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛,，增強合作意識,。如我們五年級45人，我按上述的標準各分成9個小組。5個人為一組,。組長由學(xué)生自己推選,。

報小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,，可讓小組成員定期交換分工,。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅,，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化,，優(yōu)生更優(yōu),，學(xué)困生更困?；顒又?，我鼓勵所有的學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)表意見，和同學(xué)交流感情,。在這其中,，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心點撥,，并特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和上課沒有機會發(fā)言的學(xué)生,，調(diào)動全體學(xué)生以不同方式參與學(xué)習(xí)成果的鞏固和深化。如角色朗讀,、表演,、辯論、演講等等,，讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得成功的滿足感,，從而增強學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。既是學(xué)習(xí)的參與者,，又是活動的組織者,，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí),。在有限的時間內(nèi),，達到最好的學(xué)習(xí)效率。

自主學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)法中非常重要的一環(huán),，是給學(xué)生以獨立的思維空間和時間,。個體的思維往往帶有獨特性，學(xué)生自身的感受由于其個體閱歷,、體驗的差異帶有主觀傾向,，學(xué)生對某個問題的探究過程也會有所不同,。我通常先安排學(xué)生獨立思考，有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,。另外,，學(xué)生先獨立思考，有了初步想法后再進行探究,、交流,，共同解決問題，這就為小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),，同時也能為不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進步的機會,，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

足夠的時間談,、思,、議、說,、寫,，保證學(xué)生能從容參與。這一階段可采用的方式很多,，如小組成員間的比賽等，但大體以討論探究為主,。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解,，互相交流，互相探討,。

成果展示,，通常是以小組為單位，讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報（報告員不能只有好學(xué)生充當(dāng),，可以是一個,，也可以是二個，可以經(jīng)常換,，具體由各小組定）,；也可以針對某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開討論補充。對于每個小組提出的疑問,，可以請其他小組介紹解決辦法,。

正確的激勵機制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動力,。我認為小組學(xué)習(xí)中的評價只有讓學(xué)生參與,，才能真正發(fā)揮作用。學(xué)生對小組學(xué)習(xí)情況進行評價,，比比哪一組學(xué)得更好,，哪一問題探究得比較好,，哪里還需要改進等。教師適當(dāng)點評,，并關(guān)注小組活動的整個過程,，特別要關(guān)注那些落后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對他們的進步及時表揚激勵,。

小組合作總結(jié)報告篇二

我縣自20xx年提倡高效課堂教學(xué)模式以來,，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化,。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位,，師生之間平等、民主,、和諧的關(guān)系已基本上建立起來,，教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮,，學(xué)生民主,、主動、互助,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。

高效課堂教學(xué)模式在探索的過程中,。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論,、互動互助、競爭合作的良好局面,，教學(xué)效果也有了明顯的提高,。異常是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進一步落實，構(gòu)成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)評價機制,。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心,，課堂教學(xué)逐步走上了求實、求新,、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道,。教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實“三維”目標，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化,、規(guī)范化,、高效化的良性互動局面。

而《英語新課程標準》中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,，使學(xué)生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的本事和合作精神,。針對課堂教學(xué)而言,，合作學(xué)習(xí)能夠理解為：“在教師的指導(dǎo)下,，旨在促進學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，到達共同的學(xué)習(xí)目標,，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系”,。其目的就是要提高全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及各方面技能,，使他們具有處處為他人著想,，尊重不一樣觀點，能與人合作交流的態(tài)度意識,。

《以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，創(chuàng)立初中英語高效課堂教學(xué)模式研究》本課題主要指研究教師在英語課堂教學(xué)中對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)合理化分配指導(dǎo)，結(jié)合實際研究教師駕馭英語課堂的藝術(shù)和課堂組織形式,，展開對小組合作學(xué)習(xí)的深入探討,，到達培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的本事,。經(jīng)過課題的研究,，同時也能夠提高了實驗教師個人的業(yè)務(wù)水平，給我縣英語教學(xué)供給一些借鑒,。

一是新課程改革的需要,。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時俱進,，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程,，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新本事,，是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,，把自我的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的根本,。

二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，首要的是改變教師的主角,，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,、探究性,、合作性；僅有提高我們自身的素質(zhì),，才能適應(yīng)課改的要求,，解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后,，自我做起來并不有效,。經(jīng)過該課題的研究,，促使教師經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實踐中存在的策略意識不足問題,。

三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要,。直面我縣各中學(xué)現(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,、底子薄,、習(xí)慣差。所以,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的'模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認知主體,，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化,，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”,，“我會學(xué)”,，讓不一樣層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題,。

三個方面的原因促使我們開展了“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)創(chuàng)立初中英語高效課堂教學(xué)模式研究”這一課題,。

“高效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。20世紀60年代以前,，“高效教學(xué)”這一概念并沒有引起明確的關(guān)注,，但這并不意味人們不看重學(xué)校教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來,，如何有效地教怎樣做一個成功的教師教師如何教得簡便而學(xué)生能夠?qū)W有所成歷來是教學(xué)實踐的基本追求,。在以大機器生產(chǎn)為標志的工業(yè)社會，“效率”意識尤其得到強化,，與之相應(yīng)的教學(xué)活動也隨之更加重視“效率”?，F(xiàn)代教學(xué)論能夠說就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論”。

從夸美紐斯開始,，“高效教學(xué)”的夢想落實在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上,。《大教學(xué)論》的夢想寄托在“班級教學(xué)”中,，它是“有效教學(xué)”的初始狀態(tài)(可視為“有效教學(xué)”的第一個階段),。在這種初始狀態(tài)的“有效教學(xué)”中，人們首先想到的是擴大教學(xué)的“規(guī)?！?，減少教師教學(xué)的重復(fù)性勞動,，“一個教師能夠同時教很多學(xué)生”。

“大規(guī)?！钡陌嗉壗虒W(xué)從一開始就顯示出它對具有某種普遍適用的“教學(xué)模式”的依靠,，否則“大規(guī)模”的“班級教學(xué)”就很難長久地維持,。這正是自從“班級教學(xué)”產(chǎn)生以來,，人們不懈地尋找“大”的、“普遍”的教學(xué)模式的緣由,。

夸美紐斯以及赫爾巴特學(xué)派所倡導(dǎo)的“大”的,、“普遍”的教學(xué)模式之后受到來自兩方面的挑戰(zhàn)。

二是以杜威教育理論為代表的“提高主義教育”開始突破“教學(xué)模式”的思路而從“人的問題”“教育與生活”的關(guān)系等視角來研究有效教學(xué)的出路,。這標志著有效教學(xué)實踐及其研究的第二個階段的出現(xiàn),。

高效教學(xué)實踐及其研究的第三個階段開始轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計”。在多元化的教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)上,，人們認識到無論“大”的(夸美紐斯),、“普通”的(赫爾巴特)的教學(xué)模式，還是個性化的,、多元化的教學(xué)模式,，都不能完整地實現(xiàn)有效教學(xué)的夢想。于是,，有效教學(xué)實踐及其研究越來越強調(diào)“設(shè)計意識”(或“教學(xué)設(shè)計”)和“反思意識”(或“教學(xué)反思”),，越來越強調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計”,。在“教學(xué)設(shè)計”的道路上,，有效教學(xué)大體有三種取向：一是科學(xué)主義(以加涅的“設(shè)計教學(xué)”思想為代表)；二是建構(gòu)主義(以杜威的“參與者知識觀”為代表),；三是多元智能(以加德納的理論為代表),。

小組合作學(xué)習(xí)：針對課堂教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)能夠理解為：“在教師的指導(dǎo)下,，旨在促進學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，到達共同的學(xué)習(xí)目標,，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系”,。其目的就是要提高全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及各方面技能,，使他們具有處處為他人著想,，尊重不一樣觀點，能與人合作交流的態(tài)度意識,。[高效課堂]是針對課堂教學(xué)的無效性,、低效性而言的,。課堂教學(xué)高效性就是在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，經(jīng)過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而進取的思維過程,，在單位時間內(nèi)高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展,。課堂教學(xué)的高效性就是經(jīng)過課堂教學(xué)活動,，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,，有超常提高,，有超常提高。具體表此刻：學(xué)生在認知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會到會,；在情感上,，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣,。

1.課題研究目標,。

本課題以初中英語高效課堂教學(xué)模式研究為核心,，重點研究以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，創(chuàng)立初中英語高效課堂教學(xué)模式下聽說課、閱讀課,、寫作課課堂教學(xué)模式，從而為“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，創(chuàng)立初中英語高效課堂教學(xué)模式”的研究與實踐提高有價值的依據(jù)及經(jīng)驗,。

2.課題研究資料。

具體資料：

1.研究英語課堂教學(xué)中在何種情景下進行小組合作學(xué)習(xí),。并非所有的英語課堂教學(xué)都適用小組合作學(xué)習(xí),，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情景，合理安排小組合作。小組合作學(xué)習(xí)必須以一節(jié)課的教學(xué)資料為核心,。

2.研究適合初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的活動形式,。在小組活動時，學(xué)生處于相對自由,，教師很難保證每個學(xué)生都能很快進入狀態(tài),，在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。為了解決這個問題,，教師在安排小組活動時還要注重其多樣性,。任何一種好的教學(xué)方式如果長期反復(fù)使用，其教學(xué)效果也會大打折扣,。異常是應(yīng)對“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”的學(xué)生,。同樣，我們在安排小組活動時要根據(jù)資料適時變換其形式,，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事。所以我在設(shè)計課堂活動時十分注重活動資料,、形式的變換,。這樣能夠使學(xué)生常有新鮮感，讓學(xué)生心里總是惦記著下堂英語課,。

3.研究合作學(xué)習(xí)中如何分工,。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，要分工明確,，讓每一個學(xué)生都清楚自我的任務(wù)和職責(zé),，因而每一個學(xué)生也能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上認真傾聽，進取發(fā)言,，客觀評價,，使得這一次小組合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。組內(nèi)分工能促進學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

4.研究小組合作學(xué)習(xí)后如何進行有效的評價,。教師的評價必須要有激勵性、針對性,、指導(dǎo)性和全面性,。要重視個人評價和小組團體評價相結(jié)合，更要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度,、合作方法,、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽,、交流,、協(xié)作情景，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動趣味的獎勵,。經(jīng)常性的最佳小組的評比,，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)職責(zé),，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動,、互助、互勉,、互進局面,，強化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì),。

[研究方法],。

1.文獻資料法：對國內(nèi)外相關(guān)研究材料進行學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生的實際制定研究方案,，指導(dǎo)課題研究,；課題實施過程中，加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，借鑒各種教育書籍,，報刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗，不斷提高自身素質(zhì),，使課題研究具有科學(xué)性,。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗,、體會及時進行總結(jié)歸納,，構(gòu)成研究的規(guī)律及方法。

5.案例研究法：課題研究中期,，在各學(xué)科實施課題研究的實踐中,，提煉出實效明顯的個性化經(jīng)驗。

小組合作總結(jié)報告篇三

經(jīng)過一段時間的實驗,，我們師生都有了可喜的收獲不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度,，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為,，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極,，社會實踐,、調(diào)查能力增強，課堂氣氛活躍,，性格發(fā)生了很大變化,。

一創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍,，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

興趣是最好的老師,，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論,、所學(xué)知識與社會調(diào)查和實踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,，實驗中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會調(diào)查、實踐能力,、對教學(xué)的評價有了較大提高,。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷,，能主動提出問題,。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高,。

二小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助,，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。

小組合作學(xué)習(xí)增加了個體與個體,、個體與小組,、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會,，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學(xué)習(xí),。我們非常注重學(xué)生主動參與知識的形成過程，使他們在動口,、動手,、動腦、團結(jié)協(xié)作,、取長補短中獲取知識,，對此學(xué)生做題正確率高。

三小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個別差異,，使每個學(xué)生獲得成功的體驗,。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動、互評和個別指導(dǎo)與個別評價的有機結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用,，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”,，后進生“吃得了”的分層效果,，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅,。

采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處,。

在實驗與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗,，繼承實驗中的成果,。結(jié)合我校實際和學(xué)生的實際情況，經(jīng)過反復(fù)論證和實踐,，在所有實驗教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我們小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式,。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式能被我校小學(xué)一線教師所認同,，至今仍在不斷的研究與發(fā)展。

我校課題小組在研究中感到能否有效地在我校小學(xué)數(shù)學(xué)語文課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí),，使之成為對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育的一條有效途徑,，關(guān)鍵在于能否引導(dǎo)教師科學(xué)地理解、把握合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和精神實質(zhì),，避免走入表面化的誤區(qū),。一方面及時抓住合作學(xué)習(xí)在理念上的實質(zhì)進行探討，另一方面在通過對合作學(xué)習(xí)中各動態(tài)因素的分析,、研究,、實踐總結(jié)出合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式體系。明確合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和研究目的,，把握研究的方向,。清楚合作學(xué)習(xí)絕不是一種外在組織形式的改變，而是將生生之間的互動作為促進學(xué)生學(xué)習(xí),、促進學(xué)生發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式的變革,。由開始關(guān)注課堂外在形式的變化到傾心于對影響合作學(xué)習(xí)效果的各內(nèi)在條件的研究。如：對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,、目標,、時機、方式的研究,；對個人獨立思考與小組合作之間的相互作用的研究,；對合作學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生之間的互動方式及調(diào)控方式的研究；對通過評價促進學(xué)生合作效果的研究等,，使合作學(xué)習(xí)的研究能保持在一個較深入的層次,。

行動策略研究的專列還在義無反顧的前行，我們還不能喘歇,，繼續(xù)不斷努力,。

小組合作總結(jié)報告篇四

（一）班上學(xué)生能集組織能力、責(zé)任心,、學(xué)習(xí)好于一體的孩子較少,，因為這種組織能力與愛表現(xiàn)自己的人太少,，使得小組無法均衡。有的小組長也總是忘記自己的職責(zé),，只顧自己,，不顧組員，老師提醒了才做,，不提醒不做,，非常被動。

（二）開始實施時,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些茫然,，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成,，要么人云亦云盲目隨從,，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。

（四）小組成員間不具備合作的心理傾向,，無法進行有效的互動交流,；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了優(yōu)秀生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺,，而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視,，無形中失去了思考、發(fā)言,、表現(xiàn)的機會,。

（五）有些小組課堂上顯得不積極，有的組員存在普遍不愛表現(xiàn)自己的現(xiàn)象,。

（六）在課堂活動中,，涉及到小組間競爭的環(huán)節(jié)，往往會導(dǎo)致學(xué)生間相互爭執(zhí),，拖延了時間,，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成，并且在,。

評價,。

中也會產(chǎn)生一些問題。有時會對別的學(xué)生的情緒產(chǎn)生消極的影響,。

2,、對于表現(xiàn)積極的小組長和個人要及時表揚，對于不積極的要找其談話,，鼓勵其積極參與,。

3、上課提問問題要根據(jù)問題的難度找相應(yīng)水平的組員回答,，使各個層次的學(xué)生都能體驗到成功的樂趣4,、課堂,。

評價。

語言要藝術(shù),，幽默生動,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的。

小組教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，但有時控制不住討論的時間,，以至于完不成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，堂清測驗有時無時間進行,，因此,，小組教學(xué)對教師的素質(zhì)也是提出了更高的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況摸清摸透,，對教學(xué)節(jié)奏的把握要張弛有度，進行小組教學(xué)是為了提高教學(xué)效率,，而不是追求熱鬧的形式,，形式不重要，其結(jié)果才是我們探索的最終目的,。

小組合作總結(jié)報告篇五

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,，學(xué)生表現(xiàn)自我，主動探究的意識日益增強,，團結(jié)合作的氛圍也日益濃厚,。小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)交流氣氛,、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,、促進學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽為是“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”,。

新課標背景下英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是指在教師主導(dǎo)下,，根據(jù)學(xué)生的不同特點將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，小組成員一起學(xué)習(xí),、活動,、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)奮斗發(fā)展目標的一種英語教學(xué)模式,。

1,、英語合作小組分組原則。

為了方便使用并使英語小組合作效果達到最優(yōu)化,，我們設(shè)定4人或者6人為一小組,，全分組由學(xué)生自主選擇和教師指派相結(jié)合，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)業(yè)水平,、個性特點,、男女性別等方面的因素，均衡搭配,，合理分組,，在小組運行的過程中，根據(jù)小組的表現(xiàn)情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。每個小組選出組長一名,。小組的組長兼任學(xué)習(xí)組長，另外兩人擔(dān)任作業(yè)組長,、紀律組長,，定期輪換。這樣使每個學(xué)生都有“官”可做,，體現(xiàn)“平等”的思想,。

2、英語合作小組的運行機制,。

初一的學(xué)生年齡小,，又剛從小學(xué)過度，很多初中的學(xué)習(xí)理念還沒有形成,，要使英語合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行,，合作富有成效，我們必須做好以下幾件事：

1,、小組要求,。

每個小組要根據(jù)自己小組成員的實際情況確制定小組合作規(guī)則。小組合作中要做到：人人有事做,，事事有人做,；人人有人管，人人能管人,。要把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭,，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局,。

2,、合理分工。

建立好英語合作學(xué)習(xí)小組后,，要對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各位成員做出具體的分工,，讓每一位成員都擔(dān)當(dāng)起合作角色。小組成員具有明確的責(zé)任分工,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，所有的成員都承擔(dān)著一定的責(zé)任，這種責(zé)任由合理的分工所規(guī)定。每個人在小組的學(xué)習(xí)以及在活動中的各種表現(xiàn),，其結(jié)果不僅對個人負責(zé),，同時也是對小組負責(zé)。

一定讓學(xué)生明白：小組成員之間有積極的相互依賴關(guān)系,。小組合作學(xué)習(xí)建立在小組內(nèi)部各個成員之間相互依賴的基礎(chǔ)上,。小組的共同目標將小組內(nèi)部每一個成員的個人利益和小組的集體利益統(tǒng)一起來，使學(xué)生個體學(xué)習(xí)與活動的動機和群體的目標融為一體,，每一個組員都有“同舟共濟”的意識,，唯有團結(jié)協(xié)作，才能到達成功彼岸,。同時,，為了達到一個共同的目標，小組內(nèi)的每一個成員必須通過分工合作,、資源共享,、角色輪換等手段創(chuàng)造和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3,、加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng),，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，幫助差生,、教會差生學(xué)習(xí)的過程,，也是自己深化知識理解,、提高分析能力和怎強記憶的過程,，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平,。一人好不算好,，大家好才是水平。對于成績差一些的學(xué)生培養(yǎng)他們勤問的習(xí)慣,。

小組合作總結(jié)報告篇六

11月12日去錦城小學(xué)觀摩引導(dǎo)自學(xué)型課堂,，張老師課堂上的小組合作學(xué)習(xí)對我的觸動很大；11月14日和15日,，聽了我們學(xué)校幾位語文老師的公開課,，課堂上也都涉及到了小組合作學(xué)習(xí)；我在自己班上也嘗試了幾次小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)將我對一年級小組合作學(xué)習(xí)的想法做一個總結(jié),。

1、小組合作的前提是確保每組有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,，切記每組學(xué)生學(xué)習(xí)都偏弱,，這樣小組合作學(xué)習(xí)會與預(yù)期效果相差甚遠。

2,、小組合作之前提醒學(xué)生聲音不能太大,、四個人圍在一起,，尤其提醒每個小組前面的兩個同學(xué)面朝后時要帶著自己的課本（起初在班上嘗試小組合作學(xué)習(xí)的時候，前面的學(xué)生就頭朝后了,，根本不知道拿著課本）,。

2、確保每組的小組長有較高的學(xué)習(xí)能力,，單獨針對小組長做培訓(xùn),，培養(yǎng)小組長的組織能力,。制定一些小組長的常規(guī)口號,，例如：小組合作學(xué)習(xí)第一步，請大家跟我讀,；小組合作學(xué)習(xí)第二步,，大家齊讀課文；小組合作第三步,，四個人輪流讀課文等等,。

3、在小組合作的摸索中,，形成合適的小組合作模式，讓學(xué)生熟悉模式,。

4,、要明確告訴學(xué)生小組合作要學(xué)習(xí)什么，要怎么學(xué),，對一年級的小朋友，要告訴他們小組讀應(yīng)該按照什么順序,，把這個順序固定下來，這樣會節(jié)約很多時間,。在一位老師的課堂中,，讓同桌互相學(xué)習(xí)，一個朗讀,、一個表演,，兩個同桌就針對誰讀誰演的問題在討論，浪費了寶貴的時間,，教師應(yīng)該讓每個學(xué)生知道自己要干什么,。

5、小組合作學(xué)習(xí)教師要給足夠的時間,，耐心等待,，切記太匆忙，使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式,。

6,、對各個小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要有反饋,，獎勵團結(jié)之花,、合作之花等等。

小組合作總結(jié)報告篇七

我校自20xx年提倡高效課堂以來,，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法,、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位,，師生之間平等,、民主,、和諧的關(guān)系已基本上建立起來,，教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障,，主人作用得到發(fā)揮,，學(xué)生民主、主動,、互助,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破,。

高效課堂模式初步建立起來,。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論,、互動互助,、競爭合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高,。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進一步落實,，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)評價機制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心,，課堂教學(xué)逐步走上了求實,、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道,。教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實“三維”目標,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面,。

一是新課程改革的需要,。為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時俱進,，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程,，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力,，是學(xué)校教育的一項重要任務(wù),。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的本質(zhì)。

二是教師成長的需要,。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,、探究性、合作性,；只有提高我們自身的素質(zhì),，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問題,。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后,，自己做起來并不有效。通過該課題的研究,，促使教師通過理論學(xué)習(xí),，能解決教學(xué)實踐中存在的策略意識不足問題。

三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要,。直面我?，F(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄,、習(xí)慣差,。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認知主體,，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛,，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”,，“我會學(xué)”,，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題,。

三個方面的原因促使我們開展了“小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂實踐與思考”這一課題研究,。

20xx年12月開始,，我校確定《小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂實踐與思考”模式研究》課題,。

在課題確定后,，經(jīng)過討論,、選拔確定了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組名單,，（組長：白樺,，組員：馮三占、樊鑫,、喬世偉,、薛黎曉、趙粉艷,、呼紅,、鮑霞霞）并且對課題組的管理進行了詳細的分工,，并擬定了課題的實施方案,、確定課題的研究方法,、對象和實施步驟,。

20xx年12月我校召開了課題開題報告會,，我校領(lǐng)導(dǎo)、全校教師參加了報告會,，觀摩,、研討了馮三占、樊鑫老師的課,，兩位教師的觀摩課得到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師的充分肯定,。

會上,，課題組組長做了開題報告,，報告對課題進行了明確的界定，針對當(dāng)前形式進行現(xiàn)狀分析,，肯定了該課題的可行性和研究價值,。

在研究過程中,，課題組成員加強了理論學(xué)習(xí),，教研組組長組織課題組成員每學(xué)期進行一次理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進行開課,、評課,。實驗小組成員在實驗班舉辦觀摩課,；結(jié)合課題的要求,，安排實驗小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析,、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇,。

隨著課題的深入開展，全校英語組的其它教師也積極參與到課題的研究中,，使課題研究進一步擴大,。每次的期末考，實驗班的成績都要高于普通班的成績,，經(jīng)過了一學(xué)期的探索,、研究,，實驗班的學(xué)生綜合語言運用能力比以年前有了很大的提高，成績有了較大的提升,。

本課題實施的時間為20xx年12月至20xx年6月,，分為三個階段：

1、確定課題組成員：

組長：白樺,。

課題組成員：馮三占,、樊鑫、喬世偉,、薛黎曉,、趙粉艷、呼紅,、鮑霞霞,。

2、制定該課題的研究方案,；

組織相關(guān)培訓(xùn),；

組織課題組教師在教學(xué)實踐中反復(fù)嘗試摸索，逐步摸索初中英語高效課堂教學(xué)的基本模式,。

把課題研究貫穿于課堂教學(xué)全過程,；

課題組內(nèi)認真開展集體研討活動；

課題組教師撰寫論文和教學(xué)反思,。

課題組舉辦課題研討會,，開展課題公開觀摩實驗課，交流實驗教師論文,，展示在實驗活動中涌現(xiàn)出的大量優(yōu)秀作品,，建立一套具有特色的課題管理規(guī)范，認真總結(jié)經(jīng)驗,，課題組教師繼續(xù)按計劃,、有步驟地實施課題方案；課題組教師上研討課,，每堂課后都進行全員參與的評議交流,；接受專家、領(lǐng)導(dǎo)的檢查和指導(dǎo),；由幾個試驗班推廣到全校,。

（一）初步研究了農(nóng)村初中英語高效課堂教學(xué)模式，形成了英語教學(xué)新理念,。

通過近期我校英語課題研究的進行和高效課堂模式的開展,，在我校英語教師隊伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀念。在教學(xué)實踐中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),，以學(xué)生為中心,，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，鼓勵學(xué)生互助合作,，交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語言交流表達能力,。

一年來,，我校教師在課題實驗中進行了艱苦的探索,，付出了辛勤的勞動,，實施新課改帶來的一些變化使人感到耳目一新，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面,。學(xué)生好學(xué)會學(xué),。實驗班學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)新意識增強了,，探究積極性提高了,，利用課程資源的方法增多了，收集和處理信息的能力發(fā)展了,。當(dāng)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體會,、解題方法、電腦作品,、手工作品等成果展示在老師面前時,，總讓老師們感到驚喜和欣慰。語境實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想是倡導(dǎo)學(xué)生體驗,、實踐,、參與、合作與交流,，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動思維、提高文化意識,、形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的過程,。

2.創(chuàng)建高效課堂，使教師的教學(xué)能力得到進一步的提高,。

教師加強了理論學(xué)習(xí),，成為新《英語課標》的開發(fā)者和研究者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者,。

（1）教師積極探究,。我校課題實驗帶來的最大變化要數(shù)教師的變化。課題實驗使每位教師都面對著巨大的挑戰(zhàn)，使每位教師都煥發(fā)出極大的改革熱情,，有力地促進教師的專業(yè)成長,。

（2）課堂教學(xué)目標有了更全面的認識。實驗教師在課堂教學(xué)中十分注重“三維”目標的有機整合,。教師盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀,、探索、思考,、操作,、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認識過程來獲得知識和技能，使結(jié)論和過程有機地融合起來,，使知識和能力和諧發(fā)展,，使教學(xué)過程成為學(xué)生高尚的道德生活和積極的人生體驗過程。雖然目前實驗教師尚難較好地在課堂教學(xué)中有機地整合“三維”目標,，但是他們的意識和追求是十分可貴的,。

（3）教育觀念正在發(fā)生深刻變化。新的教育觀念正在逐步被實驗教師掌握,，較突出的表現(xiàn)是教師的學(xué)生觀發(fā)生改變,。每位教師都知道“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一最高教育宗旨和核心教育理念，努力突破和超越學(xué)科本位觀念,，努力把學(xué)生作為主體的正在成長發(fā)展的人確立起來,。努力挖掘課程資源，一切從學(xué)生的需要出發(fā),，以學(xué)論教,，正在化為大部分實驗教師在教育教學(xué)中的自覺行動。

（二）教研組科研意識強烈,，教學(xué)研討氣氛濃厚,。

為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進行集體備課,，相互交流,，共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，研究解決辦法,。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動,，取長補短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗,，促進我校的教學(xué)工作,。

（一）、學(xué)生方面,。

1,、提高了實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了平行班的學(xué)習(xí)熱情。實驗一年以來,，實驗班的成績都要高于普通班的成績,，實驗班的學(xué)生綜合語言運用能力有了很大的提高，成績有了更大的進步,。

2,、基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

（二）、教師方面,。

小組合作總結(jié)報告篇八

開展“小組合作學(xué)習(xí)活動”以來,，盡管在實施的過程中遇到了很多困難，走了許多彎路,，但通過我和學(xué)生的共同努力,，學(xué)生發(fā)生較大變化,，我獲益良多?，F(xiàn)將自開學(xué)以來的實驗情況總結(jié)如下：

1、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力,。在組織討論時,，小組長要根據(jù)實際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平,，對于不積極參與的同學(xué)還要進行引導(dǎo)教育,，大大提高了學(xué)生的組織能力。

2,、學(xué)生課堂上參與意識增強,，參與面較實驗前更廣。原來的課堂,，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺,，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面對優(yōu)秀生的強勢,，他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達出來,，時間一長，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大,。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來,，由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，每個成員都帶有極大的熱情,，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能,，這樣問題就變得容易解決,。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機會，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心,。

3,、學(xué)生的膽量增大了。通過小組合作學(xué)習(xí),，很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機會,，他們找到了自身的價值，自信心增強,，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,，各方面的能力有所增強。

4,、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力,。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達到共同的學(xué)習(xí)目標,，小組成員之間必須相互了解,、彼此信任，進行交流,，互相幫助和支持,，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽,、友愛的親密伙伴關(guān)系,。

1、學(xué)生課上展風(fēng)采,。通過向其他老師取經(jīng),，我走了許多彎路，實驗一段時間后,，針對有些同學(xué)準備不充分,，我對組長提出了要求，要求組長在本組展示前對小組成員的準備情況進行檢查,，起到督促作用,，保證能順利完成展示。同時,，對各組的展示情況由同學(xué)們打分,，通過此活動，同學(xué)們的自信心增強,。

2,、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí),。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求,，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，而在學(xué)生的世界中,，這種需求特別強烈?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所,，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學(xué)中,，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí),。如：同桌互學(xué)、四人小組交流,、朋友間互教互評,、全班集體討論、師生間的討論等,。在實踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請教,，也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中,，學(xué)生能更輕松地掌握知識,。在學(xué)生匯報發(fā)言的過程中，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報,，如何傾聽別人發(fā)言，如何補充,。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少,、距離近，學(xué)生讀書的機會更多,，思考問題發(fā)表見解的機會更多,、接受伙伴評價的機會也更多。這時，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會更積極主動的投入學(xué)習(xí),。

3,、搞好小組評價。想要搞好小組合作學(xué)習(xí),，小組評價必不可少,。我采用的評價方式主要有三種：

(1)小組長評價組員,。每周一組長從我這領(lǐng)到一張小組評價表,，此表可用一星期,。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn),、日常行為表現(xiàn)三個欄目,，采用計分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn),。

(2)教師語言評價。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時做出評價,。

(3)網(wǎng)絡(luò)評價。根據(jù)學(xué)生一周來的具體表現(xiàn)，評出“最佳小組長”“最佳組員”“最佳值日小班長”“進步之星”“課堂之星”,，此舉大大增強了學(xué)生的競爭意識,。

1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進學(xué)生的發(fā)展,，學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí),。評價以鼓勵為主,，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一,，還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。

2,、小組合作討論時,，學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時偏離主題,。有個別小組的個別同學(xué)利用小組交流的機會談?wù)撈渌掝},，這方面還需進一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們,。

3,、學(xué)生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異,，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊,。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍，展示自己的欲望特別強烈,，給其他同學(xué)帶來壓力,。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生機會更多,，扮演著一種幫助的角色,。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息,，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,，在小組活動中好學(xué)生展示的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多,。

4,、由于時間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重,，有些問題的研究還不夠細致,。

小組合作總結(jié)報告篇九

我校開展了小組合作學(xué)習(xí)課堂研討活動已經(jīng)有一段時間了。它是新課程改革所倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式,?；厥走@兩個學(xué)期的教學(xué)實踐，在小組合作學(xué)習(xí)課堂這個領(lǐng)域,，想要實現(xiàn)生生互動,，智慧生成，全員達標,，就需要在以下幾個環(huán)節(jié)上做足功夫：1教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動力的能力,；2指導(dǎo)小組中每個成員明確目標和任務(wù),，做好學(xué)習(xí)的分工與合作,；3抓住合作的契機，培養(yǎng)學(xué)生善于合作,，主動發(fā)言的能力,；4根據(jù)不同的文體，設(shè)計出新穎的,、符合學(xué)生身份和認知能力的可操作性強的合作內(nèi)容,；5注重對合作過程的對個體參與度，小組發(fā)言以及課堂的生成給予及時到位地評價,。只有做到這些,，才能避免小組合作流于形式，否則,，表面上課堂的熱鬧互動,，掩飾不住課堂的內(nèi)在的底氣不足和學(xué)生思維發(fā)散的混亂無序。因而如何有效的組織好小組合作學(xué)習(xí),，是很值得研究的,。

學(xué)習(xí)第四課《紫藤蘿瀑布》時，無法實現(xiàn)當(dāng)堂達標的目標,，的學(xué)習(xí)熱情,。就把字詞部分再班上聽寫完了以后小組互換批改，兩分鐘后統(tǒng)計出達標小組和不達標的情況,，及時強調(diào)易錯字形,，當(dāng)堂改正，學(xué)生印象深刻,，樂意接受,。

二、解決難點問題時需要小組合作,。

《紫藤蘿瀑布學(xué)生》在品味句子時,，有從句式特點入手的，也有從修辭角度考慮的,，起來表述時答案眾說紛紜,。授課的時候，我都直接肯定了他們不同的答案,，并且順勢幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度,。第二個班級授課的時候，這個句子的賞析也出現(xiàn)了爭論,，這個時候我改變了策略,，適時地組織學(xué)生進行了小組合作討論。最后一個小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文，補充梳理出品味句子的角度可以從句式,，修辭,，關(guān)鍵詞等方面綜合考慮，這個合作的契機是準確的,，所以智慧的生成是靈動的,。

三、解決開放性習(xí)題時最好需要合作學(xué)習(xí),。

現(xiàn)在有許多練習(xí)題是開放性的,，這類題目答案多樣化，言之成理即可,，但學(xué)生往往考慮問題單一,，想不到多種答案，這時,，我們就可以采用合作學(xué)習(xí),。例如：在《論語十則》中最后一個習(xí)題，組織小組合作學(xué)習(xí),，集中大家的智慧,，就會想出多種答案。在這時學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的,，智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀,。由此，掌握契機,，適時進行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵同學(xué)高效學(xué)習(xí),，建立合理的小組評價及獎勵機制也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效進行的重要依據(jù)。

合作學(xué)習(xí)研討后教師要及時進行總結(jié)評價,，一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié),，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的,，把小組討論拓展為全班交流,，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中,，使思維得到充分發(fā)展,。另一方面，對小組的活動情況進行評價,，分階段在小組內(nèi)對每個同學(xué)的表現(xiàn)進行評價,，主要從參與是否積極、合作是否友好,、工作是否認真負責(zé)等方面進行,，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn),。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好,，哪個小組的同學(xué)最積極主動,、團結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生,，他們是否積極參與。例如：學(xué)生課堂表現(xiàn),，個人作業(yè),、日清、周清,，單元過關(guān)要及時總結(jié)并給獎勵,，獎勵喜報。獎勵機制為等級式,，晉級獎勵,。一周一總結(jié)，一月一評選,。被評為“優(yōu)秀個人”,，“優(yōu)秀小組長”獎勵喜報。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的,，“它”，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶,，并不斷學(xué)習(xí)和探討,，不斷改進、反思,、校正,。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認識的不斷提高,，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入,。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察,、用自己的語言去表達,、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實踐,，迎接創(chuàng)新教育的明天,！

小組合作總結(jié)報告篇十

我校自20xx年提倡高效課堂以來，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法,、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化,。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主,、和諧的關(guān)系已基本上建立起來,，教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮,，學(xué)生民主,、主動、互助,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。

高效課堂模式初步建立起來,。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論,、互動互助、競爭合作的良好局面,，教學(xué)效果也有了明顯的提高,。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進一步落實，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)評價機制,。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心,，課堂教學(xué)逐步走上了求實、求新,、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道,。教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實“三維”目標，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化,、規(guī)范化,、高效化的良性互動局面。

一是新課程改革的需要,。為了更好地適應(yīng)課改的需求,，與時俱進，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程,，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項重要任務(wù),。教學(xué)一線的工作在課堂,，把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的本質(zhì)。

二是教師成長的需要,。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,、探究性,、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì),，才能適應(yīng)課改的要求,，解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后,，自己做起來并不有效,。通過該課題的研究，促使教師通過理論學(xué)習(xí),，能解決教學(xué)實踐中存在的策略意識不足問題,。

三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我?，F(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,、底子薄,、習(xí)慣差。因此,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認知主體,，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化,，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”,，“我會學(xué)”,，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題,。

三個方面的原因促使我們開展了“小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂實踐與思考”這一課題研究,。

20xx年12月開始，我校確定《小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂實踐與思考”模式研究》課題,。

在課題確定后,，經(jīng)過討論、選拔確定了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組名單,，（組長：白樺,，組員：馮三占、樊鑫,、喬世偉,、薛黎曉,、趙粉艷、呼紅,、鮑霞霞）并且對課題組的管理進行了詳細的分工,，并擬定了課題的實施方案、確定課題的研究方法,、對象和實施步驟,。

20xx年12月我校召開了課題開題報告會，我校領(lǐng)導(dǎo),、全校教師參加了報告會,，觀摩、研討了馮三占,、樊鑫老師的課,，兩位教師的觀摩課得到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師的充分肯定。

會上,，課題組組長做了開題報告,，報告對課題進行了明確的界定，針對當(dāng)前形式進行現(xiàn)狀分析,，肯定了該課題的可行性和研究價值,。

在研究過程中，課題組成員加強了理論學(xué)習(xí),，教研組組長組織課題組成員每學(xué)期進行一次理論講座和理論學(xué)習(xí),。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進行開課、評課,。實驗小組成員在實驗班舉辦觀摩課,；結(jié)合課題的要求，安排實驗小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案,、案例分析,、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。

隨著課題的深入開展,，全校英語組的其它教師也積極參與到課題的研究中,，使課題研究進一步擴大。每次的期末考,，實驗班的成績都要高于普通班的成績,，經(jīng)過了一學(xué)期的探索、研究,，實驗班的學(xué)生綜合語言運用能力比以年前有了很大的提高,，成績有了較大的提升。

小組合作總結(jié)報告篇十一

小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定,，要考慮學(xué)生的成績,、性格,、性別、交際能力等,。同時,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱,、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué),，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與,。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng),。各小組確定一名組長，組長可以由組員輪流擔(dān)任,。

設(shè)計一個有利于學(xué)生相互之間展開合作研討的活動情境,，以此一方面為學(xué)生提供合作探究的機會，另一方面讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要,。

這一步就是讓學(xué)生明確即將進行的合作學(xué)習(xí)將圍繞著什么主題進行,，合作學(xué)習(xí)將采用什么方式進行、最后達到什么樣的學(xué)習(xí)目標和要求等問題,，以此為后面的合作探究作出正確的目標導(dǎo)向。

3,、合作探究,。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師應(yīng)立即組織學(xué)生圍繞活動主題展開合作探究,。

4,、評價與反思。

這一步主要是組織全體學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行交流,，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對各小組學(xué)習(xí)效果作出評價,，學(xué)生對照他人的學(xué)習(xí)情況對自己的學(xué)習(xí)活動進行反思。

作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評價等方面進行系統(tǒng)的設(shè)計,，只有這樣小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用,。

2、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)讓更多的人表現(xiàn)自我,、體驗成功,。課堂教學(xué)中學(xué)生存在著差異，所以在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的時候,，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去,，在組間巡視，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難,、默默不語的學(xué)生,，讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵下,，積極地在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗,。

3,、小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅只是座位方式的變革。不少教師只要一提到小組合作學(xué)習(xí),，首先想到的就是座位方式的改變,。如果問及為什么要改變座位方式，卻說不出很充分的理由,。正因為如此,，我們常常看到一些課,，光有小組合作的形式,，讓幾個人一組圍座一起，事實上并沒有真正意義上的合作,，既沒有照顧到學(xué)生的個別差異,，也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中每個成員機會均等的參與。為了避免一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動的機會不得不處于“旁觀”,、“旁聽”地位的學(xué)習(xí)狀況,，我們就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)牟捎眯〗M合作。

4,、小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的組織和引導(dǎo),。要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，課前要認真的做準備,。可以從以下幾方面進行準備：（1）為什么這個環(huán)節(jié)要進行小組合作學(xué)習(xí),？不用可以嗎,？（2）如果要用什么時候進行？問題怎么提,？大概需要多長時間,？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點撥,、引導(dǎo),？（3）如何把全班教學(xué)、小組教學(xué),、個人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來,，做到優(yōu)勢互補？（4）學(xué)習(xí)中哪些內(nèi)容適合進行班級集體教學(xué),、哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí),、哪些內(nèi)容適合個人自學(xué)?如果這樣做課前準備,，小組學(xué)習(xí)的效率就會大大提高。

5,、合作的方式和習(xí)慣需要長期培養(yǎng),。

（1）讓學(xué)生學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系,。(2)讓學(xué)生學(xué)會思考,，處理好獨立思考與合作交流的關(guān)系。(3)要讓所有的人積極參與,，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生,。

有競爭才有提高，針對學(xué)生好勝的心理特點,，在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時機地引入競爭機制,，對合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高,、深化的作用,，使合作學(xué)習(xí)更具實效、高效,。合作學(xué)習(xí)是一種共同的,，開放的，包容的學(xué)習(xí),。它要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標和資源,，共同參與任務(wù)，直接交流,，相互依*。在教學(xué)中,，教師常常把學(xué)生分成若干個小組,，要求小組成員共同完成某一設(shè)定目標，如討論,、演唱,、合奏、創(chuàng)作,、游戲等,。它不僅可以使教學(xué)民主化，活躍課堂氣氛,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會,，而且也能增加學(xué)生的信息交流量，使傳統(tǒng)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)化,，擴展學(xué)生的深度和廣度,，同時,，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及與他人合作的能力。

小組合作總結(jié)報告篇十二

小組合作性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體,、團結(jié)向上的團隊精神,，避免了部分學(xué)生的自私自利的狹隘思想，對學(xué)生人格方面有很大的塑造和熏陶,。

根據(jù)學(xué)生能力大小及個性差異進行分組，讓每個組都有不同層次的學(xué)生,，盡可能讓每個孩子都有說話的機會,，讓好的學(xué)生幫助能力差的學(xué)生克服不敢說話,。在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都有事做，在做事中獲得知識，有所收獲。我在課堂上營造一種民主的氛圍,，使學(xué)生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，敢于發(fā)表自己獨特的見解,，并學(xué)會傾聽,、尊重他人的意見。告訴孩子學(xué)會交流,、傾聽,、贊賞,，這也是對別人的尊重,，強調(diào)交流,、傾聽贊賞的重要性。從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法,，把自己的想法大膽說出來,，給探索的內(nèi)容以合理的補充和擴展,，在別人的啟發(fā)下完善自己的觀點。鼓勵學(xué)生展開充分的想象,。

通過小組合作,，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法,。在新課程中,，我增加了許多做一做,、想一想,、議一議，這些內(nèi)容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節(jié)省時間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法,，進行學(xué)法交流,，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補短,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能讓學(xué)生學(xué)會選擇與判斷什么是有效的,，正確的,，最佳的`的觀念與做法。

通過小組合作學(xué)習(xí)以后,，同學(xué)們的積極性被調(diào)動起來了,，在課堂上的表現(xiàn)也非常積極。討論,、展示,、搶答，忙的不亦樂乎,?；卮饐栴}異常活躍,，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面,。這時我順勢加入評價機制，更進一步調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓課堂小組合作學(xué)習(xí)做到活而不亂,。

但是，在現(xiàn)在的階段,，雖然自己一再總結(jié),，一再反思，但是仍然存在著一些意想不到的問題,，今后在不斷的實踐中繼續(xù)完善,。