報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述,、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面是我給大家整理的報(bào)告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小組合作個(gè)人工作總結(jié) 小組合作個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇一

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在完成前置學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，以合作學(xué)習(xí)小組為基本教學(xué)組織形式,，同伴之間合作互組，相互交流,，相互啟發(fā),，互幫互學(xué)，共同完成預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，共同提高學(xué)習(xí)水平的一種教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)活動(dòng),。

一、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素

小組合作學(xué)習(xí)包含六大要素：異質(zhì)分組,、積極互賴(lài)、促進(jìn)性互動(dòng),、個(gè)人責(zé)任,、社交技能、小組評(píng)價(jià),。

1,、異質(zhì)分組要考慮的因素：學(xué)生的性別，學(xué)生的家庭背景,，學(xué)生的能力,，學(xué)生的成就等。

2,、積極互賴(lài)要考慮的因素：積極的目標(biāo)互賴(lài)——學(xué)習(xí)小組有一個(gè)或若干個(gè)共同點(diǎn)目標(biāo),，所有成員共同承擔(dān)責(zé)任，為共同目標(biāo)努力,，貢獻(xiàn)自己的智慧和力量,，相互幫助，相互交流,；積極的評(píng)價(jià)互賴(lài)——學(xué)習(xí)小組成績(jī)?nèi)Q于小組內(nèi)每一個(gè)成員的成績(jī),，當(dāng)小組成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)所有成員都得到相同的評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)勵(lì)；積極的角色互賴(lài)——為了完成某一任務(wù),，組員分別承擔(dān)著互補(bǔ)的,、有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色，在共同目標(biāo)的激勵(lì)和指導(dǎo)下,，小組成員各司其職,，扮演好自己的角色，做好自己的分內(nèi)之事,，形成小組成員之間的相互配合,；積極的資料互賴(lài)——在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要共同達(dá)成小組目標(biāo)，小組成員必須將個(gè)人占有的資料通過(guò)互相交流,，合并在一起,，形成一份完整的資料,，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組成員對(duì)這份資料形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

3,、促進(jìn)性互動(dòng)要考慮的因素：個(gè)體之間相互提供足夠的和有效地幫助,；交流所需的信息和資料；提供可參考的反饋意見(jiàn)以便同伴更好的完成作業(yè),；對(duì)彼此的結(jié)論和推理提出質(zhì)疑,，以便提高決策的質(zhì)量和理解程度；為達(dá)成共同的目標(biāo)相互支持,；能在合作中彼此信任等,。

4、個(gè)人責(zé)任要考慮的因素：責(zé)任份額——成員越少,，個(gè)人責(zé)任就越大,；個(gè)人測(cè)評(píng)——用每個(gè)成員的測(cè)評(píng)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)小組的活動(dòng)；學(xué)習(xí)匯報(bào)——不定時(shí)要求小組成員對(duì)教師或班級(jí)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況,；貢獻(xiàn)觀測(cè)——觀測(cè)每個(gè)小組并記錄每個(gè)成員對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)次數(shù),；學(xué)習(xí)檢查——擔(dān)任檢查員，讓其他小組成員對(duì)結(jié)論,、過(guò)程,、方法、原理等作出解釋等,。

5,、社交技能要考慮的因素：學(xué)會(huì)彼此認(rèn)可和相互信任；進(jìn)行準(zhǔn)確地交流,；彼此接納和支持,；建設(shè)性的解決問(wèn)題等。

6,、小組評(píng)價(jià)要考慮的因素：小組成員間維持良好的學(xué)習(xí)關(guān)系,；促進(jìn)合作學(xué)習(xí)技能的發(fā)展；為小組成員提供有關(guān)小組合作的反饋,；在思考認(rèn)知方面的問(wèn)題時(shí),，也要思考元認(rèn)知方面的問(wèn)題；提供給小組促進(jìn)成功的方法等,。

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系的學(xué)習(xí)共同體,，每一個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí),，最終達(dá)到小組每一個(gè)同伴都能學(xué)好,，共同提高。

（本部分重點(diǎn)關(guān)注二至五四個(gè)方面。）

二,、小組合作學(xué)習(xí)的類(lèi)型

當(dāng)前置學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后,，就要進(jìn)入到小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生能否全體參與小組合作學(xué)習(xí)是能否保證生本課堂順利開(kāi)展的核心問(wèn)題,。進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，一般有三種時(shí)機(jī)：

一種是延展性小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外獨(dú)立完成前置學(xué)習(xí)任務(wù),，然后上課后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：交流自己所學(xué)到的,、想到的、發(fā)現(xiàn)的,，提出自己學(xué)習(xí)中遇到的困難和解決困難的方法,，列出自己還沒(méi)有解決的問(wèn)題，或者是有獨(dú)特的方法與見(jiàn)解,，交流完后由記錄員整理出大家的意見(jiàn),，然后交由小組發(fā)言人組織發(fā)言提綱，準(zhǔn)備班級(jí)展示,。

第二種是即時(shí)性小組合作學(xué)習(xí)。沒(méi)有課前小研究,，情境引入到核心教學(xué)內(nèi)容時(shí),，由教師預(yù)設(shè)前置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí),，自主探究,，然后小組內(nèi)交流討論，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

第三種是生成性小組合作學(xué)習(xí),。當(dāng)前兩種情況進(jìn)行的過(guò)程中，生成了新的必須要討論而又沒(méi)有預(yù)設(shè)的話題,，就要組織新一輪的前置小研究,，再自主探究，然后小組交流討論,，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

不管哪種情況，都有一個(gè)小組交流討論環(huán)節(jié),，是所有學(xué)生——不管哪個(gè)層次的學(xué)生,，都必須是積極主動(dòng)參與的，并且形成為一種習(xí)慣,。要保證全體學(xué)生主動(dòng)參與到小組學(xué)習(xí)中去,，則是一個(gè)艱苦的訓(xùn)練過(guò)程。

三,、小組合作學(xué)習(xí)的基本要求

（一）合理分組,，明確目標(biāo),，分工協(xié)作，培養(yǎng)合作意識(shí),。

1,、合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組。

座位安排合理,，每組4-6人為宜（也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容具體情況確定）,。科學(xué)搭配成員,，根據(jù)學(xué)生的性別,、家庭背景、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)科均衡,、交往技能、守紀(jì)情況,、學(xué)習(xí)成就等基本因素和互信,、競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)性發(fā)展,、自由選擇,、有利交流等原則進(jìn)行異質(zhì)分組，合理搭配,；各小組應(yīng)實(shí)力均衡,，保證組內(nèi)各個(gè)成員之間在各方面互相合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。明確分工職責(zé),，落實(shí)個(gè)人責(zé)任，通過(guò)培訓(xùn),，使每個(gè)人都明確自己所承擔(dān)的任務(wù),，盡職盡責(zé)（小組人數(shù)越少，個(gè)人責(zé)任就越大）,。指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組建構(gòu),，形成積極互賴(lài)集體，達(dá)到積極的目標(biāo)同

一,、獎(jiǎng)勵(lì)同得,、角色（發(fā)言人、檢查員,、記錄員,、聯(lián)絡(luò)員、觀察員等）互賴(lài)、資料共享,。營(yíng)造社交團(tuán)體,，培養(yǎng)社交技能，促進(jìn)學(xué)生彼此認(rèn)可相互信任,，彼此接納和支持,，進(jìn)行比較準(zhǔn)確的交流，建設(shè)性的解決問(wèn)題,。建立小組自評(píng)機(jī)制,，保持小組活動(dòng)的有效性，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)讓小組成員學(xué)習(xí),、分析存在的問(wèn)題及相關(guān)的原因,、明確發(fā)展的方向和目標(biāo)，使小組成員維持良好的合作關(guān)系,，促進(jìn)合作者技能的發(fā)展,，為小組成員提供有關(guān)小組合作的反饋，保證學(xué)生在思考認(rèn)知方面的問(wèn)題時(shí)也思考元認(rèn)知方面的問(wèn)題,，提供給小組促進(jìn)成功的方法,。建立良好的師生、生生關(guān)系,，形成面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng),，使個(gè)體之間相互提供足夠的和有效地幫助，交流所需要的信息和資料,，提供可參考的反饋意見(jiàn)以便同伴更好地完成作業(yè),，能對(duì)彼此得出的結(jié)論和推理提出質(zhì)疑以便提高決策的質(zhì)量和理解程度,，為達(dá)成共同的目標(biāo)互相支持,，能在合作中彼此信任。

2,、營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)文化氛圍,。

（1）創(chuàng)設(shè)組名。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)自己學(xué)習(xí)小組富有個(gè)性,、積極向上、朝氣蓬勃的組名,，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵(lì),、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作,。

（2）選好組長(zhǎng),。合作小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)1名（各學(xué)科組長(zhǎng)由本學(xué)科教師負(fù)責(zé)選拔）。小組長(zhǎng)應(yīng)選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好,、樂(lè)于助人,、有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。他的主要任務(wù)是組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流,、動(dòng)手操作,、探究活動(dòng)，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù),，并對(duì)組員的學(xué)習(xí),、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督,、督促,、指導(dǎo)。包括隨時(shí)與班主任及各任課教師聯(lián)系,，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁,，起到師生溝通的作用。小組長(zhǎng)可以實(shí)行組內(nèi)輪流擔(dān)任,，促使小組成員共同成長(zhǎng),。

3（3）明確目標(biāo)。小組成員共同制定本學(xué)習(xí)小組在遵規(guī)守紀(jì),、行為習(xí)慣,、學(xué)習(xí)效果等要達(dá)到的目標(biāo)，目標(biāo)要清晰,、簡(jiǎn)潔,，要求要具體、明確,。并張貼在小組牌上,，以便時(shí)時(shí)提醒組員自律。

（4）制作組標(biāo),。制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌,，放置本組桌面，時(shí)刻警醒,、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)向前,。（5）形成組訓(xùn)。學(xué)習(xí)小組成員通過(guò)討論選擇名言,、警句或者格言,，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心,、凝聚力,。

（6）營(yíng)造氛圍,。班內(nèi)設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的標(biāo)語(yǔ)，各小組的口號(hào)等營(yíng)造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍,。通過(guò)不同形式的評(píng)比,，并持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),、合作意識(shí),、提高合作效能。

在起步階段,，分組后每個(gè)小組成員相對(duì)固定,，便于技能訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)的技能和習(xí)慣達(dá)到一定的水平后,，小組成員可以是動(dòng)態(tài)的,。

3、不斷訓(xùn)練培養(yǎng),，提高全體組員的綜合能力,。小組成員輪流當(dāng)值日組長(zhǎng)，如果是四人小組,，周一,、周五常務(wù)組長(zhǎng)任值日組長(zhǎng)，周二至周四其他三名成員輪流當(dāng)值,。值日組長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天前置學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況督查,、小組分工協(xié)調(diào)（討論、發(fā)言,、補(bǔ)充,、總結(jié)的順序，疑難記錄等）,、小組討論交流的組織,、班級(jí)展示順序安排等活動(dòng)，并承擔(dān)當(dāng)天班級(jí)展示主持人的任務(wù),，主持組間互動(dòng)（交流,、質(zhì)疑,、評(píng)價(jià)等）,。

（二）明確任務(wù)，規(guī)范程序,，合理操作,，提高合作效率。

1,、小組合作學(xué)習(xí)的要求要明確,，任務(wù)要具體,。

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),、形式,、操作過(guò)程、討論的話題,、準(zhǔn)備交流的要點(diǎn),、小組自評(píng)方法、時(shí)間控制等方面提出明確要求,。其中討論的話題就是前置學(xué)習(xí)中自主探究的核心問(wèn)題,，低中段一般一次1-3個(gè)、高段2-4個(gè)討論問(wèn)題,，一次不能太多,，如果確實(shí)有多個(gè)話題需要討論，可以分階段組織兩次合作交流,。

2,、把握程序，有序操作,。

小組討論交流是小組合作學(xué)習(xí)的重要形式,。學(xué)生進(jìn)行小組討論交流的任務(wù)與程序一般為：

①組長(zhǎng)（或值日組長(zhǎng)）檢查前置學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)的任務(wù)完成情況,，做出評(píng)價(jià),。督促組員明確小組交流討論的任務(wù)和老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求，安排組內(nèi)成員匯報(bào)交流的順序,。交流討論順序一般由學(xué)困生先匯報(bào),，優(yōu)生最后補(bǔ)充完善。

②在前置學(xué)習(xí)中自主探究的核心問(wèn)題如果沒(méi)有解決,，小組成員提交小組討論,；如果小組討論中仍然沒(méi)有得到解決，意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí),，組織組內(nèi)成員各方陳述自己的意見(jiàn),，尋找問(wèn)題所在，或達(dá)成共識(shí),，或由記錄員記下來(lái),，在展示環(huán)節(jié)中把問(wèn)題提交全班同學(xué)討論。

③在前置學(xué)習(xí)中自主探究的核心問(wèn)題已經(jīng)全部得到解決,，小組內(nèi)各成員要整理共識(shí)性意見(jiàn),，盡量完善思路，多視角考慮,，尋求多樣化,；還要發(fā)掘有創(chuàng)新性的意見(jiàn)和方法,，提煉為本組特色。記錄員作好記錄,，為班級(jí)展示準(zhǔn)備好素材,。

④討論展示方案，確定展示程序與方法,。

⑤進(jìn)行小組內(nèi)自評(píng),。包含對(duì)每個(gè)成員前置學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí),、小組交流情況等方面的評(píng)價(jià)和全組成員前置學(xué)習(xí),、自主探究學(xué)習(xí)、小組交流情況等方面的評(píng)價(jià),。

（三）培養(yǎng)習(xí)慣,，明確方法，提高能力,，訓(xùn)練合作技巧,。

1、培養(yǎng)表達(dá)能力,。

表達(dá)能力是學(xué)生匯報(bào)自己學(xué)習(xí)情況,、發(fā)表自己觀點(diǎn)、展開(kāi)爭(zhēng)論爭(zhēng)辯,、概括提煉意見(jiàn)方法等的重要能力,。表達(dá)能力培養(yǎng)的好，可以讓學(xué)困生和優(yōu)生相得益彰,，互相促進(jìn),；如果培養(yǎng)不好，學(xué)困生可能在匯報(bào)討論時(shí)要么是沒(méi)得機(jī)會(huì),，要么是走了過(guò)場(chǎng),，要么是言不由衷，詞不達(dá)意,，要么是啰嗦費(fèi)時(shí),，影響效率。久而久之,，優(yōu)生更優(yōu),，學(xué)困生更差。表達(dá)能力的培養(yǎng)是直接關(guān)系到小組交流討論成敗的重要因素,，必須抓好,。首先,，要進(jìn)行小組交流討論的程式化訓(xùn)練,，按交流討論的各環(huán)節(jié)按步驟編好“臺(tái)詞”,，按“臺(tái)詞”進(jìn)行填空式訓(xùn)練，安排優(yōu)生示范,，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行一個(gè)階段的模仿練習(xí),，熟記交流討論的每個(gè)環(huán)節(jié)，不說(shuō)多余的話,，保證每個(gè)環(huán)節(jié)連貫流暢,。接下來(lái)，優(yōu)化各環(huán)節(jié),，刪去程式化的語(yǔ)言,，用簡(jiǎn)練、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),。第三步,，培養(yǎng)個(gè)性化表達(dá)，增加表達(dá)的生動(dòng)性,、趣味性和深刻性,。這樣的訓(xùn)練看似機(jī)械、費(fèi)時(shí),、單調(diào),，一旦訓(xùn)練有素，在進(jìn)行小組交流討論時(shí),，就會(huì)收到事半功倍的效果,。

2、培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣,。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，是有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中做到“四心”,。細(xì)心：無(wú)論是老師講課,、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，還是同學(xué)發(fā)言都要細(xì)心聽(tīng),、聽(tīng)完整,。同學(xué)發(fā)言時(shí)，自己明白的問(wèn)題聽(tīng)一聽(tīng)別人是怎樣表達(dá)的,；自己不明白的問(wèn)題聽(tīng)一聽(tīng)別人是怎樣解釋的,；想到的問(wèn)題通過(guò)傾聽(tīng)可以幫助自己把問(wèn)題弄得更完善；沒(méi)想到的問(wèn)題通過(guò)傾聽(tīng)可以使自己豁然開(kāi)朗,。耐心：當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí),，一定要等其把話說(shuō)完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔悖划?dāng)自 5 己有比發(fā)言的同學(xué)更精彩的發(fā)現(xiàn)或更簡(jiǎn)便的方法時(shí),，也要有禮貌地等待對(duì)方把話說(shuō)完后,，再提出自己的想法,。虛心：當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，不要隨意打斷對(duì)方的觀點(diǎn),，要能虛心接受,，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)，以使自己的觀點(diǎn)更加完美,。用心：如果大家都在思考老師的問(wèn)題,，有同學(xué)先回答，聽(tīng)了之后就要想想,，他的答案有沒(méi)有道理,，和自己的答案有沒(méi)有聯(lián)系，或者在他們的答案上加以改進(jìn),，使自己的回答更完美,。

3、培養(yǎng)積極參與,、踴躍交流的習(xí)慣,。

積極互賴(lài)是小組合作學(xué)習(xí)的重要因素之一。所有成員必須通過(guò)共同承擔(dān)責(zé)任,，為共同目標(biāo)努力,，貢獻(xiàn)自己的智慧和力量，相互幫助,，相互交流,，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)互賴(lài)；每個(gè)組員都分別承擔(dān)著互補(bǔ)的,、有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色,，在共同目標(biāo)的激勵(lì)和指導(dǎo)下，小組成員必須各司其職,，扮演好自己的角色,，做好自己的分內(nèi)之事，形成小組成員之間的相互配合,，互相交流,，實(shí)現(xiàn)角色互賴(lài)；小組成員必須將個(gè)人占有的資料通過(guò)互相交流,，合并在一起,，形成一份完整的資料，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組成員對(duì)這份資料形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),，實(shí)現(xiàn)資料互賴(lài),。實(shí)現(xiàn)積極互賴(lài)，大膽發(fā)言、有效交流是很重要的,。同時(shí)，面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)也是小組合作學(xué)習(xí)的重要因素之一,。個(gè)體之間相互提供足夠的和有效地幫助需要交流,；信息和資料的整合需要交流,；幫助同伴更好的完成作業(yè),，提供可參考的反饋意見(jiàn)需要交流；對(duì)彼此的結(jié)論和推理提出質(zhì)疑,，需要交流,；相互支持，達(dá)成共同的目標(biāo),，需要交流,；在合作中建立彼此信任的關(guān)系需要交流。社交技能也要求能進(jìn)行準(zhǔn)確地交流,。離開(kāi)了積極參與,、踴躍交流，小組合作學(xué)習(xí)將是一句空話,?？梢酝ㄟ^(guò)以下方法予以培養(yǎng)：一是消除疑慮，鼓勵(lì)參與,，鼓勵(lì)交流,。二是通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，以有形評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，踴躍舉手發(fā)言,，將參與與交流作為個(gè)體和組員學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)的重要方面。三是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)問(wèn)題的心理需求,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)狀態(tài)之中參與學(xué)習(xí)。四是適度加入一些思維量較大的題目讓學(xué)生思考,、爭(zhēng)議和討論,。五是對(duì)不同難度的問(wèn)題分層次讓學(xué)生相機(jī)回答問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心,。

4,、培養(yǎng)遵守課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)規(guī)則的習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)是一種集體學(xué)習(xí)行為,，好的秩序是最基本的保證,，必須培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)規(guī)則的習(xí)慣。一是要建立必要的課堂紀(jì)律和合作學(xué)習(xí)規(guī)則，讓每個(gè)學(xué)生明確基本要求,。二是要通過(guò)學(xué)習(xí)個(gè)體,、小組、班級(jí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制,，督促落實(shí),。三是要結(jié)合社 6 團(tuán)、班會(huì)等活動(dòng)熏陶培養(yǎng),。四是學(xué)科聯(lián)動(dòng),，統(tǒng)一要求。五是加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),、指導(dǎo),、談心交流等。

5,、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣,。

小組合作學(xué)習(xí)是以自主探究為前提的，每個(gè)組員但要通過(guò)專(zhuān)注的學(xué)習(xí),，有自己的思想,、觀點(diǎn)、方法等,，要有自己的主見(jiàn),，否則，人云亦云,，不求甚解,，不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，反而會(huì)使學(xué)習(xí)虛化,、浮化,，必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。一是任務(wù)明確具體,，要求明確具體,。二是保證有足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。三是制定必要的制度和制度落實(shí)機(jī)制,。四是發(fā)揮小組集體的監(jiān)督作用,。五是發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)的作用。

（四）及時(shí)反饋,，適時(shí)調(diào)控,，適當(dāng)引導(dǎo)，完善師生角色功能,。

“課堂就是孩子們讀書(shū)學(xué)習(xí)的地方,，老師講多了，孩子們學(xué)習(xí)的空間就少了。課堂是孩子們施展才華,、學(xué)習(xí)的課堂,，不只是老師們施展才華的課堂。不只是老師們顯示自己學(xué)問(wèn)的場(chǎng)合,，應(yīng)該把課堂交回給學(xué)生,。”這是生本課堂一個(gè)最基本的觀點(diǎn),，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志,，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

新課標(biāo)中對(duì)教學(xué)中教師的主導(dǎo)性和教師角色定位十分明確——教與學(xué)應(yīng)當(dāng)是協(xié)調(diào)的,、一致的,，協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)就是它們的落腳點(diǎn)都是如何更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。作為學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況,，確定合理的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案；選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,，因勢(shì)利導(dǎo),、適時(shí)調(diào)控，營(yíng)造師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的課堂氛圍,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生參與一定目標(biāo)導(dǎo)向下的多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),，組織學(xué)生經(jīng)歷那些特定的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最重要的是要通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生作有意義的思考,，這些手段主要包括：①通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,，或者準(zhǔn)確、清晰,、富有啟發(fā)性的講授引導(dǎo)學(xué)生積極思考,、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心,；②通過(guò)恰當(dāng)?shù)臍w納和示范,，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能,、積累經(jīng)驗(yàn),、感悟思想；③能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段,，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。作為學(xué)習(xí)的合作者,，則是需要教師以平等,、尊重的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探索,，與學(xué)生一起感受成功與挫折,、分享發(fā)現(xiàn)和成果，建立一個(gè)平等和諧的,、相互交往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體,。這一切都離不開(kāi)教師的主導(dǎo)。教師 7 的這三種角色功能要能真正在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn),，必須要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,，并在課堂上通過(guò)教師的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。

新課標(biāo)對(duì)教師主導(dǎo)作用在課堂中的作用指出了具體的方法：①教師富有啟發(fā)性的講授,；②創(chuàng)設(shè)情境,、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流,；③組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象,、提出猜想,、推理論證等，有效激發(fā)學(xué)生的思考,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)教師的主導(dǎo)作用也有明確要求：一是教師確定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度,；二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)而不過(guò)分的引導(dǎo),；三是教師在課堂中必須貫徹一個(gè)原則：只要有可能讓學(xué)生自己學(xué)就不教；四是表面上學(xué)生不能自己學(xué)我們也要?jiǎng)?chuàng)造條件,，轉(zhuǎn)變方式,，讓學(xué)生能自己學(xué)。其核心就是：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)而不過(guò)分的指導(dǎo),。

如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)而不過(guò)分的引導(dǎo),？“不過(guò)分”就是：①只要有可能讓學(xué)生自己學(xué)就不教；②創(chuàng)造條件,，轉(zhuǎn)變方式,，讓學(xué)生能自己學(xué),。“恰當(dāng)”包含方法的恰當(dāng),、時(shí)機(jī)的恰當(dāng),、內(nèi)容的恰當(dāng)著三個(gè)重要方面。我認(rèn)為,，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)要從以下幾個(gè)側(cè)面著手：

1,、管理維持性引導(dǎo)。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生前置學(xué)習(xí)任務(wù)不能落實(shí),，小組討論不能有序進(jìn)行,、班級(jí)展示學(xué)生關(guān)注、傾聽(tīng),、互動(dòng)不夠,，鞏固訓(xùn)練出現(xiàn)低效等情況出現(xiàn)的時(shí)候，必須由教師進(jìn)行必要的引導(dǎo),。

2,、啟發(fā)性引導(dǎo)。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在前置學(xué)習(xí)不能順利完成,、小組討論出現(xiàn)爭(zhēng)議,、班級(jí)展示出現(xiàn)偏差、鞏固訓(xùn)練出現(xiàn)普遍性卡殼、學(xué)習(xí)反饋不能深入,、小結(jié)整理不能系統(tǒng)等情況時(shí),，必須由教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

3,、概括性引導(dǎo)。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行抽象概括出現(xiàn)不全面不簡(jiǎn)練、學(xué)習(xí)方法和策略不能產(chǎn)生有意注意,、知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu)出現(xiàn)斷層、學(xué)生意見(jiàn)分歧過(guò)大等情況時(shí),，必須由教師進(jìn)行必要的引導(dǎo),。

4、建立學(xué)習(xí)幫助機(jī)制性引導(dǎo),。當(dāng)出現(xiàn)小組內(nèi)差異過(guò)大,、學(xué)困生不能得到優(yōu)生的幫助、前置學(xué)習(xí)狀態(tài)不平衡,、學(xué)生間缺乏情感交流,、優(yōu)生霸道等情況時(shí)，必須由教師進(jìn)行必要的引導(dǎo),。

5,、進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo),。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)核心內(nèi)容關(guān)注不夠、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)精細(xì)加工不能,、知識(shí)的同化與順應(yīng)存在障礙等情況時(shí),，必須由教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

生本課堂的一個(gè)重要含義是,，原來(lái)在教學(xué)范疇中的事情,，都是可以在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己來(lái)完成,，討論就是讓學(xué)生普遍地投入到學(xué)習(xí)中去的一種良好方式,。因此，引導(dǎo)的過(guò)程就是一個(gè)組織討論的過(guò)程,，教者,、學(xué)者基本上都是一個(gè)討論者。教師可以拋出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的討論,，學(xué)生也能向老師發(fā)問(wèn)甚至詰問(wèn),，提出別開(kāi)生面的問(wèn)題，發(fā)表意想不到的見(jiàn)解,，提供聞所未聞的線索,，如果能做到這樣，就是我們教學(xué)的成功,。

小組合作個(gè)人工作總結(jié) 小組合作個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇二

小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際,；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),，共同提高,，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好“導(dǎo)演”,，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”,。因而，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合,，準(zhǔn)備“合作” 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢,？,。在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別,、性格、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,，讓他們主動(dòng)參與,、互教互學(xué)、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理,、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。

二,、明確任務(wù),，運(yùn)用“合作” 小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,，因?yàn)椤俺尸F(xiàn)問(wèn)題”是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題,。使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果。

三,、把握時(shí)機(jī),，體驗(yàn)“合作” 開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用,。合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮,。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)的問(wèn)題,，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),。“重點(diǎn)的問(wèn)題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,，包括對(duì)有關(guān)概念的理解,，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。

四,、評(píng)價(jià)激勵(lì),，延伸“合作” 積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,，是能得到認(rèn)可的,，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能,，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能,。

但是,，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作個(gè)人工作總結(jié) 小組合作個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇三

小組合作學(xué)習(xí)

楊雪

一,、什么是小組合作學(xué)習(xí)

所謂小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí),，是指為了完成共同的任務(wù),，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位,，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流,，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合,，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題的一種互助性學(xué)習(xí)方式,。

二,、小組合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó),，并在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著,，很快就受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略,。

美國(guó)著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話,，那就是合作學(xué)習(xí)?！泵绹?guó)教育學(xué)者沃邁特則認(rèn)為,，“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

合作是一種比知識(shí)更重要的能力,，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì),，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，人人嘗試成功的喜悅,，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。這種方式既能發(fā)掘潛能,，又能培養(yǎng)集體團(tuán)體合作的精神,。因此，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，已成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

在打造高效課堂的過(guò)程中,，以建設(shè)學(xué)習(xí)小組為立足點(diǎn),，采用引導(dǎo)小組“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)”,、“群學(xué)”的方式，既盤(pán)活課堂,，提高了學(xué)習(xí)效率,，又促進(jìn)管理方式、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,。小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念——自主,、合作,、探究。稱(chēng)為“兵教兵”,、“兵練兵”,、“兵強(qiáng)兵”的合作學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)“水漲船高”：學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到了提高,，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)幫助者的提升,，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整體提升的目的。

三,、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1,、內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)論

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助人際交往過(guò)程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動(dòng),，建立起積極的彼此依賴(lài)關(guān)系,。激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段，是在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機(jī)制,。這種“利益共同體”可以通過(guò)合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享,、角色分配與輪換,、責(zé)任到人與集體獎(jiǎng)勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)。

2,、交往需要滿足論

需要滿足論的倡導(dǎo)者（如格拉塞等人）認(rèn)為,，怎樣才會(huì)學(xué)有成效、學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)呢,？首先得有學(xué)習(xí)的意愿,。問(wèn)題是學(xué)習(xí)意愿從哪里來(lái)？交往需要滿足論者認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的意愿來(lái)自于基本需要的滿足,。學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場(chǎng)所。我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校里來(lái),，只是背著一只大口袋來(lái)填裝知識(shí)食糧的,。學(xué)生到學(xué)校里來(lái)學(xué)習(xí)和生活，都在尋找種種方式滿足自己與人交往與合作,、友誼,、自尊（影響別人的力量）等需要?？梢哉f(shuō),，這些需要的滿足程度極大地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度、努力程度和達(dá)標(biāo)程度。只有創(chuàng)設(shè)良好的條件滿足而不是千方百計(jì)壓制學(xué)生的上述需求,，才會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，才有可能幫助他們?nèi)≈坏脤W(xué)業(yè)成功。許多學(xué)生正是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中得不到認(rèn)可,、接納,，也不能表現(xiàn)出對(duì)別人的影響力，才轉(zhuǎn)向課外活動(dòng),、校外小團(tuán)體等,，以尋求滿足自己需要的機(jī)會(huì)。因此,，在合作小組中開(kāi)展互助學(xué)習(xí),，小組成員之間相互交往與合作，彼此尊重,，共享成功的快樂(lè),，這是滿足學(xué)生基本需要的有效途徑。

3,、認(rèn)知發(fā)展促進(jìn)論

認(rèn)知發(fā)展促進(jìn)論的倡導(dǎo)者（如維果茨基,、皮亞杰等）認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展是通過(guò)同伴相互作用得以促進(jìn)的,。維果茨基曾指出：人的心理是在人的活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的,，是在人與人之間的相互交往過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。

4,、知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)論

“知識(shí)建構(gòu)論認(rèn)為：“人的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成,，一方面離不開(kāi)個(gè)人主體的活動(dòng)，另一方面也離不開(kāi)主體交往,。從根本上講,，人的知識(shí)是社會(huì)生活中不同主體之間建構(gòu)的產(chǎn)物”。因此,，建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式是與人的交互作用的本質(zhì)相關(guān)的,。“人的交互作用的本質(zhì)是指?jìng)€(gè)人在知識(shí)的建構(gòu)中必須依靠意義的共享與協(xié)商,，人際關(guān)系最基本的形式應(yīng)該是合作而不是權(quán)威型的命令或控制”,。

5、教學(xué)交往屬性論

“教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)由兩種根本關(guān)系決定,；交往關(guān)系（主體——主體）和認(rèn)識(shí)關(guān)系（主體——客體）,。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程和交往過(guò)程?！?然而長(zhǎng)期來(lái),，人們對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解僅停留在前者,，忽視了探究教學(xué)的交往屬性,。隨著對(duì)學(xué)生社會(huì)交往與合作能力的重視,，這種局面才得以初步改觀。目前,，人們?nèi)找孢_(dá)成以下共識(shí)：教學(xué)是一個(gè)人與人相互作用的系統(tǒng),，是教師（或教師集體）同學(xué)生（或?qū)W生集體）彼此之間或各自發(fā)生交往的過(guò)程。只有在交往中,，我們才能談得上培養(yǎng)人,，諸如傳授知識(shí)、掌握技能,、養(yǎng)成規(guī)范乃至發(fā)展個(gè)性等,。交往不只是手段、途徑,，交往還是教學(xué)存在的本身,。“良好的師生關(guān)系勝過(guò)好的教育”,。教學(xué)交往不僅有直接的交往,，也有間接的交往。直接交往體現(xiàn)在師生,、生生之間面對(duì)面接觸,，而間接交往主要是學(xué)生自學(xué)。要使教學(xué)交往盡可能充分和完整,，應(yīng)該盡量多地采用直接交往,，尤其是學(xué)生小組內(nèi)的直接交往。同理,，教學(xué)交往不僅要重視師生交往,，更要著眼于生生交往。課堂小組互助合作學(xué)習(xí)為保證交往結(jié)構(gòu)的完整性提供一系列機(jī)制與現(xiàn)實(shí)途徑,。

四,、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

（一）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組,。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提,。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì),，使各個(gè)小組總體水平基本一致,，以保證各小組開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行,，由4～6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別,、個(gè)性特征,、才能傾向、學(xué)習(xí)水平,、家庭背景,、社會(huì)背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),。小組建成后,，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相見(jiàn),、民主平等,，體現(xiàn)了小組的團(tuán)體力量和精神。如何組建小組,？

新生入學(xué)后,，經(jīng)過(guò)一段磨合期，班主任對(duì)全體學(xué)生都有了一定程度的了解,，學(xué)校組織一項(xiàng)面向全體新生的學(xué)習(xí)能力測(cè)試,，班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績(jī)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度,、行為表現(xiàn),、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩兀詫W(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎?，將全班學(xué)生分成均等的a,、b、c三層,，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組

? 每組6人,，組員從a、b,、c三層兩兩選出

? 依照每組6人的原則,，班主任先從a層學(xué)生中兩兩選出，分布到不同的小組（每組的兩個(gè)人優(yōu)勢(shì)學(xué)科不沖突）,，再?gòu)腷層學(xué)生中兩兩選出分布到不同的小組（每組的兩個(gè)人優(yōu)勢(shì)學(xué)科不沖突,，且不與組內(nèi)a層學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科沖突），c層學(xué)生比照以上方法分組,。

? 在小組組建的過(guò)程中,，除了保證每組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生（帶動(dòng)全組共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步）外,，還要考慮分配一名管理能力強(qiáng)的學(xué)生（進(jìn)行組內(nèi)日常管理）,。同時(shí),，還要注意學(xué)生的性格因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，活潑型學(xué)生與內(nèi)斂型學(xué)生結(jié)合,，以增強(qiáng)小組的活力,。

（二）、選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)

分組后,，組內(nèi)要選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng),，常務(wù)組長(zhǎng)要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī),、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)，還要負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)情況,；學(xué)習(xí)組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)的選定由學(xué)生自薦、小組同學(xué)選舉產(chǎn)生,。小組長(zhǎng)要定期述職和接受組員評(píng)議,，工作不出色的，會(huì)被及時(shí)更換,。小組組建的原則

1,、均衡

這是指在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平和課外活動(dòng)能力等方面,，使各小組的力量保持均等,，大體相當(dāng)。各組都應(yīng)有大體同等數(shù)量的a層,、b層生和c層生,。各個(gè)學(xué)習(xí)小組中男女同學(xué)的人數(shù)也應(yīng)盡量做到均衡分布。均衡配置有利于每個(gè)小組都能進(jìn)行充分的討論,，利于學(xué)生互相幫助和深入交流,，并據(jù)此獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)；同時(shí)也有利于各小組在同等條件下展開(kāi)競(jìng)賽,。

2,、盡量尊重學(xué)生意愿

在保證基本均衡的前提下，教師在分組時(shí)會(huì)充分考慮學(xué)生的意愿,，同時(shí)注意不把彼此暫時(shí)排斥的學(xué)生編在同一小組,，以免激發(fā)其逆反心理，影響小組學(xué)習(xí)及開(kāi)展其他活動(dòng),；c層生宜編入對(duì)他們持中間態(tài)度或歡迎態(tài)度的小組,，以使他們獲得良好的情感體驗(yàn)。

3,、適時(shí)調(diào)整

一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后,，不是一成不變的,，必須在必要的時(shí)候根據(jù)具體情況加以調(diào)整。這種變化包括組員之間的調(diào)整,、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)的調(diào)整,，也包括小組組名、組規(guī),、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)等變化,。只有適時(shí)調(diào)整，才能保證小組學(xué)習(xí)有序,、持續(xù)地開(kāi)展,。

4、選擇一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)

學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是小組學(xué)習(xí)的核心,，選擇學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意小組長(zhǎng)的基本條件和產(chǎn)生方式兩個(gè)問(wèn)題,。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)應(yīng)具備3個(gè)基本條件：首先，他應(yīng)當(dāng)是本組的學(xué)習(xí)骨干和積極分子,，在知識(shí)和能力方面具有較好的基礎(chǔ),；其次，具有初步的組織能力,；再次,，愿意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提供幫助。

選擇學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的意愿,，采用自薦和民主選舉的方式,，應(yīng)盡量避免由教師指定。在選舉前,，教師可以公布組長(zhǎng)候選人的標(biāo)準(zhǔn),。只有充分考慮學(xué)生意愿產(chǎn)生的小組長(zhǎng)，才容易成為實(shí)際活動(dòng)的核心,。

5,、教室布置有利于小組學(xué)習(xí)

在小組學(xué)習(xí)的情況下，6人的學(xué)習(xí)小組組合對(duì)坐,，對(duì)面是“學(xué)習(xí)對(duì)子”,，臨近是“幫扶對(duì)子”，6人組成一個(gè)緊密的討論小組,，有利于合作學(xué)習(xí),、交流。在教室周?chē)O(shè)立展示牌,。

五,、小組合作學(xué)習(xí)的流程

1、預(yù)習(xí)：將“導(dǎo)學(xué)案”作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“紅線”

“導(dǎo)學(xué)案”下發(fā)后,，組內(nèi)各成員要獨(dú)立完成預(yù)習(xí),。對(duì)預(yù)習(xí)中一些不懂的,、模糊的知識(shí)點(diǎn)用雙色筆中的紅色筆標(biāo)記出來(lái)，然后組內(nèi)aa,、bb,、cc三層對(duì)應(yīng)進(jìn)行一對(duì)一的討論，解決該層次能力范圍內(nèi)能夠處理的問(wèn)題,，然后將疑難問(wèn)題向上層級(jí)組員請(qǐng)教,，普遍性問(wèn)題組內(nèi)集體討論解決。若有問(wèn)題,，組內(nèi)討論后無(wú)法解決,，則由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)代表小組向其他組請(qǐng)教（主要是向該學(xué)科拔尖的學(xué)生尋求幫助），然后對(duì)組內(nèi)成員講解,。對(duì)班級(jí)內(nèi)普遍感到疑惑的問(wèn)題,，則由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)反映給學(xué)科班長(zhǎng)（即課代表），學(xué)科班長(zhǎng)匯總后與任課教師溝通,，由任課教師采取適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q（如小組長(zhǎng)培訓(xùn)、集中講解等）

2,、課堂展示：主要由bc層學(xué)生展示

在課堂上,，小組講座結(jié)束后，由任課教師分配任務(wù)給各小組,。接到展示任務(wù)的小組積極做好準(zhǔn)備,，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)指定組內(nèi)一名組員進(jìn)行展示（主要由b、c層學(xué)生展示,、以b層學(xué)生為主）,。

沒(méi)有展示任務(wù)的小組則根據(jù)課堂情況自主學(xué)習(xí)，如進(jìn)行組內(nèi)小展示,，或者認(rèn)真傾聽(tīng),、準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)；已掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),，可以關(guān)注展示內(nèi)容或演練展示內(nèi)容,，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)，在還沒(méi)有掌握好本節(jié)內(nèi)容的情況下,，則繼續(xù)學(xué)習(xí),。小組展示過(guò)程的要求是：全面、完整,，口頭展示要聲音洪亮,，黑板展示要整潔、規(guī)范,。有一題多解的情況,，鼓勵(lì)其他組申請(qǐng)同時(shí)展示,。如果某一小組無(wú)法完成展示任務(wù)，則讓出其展示機(jī)會(huì),，其他小鄉(xiāng)進(jìn)行補(bǔ)充展示

課堂展示不是為了展示而展示,，更不是“預(yù)演”，展示是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，真正的目的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，檢驗(yàn)其掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。展示,，還能通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲、展示欲的激發(fā),，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。而教師們備課時(shí)會(huì)經(jīng)常預(yù)設(shè)：學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有？?jī)?nèi)心怎么想,？情感態(tài)度怎么樣,？在此，教師很好地實(shí)現(xiàn)了一次學(xué)情調(diào)查,。

3,、點(diǎn)評(píng)：主要由a層學(xué)生負(fù)責(zé)完成

展示后的點(diǎn)評(píng)工作主要由a層學(xué)生負(fù)責(zé)完成。點(diǎn)評(píng)的學(xué)生先對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行判定,，然后講解其思路,，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中同步作出總結(jié)和補(bǔ)充，總結(jié)規(guī)律和方法,，補(bǔ)充不完善的環(huán)節(jié)或是其他解法,，然后征詢(xún)其他小組或任課教師的意見(jiàn)，完成點(diǎn)評(píng)工作,。

六,、小組的鞏固建設(shè)工作

小組學(xué)習(xí)是高效課堂的主要學(xué)習(xí)形式，因而學(xué)校特別重視學(xué)習(xí)小組的鞏固,、建設(shè)工作,。

1、小組長(zhǎng)培訓(xùn) 對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)分3個(gè)方面：一個(gè)任課教師進(jìn)行課前培訓(xùn),，其目的是更好地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),，完成教學(xué)任務(wù)；二是班主任進(jìn)行定期培訓(xùn),，每周在固定時(shí)間,，班主任都要與學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、常務(wù)組長(zhǎng)進(jìn)行交流，在進(jìn)行思想教育的同時(shí),，進(jìn)一步了解班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài),、思想狀況，學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問(wèn)題等,，與大家商討解決的辦法,，幫助每一名同學(xué)進(jìn)步，推動(dòng)班集體共同提高,；三是任課教師進(jìn)行不定期培訓(xùn),，由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時(shí)召集學(xué)科組長(zhǎng)及學(xué)習(xí)班長(zhǎng)開(kāi)會(huì),，了解本學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題,，探討解決辦法。在完成小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作后,，教師充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的積極性,、主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自主開(kāi)展小組學(xué)習(xí)和管理工作,。

2,、小組凝聚力的培育

小組凝聚力是通過(guò)小組成員對(duì)學(xué)習(xí)能力提高的期望，不甘示弱的團(tuán)隊(duì)意識(shí),、家庭式的親情關(guān)系,、個(gè)人能力展示的欲望等諸多方面體現(xiàn)出來(lái)的。

在小組鞏固,、建設(shè)中，在學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí),，教師要針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期望,、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、展示欲望等幾個(gè)方面做好啟發(fā)和引導(dǎo)工作,，使小組學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展,。

3、小組的目標(biāo)意識(shí)培養(yǎng)

教師用這樣的問(wèn)題“為難”學(xué)生：你們小組的集體目標(biāo)是什么,，通過(guò)什么途徑實(shí)現(xiàn),？你們小組成員的目標(biāo)是什么，怎樣實(shí)現(xiàn),？

通過(guò)這些提醒,，教師督促學(xué)生形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。在這種目標(biāo)意識(shí)形成的過(guò)程中,，要體現(xiàn)出計(jì)劃性,，由班主任與任課教師作好引導(dǎo)與督察，一方面幫助學(xué)生完善目標(biāo),，另一方面也要督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo),，不斷取得突破,，提升自身能力。

七,、小組的管理與評(píng)價(jià)工作

1,、小組管理 在管理方面，一方面要建立起依托小組的學(xué)生自主管理體系,，一方面營(yíng)造積極向上的文化氛圍,。學(xué)校組建學(xué)生自主管理委員會(huì)，考核的開(kāi)工是實(shí)話小組捆綁評(píng)價(jià),，以小組為單位,，迫使小組看成是一個(gè)小班，那么一間教室就成了n個(gè)小班,，高效課堂就等同于小班化教學(xué),。小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的組織者和管理者，他們的能力水平?jīng)Q定著各“小班”的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮著牽引和橋梁作用,。小組捆綁考核目的是將管理分配到各個(gè)小組，由各個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行一次督促,，這樣既擴(kuò)大了督促面,，又起到了較好的督促作用。班級(jí)文化建設(shè)是小組建設(shè)和管理的精神核心,。學(xué)校要注重建立健康,、積極的班級(jí)文化，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)氛圍：堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力,、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人人為班級(jí)的爭(zhēng)先意識(shí),；建設(shè)好獎(jiǎng)懲平臺(tái)和交流平臺(tái),；建設(shè)好班級(jí)自治管理組織，完善管理體系,，嚴(yán)格管理,。以班級(jí)文化為主導(dǎo)，激勵(lì)小組成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí),。

2,、小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)工作分為課堂上的常態(tài)評(píng)價(jià)和課外的常態(tài)評(píng)價(jià)。

課堂上的常態(tài)評(píng)價(jià),，即教師按課堂流程,，安排好小組的合作學(xué)習(xí)工作后，對(duì)下以環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)：預(yù)習(xí)整理環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),、解讀,，對(duì)目標(biāo)知識(shí)的理解狀況，參與課堂展示活動(dòng)的準(zhǔn)備狀況,，小組成員的分工協(xié)作及幫扶狀況,，課后針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的整理鞏固狀況等。課上常態(tài)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是使小組成員一節(jié)課自始至終都在積極地參與,、思考和交流,，不是知難而退，而是迎難而上,。一節(jié)課結(jié)束后,，由學(xué)科班長(zhǎng)結(jié)合課堂情況給各小組打分，各組內(nèi)的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)結(jié)合課堂表現(xiàn)給組員打分,，并在班內(nèi)指定的位置公布成績(jī),。各組的綜合得分及組內(nèi)的成員得分情況，一周匯總一次,，在各個(gè)班級(jí)外面的展示板上集中排序公布,，以激勵(lì)各小組不斷競(jìng)爭(zhēng)、不斷進(jìn)取,。

課外的常態(tài)評(píng)價(jià)則主要關(guān)注學(xué)生課堂外其他方面的發(fā)展,。學(xué)校要求，課外小組活動(dòng)與課堂一樣開(kāi)展合作,，并且始終要圍繞課堂展開(kāi),，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和行為規(guī)范。課外常態(tài)評(píng)價(jià)涉及自我管理的效度評(píng)價(jià),，參與有益活動(dòng)主動(dòng)程度的評(píng)價(jià),，組織活動(dòng)的能力的評(píng)價(jià)，關(guān)心集體,、他人及文明禮貌程度的評(píng)價(jià)，課堂外的社會(huì)生活中學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)等,。

總之,，小組學(xué)習(xí)不僅要成為支撐課堂教學(xué)改革的有力支點(diǎn)，而且成為高效課堂模式的助推器,。

小組合作個(gè)人工作總結(jié) 小組合作個(gè)人總結(jié)報(bào)告篇四

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹——王淑紅

隨著教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)理念的不斷更新,，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已被廣泛采用。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中,，我也采用這種方法,，并應(yīng)用到班級(jí)管理中，效果很好。下面我從兩個(gè)方面介紹一下我們班進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的情況,。

第一方面,，怎樣進(jìn)行小組合作：

一、優(yōu)化分組,，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)

我們班有41名學(xué)生,，按照“異質(zhì)分組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組,。把學(xué)生按座位分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組,，每個(gè)小組有6—8名學(xué)生。每組成員按學(xué)習(xí)成績(jī),、能力,、性別、興趣愛(ài)好,、性格,、家庭情況等方面進(jìn)行搭配，保證組內(nèi)成員間的差異性和互補(bǔ)性,，各小組之間的實(shí)力水平大致相同,。每個(gè)小組都有象征性的圖標(biāo)（相當(dāng)于吉祥物）、口號(hào)及奮斗目標(biāo),。這樣有利于小組活動(dòng)的開(kāi)展,，有利于小組間的競(jìng)爭(zhēng)。

二,、明確小組成員的責(zé)任

分完小組后,，需要精心挑選、培養(yǎng)一名得力的組長(zhǎng),。組長(zhǎng)首先要有領(lǐng)導(dǎo)能力,，學(xué)習(xí)成績(jī)不能太差，有責(zé)任感,，能以身作則,，管好自己，這樣才有威信,。組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)的各項(xiàng)工作,，如學(xué)習(xí)、紀(jì)律等,。然后再由小組組員推選一名副組長(zhǎng),，協(xié)助組長(zhǎng)工作，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)本組的衛(wèi)生,，幫助組長(zhǎng)批改小考卷等工作,。包括組長(zhǎng)在內(nèi)的組員按照學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣進(jìn)行排號(hào),，學(xué)習(xí)好的為1號(hào)、2號(hào),，以此類(lèi)推,。每個(gè)組員都是課代表，負(fù)責(zé)組內(nèi)本學(xué)科的學(xué)習(xí),。這樣,，讓每個(gè)學(xué)生感到自己的責(zé)任，最低也想把自己認(rèn)可代表的學(xué)科學(xué)好,。

三,、利用小組評(píng)分制促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂學(xué)習(xí)中,，學(xué)生先自主學(xué)習(xí),，然后進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，合作中 “兵教兵”,，為自學(xué)成果展示做好準(zhǔn)備,。為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，在復(fù)習(xí)提問(wèn)和自學(xué)匯報(bào)環(huán)節(jié)中采用小組得分制來(lái)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。把合作成果具體量化進(jìn)行評(píng)分,。同樣的問(wèn)題搶答，1號(hào)的1分,，7 號(hào)的得7分,，看起來(lái)好像不公平，但畢竟學(xué)習(xí)好的同學(xué)機(jī)會(huì)多,，得分也不能少,。同等難度的題找各組成績(jī)差不多的的來(lái)回答。簡(jiǎn)單的題盡量找學(xué)習(xí)差的學(xué)生來(lái)回答,，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己,。每節(jié)課的評(píng)分寫(xiě)在教室前面的評(píng)比欄上，納入班級(jí)評(píng)比中,。為了本組的利益,，小組內(nèi)的每個(gè)成員都會(huì)積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為得分更多,，學(xué)習(xí)好的會(huì)主動(dòng)幫助差的,，學(xué)習(xí)差的也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正起到“大手拉小手”的作用,。

四、利用小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制進(jìn)行班級(jí)管理

為了更好地管理班級(jí),，我把小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制用到班級(jí)管理上,。把班級(jí)的紀(jì)律,、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生,、間操,、文明禮貌、禮儀等方面都納入班級(jí)評(píng)比中,。制定班規(guī),、評(píng)比細(xì)則，明確扣分標(biāo)準(zhǔn),。每天安排一名值日班長(zhǎng)全面管理班級(jí),。違紀(jì)的扣分，做好事的加分,。懲惡揚(yáng)善,。每天早晨利用晨會(huì)時(shí)間，值日班長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié),，每周一

第八節(jié)課班會(huì)總結(jié)一周各組表現(xiàn),，按得分進(jìn)行評(píng)比，排出名次,，寫(xiě)在教室后面的評(píng)比臺(tái)上,，每月評(píng)出班級(jí)明星和優(yōu)勝組。每周扣分多的組打掃衛(wèi)生,，違紀(jì)嚴(yán)重的罰寫(xiě)說(shuō)明書(shū),、輕的唱歌、表演節(jié)目等,。

第二方面,，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：

一、有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，活躍課堂氣氛，提

高班級(jí)成績(jī)

小組合作學(xué)習(xí)的核心是競(jìng)爭(zhēng),。課堂上,，每個(gè)學(xué)生都積極參與，努力為組里多的分?jǐn)?shù),，學(xué)習(xí)積極性提高了,。避免了老師一言堂或一問(wèn)答一師的教學(xué)方式，促進(jìn)了師生之間,、生生之間的交流,。學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，活躍了課堂氣氛,，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,，也有利于班級(jí)成績(jī)的提高。

二,、有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

不是每棵幼苗都能長(zhǎng)成參天大樹(shù),，成為棟梁，大部分還只是無(wú)名小草,。但正是以因?yàn)橛辛诉@些小草,，才使大地生機(jī)勃勃。不管是國(guó)家棟梁還是普通人,，都需要有健全的人格,。新的時(shí)代，要求學(xué)生“學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)做事,，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)相處”,。小組合作學(xué)習(xí)就有利于培養(yǎng)學(xué)生做到這一點(diǎn),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)了交流,，學(xué)會(huì)了欣賞他人，學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)了相處,，學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，懂得了自尊,，感到了自信,，學(xué)到了知識(shí)，感到了快樂(lè)-----因此合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,。

三,、有利益增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于控輟保學(xué)

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，差生主動(dòng)學(xué)習(xí),，不會(huì)的，學(xué)習(xí)好的會(huì)主動(dòng)幫助差的,。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)中,，為了贏得更多分，組內(nèi)成員也會(huì)把機(jī)會(huì)讓給差生,，這樣差生得分的機(jī)會(huì)多,，自信心就會(huì)逐漸的增強(qiáng)，感到成功的快樂(lè),。他們會(huì)更愛(ài)自己的小組,，更愛(ài)自己的班級(jí),，更愛(ài)自己的老師，他們?cè)趺磿?huì)舍得離開(kāi)這個(gè)集體呢,？我們班從初一到現(xiàn)在沒(méi)有一名學(xué)生輟學(xué)，我想,，這和小組合作學(xué)習(xí)密不可分,。

四、合作學(xué)習(xí)有助于班級(jí)管理

利用小組合作管理班級(jí),，小組成員之間榮辱與共,，一人犯錯(cuò)，全組受罰,，讓學(xué)生管理學(xué)生,，讓差生沒(méi)有空子鉆。從分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,，抓住了組長(zhǎng),，就抓住了整個(gè)班級(jí)，班主任工作起來(lái)省力,、省心,。

最后，讓我用《合作學(xué)習(xí).青少年合作學(xué)習(xí)指南》中的一段話結(jié)束全文： 我要合作,，因?yàn)槲腋械桨踩?，我要合作，因?yàn)槲艺业搅俗宰?，我要合作,，因?yàn)槲艺业搅俗孕牛驗(yàn)檫@一切,，我們追求一個(gè)合作的世界,。

合作不是一個(gè)空洞的口號(hào)，有很多方法行之有效,。

頭腦風(fēng)暴讓我們思維火花閃耀,，合作辯論讓我們換位思考。

在分享成績(jī)的小組中我們同甘共苦,，結(jié)合閱讀叫我們互助互教,，一個(gè)也不能少。

擺脫孤獨(dú)無(wú)助,，在合作中學(xué)習(xí),，在合作中快樂(lè)成長(zhǎng)！

王淑紅

2011-10-21