總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小組合作情況總結(jié)篇一

1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng),，參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣,。原來(lái)的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái),，很多中下游學(xué)生缺乏自信心,，面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢(shì)，他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái),，時(shí)間一長(zhǎng),，他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái),，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益,，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能,，這樣問(wèn)題就變得容易解決,。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心,。

2,、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí),，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言,，充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平，對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育,，大大提高了學(xué)生的組織能力,。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，小組成員之間必須相互了解、彼此信任,，進(jìn)行交流,，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,，同學(xué)之間建立起一種融洽,、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。

4,、學(xué)生的膽量增大了,。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，很多原來(lái)內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì),，他們找到了自身的價(jià)值,，自信心增強(qiáng)，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解,，各方面的能力有所增強(qiáng),。

1、學(xué)生課上展風(fēng)采,。通過(guò)向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路,，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,，針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分，我對(duì)組長(zhǎng)提出了要求,，要求組長(zhǎng)在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查,，起到督促作用，保證能順利完成展示,。同時(shí),，對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過(guò)此活動(dòng),，同學(xué)們的自信心增強(qiáng),。

2、搞好小組評(píng)價(jià),。想要搞好小組合作學(xué)習(xí),，小組評(píng)價(jià)必不可少。我采用的評(píng)價(jià)方式主要有三種：（1）小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員,。每周一組長(zhǎng)從我這領(lǐng)到一張小組評(píng)價(jià)表,，此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn),、日常行為表現(xiàn)三個(gè)欄目,，采用計(jì)分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。（2）教師語(yǔ)言評(píng)價(jià),。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià),。（3）網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生一周來(lái)的具體表現(xiàn),，評(píng)出“最佳小組長(zhǎng)”“最佳組員”“最佳值日小班長(zhǎng)”“進(jìn)步之星”“課堂之星”,，此舉大大增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3,、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí),。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，而在學(xué)生的世界中,，這種需求特別強(qiáng)烈?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中,，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí),。如：同桌互學(xué)、四人小組交流,、朋友間互教互評(píng),、全班集體討論、師生間的討論等,。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教,，也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中,，學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí),。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過(guò)程中，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào),，如何傾聽(tīng)別人發(fā)言,，如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少,、距離近,，學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)更多,，思考問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多,。這時(shí),，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),。

1,、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，但很多孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)及評(píng)價(jià)面還過(guò)于單一,，還需教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià),。

2、小組合作討論時(shí),，學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝},，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好,，制定相應(yīng)的措施制約他們。

3,、學(xué)生的知識(shí)水平不同,，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊,。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍,，展示自己的欲望特別強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來(lái)壓力,。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多,，扮演著一種幫助的角色,。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少,，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多,。

4,、由于時(shí)間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重,，有些問(wèn)題的研究還不夠細(xì)致,。

小組合作情況總結(jié)篇二

在唱歌教學(xué)中,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：聽(tīng)賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn),，這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求來(lái)看，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，合作精神，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn),，這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無(wú)窮,，采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神,。我將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于歌曲教學(xué)中,，不僅豐富了音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛,，還提高了課堂教學(xué)實(shí)效,，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。最近,，我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示,，發(fā)現(xiàn)無(wú)論語(yǔ)文課，數(shù)學(xué)課,，英語(yǔ)課,、美術(shù)課，幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式,，下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)做法：

課堂教學(xué)的環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)行人際交往的主要環(huán)境,。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列,，這樣不利于師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)交往,。如果教室較為寬敞,，可以采用“馬蹄形”、“口字型”,、“半圓型”等座位的排列形式,。因?yàn)橹挥谢ハ嗝鎸?duì)面的形式，才能激起有利討論,，對(duì)話交流的氣氛,，而且這樣縮短了人際交往的空間距離,，有利于集體意識(shí)的形成。

成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件,，它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率,，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂(lè)原有基礎(chǔ)，心理素質(zhì),，性別等將班級(jí)均分成若干個(gè)小組,，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生，每位學(xué)生都有成功的均等機(jī)會(huì),，合作學(xué)習(xí)小組要在實(shí)踐中不調(diào)整,，不斷優(yōu)化，教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生的成績(jī)安排作調(diào)整,，使之趨向公平,。

開始，我先是將學(xué)生按原有的座位分組,，這樣幾次競(jìng)賽下來(lái),，音樂(lè)素質(zhì)好一些的小組，每次他們都拿第一,，其它小組將失去信心,，每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重打擾正常的教學(xué)秩序,，影響了小組間的合作學(xué)習(xí),，這種現(xiàn)象我在我初一年級(jí)選了幾個(gè)班級(jí)實(shí)施過(guò)，深有體會(huì),，后來(lái)我又放手由學(xué)生自由編組,，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常，有的組則一般,，調(diào)皮的學(xué)生沒(méi)有組愿意接納,。結(jié)合實(shí)踐所以我采取以上這種，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),、性別等,，再分組合作，效果很不錯(cuò),。

小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個(gè)性才能的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作互幫互學(xué)的精神,。學(xué)生們組內(nèi)合作,，組間競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)參與，積極探索的氛圍十分濃厚,。同時(shí),，擴(kuò)大了學(xué)生們音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的參與面和訓(xùn)練量,，且淡化了學(xué)生對(duì)教師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑,。

在分組教學(xué)中，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,，就向?qū)W生明確地提出小組活動(dòng)的目標(biāo),，比如：學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏,，找找相同或相似的樂(lè)句,、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)唱歌曲，如果學(xué)習(xí)中有困難,，小組成員都無(wú)法解決才可請(qǐng)求老師的幫助,。每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ),，那是淺層次的,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工，即通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行自編,，自導(dǎo)，自演,，自制道具等,，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。組長(zhǎng)根據(jù)每位組員的特長(zhǎng)愛(ài)好,，分配表演角色,，分工明確，人人都占舉足輕重的地位,。俗語(yǔ)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠勝于一個(gè)諸葛亮”,。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感，從而變得主動(dòng)和活潑,。

在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者,，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對(duì)自己的想法表示懷疑,，不斷向老師暗示,，需要老師的肯定，這時(shí)教師給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，肯定學(xué)生的想法,，讓學(xué)生對(duì)自己有信心，有些小組的學(xué)生活動(dòng)開展的較好,，研究出了很多方法,，有些方法很獨(dú)特,，這時(shí)作為教師，給他們?cè)偬岢鰡?wèn)題,，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路,，從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的更好，使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展,，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握知識(shí)技能，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,。

能否激發(fā)起學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣是評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否的首要因素,，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣,，評(píng)價(jià)權(quán)始終掌握在教師手中,，這樣會(huì)限制學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的發(fā)展，教師要把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作自我評(píng)價(jià),，他人評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià),，整體評(píng)價(jià),，以提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。例如,，我在初一年級(jí)里一首情感歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》,，學(xué)生合作評(píng)價(jià)，組員各司其職,，歌聲優(yōu)美,，演唱形式多樣且感情投入，但隊(duì)形缺少變化,，可以三五成群地走動(dòng)或站或坐,，打擊樂(lè)器，運(yùn)用不當(dāng),，因?yàn)檫@首歌曲是后半拍起拍,，學(xué)生伴奏起來(lái)有困難、有點(diǎn)亂,，教師表?yè)P(yáng)該小組,，能在表演中加入詩(shī)朗誦，富有創(chuàng)意,，還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺(tái)營(yíng)造氣氛,。這樣師生共同評(píng)價(jià)，使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并找到努力的方向,，喚起了他們?cè)俅螀⑴c表演的強(qiáng)烈愿望。

評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),，教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，如評(píng)價(jià)出編導(dǎo)獎(jiǎng)，表演獎(jiǎng),，伴奏獎(jiǎng)等等,。給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書，贈(zèng)送小禮品等,。獎(jiǎng)勵(lì)形式不拘一格,，它能有效地激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，在合作中競(jìng)爭(zhēng),，從而樹立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心,。

總之，在歌曲教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念,，它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí),，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)組織,，尤其提倡在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地熏陶，淡化教師的,，營(yíng)造民主,、和諧、愉悅的課堂氣氛,，充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。這樣才能使音樂(lè)課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

小組合作情況總結(jié)篇三

主動(dòng)參與,、善于合作,、樂(lè)于探究，這是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,。于是,，原本“安靜”的課堂一下子就“熱鬧”起來(lái)了，以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被教師們廣泛采用,。教師從講臺(tái)上走了下來(lái),，不再“居高臨下”，師生之間的距離拉近了，學(xué)生也動(dòng)了起來(lái),?？缮宰髯⒁猓覀兙蜁?huì)發(fā)現(xiàn),，課堂中相當(dāng)一部分合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題,，合作學(xué)習(xí)的效率較低。例如,，有的把合作學(xué)習(xí)作為一種形式,，一種點(diǎn)綴，只進(jìn)行兩三分鐘,，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，就草草收?qǐng)觯挥械目此迫珕T參與,，實(shí)際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”,，學(xué)困生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng),，不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài),，教師缺乏組織教學(xué)的策略,；有的重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)種種現(xiàn)象表明,，合作學(xué)習(xí)流于形式的多,，取得實(shí)效的少。

怎樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其有效性和實(shí)效性呢,？根據(jù)期初制訂的計(jì)劃,，我在教學(xué)中全面落實(shí)，進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索,。

我把學(xué)生分成若干小組,，每個(gè)小組4人，組長(zhǎng)一名,，負(fù)責(zé)組織工作,；副組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),、記錄工作,。組長(zhǎng)為1號(hào)，副組長(zhǎng)為2號(hào),，兩名組員依次為3號(hào),、4號(hào)。這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行，又能為全班交流提供便利,。比如,，教師檢查學(xué)生讀課文時(shí)，不用再逐一叫學(xué)生名字,，可以直接說(shuō)：“請(qǐng)每個(gè)小組的4號(hào)來(lái)讀,。”教師也可以就同一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)不同小組的同一號(hào)學(xué)生發(fā)言,。這樣做利于不同小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

1,、學(xué)前提要求

教學(xué)中我大都讓學(xué)生自學(xué),，然后組織小組交流和全班交流。為提高學(xué)習(xí)效率,，我要求組長(zhǎng)在組織學(xué)習(xí)時(shí),，每次都先由小組里的4號(hào)同學(xué)發(fā)言、質(zhì)疑,，因?yàn)橄鄬?duì)而言,，他在小組里學(xué)習(xí)較差，提的問(wèn)題也較簡(jiǎn)單,。所以小組交流的基本順序是：4號(hào)質(zhì)疑,，3號(hào)解疑，2號(hào)補(bǔ)充,，1號(hào)總結(jié),。依此類推，保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí),，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

2、學(xué)時(shí)會(huì)傾聽(tīng)

因?yàn)槭前葱蚪涣?，所以每個(gè)學(xué)生都要時(shí)刻注意傾聽(tīng),。比如，4號(hào)提出一個(gè)問(wèn)題,，3號(hào)如果沒(méi)有注意聽(tīng),，就解答不了；2號(hào)要是走神了,，又怎么能對(duì)3號(hào)的解答進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充呢,？所以，有序交流在一定程度上逼迫每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)關(guān)注別人,，傾聽(tīng)別人的發(fā)言,。

3、學(xué)后再質(zhì)疑

小組交流完畢后，副組長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)小組成員的發(fā)言進(jìn)行整理,，對(duì)小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題予以總結(jié),，并交給組長(zhǎng)，準(zhǔn)備在全班學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行交流,。這樣環(huán)環(huán)相扣,，層層把關(guān)，就保證了小組學(xué)習(xí)的時(shí)效性,。

1,、序號(hào)調(diào)換

為了提高小組成員的參與積極性，我把小組成員序號(hào)的命名權(quán)放手交給了組長(zhǎng)：即序號(hào)不是一成不變的,，可以根據(jù)組員的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)換,。如果一段時(shí)間4號(hào)的學(xué)習(xí)勁頭足，課堂表現(xiàn)好,，就可以晉升為3號(hào),；反之，如果2號(hào)表現(xiàn)退步,，小組成員對(duì)其不滿意,，則可以把其降為3號(hào)。這樣,，每個(gè)小組成員就會(huì)心中有希望,，相信自己只要努力，就一定能進(jìn)步,。

2,、激勵(lì)表?yè)P(yáng)

小組學(xué)習(xí)大多都是圍繞“質(zhì)疑”和“解疑”進(jìn)行，所以,，為了調(diào)動(dòng)組員的積極性,，我采納了組長(zhǎng)的建議：即每學(xué)完一課，每個(gè)小組都要評(píng)選出“最佳提問(wèn)者”和“最佳解疑者”,。這樣就促使每個(gè)組員在合作學(xué)習(xí)時(shí)更用心地去思考,，讓自己的質(zhì)疑最有意義，最有價(jià)值,；讓自己的解答更充分,，讓他人更滿意。

實(shí)踐證明,，上述小組合作學(xué)習(xí)形式的實(shí)施帶給學(xué)生的變化是顯而易見(jiàn)的：課堂上敢站起來(lái)發(fā)言的人明顯多了,，學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了，解疑能力增強(qiáng)了,。我相信,，只要充分相信學(xué)生,，“依靠”學(xué)生，我的語(yǔ)文課一定會(huì)越來(lái)越精彩,！

小組合作情況總結(jié)篇四

小組合作學(xué)習(xí)心得感想小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí),。19世紀(jì)早期，美國(guó)的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)（認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）,、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）,、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）,。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì),、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性,、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來(lái),，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為,。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn),，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，教者與被教者都能從中受益,?？梢?jiàn)小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別、性格,、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成,，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成,，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué),、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員,、資料員、審核員,、匯報(bào)員等,。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡,，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng),。并要求各小組的成員相互友愛(ài),，坦誠(chéng)相待，民主平等,。以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,，因?yàn)?呈現(xiàn)問(wèn)題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題,。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí),，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問(wèn)題："圓錐的體積如何求,？""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系,？""如何得出它的體積公式？"然后,，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題,，然后請(qǐng)選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn),，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng),。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間,，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果,。

三,、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸“合作”

積極的評(píng)價(jià),，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅,。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí),，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià),、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn),、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感,、態(tài)度,、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì),，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng),、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等,。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能,，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，提高合作技能,。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作情況總結(jié)篇五

近幾年倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí),，是指以小組為單位,，在教師的指導(dǎo)下,，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。本期,，我在語(yǔ)文教學(xué)中從以下幾個(gè)方面開展小組合作學(xué)習(xí)工作：

進(jìn)行小組學(xué)習(xí)法的首要前提是分組,，我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，按照異質(zhì)分組的原則,，根據(jù)學(xué)生的組織能力,、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī),、思維活躍程度,、性別等對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行好中差三類學(xué)生的合理配置，以利于形成優(yōu)等生主動(dòng)幫助中等生,、后進(jìn)生,，中等生、后進(jìn)生主動(dòng)向優(yōu)等生學(xué)習(xí),，活躍學(xué)生帶動(dòng)沉靜學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,。并民主推選每組的組長(zhǎng)，落實(shí)組長(zhǎng)職責(zé),。學(xué)習(xí)小組一般由4～6人組成,，在分組時(shí)，每組都安排有較為活躍,，善于關(guān)心,、鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,，增強(qiáng)合作意識(shí),。如我們五年級(jí)45人，我按上述的標(biāo)準(zhǔn)各分成9個(gè)小組,。5個(gè)人為一組,。組長(zhǎng)由學(xué)生自己推選,。

最好組內(nèi)要有明確的分工,，每次活動(dòng)我給學(xué)生以明確的任務(wù)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中有章可循,，避免討論的隨意性,；各小組長(zhǎng)在組內(nèi)要確定每個(gè)成員的分工，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)交流和討論的組織工作,，使成員都參與進(jìn)來(lái),；各成員明確自己的任務(wù)，學(xué)會(huì)探究的方法,，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí),，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé),。"組長(zhǎng)"要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù),；"記錄員"要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果,；發(fā)言人要代表本組匯

報(bào)小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,，可讓小組成員定期交換分工,。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅,，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化,，優(yōu)生更優(yōu),，學(xué)困生更困?；顒?dòng)中,，我鼓勵(lì)所有的學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)表意見(jiàn)，和同學(xué)交流感情,。在這其中,，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心點(diǎn)撥,，并特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和上課沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言的學(xué)生,，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生以不同方式參與學(xué)習(xí)成果的鞏固和深化。如角色朗讀,、表演,、辯論、演講等等,，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得成功的滿足感,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。既是學(xué)習(xí)的參與者,，又是活動(dòng)的組織者,，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí),。在有限的時(shí)間內(nèi),，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

自主學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)法中非常重要的一環(huán)，是給學(xué)生以獨(dú)立的思維空間和時(shí)間,。個(gè)體的思維往往帶有獨(dú)特性,，學(xué)生自身的感受由于其個(gè)體閱歷、體驗(yàn)的差異帶有主觀傾向,，學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程也會(huì)有所不同,。我通常先安排學(xué)生獨(dú)立思考，有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,。另外,，學(xué)生先獨(dú)立思考，有了初步想法后再進(jìn)行探究,、交流,，共同解決問(wèn)題，這就為小組合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),，同時(shí)也能為不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會(huì),，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

合作活動(dòng)是每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，各組根據(jù)任務(wù)分工,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入合作探究階段。在課堂45分鐘內(nèi),，我交給學(xué)生充足的時(shí)間,，最大限度地安排學(xué)生參與的時(shí)間，讓學(xué)生有

足夠的時(shí)間談,、思,、議、說(shuō),、寫,，保證學(xué)生能從容參與。這一階段可采用的方式很多,，如小組成員間的比賽等,，但大體以討論探究為主。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見(jiàn)解,，互相交流,，互相探討。

成果展示,，通常是以小組為單位,，讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)（報(bào)告員不能只有好學(xué)生充當(dāng)，可以是一個(gè),，也可以是二個(gè)，可以經(jīng)常換，具體由各小組定）,；也可以針對(duì)某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開討論補(bǔ)充,。對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法,。

正確的激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識(shí)”的重要環(huán)節(jié),。激勵(lì)是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動(dòng)力。我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)只有讓學(xué)生參與,，才能真正發(fā)揮作用,。學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，比比哪一組學(xué)得更好,，哪一問(wèn)題探究得比較好,，哪里還需要改進(jìn)等。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),，并關(guān)注小組活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,，特別要關(guān)注那些落后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì),。

總之,，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力,，增強(qiáng)了自信，增加了自我表現(xiàn)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，達(dá)到既促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又實(shí)現(xiàn)小組成員的全面進(jìn)步,。這不失為一種好的學(xué)習(xí)方式

小組合作情況總結(jié)篇六

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式”,。在上學(xué)期的教學(xué)工作中采取了先學(xué)后教小組合作探究的教學(xué)方式,，下面是我們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中的一些做法：

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。在科學(xué)組建合作小組時(shí),，遵守“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”“自由組合”“雙向選擇”的原則,。在課堂教學(xué)中，教師往往簡(jiǎn)單的把前后四個(gè)同學(xué)劃定為一個(gè)小組,，由老師指定組長(zhǎng),，不論你是樂(lè)意還是不樂(lè)意，只能遵從老師的意愿,，其實(shí)這樣不利于小組的合作學(xué)習(xí),。在教學(xué)《自己動(dòng)手做小車》這一課時(shí)，我先提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后提出了幾個(gè)思考問(wèn)題,，接著就選組長(zhǎng)和成立合作探究小組,。接著我要求各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)個(gè)競(jìng)賽，看哪組通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作探究更快地完成任務(wù),。同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的組織下，探究的積極性異常高漲,，教學(xué)效果比預(yù)期要好,。同時(shí)通過(guò)雙向選擇可以成立最佳搭配小組，組長(zhǎng)的組織能力更易發(fā)揮,，組員更能承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任,，同時(shí)小組間也能團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合,，這樣探究的效果就會(huì)更理想,。

學(xué)生在小組中會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，會(huì)得到別人的幫助,，會(huì)參與發(fā)表自己的見(jiàn)解,，形成一股凝聚力，是小組合作學(xué)習(xí)能良性運(yùn)行的核心所在,，小組合作學(xué)習(xí)需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效調(diào)控,，使之朝著形成積極的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的方向前進(jìn),，教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的分工，明確共同探究的目標(biāo),，明確動(dòng)手前要先動(dòng)腦,。在小組合作學(xué)習(xí)中，一個(gè)組長(zhǎng)主持,，一個(gè)同學(xué)記錄,，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)器材與操作，在完成合作探究后還需要確定一位同學(xué)向全班同學(xué)報(bào)告小組探究的過(guò)程與結(jié)果,，這樣在組長(zhǎng)的組織下就可以開展有序的探究活動(dòng),，一步一步地思考問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)地發(fā)表意見(jiàn),，最終完善計(jì)劃并參與實(shí)踐,，達(dá)到理想的合作效果。如在《物體在水中是沉還是浮》一課,，當(dāng)小組共同研究確定物體在水中的沉浮與物體的輕重有關(guān)時(shí),，小組成員就要思考怎樣改變物體的輕重,，不能改變的條件有哪些？特別是實(shí)驗(yàn)器材中的圓柱體,，在操作時(shí)不一定保持不變,，否則就會(huì)出現(xiàn)“不公正”的假數(shù)據(jù),，就會(huì)影響正確結(jié)論的得出,。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象,，這是在所難免的,。主要是小組的每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，屬于個(gè)別差異,。

及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作探究的情況,，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅,，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣,。對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評(píng)集體為主，評(píng)個(gè)人為輔,；以評(píng)全面為主,，評(píng)特色為輔；以評(píng)過(guò)程為主,，評(píng)結(jié)果為輔,。通過(guò)鑒別評(píng)定小組學(xué)生的參與行為與效果，給予價(jià)值肯定,，就可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上不斷“碰撞,、對(duì)接、融合”,，就可以不斷提高小組合作探究的積極性,。因此用好這個(gè)評(píng)價(jià)調(diào)控機(jī)制，也是小組合作成效高低的一個(gè)重要因素,，對(duì)小組合作過(guò)程中的評(píng)價(jià)調(diào)控問(wèn)題更要引起老師的重視,。不要以為小組自己會(huì)合作探究了，老師就清閑了,，其實(shí)此時(shí)的教師更忙了,，更需要根據(jù)實(shí)際情況作出及時(shí)的評(píng)價(jià)與調(diào)控，或引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià),。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,，那么又如何在學(xué)生的合作探究過(guò)程中做好評(píng)價(jià)調(diào)控呢？這就需要教師能把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī),。當(dāng)小組內(nèi)發(fā)生意外的問(wèn)題時(shí),，教師要以一個(gè)與學(xué)生平等參與者的身份及時(shí)給予幫助,；當(dāng)小組學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)較大分歧時(shí)，教師就要對(duì)小組成員的這種敢于質(zhì)疑的行為表示贊賞,，然后再以一個(gè)公正人的身份參與小組的討論與分析,；當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),，當(dāng)小組的任務(wù)還不清楚時(shí),，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及操作程序。為更加體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，教師在組織評(píng)價(jià)調(diào)控時(shí),，可以充分使用互動(dòng)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自己處理問(wèn)題,。這樣的評(píng)價(jià)與調(diào)控，就可以讓小組的每一位學(xué)生在曲折的探究中獲得深刻的過(guò)程性體驗(yàn),。

有些時(shí)候合作學(xué)習(xí)時(shí),，很多同學(xué)都是沒(méi)有什么主見(jiàn)，尤其是后進(jìn)生,，基本上就不發(fā)表他自己的意見(jiàn),，感覺(jué)自己比別人學(xué)習(xí)差，根本就不需要發(fā)表意見(jiàn),，而且他們落后別人已然成為一種習(xí)慣,，自己就不覺(jué)得有什么不合適，進(jìn)而忽略了什么才是合作學(xué)習(xí),？合作學(xué)習(xí)的目的又是什么,？無(wú)論你說(shuō)什么他們也不改。而優(yōu)等生又有表達(dá)自己的強(qiáng)烈欲望,，所以小組討論時(shí)后進(jìn)生只是成為了這堂課的一個(gè)傾聽(tīng)者,，而不是一個(gè)參與者；同時(shí)優(yōu)等生又成為了小組討論時(shí)的霸主,。

實(shí)踐證明,，合作小組的科學(xué)組建和運(yùn)行，加上公平合理的評(píng)價(jià),，能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，使全體學(xué)生各盡其能，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展,。合作小組四位一體,，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性，增強(qiáng)了探究活動(dòng)的效果,，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，有利于培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才,。

小組合作情況總結(jié)篇七

本學(xué)期我學(xué)習(xí)韓立福教授的小組合作教學(xué)教育理論，嘗試了小組合作探究學(xué)習(xí),，一學(xué)期下來(lái)有許多困惑,，也有收獲。現(xiàn)在總結(jié)如下：

組建合作小組時(shí),，我結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況,，充分尊重學(xué)生自己的意愿，以6-8人為一大組,。按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu),、中,、差搭配,，讓他們先自由組合，在這基礎(chǔ)上,，再結(jié)合學(xué)生的興趣,、愛(ài)好、性格,、能力等因素,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個(gè)班級(jí)組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì),，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組,。這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同提高,，又便于開展組間競(jìng)賽,，公平競(jìng)爭(zhēng),，發(fā)掘小組的群體智慧,，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。

培養(yǎng)小組長(zhǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的能力,，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,，怎樣組織討論,，怎樣提問(wèn)同學(xué),，怎樣給組員講解,，掌握小組的秩序等,，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)。尤其是訓(xùn)練組長(zhǎng)怎么給組員講解,。

開始合作時(shí),，有些組全體沉默，一言不發(fā),；有的組則有很多同學(xué)都在說(shuō),，但很多都在說(shuō)閑話,；還有的組部分學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，因?yàn)闆](méi)有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情,；有的是還在等著發(fā)言,，在思考著自己的想法；也有的是因?yàn)闆](méi)輪到他而覺(jué)得無(wú)所事事很少去關(guān)注別的同學(xué)的發(fā)言,，才出現(xiàn)了“老師,，我來(lái)說(shuō)”“老師，我還有”“前面不是說(shuō)過(guò)了嗎,？”這樣的情況,。因此，我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來(lái),，學(xué)會(huì)“合作探究”,、“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”：

在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)“挑刺”，發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問(wèn)題,；更要在聽(tīng)的過(guò)程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果,；在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何規(guī)范、清晰地表達(dá),，提高“說(shuō)”的質(zhì)量,。

小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”因此,，我把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng),，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù),，形成了“組內(nèi)成員合作,，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組合作,。例如：試卷講評(píng)課完后,，我讓各小組對(duì)本組成員進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，有的小組說(shuō)到本組總的學(xué)習(xí)氣氛,，好的是能夠互相幫助,，互相監(jiān)督，不好的是愛(ài)說(shuō)小話,，行為渙散,。各組成員都要為本組爭(zhēng)光，積極幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué),。達(dá)到了共同進(jìn)步的目的,。

以上是我在本學(xué)期教學(xué)中的一點(diǎn)做法，還有許多困惑的地方,，需要在今后的教學(xué)中不斷探索,。

小組合作情況總結(jié)篇八

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在個(gè)體充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，各小組或團(tuán)體為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。為了推動(dòng)課堂教學(xué)改革,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)效果,，本學(xué)期我們六一班開展小組合作學(xué)習(xí),，細(xì)細(xì)回顧學(xué)生這學(xué)期的合作學(xué)習(xí)的情況，有喜人的進(jìn)步,，也有需要改進(jìn)的地方,，現(xiàn)總結(jié)如下：

開學(xué)初，根據(jù)一年來(lái)對(duì)學(xué)生的了解以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，個(gè)人性格，處理的能力,，特長(zhǎng)等把全班分成十個(gè)小組,。實(shí)行優(yōu)中差搭配，自制力弱的與責(zé)任性強(qiáng)的搭配,，沉默不語(yǔ)的與善于表達(dá)的搭配，盡量做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),。通過(guò)學(xué)期的合作學(xué)習(xí)中,，確實(shí)發(fā)現(xiàn)這種分組方法合理，確實(shí)讓學(xué)生之間的優(yōu)點(diǎn)能夠得到互相影響,。

為了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。本班的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)采用小組捆綁式評(píng)價(jià)，包括課堂上的,、課外的,、成績(jī)測(cè)試等。課堂上以小組四人合作的情況,，回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)與快慢,，四人完成作業(yè)的情況，酌情加星,。一方面體現(xiàn)互幫互助,，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)小組合作評(píng)價(jià),，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)了學(xué)生的集體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有效完成任務(wù),。

動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)的主要方式,，多種感官的參與,，學(xué)生掌握的知識(shí)會(huì)更牢固。在本學(xué)期圓單元學(xué)習(xí)時(shí),，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，本單元的內(nèi)容我基本都是讓學(xué)生自己動(dòng)手去剪、去量,、去比,，去比較，自己發(fā)現(xiàn)特征,，發(fā)現(xiàn)公式,。比如：在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)公式時(shí)，我讓每組準(zhǔn)備三個(gè)不同大小的圓片（包括圓形物體）,，上課時(shí),，以組進(jìn)行測(cè)量圓的周長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn),，組長(zhǎng)能夠合理安排組員,，分工合作，有的組采用繞一繞的方法,，有的小組采用滾一滾的方法,，在記錄單上完成后，又通過(guò)討論得出了圓周長(zhǎng)的通用計(jì)算公式,。

在教學(xué)中運(yùn)用小組合作確實(shí)提高了學(xué)生的合作意識(shí),，動(dòng)手操作能力，但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：如,，在活動(dòng)中,，出現(xiàn)組長(zhǎng)大包大攬的現(xiàn)象，組員偷懶的現(xiàn)象,。

在以后的教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)習(xí)、探討,、不斷反思和改進(jìn),，真正讓小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)它的魅力，真正讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)合作,，不斷提高和快樂(lè)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

小組合作情況總結(jié)篇九

本學(xué)年我們學(xué)校主要是進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)的研究》,，前一階段時(shí)間,，我們主要做了以下工作：

老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我們對(duì)學(xué)生的姓名、愛(ài)好,、性格,、學(xué)習(xí)、能力均有了一定的了解,，從而為下步的分組學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，經(jīng)常搶答問(wèn)題的現(xiàn)象,，我們與學(xué)生約定,，要耐心傾聽(tīng)他人發(fā)言，學(xué)會(huì)尊重他人,。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的發(fā)言,，不重復(fù)他人的意見(jiàn)，大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解,，當(dāng)與他人意見(jiàn)不一致時(shí),，能虛心吸收別人的正確見(jiàn)解。

（1）問(wèn)題要明確：小組合作學(xué)習(xí)探討的問(wèn)題一定要明確,，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn),，從知識(shí)、能力,、情感的三維度目標(biāo)入手,，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求，切忌模棱兩可,。

（2）問(wèn)題要精選：教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦,，主動(dòng)探究地理知識(shí)，有利于集體研究,，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過(guò)于簡(jiǎn)單,、不假思索就能解決的問(wèn)題,。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì),，看起來(lái)氣氛活躍,，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性,，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)要經(jīng)常進(jìn)行，但并非每堂必要,，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生實(shí)際而定。一般一節(jié)課最多兩個(gè)回合。因此一定要精選問(wèn)題,，把具有開放性,、探究性的問(wèn)題，或趣味性,、生活性的問(wèn)題,，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體,。對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以采取講授法或?qū)W生回答的方式進(jìn)行,。

（1）制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過(guò)學(xué)生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo),，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互協(xié)作,，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),。所以，采用小組合作學(xué)習(xí)模式,，要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制定學(xué)習(xí)目標(biāo),，只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成,。

（2）建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制,，培養(yǎng)小組成員的合作精神：研究結(jié)果表明，激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵因素之一,。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，＂小組合作表現(xiàn)＂是評(píng)價(jià)的主要指標(biāo),。它包括：小組成員的差異性,、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式,、小組成員的參與度,、集體研究活動(dòng)的形式、個(gè)人對(duì)集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等,。教師要將激勵(lì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)公布給學(xué)生,，并定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

經(jīng)過(guò)本階段的工作,，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)有了深層次的理解,，學(xué)生也有了初步合作的意識(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí),，我們相信學(xué)生一定會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)交往,，學(xué)會(huì)生活。