總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。
幼兒園教育教學總結(jié)美篇 幼兒園教育管理總結(jié)篇一
拼音是學好普通話的基礎(chǔ)。一年級小朋友該怎樣學好拼音呢,？興趣是最好的老師,?？鬃诱f過：“知之者不如好之者,。”因此,，在拼音教學中我進行了點滴嘗試,，使學生在樂學--好學--勤學--創(chuàng)造性學的軌道上發(fā)展。利用不同的教學方法使學生在樂中學,，讓學生心情愉快地獲得知識,。
1.激發(fā)興趣，授之以漁
由于低年級學生自制能力差,，思維形象具體化,，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注重教學內(nèi)容的具體性和直觀性,，才能符合兒童的心理特點,。
情境圖示法實驗教材拼音第一課充分體現(xiàn)這一特色,，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，教師要選擇接近生活,、寓于情趣的插圖,，利用插圖表音、表形的特點,，啟發(fā)學生掌握字母,。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱ɑɑɑ,，公雞啼叫ooo,，鵝在水中倒影eee。
實物演示法用直觀的辦法來幫助學生準確發(fā)音,，記住字形,。教學聲母f和t時，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進行直觀演示,。下雨打開傘,，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地,，雨?！癴f”把傘收起，傘柄朝上,。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法,，再通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p,，d和t,，gk和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊,，有意識地發(fā)出不同的音,，讓學生直觀地觀察送氣的情況。2.創(chuàng)設(shè)語境,，馳騁想象
2.1快樂中學習,，活動中表演，歡笑中教育,；在學習聲母jqx與ü相拼,，nl和ü相拼規(guī)則中，我設(shè)計讓學生戴頭飾進行表演,，并配上兒歌：三個好朋友jqx,，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü,，小ü小ü有禮貌,，急忙脫下帽,，問聲好。通過學習兒歌,，戴頭飾表演,，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子,，并掌握了jqx與ü相拼,，兩點要去掉的規(guī)則。而在學習nl和ü相拼,，兩點不去掉的規(guī)則時,，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮,，氣得爸媽n和l,。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆,。同時,，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應(yīng)該做個知錯就改,、聽話的好孩子,。
2.2編說童話故事，將教學內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中,，激發(fā)學生積極探求知聲調(diào)教學中,，主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法?？梢越柚幷f童話學習四聲：有一天,，兔媽媽對小兔說：“孩子，你長大了,，幫媽媽去市場買菜,，好嗎?”小兔高興地答應(yīng)。到了市場,，小兔買了許多東西,，背著就往家里跑。一路上,，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”,，走在平坦的大道,。這時，走到了一個斜坡,，小兔有點累了,，可想到媽媽還在家里等著呢!就使勁走上坡,，嘴里“ááá”地喊著加油。沒想到,，剛過了第一個斜坡,，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了,，“ǎǎ?！敝睋项^。這時,，熊伯伯推著自行車正準備上坡,，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡,。小兔高興得直叫：“ààà,，謝謝熊伯伯。再見!熊伯伯,?！本瓦@樣，在故事中學會了四聲的讀法,。3.開展趣味教學,，形式多種多樣
處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的,。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的,。所以上課時讓他們動動手、動動腦,，做做知識性游戲是很有必要的,，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助,，和諧合作加強記憶,。
拍手記憶法每一個拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口,，易讀易記,，再加上拍起小手伴奏，很容易記住,。比如：霹噼啪?拍起小手念兒歌,。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo,，嘴巴扁扁eee,，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu,，魚兒吐泡üüü,。
悄悄話師生共同參與活動,，以四大組八小列展開游戲。先由老師捂住每列首位學生的耳朵,，悄悄說出字母或音節(jié),，再由這名學生往下傳話，速度要快,，當傳到最后一名學生時,，就請他們分別說出聽到的內(nèi)容，說對的獎給該列小紅花,，反之罰表演節(jié)目,。
你說我猜老師問：“左下半圓是什么?右上半圓是什么?”學生答：“左下半圓ddd，右上半圓ppp,?！狈粗瑢W生問：“一個門洞,，兩個門洞?”老師回應(yīng)：“一個門洞nnn,，兩個門洞mmm?！?/p>
摘水果(分水果)準備了貼有pútɑo,、táozi、cǎoméi,、lízi和lìzhi水果名稱盤子,，剪貼許多寫有音節(jié)字詞的水果，配上兒歌“秋天到,，秋天到,，豐收的季節(jié)水果多。你來摘,，我來摘,，摘到的水果分外甜?！边M行游戲,，拿到水果的學生讀出上面的音節(jié)放進盤子里，然后再分給大家,。
擺字母擺學具練習要由易至難,，循序漸進。先練習找拼音,，即：老師讀出一個聲母或韻母,，讓學生觀察老師的口形，而后快速地從學具中找出對應(yīng)的聲韻母,。然后再練習拼復韻母(方法同上),。再練習擺二拼音節(jié)，最后練習較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié),。在進行擺放學具練習時,，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽,。
拼音教學是小學生學習語文的基礎(chǔ),。只要我們積極合理地運用現(xiàn)代教學方法和教學手段進行愉悅教學，一定能讓拼音教學成為學生學習的樂園,。
幼兒園教育教學總結(jié)美篇 幼兒園教育管理總結(jié)篇二
讓教學輕松快樂起來
郭仕鳳
如果有一條途徑,，能讓老師教得輕松，學生學得快樂,，又何樂而不為呢,？《有效教學方法》這本書就為我們指引了方向。這本書是美國教育家鮑里奇所著,，他采用促膝談心,，商討式的方法來描述這些有效的教學方法，用一種友好而引人入勝的方式,，使我們盡快地獲得要領(lǐng),。本書中列舉的教師的課堂教學行為都是真實的，從而顯示出哪些教學方法有效,，哪些教學方法不那么有效,。它為我們講述的這些教學方法都是具有實踐基礎(chǔ)的，是現(xiàn)實的,，可操作的,。全書共分十三章，每一章的開頭都列出了本章所要闡述的主要問題,，這樣一下子就抓住了你的眼球,，使你迫不及待地想知道這些困擾你多年的問題是如何解決的。讀完之后如醍醐灌頂,，恍然大悟,，原來老師可以這樣當，學生可以這樣教,！
1,、清晰授課：指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時使要點易于理解；清晰地解釋概念,，使學生能按邏輯的順序逐步理解,；口齒清楚不含糊，沒有分散學生注意力的特殊習慣。
2,、多樣化教學：是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容,。
3、任務(wù)導向：是指把多少課堂時間用于教授教學任務(wù)規(guī)定的學術(shù)性學科,。
4,、引導學生投入學習過程：是指致力于增加學生學習學術(shù)性科目的時間。
5,、確保學生成功率：是指學生理解和準確完成練習的比率,。“清晰授課”是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時清晰程度如何,?！岸鄻踊虒W”是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容。豐富教學的最有效的方法之一是提問題,，可以問許多不同的問題,，把它們與課時節(jié)奏與序列結(jié)合起來，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學,。另一方面指教室里物質(zhì)的質(zhì)地,、多樣的視覺效果都能增加教學的多樣性。
“任務(wù)導向”是指把多少課堂時間用于教授教學任務(wù)規(guī)定的學術(shù)性學科,。教師用于教授特定課題的時間越多,，學生的學習機會就越多。與任務(wù)相關(guān)的問題有：講課提問用了多少時間,？鼓勵學生咨詢或獨立思考用了多少時間,？組織教學并使學生做好學習準備用了多少時間？評估學生行為用了多少時間,？絕大多數(shù)的研究者都認為,，如果教師把大多數(shù)的時間用于教授切題的內(nèi)容，那么他的課堂上學生就能取得更高的成就,。
“引導學生投入學習過程”,，這一行為致力于增加學生學習學術(shù)性科目的時間。教師應(yīng)該為學生提供最多的機會,，去學習那些將要評估的材料（我們可以理解為將要學生掌握并要考查的內(nèi)容）,。學生實際投入學習材料的時間，稱為投入率,。它是指用于學習的時間百分比,，在這段時間里，學生真的在學習,，忙于教學材料并從教此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 師提供的活動中收益,。有時盡管老師可能在任務(wù)導向地教學,，也可能為學生提供了最多的內(nèi)容，但學生可能并沒有投入學習,，這意味著他們并沒有積極地思考,、操作或使用教師提供的內(nèi)容。這種不投入可能涉及對或隱或顯的情感,、精神上的漠然,。
比如看起來精神集中但實際上卻在走神,。要增加學生的投入率,，可以從這幾方面做起：（1）制定規(guī)則讓學生滿足個人的或程序性的需要，不必每次都得到教師的許可,。（2）四處走動監(jiān)督學生課堂作業(yè),，并同學生交流表明你注意到了他們的進步。（3）確保獨立作業(yè)是有趣的,，值得干的,，并且要足夠單，讓每個同學無需你的指導就能夠完成,。（4）在黑板上寫出當日的進度表,，從而使費時活動盡可能減少，比如發(fā)指令和組織教學,。（5）充分利用一些資源和活動,，它們或者適合于或者略高于學生的現(xiàn)有理解水平。避免時間安排的錯誤,。阻止不當行為的發(fā)生或惡化,，以免影響其他同學。
“確保學生成功率”,，是指學生理解和準確完成練習的比率,。呈現(xiàn)材料的難度水平由學生的成功率來衡量，也就是學生理解和準確完成練習比率有三種難度水平：高成功率：學生理解任務(wù),，只是偶爾因粗心而犯錯,。中等成功率:學生不完全理解任務(wù)，犯一些實質(zhì)性的錯誤,。低成功率：學生壓根不理解,。
《有效教學方法》這本書如一盞明燈，使你的教學之路豁然開朗起來,；又如一把金鑰匙,，為師生打開了一道自由之門。它使師生在有限的教學時間里能完成更多的教學任務(wù),，得到最大程度的“生長”,。教學成為了一種享受，一種發(fā)自內(nèi)心的需要。
幼兒園教育教學總結(jié)美篇 幼兒園教育管理總結(jié)篇三
如何讓孩子學習輕松快樂起來
［ 什么是學習力,？所謂學習力就是學習動力,，學習毅力和學習能力三要素。學習力是指一個人或一個企業(yè),、一個組織學習的動力,、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學習力是把知
識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力,。］
中國學習力教育第一人,、著名教育專家余建祥先生
余建祥先生堪稱中國學習力教育研究的第一人，在該領(lǐng)域研究整整達十余年之久,，在取得突出理論成就后,，先后在全國各大中學開展巡回講演，至目前為止,，其講演次數(shù)已經(jīng)
超過一千場,，聽講人數(shù)達近百萬人次。而聽過余建祥先生演講的學子,，很多人都有“茅塞頓
開”的感覺,。有不少學子，給余建祥先生寫來感謝信,，他們原來是成績并不好的學生,，通過
系統(tǒng)的學習力訓練，學習能力都得到大幅提升,，后來考上了知名大學,。
采訪余建祥先生不容易，這個全國各地講演不輟的學習力教育大師,，顯然是個極其忙碌的人,，經(jīng)過多方聯(lián)系，我們終于在杭州“逮”到他一個下午2小時的時間,，采訪就在這種匆
忙中開始：
★★★系統(tǒng)學習力訓練,，能給學生帶來多大的改變，采訪開始,，我就帶著這樣一個巨大的疑問,，來展開以下的采訪實錄。
記：聽說您一直研究的是系統(tǒng)學習力訓練,，而且研究時間相當長,，前后有十多年的時間，我們想問一下,，當時為什么有這么一個想法,？
余：我原來也從事過一些企業(yè)管理咨詢培訓的工作,，曾經(jīng)參加過劍橋的“體驗式學習法”的訓練，這個訓練的方式,，給了我很大的啟發(fā),，他訓練的基本核心，就是讓你更多的器官和
細胞調(diào)動起來進入學習模式,，你在這個訓練中,，你是主動的學習，而不是被動地接受受教育,，是接受一種熏陶,，作用非常明顯。后來我決心從事青少年教育的研究,，在這個過程中,，走過
不少彎路，我發(fā)現(xiàn),，單一的學習方法對學生的改善非常有限。學習能力的提升不是單一的學習方法,，而是涉及到學習心態(tài),、學習習慣、學習方法,、學習動力,、時間管理、情緒管理等的系統(tǒng)工程,，任何一方面的缺失都有可能造成孩子學習上的瓶頸,。經(jīng)過深入研究并參考國外大
量先進經(jīng)驗后，我就說動一些鄰居有孩子的家長,，希望他們的孩子來配合我做一些嘗試,，結(jié)
果效果非常明顯。
通過一系列的實踐證明,，只有系統(tǒng),、全面地改善孩子的思維、學習習慣,、學習方法,，才
能讓學生真正發(fā)生重大改變。我們用大量的事實證明,，世界上沒有差學生,，也沒有笨學生，只有不會學習的學生,。
★★★系統(tǒng)學習力的研究動力,，來自孩子沉重的書包,。
記：您剛才說，您原來是從事過企業(yè)管理咨詢工作的,，也給很多名企和政府擔任過顧問,，在咨詢管理工作當中，您也取得了非常了不起的成就,，但后來為什么會轉(zhuǎn)行專門做青少年教
育的研究工作呢,？
余：我想很多人都有一個感受，現(xiàn)在的孩子書包太沉了,，我也一樣,，我接觸很多的孩子，學習壓力很大,，學校學不完,，回到家里繼續(xù)“戰(zhàn)斗”。我非常同情現(xiàn)在的孩子,，因為這種沉重的學習,，會讓我們的孩子失去一些童真的東西。但中國的教育體制,，又決定了我們的學校,，不得不把這些學習壓力壓到孩子身上，最簡單的說,，我們學校的好壞標準,，都是以學生的考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩煽儧Q定名次,，決定學校教育經(jīng)費,。我非常不愿意看到這個事實，有時就會想,，如果事實不能改變,，在學習方法上可以改變么？有沒有一種好的學習方法,，可以大幅度提升孩子的學習效率,，從而讓孩子的書包輕下來。因為這個想法,，我真正開始這個領(lǐng)域的研究,，到現(xiàn)在為止，也取得了一些成績,。重要的是,，我看到孩子因為掌握了這些好的學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣,、學會勞逸結(jié)合,，有“如釋重負”的感覺,，我也非常高興。
★★★好成績,，并不來自聰明,，而是來自良好習慣。
記：你一直在演講中強調(diào),，天下沒有差學生,，也沒有笨學生，只有不會學習的學生,，是基于一個什么樣的前提條件,？
余：我說這話，不僅僅是鼓勵意義上的,，事實上我們都知道,，我們的大多數(shù)的人的智商，都在100—120之間,，超過140,，我們才會被認為是天才，但真正的天才兒童是很少的,，也就是說我們大多數(shù)的孩子,，并不會特別笨,，也不會特別智力超群,，從聰明角度說,，相差非常小,。但是我們也看到一個事實,，在學校學習差異很大,，一個班級總有幾個尖子生,，也有幾個學習不怎么好的學生,，如果你仔細觀察和分析就會發(fā)現(xiàn),，這些學習不好的學生，并不是因為笨,，他們之中很多孩子也很聰明,，但這些孩子在學習習慣、學習心態(tài),、學習方法上確實跟成績好的學生有一定差異,，比如他們常會出現(xiàn)學習精神不集中的現(xiàn)象，他們會抱怨學習枯燥,，有的學生甚至對教科書產(chǎn)生厭煩心理,。這些現(xiàn)象，都要引起我們教育工作者的重視,。所以我一直強調(diào)要科學地學習,、聰明地學習,，其實也是希望通過這種系統(tǒng)的學習力訓練，來激發(fā)孩子對學習的主動參與,，激發(fā)孩子學習的興趣,，并能掌控自己的情緒。成功學講成功來自好習慣,，在平時的教育當中,，我們也發(fā)現(xiàn)，一個孩子學習,，由想法變成行動,，還是容易的，就象一些孩子平時學習不怎么努力,，臨考試了,，也會加緊學習。但如果把學習的行動變成一種習慣,，相當不容易,。所以我一直提倡的要養(yǎng)成良好的學習習慣，我們正是試圖通過科學的訓練,，讓學生意識到良好學習習慣的重要性,，并逐步養(yǎng)成孩子學習習慣。現(xiàn)實中許多老師,、家長,、學生都不知道良好的學習習慣有哪些，這不能不說是一種悲哀,。
很多學者把“習慣”比喻為飛馳的列車,，慣性使人無法停步地沖向前方。前方有可能是天堂,，有可能是深谷,，習慣就是你的方向盤?！傲晳T”是潛意識的活動,，就像人體各種軟件的編程，一旦啟動就按既定的程序演繹,。
人們常講“性格決定命運”,。誰不想擁有能攀上輝煌巔峰的性格呢？ “行為變成了習慣,，習慣養(yǎng)成了性格,，性格決定命運”。命運的基石就是養(yǎng)成習慣的行為,。
“習慣”就是一點一滴,，循環(huán)往復,，無數(shù)重復的行為動作養(yǎng)成的，好的習慣,，壞的習慣莫不如此,，只是結(jié)果不同。好習慣把命運之舟推向成功的彼岸,。
記：為什么這種方法,，會讓孩子樂于養(yǎng)成良好學習習慣呢？
余：其實這個道理很簡單,，我們說孩子為什么不愛學習,，因為現(xiàn)在我們太多的學習方式，其實是讓孩子被動學習,，比如我們總喜歡告訴孩子,，一天要完成多少多少作業(yè)，如果完不成,，我們就怎么怎么樣,。有些地方甚至對沒有完成作業(yè)的孩子，還會采取一些“抄作業(yè)”“罰站”等等處罰孩子的措施,，其實這些方式非常的不好,，引發(fā)了孩子很大的逆反心理。我們的系統(tǒng)學習力從來不強調(diào)苦學,，而是樂學,，體驗學習的樂趣，該學的時候?qū)W,，該玩的時候玩,，自然讓孩子的學習由被動變成了主動，由厭學變?yōu)閻蹖W,、樂學。這也是我們最具有革命意義的所在,。我在一些學校演講,，很多學校說的差學生聽了，有的很感動,，有的現(xiàn)場就流露出很開心的神情,，說到底，他們并不是不愛學習,，是因為他們在學習當中,，沒有體會到有意思的東西和一些起碼的尊重，現(xiàn)在,，他們找到了這個方法,，他們的信心有了,，心情自然也就變了。我們的系統(tǒng)訓練非常注重細節(jié),。
★★★系統(tǒng)學習力訓練很注重細節(jié)
記：剛才您說你們的訓練很注意細節(jié),，我很感興趣，能不能具體談?wù)劇?/p>
余：我原來是做企業(yè)管理的,，做企業(yè)的人都明白,，細節(jié)決定成敗。現(xiàn)在很多的課程都在闡明一個道理,，極少有告訴他們?nèi)绾稳プ龅?，換句話說沒有具體的解決方案。我一直認為沒有良好解決方法的課程都是失敗的,。所以注重細節(jié)這個特點也延續(xù)到了我的系統(tǒng)學習力中去,。打個比方說：如何解決高壓力、高緊張的狀態(tài),，我們會告訴學生許多辦法,，比說有mp3的同學，我們會建議他去下載一些他喜歡聽相聲,、小品,，狀態(tài)不佳的時候聽一小段，沒有mp3的同學,，我們也會建議他去買本校園幽默與笑話,，偶爾看一兩個小笑話；比如說做目標管理,，我們會細到用什么樣的紙張,、做好后放在什么地方，這些很小的細節(jié)直接影響效果,。所以不注重細節(jié)管理的課程,，結(jié)果就是大而無當，效果極其有限,。細節(jié)決定成?。?/p>
★★★快樂地學習,，是學習的最高境界
記：我聽您一直在強調(diào)快樂學習,，但現(xiàn)實中多數(shù)學生很難達到這種境界，您是怎么看待這個問題的,？
余：當做一件事情讓我們感覺很快樂的時候,，我們的腦細胞的活動就會非常活躍，這時候?qū)W習效率就非常地高,。相反我們在緊張,、壓抑、不快樂的狀態(tài)下,，腦細胞的活動就會受到嚴重抑制,，這時候的學習效率就非常非常低。所以我到學校講學,，就經(jīng)常會問學生：你們會休息嗎,？高三的繁重學習中，你們每天體育鍛煉的時間能達到30－60分鐘嗎,？你們的課外讀物中有幽默與笑話嗎,？經(jīng)常大大出乎學生和老師的意料，并贏得陣陣掌聲,。
我每到一個學校講學,，都會有非常多的學生要我簽名留念，還會提出很多的問題和我交流,，這當中有成績優(yōu)異的學生,，更有許多成績不理想的學生，他們都傳遞出一個非常強烈的信息：我們都想學習,，我們并不是天生不愛學習的,。有的同學甚至會跟我說：余老師，原來我真的準備放棄了,，覺得學習太沒意思了,，但聽了你的報告以后，徹底改變了我的想法,，原來學習是有樂趣的,，原來學習并不一定要16個小時埋頭功課中的，科學地學習會讓我們改變命運和成績糟糕的現(xiàn)狀,。
科學,、快樂地學習才是學習的精要和關(guān)鍵！所以我經(jīng)常會告訴學生,，不想學的時候放一放,，調(diào)節(jié)一節(jié)，雖然短短的幾分鐘,，但通過這幾分鐘，你會很快又進入一個良好的學習狀態(tài),，保證學習的高效性,。而且我們的絕大多數(shù)內(nèi)容會影響孩子的一生。
★★★系統(tǒng)的學習力訓練會影響孩子的一生
記：您提到你們的學習力系統(tǒng)的絕大多數(shù)內(nèi)容會影響孩子的一生，能具體談下嗎,？
余：是的,，我們課程的多數(shù)內(nèi)容不僅影響孩子現(xiàn)在的學習成績，能力的提升對他們一生都受益菲淺,。比如說時間管理,，現(xiàn)在很多大學畢業(yè)生甚至工作年十幾二十年的成人，都不會科學地做時間管理,，造成工作效率低下,，成就平平。學會了科學地做時間管理,，并養(yǎng)成習慣,，不僅會讓他們現(xiàn)在的學習效率幾倍甚至十幾倍地提升，也會讓他以后的工作,、事業(yè)取得比別人幾倍甚至幾十倍的效率和成績,。知識會不斷更新和淘汰，只有能力是永遠增值,，并且讓你受用不盡的,。當你具備了獲取知識的強大能力時，落后只是暫時的,，你會很快超越別人,。
★★★系統(tǒng)學習力訓練在國際上處于什么水準
記：目前，全球化變成了一個符號,，冒昧地問一下,，您的系統(tǒng)學習力在國際上處于一個什么水準？
余：我們的系統(tǒng)學習力訓練從國際角度來看,，目前都走在最前沿,，因為我們吸收了東西方文化的長處。比如西方文化重視標準量化,，對學習方法,、時間管理、目標管理上都有其先進和獨到的地方,，非常值得我們學習和借鑒,，也遠遠走在我們前面，但在學習心態(tài),、心智模式,、境界和格局上，顯然中國的傳統(tǒng)文化遠遠走在西方文化的前面,。所以我們的學習力系統(tǒng)吸納了中西方文化的精髓,，各取所長,，自成一體，走在了學習力研究的國際最前沿,。目前國內(nèi),、國外的絕大多數(shù)學習力研究機構(gòu)都在研究單一的學習方法、記憶方法,，這確實會對孩子有很大幫助,，但很難從根本上解決問題，一個不喜歡學習的孩子還是會厭學,；你掌握了好的學習方法,，學習效率提升了，但不會做時間管理,，你的時間效率照樣很低,；情商高于智商，連基本的情商管理都不會,，根本談不上以最佳的狀態(tài)投入學習,。只有系統(tǒng)地解決這些問題，才會從根本上改變一個學生,。我希望不是一個人在戰(zhàn)斗,。
記：目前，您在這方面有了一個非常好的開頭,，但我想問的是：您現(xiàn)在有阻力么,？
余：從工作層面，我們開展的還是相當順利,，很多學校邀請我們?nèi)パ葜v,，交流，探討,，我們非常感謝他們,。如果說阻力，我想最大的阻力,，是我們這個團隊組建時間不長,，而且目前國內(nèi)系統(tǒng)研究學習力的機構(gòu)也很少。我們倡導的系統(tǒng)學習力訓練,，到現(xiàn)在為止,，國內(nèi)還只有我們一家。但現(xiàn)在我們的力量非常有限,，雖然我每年演講了幾百場,，反響很好。而且我們的一堂演講只能側(cè)重幾點,，并不系統(tǒng),，學生會受益良多,，但很難從根本上改變。我們的系統(tǒng)學習力夏令營每年在暑假期間只能舉辦4期,，由我親自主講，每期兩三百人,。但中國目前僅僅是中學生的人數(shù)就達到7300萬人,，加上小學生、大學生,，這個人數(shù)估計接近2億吧,，從這個數(shù)字來看，我們影響到的人數(shù),，其實是非常有限?，F(xiàn)在也有非常多的企業(yè)邀請我們?nèi)プ鰧W習力方面的講學，創(chuàng)建學習型創(chuàng)新型組織,，所以行程安排非常滿,。我希望有更多的人投入到這個事業(yè)中來，不是我一個人在戰(zhàn)斗,。
尾聲：
兩小時的采訪很快就接近尾聲,，采訪結(jié)束，余建祥先生又要風塵仆仆的趕往揚州一所中學演講,。而我們在采訪之余,，也在思考一個問題，這個帶有革命性意義的學習力教育,，最終
能夠為我們的教育帶來什么,？
一場風暴，還是一個奇跡,？
我們并不希望,，這僅僅是一個“奇跡”，因為我們在余建祥先生的眼神中,，讀到了一種強烈的使命,。一種教育的使命，衷心地希望余建祥先生的系統(tǒng)學習力課程能夠影響到更多的學生,，讓更多的孩子受益??
幼兒園教育教學總結(jié)美篇 幼兒園教育管理總結(jié)篇四
幼兒具有天生的好奇心與創(chuàng)造力,，他們對周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸,、擺弄,、操作，還會提出種種問題,，希望能夠得到回答,，甚至打破沙鍋問到底,，這都表現(xiàn)出他們渴望認識周圍世界和學習新知識的需要。如果老師在這時能及時而適當?shù)膯l(fā)引導,，十分有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力,。創(chuàng)新能力能夠激發(fā)幼兒的良好學習興趣，良好的學習興趣能夠讓他們愉快主動的學習,、游戲,、活動。然而傳統(tǒng)的教學方法多半是老師講,、孩子聽,，老師教、孩子做,，老師以大綱為中心,、孩子以老師為中心，孩子學得很被動,，孩子的想法不能得以實現(xiàn),，導致好多孩子學習興趣缺乏，只是被動的跟著老師學與做,。如何讓孩子學得更輕松呢,？在認真學習新《大綱》精神后，在新精神指導下,，用心于教育教學活動,，根據(jù)《大綱》精神，結(jié)合實際教學經(jīng)驗,，探索并積累了一些讓孩子輕松學的經(jīng)驗,，收到了很好的效果。
一,、順應(yīng)幼兒愛玩的天性
“學啟于思,，源于疑”，幼兒只有對事物產(chǎn)生質(zhì)疑,，提出問題,，才會去探索，去嘗試,，去尋求解決問題的方法,。作為老師在教授幼兒書本知識的同時，還要多為幼兒提供各種學習實踐的機會,，寓教于樂,，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。興趣是學習的內(nèi)在動力,，是激發(fā)幼兒學習的有效形式之一,。幼兒對很多事物都處于陌生狀態(tài),，對身邊的一切十分關(guān)心，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著幼兒,，小到日常生活中的一朵花,、一滴水，大到自然界里的各種科學現(xiàn)象,，都是幼兒感興趣的內(nèi)容,。為便于他們對所關(guān)心事物的認知了解，我利用幼兒喜玩的天性,，在玩的過程中鼓勵幼兒積極思維，做到在學中玩,，在玩中受教育,。春天，萬物復蘇,，我和孩子們一起在院子里玩“找春天”的游戲,；夏天，雨過天晴,，我和孩子們在積水處玩“照鏡子”的游戲,；秋天，金黃色的樹葉滿天飛舞,，我和孩子們一起拾落葉,，玩“天女散花”的游戲；冬天,，我和孩子們扮雪花,，大風與小風---迎春花前歡呼雀躍，在積水邊手舞足蹈,，在滿天飛舞的落葉中叫喊奔跑,，在操場上追逐嬉戲---我也仿佛年輕了許多。通過這些游戲,，使孩子們在玩中學到了知識,，在學習的過程中感受到了樂趣，從中獲得了精神上的愉悅和滿足,，對學習的興趣得到了空前的激發(fā),。
二、了解幼兒求知的興趣
了解是教育的前提,。老師要對每個孩子有所了解,，針對孩子的喜愛，營造一種孩子樂于接受的寬松環(huán)境,，讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中敢于表達自己心中的想法,。這樣有利于幼兒興趣的發(fā)揮,，也有利于老師因人施教。要采取積極引導的態(tài)度,，讓孩子敢于也樂于接近老師,，和老師主動交流，如孩子在遇到困難時,，應(yīng)送給孩子們一個鼓勵的眼神和激勵的話語促進孩子去克服困難,，讓他們感受到老師的支持與鼓勵，不斷增強自信心和表現(xiàn)力,。要注重從細節(jié),、從日常生活的點滴中培養(yǎng)幼兒善于學習、樂于學習的興趣,。在一次偶然音樂教學活動中，我觀察到孩子們對樂器發(fā)出不同聲音很感興趣,，稍有空閑,，就跑到音樂區(qū)去敲打,。這激起了我的靈感，我想：為何不利用幼兒對樂器的喜愛進行數(shù)學教學呢,？于是,，我利用活動時間和孩子們一起創(chuàng)編游戲“聽聽響幾聲”,、“什么樂器響五聲”、“我來當老師”,、“我來敲,，你來拍”等。幼兒對這種游戲式的學習非常感興趣,，每當玩“我來當老師”的游戲時,，幼兒情緒最為高漲。這樣,，幼兒在寬松的氣氛中不知不覺地就學到了音樂知識和計算知識，同時也培養(yǎng)了注意力,、聽力和自控能力,。
三、滿足幼兒的心理需求
幼兒的自尊心十分強烈,，自我表現(xiàn)欲很強，尤其喜歡聽老師和家長表揚的話,，聽老師的話有時勝過聽父母的話，而且對聽故事也情有獨鐘,，于是我就把兩者結(jié)合在一起,，利用講故事的形式對孩子進行夸講和表揚。日?；顒又袑λl(fā)現(xiàn)幼兒普遍存在的問題時，我就用故事的形式講給他們聽,，并告訴他們，老師相信大家一定能做好,。于是，孩子們便在老師的啟發(fā)下,，改掉了一些不良習慣,。所講故事可以從學校圖書角里的圖書中選擇題材,，但多數(shù)是結(jié)合我平時對孩子了解中日常積累的素材,。有時我直接表揚某人某事,，有時先講故事內(nèi)容，再請小朋友猜故事表揚的是誰,。當我講到孩子們的問題時，有的會低下頭,，有的會偷著樂，有的會睜大眼睛聽,，有的則坐得直直的……每當講完時,，孩子們都很興奮,，爭相舉手說：“老師,，再講講我的故事吧,！”通過這種以故事的形式教育表揚孩子,，收到了意想不到的效果,。
就這樣，我把幼兒的興趣,、愛好,、需要與教育目標相結(jié)合,，在不斷的有趣的活動中，幼兒的學習興趣濃了,，積極性高了,，活動逐漸變得更輕松了。
