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高中物理課堂導(dǎo)入 初中物理新課導(dǎo)入的方法篇一

摘要：初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入至關(guān)重要，好的導(dǎo)入不僅僅能提起學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)求知,，更能起到先入為主、事半功倍的效果,。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是我們常用的導(dǎo)入方法，也是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法,。因?qū)嶒?yàn)本身存在可觀賞性,，有著奇異現(xiàn)象，直觀,、趣味,，利用學(xué)生意想不到的奇異現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注重,，引起學(xué)生思考,，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而進(jìn)入新課。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂導(dǎo)入 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入至關(guān)重要,，好的導(dǎo)入不僅僅能提起學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)求知，更能起到先入為主,、事半功倍的效果,。導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)生和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和愿望,，使具有課題意識(shí),，明確學(xué)習(xí)目的。怎么開展好課堂導(dǎo)入呢,？我想通過(guò)具體事例,，談?wù)剬?shí)驗(yàn)在物理課堂上的導(dǎo)入。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是我們常用的導(dǎo)入方法,，也是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法。因?qū)嶒?yàn)本身存在可觀賞性,，有著奇異現(xiàn)象,，直觀、趣味,，利用學(xué)生意想不到的奇異現(xiàn)象,，喚起學(xué)生的注重,，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而進(jìn)入新課,。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的類型有很多,，同一個(gè)課堂可以有許多不同的導(dǎo)入方法,，主要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的情況而選擇,。提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是每個(gè)教師必須思考到位，緊緊抓住學(xué)生們的好奇心強(qiáng),、愛(ài)動(dòng)手,，也能引起中差生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好物理的好契機(jī),。應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)好課堂教學(xué)。

在以往的教學(xué)中,，一說(shuō)到實(shí)驗(yàn)就松了一口氣,，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)好上，學(xué)生喜歡上物理實(shí)驗(yàn),，積極性高,，因而不認(rèn)真?zhèn)湔n，或者說(shuō)不知道怎樣備實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)引入,。有時(shí)甚至沒(méi)有充分準(zhǔn)備教學(xué)就匆忙上課,。其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，真正做好實(shí)驗(yàn),，很不容易,，不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)和其上課一樣必須備好課,，考慮好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和可能出現(xiàn)的現(xiàn)象,。提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，以便取得第一手資料,，懂得每一步實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵,，這樣才能取得主動(dòng)權(quán)，做到心中有數(shù),。許多老教師,，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在他們心中了如指掌，但是每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做,。因?yàn)闀r(shí)間條件變了,，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失,，才能使每一位學(xué)生都能感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題的思考,。上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作,。不少教師都非常重視，從實(shí)驗(yàn)一開始,，就會(huì)考慮到器材是否短缺,，或是否有的儀器不能使用的情況。

在這我想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),，也是最值得我們關(guān)注的一點(diǎn),，那就是課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的觀看性。以前向前輩教師學(xué)習(xí),、聽(tīng)課,，我總是喜歡坐在教室前排過(guò)道或邊上。因?yàn)橛械慕淌抑v臺(tái)較低,，老師在講臺(tái)演示導(dǎo)入,，或者是實(shí)驗(yàn)，也只有前排的學(xué)生可以觀看到,，后面三,、四排向后幾乎就看不見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。適得其反,，還不如不實(shí)驗(yàn),。我們可以就地取材，將教室的小凳子架在講臺(tái)上,，以便提高實(shí)驗(yàn)的可觀性,。

在這十幾年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我個(gè)人采用了一些實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法感覺(jué)在教學(xué)中應(yīng)用較好,。

1．在導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,，提供新奇、奇異,、驚險(xiǎn),、多變的現(xiàn)象，配合教師生動(dòng)的語(yǔ)言,、抑揚(yáng)頓錯(cuò)的語(yǔ)調(diào)及運(yùn)用其它對(duì)比鮮明的教學(xué)媒體,，能夠很好地喚起學(xué)生的無(wú)意注重，激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)愛(ài)好,，但更重要的是,，要依靠所創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情境的內(nèi)容和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的無(wú)意注重轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒅亍Ｔ鰪?qiáng)趣味性的途徑有兩條：一是選擇趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn),；二是巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序,，運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，激其情又引其疑,。

比如課前演示法：課前給學(xué)生演示一個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生有一個(gè)驚喜,，既愉樂(lè)了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在學(xué)習(xí)《聲音的特性》,，大部分老師是給學(xué)生播放一段悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲，以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我則是自己帶著吉他和笛子演奏一段歌曲,，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，從而引出樂(lè)音,，聲音的特性（音調(diào),、響度、音色）以及如何改變弦樂(lè)器的音調(diào)等物理知識(shí),，讓學(xué)生在生活中獲取物理內(nèi)容，自己發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象,，總結(jié)物理知識(shí),。有著事半功倍的效果，學(xué)生掌握相當(dāng)好,。

2．激發(fā)認(rèn)知沖突,，這是保持學(xué)生有意注重、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有效的途徑,。當(dāng)新奇生動(dòng)的現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時(shí),，好奇的心理驅(qū)使他們積極地思考，但不一定能趨向于教學(xué)的目標(biāo),，也不一定會(huì)產(chǎn)生劇烈的認(rèn)知沖突,。需要教師精心地引導(dǎo)和組織，及時(shí)地抓住學(xué)生閃現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知矛盾,，掀起思維沖突的狂瀾,，使學(xué)生產(chǎn)生渴望解決問(wèn)題，又感到僅用自己現(xiàn)有的知識(shí)無(wú)法解決問(wèn)題的心理矛盾,。這可以說(shuō)是決定導(dǎo)入階段成敗最要害的一環(huán),，非凡是那些學(xué)生存在頑固的前科學(xué)概念的課題。例如,，學(xué)生中普遍存在“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的觀點(diǎn),，它是形成牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律教學(xué)難點(diǎn)的根源。因此在該課題的教學(xué)中,，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)暴露出來(lái),，再加以擊破。

比如驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法,，這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法,。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象,，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考,，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課,。

例如大氣壓強(qiáng)—覆杯實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系—吹漏斗下的乒乓球等,，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好,。

3．明確目的，建立聯(lián)系,，這是導(dǎo)入定向的重要環(huán)節(jié),。在激起思維沖突以后，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和解決問(wèn)題的途徑,。只有帶著明確的觀察目的去觀察,，才能深入、細(xì)致,、有效,。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須要緊緊圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，積極地把學(xué)生的觀察活動(dòng)引向正確的方向,。要強(qiáng)化學(xué)生“有意識(shí)的注意”使觀察有明確的目的。學(xué)生有了明確的觀察目的,，就不會(huì)是看看玩玩而已了,。學(xué)生集中注意觀察和分析，就會(huì)改變過(guò)去那種實(shí)驗(yàn)結(jié)束后在腦子里只留下一點(diǎn)點(diǎn)的膚淺印象,。有時(shí)創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問(wèn)題的情境或者以雙方競(jìng)賽來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題的形式導(dǎo)入新課,，往往也能產(chǎn)生很好的效果。比如《簡(jiǎn)單機(jī)械》—撬釘子的導(dǎo)入,。

我是這樣設(shè)計(jì)的引入：在講新課以前,，請(qǐng)同學(xué)們幫我完成一件工作。誰(shuí)能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開,？（同學(xué)們紛紛舉手,，爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)）。（請(qǐng)一個(gè)力氣大的同學(xué)上臺(tái),，但怎么也扳不開）,。看來(lái)僅憑我們的氣力是難以完成這一工作的,。類似這樣的工作很多,，好在人類可以利用自己的聰明，創(chuàng)造出一定的工具來(lái)解決這些難題。誰(shuí)能利用一把大的螺絲起子把這兩木塊分開,？（請(qǐng)一位小的女同學(xué)上臺(tái),，輕而易舉地把木板撬開了）。這個(gè)同學(xué)使用的是一種最簡(jiǎn)單的機(jī)械,，它有什么特點(diǎn),？為什么能輕而易舉地把木板分開？它有哪些應(yīng)用,？這就是下面我們要討論的內(nèi)容,。

當(dāng)然，這些導(dǎo)入的環(huán)節(jié),，并不是死板的模式,，可以靈活多變地加以應(yīng)用。在許多情況下,，導(dǎo)入結(jié)構(gòu)并非都是截然分開的,。而且不同的整體課堂結(jié)構(gòu)，要求有不同的導(dǎo)入結(jié)構(gòu),。在導(dǎo)入階段,，可以有側(cè)重地完成某一、二項(xiàng)任務(wù),，而其它的任務(wù)放在展開的階段完成。

利用實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí),，既可以創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境,，又可以較好地起到承上啟下的作用。我們稱為“實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法”,。例如《阿基米德原理》—復(fù)習(xí)浮力實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,。

我是這樣提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了浮力的概念。請(qǐng)問(wèn),，我們是怎樣證實(shí)下沉的物體受到浮力的,？（取出實(shí)驗(yàn)裝置，回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程）,。當(dāng)我們把重物從空氣中像電視慢動(dòng)作一樣地逐步放入水中,，想一想，物體受到的浮力是怎樣變化的,？由此猜想一下浮力與什么因素有關(guān),。（演示、觀察,、回答：隨著深度的增大而增加）,。按照你們的說(shuō)法，也就是浮力的大小與物體所處的深度有關(guān)，是嗎,？請(qǐng)?jiān)倏匆槐檠菔?。?dāng)物體浸沒(méi)水中后，浮力就不再改變,，顯然不能認(rèn)為浮力與深度有關(guān),。那么，在上述的實(shí)驗(yàn)中,，除了深度改變外,，還有什么因素在改變呢？物體浸入水下的部分在改變,。未浸入時(shí)浮力為零,，隨著浸入的部分變大，浮力也就變大,；完全浸沒(méi)以后,，浸入的部分不再改變，浮力的大小也就不變,。二千多年前,，阿基米德為完成皇帝交給他的任務(wù)--辨別皇冠的真?zhèn)慰嗫嗨伎迹?dāng)他洗澡的時(shí)候,，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)浴缸的水被溢出時(shí),，猛然想起了身體入水部分的體積跟排開的水的體積相等，他欣喜若狂,。從這里我們能得到什么啟發(fā)嗎,？--浮力與物體排開水的體積，或者說(shuō),，與排水量有關(guān),。下面我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

還有配合故事導(dǎo)入法,。在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中,，布滿著許許多多妙趣橫生的故事和物理學(xué)史，假如在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷,，并做一些模擬演示,，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出非常活躍的學(xué)習(xí)情境,。

例如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律,、摩擦起電等。

培養(yǎng)質(zhì)疑精神是體現(xiàn)科學(xué)研究的根本,。學(xué)生能在課堂教學(xué)的過(guò)程中提出有意義的問(wèn)題或能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,從而提高學(xué)生有效思維的長(zhǎng)度,。

曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn):在一支試管中裝入水,并放一條小魚,實(shí)驗(yàn)前問(wèn)學(xué)生:“如將裝有小魚的試管放在酒精燈上加熱一段時(shí)間后,小魚會(huì)怎么樣呢?”學(xué)生不假思索地回答:“小魚會(huì)死,。”“結(jié)果究竟如何?請(qǐng)同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn),?！边@時(shí),教室里鴉雀無(wú)聲,個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作,教師先用酒精燈加熱試管上半部分的水,一段時(shí)間后,試管上半部分的水已經(jīng)沸騰了。教師提醒學(xué)生:“此時(shí),小魚怎么樣了呢?”學(xué)生回答:“小魚在試管底部自由自在地游動(dòng),?！彪y道小魚有驚人的耐熱力嗎?不是的,那為什么魚不死呢?同學(xué)們展開了激烈的討論,最后教師請(qǐng)同學(xué)們摸一下試管的底部,盡管試管上半部分的水已經(jīng)沸騰了,而試管底部仍然是涼的。這個(gè)結(jié)果又會(huì)激起學(xué)生新的思考,這既可說(shuō)明物理道理,又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)延長(zhǎng)了學(xué)生有效思維的長(zhǎng)度,。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,我們還可以用游戲的方式來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。如《密度》教學(xué)的引入。設(shè)置一系列的猜謎游戲,出示兩杯液體,一杯水,一杯酒精鑒別出哪杯是水,哪杯是酒精,。出示兩塊金屬,一塊銅,一塊鐵,鑒別出哪塊是銅,哪塊是鐵,。我們總結(jié)出利用顏色、氣味等物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì),。再設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲:把兩個(gè)體積相同的銅塊和鐵塊分別包在白紙中,讓學(xué)生鑒別,，這時(shí)部分學(xué)生說(shuō)，重的是銅塊,，揭秘后果然如此,，教師提出這種比較輕重的方法鑒別物質(zhì)真的可靠嗎？再次設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲,，讓學(xué)生鑒別包在白紙中形狀,、體積、輕重都不相同的銅塊和鐵塊,。由此引入應(yīng)該在相同體積的條件下比較質(zhì)量的大小,進(jìn)而進(jìn)一步引入密度的概念,。

再如《電路和電路圖》的教學(xué)引入中，把兩根導(dǎo)線用白紙包住,，只留下導(dǎo)線兩端的接線柱，讓學(xué)生根據(jù)桌上的小燈泡,，干電池去辨別哪兩個(gè)接線柱是同一根導(dǎo)線的兩端,。這樣讓學(xué)生在游戲中感受上課的快樂(lè)、在游戲中激發(fā)思維的靈感,，在游戲中體味學(xué)習(xí)的必要,。

當(dāng)然，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)畢竟是為課堂教學(xué)服務(wù),，我們還得把握主次,。課堂導(dǎo)入要根據(jù)教材內(nèi)容而定。但我覺(jué)得物理畢竟是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，所以如果有實(shí)驗(yàn)效果比較明顯的實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)入的方法,還是比較能吸引學(xué)生的,。一節(jié)課的導(dǎo)入可以說(shuō)是一節(jié)課的鑰匙,只要能把學(xué)生順利的引導(dǎo)到我們的思路中來(lái),就已經(jīng)完成了它的歷史使命,所以課堂導(dǎo)入要少而精，沒(méi)有必要花費(fèi)太多的時(shí)間,否則就是喧賓奪主。個(gè)人任務(wù)一節(jié)優(yōu)秀的課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方案應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境和諧,，能引起學(xué)生的注重和愛(ài)好,；

（2）課題意識(shí)明確，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,；

（3）銜接自然,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)、方法上的預(yù)備,；

（4）實(shí)驗(yàn)與語(yǔ)言的配合密切,，能引導(dǎo)觀察和積極思考；

（5）導(dǎo)入時(shí)間把握得當(dāng),，緊湊,。

以上是個(gè)人對(duì)于初中物理課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的一點(diǎn)認(rèn)知和體會(huì)，難免有以偏概全之嫌,，好的觀點(diǎn)能與同行共議,，不足處在今后教學(xué)中漸漸彌補(bǔ)?？傊?，物理課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入目的明確，現(xiàn)象明顯,，效果顯著,。針對(duì)不同的課型，在眾多的實(shí)驗(yàn)引入方法中,，只要教師能做到注意日常積累和課前充分的準(zhǔn)備,，把引入材料表現(xiàn)的更充分，更形象,，就一定能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,、引人入勝，這樣也就真正做到了物理課堂教學(xué)的有效引入,。

參考文獻(xiàn)：

［1］龔介群.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用.中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備, 2009年第5期.［2］湯寶順.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育.湯寶順物理培訓(xùn).2012年5月.［3］榮靜嫻,，錢舍編著.微格教學(xué)與微格教研.華東師范大學(xué)出版社.2012年2月.

高中物理課堂導(dǎo)入 初中物理新課導(dǎo)入的方法篇二

初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧

杏山鎮(zhèn)中心學(xué)校：董成林

內(nèi)容摘要：初中的物理課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，能把學(xué)生的注意力集中到課堂的教學(xué)活動(dòng)上來(lái),，能為全節(jié)課順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ),，本文是根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行的探索。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué),；導(dǎo)入,；技巧

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，選擇最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是開展系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵,，課堂講授是一堂課的主體部分,，一堂課的教學(xué)效果如何主要也取決于課堂講授,。而課堂教授的導(dǎo)入是學(xué)生能否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。

一,、物理課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循以下原則

（一）導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容—關(guān)聯(lián)性原則

在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),，教師必須緊扣中心，圍繞主題,，做到符合教學(xué)目標(biāo)要求,；符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性；符合學(xué)生的知識(shí)水平實(shí)際和生活實(shí)際,；符合學(xué)科課型的特點(diǎn)和需要,。

（二）導(dǎo)入必須服從簡(jiǎn)潔性原則

導(dǎo)入是新課中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，要簡(jiǎn)潔,、一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi),，避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了學(xué)生最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移,，從而不能達(dá)到預(yù)期的效果,。

（三）導(dǎo)入必須服從靈活性原則

沒(méi)有最佳的導(dǎo)入方法，只有合適的導(dǎo)入方法,。事實(shí)上,，一

堂物理課究竟應(yīng)如何導(dǎo)入，沒(méi)有固定的模式,，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生特點(diǎn),，自身?xiàng)l件和學(xué)校設(shè)備情況等因素靈活選擇導(dǎo)入方法,。

（四）導(dǎo)入必須服從最終目標(biāo)是把學(xué)生引入到參與課堂的原則

學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)內(nèi)容的好壞要通過(guò)學(xué)生是學(xué)習(xí)情況來(lái)體現(xiàn),。要盡可能地提高學(xué)生的參與程度，避免教師唱獨(dú)角戲,。如果學(xué)生不參與,，就會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)而不入，教學(xué)失敗,。

二、物理課堂導(dǎo)入需防止的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單調(diào),，內(nèi)容枯燥無(wú)味,。有的物理教師在導(dǎo)入新課時(shí)，不能靈活地運(yùn)用各種引入方法,，總是用固定的,、單一的方法作事,，使學(xué)生感到枯燥、呆板,，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,。

（二）導(dǎo)入內(nèi)容過(guò)多，太過(guò)生動(dòng),。占用時(shí)間太長(zhǎng),，就會(huì)喧賓奪主，影響正常物理課的講解,。

（三）引入新課時(shí)所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題,，不能離開課主題，這樣不但沒(méi)有起到幫助理解新知識(shí),，反而干擾了學(xué)生對(duì)新授課的理解,，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程造成了障礙。

三,、物理課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣,，下面我就根據(jù)自身教學(xué)過(guò)程中 的實(shí)踐，對(duì)常用的幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行說(shuō)明,。

（一）開門見(jiàn)山導(dǎo)入法

開門見(jiàn)山的直接導(dǎo)入法是最基本的也是最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方法,。上課一開始，教師就直接揭示課題,，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生,，用三言兩語(yǔ)直接闡明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問(wèn),，引起學(xué)生的有意注意,，使學(xué)生心中有數(shù)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái),。要求教師語(yǔ)言精練,、簡(jiǎn)短、生動(dòng),、明確,，富有鼓勵(lì)性，使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感,、緊迫感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)光的反射,，平面鏡成像是光的反射形成的,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下，平面鏡成像的特點(diǎn),。

（二）承上起下導(dǎo)入法

物理知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系,，表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性,，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的發(fā)展和延伸,。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)是過(guò)程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與舊知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程,。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度必然會(huì)影響新知識(shí)的理解與掌握。這就要求教師在課堂導(dǎo)入時(shí)找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn),，使學(xué)生感到新知識(shí)不新,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)光的反射,，光的反射定律,，光的反射定律在各種接觸面都成立，那么光線通過(guò)平面鏡又有什么規(guī)律呢,？下面我們一起學(xué)習(xí)一下,，“平面

鏡成像”。

（三）實(shí)例式導(dǎo)入法

用貼近學(xué)生生活實(shí)際或?yàn)閷W(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的,，把學(xué)生熟悉,，感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知的背景材料，導(dǎo)入課題,，不僅使學(xué)生感到親切自然,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為,，促成學(xué)生主動(dòng)思考,，為接下來(lái)的課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：同學(xué)們都使用過(guò)鏡子吧,，鏡子中的你和真實(shí)的你是一樣的嗎,？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下，平面鏡成像的特點(diǎn),。共同探究一下鏡子中的你和“你”,。

（四）實(shí)驗(yàn)演式導(dǎo)入法

教師在講授新課前先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，通過(guò)提問(wèn)或指導(dǎo)觀察,，使學(xué)生看到或發(fā)現(xiàn)某一個(gè)現(xiàn)象,，然后通過(guò)歸納，總結(jié)得出結(jié)論,。

例如“光的折射”的導(dǎo)入：一個(gè)盛水的杯子,，一個(gè)鉛筆，把鉛筆插入水中,，鉛筆彎折了,，這個(gè)鉛筆為什么變化了，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下，光的折射,。

（五）提問(wèn)式導(dǎo)入法

通過(guò)提與一些新課內(nèi)容有關(guān)的有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想要了解該問(wèn)題的好奇心,，進(jìn)而引入新課,。

例如：“光的折射”的導(dǎo)入：雨后的彩虹，五光十色,，非常美麗,，彩虹是怎么形成的？

此種導(dǎo)入法,，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,，活躍課堂氣氛，讓

每一個(gè)學(xué)生都得到知識(shí)的傳授,。

（六）溫固知新導(dǎo)入法

溫固知新的教學(xué)方法,，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí),。

例如：我們學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)以后,，通過(guò)對(duì)固體壓強(qiáng)的理解，猜想出液體,，氣體是否也有壓強(qiáng),，學(xué)生推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，漸進(jìn)學(xué)習(xí),。

（七）類比導(dǎo)入法

例如：水管中有水流,，電路中有電流。通過(guò)學(xué)生對(duì)水流,，水壓的理解,，使學(xué)生慢慢理解電流，電壓,。這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識(shí)的遷移,，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

（八）親手實(shí)踐導(dǎo)入法

親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí),，發(fā)現(xiàn)真理。例如用伏安法測(cè)小燈泡的電功率,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)小燈泡的明暗程度理解電功率,，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè)。

（九）設(shè)疑式導(dǎo)入法

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn),，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn),，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念,，引起思考,，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣,，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法,。

例如：在學(xué)習(xí)自然中的倆種電荷時(shí),，給同學(xué)留思考題，自然界中有幾種電荷,，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),，收集有關(guān)物理，化學(xué),，物質(zhì)組成的例子,。知道了，兩種電荷,。

（十）教具演示導(dǎo)入法

演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西,，通過(guò)演示教具形象、具體,、生動(dòng),、直觀地掌握知識(shí)。

例如：在講解磁場(chǎng)時(shí),，利用磁分子模型,，使學(xué)生清晰直觀的理解磁現(xiàn)象。這種教學(xué)方法,，使學(xué)生印象深,，容易理解，記得牢,。

（十一）強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法

根據(jù)中學(xué)生對(duì)有意義的東西感興趣的特點(diǎn),，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。

例如：歐姆定律在電學(xué)中有舉足輕重的作用,，是重點(diǎn),，是基礎(chǔ)，是紐帶,，是橋梁,。總之,，物理的導(dǎo)入法很多,，其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在積極因素,，激發(fā)求知欲,，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件,。

總之,，我們的教學(xué)一切都是為了學(xué)生，學(xué)生才是我們教學(xué)過(guò)程的主體,，我們的任務(wù)是為了他們的發(fā)展而教育,，我們的最終目的就是讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓他們學(xué)會(huì)接受世界,，探索世界，開創(chuàng)世界的技能,，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅,、和諧的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性,，這就是我們所要追求的,，也是我們物理教學(xué)最基本、最重要的,。

常言道：“萬(wàn)事開頭難”,。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端是成功的一半,。十年來(lái),，我一直努力探索和試驗(yàn)，希望和同事們共同努力,，為祖國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦,。

參考文獻(xiàn)：

（1）《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》：北師大出版社（2）陳松：物理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

高中物理課堂導(dǎo)入 初中物理新課導(dǎo)入的方法篇三

淺談初中地理課堂導(dǎo)入的技巧

雙柏縣大莊中學(xué) 佘存蘭

2009年9月9日

課堂的導(dǎo)入是中學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié),課堂導(dǎo)入能體現(xiàn)一個(gè)授課教師的教學(xué)風(fēng)格、智慧與修養(yǎng),體現(xiàn)出教師的地理教學(xué)觀念,良好的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中能起到組織教學(xué),、吸引注意,、激發(fā)興趣、啟迪思維,、展開聯(lián)想,、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)期待,，促進(jìn)課堂教學(xué),，實(shí)現(xiàn)最佳狀態(tài)的教學(xué)作用。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,，不僅可以使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),、開闊眼界、發(fā)展智力,，同時(shí)還可以使學(xué)生從中獲得情感體驗(yàn)和完美的享受,，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，或趣味橫生、或懸念于懷,，或處于新舊知識(shí)的沖突之中,，或徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi)，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲望,，很自然地與授課教師一同進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

地理課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本技巧有如下方法供參考：

一、故障設(shè)疑法

這種方法是根據(jù)學(xué)生特別是初中學(xué)生喜歡追根求源的心理特點(diǎn),，在新的教學(xué)內(nèi)容講授開始時(shí),，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)、制造矛盾,、設(shè)置故障,，引起驚訝，使學(xué)生產(chǎn)生迫切 學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法,。引入新課時(shí)可以故意設(shè)置疑障或陷阱,，使學(xué)生處于欲得知而不能的情景，甚至誘導(dǎo)學(xué)生上當(dāng),，若能恰當(dāng)運(yùn)用這種方法導(dǎo)入新課,，學(xué)生的思維能較快地活躍起來(lái)。

如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)地理上冊(cè)緒論部份時(shí),，讓學(xué)生談?wù)劇吧钆c地理”這個(gè)新的話題時(shí),，思考：在沙特阿拉伯，一些旅店為什么把床鋪安排在屋頂上,？日本人為什么愛(ài)吃魚,，市場(chǎng)上為什么海產(chǎn)品琳瑯滿目？在國(guó)際中長(zhǎng)跑比賽中,，常拿冠軍的為什么總是屬于來(lái)自東非高原的選手,？漂亮的絲綢服裝為什么大多出自我國(guó)江浙一帶？諸如此類的問(wèn)題向?qū)W生作簡(jiǎn)單的解釋,，使學(xué)生明白生活中離不開地理,，其目的都是為了讓學(xué)生感悟到地理即生活、地理是身邊有的知識(shí),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心,，使其親師親知，進(jìn)而在情的體驗(yàn)與理的思考中產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望和興趣,。

二,、演示實(shí)驗(yàn)法

演示實(shí)驗(yàn)是教師通過(guò)直觀教具演示，引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，而巧妙地引入新課的一種導(dǎo)入方法,。如在講授地球儀上的經(jīng)線和偉線的認(rèn)識(shí)時(shí),，教師若準(zhǔn)備一個(gè)經(jīng)偉網(wǎng)地球儀，親自演示,，讓學(xué)生進(jìn)行觀察分析,，并不斷總結(jié)經(jīng)線和偉線的特點(diǎn)，整節(jié)課一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,。

總之,，教師通過(guò)直觀教具演示，引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而巧妙地引入新課的一種導(dǎo)入方法,，往往能將教學(xué)內(nèi)容具體 化,、形象化，有利于學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維,，增強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。從而活躍課堂氣氛,，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的主課題，而一改以往地理課堂上的呆板,、枯燥,、抽象理論性強(qiáng)的局面，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的的興趣,，對(duì)新問(wèn)題勇于探索,、大膽實(shí)踐，從而尋找解決問(wèn)題的一種導(dǎo)入方法,。

三,、提問(wèn)啟示法

這是一種通過(guò)課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維,，引發(fā)學(xué)生興趣,，進(jìn)而引出新課題的導(dǎo)入方法。在講授某些知識(shí)之前,，提出與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系而暫時(shí)又無(wú)法解決的問(wèn)題,，再加以啟發(fā)，引入新課,，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣的一種導(dǎo)入方法,。如：在講授東西半球的劃分時(shí)，可以用提問(wèn)啟示法導(dǎo)入,。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了偉度的標(biāo)法和南北半球的分界線是0°偉線,，那么東西半球的分界線應(yīng)該怎樣劃定？

生：0°經(jīng)線和180°經(jīng)線

師：沒(méi)錯(cuò),，每?jī)蓷l相對(duì)的經(jīng)線都能把地球平分成東西兩個(gè)半球,，而0°經(jīng)線和180°經(jīng)線也是兩條相對(duì)的經(jīng)線,，從這兒劃開，能把地球平分成東西兩半,，但是從海洋和陸地的分布來(lái)看,，如果從這兒劃開，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,？

生：會(huì)出現(xiàn)有些地方同一個(gè)大洲上的國(guó)家分在了兩個(gè)半球上,。師：對(duì)，為了避免這個(gè)問(wèn)題,，我們不以0°經(jīng)線和180°經(jīng)線作為東西半球分界線,，而是以20w°經(jīng)線和160ｅ°這兩條相對(duì)的經(jīng)線作為東西半球分界線。

問(wèn)題由教師提出,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手進(jìn)行探討，然后可以進(jìn)行分組討論,，充分讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解,，教師可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，適當(dāng)加以引導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽償試,，這樣問(wèn)題就迎刃而解，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

教師通過(guò)不斷的設(shè)“疑”,，使學(xué)生一再出現(xiàn)新的疑問(wèn)，教師再適當(dāng)而巧妙地加以引導(dǎo),、啟發(fā),，激發(fā)其思維，從而完成對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入,，這是許多教師在導(dǎo)入新課時(shí)常用的方法之一,。

四、類比分析法

教師在講授新課時(shí),，找出新問(wèn)題與舊知識(shí)之間存在某種相似或相同的地方而經(jīng)常采用的一種導(dǎo)入新課的方法,。如在學(xué)習(xí)《降水和降雨量的分布》一章時(shí)，本章大部分內(nèi)容與《氣溫和氣溫的分布》規(guī)律存在著許多相似或相同的地方,，如果授課教師應(yīng)用得當(dāng),，就會(huì)很容易突破各小節(jié)知識(shí)，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得輕松,，不易遺忘,。采用的一種導(dǎo)入新課的方法，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí),，又讓學(xué)生用不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)尋找某種相似而解決問(wèn)題的辦法,。

五,、史實(shí)介紹法

在地理學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，與之相關(guān)的歷史故事非常 多,，授課教師若能把握著學(xué)生的心理特點(diǎn),，在導(dǎo)入相關(guān)課題時(shí)適當(dāng)介紹一些古今中外有趣的地理學(xué)史或地理學(xué)家的故事，必然會(huì)引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,。同時(shí)還可以為學(xué)生樹立榜樣,，增強(qiáng)學(xué)生的毅力和創(chuàng)新精神，寓德育于智育之中,。

譬如：在講地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程時(shí),，可以適當(dāng)介紹一下葡萄牙航海家麥哲倫率船隊(duì)環(huán)球航行。在講授“人類要尊重自然規(guī)律,，做大自然的朋友”時(shí),，可簡(jiǎn)單地講述古巴比倫城消失的原因，在講授地震與地震帶的分布時(shí),，可簡(jiǎn)單地介紹天文學(xué)家張衡與地動(dòng)議,。

總之，新課程的導(dǎo)入方法并不是唯一的,，因人而異,。但新課程的導(dǎo)入方法如果運(yùn)用得當(dāng)，不但能夠很巧妙地引入新課內(nèi)容,，而且在長(zhǎng)期的地理教學(xué)過(guò)程中，會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣,。

高中物理課堂導(dǎo)入 初中物理新課導(dǎo)入的方法篇四

淺析初中生物課堂導(dǎo)入技巧 1.1導(dǎo)入技能的作用

奠基課堂基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)良好的課堂開端；溝通情感的橋梁,；集中學(xué)生的注意力,；引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,；明確思維方向和學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1.2導(dǎo)入技能的原則

課堂導(dǎo)入要堅(jiān)持啟發(fā)性、目的性,、關(guān)聯(lián)性,、和簡(jiǎn)短性原則。

1.3導(dǎo)入技能的程序

集中注意引發(fā)興趣激發(fā)思維闡明聯(lián)系明確目的進(jìn)入學(xué)習(xí)課題,。

在初中生物的課堂上,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置不同的導(dǎo)入情境，能夠在很大程度上幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有效地吸引學(xué)生的注意力,、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中。因此,，恰當(dāng)巧妙富有吸引力的導(dǎo)入將點(diǎn)燃 學(xué)生的求知欲望,。那么，常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入方法都有哪些呢,？

一,、設(shè)置懸念、激發(fā)興趣法

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要,，提出問(wèn)題，揭示矛盾,，巧設(shè)懸念,，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學(xué)具有高度的凝聚力,，減少教學(xué)盲目性,，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。如：在講“根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收”時(shí),，可這樣導(dǎo)入：農(nóng)諺說(shuō)“種地不上糞,，等于瞎胡混”。那么糞對(duì)于植物的生活有何作用,？為植物生長(zhǎng)提供了什么呢,？這樣使學(xué)生心中設(shè)下一個(gè)又一個(gè)懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。

二,、故事,、典故導(dǎo)入法青少年都愛(ài)聽(tīng)故事，在生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史中,，充滿了動(dòng)人的故事,。中外史實(shí)中，妙趣橫生的典故更多,。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要,，選講聯(lián)系緊密的故事片段，巧妙設(shè)計(jì),，變換形式,，可避免平鋪直敘之弊，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂(lè)在其中,。

比如,，對(duì)于“軟體動(dòng)物”一章中所介紹的河蚌，同學(xué)們不太了解,，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)也感到乏味,，為了喚起學(xué)生的興趣,，教師將“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”這一典故繪成漫畫,，展示給學(xué)生,，由學(xué)生講述這一故事，同學(xué)們感到非常新奇,，熱情高漲,，爭(zhēng)先恐后。教師因勢(shì)利導(dǎo),，提出問(wèn)題：１．為什么蚌能將鳥的嘴緊緊夾住,，它靠什么結(jié)構(gòu)？２．蚌殼長(zhǎng)時(shí)間關(guān)閉會(huì)不會(huì)憋死,，它靠什么呼吸,？３．珍珠是怎么形成的？４．蚌殼很硬為什么稱之為軟體動(dòng)物,？５．軟體動(dòng)物有何主要特征,？還有哪些種類？６．軟體動(dòng)物有何經(jīng)濟(jì)價(jià)值,？同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)出來(lái)了,，積極看書，認(rèn)真思考,，熱烈討論,，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識(shí)，既生動(dòng)活潑,、又富有情趣,，樂(lè)在其中。

三,、觀察、實(shí)驗(yàn)引入法

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),。觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法,。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察能力，是極易調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣的教學(xué)手段,。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,，不但可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如在學(xué)習(xí)“原生動(dòng)物門”時(shí)可讓學(xué)生用肉眼和放大鏡觀察草履蟲培養(yǎng)液,，可看到培養(yǎng)液中有一白點(diǎn)在游動(dòng)，這時(shí)老師問(wèn)：“這些小東西是什么動(dòng)物?它的形態(tài)、結(jié)構(gòu)怎樣,？它是如何生活的呢？”這樣就達(dá)到了自然引出新課的目的,。

四、新舊知識(shí)聯(lián)系法“溫故而知新”,。任何知識(shí)都不是獨(dú)立存在的,，它必然與其他知識(shí)有著這樣或那樣的內(nèi)在聯(lián)系。在導(dǎo)入新課時(shí),，以復(fù)習(xí),、提問(wèn)等教學(xué)活動(dòng)開始，提供新舊知識(shí)聯(lián)

系的支點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如,，在設(shè)計(jì)“血液循環(huán)”導(dǎo)入時(shí),，先提問(wèn)心臟的有關(guān)知識(shí)和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管？學(xué)生回答后,，教師可設(shè)疑:“那么血液如何在心臟和血管里循環(huán)的呢,？血液流動(dòng)時(shí)，它的成分發(fā)生了什么變化呢,？”接著進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這就是我們將要學(xué)習(xí)的血液循環(huán)的知識(shí),。這樣的過(guò)渡可使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。

五,、聯(lián)系實(shí)際法

用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來(lái)導(dǎo)入新課,，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的炎熱的夏天里,，人們坐在大樹下與坐在廣場(chǎng)中的大洋傘下相比較,，哪種感覺(jué)好呢？學(xué)生會(huì)同聲回答：“在大樹下”,，教師追問(wèn)“為什么”,？這時(shí)學(xué)生不知所措。教師解說(shuō)到：“因?yàn)榇髽渚哂姓趄v作用,，可以提高周圍空氣濕度,，并降低空氣的溫度。所以大樹下乘涼感覺(jué)舒服些,。那么,，什么是蒸騰作用呢？蒸騰作用對(duì)植物的生活有什么意義呢,？通過(guò)這樣的情境設(shè)置導(dǎo)入,，學(xué)生感到親切、熟悉，容易激發(fā)探究知識(shí)欲望”,。

六,、創(chuàng)設(shè)情境法

利用語(yǔ)言、電化教具,、掛圖,、活動(dòng)等多種手段創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣,、誘發(fā)思維,。例如，講授花和花的種類時(shí),，讓學(xué)生觀察彩圖和標(biāo)本,，教師同時(shí)用生動(dòng)形象富有情感的語(yǔ)言描綸一幅春天的情境，使學(xué)生被感染,，心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。也可利用漫畫、故事,、音樂(lè),、錄像等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氛圍,。還可利用時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題巧妙地設(shè)置導(dǎo)入情境,，同樣能起到很大的作用。

在2.14提問(wèn)導(dǎo)入主要指針對(duì)新課內(nèi)容,、素村,，直接提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，促使學(xué)生們帶著認(rèn)知突進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而達(dá)到以思促學(xué)的目的,。例如，在《細(xì)胞的增殖》一課導(dǎo)入：“大多數(shù)動(dòng)植,、人都是由受精卵不斷分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)而逐漸發(fā)育形成,，但是不同的生物或同種生物的不同個(gè)體的大小有很大的區(qū)別，比如,，巨人癥,、侏儒癥和正常人，象與鼠,，個(gè)體大小的差異是由于細(xì)胞大小還細(xì)胞數(shù)量多少造成,？教師引導(dǎo)學(xué)生討論,，得出結(jié)論：影響個(gè)體大小的主要因素是細(xì)胞數(shù)量的多少,；不同生物或同種生物不同個(gè)體的細(xì)胞大小沒(méi)有大的差異。由此引出問(wèn)題：受精卵在發(fā)育成個(gè)體的過(guò)程中,，細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的,，當(dāng)細(xì)胞長(zhǎng)大到一定程度就不能再生長(zhǎng),，可能就要進(jìn)行分裂了。那細(xì)胞為什么不能無(wú)限地長(zhǎng)大呢,？”

直接導(dǎo)入經(jīng)精煉,、快速見(jiàn)長(zhǎng)，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,，有助于提高課堂效率,，但是，它對(duì)學(xué)生的要求偏高,，尤其要求學(xué)生有較強(qiáng)的自控能力,，同時(shí)，在課堂之初就帶著一定程度的有意注意參與課堂教學(xué),。

2.22經(jīng)歷回顧導(dǎo)入法

經(jīng)歷回顧法是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，在課堂上重視師生經(jīng)歷過(guò)的情境，回憶與課程緊密聯(lián)系的生活經(jīng)歷,，這種經(jīng)歷既可以是直接經(jīng)歷,，也可以是間接經(jīng)歷。例如,，在《遺傳信息的攜帶者——核酸》一課導(dǎo)入,，“2003年美國(guó)進(jìn)攻伊拉克，在戰(zhàn)爭(zhēng)中眾多的尸體雖然已經(jīng)面目全非,，但運(yùn)用生物dna技術(shù),，最終證明薩達(dá)姆的兩個(gè)兒子已經(jīng)死亡。dna指紋法在案件偵破中有重要的用途,。刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)得到的血液,、頭發(fā)等樣品提取dna，與犯罪嫌疑人的dna進(jìn)行比較,，就有可能為案件的偵破提供證據(jù),。由此可見(jiàn)，通過(guò)dna測(cè)序可以對(duì)生物種類或個(gè)體進(jìn)行區(qū)分,。dna有什么作用,？我們2.23觀念沖突導(dǎo)入法

觀念沖突導(dǎo)入法是指針以某一自然或者社會(huì)現(xiàn)象，教師向?qū)W生呈現(xiàn)兩種截然相反的的觀點(diǎn),，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的認(rèn)知沖突,，從而萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而自覺(jué)地參與課堂教學(xué),。

例如,，在《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》一課導(dǎo)入，“一提到糖類，我們通常認(rèn)為像蔗糖,、果糖那樣,，吃起來(lái)是甜才是糖。那么糖都是甜的嗎,？我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)的內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)它,。”

以舊帶新的導(dǎo)入方法在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常被使用,。所以如此,，是因?yàn)樾轮膶W(xué)習(xí)并不是完全的零起點(diǎn)，未知總是在一定的已知基礎(chǔ)上展開,、擴(kuò)展與深化,。

可以通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)的內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)它?！?/p>

2.31引用材料導(dǎo)入法可引用的材料范圍極其廣泛,，只要能這主題服務(wù)的內(nèi)容都可以在課堂上使用，包括故事,、謎語(yǔ),、詩(shī)、歇后語(yǔ),、成語(yǔ),、對(duì)聯(lián)、笑話,、典故等,。

例如，在《細(xì)胞的能量“通貨”——atp》一課導(dǎo)入,，“同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)?車胤囊螢?的故事,，?車胤囊家貧，常聚螢以縑囊之,，照書夜讀,。?晉代車胤年幼囊螢夜讀，學(xué)識(shí)與日俱增,，官拜吏部尚書,。好學(xué)不倦，勤奮刻苦的車胤精神值得我們學(xué)習(xí),；給車胤提供光明的螢火蟲發(fā)光這一生命現(xiàn)象同樣值得我們探討,。我們知道能量是守恒的，那么螢火蟲發(fā)光的能量從何而來(lái),？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《細(xì)胞的能量“通貨”——atp》,?！?/p>

例如，在《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課導(dǎo)入,，“同學(xué)們，在《世說(shuō)新語(yǔ)?假譎》上寫道：曹操的軍隊(duì)在一次行軍中,，由于路上缺水,，士兵都感到口渴難忍。這時(shí)曹操用手指著前面說(shuō)前方有梅林,。士兵一聽(tīng),，嘴里頓生津液，都感覺(jué)不渴了,，繼續(xù)前進(jìn),。這樣就留下了“望梅止渴”的典故。這里蘊(yùn)含著生物的條件反射,；條件反射是高等動(dòng)物和人都具有的一種生理活動(dòng),，在大腦皮層的參與下形成的，這種反射提高了動(dòng)物和人適應(yīng)環(huán)境的能力,。今天,，我們就學(xué)習(xí)《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課?！?/p>

2.33背景介紹導(dǎo)入

在日常的課堂教學(xué)中,，常用的導(dǎo)入方式還有介紹作者、文章寫作背景,、年代特征等,，這就是背景介紹導(dǎo)入。亦即,，如果文章形成于特殊的時(shí)代背景,，有特殊歷史意義和地位，那么,，其相應(yīng)的背景知識(shí)都值得教師在導(dǎo)入中有選擇性地重點(diǎn)介紹,。

例如，在《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》一課導(dǎo)入,，“恩格斯說(shuō)過(guò)這樣的話：?生命是蛋白質(zhì)的存在方式,，這種存在方式本質(zhì)上就在于這些蛋白質(zhì)化學(xué)組成部分不斷地自我更新。?這句話的意思是：?沒(méi)有蛋白質(zhì)存在,，也就沒(méi)有生命,。蛋白質(zhì)是一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，有什么樣的蛋白質(zhì)就能表達(dá)出什么樣的生物性狀,。由此可見(jiàn)蛋白質(zhì)對(duì)于生命的重要性,?！?/p>

2.51實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

在教學(xué)中，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,，積極思考，探索原因,，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

例如，在《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》一課導(dǎo)入,，“同學(xué)們,，我們先做個(gè)實(shí)驗(yàn)，用鐵架臺(tái)固定一個(gè)倒置的長(zhǎng)頸漏斗,，在漏斗口用玻璃紙封好,，漏斗內(nèi)倒入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的蔗糖溶液，一個(gè)盛清水的燒環(huán),，使漏斗口伸入水中,，使漏斗內(nèi)外的液面一致，然后靜置等待觀察,。過(guò)一段時(shí)間后,，漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)升高？”

2.52活動(dòng)游戲?qū)?/p>

在教學(xué)中,，教師通過(guò)生動(dòng)活潑的游戲促使學(xué)生提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考,，探索原因,，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課導(dǎo)入,，“同學(xué)們,，我們小時(shí)候都玩?zhèn)€打手游戲，現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)們?yōu)榇蠹冶硌菀幌?。一位同學(xué)右手手心向上放在下面,，另位同學(xué)右手手心向下放在上面，手放在上面的同學(xué)打手放在下面的同學(xué)的手,，手放在下面同學(xué)縮手,，觀察能否打到手。那第這兩位同學(xué)要經(jīng)過(guò)哪些方式的調(diào)節(jié)才能完成這些動(dòng)作呢,？”

高中物理課堂導(dǎo)入 初中物理新課導(dǎo)入的方法篇五

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法與技巧

無(wú)棣 朱希村

課堂導(dǎo)入技能是教師在進(jìn)行新課題時(shí)建立問(wèn)題情景的教學(xué)方法,。即指在新的教學(xué)內(nèi)容的講授開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為,。無(wú)論是開始新的學(xué)科,、新的教學(xué)單元,，還是一節(jié)新課，乃至教學(xué)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),，教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮良好的導(dǎo)入技巧,。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。引人入勝的導(dǎo)入可以給整個(gè)教學(xué)過(guò)程一個(gè)良好的開端,，導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如整臺(tái)戲的“序幕”,，優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”，跳高運(yùn)動(dòng)員起跳前的“助跑”,，仿佛是演講的“開場(chǎng)白”，負(fù)有醞釀情緒,，集中學(xué)生注意力 ,滲透主題和帶入情境的任務(wù),。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能喚起學(xué)生的注意力,，啟動(dòng)學(xué)生思維的機(jī)器,，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，并為學(xué)習(xí)新知識(shí)作鼓動(dòng)和鋪墊,，架起新舊知識(shí)的橋梁，就能牽引整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，起到先聲奪人,、一舉成功的奇效。

導(dǎo)入技能實(shí)施的程序是：集中注意力——引起興趣——激發(fā)思維——明確目的——進(jìn)入學(xué)習(xí)課題,。教學(xué)中,，由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及課的類型、教學(xué)目標(biāo)各不相同,，導(dǎo)入的方法也沒(méi)有固定的章法可循,。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧,。

一,、懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法是在引入新課時(shí)，提出看起來(lái)與本課內(nèi)容無(wú)多大聯(lián)系,，而實(shí)質(zhì)上卻緊密相連的典型問(wèn)題,，迅速激發(fā)學(xué)生思維的一種導(dǎo)入方法。亞里斯多德曾經(jīng)講過(guò)“思維自疑問(wèn)驚訝開始,?！痹O(shè)計(jì)懸念的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，二是活躍思維,。懸念一般是出乎人們預(yù)料,，或展示矛盾,，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮,、渴望和興奮,，只想打破砂鍋問(wèn)到底，盡快知道究竟,，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài),。一般來(lái)講，數(shù)學(xué)中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì),、精心準(zhǔn)備,。

例如：在講授“圓周長(zhǎng)”時(shí)，提問(wèn)：假如把地球近似看作一球體,，繞著赤道用一根繩子捆緊,，然后把繩子放長(zhǎng)10米（假設(shè)繩子離地球表面距離均等），中間的空隙能容納,。a一支鉛筆b一只老鼠 c一只貓d一頭牛,，結(jié)果學(xué)生猜測(cè)的答案與正確答案相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)我給出正確答案d時(shí),，學(xué)生感到不可思議,，非常驚訝，使學(xué)生心理形成強(qiáng)烈的反差,，形成懸念,，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二,、設(shè)疑導(dǎo)入法

問(wèn)題設(shè)疑是根據(jù)中學(xué)生喜好追根求源的心理特點(diǎn),，在新的教學(xué)內(nèi)容講授開始時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn),，創(chuàng)設(shè)矛盾,，引起驚訝，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣的一種導(dǎo)入發(fā)方法,。引入時(shí),，可故意設(shè)置疑障或陷阱，使學(xué)生處于欲得而不能的情景,，甚至誘導(dǎo)學(xué)生上當(dāng),。

例如：講授“分式基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生解－2x=4,，再解－2x﹤4,，學(xué)生類比得出x﹤－2，然后讓學(xué)生代個(gè)值檢驗(yàn)試試,，結(jié)果又不對(duì),，學(xué)生陷入茫然和矛盾之中,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

運(yùn)用此法必須做到：一是巧妙設(shè)疑,。所設(shè)的疑點(diǎn)要有一定的難度,，要能使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，營(yíng)造一種“心求通而未得通,，口欲言而不能言”的情境,。二是以疑激思，善問(wèn)善導(dǎo),。要以此激發(fā)學(xué)生的思維,，使學(xué)生的思維盡快活躍起來(lái)。因此,，教師必須掌握一些設(shè)問(wèn)的方法與技巧,，并善于引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題,。

需要說(shuō)明的是：設(shè)疑導(dǎo)入法與懸念導(dǎo)入法有相通之處,，但又不完全相同,。前者重在“疑”,；后者重在疑的同時(shí)更要“懸”。

三,、實(shí)例導(dǎo)入法

實(shí)例導(dǎo)入是選取與所授內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例或某種經(jīng)歷,，通過(guò)對(duì)其分析，引申,，演繹歸納出從特殊到一般,、從具體到抽象的規(guī)律來(lái)導(dǎo)入新課．這種導(dǎo)入強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，能使學(xué)生產(chǎn)生親切感,，起到觸類旁通之功效,。同時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)世界中處處充滿數(shù)學(xué)。這種導(dǎo)入類型也是導(dǎo)入新課的常用方法,，尤其對(duì)于抽象概念的講解,，采用這種方法更顯得優(yōu)越。

例如：在講授“二元一次方程組的解法”時(shí),，提問(wèn):小明買4千克蘋果,，3千克梨需27元；若買4千克蘋果,，2千克梨需22元,，問(wèn)梨和蘋果每千克各多少錢？學(xué)生很快得出答案:蘋果都是4千克,，梨多一千克多了5元,，所以梨每千克5元,得出蘋果每千克3元,。比直接給出方程組引入好的 多。

四,、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是指教師通過(guò)直觀教具演示引導(dǎo)學(xué)生一動(dòng)手試驗(yàn)而巧妙的引入新課的一種方法,。一位數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)：“抽象的道理是重要的，但要用一切辦法使它們能看的見(jiàn)摸的著,?！睂?shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課直觀生動(dòng)，效果非凡,。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入能將教學(xué)內(nèi)容具體化形象化,，有利于學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn),，必然會(huì)引起學(xué)生的濃厚興趣，從而活躍課堂氣氛,，使學(xué)生很快進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

例如：在講授“軸對(duì)稱”時(shí)，讓學(xué)生拿出一張紙,，對(duì)折,，打開，滴一滴墨水在折痕邊或折痕上,，合上,，壓一壓，打開觀察,。得到一些漂亮的圖案,，學(xué)生驚喜萬(wàn)分，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，然后很自然的引如新課,。

五、趣味導(dǎo)入法

趣味導(dǎo)入法就是通過(guò)與課堂內(nèi)容相關(guān)的趣味知識(shí),，即數(shù)學(xué)家的故事,、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)史,、歌曲,、游戲、謎語(yǔ)等來(lái)導(dǎo)入新課,。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”,，美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”。趣味導(dǎo)入可以避免平鋪直敘之弊，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境,，有利于學(xué)生從無(wú)意注意迅速過(guò)渡到有意注意．

1,、故事導(dǎo)入方法

例如：在講授“配方法”時(shí)，講這樣一個(gè)故事：“從前一老頭,，在臨終前打算把17頭牛分給3個(gè)兒子,，要求大兒子分二分之一，二兒子分三分之一,，小兒子分九分之一,，不能宰殺。（可留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生思考）三個(gè)兒子聽(tīng)了很納悶,，最后一位聰明的人告訴他們,，先在鄰居家借一頭牛，然后大兒子分9頭,，二兒子分6頭,，小兒子分2頭，剩下一頭再還給鄰居,?！边@個(gè)故事即開啟了學(xué)生思維的大門，又滲透了配方法中“借一還一”的思想,，為新課講授做好了鋪墊,。

2、游戲?qū)敕?/p>

在講授“游戲公平嗎,？”一課時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“轉(zhuǎn)盤游戲”導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們經(jīng)常在街邊,，看見(jiàn)有人擺地?cái)傎嶅X，我就見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)——“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”（拿出準(zhǔn)備好的轉(zhuǎn)盤）,，接著講了游戲規(guī)則（如右圖）,。你想試試手氣嗎？,，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)興奮不已,，都想試試，參與度極高,，但結(jié)果總是拿不到大獎(jiǎng),，又陷入了茫然與困惑之中，看著他們著急得樣,，我順勢(shì)引入了課題,，結(jié)果這堂課學(xué)生個(gè)個(gè)都目不轉(zhuǎn)睛，取得了很好的效果。

3,、兒歌導(dǎo)入法

例如：在講授用“字母表示數(shù)”時(shí),，我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，小時(shí)候你們念過(guò)兒歌嗎,？今天我們也一起來(lái)念念兒歌：一只青蛙一張嘴,，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水,；二只青蛙二張嘴,，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水,；三只青蛙三張嘴,，六只眼睛十二條腿，撲通三聲跳下水┅┅唱到后來(lái),，一部分同學(xué)唱不下去了,，聲音也越來(lái)越輕了，于是,，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“這首兒歌誰(shuí)能把它唱完,？學(xué)生說(shuō)：“這樣隨著青蛙只數(shù)的增加永遠(yuǎn)也唱不完！”然后我緊接著說(shuō)：“我能用一句話把它唱完,，你們信不信,？”這樣一石激起千層浪，怎么可能,？學(xué)生議論紛紛,。趁機(jī)我說(shuō)：“今天這節(jié)課我就想告訴大家如何用一句話把它唱完，同時(shí)也相信在座的每一位都能用一句話就把它唱完,。不過(guò)在唱之前,，我們先要做一個(gè)準(zhǔn)備工作，我們先來(lái)學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》,，學(xué)習(xí)了這個(gè)內(nèi)容以后,，不用老師教，相信你們自己都能唱得起來(lái)了”,。這時(shí)他們的求知欲望非常強(qiáng)烈,，我也不失時(shí)機(jī)地引入了新課。

4,、詩(shī)詞導(dǎo)入法

例如：在講授“三視圖”時(shí),，開場(chǎng)白是：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,。不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中。”①你知道這首詩(shī)的作者與題目嗎?（蘇軾,，《題西林壁》）②哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)蘇軾是怎樣觀察廬山的,？（橫看，側(cè)看,，近看,，身處山中看），然后說(shuō),，這首詩(shī)隱含了一些數(shù)學(xué)知識(shí),，他教會(huì)我們?cè)鯓尤ビ^察物體，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“三視圖”,。

5,、幽默語(yǔ)言導(dǎo)入法 例如：在講授“三角函數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，一位教師如此開場(chǎng)白：“我的‘法力’無(wú)邊,，能不過(guò)河而測(cè)河寬,，不爬山而知山高，不接近敵陣地而知曉敵我之間的距離,?！睂W(xué)生被這些話深深地吸引，教師接著說(shuō)：“我的‘法’是數(shù)學(xué)方法,，我的‘寶’是三角函數(shù)”,，同學(xué)大笑。

6,、數(shù)學(xué)史導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)史引入法是指在講授數(shù)學(xué)概念,、定理、方法時(shí),，首先給學(xué)生介紹一些有關(guān)的,、有趣味性的數(shù)學(xué)家的傳記或數(shù)學(xué)史實(shí)，從而導(dǎo)入新課的一種方法,。這種方法可以通過(guò)榜樣的力量去感染學(xué)生,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力和創(chuàng)新精神,，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神,，于德育于智育之中。

例如：在講授“勾股定理”時(shí),，向?qū)W生介紹畢達(dá)哥拉斯,，也可以介紹我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家，并介紹其發(fā)現(xiàn)的艱苦歷程,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性,，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

六、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)運(yùn)用語(yǔ)言,、圖片,、音樂(lè)等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境渲染課堂氣氛,，使學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法,。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,。這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用,。”這種導(dǎo)入類型使學(xué)生感到身臨其境,，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，起到滲透教學(xué)目標(biāo)的作用。

例如：在講授“形狀相同的圖形”時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)別開生面的課堂情境：以一曲振奮人心的國(guó)歌,，伴隨著自己精心設(shè)計(jì)的兩面形狀相同，大小不等的五星紅旗,，從大屏幕下冉冉升起,，作為課堂的切入，很自然的引入新課,。

再例如：在講授“三角形全等的判定”時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)開場(chǎng)白：一塊三角形的玻璃碎成了兩塊（拿出準(zhǔn)備好的三角紙板——如圖），如果重新到玻璃店割一塊同樣大小的玻璃,，有三種做法：①把兩塊都拿到玻璃店去,，②只拿第一部分，③只拿第二部分,。問(wèn)哪種方法不能買回新玻璃,，哪種方法最聰明？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,，巧妙的引出三角形全等的判定,。使枯燥的幾何問(wèn)題變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的求知欲,。

七、類比分析導(dǎo)入法

類比分析導(dǎo)入法是指教師在講授新課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些特殊知識(shí)經(jīng)類比分析,，得出與之相同或相似的另外一些特殊知識(shí)的導(dǎo)入方法?？档抡f(shuō)過(guò)：“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時(shí),，類比這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn),。”通過(guò)類比,，可以發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的異同點(diǎn),，使知識(shí)向更深層或更廣闊的領(lǐng)域遷移、發(fā)展,，從而達(dá)到知識(shí)引申的目的,。

例如：在講授“一元一次不等式解法”時(shí)，教師指出：方程的解法與不等式的解法有類似之處,，我們可以用類似解一元一次方程的方法來(lái)研究一元一次不等式的解法,。然后先讓學(xué)生解一個(gè)一元一次方程，然后把等號(hào)變?yōu)椴坏忍?hào),，得到一個(gè)一元一次不等式,，再讓學(xué)生解答?？此苾扇湓?，但這樣的導(dǎo)入能把學(xué)生已獲的知識(shí)和技能從已知的對(duì)象遷移到未知的對(duì)象上去，同時(shí)促使學(xué)生迫不及待地去學(xué)習(xí)和研究新知識(shí),。

八,、溫故知新導(dǎo)入法

知識(shí)絕不是孤立的、割裂的,。舊知識(shí)往往是新知識(shí)的基礎(chǔ),，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延續(xù)。溫故知新的教學(xué)方法,，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。這也是課堂教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入方法,。

例如：在講授“零指數(shù)冪和負(fù)指數(shù)冪”時(shí),，先讓學(xué)生回顧同底數(shù)冪的除法運(yùn)算公式，a÷a=a(a ≠0,m,n都是正整數(shù),，且m>n),然后讓學(xué)生討論當(dāng)m=n和m﹤n時(shí)的情況,，從而引入新課。

總之,，“導(dǎo)入有法,，導(dǎo)無(wú)定法”，不論以哪種方法和手段引入新課,必須根據(jù)教學(xué)目的,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定,；都必須使問(wèn)題情境結(jié)構(gòu),、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一；都要簡(jiǎn)明扼要,緊扣課題,不拖泥帶水,不影響正課進(jìn)行,。通過(guò)導(dǎo)入,，使學(xué)生在課堂上最終達(dá)到集中注意力，激發(fā)求知欲,，明確學(xué)習(xí)任務(wù),，形成學(xué)習(xí)期待的目的。

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