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課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新篇一

——讀《創(chuàng)建魅力課堂》有感

一堂課像一首歌,，要有一個(gè)美妙的前奏,；也像一部戲,，要有一個(gè)引人入勝的序幕。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的序幕,，是每節(jié)課給予學(xué)生的第一感知,，它是課堂教學(xué)的重中之重。成功的導(dǎo)入,，能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速融入課堂氣氛中,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。那么，應(yīng)該通過(guò)哪些方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢,？筆者結(jié)合自己在平時(shí)教學(xué)中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，總結(jié)出了以下幾種較為常見(jiàn)的導(dǎo)入方法：

一、開(kāi)門見(jiàn)山,，直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入,，也就是教師直接將所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)展示給學(xué)生。如在greetings這一課,，老師走進(jìn)教室熱情地向同學(xué)們打招呼說(shuō)“hello!”或“hi!”,。與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手,。表?yè)P(yáng)那些用英語(yǔ)向你打招呼的同學(xué)說(shuō)“very good./well done.”或“clever boy/girl.”,。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片,，說(shuō)說(shuō)圖中的人物在學(xué)校門口和同學(xué)們干什么,？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語(yǔ)同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨,，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)打招呼,。如果直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以促進(jìn)學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建的形成,，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊,。

二、歌曲導(dǎo)入,，輕松活潑

教學(xué)中,，一個(gè)好的開(kāi)頭，等于成功了一半,。沒(méi)有好的導(dǎo)入,，就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲就是很好的導(dǎo)入形式，小學(xué)生喜歡唱歌,，用歌曲導(dǎo)入,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教育心理學(xué)表明：音樂(lè)教育與智育教育相輔相成,。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律起伏的變化,，在感到放松,、愉快的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒,。把唱歌的形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,，能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如,，在教學(xué) 顏色單詞前,，先讓學(xué)生聽(tīng)一曲color song，小學(xué)生活潑,，愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱,，而且這首英語(yǔ)歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快,，學(xué)生能在悅耳的音樂(lè)聲中無(wú)意識(shí)地感知新課內(nèi)容,。這種用唱歌導(dǎo)入新課進(jìn)行英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言,，又在熟悉的旋律中學(xué)到了新知,，輕松自然。

三,、談話導(dǎo)入,，溫故知新

小學(xué)教學(xué)中許多都是用很輕松的談話的形式作為開(kāi)頭的。談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最常用的方法,。通常情況下,，新課之前，英語(yǔ)教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話題,，與學(xué)生進(jìn)行“free talk”,。通過(guò)一番“free talk”，溝通了師生之間的感情,，縮短了師生之間的距離,，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的,，它有承上啟下的作用,，是舊知識(shí)的拓展與深化,。因此我們要根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)談話內(nèi)容,。

三、游戲?qū)?，趣味無(wú)窮

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng),，也是很好的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入形式?！巴妗笔莾和奶煨?，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性,、趣味性強(qiáng)的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫教學(xué)游戲可以滿足小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理,，寓教于樂(lè)。

四,、實(shí)物導(dǎo)入,，直觀形象

實(shí)物導(dǎo)入并不是所有教學(xué)中都能運(yùn)用的導(dǎo)入形式,，但在條件可能的時(shí)候用實(shí)物去導(dǎo)入新課,，效果很好。由于小學(xué)生年齡較小,，知識(shí)范圍有限,，決定了他們對(duì)直觀、新穎,、有趣的材料容易理解和接受,，所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的,。在課堂教學(xué)中,，出示實(shí)物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語(yǔ)感知事物和理解問(wèn)題的能力,。

五、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入,，啟迪思維

審問(wèn)導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑,，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,。教師在一堂課的開(kāi)始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣,。

六,、情景導(dǎo)入，融入生活

很多英語(yǔ)教師做出種種努力,，使學(xué)生身處教室便有種置身于英語(yǔ)文化之中的感覺(jué),，這給學(xué)生提供了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句的環(huán)境,，并增添了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勇氣,。我們現(xiàn)在采用的英語(yǔ)教材最大的特點(diǎn)就是口語(yǔ)化、生活化,。教材安排了大量的情景會(huì)話,，如購(gòu)物、打電話,、問(wèn)路等,。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活,。如在導(dǎo)入birthday這一課時(shí),，讓學(xué)生回想自己是如何過(guò)生日的? 并且說(shuō)明天是sam的生日，我們來(lái)給他開(kāi)一個(gè)生日宴會(huì),，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備,。在導(dǎo)入新課時(shí)，干脆把教室布置一下,，請(qǐng)同學(xué)們把帶來(lái)的禮物gift 送給sam,，跟老師說(shuō)：“here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake，師生一起點(diǎn)生日蠟燭candle,，分吃蛋糕,，共唱生日快樂(lè)歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進(jìn)課堂,，讓學(xué)生在交際交往中表情達(dá)意,，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,。

新課程實(shí)施后,，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)，一定的教學(xué)情境,，特別是多媒體的廣泛應(yīng)用,，為英語(yǔ)教學(xué)提供了更好的條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入的一個(gè)重要的方法,，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。小學(xué)階段的英語(yǔ)對(duì)話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。英語(yǔ)教師可利用形象,、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境,，讓同學(xué)們觸景生情,學(xué)生在潛移默化中獲得新知識(shí)。如在教學(xué)shopping時(shí),，教師可以將教室布置成一個(gè)服裝店,，掛滿衣服，并標(biāo)明價(jià)格,。學(xué)生老師分別扮演顧客和營(yíng)業(yè)員。這樣借助直觀教具,，配合動(dòng)作,、手勢(shì)和表情等，設(shè)計(jì)一個(gè)買東西的真實(shí)情景,，引出新授句子：can i help you? i’d like… how much is it?有了真實(shí)情境的烘托,，學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能,。教學(xué)的導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)，也是一個(gè)重要的教學(xué)方法,。教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在得法,。沒(méi)有約定俗成的導(dǎo)入方法,，也沒(méi)有最好的方法，只有最適合學(xué)生的方法,，只要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況積極思考,，不斷反思和總結(jié),，就能設(shè)計(jì)出許許多多精彩且有效的課堂導(dǎo)入。

六,、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段,。由于多媒體具有集圖形,、聲音、動(dòng)作,、板書于一身的特點(diǎn),，對(duì)生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言,，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼,、口,、鼻、腦器官的整合,。如教學(xué)where are you going ,？時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個(gè)十字路口,，遠(yuǎn)處有一名警察,，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著mary家的住址,，他正在發(fā)愁, 通過(guò)這個(gè)形象直觀的展示,，學(xué)生很快就明白了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：sam想去mary家，走到十字路口后,，他不知該走哪條路,。這時(shí)，我將畫面定格,，讓學(xué)生分角色表演,，想象一下sam和policeman之間會(huì)說(shuō)什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。

課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新篇二

一,、序曲（幻燈）

學(xué)生讀：１他是俄國(guó)??詩(shī)人,； ２他一生創(chuàng)作了近８００首詩(shī)歌； ３他的詩(shī)歌,，像太陽(yáng)一樣?? ４《假如生活欺騙了你》?? ５他就是詩(shī)人——普希金,。

老師使用多媒體平臺(tái)展示各種各樣的屏并介紹。

師：錦屏,，比較華麗,；石屏，比較典雅,、莊重,。這叫掛屏，它已經(jīng)失去了屏的功能,，作為一種工藝品,，裝飾在家庭或者廳堂里。好,，咱們?cè)賮?lái)看“屏”是什么,，一起讀一下。生齊聲：屏：大門內(nèi)或大門外對(duì)著大門起遮擋作用的墻,。師：原來(lái),，“屏”,，它的古老的意思就是“墻”。而且是特定含義的“墻”,，遮擋大門,。再看看詞義的發(fā)展。再讀,。

生齊聲：屏風(fēng)：室內(nèi)外用來(lái)隔斷視線或擋風(fēng)的用具,。師:啊，由墻這樣一個(gè)物體,，把它變成了一個(gè)工藝品,，一個(gè)用具，放在室內(nèi)來(lái)遮擋視線,。屏風(fēng),，它的詞義還在發(fā)展。再讀,。

生：屏：形狀像屏風(fēng)一樣的東西。如:孔雀開(kāi)屏,，熒光屏,，屏幕。師：你看,，這個(gè)概念就大了,。“像屏一樣的東西”,，“像屏風(fēng)一樣的東西”,。“孔雀開(kāi)屏”的“屏”就是這個(gè)意思,，咱們這個(gè)“屏幕”也是這個(gè)意思,。然后又回到它的原始意義上來(lái)，還有一個(gè)含義,，再讀,。

生：屏，遮擋,，像屏風(fēng)一樣起著遮蔽作用的東西,。如：屏障。師：“遮擋”,，強(qiáng)調(diào)“遮擋”,。然后把它再引申一下。山,，作為一種屏障,，它也是這個(gè)意思,。咱們中國(guó)的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發(fā)展,。好,，這節(jié)課咱們干什么？ 師打出幻燈片：“本節(jié)課的主要活動(dòng)：精選” 師：什么??？ 生齊聲：精選。

師：想一想,，精選什么,？看一看課文。師：同學(xué)們,，上課,！

我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，有人說(shuō)了三句話這樣來(lái)評(píng)價(jià)它,。第一句話,，這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話,，這篇課文的片斷的描寫是多么生動(dòng)啊,。第三句話，這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊,。

我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來(lái)進(jìn)行,。(評(píng)：這是匠心獨(dú)運(yùn)的課始。開(kāi)場(chǎng)即道出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容,，直入主題,，簡(jiǎn)捷明晰。尤其是在這里,，教師將自己頗具個(gè)性化的研讀所得,，巧妙地傳達(dá)給學(xué)生，在學(xué)生心中蕩起漣漪,，引起共鳴,，體現(xiàn)了教師研讀教材的獨(dú)辟蹊徑、高屋建瓴,，也表現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上處理運(yùn)用的藝術(shù),，令人耳目一新。)師：首先請(qǐng)同學(xué)們看課文,，然后來(lái)談?wù)勀愀杏X(jué)到的這一篇課文的特色,。（屏幕顯示）

這篇課文的特色是多么鮮明啊,！請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,，以“《云南的歌會(huì)》特色概說(shuō)”為話題說(shuō)話,。（教師提示：所謂“特色”，從小處理解就是“特點(diǎn)”,。）（學(xué)生速讀課文,。自由發(fā)言。）師：現(xiàn)在我們上課,。生：（鞠躬）老師,，您好！

師：請(qǐng)坐,！今天我們學(xué)習(xí)《口技》,，老師寫了六個(gè)字，讀一下,。生：（齊讀）朗讀,，欣賞，積累,！

師：朗讀,，讀起來(lái)；欣賞,，把我們的眼光,，進(jìn)入課文深處（手勢(shì)從眼自然落下至講臺(tái)書上）；積累,，做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí),，把它理解,，分類,。好！下面我們開(kāi)始讀課文（師從講臺(tái)下,，進(jìn)入學(xué)生行間）,。《口技》這篇文章寫的是古代藝人——一個(gè)沒(méi)有名字的表演者的生活,，由作者的筆,，記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍,。要求讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng),，為什么要“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”呢？你只有進(jìn)入了課文里,，才會(huì)感覺(jué)出《口技》的表現(xiàn)力,。我起個(gè)頭——（生齊讀，嘗試著沸沸揚(yáng)揚(yáng),。）

10,、《孔乙己》的整體閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1． 在課文教學(xué)的初讀階段,，設(shè)計(jì)安排了這樣一個(gè)主問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)孔乙己與“酒”。要求：同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘酒’”自讀課文,，從課文的人物,、場(chǎng)景、情節(jié),、結(jié)構(gòu)等等方面讀一讀,，寫一寫，并說(shuō)說(shuō)自己的閱讀所得,。

這是一個(gè)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì),。這個(gè)問(wèn)題及學(xué)習(xí)要求的出現(xiàn)，打破了那種讓學(xué)生泛讀課文,、抄寫字詞,、標(biāo)明段落、理解層次的習(xí)慣性講讀思路,。它激發(fā)了學(xué)生的求知情緒,，把學(xué)生引入了課文，也把學(xué)生引入到專心致志,、全神貫注的閱讀心理境界,。學(xué)生會(huì)立即被這個(gè)問(wèn)題所吸引，目光深深地進(jìn)入課文,，開(kāi)始對(duì)課文進(jìn)行整體性感知閱讀,。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們可以感知到如下的內(nèi)容：

①孔乙己是一個(gè)酒客,，是一個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人,。

②作者設(shè)置了孔乙己活動(dòng)的特定場(chǎng)所——表封建社會(huì)一角的咸亨酒店。

③隨著故事情節(jié)的發(fā)展,，小說(shuō)著重描寫了孔乙己喝酒時(shí),，酒客對(duì)他的兩次無(wú)情嘲弄,。

④在酒店里,，他在周圍的人們包括孩子們的眼中，都只是一種笑料,，得不到一絲一毫的同情和溫暖,。

⑤他最后出場(chǎng)是在咸亨酒店里，喝完酒“便又在旁人的說(shuō)笑聲中,，坐著用這手慢慢走去了”?? 2． 在課文教學(xué)的進(jìn)行階段,，設(shè)計(jì)安排了這樣一個(gè)主問(wèn)題：談?wù)効滓壹旱摹巴怠?要求：同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘偷”’自讀課文，從課文中任選一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行品析，寫出自己的簡(jiǎn)短發(fā)言稿,，以準(zhǔn)備參加課堂討論,。

“孔乙己與‘偷’是一個(gè)極有吸引力的教學(xué)問(wèn)題，視點(diǎn)集中,，內(nèi)蘊(yùn)深厚,。這個(gè)問(wèn)題及課堂教學(xué)要求的出現(xiàn)，改變了那種逐段串講,、多講多問(wèn),、處處落實(shí)、面面俱到的陳舊教法,。教師此時(shí)不是著眼于自己的講解而是著眼于學(xué)生自己確有必得的“談?wù)劇?，同學(xué)們就能在深刻感知課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)懷著極大的興趣和繼續(xù)保持著長(zhǎng)久的注意,，對(duì)課文的關(guān)鍵之處,、重點(diǎn)之處進(jìn)行著整體性理解閱讀,。在老師的點(diǎn)撥之下,，在課堂上進(jìn)行的討論之中，同學(xué)們能夠從如下側(cè)面對(duì)課文進(jìn)行理解：

1)由“偷”引出“酒”,。偷——孔乙己喝酒的經(jīng)濟(jì)來(lái)源之一。

孔乙己替人抄書,，只能混口飯吃,，但他好喝，便免不了做些偷竊的事,。由于“偷”,，他那雙有特有的形狀和極富個(gè)性特征的動(dòng)作的手便別有用途。小說(shuō)中不論寫孔乙己“排出九文大錢”,，還是寫他“借出四文大錢”,，其目的都是表現(xiàn)孔乙己的錢消耗在酒杯之上。為喝而偷,，深刻揭露了孔乙己好喝懶做的性格,。2)由“偷”引出“笑”。偷——旁人取笑的中心內(nèi)容,。

小說(shuō)中濃墨重彩地描繪了眾人,、酒客,、掌柜的幾次無(wú)情嘲笑和無(wú)聊哄笑，都與“偷”字有關(guān),?！巴怠背闪巳藗?nèi)⌒Α⑼诳?、揭短的把柄,，由“偷”引出的笑，表現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境的冷漠,。3)由“偷”引出“打”,。偷——挨打的直接原因。

小說(shuō)中的孔乙己,、不管是皺紋間時(shí)常夾些傷痕,，還是臉上又添新傷疤，以至被打折了雙腿,，他始終都沒(méi)有醒悟過(guò)來(lái),，世人也沒(méi)有停止對(duì)他的“打”。具有悲劇意義的是,，成了舉人的讀書人丁某沒(méi)有打折孔乙己那雙偷東西的手,，卻殘酷地打折了他的雙腿，最終斷了孔乙己的生活之路,?？滓壹哼@樣一個(gè)寫得一筆好字的人，其功夫的最后顯現(xiàn),，竟是在一個(gè)中了舉人的“讀書人”面前寫認(rèn)罪書,；孔乙己那雙本應(yīng)具有謀生本領(lǐng)的手，最終成為他爬向死亡的工具,。這其中的含義該是多么深刻,。4)由“偷”引出“情”。文章通過(guò)寫孔乙己的“偷”,，深刻揭示出孔乙己性格上的弱點(diǎn),，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己又怒又哀的態(tài)度。

5)由“偷”劃出學(xué)生對(duì)作者寫“偷”的表達(dá)目的的理解,。

孔乙己地位的低下,，是由于他的貧窮潦倒、好喝懶做和行為不端,。作者在小說(shuō)中不厭其煩地描寫他的“偷”,，在于用一個(gè)“偷”字貫穿全文,，從而更廣泛,、更深程度地從不同的地方揭示作品的思想內(nèi)涵。

由這個(gè)“主問(wèn)題”組織起來(lái)的課堂閱讀教學(xué)，相對(duì)于以教師為主的講析,，相當(dāng)于一般的談話式,、答問(wèn)式的課文分析教學(xué)，有著突出的優(yōu)點(diǎn),。從教學(xué)思路看,，教者選擇了一個(gè)內(nèi)涵豐富的點(diǎn)并以此形成一個(gè)“主問(wèn)題”，這個(gè)“主問(wèn)題”就是一條教學(xué)線索,，牽動(dòng)著學(xué)生閱讀和思考,。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生首先帶著明確的問(wèn)題,，懷著探求的興趣進(jìn)入課文,，圈點(diǎn)勾畫，品評(píng)咀嚼,，思考表達(dá),，接著又帶著學(xué)習(xí)的興趣和表達(dá)的欲望，參加討論,，聽(tīng)取點(diǎn)撥,，深化認(rèn)識(shí)。課文教學(xué)在這一環(huán)節(jié)中可以說(shuō)是讀,、寫,、聽(tīng)、說(shuō),、思融為一堂,，能力提高和技巧訓(xùn)練合為一體，學(xué)生的活動(dòng)和教師的點(diǎn)撥相映生輝,。此時(shí)的教學(xué)是真正把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在課堂教學(xué)的首位,，是切實(shí)可行地進(jìn)行了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革．生動(dòng)活潑的立體式雙向交流的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在此得到了明確的體現(xiàn)。

3． 在課文教學(xué)的深化階段,，設(shè)計(jì)安排這樣一個(gè)主問(wèn)題：議議孔乙己這個(gè)人,。

要求：同學(xué)們對(duì)孔乙己這個(gè)人發(fā)表自己的看法。發(fā)表看法時(shí)最好有課文的依據(jù),，最好能說(shuō)出一點(diǎn)兒道理,。為了讓同學(xué)們順利發(fā)言，教師建議同學(xué)們進(jìn)行“一句話人物短評(píng)”,。議議孔乙己這個(gè)人,，又只需要“一句話人物短評(píng)”，這是幾乎每一個(gè)同學(xué)都能做到的事情,。課堂上形成了學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的高潮,。他們的發(fā)言大致上可以分為三個(gè)層次,。1)第一個(gè)層次，是從身份,、外貌上對(duì)孔乙己的真接認(rèn)識(shí)

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人,，是一個(gè)身材很高大、青白臉色,、皺紋間時(shí)常夾些傷痕,、有一部亂蓬蓬的花白的胡子的人，是一個(gè)有著睜大眼睛的樣子,、不屑置辯的神氣,、頹唐不安的模樣、極其惋惜的表情,、懇求掌柜的眼色的人,。

2)第二個(gè)層次，是從習(xí)慣,、性格,、命運(yùn)上對(duì)孔乙己的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)

他是一個(gè)對(duì)人說(shuō)話滿口之乎者也、教人半懂不懂的人,，他是一個(gè)酒客,，是一個(gè)偷東西的人，是一個(gè)經(jīng)常挨打的人,，是一個(gè)迂腐的人,，是一個(gè)生活在極其冷漠的環(huán)境之中的人，是一個(gè)受到無(wú)情嘲弄的人,，是一個(gè)地位低下到不如當(dāng)時(shí)的一個(gè)“短衣幫”的人,，是一個(gè)精神和肉體上受到巨大摧殘的人。他身上有許多無(wú)價(jià)值的東西,，迂腐,、卑瑣、好喝懶做,、偷偷摸摸,、自命清高、麻木不仁,。封建教育的病毒滲入他的血脈,，嚴(yán)重扭曲了他的靈魂。他身上還有人生有價(jià)值的東西,，還不時(shí)有善良天性的閃光,，表現(xiàn)出一定的真誠(chéng)、老實(shí),、品行好,。3)第三個(gè)層次,，是從人物塑造，從小說(shuō)人物的典型性上對(duì)孔乙己深入認(rèn)識(shí)

他是一個(gè)沒(méi)有爬上去的讀書人,，是一個(gè)人生的價(jià)值連十九個(gè)錢都不如的人,，是一個(gè)在笑聲中出場(chǎng),，在笑聲中演出了一幕更比一幕慘的悲劇,，又在笑聲中凄然消逝的人，是一個(gè)可笑可憐的多余的人,，是一個(gè)“是這樣的使人快活,，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”的人,。

“議議孔乙己這個(gè)人”所引起的,，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)《孔乙己》的整體性評(píng)鑒閱讀。學(xué)生發(fā)言細(xì)膩,、熱烈的程度,，課堂上思想火花到處迸發(fā)的情景，決非肢解式的分析,、答問(wèn)式的串講以及教師的一講到底所能比擬,。教學(xué)“主問(wèn)題”在激發(fā)學(xué)生積極參與高層次的課中活動(dòng)、形成課堂教學(xué)良好的學(xué)習(xí)氣氛,、凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊等方面表現(xiàn)出了足夠的力量,。

☆評(píng)價(jià)☆

“主問(wèn)題”出現(xiàn)在課文的閱讀教學(xué)中,，有兩個(gè)極為重要的作用。一是能“一線串珠”地整體地帶動(dòng)對(duì)課文的理解品讀，二是能形成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),。由于一般性提問(wèn)的“量”的大大減少，這種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生的讀,、寫,、說(shuō)、思為主要成分構(gòu)成,，課堂氣氛因此而顯得生動(dòng)活潑,。由上述“主問(wèn)題”的重要特點(diǎn)，我們可以說(shuō),，“主問(wèn)題”最大的教改意義就是改變課堂教學(xué)“碎問(wèn)碎答”的流弊,，將談話式、答問(wèn)式的教學(xué)引向以學(xué)生課中活動(dòng)為主的整體性閱讀教學(xué),。因此,，在閱讀教學(xué)中用“主問(wèn)題”來(lái)牽動(dòng)對(duì)課文的整體閱讀，用“主問(wèn)題”來(lái)結(jié)構(gòu)學(xué)生的課中活動(dòng),，用“主問(wèn)題”制約課堂上無(wú)序的,、零碎的,、頻繁的問(wèn)答，能有效地克服目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中肢解課文,、一講到底,、零敲碎打等種種弊端，遏制教師的過(guò)多講析,，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動(dòng)的主體,，讓那些令人耳目為之一新的課型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)脫穎而出。

11,、《泥人張》

師:我們今天一起學(xué)習(xí)《泥人張》,這篇文章的作者是—— 生:馮驥才,。

師:請(qǐng)大家先把課文讀一讀。生:自由閱讀課文,。(約4分鐘)師:板書題目:《泥人張》,。

師:我們今天學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)《泥人張》,請(qǐng)大家一起完成一個(gè)小小的作業(yè)。(屏顯1)請(qǐng)大家在“泥人張”前面加上一個(gè)修飾語(yǔ): ______________——泥人張 生1:智慧的人,。生2:藝高膽大的人,。

師:手藝很高,也不怕那惡人。生3:沉穩(wěn)的泥人張,。師:沉穩(wěn),不露聲色,。生4:手藝高超的人。師:有絕妙的手藝,。

生5:大度豁達(dá)的泥人張,。

師:很大度,很豁達(dá),但是也喜歡報(bào)仇。(師笑)生6:聰明的泥人張,。師:很聰明,后發(fā)制人,。

課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新篇三

心理學(xué)家認(rèn)為：凡是新異的、直觀形象的,、靈活多樣的刺激物或手段,，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)情緒,。從中學(xué)生的年齡特征和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律的角度來(lái)講，新穎活動(dòng)的刺激物,，最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮,，以至形成優(yōu)勢(shì)的興奮點(diǎn)。

一堂課最成功,、最關(guān)鍵,、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重，正所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,，“好的開(kāi)端是成功的一半”,。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是成功英語(yǔ)教學(xué)中的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是師生共同演奏一個(gè)教學(xué)樂(lè)章的前奏,。好的導(dǎo)入能在極短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動(dòng)的橋梁,，在潛移默化中影響著學(xué)生對(duì)教與學(xué)基本概念的形成和對(duì)教師的基本人生態(tài)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識(shí)體系并使之調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)的過(guò)程。它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞,。

因此,，有針對(duì)性且具創(chuàng)造性的導(dǎo)入能激活舊知識(shí),，誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,，調(diào)控教學(xué)氣氛,，獲得課堂教學(xué)的試探性反饋，成為教師對(duì)實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)的初步依據(jù)，能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力,。

一,、課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則有興趣激發(fā)原則,、思維啟迪原則,、情感共鳴原則,、直觀形象原則,、審美陶冶原則、新穎變化原則,。

常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入技巧有通過(guò)歌曲來(lái)導(dǎo)入教學(xué),、通過(guò)游戲來(lái)導(dǎo)入教學(xué),、通過(guò)簡(jiǎn)筆畫或圖表來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)實(shí)物視聽(tīng)來(lái)導(dǎo)入教學(xué),、通過(guò)討論來(lái)導(dǎo)入教學(xué),、通過(guò)設(shè)疑來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)表演來(lái)導(dǎo)入教學(xué),、通過(guò)故事來(lái)導(dǎo)入教學(xué),、通過(guò)啟智來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過(guò)競(jìng)賽來(lái)導(dǎo)入教學(xué)等,。以下舉例說(shuō)明：

1.通過(guò)歌曲導(dǎo)入

學(xué)生會(huì)唱英語(yǔ)歌曲是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一，“能背誦一定數(shù)量的小詩(shī)和歌謠,，能唱一些英語(yǔ)歌曲”,。英語(yǔ)歌曲有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵,、娛樂(lè)內(nèi)涵等,，這些都是歌曲成為教學(xué)導(dǎo)入手段的前提條件,。在英語(yǔ)教學(xué)中，歌曲本身的藝術(shù)性能陶冶學(xué)生的審美情趣。由于教學(xué)歌曲的通俗性符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,，英語(yǔ)歌曲內(nèi)容的多樣性又使英語(yǔ)歌曲能發(fā)揮語(yǔ)言載體的作用,，因此,，可以利用歌曲來(lái)促進(jìn)交際,?！跋瘸笳f(shuō)”，可以利用歌曲來(lái)表達(dá)情感,，“唱歌問(wèn)候”,，可以利用歌曲來(lái)完成任務(wù)等。

2.實(shí)物,、視聽(tīng)導(dǎo)入法

教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌盐粘踔袑W(xué)生特別好奇,、好動(dòng)、好勝的心理特征,，挖掘教材中的趣味因素,，以文字、聲音,、圖像動(dòng)畫,、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式，采用故事,、游戲,、直觀、操作,、設(shè)疑等激情引趣的方法,，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)“最佳心理狀態(tài)”和引人入勝的情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。把所學(xué)的知識(shí)配上生動(dòng)形象、色彩鮮明,、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助軟件,，學(xué)生被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法,、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引,，就能激起學(xué)習(xí)的興趣,。教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)物、視聽(tīng)媒體,，給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和思維的依據(jù),，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談,。

3.游戲?qū)敕?/p>

游戲是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)技巧之一,，要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動(dòng)。游戲能讓每一個(gè)人都參與或有參與意識(shí),，從一開(kāi)始就能吸引全體學(xué)生的注意力,，為一堂課的成功實(shí)施奠定了心理基礎(chǔ)。

中學(xué)生是長(zhǎng)身體,，長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候,，他們精力充沛，參與意識(shí)強(qiáng),。因此,，我們的課堂，特別是語(yǔ)言教學(xué)的課堂,，應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)8a “sports”時(shí),，先邀請(qǐng)了3～4位學(xué)生走上講臺(tái),，然后讓他們每人看紙條上的一個(gè)短語(yǔ)，如：play basketball, play football, run very fast, swim in the river...,，最后讓他們分別表演這些動(dòng)作,。如果看了他們表演后，學(xué)生們能說(shuō)出這些短語(yǔ)則說(shuō)明他們表演得很成功;如不能,，則鼓勵(lì)他們?cè)僮鞲倪M(jìn),，然后問(wèn)另外一些學(xué)生which sports do you like best?順理成章地轉(zhuǎn)入正題。

4.生活話題導(dǎo)入法

素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師不搞“一言堂”,。因此，從一些貼近初中生實(shí)際生活的話題入手,，使每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō),，不失為導(dǎo)入課文的一種好形式。教師可以由飲食談healthy eating,，由音樂(lè)談country music,，由體育談sports。有時(shí)可借助于國(guó)內(nèi)外政治,、生活中的大事,，作為引入課文的又一話題,。

5.知識(shí)問(wèn)答導(dǎo)入法

素質(zhì)教育中很重要的一點(diǎn)是注意全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，即注重能力培養(yǎng)的整體性,。因此,，英語(yǔ)教師不僅要傳授本學(xué)科的知識(shí)，而且要不失時(shí)機(jī)地,，有意識(shí)地傳授其他邊緣學(xué)科的淺顯知識(shí),，使一部分英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差但其他學(xué)科成績(jī)較好的學(xué)生的積極性也能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

導(dǎo)入的問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循五大原則,，即科學(xué)性原則,、藝術(shù)性原則、思想性原則,、興趣性原則和雙邊性原則,。

6.通過(guò)簡(jiǎn)筆畫或圖表導(dǎo)入

通過(guò)看圖導(dǎo)入是標(biāo)準(zhǔn)賦予學(xué)習(xí)的含義之一。它要求學(xué)生“能根據(jù)圖片用語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷”,，“能理解并解釋圖表提供的信息”,。

近年來(lái)，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視,，因?yàn)樗?jiǎn)單易行,，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，但很多教師太關(guān)注簡(jiǎn)筆畫的藝術(shù)性,，以致那些沒(méi)有繪畫技巧的教師賞而卻步,。

實(shí)際上，簡(jiǎn)筆畫只需體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性,，達(dá)意就行,，而不必太關(guān)注繪畫的藝術(shù)性。簡(jiǎn)筆畫像與不像能產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果,，有時(shí)一幅蹩腳的簡(jiǎn)筆畫產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果會(huì)更好,，學(xué)生的語(yǔ)言選擇會(huì)超出一幅“形似”簡(jiǎn)筆畫的很多倍，充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)筆畫作為激發(fā)興趣并增進(jìn)語(yǔ)言訓(xùn)練量的作用,。

簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用的策略是;簡(jiǎn)筆畫形似,，直觀形象，輔助表達(dá),，激發(fā)興趣;簡(jiǎn)筆畫神似,，調(diào)動(dòng)想象，圖文聯(lián)想,，凸現(xiàn)大意;簡(jiǎn)筆畫形異(不像),，一圖多用，事半功倍,，增加交際,。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.多以“問(wèn)題”為載體

開(kāi)展調(diào)查,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，不單從知識(shí)上起到以舊導(dǎo)新的作用，還要讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，使學(xué)生處于主動(dòng)參與的狀態(tài),。

2.呈開(kāi)放性姿態(tài)

引導(dǎo)學(xué)生做出真實(shí)的反映,，教師要善于捕捉生活中出現(xiàn)的事件與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，關(guān)注時(shí)代發(fā)展,，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心周圍的生活,，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。

3.問(wèn)題應(yīng)真實(shí)有趣

不要牽強(qiáng)附會(huì),，也不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W(xué)原則,，或置課堂內(nèi)容于不顧。同時(shí),，問(wèn)題雖為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),，但要體現(xiàn)出生活性、社會(huì)性,、時(shí)代性,。

4.注重研究過(guò)程

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放型思維訓(xùn)練,，主動(dòng)進(jìn)行研究,。

“教無(wú)定法”，每一種導(dǎo)入方法都各有利弊,。所以每位初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,，不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)方法,，以期取得最佳的教學(xué)效果,。

參考文獻(xiàn)：

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課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新篇四

物理課堂導(dǎo)入的作用及主要方法

摘要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一,，這個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入恰當(dāng),，可以起到事半功倍的教學(xué)效果，筆者觀看了2008年11月在天津舉行的第八屆高中物理全國(guó)青年教師講課大賽視頻，并融合課堂內(nèi)容談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的作用及主要方法,。關(guān)鍵字：課堂導(dǎo)入,；導(dǎo)入法

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，是緊扣學(xué)生心弦激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵的一步,。巧妙的導(dǎo)入,，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,，也有利于教師教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,。

一,、課堂導(dǎo)入的作用

（一）課堂導(dǎo)入具有先行組織者的作用

美國(guó)著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度分析認(rèn)為：當(dāng)人們?cè)诮佑|一個(gè)完全不熟悉的知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，從已知的包攝性較廣的整體知識(shí)中掌握分化的部分,，比從已知的分化部分中掌握整體知識(shí)難度要低些,。這實(shí)際上就是說(shuō)，下位學(xué)習(xí)比上位學(xué)習(xí)更容易些,。1根據(jù)人們認(rèn)識(shí)新事物的自然順序和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織順序,，提出教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的順序，教學(xué)的組織應(yīng)遵循“逐漸分化”和“整合協(xié)調(diào)”的原則,，針對(duì)這兩個(gè)原則,，他提出了具體的應(yīng)用策略，即先行組織者,。2根據(jù)表述定義,，它是限于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象,、概括和綜合水平,，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。通過(guò)先行組織者的概念表述,，可以知道設(shè)計(jì)組織者的目的是為了給學(xué)習(xí)者已知的東西與需要知道的東西之間建立一道知識(shí)之橋,，使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)新材料。3進(jìn)而提醒或暗示學(xué)生注意已有知識(shí)和即將遇到的新材料的關(guān)系,。

如：在付桐老師《靜摩擦力》一節(jié)課的講授過(guò)程中,，上課之初，付老師回顧舊知識(shí),，在1分47秒提出了摩擦力的概念,，“摩擦力”是學(xué)生過(guò)去已經(jīng)掌握的上位概念，抽象和概括性高于將要學(xué)習(xí)的新概念“靜摩擦力”,。學(xué)生在學(xué)過(guò)“摩擦力”后,，便將這個(gè)概念植入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，當(dāng)學(xué)習(xí)新材料如“靜摩擦力”時(shí)，便直接將“靜摩擦力”納入其中,。這樣“摩擦力”作為先行組織者,，起到了成為上位概念的作用的同時(shí)，也與新知識(shí)“靜摩擦力”產(chǎn)生了聯(lián)系,，“摩擦力”是指兩個(gè)相互接觸的物體,，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力這種里就叫做摩擦力,。當(dāng)然相對(duì)運(yùn)動(dòng)包括兩層意思，一是指相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì),，二是指相對(duì)滑動(dòng),。當(dāng)然，當(dāng)兩個(gè)相互接觸的物體之間在粗糙的面上具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí),，這時(shí)的摩擦力不就是靜摩擦力嗎,？

（二）吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入可以看作為學(xué)生由課前燥亂到課堂肅靜的過(guò)渡,，但在大賽課中這一方面體現(xiàn)得不太明顯,，盡管如此課堂導(dǎo)入也是學(xué)生逐步進(jìn)入課堂環(huán)境的階梯。另外,，課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生注意力,，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦、緊張而又枯燥的活動(dòng),。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí),，教師應(yīng)正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生,，必須讓學(xué)生集中注意力,。那創(chuàng)設(shè)物理情景便是吸引學(xué)生注意的很好的策略，如：文鵬老師在講《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)是這樣描述的,，“在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速和勻變速直線運(yùn)動(dòng),，這兩類普遍的運(yùn)動(dòng)，那么在我們的生活中還有很多具體的運(yùn)動(dòng),。比如說(shuō)蘋果成熟了,，它會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)；到了秋天以后,，樹(shù)葉會(huì)從樹(shù)枝上掉下來(lái),；還有的時(shí)候我們會(huì)不會(huì)有這樣的生活體驗(yàn)，我們端著一杯很燙的水,，很燙手的時(shí)候我們手一松,，那么這個(gè)水杯就會(huì)掉在地上。大家想過(guò)沒(méi)有，這些運(yùn)動(dòng)有著一些共同的特點(diǎn),，它們開(kāi)始下落前初速度都是0,，然后它們落的方向都是豎直向下的。那么這種從靜止開(kāi)始往下掉的運(yùn)動(dòng)??”從文老師的表述可以發(fā)現(xiàn),，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在給學(xué)生描述生活中的物理情景,，將學(xué)生帶入到物理意境中，從生活中的普通現(xiàn)象和生活體驗(yàn)出發(fā),，讓物理走向生活成為現(xiàn)實(shí),。

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授曾說(shuō)過(guò)：“任何科學(xué)研究，最重要的看自己對(duì)所從事的工作有沒(méi)有興趣??比如搞物理實(shí)驗(yàn),，因?yàn)槲矣信d趣,，我可以二天二夜甚至三天三夜呆在實(shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁,，我急切地希望發(fā)現(xiàn)我要探索的東西”,。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也是一樣的，教師可以用通過(guò)演示一些學(xué)生聞所未聞,、見(jiàn)所未見(jiàn)的小實(shí)驗(yàn),，或讓學(xué)生親身參與一個(gè)簡(jiǎn)單而有意義的活動(dòng)，亦或是講一些物理學(xué)史中有趣的小故事等手段,，都可以喚起學(xué)生求知欲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教與學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，激其情而引其疑,。愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師,，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲,?！蓖瑫r(shí)興趣又影響學(xué)生的注意力，而注意力是保證學(xué)生上課的首要條件,。心理學(xué)認(rèn)為：人的注意力高度集中時(shí),，大腦皮層有關(guān)區(qū)域便形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，對(duì)所注意的事物專心致志,，甚至忘掉其它一切,。4

二、課堂導(dǎo)入的主要方法 下面結(jié)合大賽物理課談一談物理新課導(dǎo)入方法：

很多研究都羅列出了一系列導(dǎo)入的方法,，概括起來(lái)有：①?gòu)?fù)習(xí)導(dǎo)入②直觀演示導(dǎo)入③物理學(xué)史或故事導(dǎo)入④學(xué)生實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入⑤生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入⑥個(gè)人經(jīng)歷導(dǎo)入⑦游戲,、競(jìng)賽或挑戰(zhàn)導(dǎo)入⑧懸念導(dǎo)入等導(dǎo)入方法。筆者根據(jù)大賽中應(yīng)用的頻率以及對(duì)新課程理念的理解,，將導(dǎo)入方法分為以下兩種類型：

（一）傳統(tǒng)型導(dǎo)入法

傳統(tǒng)型導(dǎo)入包括：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,；直觀演示導(dǎo)入,；物理學(xué)史或故事導(dǎo)入。傳統(tǒng)型導(dǎo)入,，顧名思義強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)二字,，上述這些導(dǎo)入方法過(guò)去經(jīng)常會(huì)被用到。如十年前的物理課我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師在課前闡述諸如此類的話語(yǔ),，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了??這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)另外的內(nèi)容,，或者說(shuō)在上節(jié)課學(xué)過(guò)??的基礎(chǔ)上，本節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)其它知識(shí),。當(dāng)然在如今的物理課堂中,，傳統(tǒng)型導(dǎo)入法并非完全不能用，但一定要將新課程的理念滲透進(jìn)來(lái),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，教師在其中起到引導(dǎo)作用即可。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入在大賽課中是不常用的,，因?yàn)檫@種方法缺少新意，但是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法也有它自身的長(zhǎng)處,，在常規(guī)課中經(jīng)常會(huì)被用到,。根據(jù)奧蘇泊爾的同化理論,任何一個(gè)新知識(shí)均可以通過(guò)上位概念、下位概念和先行組織者,尋找它與舊知識(shí)的聯(lián)系作為新概念的增長(zhǎng)點(diǎn),促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí),。5比如在進(jìn)行“電磁振蕩”教學(xué)時(shí),回顧已學(xué)過(guò)的電容器的知識(shí):電容器具有什么本領(lǐng)?當(dāng)電容器的帶電量增加時(shí),其兩端的電壓,、電場(chǎng)強(qiáng)度以及它所儲(chǔ)存的電場(chǎng)能如何變化?當(dāng)電流通過(guò)自感線圈時(shí),將產(chǎn)生何現(xiàn)象?當(dāng)電流增加時(shí),它內(nèi)部的磁場(chǎng)能如何變化?自感電動(dòng)勢(shì)的作用如何?如果把一儲(chǔ)存電荷的電容器與一自感線圈組成一個(gè)回路,電路中的電流將是怎樣一種情況?（此例摘自蔡燕，高中物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)194）在上述一系列問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,，學(xué)生復(fù)習(xí)了先前學(xué)過(guò)的電容器和電感的知識(shí),，而且為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),讓學(xué)生嘗試猜想,提出各種假說(shuō),學(xué)生的求知欲得到充分的調(diào)

動(dòng),。所以說(shuō),，在新課程理念下，我們是否使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法取決于這種復(fù)習(xí)或是追問(wèn)能否將學(xué)生的已有知識(shí)和新知識(shí)建立聯(lián)系,。

2.演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的基本方法,在中學(xué)物理教學(xué)中是學(xué)生獲得物理知識(shí)的基本途徑,。如果將一個(gè)十分新穎的演示實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那學(xué)生的注意力立刻就會(huì)被實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所吸引,，興趣盎然地看老師演示這個(gè)實(shí)驗(yàn),，并積極主動(dòng)地探索其中的奧秘。如田慧穎老師在講《安培力的方向》一課時(shí),，開(kāi)場(chǎng)白為：“同學(xué)們你們相信嗎,？我具有超能力，現(xiàn)在我就用一個(gè)簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象展示一下,，大家看屏幕,。這是兩個(gè)彼此絕緣的金屬銅環(huán)固定在有機(jī)玻璃杯內(nèi),，將它們分別接在了高壓直流的正負(fù)極上，我打開(kāi)電源可以看到在金屬銅環(huán)間由于高壓作用激發(fā)空氣導(dǎo)電,，形成一個(gè)放電電流?，F(xiàn)在我就用手上的指揮棒棒指揮電流按我的要求開(kāi)始運(yùn)動(dòng)??”，之后田老師邀請(qǐng)一名學(xué)生到臺(tái)上親自體驗(yàn)一下指揮棒的 “魔力”,，但指揮棒似乎不太靈驗(yàn),，這時(shí)老師拋出了問(wèn)題：為什么我能預(yù)期判斷出電流的走向，是因?yàn)槲夷軌蛱崆芭袛喑鲭娏魉馨才嗔Φ姆较?，從而在?shí)驗(yàn)揭秘的同時(shí)自然地引出本節(jié)課的課題,，實(shí)在是本課的亮點(diǎn)。

3.物理學(xué)史導(dǎo)入法

歌德曾說(shuō)：“科學(xué)史本身就是科學(xué)”,，教師在用物理學(xué)史引入物理課時(shí),，就是將物理學(xué)的發(fā)生發(fā)展以及物理學(xué)家孜孜不倦地鉆研精神不斷滲透給學(xué)生的過(guò)程。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓勵(lì)?！币詫W(xué)史的形式

6導(dǎo)入新課,能喚醒學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,。如葉歆老師在《電動(dòng)勢(shì)》一課中突破了以前講電動(dòng)勢(shì)的引課方式，直接將物理學(xué)史引入其中,，講述了兩百年前伏打發(fā)明了電池,，兩千多年前古巴格達(dá)人制作的電池，通過(guò)短片,，了解古巴格達(dá)人制作的電池,，在播放影短片的過(guò)程中使學(xué)生了解到人類的智慧，由此逐漸過(guò)渡到我們生活中的電池,，最終導(dǎo)入新課電動(dòng)勢(shì),。

（二）新穎型導(dǎo)入

新穎型導(dǎo)入包括：學(xué)生實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入；生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入,；個(gè)人經(jīng)歷導(dǎo)入,；游戲或競(jìng)賽導(dǎo)入；懸念導(dǎo)入,。

1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),。上課時(shí)以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,不僅能大大地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是能通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課程理念下,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，更應(yīng)該通過(guò)課堂讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力,、交流表達(dá)能力,。竇艷老師在每個(gè)人的書桌上放置了一臺(tái)陰極射線管,，讓每一個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察電子束的運(yùn)動(dòng)軌跡，通過(guò)對(duì)比電場(chǎng)可以對(duì)放入其中的帶電粒子有力的作用,，猜想磁場(chǎng)是否對(duì)運(yùn)動(dòng)的電子也有力的作用,，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，磁棒移近射線管,，發(fā)現(xiàn)電子束的徑跡發(fā)生了變化,，究其原因是磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷有力的作用，由此順利引出本節(jié)課的課題,。學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己得出的結(jié)論,，會(huì)給學(xué)生會(huì)帶來(lái)些許的自豪感，這樣的導(dǎo)入也很有趣,。

2.生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入法

物理是一門有用的學(xué)科,，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在推動(dòng)著世界的發(fā)展。在物理教學(xué)中,，真正的物理教育并不是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生些物理知識(shí),，而是應(yīng)以知識(shí)為載體，使學(xué)生受到科學(xué)

上,、技術(shù)上的教育,，這才是物理教育的最終目標(biāo)。王軍燦老師在《磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用》一課中通過(guò)視頻播放演示電磁炮在軍事領(lǐng)域中的應(yīng)用,，之后在魔術(shù)“隔山打牛”的輔助下進(jìn)入本課的主題,。石睿老師也將電磁炮引入課堂,，給學(xué)生帶來(lái)了情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育。

3.個(gè)人經(jīng)歷導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入法,，付桐老師應(yīng)用得恰到好處,。他的開(kāi)場(chǎng)白為：“有一天，我開(kāi)車帶著全家去商場(chǎng),，路上,，兒子問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)爸爸,，你能推動(dòng)汽車嗎,？我用力的推了，但是沒(méi)推動(dòng),，這時(shí)候汽車和地面之間產(chǎn)生了什么力,。（學(xué)生回答為摩擦力，這時(shí)視頻顯示付桐老師與兒子一起推車）我們兩個(gè)一起推車,，還是沒(méi)推動(dòng),，這個(gè)時(shí)候汽車和地面的摩擦力變沒(méi)變,？（學(xué)生回答為變了）變大變小,？（學(xué)生回答為變大了,，這時(shí)鏡頭切換，付老師站在商場(chǎng)的自動(dòng)扶梯上,。）我相對(duì)扶梯靜止,，我又沒(méi)有受到摩擦力？（有的學(xué)生回答沒(méi)有,，付老師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生直到學(xué)生回答正確,。）”付老師通過(guò)自身經(jīng)歷的闡述和視頻回放，尤其是視頻中他兒子的出現(xiàn),，緩和了緊張的課堂氣氛,，而后當(dāng)付老師站在自動(dòng)扶梯上問(wèn)學(xué)生自己有沒(méi)有受到摩擦力時(shí)，有一部分學(xué)生回答了“沒(méi)有”,，學(xué)生腦海中總是會(huì)存在這樣的錯(cuò)誤概念,，認(rèn)為相對(duì)靜止的物體之間沒(méi)有摩擦力的作用，這一點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的求知欲,，“這個(gè)錯(cuò)誤”成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。7另外,，付老師語(yǔ)言與視頻配合密切,，切合主題，語(yǔ)言富有感染力,。

4游戲或競(jìng)賽導(dǎo)入法

所謂“游戲或競(jìng)賽導(dǎo)入”是指運(yùn)用做游戲或競(jìng)技的方式,，發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題導(dǎo)入?！昂脛?dòng)愛(ài)玩”是青少年的天性,。8巧設(shè)游戲，通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)矛盾,，如馬蘭剛老師在講《摩擦力》時(shí),，設(shè)計(jì)拔河比賽的游戲方式導(dǎo)入。具體方法是叫一位男同學(xué)和一位女同學(xué)站在講臺(tái)前舉行拔河比賽,。比賽結(jié)束,。男同學(xué)輸給了女同學(xué)，學(xué)生頓時(shí)感到疑惑,。既然學(xué)生產(chǎn)生了疑惑,，那課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也就發(fā)揮了它的作用。

當(dāng)然,，新課導(dǎo)入的方法很多,，除上述方法外,，還有激情導(dǎo)入法、圖示導(dǎo)入法,、提問(wèn)導(dǎo)入法等,。在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)新穎的開(kāi)場(chǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生積極良好的學(xué)習(xí)情緒,，促使學(xué)生帶著一種自覺(jué)自愿的心理走近教學(xué)內(nèi)容,，去學(xué)習(xí)、去探索,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。9新課導(dǎo)入中也有些許需要注意的地方,，如這些導(dǎo)入的環(huán)節(jié),，并不是死板的模式，可以靈活多變地加以應(yīng)用,。10舉個(gè)例子,，如果課題與前面所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性較強(qiáng)，而學(xué)生的準(zhǔn)備知識(shí)又不足,，則應(yīng)選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,。如果課題內(nèi)容比較抽象，可以通過(guò)觀看視頻的方式將具體化內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,，不同的整體課堂結(jié)構(gòu),，要求有不同的導(dǎo)入結(jié)構(gòu)，切莫一概而論,。另外,，注意到時(shí)間的控制，通過(guò)15個(gè)大賽視頻的分析比較,，得出這樣的結(jié)論，課堂導(dǎo)入時(shí)間通常為3-5分鐘,。課堂導(dǎo)入就好比一節(jié)課的敲門磚,，用時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng)，要為后面的重點(diǎn)難點(diǎn)的突破留有足夠的時(shí)間,。

課堂導(dǎo)入方法創(chuàng)新篇五

課堂導(dǎo)入的方法

教學(xué)沒(méi)有固定的形式,，一堂課如何開(kāi)頭，也沒(méi)有固定的方法,。由于教學(xué)對(duì)象不同,，教學(xué)內(nèi)容不同，開(kāi)頭也不會(huì)相同,。即使是同一內(nèi)容,，不同老師也有不同的處理方法,。

下面介紹一些課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的類型和方法，可作為老師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入?yún)⒖肌?/p>

1,、開(kāi)門見(jiàn)山,，揭示新課

這是針對(duì)教材特點(diǎn)，直接揭示學(xué)習(xí)目標(biāo),。就是在上課開(kāi)始后,，老師開(kāi)門見(jiàn)山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進(jìn)程等,，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問(wèn)題，以此引起學(xué)生的有意注意,。這種導(dǎo)入式特點(diǎn)是“短,、頻、快”,。即省時(shí),，接觸新課主題迅速，能及時(shí)起到組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的作用,。

教例《為中華崛起而讀書》

師：我們天天讀書,，從小學(xué)到初中到高中以至進(jìn)入大學(xué)。這是為的什么呢?就是為了中華的崛起,，為了自強(qiáng)于世界民族之林,，為了使我中華繁榮富強(qiáng)。這是我們讀書的目的,。周恩來(lái)在他的青少年時(shí)代就給我們樹(shù)立了典范,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是：(板書)為中華崛起而讀書。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,，認(rèn)真自讀,。

教例是教師直接將本堂所講的課文《為中華崛起而讀書》的主題用短短的幾句話揭示給同學(xué)們，使同學(xué)們意識(shí)到讀書的目的是什么：不是為了個(gè)人,，不是為了父母,，更不是為了親戚朋友，而是為了“中華崛起”這個(gè)大目標(biāo),，只有如此才有無(wú)窮的動(dòng)力,。學(xué)生們平時(shí)聽(tīng)到的一些為了自己的前途而學(xué)習(xí)，為了給父母爭(zhēng)面子,；為了光宗耀祖而學(xué)習(xí)這種非健康意識(shí),，或者說(shuō)非主流意識(shí)，一定會(huì)受到撞擊。教師舉出了周恩來(lái)的例子,，對(duì)學(xué)生是很有說(shuō)服力的,。一是周總理的偉大形象早巳深人人心，提起“周總理”三個(gè)字,，無(wú)不肅然起敬,。二是看周總理是怎樣立志的，怎樣學(xué)習(xí)的,，并通過(guò)艱苦革命實(shí)踐,，成為國(guó)家卓越的領(lǐng)導(dǎo)人。這樣就在學(xué)生心中首先樹(shù)立起一個(gè)“楷?！被颉柏S碑”,。那么，以后的教學(xué)內(nèi)容也都是圍繞這個(gè)中心——“山”來(lái)進(jìn)行了,。

2,、聯(lián)系舊知，提示新課

它是指教師根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，以復(fù)習(xí)提問(wèn)舊知識(shí)為手段,，在舊知識(shí)里面帶出新課內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā),，順理成章地進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，去探求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式,。這是最常見(jiàn)的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式,。其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展,、深化,，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，既給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知,，又引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積極思維,。“溫故”是手段,，“知新”是目的,，兩者有機(jī)結(jié)合并自然過(guò)渡。

例如,，一位歷史課老師在講《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生“黃巾大起義的意義是什么”,，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課：

“黃巾大起義瓦解了東漢政權(quán),。在群龍無(wú)首的情況下，大小地方實(shí)力派和豪強(qiáng)擁兵自立，進(jìn)行分裂割據(jù),。至于具體情況,，就是今天我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

這樣的導(dǎo)課,，一下子就能把學(xué)生的思維緊緊地從舊知牽引到尋求新知的情境中，使導(dǎo)課簡(jiǎn)短,、恰當(dāng),、自然。

3,、巧設(shè)懸念,，引人入勝

懸念式導(dǎo)入，它是指老師上課伊始,，有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問(wèn),，擺在學(xué)生面前，又

不直接說(shuō)出答案,，使學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”,，迫使其去尋求“柳暗花明又一村”，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí),、解決新問(wèn)題狀態(tài)的一種導(dǎo)課方式

4,、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn),。

別人說(shuō)十遍不如自己做一遍,，學(xué)生自己親手操作演示的東西，因?yàn)橛星猩韺?shí)踐往往體會(huì)深刻,，有助于激發(fā)悟性,，增強(qiáng)思維力度。如一位語(yǔ)文老師在講《灰塵的旅行》一文時(shí),，先讓學(xué)生觀察教室上空能看什么東西,，然后把教室門窗擋起來(lái)，用一束電光射進(jìn)去,，再讓學(xué)生觀察,，問(wèn)看到了什么，之后導(dǎo)入新課,，效果良好,。

運(yùn)用此法主要注意兩點(diǎn)：首先，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要巧妙,、新穎,、有針對(duì)性。其次，要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果來(lái)提問(wèn)和啟發(fā),，以促使學(xué)生去思考和探究,。

5、利用游戲,，創(chuàng)設(shè)情境

老師可以根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn),，利用語(yǔ)言、設(shè)備,、環(huán)境,、活動(dòng)、音樂(lè),、繪畫等各種手段,，(包括演講、小品,、歌曲,、幻燈、音像等),，渲染氣氛,，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣,，誘發(fā)思維,，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴,，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課“角色”的一種導(dǎo)課方式,。

6、故事吸引,，啟迪思考

生活中的許多現(xiàn)象,，學(xué)生一般能感覺(jué)而不能理解。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學(xué)的解釋,，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和實(shí)用感,，而且也極易激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力,。

7,、審題入手，提綱挈領(lǐng)

它是指教師直接從解釋或發(fā)問(wèn)教材的課題詞語(yǔ)入手,，幫助學(xué)生審析題意,，了解所學(xué)內(nèi)容的大致概況，為進(jìn)入新課做好鋪墊,，達(dá)到開(kāi)“窗”窺“室”效果的一種導(dǎo)課方式,。這種方法開(kāi)門見(jiàn)山,，直截了當(dāng)，又突出中心或主題,，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)中心問(wèn)題的探求,，因此也是各科導(dǎo)入常用的方法,。

8、直觀演示,，提供形象

直觀演示是指老師上課之始,，通過(guò)展示圖片、圖表,、音像片等直觀教具,，先讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型,、圖表,、幻燈、投影,、電視或運(yùn)用形象化的語(yǔ)言等,，引起學(xué)生對(duì)即將講授內(nèi)容的關(guān)注，然后從引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提出問(wèn)題,，并提出相應(yīng)的要求,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,、分析,，從而使學(xué)生直接進(jìn)入尋求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式。因?yàn)閷?shí)物,、標(biāo)本,、教具(掛圖、模型,、投影片,、幻燈片、電影,、電視等)比形象語(yǔ)言更有說(shuō)服力和真切感,。展示掛圖、實(shí)物,、標(biāo)本,、模型等，可以化抽象為具體,，不但為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料,，而且也為他們積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn),。直觀可以鮮明地揭示客觀事物之間的關(guān)系。

9,、設(shè)凝問(wèn)難,、制造懸念式

它是指教師上課伊始，教師有意圍繞教學(xué)主題,，設(shè)疑問(wèn)難,、制造懸念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,、引導(dǎo)學(xué)生好奇心和求知欲的導(dǎo)入方法,。它有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性疑問(wèn)，擺在學(xué)生面前,，又不直接說(shuō)出答案,，但設(shè)凝布陣要從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到有凝可設(shè),，自然合理,，切不可為凝而設(shè)，故弄玄虛,。例如,，講“資本主義必然滅亡，社會(huì)主義必然勝利”時(shí),，教師首先就熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)凝：“平時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)‘社會(huì)主義是世界上最先進(jìn)的社會(huì)制度,，它有著無(wú)比的優(yōu)越性’，那為什么第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家蘇聯(lián)會(huì)解體呢? 原蘇聯(lián),、東歐的劇變還

能不能說(shuō)明‘資本主義必然衰亡,，社會(huì)主義必然勝利’這一歷史發(fā)展的規(guī)律?”熱門話題一提出；一石激起千層浪,，立即引起學(xué)生積極思索和熱烈討論,，并渴望得到正確答案，這樣就自然導(dǎo)入了新課,。

10,、因勢(shì)利導(dǎo)式

它是指教師上課時(shí)，就課前發(fā)生的情景,，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，順勢(shì)開(kāi)講，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的注意力和思維帶到學(xué)習(xí)新課知識(shí)上來(lái)的一種導(dǎo)課方式,。如有位教師一次正要去上“正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系”的課,，當(dāng)他走到教室外邊，看到教室里有很多同學(xué)圍在一起,，并聽(tīng)到他們?cè)诖舐暊?zhēng)吵：“我摔打喊叫管你什么事,！”“你摔打喊叫聲音很大,，影響我做作業(yè)思考問(wèn)題!”??恰當(dāng)此時(shí)，上課鈴聲響,，同學(xué)們一哄而散,，各自落座，兩位爭(zhēng)吵的同學(xué)雖有怒氣,，卻面帶怯色,，等待教師的發(fā)落。這時(shí),，這位教師面帶笑容，一上講臺(tái),，開(kāi)口就說(shuō)：“同學(xué)們,，今天我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘新大陸’，為我們學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容填補(bǔ)了一個(gè)空白,?！睂W(xué)生一聽(tīng)，情緒一收攏,，這位教師接著說(shuō)：“這‘新大陸’就是剛才兩位同學(xué)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題,。這個(gè)問(wèn)題所包含道理就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題——正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系?！边@樣一開(kāi)講,，全班同學(xué)會(huì)心一笑，緊張的氣氛隨之而散,，輕松自然地導(dǎo)入了新課,。

12、激趣導(dǎo)入

如老師在講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片（上面是一個(gè)人直走在一望無(wú)際,、干枯的沙漠中）,，問(wèn)學(xué)生：這是什么地方？它有哪些特點(diǎn),？適合人居住嗎,？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問(wèn)這是什么景象,？假如你生活在這樣的一座城市中,，生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎,？學(xué)生發(fā)揮想象展開(kāi)討論,，氣氛熱烈。教師小結(jié)：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者,，沒(méi)有友情的社會(huì),，只是一片繁華的沙漠,。”學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需,，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ),。

13、借用名言

“名言”是指人們所熟悉認(rèn)同的留言哲語(yǔ),，含義深刻,，具有振聾發(fā)饋的作用，如“失敗乃成功之母”,、“驕兵必?cái)　?、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”,、“少小不努力,，老大徒傷悲”等等。有的名言是出自名人之口,、名人之文,，如古代教育家孔子《論語(yǔ)》中的許多話，為人詳熟,，能夠脫口而出,。如“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”,，“學(xué)而不厭,，誨人不倦”，“君子言于義,，小人言于利”等,，韓愈《師說(shuō)》中的首句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”,，杜甫名句“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神”，列寧“真理再往前走一步就變成了謬誤”等等,，舉不勝舉,。也有的名言是經(jīng)過(guò)客觀實(shí)踐的檢驗(yàn)，為人們所稱道并在日常生活中使用的成語(yǔ),、俗語(yǔ),、諺語(yǔ)，如“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”,、“三人為眾,，聚沙成金”、“心底無(wú)私天地寬”等,。諸如此類的俗語(yǔ),、諺語(yǔ),、成語(yǔ)，各行各業(yè)都在頻繁地使用,。

借用這些名言,，應(yīng)用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入，格外引人注目,，新穎別致,，能激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

14．學(xué)生演小品導(dǎo)入,。

如,，我在講初一語(yǔ)文《皇帝的新裝》時(shí)，讓幾名學(xué)生演示小品：展示皇帝大臣的昏庸,、愚蠢,、專橫·虛偽的丑態(tài)，讓其他同學(xué)真切的感受到這課中所傳達(dá)出來(lái)的那種幽默和諷刺,。通過(guò)表演，尤其是其中的討論,，讓學(xué)生迅速理解了課文的主題,。15．幻燈激趣導(dǎo)入。

如,，講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片（上面是一個(gè)人直走在一望無(wú)

際,、干枯的沙漠中），問(wèn)學(xué)生：這是什么地方,？它有哪些特點(diǎn),？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市）,，問(wèn)這是什么景象,？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生,？你愿在這樣的城市中生活嗎,？學(xué)生發(fā)揮想象展開(kāi)討論，氣氛熱烈,。教師小結(jié)：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者,，沒(méi)有友情的社會(huì)，只是一片繁華的沙漠,?！睂W(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ),。

16,、直觀導(dǎo)入

這種導(dǎo)入方法是在講授新課題之前,，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、樣品,、標(biāo)本,、模型、圖表,、幻燈片,、電視片等，引起學(xué)生的興趣,。再?gòu)挠^察中,，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情境,，學(xué)生為解決直觀感知中帶來(lái)的疑問(wèn)．產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求,。

總之，巧妙的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié),。只要我們細(xì)心推敲,、善于總結(jié)，定會(huì)使每節(jié)課都必須能引人入勝,，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果,。