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初中數(shù)學課堂導(dǎo)入方法與技巧篇一

俗話說的好,，良好的開端就是一個好的開始,。課堂的引入有沒有特點，是一個教師能否吸引學生的關(guān)鍵,。教師如果能夠構(gòu)思巧妙,、富有情趣，能夠找到好的事例引出課堂教學的內(nèi)容,，那么這一節(jié)課往往會變的非常生動,，學生也能夠把知識點掌握的透切。教學的導(dǎo)入可以說是貫通整個課堂,。從一開始的教學,，到教學內(nèi)容的每個知識點的引入都是需要教師進行巧妙的構(gòu)思、引入,。

課堂的導(dǎo)入是學生主體地位的依托,，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。有效的導(dǎo)入能為學生提供適宜的學習環(huán)境,，促進學生學習思維的健康發(fā)展,，有利于學生良好學習效果的獲得。一個恰當?shù)膶?dǎo)入既能展示教師的教學功底和教學才能,，又能顯露教師對教材的理解和對學生的了解,。課堂導(dǎo)入是一門教學的藝術(shù)。信息技術(shù)課堂導(dǎo)入部分在整個課堂教學中起著提綱摯領(lǐng)的特殊的重要作用,，教師如果能夠設(shè)計出構(gòu)思巧妙,、想象奇特的導(dǎo)入方式，就能夠集中學生的注意力,，提高教師的課堂控制能力,，使教師的引導(dǎo)作用得以強化，從而為課堂內(nèi)容的教學奠定一個良好的基礎(chǔ),。

那么,，什么樣的導(dǎo)入方式是巧妙的,、值得稱贊的,什么樣的導(dǎo)入又會起到畫蛇添足呢？筆者通過在實際教學過程中,，要有一個好的導(dǎo)入,，往往可以從以下幾個方面切入：

1.青春期學生的心理特點

一個好的導(dǎo)入方式要做到符合初中學生的心理特點，從心理學角度分析,，初中學生具有好奇心強,、接受新知識的能力強，但同時由于處于青春期,，會有一定的逆反心理,，是非觀念還欠成熟，課堂導(dǎo)入要針對初中學生的這些特點,，有的放矢,，例如：在講解powerpoint圖片的插入的時候，我們可以播放一個晚會的背景的變化,，學會就會被不斷變化的舞臺背景所吸引,，有的學生就會發(fā)出感嘆。在這個時候老師可以切入,。問一下同學們,，”想知道是怎么樣做到的？”大部分的學生會表現(xiàn)出亟待知道的神色.教師說“電腦是神奇的,，它能夠把我們想象變成現(xiàn)實，你們想學嗎,？”學生立刻響應(yīng),，興趣高漲，教師很自然地把學生引導(dǎo)到課堂教學中,。在老師的精心講解下,，有些學生不但學會了當堂課的內(nèi)容，而且還制作出一些復(fù)雜圖片的組合插入,，學生的成功很大程度得益于老師的導(dǎo)入方式,。由此可見，一個好的教學導(dǎo)入方式能夠集中學生的注意力,，激發(fā)學生對課堂教學內(nèi)容的強烈興趣和求知欲,，調(diào)動學生的主觀能動性。初中學生雖然接受新知識的能力強,，但是他們的心理有惰性因素,，教師要發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，就必須要調(diào)動學生的積極性和參與意識,。

2.課堂導(dǎo)入的多樣化

中學生的心理特點,，對某件事物喜歡的快,，但是變得厭煩也快。因此基于這樣的特點,，就要求我們的教師要不斷的創(chuàng)新,。讓每一節(jié)課都變得生動起來，導(dǎo)入不能一層不變,、死守某一個方式,。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的變化，不斷實時,、適時的調(diào)整導(dǎo)入的方式,。讓學生時時刻刻保持新鮮的感覺。這樣學生就會覺得信息技術(shù)課是生動的,、有趣的,。學生就會想知道計算機能夠給他們帶來什么樣的變化？而不是僅僅停留在信息技術(shù)課就是打打字,、上上網(wǎng),、聊聊天這么簡單!3.課堂導(dǎo)入內(nèi)容的適當性

課堂導(dǎo)入是我們教師為了引入我們的課堂教學內(nèi)容，是我們教學的一個契入點,，而不僅僅是為了吸引學生的注意點,。因此基于這樣的一個要求，我們教師在設(shè)計教學情境的時候,，所舉的事例要適當,，不能過量。不能讓事例給學生無限的

想象空間,，讓學生僅僅停留的事例中,。更不可取的是有的事例會讓學生討論、課堂會變得不安靜起來,，會使課堂失去控制,。我們在選取教學事例的時候，要盡量的舉一些不能過于激勵的例子,。例如：選圖片的時候,，選取安靜的、美的,。放歌曲的時候要選大眾的,，不能選取激勵的、搖滾的歌曲,。放視頻的時候,，那些激勵的打斗場景、華麗的造型等等,。

4.課堂的導(dǎo)入內(nèi)容要健康活潑

課堂的導(dǎo)入是服務(wù)于課堂教學,，所列舉的事例應(yīng)該是健康的,、不能是低俗的。在播放歌曲的時候,，選取流行的,。在插入圖片的時候，選取潮流明星的,。這些內(nèi)容雖然在一定程度上能夠吸引學生的注意力,，但是不符合我們德育的一些內(nèi)容?；蛘哒f是中性的內(nèi)容,。不應(yīng)該成為學生的主流，要選取積極向上的,，正能量的內(nèi)容,。

那么好課堂導(dǎo)入又會通過什么樣的方式呈現(xiàn)給學生呢？個人覺得可以通過以下幾種辦法,？ 1.直接提問法

通過課堂的提問,，引起學生的注意和思考，進而把學生引入到我們需要講授的內(nèi)容上去,。例如我們在講授幻燈片插入動畫和聲音的時候,。因為之前我們學習了如何在幻燈片插入圖片，但是這個圖片是靜止的,，不動的,？那么教師就可提問，對于在幻燈片能不能夠插入動畫啊,、聲音?。孔屛覀兊幕脽羝錆M趣味性,。2.直接展示法

教師可以把要學生操作的內(nèi)容直接做好了,，呈現(xiàn)給學生,。比如在word制作表格的時候,。教師可以直接做一個課程表。這樣學生就會知道這節(jié)課學完后,，能夠完成一個什么樣的作品,？ 3.情境導(dǎo)入法

教師通過真實事例、科技新聞等方式,，設(shè)立一個特點的情境環(huán)境,，引導(dǎo)學生進入。例如：在講授excel排序的時候,，就可以通過老師想知道一次考試學生成績變化情況,，問問學生利用什么樣的辦法能夠知道,？這樣學生就會思考，用什么樣的方式能夠知道,。通過以上分析,，教師應(yīng)當重視課堂教學的導(dǎo)入部分并注意方法。開頭開得好,，就會大面積調(diào)動學生的學習興趣,、情緒，“聚焦”學生注意力,，使教師的授課像磁鐵一樣吸引學生,，使他們對所學知識產(chǎn)生新奇感，從心理上對學習產(chǎn)生探究性傾向,，思維應(yīng)運而生,，并誘發(fā)他們對高層次學習的需求，使我們的信息技術(shù)課堂充滿活力,、充滿快樂的地方,，成為學生永不枯竭的知識海洋。

初中數(shù)學課堂導(dǎo)入方法與技巧篇二

初中數(shù)學課堂教學的導(dǎo)入方法

——雙溪學?！稊?shù)學教師新教材的培訓》

賴 浩

一,、前言

1、什么是數(shù)學課堂教學的導(dǎo)入,？

導(dǎo)入是指在新的教學內(nèi)容或教學活動開始前,，引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)的教學行為、方式,。它是課堂教學的序幕,，也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。

義務(wù)教育階段的數(shù)學課程標準應(yīng)是突出體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,，使數(shù)學教育面向全體學生，從而實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學,；人人都能獲得必須的數(shù)學,；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

常言道：良好的開端是成功的一半,。因為教師富有創(chuàng)意的導(dǎo)入,，一定是有利于引發(fā)學生的學習興趣，喚發(fā)他們的學習激情,，有利于形成和調(diào)動學生積極而熱烈的學習情感,，有利于輔助教師順利、高效、高質(zhì)的完成新授內(nèi)容,，產(chǎn)生“事半功倍”的教學效果,。

教學活動是一門復(fù)雜而充滿藝術(shù)的活動。它包含諸多環(huán)節(jié),，有備,、教、批,、輔,、考、析,、研等等過程,，凝聚著教師的辛勤勞動和智慧：有教師對教材的解讀、理解,；有教師對教材的處理,；對教材內(nèi)容的重難點的把握；有教師對教學過程的精心設(shè)計,；教學方法的有效選擇,；還有教師對教學效果的評價、評估,。,。。課堂教學的導(dǎo)入只是這一系列活動中很細微的一步,，但它從來就存在而且必不可少,。

那么，什么是數(shù)學課堂教學的導(dǎo)入,？它在課堂教學中究竟占有什么地位,？它對課堂教學有什么作用？應(yīng)該講究那些方法和策略,？在數(shù)學課堂教學導(dǎo)入的時候應(yīng)該注意那些問題,？下面我們一起來研討這一個看似簡單確實在不簡單的話題——初中數(shù)學課堂教學的導(dǎo)入。

二,、數(shù)學課堂教學導(dǎo)入的作用

數(shù)學課堂教學中,，好的導(dǎo)入會迅速的把學生的注意力集中到課堂教學活動上來，能使學生迅速的理解老師的意圖,，激發(fā)他們強烈的求知欲望,；好的導(dǎo)入能凝聚學生的注意力,，從而進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，消除對新授內(nèi)容的畏懼心理，從而產(chǎn)生愉悅。它是構(gòu)建和諧課堂,、實現(xiàn)高效課堂必不可少的環(huán)節(jié),。好的導(dǎo)入也能使教學內(nèi)容得到進一步的拓展和延伸。

萬事開頭難——一堂數(shù)學課也是如此,。當教師走進教室,，站在講臺，首先想到的就是如何集中學生的注意力,？如何激發(fā)學生的學習欲望,？

俗話說：興趣是最好的老師。興趣也是學生積極參與學習活動,，獲取知識的巨大原動力,。好的導(dǎo)入對數(shù)學課堂教學具有的重要作用主要體現(xiàn)在如下四點：

1、指向作用——凝聚——引起注意,，迅速集中思維

學生的課前活動,，思緒是活躍、興奮,。,。。多種多樣的,，盡管只是短暫的十分鐘,，但他們似乎意猶未盡，上課鈴聲響了,，需要及時轉(zhuǎn)移他們的注意力,，使其集中到課堂學習上來。這時,，新穎,、別致、生動’形象甚至是幽默的導(dǎo)入會把他們的注意力凝聚在一起,，指向老師,，指向即將開始的新授內(nèi)容上來。

例如：我在上七年級的第一節(jié)新課時,，用風趣的話語對全體新生說：,。。祝賀同學們成為一名令人羨慕的初中生,。歡迎你們就讀我校,。。很高興今后能和大家一起遨游數(shù)學的王國,，領(lǐng)略其迷人的風采,，探索其令人神往的奧秘。我們的旅途一定充滿了艱辛、刺激和無窮的樂趣,。下面讓我們邁入旅途的第一站吧——《認識正,、負數(shù)》

心理學說：注意是指人的意識警覺性和選擇性的表現(xiàn)。在數(shù)學課堂教學中,，注意力是學生智力活動的組織者和自始至終的維持者,。如果學生不能專心致志，不能集中注意力,，那么教師再用力,，發(fā)出的教學信息都不會在學生的頭腦中留下清晰的印記，就很難達到預(yù)期的目標和效果,。因此,，數(shù)學課堂教學要求教師必須有導(dǎo)入行為，并且講究導(dǎo)入藝術(shù),。

2,、深化作用——激趣——激發(fā)信趣，產(chǎn)生需求

深化作用,，就是激發(fā),、深化學生對新授內(nèi)容的興趣。恰如其分,、引人入勝的導(dǎo)入行為能強烈的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，使學生對即將開始的學習內(nèi)容產(chǎn)生積極的認知傾向，并且使學生自覺地深入思考,。

例如：在《有理數(shù)的乘方》教學時,，可以提出這樣的問題：一口池塘有一片荷葉，荷葉的生長規(guī)律是一變二,，二變四,，四變十六【荷葉大小一致】。,。,。依次類推，須要29天才能長滿池塘,。問：第25天長滿池塘的多少,？——這個問題稍微超越初中學生的抽象思維能力，但富有挑戰(zhàn)性,，能激發(fā)學生的求知欲望,。

又如：在講授《探索三角形全等的條件》——“兩角一邊”時教學時，借助多媒體制作課件,，伴隨著音響效果播放“不慎將一塊三角形玻璃打破成三塊【其中一塊保留原來三角形的兩個角,，另兩塊各保留一個角】,，教師將三塊碎片分別編有1、2,、3號，提出問題：剛才不慎將一塊三角形玻璃打碎了,，現(xiàn)在需要去玻璃商店配一塊與原來一樣的一塊三角形玻璃,，怎么辦？由于課件的音響,、效果極大的刺激了學生的視,、聽覺，更激發(fā)了他們的好奇心,，促使他們迫不及待的去分析,、探究解決問題，從而討論,、爭辯不同的解決方案,，使他們把學習新知的壓力變?yōu)榱颂角笮轮膭恿Α?/p>

現(xiàn)實告訴我們，數(shù)學教學離不開興趣的培養(yǎng),，興趣是最好的老師,。興趣是學生學習、認知的內(nèi)在驅(qū)動力,。而好的課堂導(dǎo)入又是學生產(chǎn)生學習新課程的愿望的基礎(chǔ),，它不斷發(fā)展學生對數(shù)學學習的興趣，使學生的認知水平不斷地得到提高,。

3,、臵信作用——創(chuàng)設(shè)情景、揭示主題,、體現(xiàn)意圖,；產(chǎn)生互動、溝通感情,、構(gòu)建和諧課堂

臵信作用體現(xiàn)在”消疑,、信任、親和“六個字,。好的導(dǎo)入體現(xiàn)在可以消除學生對數(shù)學新課的學業(yè)懼怕,、懷疑的心理，產(chǎn)生對教師的親切感,、友好感和認同感,。這是因為風趣、幽默的導(dǎo)入能增強新課的趣味性,，使學生產(chǎn)生愉悅感,、緊湊感,，使他們的心情愉快，情緒飽滿,，注意力集中,，思維活躍。例如：在《函數(shù)的圖像》的教學時,，老師走上講臺”請第三排第四列的同學起立“,。在同學站起來后，提出問題：剛才老師是怎樣確定她的位臵的,？學生們馬上討論起來,，在肯定學生們的回答后，引入新課,。通過讓學生在座位的確定中讓他們體會有序數(shù)對的一一對應(yīng)關(guān)系,，從而直觀的建立平面直角坐標系等概念，掌握用點的坐標表示點的位臵的基本方法,。

數(shù)學起源于日常生活和生產(chǎn)實際,，數(shù)學就在我們身邊。通過生活實例的導(dǎo)入,，使學生思維活躍,，不陌生，這樣不僅能降低理解新知的難度,，而且還能消除他們緊張情緒,，并能使他們對老師產(chǎn)生信任感和敬佩感。

4,、拓展作用——鋪墊——銜接新舊知識,、鋪設(shè)過渡橋梁

好的導(dǎo)入行為能為整節(jié)課的教學的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)，并能因此使教學內(nèi)容進一步展開,、拓展和深入,，把課堂教學的進展不斷推向高潮，產(chǎn)生積極良好的”連鎖反應(yīng)“,。例如：進行”三角形全等的判斷》——斜邊,、直角邊的教學時，我這樣導(dǎo)入：今天我們帶著下面三個問題去學習這節(jié)課的內(nèi)容,。

（1）對于兩個三角形,，如果有三組元素分別對應(yīng)相等，在什么情況下能判斷它們?nèi)龋?/p>

（2）為什么“邊邊角”公理不能判斷有些三角形全等,？你能舉例說明嗎,？

（3）如果“邊邊角”中的角恰好是直角，那么這樣的兩個直角三角形會全等嗎,？

教師巧妙的把這三個問題貫穿于這節(jié)課中,，隨著學生們問題的〃一個個解決,，這節(jié)課的教學也不斷推向高潮。

總之,，課堂教學是一門整體的藝術(shù),。課堂教學的導(dǎo)入是其中的一個有機組成部分，而課堂教學的導(dǎo)入行為又是具有上述的重要作用,，因此,，我們應(yīng)當重視數(shù)學課堂教學的導(dǎo)入行為的訓練，掌握導(dǎo)入的技能,、技巧,，選擇最佳的導(dǎo)入方法,，因勢利導(dǎo),，為順利有效地完成教學任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。

三,、初中數(shù)學課堂教學的導(dǎo)入

一般的,，恰當?shù)恼n堂導(dǎo)入要掌握以下原則：

1、源于生活又服務(wù)于生活的原則

新教材內(nèi)容的切入點密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷和生活體驗,，很好的體現(xiàn)了新課標,。在具體的教學和導(dǎo)入語的設(shè)計中，要引導(dǎo)學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā),，調(diào)動學生的生活積累,，這樣容易使學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)探究新知識的積極性和主動性,，而且,，由生活引出數(shù)學，既讓學生感到親切真實,，又可降低一些抽象知識的難度,，很自然的化解了教學矛盾，大大降低了初中學生抽象思維的坡度,。因此,，密切聯(lián)系生活實際，不僅可以激發(fā)興趣,，降低知識點難度,，還能使學生明白原來生活中蘊藏著豐富的數(shù)學知識，從而提高學習數(shù)學的興趣,。

2,、形散而神不散，課堂前后相呼應(yīng)的原則

既然課堂教學的導(dǎo)入的內(nèi)容源于生活,，而大千世界無奇不有,，身邊的點滴小事,、國內(nèi)外的大事都可以成為導(dǎo)入的素材。數(shù)學課堂教學的導(dǎo)入的表達形式要以通俗文體,，以日常與口語為宜,。不必追求知識的系統(tǒng)性和嚴密的推理，要”形散而神不散“,。所舉的生活實例不能游離于課程目標之外,。海闊天空不著邊際，只會導(dǎo)致主題不明,，從而削弱內(nèi)容蘊含的數(shù)學思想,。因此，應(yīng)圍繞課程標準并與教材教學內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,，以課程主要知識為線索,，巧妙的將章節(jié)標題嵌入到導(dǎo)入問題中，做到既具備數(shù)學思想又不乏趣味和生活氣息,。

3,、個人風格與教材風格相結(jié)合的原則

教師在自己的教學生涯中，往往因各自的教育思想,、業(yè)務(wù)水平,、教學經(jīng)驗、生活閱歷,、文化底蘊,、性格愛好等不同而形成有個人特色的教學風格。單從語言來說,，不同的教師就有不同的風格特點,。如：熱情奔放型的教師，抑揚頓挫,，慷慨激昂,；哲理學者型，深沉穩(wěn)重,，邏輯嚴密,；輕松自如性，娓娓道來,，不溫不火,，不緩不急。,。,。不管個人風格如何，都應(yīng)該與教材風格相結(jié)合以至融合,，即熱情奔放,，慷慨激昂,，又不失生動活潑；既富如哲理又要通俗易懂,；既要輕松自如,，娓娓道來，也要親切生動,，力避平鋪直敘,。總之,，要從初中學生的年齡出發(fā),，充分考慮他們的心理特點，尊重他們的語言習慣和審美情趣,。

4,、滲透學法指導(dǎo)原則

從滿足學生終生發(fā)展的需要出發(fā)，”會學數(shù)學“比”學會數(shù)學“更重要,。新的課程標準明確提出”改變數(shù)學的學習方式“,，使學生獲得基本的數(shù)學技能及數(shù)學學習的能力,。因此,，教學中必須重視學法指導(dǎo)，解決學生的發(fā)展問題,。

在章節(jié)導(dǎo)入中,，應(yīng)有針對性地提醒學生每一章節(jié)的學習將主要運用到哪些方法？讓學生在心理上有所準備,，尤其是一些重難點部分的方法指導(dǎo)尤為重要,。

另外，選材也要自然,、新穎,。俗話說”教無定法“，導(dǎo)入的方法也是多種多樣的,。在實際的教學過程中,，教師應(yīng)該根據(jù)教材及學生的特點靈活處理，使整個課堂有血有肉,，充滿創(chuàng)造,，充滿活力。

四,、數(shù)學課堂教學的導(dǎo)入策略和方法

1,、由實際問題的探索導(dǎo)入新課

聯(lián)系教材與學生的實際，設(shè)臵生動的教學情境,，提出富有啟發(fā)性的問題,，激發(fā)學生的好奇心和求知欲,，導(dǎo)入新知識。如此導(dǎo)入,，給學生以新鮮好奇之感,，以實際問題引路，以討論和嘗試導(dǎo)航,，把僵化的課堂教學變成充滿活力的學習樂園,，讓學生展開想象的翅膀，吸引學生的主動參與,。

2,、由學生開展活動，探索問題,，導(dǎo)入新知識

活動是個人體驗的源泉,。在數(shù)學活動中學習數(shù)學，建構(gòu)新的知識,、新的信息,，因勢利導(dǎo)，幫助學生順利進入新知識,。在課堂以數(shù)學活動的方式導(dǎo)入教學,，一般都有如下程式：

引起注意——呈現(xiàn)事實材料——激發(fā)懸疑——引起學生參與——引導(dǎo)過渡內(nèi)容

在這種方式下，學生的心理變化過程是：

注意定向——分析探討——懸疑產(chǎn)生——積極投入——走向教材內(nèi)容

3,、由復(fù)習舊知識導(dǎo)入新知識

在每堂課開始時,，教師通常利用復(fù)習上一節(jié)課的內(nèi)容作為導(dǎo)入〃新課的一種手段。這種方法,，便于學生鞏固已學的知識,，便于將新、舊知識邏輯地聯(lián)系起來,，便于教師循序漸進的開展教學,。復(fù)習導(dǎo)入一般通過：提問、練習,、講述等方式進行,，使學生在溫故的基礎(chǔ)上入題新知。

4,、由社會發(fā)展中的新聞材料導(dǎo)入新課

國際國內(nèi)的新聞是人們關(guān)注的焦點,。用新聞材料導(dǎo)入新課，密切聯(lián)系形勢,，使學生覺得數(shù)學與我們的生產(chǎn),、生活有密切聯(lián)系，認識到數(shù)學來源于生活有服務(wù)于生活的原理。同時,，結(jié)合實際對學生進行國情教育,，也能使學生滲透主人翁意識和社會責任意識。

5,、由數(shù)學的發(fā)展歷史,、數(shù)學故事或?qū)嶋H問題導(dǎo)入新課

在人類數(shù)學的發(fā)展歷史上，產(chǎn)生了許許多多值得頌揚,、膾炙人口的數(shù)學故事和數(shù)學家軼事,。結(jié)合課本內(nèi)容，適當?shù)慕榻B一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學故事,，不僅能激發(fā)學生熱愛數(shù)學,，學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的求知欲望,，還能從中學習數(shù)學知識,，領(lǐng)略古今中外數(shù)學家的人格魅力，接受思想教育,。

6,、實物導(dǎo)入

導(dǎo)入也可以用展示物品的方法導(dǎo)入新課。學生摸得著,、看得見,，化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經(jīng)驗,。這樣,，不僅可以達到吸引學生的目的,，還能給學生以想象的空間,。教師展示的一圖、一畫,、一表,、一物，只要運用得當,，都會達到很好的教學效果,。有位教師在寒冷的冬天拿一把扇走進教室，這讓同學們很驚訝：大熱天老師上課都從不帶扇子進教室的呀,？這樣,，激起了同學們的好奇心。接著,，老師吧扇子打開倒掛在黑板上,，點明了今天的授課內(nèi)容：《求扇形的面積》——這樣的導(dǎo)入，雖然樸實卻不乏新意啊。

7,、類比導(dǎo)入

由于初中數(shù)學內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性,，前后知識銜接精密，所以有類比導(dǎo)入新課在教學中最為常見,。例如：《分式》與《分數(shù)》在表達形式,、基本性質(zhì)、運算法則等等方面都相似,，如果在《分式》教學導(dǎo)入中,，將分數(shù)與分式進行類比，則關(guān)于分式的教學將會更加自然,。又如：《不等式的解法》可以與《方程的解法》類比,。這樣，既能使學生抓住知識的共同點,，又能使學生認識到不同點,。采用這種導(dǎo)入新課方法是培養(yǎng)學生合情推理的重要手段。教師應(yīng)施展自己的才能,，挖掘教材中可作類比的教學內(nèi)容來導(dǎo)入新課,。這樣會使學生從中運用類比的思維方式去猜測和發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學問題，尋求解決問題的新方法,，并且嘗到由此帶來的樂趣,，提高學數(shù)學的積極性。

8,、以”本“導(dǎo)入

新教材匯集了眾多專家,、學者的研究成果，其科學性和數(shù)學性得到了不斷的論證,，是集體智慧的結(jié)晶,，也是千年文化的沉淀。新教材中呈現(xiàn)了大量的導(dǎo)入情境,，為教師們的教學提供了大量的第一手材料,。教師們要認真閱讀教材，認真研究教材,，充分挖掘教材,，發(fā)現(xiàn)它的應(yīng)用價值。在教學中,，教師們應(yīng)該將自身的教學認識與教學內(nèi)容融為一體,，通過各種方式生動、形象的表述教材,，讀通教材,，讀懂教材,，沉下去，鉆進去,，使自己的知識水平高于教材,，甚于教材，廣于教材,。

總之,，教師善“導(dǎo)”學生方能“入”。導(dǎo)入的設(shè)計和策略遠遠不止以上這幾種,，但無論那一種導(dǎo)入,，都要重視學生的年齡特點、認知規(guī)律和教學實際,，并根據(jù)具體的教學內(nèi)容科學設(shè)計,，靈活運用。比如對生源較弱的班級可以實施游戲?qū)?、故事?dǎo)入等,，而對基礎(chǔ)較好的班級可多用問題導(dǎo)入。

另外,，不是每一節(jié)課的內(nèi)容都要有十分巧妙的導(dǎo)入,。所以，不必為每一節(jié)課絞盡腦子去設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容,。有時可以開門見山,，直奔主題，單刀直入,。無論是設(shè)計情境刺激學生的學習動機,，還是提出問題以啟發(fā)學生地思維，目的都是一樣——啟發(fā),、思維,，喚起學生的求知欲望，促進學生的主動投入,，積極思考,。所以，要短小精悍,，達到目的即切入正題。切忌拖拉,，影響新授教學,。預(yù)設(shè)的導(dǎo)入方案還要通過教學實踐得到反饋并及時進行調(diào)整，不斷提高實際效果,。

五,、初中數(shù)學課堂教學的導(dǎo)入應(yīng)該注意的一些問題

1、導(dǎo)入問題宜直接

我們談話,、寫文章習慣于”開門見山“,，這樣突出主題，論點鮮明,。如果上課一開始，教師就能根據(jù)教學內(nèi)容，根據(jù)新舊知識的聯(lián)系,，提綱挈要的點明課題，這樣能讓學生將知識構(gòu)成一個較好的邏輯系統(tǒng),，有利于及時和循序漸進的展開新課教學,，利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系巧妙的組織教材，運用遷移規(guī)律,，立即喚醒學生的學習興趣,，使學生在不知不覺中進入新課學習。

2,、導(dǎo)入內(nèi)容宜有趣

興趣是最好的老師,。有興趣才能全神貫注，積極思考,。有興趣,，才能克服困難，執(zhí)著追求,。興趣是指人們在探究某種事物或某種活動時的心理傾向和動力,。它伴有強烈的情緒色彩。因此,，教師正確巧妙的導(dǎo)入新課,，能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，這一積極地情緒使之主動愉快的學習,，精心設(shè)計的好的新課的,，一開始便能緊緊地抓住學生的注意力，使他們精神振奮,、興趣怏然,，有欲罷不能的感覺。

3,、導(dǎo)入情境宜真實

從生活情景入手,，提出熟識、習以為常的情況下的新問題,，啟發(fā)學生從某些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律再導(dǎo)入新課,，也可以激發(fā)學生的興趣，使之進入良好的學習狀態(tài),。這種方法可以使學生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學習興趣,，同時,，也利于學生對新知識的理解和記憶。這樣的導(dǎo)入設(shè)計,，從一方面也能消除學生對數(shù)學學習的枯燥乏味的感覺,，使學生形成對數(shù)學學習的持久興趣，為教師順利完成教學任務(wù)打下基礎(chǔ),。

4,、導(dǎo)入方式宜新穎

新穎、有特色的問題情境導(dǎo)入,，常常能營造最佳的教學心理環(huán)境,，它能改變學生上課的精神狀態(tài)，使更多的學生積極參與到課堂學習中來,。從而提高課堂效率,。它常常能使學生樂在其中，并把數(shù)學學習看成是一種樂趣,。

學生對新穎的問題,、新奇的講解特別感興趣。因此,，教師在新課導(dǎo)入時,，就要不斷地更新方法，精心設(shè)計提問,，啟迪學生思維,，活躍課堂氣氛，提高教學效果,。導(dǎo)入的素材來源于名人軼事,、歷史典故、數(shù)學趣題,、數(shù)學游戲,、圖表和引言等等，也可以是日常生活中顯而易見的日用品,。利用發(fā)生在身邊的事件設(shè)計新穎別致的導(dǎo)入問題,，更能使學生的思維始終處于激活的狀態(tài)，并能使之在學習中,，通過問題的解答充分體會到數(shù)學的應(yīng)用價值,，對今后的數(shù)學學習有著不可低谷的作用。

5,、導(dǎo)入手段宜變化

在備課時,，教師要精心設(shè)計導(dǎo)入，充分運用語言藝術(shù),。導(dǎo)入語言要準確,、精煉、生動而富于變化,。同時,，要善于設(shè)計不同的實踐操作，使抽象的數(shù)學問題富于變化,，從而激發(fā)學生潛能,，使之全方位的投入。

有時,，教師演示教具——把抽象的東西通過演示過程,，形象、具體,、生動,、直觀地展現(xiàn)成知識。我們可以組織學生親手進行實踐操作,，通過學生自己動手,、動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理,，將靜態(tài)的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的探索對象,，充分給學生提供象、概括的情境,，幫助學生排除求知障礙,，叩開探究新知的大門。

6,、新舊知識宜聯(lián)系

數(shù)學知識的系統(tǒng)性很強,，任何新知識都是前面的知識的發(fā)展和延伸。在數(shù)學課堂教學中,，教師要善于做好新,、舊知識的聯(lián)接工作，找準新知識的固定點,、生長點和切入點,。把新、舊知識融于一爐,，組成新的知識網(wǎng)絡(luò),，實現(xiàn)有意義的學習同化。溫故而知新的導(dǎo)入方法,，就可以將新,、舊知識有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)學生從舊知識的復(fù)習中自然的獲得新知識,。

7,、問題設(shè)臵宜有度

在設(shè)計導(dǎo)入時,，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，遵循循序漸進的原則,，以富有探索背景,、富有挑戰(zhàn)味道的問題導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入要有一定的坡度,，要化解難度,，能恰如其分的突出重點，突破難點,，突擊關(guān)鍵點,。必要的梯度設(shè)計往往能起到?jīng)Q定性的作用。

8,、導(dǎo)入語言宜簡潔

由于初中學生對有意義的東西比較感興趣,，教師可以一上課就敘述本節(jié)課或本章的重要性。例如在學習《圓》這一章的開始,，有的教師就是這樣導(dǎo)入的：大家知道,，《三角形》是平面幾何的學習重點，而《圓》的知識又是幾何學習的重點的重點,，它在中考中占有重要的地位,，是將來我們繼續(xù)學習和深造的基礎(chǔ)。今天,，我們就一起來學習最美麗的圖形——《圓》,。

雖然導(dǎo)入的方法很多，但其關(guān)鍵的地方就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境,，尋求最佳的切入點,，充分調(diào)動學生內(nèi)在的積極因素，使他們的注意力集中,，精神處于振奮狀態(tài),。在這里，簡潔,、明了便成為選擇導(dǎo)入方法的一個基本原則,。

9、新舊知識宜類比

有些課程內(nèi)容與前面學習過的知識類似時,，就可以運用了類比的導(dǎo)入方法提出新課內(nèi)容,，促使知識的遷移，推陳出新,，自然過渡,。這種方法能使學生從類推中促進知識的更新，發(fā)現(xiàn)新知識。教師要注意有針對性的選擇某個知識點進行類比導(dǎo)入,。在溫故的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容,，課堂教學有望收到滿意的效果。

10,、突出重點宜設(shè)疑

教師對某些內(nèi)容故意制造疑團,，造成懸念,，提出一些必須學習了新知識才能解答的問題,，可以點燃學生的好奇之火，使之形成一股學習動力,。而如何處理教材,？如何設(shè)臵疑點？這是教學藝術(shù)的表現(xiàn)啊,。

中學生多有追根求源的心理特點,。一上課就給他們創(chuàng)設(shè)一些疑問，制造一點矛盾,，設(shè)臵一些懸念,，引起他們的思考，使之產(chǎn)生迫切想學習的愿望,，誘導(dǎo)他們由疑到思,，有思到知。

例如：《線段的垂直平分線》這節(jié)課可以這樣導(dǎo)入：為了解決張,、王,、李三個村的吃水難問題，政府決定新建一個水電站向三個村供水,。要求水電站到三個村莊所鋪設(shè)的供水管道長度相等,，你能幫他們找到水電站的位臵嗎？

這時,，要給學生充分的時間討論,，并結(jié)合他們的討論提出問題：這個點怎么找？它應(yīng)該滿足什么條件,？把這個實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題就是什么問題,？。,。,。這樣的創(chuàng)設(shè)情境的問題導(dǎo)入，有意識的引起學生的好奇心,，使他們對新的知識產(chǎn)生強烈的需要,，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，從而真正感受到日常生活中數(shù)學應(yīng)用的廣泛性,，使學生在獲得數(shù)學知識理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度以及合作交流等方面都得到發(fā)展。

總之,，數(shù)學教學中的新課導(dǎo)入方法是靈活多樣的,，平時在教學實踐中，可以根據(jù)實際情況選取恰當?shù)姆椒?。有時可以把幾種方法結(jié)合在一起,。新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是新課教學的先導(dǎo)，設(shè)計巧妙的新課導(dǎo)入,，能夠有效地為新課組織教學,，能夠恰到好處的為新課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，使學生從“苦學”步入到“樂學”的境界,，在品質(zhì)、知識,、能力等各方面都得到發(fā)展,。

當然，導(dǎo)入的各種方法均有利有弊,，在實際教學過程中,，要注意：密度適宜、導(dǎo)語精煉,、練有層次,、精心設(shè)疑、貴乎啟發(fā),、激發(fā)興趣,、科學多變、靈活選擇,?？梢赃@么說，數(shù)學課堂教學的導(dǎo)入能力,，是數(shù)學教師創(chuàng)新能力的充分體現(xiàn),。

初中數(shù)學課堂導(dǎo)入方法與技巧篇三

淺談初中英語課堂教學導(dǎo)入方法

蘆臺開發(fā)區(qū)一中

吳桂芬

教育學家說: 導(dǎo)入是教師在一項新的教學內(nèi)容和活動開始前,引導(dǎo)學生進入學習的行為方式。英語課堂教學的第一步是把學生引入到特定的英語語言環(huán)境之中,。在英語教學法中,，呈現(xiàn)的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學生完成良好的感知任務(wù),。學生對語言材料感知,、理解的效果如何，很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學生認知的過程協(xié)調(diào)的效果。

在新課程理念的要求下,，導(dǎo)入的作用變得更加重要了,。新的理念要求不同的導(dǎo)入方法，是英語教學的必然趨勢,。下面就來具體談?wù)勔韵聨追N常見的導(dǎo)入方法,。

一、以教師的引導(dǎo)為方向,，通過師生間的配合導(dǎo)入到新的教學目標,。教師在教學過程中起著“導(dǎo)演”的作用，學生通過教師的指令進行活動,，從而自然地進入到新的知識點的學習過程當中,。那么教師如何當好這個“導(dǎo)演”，可以有以下幾種方法：

1．復(fù)習導(dǎo)入法,。復(fù)習導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學生復(fù)習前面所學過的知識或與本課有關(guān)的語言點及知識點,。在復(fù)習過程中,，教師要充分調(diào)動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識,，從而更好的引入新授課題,。這個方法一般被廣泛地運用在單元內(nèi)的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間,。2．預(yù)習導(dǎo)入法,。教師在課前布置預(yù)習內(nèi)容，最好設(shè)置幾個問題,，然后再在課堂上有針對性地提問,，是學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。這種方法能使學生對所學內(nèi)容有較為充分的心理準備,，并培養(yǎng)學生的自學能力,，養(yǎng)成良好的學習習慣。我在講bookiiiunit8 lesson30 christmas day這一課中,，針對學生的實際情況,，我設(shè)置了what’s the most important festival in china? what do you often do during the spring festival? what’s the most important festival in western countries?在學生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入的探討,。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預(yù)習問題一定要具體,，不可過多、過難,。二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容,。

3．談話導(dǎo)入法。這種方法主要通過教師設(shè)置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來,。比如在初二講動物園這課,，設(shè)置了what’s your favorite animal ?why do you like? 通過一系列學生的積極回答，我有設(shè)置了do you know where we can see these animals ? 學生都回答in the zoo, 所以我又問,，do you want to go to the zoo,？當然學生說：“ｙｅｓ”，我說：“ ok,，now let’s go.＂就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內(nèi)容,。

４懸念導(dǎo)入法?！耙伞笔菍W習的起點,，有“疑”才有問、有究,，才有所得,。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學習活動,。因此教師在導(dǎo)入新課時,，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài),，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來,。有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。如booki lesson 26中都在談?wù)撾p胞胎的相同點：they look the are in the same class.在引出聽力之前,，設(shè)置幾個雙胞胎不同的懸念問題：are they in the same row? are they in the same team ?引起學生的興趣,，集中注意地聽。所以懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上,。二．以學生為中心,，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段,。學生的天性就是活潑可愛,，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，所以我們可以把學生的自由式的談話,、演講、表演等行為作為課堂教學的導(dǎo)入,，盡可能滿足學生的表演欲和成就感,。

1、自由式談話導(dǎo)入法,。教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題,，各自發(fā)表看法,，內(nèi)容可以是天氣、日期,、學生的日?；顒印r事話題或是學生感興趣的話題,，如奧運會,、世界杯等。教師可利用學生所講的內(nèi)容,，適時地引入主題,。

2、演講式導(dǎo)入法,。教師讓一位學生演講一兩分鐘,，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設(shè)問,，當然話題要圍繞本課的知識點來展開,，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識點。

三．充分利用各種教學媒體和圖片進行導(dǎo)入,。

隨著科學的進步,，各種教學設(shè)施如電腦、投影儀,、vcd、錄音機相繼進入課堂,，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進行教學導(dǎo)入,。同時大量的圖片也在英語課堂上被廣泛的運用。通過各種教學媒體和圖片進行課堂教學,，能夠更直觀地導(dǎo)入到新的知識點,。

1、直觀導(dǎo)入法,。直觀導(dǎo)入法是通過具體的實物,、圖片、照片,、幻燈片,、錄音、錄像,、vcd等手段,，導(dǎo)入教學。它往往能直接引起學生的興趣,，如在上初三恐龍這一課,，教師可以在課前放一段《侏羅紀公園》的vcd,，讓學生感受一下恐龍龐大和威猛。又如在學習初二lesson 12課前,，播放電影《titanic》的幾個片段和那首膾炙人口的主體曲《my heart will go on 》引起了學生的極大反響,，甚至有學生在跟著哼唱，教師要抓緊時機將學生的思緒拉回課堂,，告訴學生本課也是學習titanic的故事,，激起學生的好奇心。

2,、背景知識導(dǎo)入法,。在對于學習一些人物傳記的時候，我們可以安排一些有關(guān)圖片,，或者播放一些有關(guān)的錄像,。比如在學習比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關(guān)比爾蓋茨成功的資料圖片,，激起學生學習他的興趣,。

英語課堂教學的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型,、不同內(nèi)容,、不同形式的課應(yīng)選擇不同的導(dǎo)入方法，其目的只有一個：激發(fā)學生學習的興趣,，使學生更有活力,、更有自信、更有朝氣,。因此,，導(dǎo)入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么,，怎么學,，為什么要學；它要具有較好的相關(guān)性,，緊密聯(lián)系的特點,，它更要有趣味性和啟發(fā)性，能引人入勝,，使學生喜歡學習英語,。

初中數(shù)學課堂導(dǎo)入方法與技巧篇四

淺談小學數(shù)學課堂教學導(dǎo)入

引 言

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或象磁石一樣把學生牢牢的吸引住,。”好的開頭是成功的一半,。能引發(fā)學生的認知沖突是一堂課藝術(shù)的主要特征,。新穎,、獨特的教學導(dǎo)入能引發(fā)學生的興趣，教師引出扣人心弦的教學情境,，學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中或趣味橫生,、或懸念于懷、或處于新舊認識的沖突之中,、或徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi),，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進入最佳學習狀態(tài),。教師根據(jù)兒童的心理特點,，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，達到上課一開始就能深深地吸引學生的注意力,，點燃學生求知欲望的火花,，使他們能情緒飽滿的主動的去接受新知識的興趣。

導(dǎo)入之目的就是要通過直接的,、間接的,，直觀的、感性的以及各種各樣的方法,，把學生的興趣,、注意力吸引到課堂教學中來。常用的有以下27種：

1,、溫故導(dǎo)入法,。在講授新知識之前，先溫習已學過的知識,。各種新知識都是從舊知識中發(fā)展而來的,，“溫故”是手段，導(dǎo)入新課才是真正目的,。

2、銜接導(dǎo)入法,。從教學知識整體結(jié)構(gòu)出發(fā),，根據(jù)同一類知識的順序，承上啟下,，承前啟后導(dǎo)入新課,。

3、設(shè)疑導(dǎo)入法,。根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容,，精心設(shè)計有關(guān)的問題向?qū)W生提出，以引起學生急欲求知的好奇心和求知欲,。使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入激發(fā)活躍狀態(tài),，調(diào)動學生思維的積極性,、主動性。

4,、布障導(dǎo)入法,。在講授新知識前有意設(shè)立小小的障礙，使學生產(chǎn)生“憤”,、“悱”的心理狀態(tài),，“心求通而不得，口欲言而不能”,。

5,、目的導(dǎo)入法。講課前先把本課要完成的教學目標向同學說清楚,，以求得大家的配合,。目前進行的目標教學法大都采用這種方法導(dǎo)入新課。

6,、作用導(dǎo)入法,。講課前先把所要講學的知識的作用介紹給大家，以激起大家的學習欲望,。

7,、直接導(dǎo)入法。開頭直接點出課題,。

8,、間接導(dǎo)入法。由相關(guān)的問題導(dǎo)入新知識的學習,。

9,、切入導(dǎo)入法。抓住要學內(nèi)容的某一重點或難點,，單刀直入,，直插課文精彩部分。

10,、迂回導(dǎo)入法,。先解決一些容易解決的問題，然后再觸及教學的重點和難點,。

11,、興趣導(dǎo)入法。以引發(fā)學生興趣作為課堂教學的開頭,。

12,、情景導(dǎo)入法。講課前,，教師依據(jù)要講的內(nèi)容,，先用生動的語言,、豐富表情、多變的動作,，造成濃厚的情境氛圍,，激發(fā)學生的情感，把學生的思想感情帶入課堂所描寫的情景之中,，引起學生的共鳴,。

13、懸念導(dǎo)入法,。懸念,，即暫時懸而未決的問題，能夠引起學生對課堂教學的興趣,，使學生產(chǎn)生一種欲求其明了的心理狀態(tài),。教師要善于結(jié)合所講內(nèi)容，根據(jù)教學目標,，把所要講授的問題化成懸念,，把學生的注意力引導(dǎo)到教學目標來。

14,、鋪路導(dǎo)入法,。所謂鋪路，即根據(jù)所學的內(nèi)容,，先回顧,、復(fù)習學過的舊知識，并將此化成一個個的鋪路石（也有的叫做架橋）,，然后過渡到所授知識的講解上,。

15、比較導(dǎo)入法,。所謂比較,，就是根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點、相同點,，采用類比的方法導(dǎo)入新課,。

16、歸納導(dǎo)入法,。通過對所學知識的歸納總結(jié)導(dǎo)入新課。

17,、觀察導(dǎo)入法,。教新知識前，先讓學生觀察有關(guān)的事物,。

18,、實驗導(dǎo)入法,。通過實驗導(dǎo)入新課。

19,、實踐導(dǎo)入法,。通過讓學生親自參加某種實踐活動，來導(dǎo)入新課,。

20,、作業(yè)導(dǎo)入法。先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標布置一定的作業(yè),，以引起學生注意,，學生經(jīng)過思考做不出來使學生產(chǎn)生壓力感，他們急于聽教師講解,。

21,、提問導(dǎo)入法。通過口頭提問來引入新課,。

22,、討論導(dǎo)入法。上課就組織學生討論,，以啟發(fā)學生的思維,，集中學生的注意力。

23,、游戲?qū)敕?。上課先組織學生做游戲，再導(dǎo)入對新授知識的學習,。

24,、故事導(dǎo)入法。通過講故事的方法采取寓意深刻又幽默輕松的故事導(dǎo)入,，教學語言鋪陳渲染,、繪聲繪色是學生喜聞樂見的形式。

25,、謎語導(dǎo)入法,。上課，先讓學生猜謎,，再引入新課,。

26、課題導(dǎo)入法,。直接寫出要學的課題,，以此導(dǎo)入課堂內(nèi)容的學習。

27、圖畫導(dǎo)入法,。通過圖畫導(dǎo)入新課,，可以增強直觀教學效果，激發(fā)學生興趣,。

根據(jù)不同年級的學生運用不同的教學導(dǎo)入方法

1對于低年級數(shù)學課堂教學導(dǎo)入方法

低年級學生的思維以具體形象為主,，這在理解內(nèi)容中具有抽象性的問題就形成了學生認知的心理障礙。解決這一矛盾最好的方法是加強直觀教學,，因此導(dǎo)入式常常選用能激發(fā)學生學習興趣的形式,。如：講故事、猜謎語,、游戲等,。在設(shè)計上符合教材內(nèi)容而且富有情趣的導(dǎo)入方式，能激發(fā)學生的學習熱情,，教師繪聲繪色的教學法語言與充滿激情的教學態(tài)度,，能進一步提高教學效果。

1.1謎語式

結(jié)合教材,，運用謎語的形式組織教學,，對于激發(fā)學生學習興趣，能起到良好的作用,。如在教學“認識角”這一課時,，也可以嘗試著用猜謎語的形式導(dǎo)入新課。出示這樣一個謎語：尖長嘴,，鐵刺骨,，咬一口，走一步,。請小朋友們猜猜這是什么,？打一生活用品。學生猜是：剪刀,。教師順勢導(dǎo)入：對,，這個新朋友就是剪刀，這節(jié)課,，老師和同學們就一起來研究剪刀上的秘密,。這樣用猜謎語的形式導(dǎo)入，很容易形成輕松活躍的課堂氛圍,，使學生一開始就處于積極奮戰(zhàn)的狀態(tài)中,。

1.2講故事

“故事是兒童的第一大需要。生動有趣的數(shù)學故事令人終生難忘,?！敝v故事是深受兒童歡迎的導(dǎo)入方法之一，在故事導(dǎo)入中，有的故事可以喚醒兒童的生活經(jīng)驗,，從中抽象出數(shù)學知識，有的是引導(dǎo)學生通過故事的形式去解決生活中的一些簡單數(shù)學問題,。如,，在教學“轉(zhuǎn)化”這一解決問題的策略時，就選擇了一個非常貼切的數(shù)學故事---曹沖稱象,；早在一千七百多年前的一天,，吳國的孫權(quán)送給魏國領(lǐng)袖曹操一只大象，曹操好奇得想知道這一龐大物究竟有多大的體重,，于是,，他就對著臣子們說：“誰有辦法把這只大象稱一稱？”臣子們在激烈的討論著,，但卻沒有找到一便捷的好辦法,。就在大家一籌莫展的時候，曹操七歲的兒子曹沖站了出來,。大家都用詫異的眼神看著他,。曹沖請大家把大象趕到一艘船上，看船身沉入多少,，在船身上做了一個記號,。然后又請大家把大象趕回岸上，把一筐筐的石頭搬上船去,，直到船下沉到剛剛畫的那一條線上為止,。接著，他請大家把船上的石頭逐一稱過,，全部加起來就是大象的重量了,！簡直是太神

奇了，曹沖讓在場的人都折服了,。當講完這一故事時,，同學們都對曹沖贊不絕口。隨時詢問：曹沖利用了怎樣的策略解決了這一看似繁雜的問題呢,？學生們很自然的就想到了：轉(zhuǎn)化,。以這樣故事導(dǎo)入給數(shù)學課增加了趣味性，幫助學生展開思維,，豐富聯(lián)想,，使學生很自然的進入最佳的學習狀態(tài)。

2對于中年級數(shù)學課堂教學導(dǎo)入方法

中年級學生正是全面培養(yǎng)觀察能力的時期,，其思維能力仍以具體形象思維能力為主,，為抽象邏輯思維奠定基礎(chǔ)，并有意尋求向更深奧的境地延伸。因此,，導(dǎo)入方式的選擇應(yīng)采用聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境,、懸念、游戲等,。

2.1聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)求知

蘇霍姆林斯基說：“讓學生掌握和獲得技能的主要動因是有一個良好的情境,。巧設(shè)情境提出數(shù)學問題,，于無疑處誘疑，讓學生平靜的心田泛起思維的漣漪,。讓學生探索交流數(shù)學問題,，接著建立數(shù)學模型，再解釋運用進行拓展,。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的好處是什么,？好處是問題情境創(chuàng)設(shè)出來了，學生面對這個情境,，要自己搜索問題信息,，自己想方設(shè)法來解決問題，使得問題具有挑戰(zhàn)性,，使得學生有探索的熱情,，使得學生能夠自主的進行思考，可以培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新意識,。小學生思維活躍,，在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實問題情境，能充分調(diào)動他們的學習積極性,。數(shù)學來源于生活,，但又高于生活，在課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境,，不僅能喚起學生的學習熱情,，同時也能讓他們感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，符合學生的認知特點,。

如我在上三年上冊《口算乘法》這一課時,，在上新課之前我們幫一幫小兔子的困難（復(fù)習表內(nèi)乘法），之后小兔子為了感謝我們,，決定帶我們?nèi)ビ螛穲@去玩一玩（用多媒體放映少兒游樂園）,。小精靈帶著同學們來到了游樂園（有旋轉(zhuǎn)木馬，碰碰車,，過山車等）,，根據(jù)價格表,，你能提出用乘法計算的問題嗎？生：玩激流勇進,，每人6元,，3人要多少錢？5人要多少錢,？師：小精靈聽到大家提出這么多用乘法解決的實際問題,，非常高興，她想帶我們一起玩旋轉(zhuǎn)木馬,。（放映ppt）：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢呢,？10人又要多少錢呢,？怎么列式計算？2×10=20,，20是怎么得來的,？今天我們就一起來學習口算乘法。這一情境導(dǎo)入,，使學生體驗到數(shù)學存在于生活之中,，感悟到解決生活的實際問題需要運用數(shù)學知識，從而激發(fā)學生的學習興趣,，使學生自覺主

動地投入到數(shù)學活動中去,，探究新知識解決實際問題。

2.2游戲?qū)?，激發(fā)學習興趣

英國教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”,。游戲是小學生最喜聞樂見的形式了，兒童以游戲為生命,，游戲具有種種教育價值,。根據(jù)小學生活潑、好動,、好奇心強的特點,，為體現(xiàn)“課堂教學要為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍”的新課程理念，用游戲形式創(chuàng)造一個寬容,、開放的學習環(huán)境,，能牢牢吸引學生注意力，不拘一格地敲開學生智慧的大門,，讓數(shù)學課堂充滿生機和活力,。

如教學“可能性”，以摸球游戲?qū)胄抡n,；看哪個組的學生摸的白球多,。教師拿出兩個紙箱,，一號紙箱里面放的都是白球，二號紙箱里放的球,，有白,、紅、綠三種顏色（學生并不知道每個紙箱里面放的是什么顏色的球）,。兩個組的學生（各10人）排好隊,，第一組的學生在一號紙箱里摸，第二組的學生在二號紙箱里摸,，每個學生只準摸一個球,，每組第一輪都摸出5個，摸到白球多的隊伍勝,。游戲開始,，第一組先摸，每個學生摸到的都是白球,，學生嘩然：第一組贏定了,。輪到第二組學生摸，摸到一半時,，有的摸到白球,，有的摸到紅球，有的摸到綠球,。學生開始竊竊私語：“這樣的比賽不公平,。”這時,，教師叫停,，把兩個紙箱里剩下的球給學生看：“第一組的同學再摸下去，會摸到什么顏色的球,？”學生很確切地說“都會摸到白球,。”這時教師引出“一定,?！睅煟骸暗诙M的同學再摸下去，可能會摸到什么顏色的球,？請大家猜猜,。”有的學生說可能會摸到紅球,，有的說可能會摸到綠球,，有的說可能會摸到白球，從而引出“可能”,。師：“第二組的同學再摸下去能摸到藍色的球嗎,？”生：“不可能摸到藍色的球,。”師：“為什么,？”生：“因為二號紙箱里根本沒有藍色的球,。”引出“不可能”,。運用這樣的游戲?qū)胄抡n,，既符合學生的年齡特征，又與教學內(nèi)容相符,，還能讓學生積極主動地參與到活動中去,，使學生在“樂中學”、“玩中學”,，達到很好的教學效果,。

3對于高年級數(shù)學課堂教學導(dǎo)入方法

高年級學生的知識閱歷比較豐富，有一定的知識基礎(chǔ),，而且逐步建立了抽象邏輯思維能力。因此,，對一些較淺顯簡單的抽象事物是能夠接受的,，對這個年齡階段的學生常采用的導(dǎo)入方法是：復(fù)習課本知識導(dǎo)入、類比導(dǎo)入,、懸念導(dǎo)入等,。

3.1懸念導(dǎo)入法

心理學研究表明：人人都有好奇心，尤其在小孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯,。課堂上如果以懸念作為學生好奇心的觸發(fā)點,，不但能吸引學生的注意力，而且也會使學生產(chǎn)生探索問題“奧妙”所在的神秘感,，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣,。

如教學《用字母表示數(shù)》這一課時，出示一張招領(lǐng)啟事,，同時告訴學生一位同學在校園里撿到了29元,，并交了班主任，為了盡快找到失主,，他寫了這張招領(lǐng)啟事,。內(nèi)容是：今天，我在學校里撿到了人民幣29元,，請失主與四

（二）班班主任聯(lián)系,。接著告訴學生，班長看到這張啟事后把上面的“29”改成“a”,。然后問學生：“你認為班長這樣修改有沒有道理,，為什么,？”這個問題把學生的胃口都吊起來了，這時教師讓他們在小組里討論,。在學生的發(fā)言和頓悟中,，他們終于明白了班長修改的目的是為了避免錯領(lǐng)，因為這里的“a”可以表示任何數(shù),，只有真正的失主才知道具體的錢數(shù),。教師接著提問：“在我們的生活或?qū)W習中，你還見過用字母表示事物的嗎,？”學生有的說撲克處牌中的“j,、q、k”分別表示“11,、12,、13”；有的說“p”是停車場標志……在學生充分感覺字母表示的范圍之廣泛后,，教師再引入課題,。通過創(chuàng)設(shè)招領(lǐng)啟事這樣的懸念導(dǎo)入，既讓學生在具體生活情境中感知字母可以用來表示任何數(shù),，拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系,，又激發(fā)了學生強烈的求知欲望和學習興趣，為學習新知奠寫了良好的基礎(chǔ),。

3.2以舊知引新知式導(dǎo)入

教學知識之間有著密切的聯(lián)系,，表現(xiàn)為極強的系統(tǒng)性，舊知是新知的基礎(chǔ),，新知是舊知的延續(xù),。以學生的舊知識引出新知識，更注重的是知識的遷移,。新的學習總是在原有的基礎(chǔ)上進行的,。在教學新的內(nèi)容時，我們應(yīng)該首先讓學生從已知的內(nèi)容出發(fā),，進行新舊對比,，嘗試創(chuàng)設(shè)解決新問題的方法，從而順利地掌握新的學習內(nèi)容,。

如在教學“梯形的面積計算”這一課時,，就先以舊知三角形的面積計算公式為導(dǎo)入，回憶它的推過程,，由此引導(dǎo)學生利用同一原理推算梯形的面積計算公式,，引出新知。教師利用新舊知識的聯(lián)系,，以舊知作為橋梁,，巧妙導(dǎo)入,，淡化學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中,，能有效降低學生對新知識的認知難度,。

總之，教學課堂教學導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的,。關(guān)鍵是要掌握人,、因時、因地而變的法則,。為了避免導(dǎo)入時單調(diào)呆板,，教學時應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征和心

理特點運用多樣式導(dǎo)入方法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入都應(yīng)是為了激發(fā)學生求知和興趣,，達到課堂教學的最優(yōu)化,，也就是要為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍,，激發(fā)學生學習的興趣,，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學,、善學,、樂學。

初中數(shù)學課堂導(dǎo)入方法與技巧篇五

淺談初中英語課堂教學中的“導(dǎo)入” 設(shè)計

梁村中學 宋俊瑜

摘要：精彩的課堂導(dǎo)入不僅能使學生迅速地由抑制到興奮,，而且會使學生把學習當做一種自我需要，從而促進教學任務(wù)順利完成,。有效地導(dǎo)入在一節(jié)課的開始就能吸引學生的注意力,，把他們課間分散的精力立刻轉(zhuǎn)移到課堂上來，使他們興趣倍增,，從而對新知識產(chǎn)生期待和向往的心理,，進而進入積極的學習狀態(tài)，教師也會受學生情緒的渲染,，燃起上課的激情,。所以說有效的導(dǎo)入雖“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，”但卻達到“未成曲調(diào)先有情”的境界,。教師的巧思,、妙導(dǎo)，會激起學生的積極情感,，使他們主動,、快樂地參與教學過程。[關(guān)鍵詞]學習興趣,；導(dǎo)入原則,；導(dǎo)入方法

英語學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)已經(jīng)作為英語教學的一項重要任務(wù)被寫進《英語課程標準》,，作為課堂教學的第一個環(huán)節(jié)---導(dǎo)入，無疑應(yīng)該承擔起這個重要的任務(wù),。導(dǎo)入應(yīng)能做到迅速的把學生引入特定的英語語言環(huán)境之中,，引導(dǎo)學生迅速進入學習狀態(tài)。因此教師應(yīng)運用多種導(dǎo)入手段,，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生主動參與教學過程為整節(jié)課做鋪墊。

一,、英語導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1,、導(dǎo)入應(yīng)遵循趣味性原則

興趣是學生學習的先決條件。我過古代著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者,，好知者不如樂知者”,。因此學生只有對學習英語感興趣，學習才能成功,。同樣也只有學習成功,，學習的興趣才能長久的保持。這就要求教師的課堂導(dǎo)入充滿趣味性,，以激發(fā)學生產(chǎn)生學說英語的熱情,。

2、導(dǎo)入應(yīng)遵循學生為主體的原則

新課程標準強調(diào)“以學生為中心”的教學原則,，在語言活動中,，學生才是自覺主動的語言實踐者和學習者，學生通過自身的實踐和思考活動,，體驗成功和失敗,。在這一原則下，教師在導(dǎo)入中應(yīng)通過任務(wù)設(shè)計和適當?shù)闹笇?dǎo),，保證學生主體作用的發(fā)揮,。

3、導(dǎo)入應(yīng)有針對性原則

一是導(dǎo)入要針對教學的內(nèi)容,。每節(jié)課的教學內(nèi)容各不相同,，針對每節(jié)課的課堂導(dǎo)入應(yīng)有所不同。切不可一味的追求調(diào)動學生情緒而和所教的內(nèi)容相脫節(jié)；二是要針對不同的學生。每個班級都有不同水平的學生組成,，這就要求每個學生都有自己的用武之地才行，對于性格不同的學生,，教師在設(shè)計不同的課堂活動中要考慮其性格的特點。

二、常見的導(dǎo)入技巧與方法

1,、圖片視頻導(dǎo)入

又叫直觀導(dǎo)入,，通過具體的實物、圖片,、幻燈,、錄像等手段，將學生的注意力集中起來,。中學生活潑好動,，且善于接受新鮮事物，多媒體視頻教學使學生聞其聲,、觀其行,、臨其境，使學生沉浸在教學要求的氛圍之中,。在我們冀教版unit5my ambition為例,，我們可以這樣來設(shè)計導(dǎo)入：以剛結(jié)束的北京奧運會為題材，挑選一些奧運明星的圖片,，像姚明,、菲爾比斯、李小鵬,、郭晶晶等等,，然后討論他們的特長,通過問what can he/she do ?oh, he can play basketball./he can do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特長呈現(xiàn)出主要的學習內(nèi)容,，即用what’s your ambition?以及相應(yīng)的回答,，以輕松的形式來學習了關(guān)于職業(yè)理想的語言點，活躍了課堂的氣氛,。

2,、三分鐘演講導(dǎo)入

教室是學生的舞臺，我們要讓他們有展示自己的機會,。讓學生上臺演講三分鐘既鍛煉了學生的演講能力又適時導(dǎo)入了新課。教師讓一位學生上臺演講三分鐘,，演講的內(nèi)容與將要學習的課文主題相關(guān),，如冀教版unit3中，教師可結(jié)合實際讓學生準備以my birthday為主題演講,，進而討論生日的具體表現(xiàn),，過渡到閱讀課文“l(fā)i ming’s birthday上來。由于話題演講有一定難度,，因此教師一定要作好充分的準備,，提前確定有關(guān)人員及演講的主題。

3、課本劇表演

針對故事性強的課文,，可以改編成課本劇,。教師事先通過成績好的同學把課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練,，在上課時進行表演導(dǎo)入,。這樣既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲,，使學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中,。如冀教版unit4問路單元中讓學生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活學生頭腦中故事的相關(guān)情節(jié),，同時可以熟悉相關(guān)詞匯,，為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識的準備,。

4,、游戲競賽導(dǎo)入法

教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的游戲方式,，開展各種生動活潑的游戲?qū)胄抡n,，激起學生學習的興趣。許多教師在講授十二個月份時感到很困惑,，不知怎樣導(dǎo)入最為有效,。在教授這些單詞時，可以采用游戲法這樣導(dǎo)入：y, february, march,april,may, june,july,august,september,october,november,decembe-r 事先寫在黑板上,，然后師生一起做touching game.在游戲時,，學生的眼、鼻,、耳,、腦等充分發(fā)揮作用，很快進入了新內(nèi)容的學習,。學生在指認單詞時,，他們必須根據(jù)以往學過的語音知識，來快速辨認單詞,。這樣,，不僅吸引了學生們的注意力，培養(yǎng)了他們的觀察力,，而且發(fā)展了他們的想象力,，增強了他們的創(chuàng)造力。

5,、懸念導(dǎo)入法 學起于思,，思源于疑。從教育學的觀點看，設(shè)疑能激發(fā)學生的學習興趣,，進而開發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力,。懸念導(dǎo)入中恰當?shù)膽夷钍且环N興奮劑，它能促使學生邁過信息溝,，實現(xiàn)交際過渡,。如在教學what would you like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導(dǎo)入時,，可以這樣設(shè)計：i’m hungry now.i would like something good to eat for you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什么,，學生們馬上來了興致，有的說beef,，有的說chicken and rice,，在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導(dǎo)入了新課,，并造成一種“欲知詳情請聽分解”的緊張氣氛,。

6、律動引入法

初中英語教材某些部分都設(shè)計了let’s do.這些動作是孩子們喜歡做的,，符合他們活潑好動的特點,，律動導(dǎo)入能激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維,。

在學習rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個表示天氣狀況的單詞及句型it’s rainy in london.導(dǎo)入新課時,，可以這樣設(shè)計：首先，課前播放本部分let’s do錄音,，使學生感受其中的節(jié)奏,。課堂上，大屏幕展現(xiàn)let’s do部分的圖示及錄音,，使學生通過圖及音知其義,，接下來，單個分解let’s do,，并適時引出新單詞,，如由it’s up your umbrella.引出rainy,然后學習rainy，再過渡到句型it’s rainy in london.這樣,，以let’s do貫穿整節(jié)課,，引出新單詞，使學生在動感的狀態(tài)下接受新知識,，達到事半功倍的效果,。

三,、小結(jié)

導(dǎo)無定法,，貴在得法英語課堂教學的第一步就是把學生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導(dǎo)學生迅速進入學校狀態(tài)。它包括吧學生的注意力集中到課堂上,，復(fù)習舊課以導(dǎo)入新課以及傳授知識各個步驟的過渡,。

因此，導(dǎo)入是課堂教學的重要環(huán)節(jié),，也是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵,。有效的導(dǎo)入能迅速把學生的注意力從課外吸引到課內(nèi)，使學生進入良好的學習狀態(tài),。能激發(fā)學生已有的知識,，建立新舊知識的連接，營造良好的英語學習氛圍,，為新知識的呈現(xiàn)做好熱身和鋪墊工作,。

所以說引人入勝的課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的開始，更是開啟學生心靈,、營造愉悅學習氛圍,、誘發(fā)學生求知欲望和學習興趣的敲門磚。

參考書目

《有效地教學技能---初中英語教學問題診斷與技能提高》

蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》 劉潤清 《21世紀的英語教學》