人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法案例篇一

數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念,、法則、公式等知識(shí)都會(huì)在教材中有明顯的體現(xiàn),，而思想方法一般都隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)體系里,，老師很多時(shí)候在教學(xué)中只是注重于知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了能力的加強(qiáng),。所以,，老師要更新教學(xué)理念，一定要把思想方法的訓(xùn)練融入整個(gè)教學(xué)之中,。比如,，在進(jìn)行“圓的概念”教學(xué)的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就要培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力,，教學(xué)中把抽象的圓的概念變?yōu)閳D形展示出來(lái),。在學(xué)生的頭腦里建立圓的表象。在表象的基礎(chǔ)上,，我們可以對(duì)圓的半徑,、直徑進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)更加深層次的認(rèn)識(shí),。我們可以利用圓的各種表象特點(diǎn),，對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行分析，抽象概括用文字語(yǔ)言表達(dá)圓的概念,，把與圓相關(guān)的概念進(jìn)行符號(hào)化,，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程就會(huì)符合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到概念認(rèn)知的這一規(guī)律，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到老師的整體思路,，加以學(xué)習(xí),，通過(guò)材料之間的對(duì)比，我們可以對(duì)空間形式進(jìn)行抽象的概括,，這樣可以對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行形式化的展示,。

在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)思想滲透的方法常用的有直觀法,、形象法,。直觀法就是把一些抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易感知的具體例題，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn),，我們可以利用生動(dòng)有趣的圖畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力,，這樣可以給學(xué)生留下鮮明的印象,。問(wèn)題法就是在老師的啟發(fā)下，老師在進(jìn)行問(wèn)題探究的過(guò)程中,，通過(guò)回顧以及逐步對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行領(lǐng)悟,，加深解題的方法和技巧。老師可以通過(guò)幾個(gè)途徑進(jìn)行滲透,，在知識(shí)的形成過(guò)程中進(jìn)行方法的滲透,，比如在進(jìn)行概念的理解和理論的推導(dǎo)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。在問(wèn)題解決的過(guò)程中進(jìn)行這種思維活動(dòng)的滲透，比如,，我們可以開(kāi)展逆向思維,，通過(guò)答案和結(jié)論來(lái)進(jìn)行概念的推導(dǎo)，都可以向?qū)W生進(jìn)行逆向思維活動(dòng)的滲透,，通過(guò)逆向思維,、圖表等一系列的方法，讓學(xué)生了解“倒過(guò)來(lái)想”這種思維方式的奧秘所在,。在復(fù)習(xí)小結(jié)的時(shí)候進(jìn)行這種思維方法的運(yùn)用,，可以進(jìn)行橫向和縱向思維的延伸，也可以通過(guò)已經(jīng)知道的知識(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的推導(dǎo)和延伸,，比如,，在進(jìn)行圓的面積的學(xué)習(xí)中，我們?cè)诮Y(jié)束課程以后,，可以進(jìn)行多邊形面積的推導(dǎo),。在潛意識(shí)里培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)，讓學(xué)生的思路更加開(kāi)闊,。

數(shù)學(xué)講座是一種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的開(kāi)展,，在進(jìn)行講座的過(guò)程中學(xué)生脫離了傳統(tǒng)課堂拘束的環(huán)境，可以用一種輕松的心態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),。老師在進(jìn)行講座的時(shí)候,，可以在輕松的氛圍當(dāng)中來(lái)給學(xué)生滲透思維方法，對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的概述,，也可以進(jìn)行同學(xué)間的經(jīng)驗(yàn)交流,，因?yàn)槔蠋煹闹R(shí)積累也不是一成不變的，要隨著時(shí)代的發(fā)展向前推進(jìn),，符合現(xiàn)代學(xué)生的成長(zhǎng)要求,，這就要求老師多跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法,，這樣在進(jìn)行思維滲透的時(shí)候才能起到很好的效果,，在講座的過(guò)程中通過(guò)方法的交流和老師系統(tǒng)方法的講解給整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)限的生機(jī),，一改往日沉悶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

總之,，數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程,，會(huì)受到諸多因素的影響和制約，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重對(duì)方法的研究及滲透,，來(lái)探討教學(xué)規(guī)律,，適應(yīng)學(xué)生的需求。方法的滲透和學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,，同時(shí)有幾種方法交織在一起,，老師的教學(xué)方法往往起到很重要的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法案例篇二

瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學(xué)校 萬(wàn)明樹(shù) 郵政編碼:646106 “在記憶實(shí)踐中,，存在列在表中最前面的幾個(gè)字比中間的字易于記住的傾向?！边@就是心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”,。美國(guó)心理學(xué)家阿希的研究：第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng),，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng),。人們對(duì)于事物的整個(gè)印象，一般是以第一印象為中心形成的,。所以俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半,。” 良好的新課導(dǎo)入,，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗(yàn),、學(xué)識(shí),、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶,。導(dǎo)入新課的方法有很多種,，但要因教學(xué)內(nèi)容而異，因人而別,，然而,，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，喚醒學(xué)生思維,，鼓勵(lì)學(xué)生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法,，就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們自主參與學(xué)習(xí),，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的,。從而使我們的教學(xué)更精彩,。下面，就數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法談?wù)勛约耗w淺的看法,。

一,、故事激趣，導(dǎo)入新課

生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘,。新課伊始,，教師如果把數(shù)學(xué)知識(shí)編成童話故事或寓言故事，通過(guò)自己語(yǔ)言的鋪陳渲染,、生動(dòng)描繪,，讓學(xué)生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,，從而取得水到渠成的教學(xué)功效,。

4、6/

4,、6/

8,、9/12，一個(gè)個(gè)各不相同,，以前媽媽可從不偏心呀,？猴媽媽看透了小孩子們的心思，神秘地笑了笑說(shuō)：“孩子們,，媽媽的分配公平嗎,？為什么呢？ 你們好好想想吧,？”這時(shí),，老師讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的三個(gè)圓紙片，分別平均分成4份,、8份,、12份，然后取其中的3份,、6份,、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對(duì)應(yīng)好）進(jìn)行比較，最佳的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成功,，該是講授新課的時(shí)候了,。

二、設(shè)置懸念,，導(dǎo)入新課

古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”,、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”,。學(xué)生如果有疑問(wèn),，就會(huì)引起懸念，使心理是感到困惑,，產(chǎn)生認(rèn)知沖突,。教師要善于在靜態(tài)的教材知識(shí)信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境,，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”,，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開(kāi)始就進(jìn)入最佳狀態(tài),。

例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先寫(xiě)出411這個(gè)數(shù)讓學(xué)生計(jì)算一下,，這個(gè)數(shù)能不能被3整除,，學(xué)生通過(guò)計(jì)算知道它能被3整除。然后,，讓學(xué)生隨便出一個(gè)多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被3整除,。學(xué)生感到十分詫異,，同時(shí)又有些懷疑?！跋氩幌胫览蠋熓窃鯓幼龅膯?？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課吧?！蔽医铏C(jī)導(dǎo)入了新課,。此時(shí)，學(xué)生的思維已被教師巧妙的設(shè)疑引向高潮,，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲,，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三,、利用舊知,，導(dǎo)入新課

在上《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的,，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1,、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎,？’頓時(shí)同學(xué)們就議論了起來(lái),，有的說(shuō)：可以在這三個(gè)數(shù)的后面分別加上單位米,、分米、厘米,，那么1米=10分米=100厘米,；有的說(shuō)：也可以分別加上元、角,、分等單位,；有的則說(shuō)：還可以在10、100中添上小數(shù)點(diǎn)使它們相等,，也就是1=1.0=1.00,。接著我就提出問(wèn)題：它們會(huì)相等嗎，那就讓我們一同來(lái)驗(yàn)證吧,。順勢(shì)也就引入了新課,。簡(jiǎn)單的三個(gè)數(shù)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,，使數(shù)學(xué)課堂喚發(fā)生命力。學(xué)生學(xué)得高興,，教師也教得愉快,。

四、聯(lián)系生活,，導(dǎo)入新課

采用生活中的數(shù)學(xué),，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，運(yùn)用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。

在教學(xué)《按比例分配》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚,，客廳是40m2,，臥室一共是30m2，一共用了1400元,，問(wèn)裝修客廳與臥室各用了多少錢(qián),。學(xué)生討論后，教師指出這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的按比例分配,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

總之,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的,，但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入都為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)的前提下,，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì),，巧妙運(yùn)用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法案例篇三

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察,、操作,、猜想、推理,、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。”《江蘇教育研究》曾刊載過(guò)一篇調(diào)查數(shù)據(jù),，反映某地區(qū)不同層次的20xx名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，其中不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生竟占47%！這一驚人的數(shù)據(jù)給我們以怎樣的警示,？我們身邊的學(xué)生又有多少人真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),？怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中變單調(diào),、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題為活生生的生活情境,，將“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值”并讓學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)呢,？這是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。結(jié)合多年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐,，筆者認(rèn)為：生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都比較喜歡,，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都可以生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是生活化的課堂教學(xué),，教師應(yīng)盡量尋找身邊的數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會(huì)有強(qiáng)大的生命力,。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型,，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果能充分利用這些原型,，就會(huì)收到事半功倍的效果,，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí),，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱，講清“表面積”的含義后,，就讓學(xué)生自己測(cè)量,、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積，交流計(jì)算方法后,，又領(lǐng)著學(xué)生去測(cè)量,、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積（這個(gè)水池沒(méi)有頂），通過(guò)實(shí)際操作,，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積的方法,，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲，下課鈴響了都沒(méi)人聽(tīng)到,。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí),，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生感興趣的事件引入,，請(qǐng)學(xué)生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果,、喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)等，在調(diào)查的基礎(chǔ)上,，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表,，繪制統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。而在教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)中的“位置與方向”時(shí),，我先讓學(xué)生確定出教學(xué)樓、學(xué)生宿舍,、食堂,、辦公樓、教師宿舍各自的方向,，再讓學(xué)生分析它們分別在哪幢樓的哪個(gè)方向,、在圖上應(yīng)該怎樣畫(huà)等，本來(lái)這部分內(nèi)容是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，但學(xué)生卻在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中很快就掌握了,。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會(huì)到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中，就會(huì)張開(kāi)飛翔的翅膀，躍入學(xué)生渴求知識(shí)的腦海中,。

數(shù)學(xué)來(lái)自生活,，而高于生活，最后又回歸生活,。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂,，正是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新境界,。學(xué)生在日常生活中，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí),，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)由熟悉而變得親切,，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了,。如我在教學(xué)“平均分”時(shí)，先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié),，小文一家4口人在賞月,，爸爸分月餅，分得很均勻,，每人一樣多,，接著讓學(xué)生去分物品，要求每份分的一樣多,，最后引出：人分物品,，分的一樣多。這就叫“平均分”,。由于學(xué)生對(duì)分月餅比較熟悉,，很快就理解了“平均分”的含義。又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中,，我指著講臺(tái)問(wèn)學(xué)生：“如果讓你從講臺(tái)的左邊走到右邊,，到了右邊又走回左邊，這樣不斷地走下去,，你能走完嗎,？”學(xué)生都哈哈大笑：“怎么可能走完,！”我接著又說(shuō)：“老師給你們講個(gè)故事好嗎,？”全班大聲說(shuō)：“好！”“從前有座山,，山上有座廟,，廟里有個(gè)老和尚，有一天，老和尚告訴小和尚,，‘從前有座山,，……’”這時(shí)小強(qiáng)笑著說(shuō)他也會(huì)講，大家都覺(jué)得既有趣又搞笑,，“不就是重復(fù)了,，循環(huán)了嗎？”我就順勢(shì)引出“循環(huán)”二字的含義,，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無(wú)形中就被學(xué)生消化了,。而在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”后，我組織學(xué)生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問(wèn)題,，啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)來(lái)解釋。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí),，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感,，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn),。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一些知識(shí)沒(méi)有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué),，但如果不進(jìn)行操作演示,，學(xué)生又很難理解，這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型,，利用模型幫助學(xué)生樹(shù)立表象意識(shí),，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如我在教學(xué)解決問(wèn)題中的“行程問(wèn)題”時(shí),，因大部分學(xué)生難以理解,，我就找了兩輛遙控玩具車，讓兩位學(xué)生分別操縱,，在教桌上進(jìn)行演示,，學(xué)生很快就理解了該如何解決。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓柱”時(shí),，我先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)“圓柱”,。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動(dòng)，用硬紙板,、包裝盒,、彩紙等材料,，依照?qǐng)A柱制作起來(lái)，不懂的地方向老師請(qǐng)教,。在親自動(dòng)手制作的過(guò)程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，學(xué)到了很多知識(shí),，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓聽(tīng)課的教師至今難以忘懷,。

數(shù)學(xué)是一門(mén)規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，探究,、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,。如我在教學(xué)加法的意義時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：小明家有黑山羊8只，綿羊5只,。一共有羊多少只,？學(xué)生立即回答是13只。我又請(qǐng)三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解了加法的意義,，并掌握了“求兩個(gè)數(shù)一共是多少，用加法計(jì)算”這一規(guī)律,。又如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),，設(shè)計(jì)了一個(gè)“騎圓形輪胎的自行車”比賽（其中甲騎的是車軸在圓中心，乙騎的是車軸不在圓中心）的情境,。先讓學(xué)生猜一猜,，騎哪種自行車的騎得快？為什么,？接著用課件展示比賽,，結(jié)果，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面,，甚至幾次摔倒,，而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設(shè)計(jì),，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又為認(rèn)識(shí)圓的特征——“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊。而在教學(xué)對(duì)乘法分配律的探索時(shí),，我首先出示情境圖：小華家新買了一套房子,，準(zhǔn)備裝修，請(qǐng)你幫助小華算一算他家要買多少塊瓷磚,？然后讓學(xué)生估一估大約需要多少塊瓷磚,，再請(qǐng)學(xué)生用自己的方法來(lái)驗(yàn)證估計(jì)是否正確。學(xué)生在驗(yàn)證的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)不同方法的結(jié)果都是一樣的,。那么這個(gè)發(fā)現(xiàn)是否適用于不同的數(shù)據(jù)呢，我又讓學(xué)生舉例進(jìn)行驗(yàn)證,。在驗(yàn)證前,，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，再讓學(xué)生舉符合要求的例子,。學(xué)生在獨(dú)立舉例后,，全班交流不同算式的共同特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上,，概括出乘法分配律及其字母表示的方法,，并從中使學(xué)生體會(huì)到探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，享受探究規(guī)律的樂(lè)趣,，樹(shù)立了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的信心,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動(dòng)，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練,，從學(xué)生感興趣的實(shí)物,、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”,、“樂(lè)學(xué)”,。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用直觀語(yǔ)言,、實(shí)物演示,、游戲,、多媒體等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境,。設(shè)置引人入勝的懸念,，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,，更便捷地溝通書(shū)本知識(shí)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí),，把4根小棒用線捆成一個(gè)長(zhǎng)方形,，在帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量、計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積后,，隨手一掌把這個(gè)長(zhǎng)方形打歪了,，學(xué)生先是一愣,，然后突然醒悟（長(zhǎng)方形一歪，不就成了平行四邊形嗎）,，很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí),，可以用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，接著我順勢(shì)引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效,。又如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法之后，我讓學(xué)生計(jì)算：小麗家建新房,，他的爸爸想在房子的左邊建一個(gè)長(zhǎng)方體游泳池,，長(zhǎng)12米，寬4米,，深1.5米,，如果拖拉機(jī)每車?yán)?.9立方米，請(qǐng)你幫他爸爸算一算,，需要拉幾車,？而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購(gòu)物”的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長(zhǎng),，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購(gòu)買物品,？要從哪些方面考慮購(gòu)買呢,？學(xué)生在探討的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通,，物品的品牌,、價(jià)格等，也考慮到家中的實(shí)際需要等,。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高,。

生活中處處有數(shù)學(xué),，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活,，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活,。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí),。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué),，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐,，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得輕松,，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法案例篇四

隨著教育改革的不斷深化,，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用,，智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí),，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來(lái)了新的內(nèi)容,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立,，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思維的創(chuàng)造性以及解決問(wèn)題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過(guò)課堂教學(xué)的形式開(kāi)展,，智慧課堂因此也就應(yīng)運(yùn)而生,，智慧課堂更多地加強(qiáng)了技術(shù)和教育的交流，必然會(huì)成為今后教育發(fā)展的趨勢(shì),。

（一）智慧課堂的基本含義

知識(shí)的接受者,，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展,，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建,。同時(shí)智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的思維性,、學(xué)習(xí)自主性,、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù),，對(duì)學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉,。

（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線

是否實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實(shí)施,，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè),，提升自身能力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題作為切入點(diǎn),，利用智慧教學(xué)的理念，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo),，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。

（一）對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足

教師對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面，較為欠缺,，更多的只是簡(jiǎn)單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類似小圖書(shū)館的空間。現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式,，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少,。

（二）對(duì)于教學(xué)實(shí)施的不足

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過(guò)于形式化,，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中,，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)相結(jié)合,，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒(méi)有更好地利用，以達(dá)到輔助教學(xué)的效果,，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低,。

（三）反思和評(píng)價(jià)過(guò)程中的不足

在完成教學(xué)工作之后，往往需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和反思,，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上,，只是增加了一定的習(xí)題資料，沒(méi)有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能,，對(duì)于學(xué)生的具體掌握情況沒(méi)有真正了解,，在進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，無(wú)法做到針對(duì)性的教學(xué)輔助,，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo),，也無(wú)法得到真正實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法案例篇五

本文經(jīng)過(guò)研究分析,，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)有待提高。具大量的實(shí)踐調(diào)查研究顯示,，現(xiàn)階段許多地方小學(xué)教師,，尤其是偏于地方小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致諸多教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念與方法,。第二,，教師對(duì)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材認(rèn)識(shí)上存在偏差，吃不透教材，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能科學(xué)的把握各個(gè)教學(xué)環(huán)境,，也不能準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第三,，教師在教學(xué)過(guò)程中不能科學(xué)的設(shè)置懸念,，而是直接給出問(wèn)題的答案，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以及不能讓學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的思考和獨(dú)立的研究問(wèn)題,，慢慢的學(xué)生就失去了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,，影響了教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)任務(wù)的完成。

2.1.教師利用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書(shū)中包含了不少概念,，部分學(xué)生會(huì)像對(duì)語(yǔ)文知識(shí)一樣對(duì)這些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行背誦記憶,。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些概念的時(shí)候,，盡可能為學(xué)生講解這些概念的來(lái)源，只有這樣,，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶,。有一些學(xué)生，即便理解了數(shù)學(xué)概念,，但是運(yùn)用時(shí)還是不知所措,，此時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析這些概念，只有這樣,，才能幫助學(xué)生更加透徹地理解概念的本質(zhì),。如教學(xué)除法時(shí)，教師首先吸引學(xué)生的注意力,，可以把一些實(shí)物如粉筆或者棍子擺設(shè)成為與除法相似的形狀,，之后為學(xué)生分析除法的作用。在這一過(guò)程中,，教師可以逐個(gè)對(duì)比加法,、減法、乘法,，進(jìn)一步與學(xué)生共同對(duì)比討論,，還可以向?qū)W生提問(wèn)這樣的問(wèn)題：媽媽給了18個(gè)蘋(píng)果，你與哥哥,、姐姐共同分,，大家得到相同的蘋(píng)果，請(qǐng)問(wèn)每一個(gè)人可以得到幾個(gè)蘋(píng)果？通過(guò)設(shè)置這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，同時(shí)也幫助學(xué)生完全理解概念之后，更加清楚除法的作用,。

2.2.創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受生活,，在生活中接觸數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活,。比如，在教學(xué)《垂直與平行》時(shí),，垂直和平行是兩個(gè)比較抽象的概念,，教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)平面這一抽象的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)每位教師都是煞費(fèi)苦心,。這時(shí),，我們就可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓學(xué)生從比較熟悉的生活中去了解知識(shí),。我們可在導(dǎo)入新課時(shí),，帶領(lǐng)學(xué)生玩魔方，讓學(xué)生在玩魔方的游戲情境中,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在熟悉的境中初步感知了相同的面、不同的面,、同一個(gè)面等抽象的',，難用語(yǔ)言讓學(xué)生較快理解、消化的數(shù)學(xué)概念,，在不知不覺(jué)中學(xué)生便理解了知識(shí),。但這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學(xué)生對(duì)非數(shù)學(xué)因素的注意。針對(duì)這種情況,，教師可以提問(wèn):老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個(gè)面上嗎,？這時(shí)，我們可以說(shuō)相同顏色的方塊都在同一個(gè)平面上,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)紅色方塊都在哪個(gè)面上,？現(xiàn)在顏色相同的方塊都在同一個(gè)面上嗎？教師緊緊扣住主體是否在同一個(gè)面這一核心問(wèn)題,，有效地設(shè)問(wèn),，便能使同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到理解同一個(gè)平面這一教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，排除外界干擾因素，才能取得比較滿意的教學(xué)效果,。

2.3.鼓勵(lì)學(xué)生探索問(wèn)題,。

人教版數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了一些獨(dú)立探究的模塊，為學(xué)生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間,。這時(shí),，教師必須很好地應(yīng)用這些模塊，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題,。例如：在講到三位數(shù)乘以兩位數(shù)的時(shí)候,，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生回憶一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的規(guī)律,，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律,。這時(shí)，相信很多學(xué)生能夠總結(jié)出一些規(guī)律,。但是,，還是有一些學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)已經(jīng)研究出來(lái)的學(xué)生為沒(méi)有研究出來(lái)的進(jìn)行分析,，這樣不但能夠令不明白的學(xué)生弄懂,，還可以讓明白的學(xué)生加深理解。之后,，教師在課堂上統(tǒng)一分析,，這樣學(xué)生更容易理解,，對(duì)提高課堂效率發(fā)揮了重要作用,。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生更加積極地對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究,，充分感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣,。

總而言之，要想從根本上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，就必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學(xué)的觀念,、方法，讓學(xué)生愿意學(xué),、主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),，同時(shí)，教師要為學(xué)生綜合能力的提高提供充足的時(shí)間,，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性，而且還能將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中,，不僅強(qiáng)化了理論知識(shí),，還提高了實(shí)踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法案例篇六

發(fā)現(xiàn)法是由美國(guó)當(dāng)代著名教育家、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,。

1,、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書(shū)提供的課題與材料,，積極主動(dòng)地思考,，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題和法則的一種教學(xué)方法。

發(fā)現(xiàn)法與其他教學(xué)方法相比較,，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,，讓學(xué)生自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí),，自己求出問(wèn)題的答案,，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生，使學(xué)生成為被動(dòng)的吸收者,。

（2）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用,。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于他們對(duì)所學(xué)課程具有內(nèi)在的興趣。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩,、好動(dòng),、好問(wèn)和喜歡追根求源的心理特點(diǎn)，遇到新奇,、復(fù)雜的問(wèn)題,，他們就會(huì)積極地去探索。教師在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn),，利用新奇,、疑難和矛盾等引發(fā)學(xué)生的思維沖突，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，主動(dòng)地去探究和解決問(wèn)題,，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法僅利用外來(lái)刺激促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。

（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的,、間接的,。由于該法是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和教師提供的各種學(xué)習(xí)材料、直觀教具等,，自己去觀察,，用頭腦去分析、綜合,、判斷,、推理，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律,，所以在這個(gè)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用是潛在的,、間接的,。

二、“瓜傻式”教學(xué)法

將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過(guò)程還原為生動(dòng)活潑的知識(shí)生成過(guò)程,。通過(guò)讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景,，感知知識(shí)的的產(chǎn)生過(guò)程。掌握解決問(wèn)題的思路,，知道思路的形成過(guò)程,，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲,。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動(dòng)起來(lái),。

三、自主探索式學(xué)習(xí)

重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程 , 其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn) 結(jié)論 , 不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程,。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體 驗(yàn) , 通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜想,、驗(yàn)證,、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究,、去發(fā)現(xiàn),、去 “ 再創(chuàng)造 ” 有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題口在這個(gè)過(guò)程中 , 學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 , 還對(duì)數(shù)學(xué) 知識(shí)的形成過(guò)程有所了解 , 特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四,、合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式,。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少 , 有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為 , 小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型,、競(jìng)爭(zhēng)型,、依賴型、依存 型等幾種類型,。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少,。

五、“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能,，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí),。

一、傳設(shè)情境,，培養(yǎng)興趣,。

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”,。興趣是人們探索某種活動(dòng)的心里傾向,，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物,，探求真理的重要?jiǎng)恿Γ杂腥苏f(shuō)：“興趣是最好的老師,?！薄扒榫场睂?shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動(dòng)地活動(dòng)于其中的環(huán)境,。低年級(jí)學(xué)生好奇心特強(qiáng),，容易受外界條件的刺激而激動(dòng)、興奮,。因此,，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。

1,、故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)興趣,。

成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài),，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)課堂興趣,，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”,，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，因?yàn)楹闷?，才有探索，也才有?chuàng)造,，根據(jù)教材的內(nèi)容,，教師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課,。例如,，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：師：“今天我們班可真熱鬧,！你們看,，老師還把誰(shuí)帶來(lái)了”。課件出示藍(lán)貓,。藍(lán)貓：“嗨,！大家好，我是你們的朋友藍(lán)貓,，今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶,，想去嗎,？”一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來(lái)了,。接著我又安排他們?cè)谂c藍(lán)貓出發(fā)的路上,，碰到了啄木鳥(niǎo)大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這一問(wèn)題：要怎么分才能兩人一樣多,，才公平,。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分,，一人一半,。師：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半嗎？學(xué)生被問(wèn)住的同時(shí),，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了,，求知欲望也增強(qiáng)了。

2,、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng),、好奇的心理特點(diǎn),，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主,，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量,、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效,，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神,。

我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí),，我安排了兩個(gè)的操作情境。一是涂出教具圖形長(zhǎng)方形,、正方形,、圓形、樹(shù)葉,、衣服,、六邊形紙片的二分之一。二是用圓,、長(zhǎng)方形、正方形紙片,，通過(guò)折一折,、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來(lái),。

兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,，認(rèn)識(shí)和掌握了探索知識(shí)的方法和途徑,，使學(xué)生在操作活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,。

3,、營(yíng)造“競(jìng)爭(zhēng)”情境，激趣樂(lè)學(xué),。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng),、好新、好奇,、好勝的心理特點(diǎn),，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，面向大多數(shù)學(xué)生,，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些游戲競(jìng)賽的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì),。把新知識(shí)寓于游戲競(jìng)賽活動(dòng)中,，通過(guò)游戲競(jìng)賽使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),，在游戲中得到知識(shí),，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中做到多鼓勵(lì),，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，促進(jìn)所有學(xué)生比,、學(xué)、趕,、超,。用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊(cè)的混合運(yùn)算后,，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組，每人出一張撲克牌,，看誰(shuí)先湊出24,，誰(shuí)算出來(lái)牌就歸誰(shuí),，最后誰(shuí)的牌最多誰(shuí)就獲勝。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序,，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心,，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,。

二,、 密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用,。

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性,，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn),，在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在,，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活,，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案,。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái),，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里,，變成看得到、摸得著,、用得上的學(xué)科,，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái),。

例如在教學(xué)《時(shí),、分、秒》這一課時(shí),，學(xué)校忽然停電了,，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒(méi)有,，于是我就說(shuō)道：我們使9時(shí)25分上課的,，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時(shí)7分,，你們算算看下課了沒(méi)有,？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí),，取得了相得益彰的效果,。

三,、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式,。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn),，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法,。

例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開(kāi)展活動(dòng),，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工,，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長(zhǎng)時(shí)間,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門(mén)票，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配,。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式,，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉,，學(xué)困生得到了幫助的提高,，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力,、自學(xué),、思維、合作能力都有提高,。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與,，互相交流、公平競(jìng)爭(zhēng),，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成,。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流,，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái),，使學(xué)生處于積極、活躍,、自由的狀態(tài),，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念,、方法、問(wèn)題等,，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分,。”因此,，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流,，才能順利地共同建構(gòu)。

四,、師生關(guān)系融洽,，活躍課堂氣氛。

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通,，主要靠語(yǔ)言,，教師語(yǔ)言情感的流露，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大,，學(xué)生們會(huì)隨著你富有激情的語(yǔ)言進(jìn)入到興趣中去,，隨著你鼓勵(lì)的語(yǔ)言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚(yáng)的語(yǔ)言沉浸到成功之中去,，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師的語(yǔ)言除了要準(zhǔn)確、清晰,、精煉,，更重要的是要親切自然，富有童趣,，富有情感,，具有激勵(lì)性。低年級(jí)學(xué)生心靈比較脆弱,，教師過(guò)多地指責(zé)和過(guò)高的要求會(huì)刺傷他們的自尊心,，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣,。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性,，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間好機(jī)會(huì),，使學(xué)生感到“老師在期待著我”,，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中,。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰(shuí)有更好的辦法,？”“你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎,？”等等富有激情的語(yǔ)言。

五,、自主探究,，讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái),；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”,，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,，更談不上靈活運(yùn)用了。例如在教學(xué)《分一分》一課時(shí),，我不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2,，而是給他圓、正方形等圖片,，讓他們自己探究,，自己創(chuàng)造，使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻,，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí),。

六、注重教與學(xué)的反思,，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效,。記得有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,。其實(shí),，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課,，當(dāng)你課后反思的時(shí)候,，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析,、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況,、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況,。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí),。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過(guò)程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn),。