有時(shí)候，我們需要放慢腳步,，停下來思考一下自己的人生方向,。總結(jié)中可以突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的亮點(diǎn)和突出表現(xiàn),。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，供大家參考。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇一

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種以教為本的教學(xué)觀,，教師依據(jù)教學(xué)大綱從考試要求來確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及要求,，而忽視師生、生生間的交流，學(xué)生只能被動適應(yīng)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)過程的自主性和主動性,。為了完成教學(xué)目標(biāo)教師一味地講解、訓(xùn)練,，學(xué)生聽、記,，缺乏獨(dú)立思考,，久而久之養(yǎng)成了學(xué)生依賴教師，形成了思維的懶惰,，缺乏自主性和創(chuàng)造性,，而在新的課程計(jì)劃中要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,。因此，教學(xué)要以教師的教為本位的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為本位的教學(xué)觀,，要突出認(rèn)識和關(guān)注學(xué)生的主動性，有了主動性才能具有自主性,，有了自主性才能形成創(chuàng)造性,，教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是我們的教學(xué)活動是讓少數(shù)人參與還是讓全體學(xué)生參與,，在同一層次參與還是不同層次上參與,，是被動參與還是主動參與。我們的教學(xué),，必須克服教師滿堂講,，學(xué)生被動聽，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生陪做的現(xiàn)象,，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)的活動中去,。在實(shí)際課堂教學(xué)中,，我們要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)策略的重視,，注重教學(xué)方法的選擇，積極開展高校課堂的建構(gòu),。

一,、強(qiáng)化新課導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

“興趣是最好的老師”,，“興趣是最好的老師”，因此要想建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂,，首先也是最重要的就是調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性,。單純的導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識是每一位學(xué)生都不愿意面對的，更不用說調(diào)動學(xué)習(xí)興趣了,。在教學(xué)中我們可以嘗試把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識放置到生動活潑的情景教學(xué)模式中去,，既有聲音的感染又有圖片的形象化展示，加上適合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況的動畫教學(xué)視頻,，學(xué)生在寓教于樂的歡樂氛圍中熱情高漲,，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，積極嘗試各種問題的解答,，我們也可借助豐富多彩的故事引導(dǎo)拉開了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的序幕,。例如在講解勾股定理時(shí)，可以向?qū)W生介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對話：“此為勾廣三,、股修四,，經(jīng)隅五”，由此讓學(xué)生認(rèn)識到勾股定理產(chǎn)生于我國,，增強(qiáng)自豪感,。講到黃金分割法，可以介紹其數(shù)學(xué)家華羅庚借助“黃金分割定律”進(jìn)行研究與推廣的事跡,，還可以借助生活實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,，樂于學(xué)習(xí)，充滿學(xué)習(xí)熱情,，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來,。

二、巧妙利用多媒體,，制定多樣且合理的教學(xué)方法,。

初中階段的學(xué)生在教學(xué)方法的把握上不是很到位,，這就需要數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上需要教師教學(xué)方法的輔助,，我們重點(diǎn)從教師的層面談一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。

首先明確重點(diǎn)，學(xué)會選擇性數(shù)學(xué)教學(xué)與講解,。數(shù)學(xué)課堂上教師要多觀察,，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的，明確學(xué)生依然存在困惑的,，進(jìn)行選擇性的講解,。學(xué)生已經(jīng)掌握的不要重復(fù)講，學(xué)生可以通過思考解決的要引導(dǎo)而不是直接講,，學(xué)生理解掌握起來有難度超綱的知識不要講,。

其次，借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單轉(zhuǎn)化,，其實(shí)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難與老師的講授密切相關(guān),，數(shù)學(xué)教師可以借助一定的教學(xué)器具實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單轉(zhuǎn)化。例如,，在講解直線,、線段與射線的區(qū)別時(shí)，可以制作一個(gè)形象性的有教學(xué)針對意義的數(shù)學(xué)教學(xué)課件,，通過鼠標(biāo)的靈活控制實(shí)現(xiàn)線段到射線到直線的自由轉(zhuǎn)變,，學(xué)生在記憶這幾種圖形時(shí)明白了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

最后,，教師要善于營造討論的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生的活躍情緒，讓學(xué)生在積極探討中明白數(shù)學(xué)定理,，掌握數(shù)學(xué)知識,。例如，在學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí),，可以結(jié)合平行四邊形的變形與重組,，通過小組討論、探究的形式進(jìn)行公式的推導(dǎo)與驗(yàn)證,。學(xué)生在參與的過程中對知識的把握與理解更加深刻與牢固,。

三、適時(shí)豐富課堂內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)課堂知識的彈性擴(kuò)展及課后的鞏固把握,。

以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想與知識不夠豐富,，課堂伸縮性差存在一定關(guān)系,，無法為學(xué)生提供更加廣闊的思考與練習(xí)空間,。新課改要求數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行知識的有效整合，最大限度滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求,。作為教師可以在課前搜集大量的教學(xué)資源,，對這些搜集到的教學(xué)資源進(jìn)行合理篩選，對課堂教學(xué)有用的資料放入收藏夾,，在上課時(shí)靈活補(bǔ)充,。例如在講授三角形全等證明數(shù)學(xué)知識時(shí)，在進(jìn)行例題講解后教師可以適當(dāng)拓展,，采用動畫教學(xué)的形式讓學(xué)生親自動手做一做,。已知兩個(gè)三角形有兩邊及其中一邊對應(yīng)角相等，那么能否判斷這兩個(gè)三角形全等,，教師在展示完基本的例題后,，可以借助一定的信息工具，為學(xué)生調(diào)取與證明點(diǎn)相符合的三角形證明動畫,，讓學(xué)生按照動畫操作提示進(jìn)行操作,，發(fā)現(xiàn)其是否重合，從而判斷該理論的正確性,。

四,、積極做好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)素質(zhì)教育關(guān)懷,。

要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂建構(gòu),，積極做好教學(xué)策略的創(chuàng)新，教師還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重知識點(diǎn)的記憶與理論知識的背誦,，新課改背景下更注重學(xué)生動腦思維與動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要調(diào)整教學(xué)方向,，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識運(yùn)用知識的能力,，學(xué)生掌握定理不是重點(diǎn)，學(xué)生靈活運(yùn)用才是教學(xué)的關(guān)鍵,。在教學(xué)中要注重學(xué)生主體地位的強(qiáng)化,，在以往的課堂教學(xué)中基本上是教師講授，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式,，新課改教學(xué)策略的創(chuàng)新中,，要求把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者,，讓學(xué)生主動思考解決問題,，讓學(xué)生在集體分組討論中探究問題，教師只需要在學(xué)生遇到疑難問題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與講解,，教師的主體地位要明顯弱化,。結(jié)束語：新課改指導(dǎo)下教學(xué)觀念與教學(xué)方法的變革對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說都是嶄新的改革與嘗試,，作為初中教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地創(chuàng)新教學(xué)策略,，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性還需要進(jìn)一步的探討與思索。初中作為銜接小學(xué)與高中的重要一環(huán),，在教育教學(xué)中具有舉足輕重的地位,，我們只有在尊重教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思想，敢于嘗試,，才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍,。

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創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇二

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動,，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題,，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,?！薄督K教育研究》曾刊載過一篇調(diào)查數(shù)據(jù)，反映某地區(qū)不同層次的20xx名學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，其中不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生竟占47%,！這一驚人的數(shù)據(jù)給我們以怎樣的警示？我們身邊的學(xué)生又有多少人真正喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),？怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中變單調(diào),、枯燥的數(shù)學(xué)問題為活生生的生活情境，將“生活問題數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)問題生活化,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值”并讓學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)呢？這是一個(gè)值得深入探討的問題,。結(jié)合多年來的教育教學(xué)實(shí)踐,，筆者認(rèn)為：生活化的數(shù)學(xué)知識學(xué)生都比較喜歡,，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識都可以生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該是生活化的課堂教學(xué),，教師應(yīng)盡量尋找身邊的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)知識源于生活,，也只有讓它扎根于生活的土壤中,，它才會有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型,，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí),，如果能充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果,，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我在教學(xué)“長方體的表面積”時(shí),，先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小紙箱,，講清“表面積”的含義后，就讓學(xué)生自己測量,、計(jì)算所準(zhǔn)備的小紙箱的表面積,，交流計(jì)算方法后，又領(lǐng)著學(xué)生去測量,、計(jì)算學(xué)校的一個(gè)空水池的表面積（這個(gè)水池沒有頂）,，通過實(shí)際操作，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算長方體的表面積的方法,，整節(jié)課學(xué)生都興趣高漲,，下課鈴響了都沒人聽到。又如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時(shí),，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生感興趣的事件引入，請學(xué)生調(diào)查了解好朋友喜歡吃的水果,、喜愛的體育運(yùn)動等,，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，填寫統(tǒng)計(jì)表,，繪制統(tǒng)計(jì)圖,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動起來。而在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)中的“位置與方向”時(shí),，我先讓學(xué)生確定出教學(xué)樓,、學(xué)生宿舍、食堂,、辦公樓,、教師宿舍各自的方向,，再讓學(xué)生分析它們分別在哪幢樓的哪個(gè)方向、在圖上應(yīng)該怎樣畫等,，本來這部分內(nèi)容是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，但學(xué)生卻在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中很快就掌握了。這些教學(xué)實(shí)踐使我深深的體會到：數(shù)學(xué)一旦“回到”學(xué)生所熟悉的生活中,，就會張開飛翔的翅膀,，躍入學(xué)生渴求知識的腦海中。

數(shù)學(xué)來自生活,，而高于生活,，最后又回歸生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著千絲萬縷的聯(lián)系,，而且數(shù)學(xué)只有在生活中才富有活力與靈性,，用生活的理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，正是《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新境界,。學(xué)生在日常生活中,，都或多或少的積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只是自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識,，教師在教學(xué)時(shí)如果能利用好這些經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生就會由熟悉而變得親切，由親切而變得喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了,。如我在教學(xué)“平均分”時(shí),，先談話導(dǎo)入：八月十五中秋節(jié)，小文一家4口人在賞月,，爸爸分月餅,，分得很均勻，每人一樣多,，接著讓學(xué)生去分物品,，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品,，分的一樣多,。這就叫“平均分”。由于學(xué)生對分月餅比較熟悉,，很快就理解了“平均分”的含義,。又如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的導(dǎo)入中，我指著講臺問學(xué)生：“如果讓你從講臺的左邊走到右邊,，到了右邊又走回左邊,，這樣不斷地走下去，你能走完嗎？”學(xué)生都哈哈大笑：“怎么可能走完,！”我接著又說：“老師給你們講個(gè)故事好嗎,？”全班大聲說：“好！”“從前有座山,，山上有座廟,，廟里有個(gè)老和尚，有一天,，老和尚告訴小和尚,，‘從前有座山，……’”這時(shí)小強(qiáng)笑著說他也會講,，大家都覺得既有趣又搞笑，“不就是重復(fù)了,，循環(huán)了嗎,？”我就順勢引出“循環(huán)”二字的含義，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在無形中就被學(xué)生消化了,。而在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識”后,，我組織學(xué)生共同探討“車輪為什么是圓的”這一生活問題，啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識來解釋,。這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識,，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，從而使體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn),。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，有一些知識沒有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，但如果不進(jìn)行操作演示,，學(xué)生又很難理解,，這時(shí)我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識,，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),。如我在教學(xué)解決問題中的“行程問題”時(shí)，因大部分學(xué)生難以理解,，我就找了兩輛遙控玩具車,，讓兩位學(xué)生分別操縱，在教桌上進(jìn)行演示，學(xué)生很快就理解了該如何解決,。在教學(xué)“認(rèn)識圓柱”時(shí),，我先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)“圓柱”。全班同學(xué)放學(xué)后都積極行動,，用硬紙板,、包裝盒、彩紙等材料,，依照圓柱制作起來,，不懂的地方向老師請教。在親自動手制作的過程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題,，學(xué)到了很多知識，課堂上的踴躍表現(xiàn)讓聽課的教師至今難以忘懷,。

數(shù)學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的自然科學(xué),，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，探究、掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，而且更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。如我在教學(xué)加法的意義時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：小明家有黑山羊8只,，綿羊5只。一共有羊多少只,？學(xué)生立即回答是13只,。我又請三名學(xué)生說說自己的想法，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生理解了加法的意義,，并掌握了“求兩個(gè)數(shù)一共是多少,，用加法計(jì)算”這一規(guī)律。又如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí),，設(shè)計(jì)了一個(gè)“騎圓形輪胎的自行車”比賽（其中甲騎的是車軸在圓中心,，乙騎的是車軸不在圓中心）的情境。先讓學(xué)生猜一猜,，騎哪種自行車的騎得快,？為什么？接著用課件展示比賽,，結(jié)果,，乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面，甚至幾次摔倒，而甲卻輕松獲勝,。這一生活情境的設(shè)計(jì),，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為認(rèn)識圓的特征——“圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”做好了鋪墊,。而在教學(xué)對乘法分配律的探索時(shí),，我首先出示情境圖：小華家新買了一套房子，準(zhǔn)備裝修,，請你幫助小華算一算他家要買多少塊瓷磚,？然后讓學(xué)生估一估大約需要多少塊瓷磚，再請學(xué)生用自己的方法來驗(yàn)證估計(jì)是否正確,。學(xué)生在驗(yàn)證的過程中,，發(fā)現(xiàn)不同方法的結(jié)果都是一樣的,。那么這個(gè)發(fā)現(xiàn)是否適用于不同的數(shù)據(jù)呢，我又讓學(xué)生舉例進(jìn)行驗(yàn)證。在驗(yàn)證前，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn),，再讓學(xué)生舉符合要求的例子。學(xué)生在獨(dú)立舉例后,，全班交流不同算式的共同特點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上,，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并從中使學(xué)生體會到探究數(shù)學(xué)規(guī)律的方法,，享受探究規(guī)律的樂趣,，樹立了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的信心。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有意義的活動,，只有在具體的生活情境中加以訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的實(shí)物,、日常生活中的實(shí)例入手，才能使學(xué)生“愿學(xué)”,、“樂學(xué)”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn),，采用直觀語言,、實(shí)物演示,、游戲、多媒體等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境,。設(shè)置引人入勝的懸念,，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。如我在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，把4根小棒用線捆成一個(gè)長方形,，在帶領(lǐng)學(xué)生測量,、計(jì)算出長方形的面積后，隨手一掌把這個(gè)長方形打歪了,，學(xué)生先是一愣,，然后突然醒悟（長方形一歪，不就成了平行四邊形嗎）,，很多學(xué)生立即聯(lián)想到計(jì)算平行四邊形的面積時(shí),，可以用長方形的面積計(jì)算公式，接著我順勢引導(dǎo),，整節(jié)課學(xué)得輕松而有效,。又如在學(xué)習(xí)了長方體的體積計(jì)算方法之后，我讓學(xué)生計(jì)算：小麗家建新房,，他的爸爸想在房子的左邊建一個(gè)長方體游泳池,，長12米，寬4米,，深1.5米,，如果拖拉機(jī)每車?yán)?.9立方米，請你幫他爸爸算一算,，需要拉幾車,？而在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“上街購物”的實(shí)踐活動,，讓學(xué)生假設(shè)自己就是家長,，有50元人民幣，到街上應(yīng)怎樣購買物品,？要從哪些方面考慮購買呢,？學(xué)生在探討的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了生活中的交通,，物品的品牌,、價(jià)格等，也考慮到家中的實(shí)際需要等,。這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，不僅真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，較好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，而且增強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大幅度提高,。

生活中處處有數(shù)學(xué),，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活,，數(shù)學(xué)知識源于生活又回歸于生活,。來自生活、回歸生活的知識才是最有價(jià)值的知識,。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際,，積極尋找身邊的數(shù)學(xué),，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活,，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松,，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)中,，概念,、法則、公式等知識都會在教材中有明顯的體現(xiàn),，而思想方法一般都隱含在數(shù)學(xué)知識體系里,，老師很多時(shí)候在教學(xué)中只是注重于知識點(diǎn)的講解，而忽略了能力的加強(qiáng),。所以,，老師要更新教學(xué)理念，一定要把思想方法的訓(xùn)練融入整個(gè)教學(xué)之中,。比如,，在進(jìn)行“圓的概念”教學(xué)的時(shí)候，我們在教學(xué)的過程中就要培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力,，教學(xué)中把抽象的圓的概念變?yōu)閳D形展示出來,。在學(xué)生的頭腦里建立圓的表象。在表象的基礎(chǔ)上，我們可以對圓的半徑,、直徑進(jìn)行講解,，讓學(xué)生對圓有一個(gè)更加深層次的認(rèn)識。我們可以利用圓的各種表象特點(diǎn),，對其本質(zhì)進(jìn)行分析,，抽象概括用文字語言表達(dá)圓的概念，把與圓相關(guān)的概念進(jìn)行符號化,，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)過程就會符合學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再到概念認(rèn)知的這一規(guī)律,，讓學(xué)生在這個(gè)過程中體會到老師的整體思路，加以學(xué)習(xí),，通過材料之間的對比,，我們可以對空間形式進(jìn)行抽象的概括，這樣可以對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行形式化的展示,。

在小學(xué)教學(xué)階段,，數(shù)學(xué)思想滲透的方法常用的有直觀法、形象法,。直觀法就是把一些抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易感知的具體例題,，讓學(xué)生能夠看得見，我們可以利用生動有趣的圖畫來吸引學(xué)生的注意力,，這樣可以給學(xué)生留下鮮明的印象,。問題法就是在老師的啟發(fā)下，老師在進(jìn)行問題探究的過程中,，通過回顧以及逐步對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行領(lǐng)悟,，加深解題的方法和技巧。老師可以通過幾個(gè)途徑進(jìn)行滲透,，在知識的形成過程中進(jìn)行方法的滲透,，比如在進(jìn)行概念的理解和理論的推導(dǎo)過程中，可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。在問題解決的過程中進(jìn)行這種思維活動的滲透，比如,，我們可以開展逆向思維,，通過答案和結(jié)論來進(jìn)行概念的推導(dǎo)，都可以向?qū)W生進(jìn)行逆向思維活動的滲透,，通過逆向思維,、圖表等一系列的方法，讓學(xué)生了解“倒過來想”這種思維方式的奧秘所在,。在復(fù)習(xí)小結(jié)的時(shí)候進(jìn)行這種思維方法的運(yùn)用,，可以進(jìn)行橫向和縱向思維的延伸,，也可以通過已經(jīng)知道的知識來進(jìn)行相關(guān)知識的推導(dǎo)和延伸，比如,，在進(jìn)行圓的面積的學(xué)習(xí)中,，我們在結(jié)束課程以后，可以進(jìn)行多邊形面積的推導(dǎo),。在潛意識里培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識,，讓學(xué)生的思路更加開闊,。

數(shù)學(xué)講座是一種數(shù)學(xué)課外活動的開展,，在進(jìn)行講座的過程中學(xué)生脫離了傳統(tǒng)課堂拘束的環(huán)境，可以用一種輕松的心態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí),。老師在進(jìn)行講座的時(shí)候,，可以在輕松的氛圍當(dāng)中來給學(xué)生滲透思維方法，對教學(xué)思路進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的概述,，也可以進(jìn)行同學(xué)間的經(jīng)驗(yàn)交流,，因?yàn)槔蠋煹闹R積累也不是一成不變的,，要隨著時(shí)代的發(fā)展向前推進(jìn)，符合現(xiàn)代學(xué)生的成長要求,，這就要求老師多跟學(xué)生進(jìn)行交流,，了解學(xué)生的想法，這樣在進(jìn)行思維滲透的時(shí)候才能起到很好的效果,，在講座的過程中通過方法的交流和老師系統(tǒng)方法的講解給整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來無限的生機(jī),，一改往日沉悶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

總之,，數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程,，會受到諸多因素的影響和制約，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重對方法的研究及滲透,，來探討教學(xué)規(guī)律,，適應(yīng)學(xué)生的需求,。方法的滲透和學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，同時(shí)有幾種方法交織在一起,，老師的教學(xué)方法往往起到很重要的作用。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇四

隨著教育改革的不斷深化,，多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用，智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可,，在對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí)，也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來了新的內(nèi)容,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用,，能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,。

培養(yǎng)學(xué)生對于思維的創(chuàng)造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容,。智慧教育通過課堂教學(xué)的形式開展，智慧課堂因此也就應(yīng)運(yùn)而生,，智慧課堂更多地加強(qiáng)了技術(shù)和教育的交流,，必然會成為今后教育發(fā)展的趨勢。

（一）智慧課堂的基本含義

知識的接受者,，其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升，使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展,，智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建,。同時(shí)智慧教育也存在一定的規(guī)律性，無論是對學(xué)生的思維性,、學(xué)習(xí)自主性,、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等，借助信息技術(shù),，對學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉,。

（二）智慧課堂的創(chuàng)建路線

是否實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實(shí)施,，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂,，提升自身能力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。創(chuàng)建路線為：將日常教學(xué)任務(wù)中的問題作為切入點(diǎn)，利用智慧教學(xué)的理念,，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo),，針對性地開展教學(xué)活動。

（一）對于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足

教師對于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面,，較為欠缺,，更多的只是簡單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類似小圖書館的空間?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式,，教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變,。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢，但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少,。

（二）對于教學(xué)實(shí)施的不足

對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過于形式化,，更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)具體實(shí)施過程中,，教學(xué)活動的開展沒有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)相結(jié)合,，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒有更好地利用，以達(dá)到輔助教學(xué)的效果,，網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低,。

（三）反思和評價(jià)過程中的不足

在完成教學(xué)工作之后，往往需要對教學(xué)效果進(jìn)行一定的評價(jià)和反思,，教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上,，只是增加了一定的習(xí)題資料,，沒有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能,，對于學(xué)生的具體掌握情況沒有真正了解，在進(jìn)一步開展教學(xué)活動時(shí),，無法做到針對性的教學(xué)輔助,，智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)，也無法得到真正實(shí)現(xiàn),。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇五

摘要：隨著我國教學(xué)改革的發(fā)展,，社會逐漸認(rèn)識到了青少年體質(zhì)與健康的重要聯(lián)系。小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,，尊重學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生參與體育活動的積極性,，并提高小學(xué)生的身體素質(zhì),、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。由此可見,，小學(xué)體育課承擔(dān)著提高小學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生體育品格的重要任務(wù),。因此,，作為小學(xué)體育教師，要認(rèn)識到體育教學(xué)的重要意義,，并認(rèn)真研究創(chuàng)新教學(xué)方法,，提高體育教學(xué)效率。

小學(xué)階段是人生成長的初級階段,，進(jìn)行體育鍛煉有利于增強(qiáng)學(xué)生體魄,，鍛煉學(xué)生身體技能,，并且在體育活動中，學(xué)生的心理素質(zhì)會得到鍛煉和提高,，受挫能力增強(qiáng),，體育游戲也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。目前體育教學(xué)中存在一些問題,，導(dǎo)致教學(xué)效率不高,。如教學(xué)模式單一，學(xué)生參與的積極性不高,，缺少對體育課的綜合評價(jià)體系等,。作為小學(xué)體育教師，要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,，針對存在的問題,，積極尋求解決的途徑，創(chuàng)新教學(xué)方法,。

1游戲教學(xué)法,。

小學(xué)生愛玩游戲，因此教師不妨將游戲這種形式引入到體育教學(xué)中,，以此激發(fā)學(xué)生興趣,，提高學(xué)生的課堂參與度。游戲是一項(xiàng)古老但卻仍充滿活力的運(yùn)動,，它又基本的動作組成,，具有一定的情節(jié)，因此簡單而有趣,，深受學(xué)生喜愛,。在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲的形式,，要明確游戲目的，有針對性地設(shè)計(jì)游戲。

1．1課堂常規(guī)游戲設(shè)計(jì)：體育課常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練通常是讓學(xué)生感到枯燥無味的一個(gè)項(xiàng)目,，那么教師可以在教學(xué)中給每位學(xué)生貼上編號,，然后讓學(xué)生通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲,，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置,，井能很迅速站好隊(duì)。有的學(xué)生空間知覺很差,，對事物的位置認(rèn)識較為模糊,，這時(shí)教師還可以利用“吹泡泡”“圖形跑”等形式，幫助學(xué)生提高空間知覺,。

1．2根據(jù)教材不同的模塊設(shè)計(jì)游戲：首先,，對體育技能的訓(xùn)練上可以利用游戲的形式。小學(xué)體育教材對學(xué)生提出了走,、跑,、跳,、投等方面的要求，如果教師只是按照“講解動作要領(lǐng),，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)”這樣的模式來教學(xué),，學(xué)生一定會覺得無趣，學(xué)習(xí)的積極性就會慢慢減退,，甚至產(chǎn)生厭煩上體育課的情緒,。游戲教學(xué)這一形式可以有效地避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。如,，在跑步教學(xué)中,，我并沒有要求學(xué)生按照動作要領(lǐng)的要求一直跑。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生根據(jù)記不住那么多動作要領(lǐng),，有的學(xué)生在具體的運(yùn)動過程中也不能夠?qū)⒁I(lǐng)和動作結(jié)合起來,，只有少部分學(xué)生能夠做到動作規(guī)范，因此,，我將要領(lǐng)編成了兩句簡單易懂朗朗上口的小口訣,，這樣學(xué)生背得津津有味，練得高高興興,，很快就學(xué)會了跑步中手臂如何擺動,，如何調(diào)整呼吸,。在此基礎(chǔ)上，我又利用了抓尾巴等游戲形式,，讓學(xué)生在游戲中完成鍛煉,，而不是帶著沉重的負(fù)擔(dān)煎熬似的跑完全程,。這樣來教學(xué),，課堂效率也提高了不少,。

2情景教學(xué)法,。

情境教學(xué)法是利用情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生參與體活動,，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識,、技能，啟發(fā)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的情感,，加強(qiáng)師生,、生生之間互動的一種有效方法。情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2．1可以作為課堂導(dǎo)入的手段：以往的體育課,，教師總以熱身運(yùn)動作為開端,，缺少趣味性，無法吸引學(xué)生的注意,。情景教學(xué)法的出現(xiàn)能夠有效解決這一問題,。如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容時(shí),，教師可以從“青蛙”來引入,。教師引導(dǎo)學(xué)生先思考：青蛙是怎樣跳的，它為什么能夠跳出很遠(yuǎn),？也可以利用多媒體,，先讓學(xué)生觀看青蛙捕捉害蟲時(shí)的視頻，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)青蛙高超的彈跳本領(lǐng),。這樣學(xué)生的好奇心就被激發(fā)出來了,，學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的興趣也會大大增強(qiáng)。接下來教師再講解跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng),，學(xué)生就會集中注意力全神貫注地學(xué)習(xí),。

2．2情景教學(xué)可以作為教學(xué)手段：教師可以在課前為學(xué)生布置好體育活動的情境，選好場地,，并為場地命名,，創(chuàng)設(shè)一定的故事情境。在正式上課后,，教師可以要求學(xué)生到達(dá)指定的地點(diǎn),，完成相應(yīng)的任務(wù)，從而鍛煉學(xué)生的動作技能,。例如,，在學(xué)習(xí)籃球傳球時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“快樂向前沖”的“大搬家”情境,，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)范的傳球動作,，從而完成“搬家”的任務(wù)。動作標(biāo)準(zhǔn),、用時(shí)最短的一組獲勝,。這樣比單純讓學(xué)生圍圈互相傳球有趣多了。

3以學(xué)生為主體,。

體育教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，以學(xué)生的發(fā)展需要為教學(xué)的目標(biāo)追求，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生揣摩動作要領(lǐng),，掌握動作技能,，并且關(guān)注學(xué)生在體育活動的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性,。比如在體育教學(xué)中,，教師可以和學(xué)生進(jìn)行換位，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,，培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣,，提高學(xué)生參與的熱情。在當(dāng)“小老師”的'過程中,，學(xué)生會自主地糾正自身的動作,，體會運(yùn)動技能的細(xì)節(jié)。此外,，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組,，讓學(xué)生以小組為單位參加到體育活動中來。這樣有助于學(xué)生之間互幫互助,，協(xié)調(diào)性差一點(diǎn)的學(xué)生也能夠在小組的帶動下參與技能學(xué)習(xí),，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。此外,，在體育教學(xué)中,，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學(xué)生的特長，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),，對其提出不同的發(fā)展要求,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品格,。

4完善評價(jià)方式,。

教師對學(xué)生的評價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性、啟發(fā)性,、包容性，不能簡單地以好或不好,，對或不對來評價(jià),。正確對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)有利于增強(qiáng)學(xué)生參加體育運(yùn)動的信心，提高身體素質(zhì),、心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生自制力差,、理解力較低,，因此做錯(cuò)事、違反課堂紀(jì)律是難免發(fā)生的,。針對這個(gè)問題,，科學(xué)合理地運(yùn)用表揚(yáng)和批評相結(jié)合的教育方法對其進(jìn)行思想的滲透對于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的體育興趣有著十分重要的作用,。這不僅能夠調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，對于維護(hù)學(xué)生自尊心也有著不可替代的作用,。尤其要注意,，對于學(xué)生的批評一定要講究方法和場合，具體方式也要根據(jù)學(xué)生的性別,、性格特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別,。通過合理、有效,、科學(xué)的方法,，不僅能夠讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，對于活躍課堂氣氛,，提高課堂學(xué)習(xí)效率又有著重要的作用,。總而言之,，小學(xué)體育教學(xué)中,，教師要注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上要以學(xué)生的發(fā)展需要為指向,，增強(qiáng)體育課的趣味性,，提高學(xué)生的參與度，從而提高教學(xué)質(zhì)量,。

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創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇六

摘要：在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，教師只是注重對知識的講解,，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高，教學(xué)的效率也就無法得到提升,。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,，創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容,，讓學(xué)生的身心潛能得到開發(fā),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容,，為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,，教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對性地去選擇教學(xué)的方法，并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用,，保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。

教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素,，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,，教師作為課堂的主體，教學(xué)主要就是教師講解,、學(xué)生聽講，學(xué)生在課堂上被動地接受知識,，這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,，自身只是作為一個(gè)儲存知識的容器，知識的來源主要就是靠教師的講解,。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對知識的運(yùn)用能力,、對數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高,，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,、與時(shí)俱進(jìn),，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為課堂的主體,，圍繞學(xué)生展開教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為基本要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率,。

教學(xué)目標(biāo)作為評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù),，不僅影響課堂教學(xué)活動的發(fā)展方向,，還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路,，是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，主要就是細(xì)分教學(xué)大綱，將教材中的知識內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分,，將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能,，比如，指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行,，控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān),，提高學(xué)習(xí)的效率。

課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式,，主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法,，這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率,，因此,，教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué),、合理,。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來進(jìn)行選擇,，不僅需要具有一定的趣味性，還需要滿足啟發(fā)性,、自主性等原則要求,。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,，使課堂教學(xué)活動向教學(xué)的目標(biāo)靠攏,；要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的,，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來選擇不同的教法,，單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展，還降低了課堂教學(xué)的效率,，體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格,。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)方法來具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書,，講解相關(guān)概念,，然后再讓學(xué)生通過題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí)，這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,，并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升,。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中,，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開數(shù)學(xué)教學(xué),，繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,。近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展,，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的全面普及和運(yùn)用,，推動了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法,，采用更加多元化的教學(xué)手段展開教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn),，并且實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計(jì)算機(jī)來制作教學(xué)課件,，通過多媒體的視頻播放,、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識生動形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而對學(xué)生產(chǎn)生視覺與聽覺的雙重刺激,，幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識,，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。

在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂,。在美國很多學(xué)校中，教師僅在課堂中講解十分鐘,，其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討,、溝通、提出問題,、分析和解決問題以及對新知識的理解和內(nèi)化,，教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此,，我們國家隨著新課程改革的提出,，也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試，采用該種形式對課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配,，依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘,，其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”，并獲得了良好的教學(xué)效果,。需要注意的是,，在對課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間,。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)具備下述特征：“環(huán)環(huán)相扣,、逐層遞進(jìn),、由淺入深,、互相促進(jìn)、相輔相成”,。并且,，教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)保證和學(xué)生以往知識結(jié)構(gòu)相匹配,；能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化；保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡”,；保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評價(jià),；保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇七

小學(xué)生的心理特征決定了他們掌握知識應(yīng)該是多種感官協(xié)同活動,，手腦并用,，視覺、觸覺,、嗅覺結(jié)合,。要想讓小學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)概念，只有直觀教學(xué)才能達(dá)到較好的效果,?！把劭窗俦椋蝗缡肿鲆槐??！北热纾W(xué)一年級的學(xué)生,，剛?cè)雽W(xué),，他們身上還具有幼兒的某些心理特點(diǎn)，所以,，我對低年級學(xué)生的教學(xué)特別注意他們手,、腦、口并用,。比如,，在教學(xué)加法時(shí)，我會拿出粉筆,、火柴棒,、黑板擦這些實(shí)物，問同學(xué)們“一支粉筆放在盒子里了,，如果我再放進(jìn)去一支,，大家一起看看盒子里有幾支粉筆呢?之前我們一個(gè)手指數(shù)一個(gè)數(shù)，那么現(xiàn)在該伸出幾個(gè)手指了呢?小學(xué)數(shù)學(xué)注重的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)用性，多與實(shí)際問題相結(jié)合,。鑒于這一點(diǎn),，我也會采用實(shí)際情景設(shè)定問題，如分給學(xué)生紙板,，讓學(xué)生們自己動手剪裁三角形,，讓學(xué)生們一起開動腦筋思考回答問題。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù),，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生形成了數(shù)學(xué)邏輯觀念，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力,。我長期對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了非常好的智力基礎(chǔ)，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高了,，還對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的指引作用,。

二、讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

教學(xué)是師生雙向活動的過程,。在教學(xué)中,，學(xué)生不是局外人，而是學(xué)習(xí)活動的主動參與者,，只有這樣他們的積極主動性才能調(diào)動出來,，我一般采用以下幾種方法:。

1.為學(xué)生成功創(chuàng)造條件,。

首先,，對學(xué)生要予以成功的期待，教師對學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動力,，能激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)的主動性,。其次，創(chuàng)造使他們獲得成功的機(jī)會,，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)。最后,，展示成功,，為學(xué)生營造享受成功的情境。

2.培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,。

小學(xué)生的特點(diǎn)是:有求知欲望,，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課不能持久、愛動,、精力不集中,。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí),，要善于用生動的語言,、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示,、形象的圖畫,、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來,。

3.注重學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

要使學(xué)生主動聽課,、積極動腦,、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳,、目,、腦、口利用起來,。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué),、思,、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí),，主動學(xué)習(xí),。

4.建設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

教師應(yīng)從講臺上走下來,，深入學(xué)生中間,，拉近師生之間的距離，學(xué)生從而樂于和教師交往,，主動參與學(xué)習(xí),。教師還應(yīng)在課外進(jìn)行感情投資，多接觸學(xué)生,，主動找學(xué)生談心,，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況,，拉近師生間的心理距離,。同時(shí)也應(yīng)注意尊重、理解、寬容學(xué)生,，在學(xué)生有錯(cuò)時(shí),，不是過多批評指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”,，從而自覺地投入到學(xué)習(xí)之中,。

三、充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用,。

高質(zhì)量的教學(xué),，離不開教師的高質(zhì)量的引導(dǎo)。我認(rèn)為,，如果教師引導(dǎo)作用不能很好地發(fā)揮,，學(xué)生就不能高效率地獲得知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就調(diào)動不起來,。學(xué)生掌握知識的過程與人類的認(rèn)識過程是有所區(qū)別的,，人類的認(rèn)識是直接曲折的過程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識過程是以間接掌握知識為主,。所以,，小學(xué)生的向師性十分強(qiáng)，沒有教師的正確引導(dǎo),，學(xué)生寸步難行,。為了讓學(xué)生少走彎路，教師必須努力鉆研教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)內(nèi),，高效率地掌握知識,。要做到這一點(diǎn)，就要注意以下幾點(diǎn):,。

1.營造和諧的教學(xué)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。

營造和諧的教學(xué)氛圍,，增強(qiáng)課堂活力,，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。維持民主,、平等,、友好合作的師生關(guān)系，有助于營造積極,、主動的學(xué)習(xí)氛圍,，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量,。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的無處不在,，又讓他們對看似枯燥無味的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣,，并積極主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。

3.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

教師要為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,，發(fā)展思維能力,。通過動手操作，使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象,，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞,。

4.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果,。

傳統(tǒng)單向的教學(xué)手段，限制了學(xué)生其他方面能力對學(xué)習(xí)的幫助因此,，提高課堂教學(xué)效果,，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，結(jié)合聲音,、動畫等,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲,。

四,、引導(dǎo)學(xué)生家長輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

課下,，與學(xué)生接觸最多的就是學(xué)生家長，所以家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有一定的影響?，F(xiàn)在,，我們與家長建立一定互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊聯(lián)系，及時(shí)通知了教學(xué)進(jìn)度,，讓家長在生活中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)練習(xí)也是很必須的,。比如，一年級時(shí),，我會做到給家長聯(lián)系好我們認(rèn)數(shù)到多少了,，十以內(nèi)的加減法可以在幫家人買東西的時(shí)候使用。再有,，就是可以布置一些學(xué)生和家長一起完成的數(shù)學(xué)作業(yè),，如做三角形模型。這樣,，家長也可以從自己對數(shù)學(xué)的理解,，對學(xué)生進(jìn)行一些教育。而家長在教育學(xué)生的過程中存在的問題和誤區(qū)也及時(shí)反饋給我,，這樣形成的雙向互動,，對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng)，可以在生活和課堂上雙方面進(jìn)行,。

作者：楊祖兵工作單位：安徽省蚌埠市淮上區(qū)沫河口鎮(zhèn)三鋪小學(xué),。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇八

本文經(jīng)過研究分析，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)有待提高,。具大量的實(shí)踐調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段許多地方小學(xué)教師,，尤其是偏于地方小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有接受過專業(yè)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)培訓(xùn),，導(dǎo)致諸多教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念與方法。第二,，教師對新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材認(rèn)識上存在偏差，吃不透教材,，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能科學(xué)的把握各個(gè)教學(xué)環(huán)境，也不能準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。第三,，教師在教學(xué)過程中不能科學(xué)的設(shè)置懸念，而是直接給出問題的答案,，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以及不能讓學(xué)生開展獨(dú)立的思考和獨(dú)立的研究問題,，慢慢的學(xué)生就失去了對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,，影響了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的完成,。

2.1.教師利用數(shù)學(xué)思維解決問題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書中包含了不少概念,，部分學(xué)生會像對語文知識一樣對這些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行背誦記憶,。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些概念的時(shí)候，盡可能為學(xué)生講解這些概念的來源,，只有這樣,，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶。有一些學(xué)生,，即便理解了數(shù)學(xué)概念，但是運(yùn)用時(shí)還是不知所措,，此時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析這些概念,，只有這樣，才能幫助學(xué)生更加透徹地理解概念的本質(zhì),。如教學(xué)除法時(shí),，教師首先吸引學(xué)生的注意力，可以把一些實(shí)物如粉筆或者棍子擺設(shè)成為與除法相似的形狀,，之后為學(xué)生分析除法的作用,。在這一過程中，教師可以逐個(gè)對比加法,、減法,、乘法，進(jìn)一步與學(xué)生共同對比討論,，還可以向?qū)W生提問這樣的問題：媽媽給了18個(gè)蘋果,，你與哥哥、姐姐共同分,，大家得到相同的蘋果,，請問每一個(gè)人可以得到幾個(gè)蘋果？通過設(shè)置這樣簡單的問題,，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，同時(shí)也幫助學(xué)生完全理解概念之后，更加清楚除法的作用,。

2.2.創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受生活,，在生活中接觸數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活。比如,，在教學(xué)《垂直與平行》時(shí),，垂直和平行是兩個(gè)比較抽象的概念,，教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生對同一個(gè)平面這一抽象的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識，可以說每位教師都是煞費(fèi)苦心。這時(shí),，我們就可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境,，讓學(xué)生從比較熟悉的生活中去了解知識。我們可在導(dǎo)入新課時(shí),，帶領(lǐng)學(xué)生玩魔方,，讓學(xué)生在玩魔方的游戲情境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在熟悉的境中初步感知了相同的面,、不同的面、同一個(gè)面等抽象的',，難用語言讓學(xué)生較快理解,、消化的數(shù)學(xué)概念，在不知不覺中學(xué)生便理解了知識,。但這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學(xué)生對非數(shù)學(xué)因素的注意,。針對這種情況，教師可以提問:老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個(gè)面上嗎,？這時(shí),，我們可以說相同顏色的方塊都在同一個(gè)平面上，誰來說說紅色方塊都在哪個(gè)面上,？現(xiàn)在顏色相同的方塊都在同一個(gè)面上嗎,？教師緊緊扣住主體是否在同一個(gè)面這一核心問題，有效地設(shè)問,，便能使同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到理解同一個(gè)平面這一教學(xué)活動中來,，排除外界干擾因素，才能取得比較滿意的教學(xué)效果,。

2.3.鼓勵(lì)學(xué)生探索問題,。

人教版數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了一些獨(dú)立探究的模塊，為學(xué)生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間,。這時(shí),，教師必須很好地應(yīng)用這些模塊，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題,。例如：在講到三位數(shù)乘以兩位數(shù)的時(shí)候,，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生回憶一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的規(guī)律,，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律,。這時(shí)，相信很多學(xué)生能夠總結(jié)出一些規(guī)律,。但是,，還是有一些學(xué)生反應(yīng)不過來,，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)已經(jīng)研究出來的學(xué)生為沒有研究出來的進(jìn)行分析，這樣不但能夠令不明白的學(xué)生弄懂,，還可以讓明白的學(xué)生加深理解,。之后，教師在課堂上統(tǒng)一分析,，這樣學(xué)生更容易理解,，對提高課堂效率發(fā)揮了重要作用。同時(shí),，這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生更加積極地對一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究,，充分感受數(shù)學(xué)帶來的無窮樂趣。

總而言之,，要想從根本上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學(xué)的觀念,、方法,，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)數(shù)學(xué)知識,，同時(shí),，教師要為學(xué)生綜合能力的提高提供充足的時(shí)間，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性,，而且還能將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有效的應(yīng)用到社會實(shí)踐中，不僅強(qiáng)化了理論知識,，還提高了實(shí)踐能力,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇九

（重慶市墊江縣五龍橋小學(xué)）。

摘要：教育作為發(fā)展國家政治和經(jīng)濟(jì)的重要推動力,，一旦經(jīng)濟(jì)與政治體制進(jìn)行改革,，教育體制也必然面臨著改革。當(dāng)前,，新課標(biāo)的改革工作已經(jīng)基本完成,，如何在新課標(biāo)下進(jìn)一步提升小學(xué)思想品德教學(xué)水平，這還需要教師積極地進(jìn)行探索與討論,，并結(jié)合自身多年的小學(xué)思想品德教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行深入實(shí)踐。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇十

發(fā)現(xiàn)法是由美國當(dāng)代著名教育家,、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,。

1、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料,，積極主動地思考，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題和法則的一種教學(xué)方法。

發(fā)現(xiàn)法與其他教學(xué)方法相比較,，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,，讓學(xué)生自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識,，自己求出問題的答案,，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生，使學(xué)生成為被動的吸收者,。

（2）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的作用,。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于他們對所學(xué)課程具有內(nèi)在的興趣。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩,、好動,、好問和喜歡追根求源的心理特點(diǎn)，遇到新奇,、復(fù)雜的問題,，他們就會積極地去探索。教師在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn),，利用新奇,、疑難和矛盾等引發(fā)學(xué)生的思維沖突，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，主動地去探究和解決問題,，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法僅利用外來刺激促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。

（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的,、間接的,。由于該法是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和教師提供的各種學(xué)習(xí)材料、直觀教具等,，自己去觀察,，用頭腦去分析、綜合,、判斷,、推理，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律,，所以在這個(gè)過程中教師的主導(dǎo)作用是潛在的,、間接的。

二,、“瓜傻式”教學(xué)法

將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程,。通過讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識的的產(chǎn)生過程,。掌握解決問題的思路,，知道思路的形成過程,，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲,。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動起來,。

三、自主探索式學(xué)習(xí)

重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程 , 其價(jià)值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn) 結(jié)論 , 不如說更看重學(xué)生的探索過程,。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體 驗(yàn) , 通過觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜想,、驗(yàn)證,、推理等方式自由地、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn),、去 “ 再創(chuàng)造 ” 有關(guān)數(shù)學(xué)問題口在這個(gè)過程中 , 學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能 , 還對數(shù)學(xué) 知識的形成過程有所了解 , 特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四,、合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式,。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少 , 有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為 , 小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型,、競爭型、依賴型,、依存 型等幾種類型,。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流 , 真正意義上的合 作一一相互依存地來研究或者共同解決一個(gè)問題還太少。

五,、“實(shí)踐活動”的教學(xué)方法

通過實(shí)踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能,，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識,。

一、傳設(shè)情境,，培養(yǎng)興趣,。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”,。興趣是人們探索某種活動的心里傾向,，是推動人們認(rèn)識事物，探求真理的重要動力,，所以有人說：“興趣是最好的老師,。”“情境”實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境,，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境,。低年級學(xué)生好奇心特強(qiáng),，容易受外界條件的刺激而激動、興奮,。因此,，合理傳設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣,。

1,、故事導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)興趣,。

成功地導(dǎo)課能很快集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使學(xué)生進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的訓(xùn)練狀態(tài),，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)課堂興趣,，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”,，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，因?yàn)楹闷?，才有探索，也才有?chuàng)造,，根據(jù)教材的內(nèi)容,，教師可設(shè)計(jì)引入一些于內(nèi)容密切相關(guān)故事，笑話等等導(dǎo)入新課,。例如,，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認(rèn)識分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：師：“今天我們班可真熱鬧,！你們看,，老師還把誰帶來了”。課件出示藍(lán)貓,。藍(lán)貓：“嗨,！大家好，我是你們的朋友藍(lán)貓,，今天我想帶你們一起去冒險(xiǎn)島尋寶,，想去嗎？”一看到熟悉的藍(lán)貓要帶自己去尋寶,，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了,。接著我又安排他們在與藍(lán)貓出發(fā)的路上，碰到了啄木鳥大哥分餅引起大家的不滿的情節(jié),，創(chuàng)設(shè)了這一問題：要怎么分才能兩人一樣多,，才公平,。你有什么辦法？有學(xué)生回答：平均分,，一人一半,。師：你能用一個(gè)數(shù)來表示一半嗎？學(xué)生被問住的同時(shí),，他的學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)了,，求知欲望也增強(qiáng)了。

2,、創(chuàng)設(shè)操作性情節(jié),，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)小學(xué)生好動,、好奇的心理特點(diǎn),，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主,，對一些實(shí)際問題通過自己動手測量,、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效,，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識,，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神,。

我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊認(rèn)識分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí),，我安排了兩個(gè)的操作情境。一是涂出教具圖形長方形,、正方形,、圓形,、樹葉、衣服,、六邊形紙片的二分之一,。二是用圓、長方形,、正方形紙片,，通過折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)來,。

兒童往往是在操作中進(jìn)行思考的,，學(xué)生提高操作親身經(jīng)歷了知識發(fā)生發(fā)展的過程，認(rèn)識和掌握了探索知識的方法和途徑,，使學(xué)生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能,，增強(qiáng)實(shí)踐探究的欲望,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有助于促進(jìn)學(xué)生主動探索,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”,。

3、營造“競爭”情境,，激趣樂學(xué),。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動、好新,、好奇,、好勝的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭的情境,，引入競爭機(jī)制,，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競賽的活動,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭和成功的機(jī)會,。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望,，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),，在游戲中得到知識，發(fā)展能力,，提高學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中做到多鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我,，表現(xiàn)自我的機(jī)會,，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué),、趕,、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如在學(xué)習(xí)了北師大版第四冊的混合運(yùn)算后，我安排了這樣的游戲環(huán)節(jié)：四人一組,，每人出一張撲克牌,，看誰先湊出24，誰算出來牌就歸誰,，最后誰的牌最多誰就獲勝,。這不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序，而且極大滿足了學(xué)生的好勝心,，讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅,，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,。

二、 密切聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)以致用,。

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外,，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn),，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn),。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際,，更貼近生活,，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中,，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來,，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到,、摸得著,、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中,，從抽象的符號中解脫出來,。

例如在教學(xué)《時(shí)、分,、秒》這一課時(shí),，學(xué)校忽然停電了,，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有,，于是我就說道：我們使9時(shí)25分上課的,，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時(shí)7分,，你們算算看下課了沒有,？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué),，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識,，取得了相得益彰的效果,。

三,、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式。

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn),，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法,。

例如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》這一課時(shí),，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理的分工,，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,，告訴大家離目的地還要多長時(shí)間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票,，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，時(shí)優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮,，中等生得到了鍛煉,，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識,，而且口頭表達(dá)能力,、自學(xué)、思維,、合作能力都有提高,。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流,、公平競爭,，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動,，生生互動的合作交流,，能構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極,、活躍,、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’,，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法,、問題等,，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu),。

四,、師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛,。

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通,，主要靠語言,，教師語言情感的流露,，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進(jìn)入到興趣中去,，隨著你鼓勵(lì)的語言投入到認(rèn)知中去,，隨著你贊揚(yáng)的語言沉浸到成功之中去，在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師的語言除了要準(zhǔn)確,、清晰、精煉,，更重要的是要親切自然,，富有童趣，富有情感,，具有激勵(lì)性,。低年級學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會刺傷他們的自尊心,，降低其自信心,，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,、學(xué)生的選擇,、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí),，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間好機(jī)會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”,，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中,。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒,！”“再想想”“誰有更好的辦法,？”“你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎,？”等等富有激情的語言,。

五,、自主探究,，讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是有學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明,，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,，更談不上靈活運(yùn)用了,。例如在教學(xué)《分一分》一課時(shí)，我不是局限于讓學(xué)生只會折1/2,，而是給他圓,、正方形等圖片,，讓他們自己探究,，自己創(chuàng)造，使他們對分?jǐn)?shù)的印象深刻,，在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識,。

六、注重教與學(xué)的反思,，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效,。記得有人說過，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”,。其實(shí),，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課,，當(dāng)你課后反思的時(shí)候,，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析,、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況,、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況,。課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí),。當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后,，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn),。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇十一

二年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多,，接觸社會的范圍也比較窄。因此,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，在教學(xué)“方向與位置”這部分時(shí),，我讓學(xué)生通過判斷學(xué)校的方向,，再來判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向,，這樣一次次,、一層層地認(rèn)識，加深對著部分知識的理解,。多讓他們實(shí)踐,，就能提高他們的實(shí)踐能力。

思維來自疑問,。在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中,，一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練,，其實(shí),，應(yīng)答還是被動的,。要求學(xué)生自己提出疑問,，自己發(fā)掘問題,，是一種更高要求的訓(xùn)練,。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,，然后鼓勵(lì),、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑,、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中,，我們經(jīng)常會很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎?”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題,。”如果總是“沒問題”,，那這一現(xiàn)象就極不正常了,，恐怕就真的“有問題”了。

備教材要“懂,、透、化”

哪些問題是探究性問題,，有必要讓學(xué)生討論,、探究,。"透"，就是要掌握教材的系統(tǒng)性,、重點(diǎn)和難點(diǎn),，做到透徹掌握，融會貫通,。"化",，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會,、感受學(xué)生的學(xué),。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇十二

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》這本書是吳正憲老師主編的，共分五章,，分別是《課前設(shè)計(jì)》,、《過程調(diào)控》、《方法運(yùn)用》,、《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》,。好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的,，好教師不是靠教出來的,，而是在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的！這是吳老師在書中的題記,，這句話深深的印在了我的腦海里,。吳老師在書中還說：在育人的過程中沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要,。在學(xué)習(xí)的過程中沒有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、保護(hù)好奇心更重要。

在交往的過程中沒有什么比尊重個(gè)性,、真誠交流更重要,。在成長的過程中沒有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。帶著對吳老師的敬仰細(xì)讀這本書,，這本書告訴了我如何從一招一式的背后去挖掘深刻的道理,，完成從教學(xué)技術(shù)到感悟教學(xué)規(guī)律的升華，真正提高執(zhí)教能力,；如何通過有效的教學(xué)策略上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,；如何讓每位學(xué)生獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等。下面就談?wù)勎易x過這本書的一些深刻感受和收獲：

首先給我感受最深的是重視課前設(shè)計(jì),。從某種意義上講,，決定數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效的關(guān)鍵不是課程專家或教研人員,，也不是教學(xué)參考書或優(yōu)秀教師的精彩教學(xué)設(shè)計(jì)，而是執(zhí)教者本身,。課前設(shè)計(jì)體現(xiàn)著教師對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解,、對文本的解讀、對學(xué)生的了解,，甚至還包括對教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用,。因此，要上好課,，要重視課前設(shè)計(jì),。主要可以運(yùn)用學(xué)情調(diào)研的策略、制定教學(xué)目標(biāo)的策略,、設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的策略,、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的策略。

每一位老師都要充分認(rèn)識到學(xué)情調(diào)研的價(jià)值,，把對學(xué)生的關(guān)注落實(shí)到日常教學(xué)中,，而不僅僅是在一些研究課上或教學(xué)設(shè)計(jì)評比中體現(xiàn)。學(xué)情調(diào)研要本著實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行,，學(xué)情調(diào)研的目的是為了解決教學(xué)中的真問題,，不能為了達(dá)到某種效果，而人為干預(yù)數(shù)據(jù),。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，讀懂教材真正領(lǐng)會編寫意圖，要讀出教材里的數(shù)學(xué)知識,、知識產(chǎn)生和形成的過程,、知識承載的數(shù)學(xué)思想和方法以及數(shù)學(xué)的文化和歷史。要努力讀懂學(xué)生,，自覺樹立研究學(xué)生的意識,。

另外這本書給我最大的一個(gè)感受就是怎樣調(diào)控教學(xué)過程。書中介紹了16種教學(xué)策略,，每一種教學(xué)策略都能對課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用,，都能讓我們的課堂教學(xué)少走一些彎路。其中有這樣一篇文章我印象深刻：提問和理答的策略,，提問對于課堂教學(xué)并不陌生,，它是教師在課堂教學(xué)中一種有效的課堂教學(xué)手段，課堂離不開提問,，但如何能進(jìn)行有效的提問呢,？如何能通過提問讓學(xué)生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題呢？我想這都是教師們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是首要考慮的問題,。通過讀這篇文章我知道：學(xué)生的思維過程往往從問題開始,。

學(xué)起于思,，思緣于疑,。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中,，總是精心設(shè)計(jì)提問，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花激發(fā)他們的求知欲望,，并有意識的為他們發(fā)現(xiàn)疑難問題,、解決疑難問題提供橋梁和階梯，從而引導(dǎo)他們一步步登上知識的殿堂,。教師提問水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效率,，所以在這篇文章里就向我們介紹了四種提問的策略，即為了促進(jìn)學(xué)生理解而提問,，使學(xué)生開動腦筋,；利用追問使學(xué)生理解概念本質(zhì)；為了解學(xué)生需求而提問,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,；通過反問和追問培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。這四種提問策略從不同角度向我們傳授了行之有效的提問方法,，能大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量,。還有就是理答的教學(xué)策略，說實(shí)話,，當(dāng)我剛剛看到理答這個(gè)詞語時(shí)，我并不知道是什么意思,。理答對于教師來講可能是一個(gè)新名詞,，它是指在學(xué)生回答問題時(shí)或回答完問題之后，教師所采取的回應(yīng)方式,。教師的理答應(yīng)該開放學(xué)生的思路,、開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。文章也像我們介紹了三種理答策略,，即教師要學(xué)會等待，促進(jìn)學(xué)生反省和深思,；重復(fù)學(xué)生的語言,，突出教學(xué)重點(diǎn)、轉(zhuǎn)向,，擴(kuò)大學(xué)生的參與廣度,。最后還向我們提出了關(guān)于提問與理答的幾點(diǎn)建議，有畫龍點(diǎn)睛般的將前面的策略加以升華和總結(jié),，真的是讓我受益匪淺,！

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇十三

長期以來,數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動下,課時(shí)增加,資料泛濫,學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的,但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的'.高耗低效的熟練度訓(xùn)練已成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾,因此,創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,提高教學(xué)效率是函待解決的問題.

作者：王秋煥作者單位：商丘市第二高級中學(xué),河南,商丘,476000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年,，卷(期)：“”(8)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇十四

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要做一定數(shù)量的題,，把基本功練熟練透,，但我們不主張“題海”戰(zhàn)術(shù),，而是提倡精練,，即反復(fù)做一些典型的題，做到一題多解,，一題多變,。要訓(xùn)練抽象思維能力，對這些基本定理的證明,，基本公式的推導(dǎo),，以及一些基本練習(xí)題，要做到不用書寫,，就像象棋手下“盲棋”一樣,，只需用腦子默想，就能得到正確答案,。

這就是我們在常言中提到的,，在20分鐘內(nèi)完成10道客觀題。其中有些是不用動筆,，一眼就能作出答案的題,，這樣才叫“訓(xùn)練有素，熟能生巧”,，基本功扎實(shí)的人,，遇到難題辦法也多，不易被難倒,。相反,，做練習(xí)時(shí)，眼高手低,，總找難題做,，結(jié)果，上了考場,，遇到與自己曾經(jīng)做過的類似的題目都有可能不會;不少考生把會做的題錯(cuò)了,，歸為粗心大意，確實(shí),，人會有粗心的,，但基本功扎實(shí)的人，出了錯(cuò)立即會發(fā)現(xiàn)，很少會“粗心”地出錯(cuò),。

練習(xí)情境豐盈,，激活學(xué)生思維。

編題的學(xué)生有兩種選擇：第一,、選擇自己到展臺上展示,。第二、自己當(dāng)小老師來考考同學(xué)們,，看看誰會掉進(jìn)他精心設(shè)計(jì)的陷阱中,。練習(xí)變得鮮活靈動起來，學(xué)生的興趣被調(diào)動,，思維被激活，學(xué)生主動的參與到練習(xí)當(dāng)中,，從而消化知識,，形成技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇十五

實(shí)踐操作法即通過實(shí)際的動手操作,，在動手操作中結(jié)合動作的演練，探究與合作式深入學(xué)習(xí),，將抽象的數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入形象化與有趣化,。據(jù)記憶知識的規(guī)律，動手操作獲得的知識最不容易遺忘,。因此以動手操作的方式獲得的知識既有利于長期鞏固,，也有助于加強(qiáng)理解。實(shí)踐操作既可通知相關(guān)知識器材的操作,，也可通過同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中生活事例的操作,，在操作中講授相關(guān)知識，既符合知識掌握的規(guī)律,，也符合學(xué)習(xí)內(nèi)化的途徑,。

辟如學(xué)習(xí)“長方形與正方形的體積”計(jì)算這一知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在幾個(gè)1立方厘米的正方體的擺設(shè)中探究思考,，這個(gè)長方體是如何擺出的,，它的體積該如何計(jì)算?在思考的引導(dǎo)中通過實(shí)際的動手操作擺出各種長方體造型，進(jìn)而思考長方體的影響因素有哪些?不同的正方體個(gè)數(shù)擺出的長方體從哪些方面影響了長方體的體積,，在實(shí)踐操作與發(fā)問思考中,，推演出長方體的計(jì)算方式即長寬高，即在動手操作中將數(shù)學(xué)知識內(nèi)化于學(xué)生中,。

思維發(fā)散法―開拓思維,、問題引導(dǎo)。

思維發(fā)散法即通過不同問題各方向的發(fā)散，對學(xué)生的思維進(jìn)行開拓,，并對問題進(jìn)行引導(dǎo),，以思維發(fā)散促進(jìn)開拓思維及問題的解答。思維發(fā)散法在運(yùn)用中需要注意以下幾點(diǎn),，即第一思維考察的問題數(shù)據(jù)不宜過多,，過多的問題會讓學(xué)生疲于應(yīng)對，并且找不到解答的方向,，分散注意力,，不利于思維的培養(yǎng)。

第二是思維考察問題的難度不宜過難或過易,，即提出的問題要適中,，過難會打擊其積極性，過易也會消解其積極性,，讓它認(rèn)為過于簡單,，在適當(dāng)問題引導(dǎo)中開拓其思維。第三是給足思考問題的時(shí)間與空間,，思考問題不能操之過急,，以免出現(xiàn)惰性思考的壞習(xí)慣，也不能太拖泥帶水,，以免出現(xiàn)拖拖拉拉的壞習(xí)慣,，思維發(fā)散法即在開拓思維中引導(dǎo)學(xué)生，從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇十六

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué),。我提前布置了兩個(gè)預(yù)習(xí)問題:(1)空間直線與直線的位置關(guān)系的定義。(2)空間直線與直線之間角是如何度量的?學(xué)生帶著問題,到數(shù)學(xué)網(wǎng)站上搜集相關(guān)的資料,提出研究方案,然后在小組內(nèi)討論,形成最佳方案,。

在課堂上,我讓各個(gè)小組盡情地展示自己的研究方案,。有的小組提出從平面幾何出發(fā)拓展研究;有的小組提出搭建模型進(jìn)行觀察的方法。他們根據(jù)平面直線與直線的位置關(guān)系,對空間直線與直線的位置關(guān)系進(jìn)行大膽地猜想,。

(二)動手做模擬實(shí)驗(yàn),自主探究數(shù)學(xué),。為了讓學(xué)生直觀感性地學(xué)習(xí)空間直線與直線的位置關(guān)系,我用幾何畫板制作了學(xué)生課件,學(xué)生課件呈現(xiàn)了空間直線與直線的各種位置關(guān)系,還有若干個(gè)輔助平面。學(xué)生可以拖動鼠標(biāo)把其中的一條直線移到另一位置,。在移動的過程中學(xué)生可以觀察兩直線的平行情況和交點(diǎn)個(gè)數(shù),從而總結(jié)出空間直線與直線的位置關(guān)系的定義,。

(三)利用局域網(wǎng)交流數(shù)學(xué)成果,共同進(jìn)步?？臻g異面直線之間角的度量,是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。為了突破難點(diǎn),我利用局域網(wǎng)的交流功能,促進(jìn)全班的學(xué)生共同交流探討,一起猜想驗(yàn)證,得到結(jié)論。我提出還有沒有其他情況,并讓學(xué)生在學(xué)生課件上繼續(xù)探索,。并利用局域網(wǎng)的演示交流功能,共同探討,互相交流,一起猜想驗(yàn)證,集中全班集體的智慧,確定定點(diǎn)的任意性和角的大小的不變性,。我在這一過程中搭建了學(xué)生之間交流的平臺,學(xué)生既可以在這里展示自己的探究成果,也可以對其他同學(xué)的成果提出反駁的意見。學(xué)生們在交流中學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作與質(zhì)疑的精神,培養(yǎng)合作交流的能力,養(yǎng)成主動參與、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇十七

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程,。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理,，從而獲得知識的意義,。

學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的,，是由內(nèi)向外的生長,，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn),。因此影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn)，并以此進(jìn)行教學(xué)——即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn),。”掌握了這一標(biāo)準(zhǔn)以后,，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，了解他們已知的，分析他們未知的,，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”

教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者,，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學(xué)生,，讓學(xué)生填鴨式地接受。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對書本上的知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”,，因此這就要求教師自身對書本要進(jìn)行二度消化,。

二度消化的定義是：結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，從教學(xué)的角度出發(fā),，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進(jìn)一步創(chuàng)造性的理解,、加工,、發(fā)掘，為更好地達(dá)到講授目的而做準(zhǔn)備,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中,，教師必須重視學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn)。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇十八

現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：“只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽,、寬松的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動活潑,、主動有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),，把教學(xué)活動視為他們自己樂意的生活?！敝挥性谶@種師生關(guān)系平等,，在教學(xué)過程中，學(xué)生處于一種無拘無束的情況下,，才會感到學(xué)習(xí)過程中沒有壓力,，學(xué)習(xí)的靈感才容易迸發(fā)出來，也只有在這樣的場合下學(xué)生的不同觀點(diǎn),、不同想法才容易產(chǎn)生,，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。在課堂上,，只有教師放下“架子”,不顧“面子”,融入學(xué)生之申,，成為學(xué)生中的一員，做學(xué)生的知心朋友,，在這種融洽的氛圍中,，學(xué)生才會感到學(xué)得輕松，才愿意動腦筋思考問題,，才會有創(chuàng)新,。

二、創(chuàng)設(shè)情境是課堂創(chuàng)新的重要前提,。

弗賴登塔爾說過,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯丁正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”.也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，借助生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識,，自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來,，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。所以教師在教學(xué)坤一定要找準(zhǔn)知識的切人點(diǎn),，結(jié)合課堂實(shí)際,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生有充分動腦思考,，動手探索的機(jī)會,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),，思維處于高度的運(yùn)作狀態(tài),，發(fā)揮自己最大的潛能,。

三、探索實(shí)踐是課堂創(chuàng)新的重要手段,。

平方厘米的小正方形任意擺一個(gè)長方形,，看看面積與長和寬到底有什么關(guān)系；同時(shí)讓學(xué)生思考：”你擺的長方形面積是多少,？長和寬分別是多少,？()面積與長和寬有什么關(guān)系？“第三,，總結(jié)概括公式,。再用”l平方厘米的小正方形任意擺一個(gè)長方形，看看擺的長方形面積是多少,？長和寬分別是多少,？是否與第二步有相同的關(guān)系？“師生一起梳理總結(jié)出計(jì)算公式,。這節(jié)課通過學(xué)生自己動手?jǐn)[,，動腦思考，動口說,，獲得了長方形面積的計(jì)算公式,。只有通過教師合理的引，得當(dāng)?shù)姆?，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,，在探究過程中體驗(yàn)成功的快樂。才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，使學(xué)生勇于創(chuàng)新。

四,、質(zhì)疑問難是課堂創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。

學(xué)源于思，思源于疑,。有疑問才會引起思考,，才會引發(fā)創(chuàng)新的火花。提出一個(gè)問題往往要比解答一個(gè)問題更難,，讓學(xué)生不斷懷疑,，否認(rèn)已有的東西，提出疑問,，使之更完善,，更合理，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的有效方法,，也是學(xué)生敢于創(chuàng)新的重要標(biāo)志,。因此,，在教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難,，會質(zhì)疑問難,，并且給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間，不要怕學(xué)生給教師提出難以下臺階的問題,，如果學(xué)生確實(shí)提出難以解決的問題,，教師不能搪塞，而應(yīng)坦誠地給學(xué)生說明相解釋,，保護(hù)學(xué)生敢于提問的積極性,。教學(xué)實(shí)踐表明：課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生樹立：”學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn),，小疑則小進(jìn),，不疑則不進(jìn)?！暗囊庾R,，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的熱情，便學(xué)生在質(zhì)疑中創(chuàng)新,。

五,、開放性是課堂創(chuàng)新的重要策略。

”現(xiàn)在的班級授課,，它是按學(xué)生年齡和知識水平分成規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班,，以教學(xué)班為單位，在統(tǒng)一的時(shí)空內(nèi),，接受統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,，這對提高教師的工作效率是無疑的。但班級授課的統(tǒng)一性,，即全程學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容,，沒有選擇的余地，要求每一個(gè)學(xué)生都在同一時(shí)間,，同一地點(diǎn),，受到同樣的教育影響，這不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。由于學(xué)生的個(gè)體差異,，在這種同一要求下以致于使一些學(xué)困生由于跟不上而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)展,，我們在教學(xué)中盡可能做到統(tǒng)一與開放相結(jié)合,。首先是教學(xué)內(nèi)容的開放，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要具有一定的可選擇性,，也就是提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能全班統(tǒng)一要求,，都一個(gè)樣,，可根據(jù)各個(gè)層面不同學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容,，讓學(xué)生有選擇的余地,，學(xué)生可以根據(jù)自已己有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后達(dá)到殊途同歸的目的,。其次是習(xí)題的開放性,。習(xí)題的開放性包括習(xí)題內(nèi)容和習(xí)題量的開放。習(xí)題內(nèi)容的開放,，包括習(xí)題條件,、問題；結(jié)論和解題的開放,。習(xí)題量的開放是指教師要求學(xué)生練習(xí)時(shí),，可按“基礎(chǔ)題、擴(kuò)展題,、綜合題”等不同類型設(shè)計(jì)幾個(gè)層次的題,，不做統(tǒng)一要求，讓好學(xué)生能夠“吃得好”,中等生能“吃得飽”,學(xué)困生也能“吃得了”.在“統(tǒng)一”與“開放”的完美結(jié)合中達(dá)到創(chuàng)新的目的,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇十九

對于小學(xué)生來講,，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考,、學(xué)會發(fā)現(xiàn),、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法.(1)在教學(xué)中,，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力.比如,，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，上課時(shí)帶著這些問題聽講.

(2)課堂上,，教師要加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲，課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,，但都有一定的代表性,，讓學(xué)生分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問,，用到了哪些已有的知識,，這類題還可以用什么方法求解，等等.(3)教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理.

要充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,。

學(xué)生是正在發(fā)展中的人,，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力.因此，在所有智力正常的學(xué)生中,，沒有潛能的學(xué)生是不存在的.(1)拓展學(xué)生的心理空間,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,，促使學(xué)生積極主動地思考,，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力.

(2)教師要善于利用兒童好問和好奇心強(qiáng)的天性，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的疑難問題提出來.(3)教師應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色,，提出關(guān)鍵問題,，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由言論,，嘗試解答.

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇二十

長期以來,，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的,，學(xué)的活動是如何安排的,，往往較少問津。全面實(shí)施素質(zhì)教育,，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新,，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢,，是人們普遍的共識?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法,，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的,。”即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的,。為此,，我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點(diǎn)認(rèn)識。

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識解決問題”,，“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”,。作為數(shù)學(xué)教師,，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué),。必須全面,、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中,，經(jīng)常以此來檢查和評價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制,，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先,，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次,，以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。再次,，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶,。此外,，教師還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,，選用生動活潑,、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,；教師還可以運(yùn)用形象生動,、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生,；教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的'教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動,、心情愉快地學(xué)習(xí),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2,、鍛煉學(xué)習(xí)意志,。心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折,、克服困難中發(fā)展,，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’。因此,，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力,，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問題（但注意難度必須適當(dāng),，因?yàn)樘y會挫傷學(xué)生的信心,，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）。

3,、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。（1）針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求；（2）反復(fù)訓(xùn)練,，持之以恒,；（3）樹立榜樣，激發(fā)自覺性,；（4）評價(jià)表揚(yáng),，鼓勵(lì)發(fā)展；（5）建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度,，嚴(yán)格管理,；（6）創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好校風(fēng),、學(xué)風(fēng),、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè),。

二,、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果,。

長期以來,，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切,，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死,；課堂氣氛緊張、沉悶,，缺乏應(yīng)有的活力,；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少,，教師“主講”,，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體”的原則,。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力,，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就必須做到：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，活躍思維,。精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異,、親切的感覺,，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且,，還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。因此,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境,，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理,，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望,，而且還活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時(shí),，向同學(xué)們亮出1根1米長的竹竿問：“同學(xué)們，能在不用刻度的情況下,，迅速將這根竹竿五等分嗎,？”這樣一來，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣,，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)之中,，對問題進(jìn)行實(shí)踐性的探究活動。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

2、使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索,。教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會,，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識,。比如講授“軸對稱圖形”時(shí)，出示松樹,、衣服,、蝴蝶、雙喜等圖形,，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折,；左右兩邊都是對稱的,，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個(gè)概念,。為了加深學(xué)生的理解,，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的（比如數(shù)字,、字母,、漢字、人體,、教師中的物體等）“軸對稱圖形”,。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察,、實(shí)驗(yàn),、歸納、類比直覺,、數(shù)據(jù)處理等思維過程,。

3、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,。為了促使學(xué)生合作交流,，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制,、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式,。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動,，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)中,，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：首先，合理分組,。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組,。分組時(shí)要考慮學(xué)生的能力、興趣,、性別,、背景等因素。一般講,，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)”的原則，保證每個(gè)小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí),。其次,，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起,，教師不是合作中的一方,。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義,，才能使合作順利進(jìn)行,。因此，在教學(xué)中,，每次合作學(xué)習(xí),，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

三,、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),。

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數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說,、讀,、寫、想等方面的能力,，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，“聽”就是學(xué)生首先要聽課,，同時(shí)也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能,。

因此,，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時(shí),，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能,。例如：（1）在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步,。（2）怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解,。（3）怎樣學(xué)會歸納要點(diǎn),、重點(diǎn)。（4）遇到不懂的地方怎么辦,。（5）別的同學(xué)回答問題時(shí),，也要注意聽，并積極參與討論等,?！罢f”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,，與同學(xué)之間進(jìn)行討論,，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解,。“讀”就是學(xué)生的閱讀能力,，從某種層面上講,，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。

學(xué)生通過閱讀課本和課外資料,，既豐富了知識面,，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性,?！皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識,、鞏固知識的重要途徑,。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法,，知道其中考查的知識點(diǎn),，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來。

形的”,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,，在想象中去感受、體驗(yàn),，這樣既活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固。因此,，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽,、說、讀,、寫,、想能力的條件,，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

四,、將“開放式問題”帶入課堂,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流,。數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊,，思維活動的自由度較大，學(xué)生的思維活動易于展開,，在思考中能提出更多的問題,，解決問題的途徑也更多，它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn),。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果。數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會,，能促進(jìn)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件,，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神,。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，自主探究,，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師,。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對所學(xué)的知識多問幾個(gè)為什么,，甚至能對一些概念、定理,、公式提出獨(dú)特的看法,，這樣才會不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之,，他們才會逐漸樹立創(chuàng)新意識,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,，更新教學(xué)觀念,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇二十一

發(fā)現(xiàn)法是由美國當(dāng)代著名教育家,、認(rèn)知心理學(xué)家布魯納50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。

1,、發(fā)現(xiàn)法的基本含義及特點(diǎn),。

發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料，積極主動地思考,，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題和法則的一種教學(xué)方法,。

發(fā)現(xiàn)法與其他教學(xué)方法相比較，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,，讓學(xué)生自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn),、去認(rèn)識，自己求出問題的答案,，而不是教師把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生,，使學(xué)生成為被動的吸收者。

（2）發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的作用,。學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于他們對所學(xué)課程具有內(nèi)在的興趣,。發(fā)現(xiàn)法符合兒童好玩、好動,、好問和喜歡追根求源的心理特點(diǎn),，遇到新奇、復(fù)雜的問題,，他們就會積極地去探索。教師在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn),，利用新奇,、疑難和矛盾等引發(fā)學(xué)生的思維沖突，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，主動地去探究和解決問題,，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)法僅利用外來刺激促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的做法。

（3）發(fā)現(xiàn)法使教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為潛在的,、間接的,。由于該法是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和教師提供的各種學(xué)習(xí)材料、直觀教具等,，自己去觀察,，用頭腦去分析、綜合,、判斷,、推理，親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律,，所以在這個(gè)過程中教師的主導(dǎo)作用是潛在的,、間接的。

二,、“瓜傻式”教學(xué)法,。

將數(shù)學(xué)那種嚴(yán)密的邏輯演繹過程還原為生動活潑的知識生成過程,。通過讓學(xué)生了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識的的產(chǎn)生過程,。掌握解決問題的思路,，知道思路的形成過程，這種方法,，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng)作欲,。使枯燥干澀的數(shù)學(xué)概念演繹變得生動起來。

三,、自主探索式學(xué)習(xí),。

重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,其價(jià)值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說更看重學(xué)生的探索過程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜想、驗(yàn)證,、推理等方式自由地,、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn),、去“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學(xué)問題口在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能,還對數(shù)學(xué)知識的形成過程有所了解,特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

四、合作學(xué)習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式,。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型,、競爭型,、依賴型、依存型等幾種類型,。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來研究或者共同解決一個(gè)問題還太少,。

五、“實(shí)踐活動”的教學(xué)方法,。

通過實(shí)踐活動,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能,，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇二十二

思維來自疑問。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練,，其實(shí),，應(yīng)答還是被動的。要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題,，是一種更高要求的訓(xùn)練,。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵(lì),、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑,、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力。

在實(shí)際教學(xué)中,，我們經(jīng)常會很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎?”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題,。”如果總是“沒問題”,，那這一現(xiàn)象就極不正常了,，恐怕就真的“有問題”了。對任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識,，都永遠(yuǎn)不可能所有的人始終保持在同一個(gè)水平上,，必然有高有低，有學(xué)得輕松的,，也有學(xué)得困難的,。也就是說，應(yīng)該“有問題”,?！皼]問題”的問題，反映了教師的一種教育觀念,，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實(shí)不然,，課上的這種“順利”,，只會培養(yǎng)出唯書唯上的人，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;課上的這種“順利”也會使學(xué)生缺少一種精神,，一種實(shí)事求是,、刨根問底的精神。

“善待”學(xué)生的提問和回答,。

無論學(xué)生提什么樣的問題,，無論學(xué)生提的問題是否有價(jià)值，只要是學(xué)生真實(shí)的想法,，教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定,，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學(xué)生解答,。對于頗有新意的問題或有獨(dú)到的見解,，不僅表揚(yáng)他勇于提出問題,，還要表揚(yáng)他善于提出問題，更要表揚(yáng)他提出問題的價(jià)值所在,，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會如何去深層次地思考問題,。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲,，才會對提問題有安全感,，才會越來越愛提問題，越來越會提問題,。

對于學(xué)生的回答,，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”,、“不是,，不對”等習(xí)慣性的評價(jià)。這樣的評價(jià)過于強(qiáng)化對與錯(cuò),，天長日久,，學(xué)生的注意力會集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評價(jià),。比如:“噢，這是一種有道理的思路,，還有其他思路嗎?”“這個(gè)想法不錯(cuò),，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么?”“很好的主意,，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵(lì)學(xué)生,，滿足學(xué)生的需要，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇二十三

論文摘要：長期以來,，數(shù)學(xué)教育在片面追求升學(xué)率的驅(qū)動下，課時(shí)增加,，資料泛濫,，學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)的學(xué)與教上是十分辛苦的，但獲得的數(shù)學(xué)教育效果與所付出的辛苦是不成正比的,。高耗低效的熟練度訓(xùn)練己成為阻礙素質(zhì)教育的痛疾，因此,，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法．提高教學(xué)效率是函待解決的問題。

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法,。

對于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，許多老師進(jìn)行了深入的探討,，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐．總結(jié)出以下應(yīng)對措施：

一，改變教學(xué)觀念,，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,；

二，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),，加深理解,，促進(jìn)交流,；

三,，注意課堂提問的有效性，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性,；

四,，釋放作業(yè)權(quán)，落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練,。

一,、改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,。

教師的教學(xué)觀念反映著教師對教育,、教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)等的基本看法。不僅影響教師的教育,、教學(xué)行為,，而且對教師自己的學(xué)習(xí)和成長也有重大影響。隨著教齡的增加,，教師受學(xué)校評價(jià)體系和獎懲制度的影響越深,，更注重學(xué)生的考試成績，而這種觀點(diǎn)必然會影響到他的教學(xué)方式重知識而輕知識的發(fā)生過程,，重解題的訓(xùn)練而輕數(shù)學(xué)的應(yīng)用,。這種教學(xué)不僅會使學(xué)生形成“數(shù)學(xué)證明只不過是用來檢驗(yàn)教師或課本提出的命題”的信念,，甚至對證明產(chǎn)生厭倦等情感,。久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解只能剩下兩個(gè)字“解題”,，加上“枯燥無味和“難以理解”的數(shù)學(xué)教學(xué),，師生們品嘗不到數(shù)學(xué)味道的精美，更不用說帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的原野上去領(lǐng)略百花齊放、推陳出新的意境,，去汲取思考問題和解,，因此需要改變教學(xué)觀念。

另外,，要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣,。對數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的好奇心才能做為研究數(shù)學(xué)的持久性動力。所以要提教學(xué)效率首先要有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念,。在教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn),，一些學(xué)生，他們有“數(shù)學(xué)無用論”的信念,，雖然迫于各方面的的壓力,，會強(qiáng)迫自己認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)，但經(jīng)常會出現(xiàn)眼睛盯著課本,，心思卻不在上面的“走神”狀態(tài),。其后果就是其一，課堂上僅是“認(rèn)真聽,、仔細(xì)記筆記”,，主動積極思考的成分很少，基本的公式不能在課堂內(nèi)消化,，需要不斷的重復(fù),，效率很低；另一方面,，如果這種態(tài)不能及時(shí)得到好的考試成績的強(qiáng)化,，會很容易容易放棄。因此老師要增強(qiáng)學(xué)生面對數(shù)學(xué)困難的信心,。

二,、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深理解,，促進(jìn)交流,。

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”是一種新型的課堂教學(xué)模式，它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的輔助手段,，它將數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用三者融為一體。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是可以得到良好的.認(rèn)知培養(yǎng),，其核心是對自己思維和行為的自我監(jiān)控,。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)因其問題的開放性，不同層次的學(xué)生都能“研究”,，都有所得,。二是數(shù)學(xué)中的變量,，由于其動態(tài)的復(fù)雜性往往無法在黑板的板書中完成對它的刻畫，借助計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大動態(tài)功能描述客觀數(shù)學(xué)變化現(xiàn)象,，從而對這種現(xiàn)象的某些規(guī)律做出預(yù)測和判斷,。即讓數(shù)學(xué)在“實(shí)驗(yàn)”的過程中對所研究的內(nèi)容“可視化”，從中獲得對數(shù),、形的觀念,，并逐步對其適度抽象，進(jìn)行更高層次上的“再實(shí)驗(yàn)”,，進(jìn)而體會數(shù)學(xué)的研究方法和構(gòu)成體系,，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更深入理解數(shù)學(xué)基本概念和基本理論。三是熟悉常用的數(shù)學(xué)軟件,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識建立數(shù)學(xué)模型的能力,，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。四是在探求軌跡的過程中,，由于學(xué)生作出了不同的結(jié)果,，同學(xué)之間相互交流、討論,，氣氛熱烈．最終得出完整的答案．無形中培養(yǎng)了學(xué)生的同伴合作能力,。因此數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中去，真正達(dá)到了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益的目的,。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是使學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)思維的物質(zhì)實(shí)踐方法,，掌握數(shù)學(xué)研究的規(guī)律，培養(yǎng)理性思考問題的習(xí)慣,，能夠解決學(xué)科的和實(shí)際生活的問題,，并檢驗(yàn)和論證問題的結(jié)果。

三,、注意課堂提問的有效性,，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性。

啟發(fā)式教學(xué)是我國的教學(xué)傳統(tǒng),，它為我國的基礎(chǔ)教育帶來了優(yōu)異的成績,，在奧林匹克競賽中頻傳捷報(bào)，在過去幾十年中數(shù)學(xué)教育方面幾次大型國際比較研究中,，中國學(xué)生都表現(xiàn)出比西方學(xué)生取得了更好的成績,。但是．筆者在日常聽課、自己教學(xué)及和學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn),，我們的課堂雖也有提問,，有時(shí)覺得教師提出一系列的問題，學(xué)生都有積極的回答,，課堂氣氛也不錯(cuò),，可就出不了成績。再仔細(xì)去回味教師所提問題,，發(fā)現(xiàn)我們的提問僅處在“啟而不發(fā)”的水平,，或是提問過多、過細(xì),，過于指向問題的答案和知識內(nèi)容本身,。而較少指向?qū)W習(xí)方法和思維方法。我們認(rèn)為,，相對于結(jié)果啟發(fā)式的過程啟發(fā)式教學(xué)能從根本上解決了如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)思考的問題。因此,，注意課堂提問的有效性,，訓(xùn)練學(xué)生思維的自我監(jiān)控性，非常有必要,，這時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維,，提高教學(xué)效率的最佳途徑。

四,、釋放作業(yè)權(quán),，落實(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。

批改作業(yè)本歷來是教師的一項(xiàng)重要教學(xué)常規(guī),，也是教師認(rèn)為最繁重的一項(xiàng)工作,。老師常常覺得上課以外的時(shí)間多是花在批改作業(yè)上，不僅耽誤了備課時(shí)間,，而且效果甚微,。最打擊教師工作積極性的莫過于花了大把的時(shí)間改完作業(yè)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的都是一些啼笑皆非的錯(cuò)誤,。另一方面,，由于教師是坐在辦公室批改作業(yè)，所以對于學(xué)生思維上的錯(cuò)誤并不能很好的加以糾正,，而學(xué)生在作業(yè)本發(fā)下后并沒有很好的反思自己的錯(cuò)誤之處,，只是簡單的把正確答案寫上。作業(yè)天天有,，教師天天改,，耗時(shí)多，負(fù)擔(dān)重,，流于形式,，反饋慢，收效不明,。然而,，因數(shù)學(xué)本身的學(xué)科性質(zhì),，不做作業(yè)是絕對不行的。我們可以作業(yè)布置分層次,，作業(yè)批改多樣化,，一是及時(shí)批改，高效反饋,，一是組間互批作業(yè),，一是當(dāng)堂批改。通過釋放作業(yè)權(quán),，來進(jìn)行數(shù)學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練,。

創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法篇二十四

隱喻本質(zhì)上就是一種創(chuàng)新.隱喻的創(chuàng)新表現(xiàn)在四個(gè)方面:隱喻是在創(chuàng)新心理驅(qū)使下的言語活動;隱喻促進(jìn)了語義的更新;隱喻生成了認(rèn)識事物和表達(dá)事物的`新視角;隱喻在依賴于語境的同時(shí),也創(chuàng)造了新的語境.

作者：王進(jìn)作者單位：鄖陽師專,教務(wù)處,湖北,丹江口,442700刊名：理論月刊pku英文刊名：theorymonthly年，卷(期)：“”(5)分類號：h0關(guān)鍵詞：隱喻創(chuàng)新心理語義創(chuàng)新視角創(chuàng)新語境創(chuàng)新