作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

幼兒園小班班級(jí)管理教案篇一

小班的幼兒，他們第一次離開家庭,，與陌生同伴,、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活,，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束,，幼兒一開始不習(xí)慣于集體教育活動(dòng)，總是有些幼兒哭鬧不止,。通過這幾年自己不斷地摸索實(shí)踐,，我漸漸地也有了自己對(duì)于班級(jí)管理的一些心得。

首先,，班級(jí)這個(gè)小集體要服從于幼兒園這個(gè)大集體,。

作為一個(gè)班集體要嚴(yán)格遵守園里的各種規(guī)章制度。比如,，根據(jù)園里的要求我們每學(xué)期都會(huì)制訂出詳細(xì)的班務(wù)計(jì)劃,，使大家明確目標(biāo),，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行施教。每月初,，我們分層次根據(jù)幼兒園的月計(jì)劃擬訂與本班實(shí)際相符的月計(jì)劃,、周計(jì)劃，做到工作實(shí)踐有計(jì)劃,、有目標(biāo),。在班務(wù)計(jì)劃中我們還把幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容安排到每周，做到周周有重點(diǎn),，日日有要求,，使幼兒在德、智,、體,、美各方面都得到不同的提高。

其次,，在幼兒方面,，我們老師在面對(duì)幼兒時(shí)要做到張弛有度。

1.班級(jí)管理工作要有愛心,，尤其是對(duì)待小班的幼兒,。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語言,、溫暖的愛來打動(dòng)幼兒的心,，對(duì)一些生活自理能力弱的幼兒、哭鬧的幼兒我們要多關(guān)心,、多體貼,，使幼兒們心理上感到安全，情感上得到滿足,。讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂,，真正喜歡幼兒園。我們只有充滿愛心,，才有利于形成善于與幼兒交往的能力,，才能更合理的對(duì)幼兒實(shí)施教育。孩子的事情無小事,，我班的生活護(hù)理工作較為細(xì)致,，每天離園前我們都逐個(gè)檢查幼兒的儀表。在幼兒盥洗之前都提醒幼兒卷好袖子,，上完廁所幫他們整理好褲子,。運(yùn)動(dòng)前提醒他們飲水、脫衣服,，根據(jù)天氣情況及時(shí)增減衣服,。在一日中認(rèn)真觀察幼兒情緒,，發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象及時(shí)通知家長(zhǎng),，照顧好個(gè)別體弱及生病幼兒,。細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除不安全因素,，防止意外事故發(fā)生,，確保幼兒的安全。對(duì)待班級(jí)工作要事事細(xì)心,，時(shí)時(shí)細(xì)心,。例如，走路時(shí)怎么樣保證幼兒的安全,，細(xì)心的老師會(huì)告訴孩子不拉手跑，手不能插褲兜里,、抬起頭,，慢慢走。游戲活動(dòng)時(shí)檢查孩子的鞋帶有沒有系好或鞋穿反的情況,，看似小事,，其實(shí)不小，如果孩子絆倒摔傷了怎么辦,，只要細(xì)心去觀察,，使有可能出現(xiàn)的隱患徹底消除。

2.班級(jí)管理工作要嚴(yán)格,?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，在幼兒逐漸適應(yīng)集體生活后,，我們轉(zhuǎn)移了工作重點(diǎn),，從常規(guī)工作入手，制定一套切實(shí)可行的常規(guī)計(jì)劃,，使活動(dòng)各環(huán)節(jié)有序進(jìn)行,。我們通過各種手指游戲、音樂為信號(hào),，幼兒只要聽到相應(yīng)的信號(hào)就知道下一個(gè)環(huán)節(jié)該做什么了,。同時(shí)經(jīng)過多種途徑培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，使幼兒愿意參加各項(xiàng)集體活動(dòng),，注意力集中;會(huì)愛護(hù)玩具不與人爭(zhēng)搶,，玩后會(huì)收拾、整理;學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的意愿,，喜歡閱讀,，學(xué)習(xí)看書的正確方式等,。對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫，不朝令夕改,，嚴(yán)格管理,。孩子們會(huì)逐漸明白該怎么做。常規(guī)不僅僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行為,，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。

由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少,，辨別能力差,，模仿性強(qiáng)，因而班級(jí)的一切,，不論物質(zhì)的或精神的因素,，無時(shí)無刻不在熏陶著幼兒，產(chǎn)生潛移默化的作用,。尤其是班上的老師,，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感,。所以教師要做到“嚴(yán)而不厲”“愛而不溺”,，要用這種真誠(chéng)、無私,、深厚,、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長(zhǎng)的催化劑,。班級(jí)教師要信任理解孩子,，對(duì)孩子一視同仁，客觀公正地評(píng)價(jià)每一位小朋友,，對(duì)幼兒的缺點(diǎn)給予滿腔熱忱的幫助和指正,，而不是嘲笑或責(zé)罵，同時(shí),，要幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系和平等的師幼關(guān)系,，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子”,。

第三,、在教師方面，教師之間要做到和諧相處,。

一個(gè)班就是一個(gè)集體,，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠(chéng)和諧，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞,。教師要相互信任,、相互幫助、相互補(bǔ)位,，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨,、充滿愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

1.班主任要處處以身作則,，起模范帶頭作用,。事事走在前，做在前,，不怕累,，不怕臟，盡力把孩子教好,、照顧好,。班主任一方面是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之一，另一方面又是幼兒園一個(gè)普通教師,，對(duì)班級(jí)工作要有任勞任怨,、無私奉獻(xiàn)的精神;要通過自己的行為和作風(fēng)，影響同班的老師,、保育員熱情服務(wù)于幼兒和家長(zhǎng)，要讓本班每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步,、讓家長(zhǎng)感到滿意,。只有樹立了這種服務(wù)意識(shí)，才能真正發(fā)揚(yáng)民主,，讓每一位幼兒和老師能夠當(dāng)家作主,，真正地做到師生共創(chuàng)良好的班級(jí)環(huán)境;才能建立平等的、融洽的,、親切的,、互相尊重的師師關(guān)系、讓所有人感覺到班級(jí)家庭的溫暖,，才能不斷提高工作質(zhì)量和效益,。

2.多溝通、交流,。對(duì)于班級(jí)孩子的表現(xiàn),，如是進(jìn)步了，還是落后了?孩子最近有什么反常表現(xiàn)?對(duì)某某我們應(yīng)該用什么方法激烈他,、鼓勵(lì)他?某某的性格如何?等等一系列的事情應(yīng)及時(shí)與班內(nèi)老師溝通,，交流意見和看法，這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育,。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作,，班主任提出一個(gè)具體措施，然后再和配班老師商量,，取得一致意見后分工合作盡力完成好,。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清,，而是在明確各自職責(zé)的前提下,，在分工的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下,，互助互補(bǔ)，互相幫助,，才談得上是成功的合作,，這樣一來，工作也不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏,，也不會(huì)因界限太清而延誤,。

3.教師之間要以誠(chéng)相待，工作中經(jīng)常換位思考,，相互理解,、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著想,，一切以工作為重,，這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境,。最后一方面就是在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性,，當(dāng)然教育方法每個(gè)老師都自有一套，但在要求上必須是一致的,，特別是幼兒的常規(guī),，不能甲老師a 要求，乙老師b 要求,，也不能一個(gè)緊一個(gè)松,，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣,。每一位教師都要積極主動(dòng)地解決問題,、促進(jìn)工作;每一位老師都要敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的;每一位教師都要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流,，與家長(zhǎng)建立了朋友關(guān)系,、合作關(guān)系。

第四、在家長(zhǎng)方面,，應(yīng)做好家長(zhǎng)工作,，使家長(zhǎng)成為我們的合作伙伴。

1.在平日里我們利用早晚接送時(shí)間,，家園聯(lián)系手冊(cè)及家園聯(lián)系橋等隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，交換意見，互通情況信息,，結(jié)合各月工作重點(diǎn)并針對(duì)家教中存在的普遍性問題,，給予解答提供家教科學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)方法,、介紹家教經(jīng)驗(yàn),。

2.每學(xué)期我們通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)增加家長(zhǎng)的參與,，增加教師與家長(zhǎng)的互相理解,，增進(jìn)情感聯(lián)系。

3.成立家長(zhǎng)委員會(huì),，協(xié)助班級(jí)做好各項(xiàng)工作,，成為幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁。

由于每班幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)性不同,，在管理上,，我們總存在著一些不足的地方。在今后的工作中,，我們將不斷探索,，認(rèn)真鉆研《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所蘊(yùn)含的理念，將自己的實(shí)踐與之相結(jié)合,，從而探求一條更規(guī)范、更有效的管理班級(jí)的辦法,?？傊嗉?jí)的管理工作要求班主任有一顆敏銳而細(xì)致的心,，洞察一切事,，處理好方方面面的關(guān)系，切實(shí)為教師,、為幼兒,、為家庭營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧,、安全,、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)節(jié)和物質(zhì)環(huán)境。

幼兒園小班班級(jí)管理教案篇二

目錄

摘要................................................................................................................................1

一,、引言......................................................................................錯(cuò)誤,！未定義書簽。

（一）研究目的和意義.......................................................錯(cuò)誤,！未定義書簽,。

（二）相關(guān)概念...................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽,。

1.幼兒園班級(jí)與小班..................................................錯(cuò)誤,！未定義書簽。2.幼兒園班級(jí)管理......................................................錯(cuò)誤,！未定義書簽,。

（三）研究方法...................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽,。

二,、幼兒園小班班級(jí)管理的內(nèi)容及功能....................................................................3

（一）幼兒園小班班級(jí)管理的內(nèi)容.....................................................................3

（二）幼兒園小班班級(jí)管理的功能.....................................................................3

1.生活功能....................................................................................................3 2.認(rèn)知功能....................................................................................................4

三、幼兒園小班班級(jí)管理的現(xiàn)狀及存在問題............................................................4

（一）缺乏靈活,、系統(tǒng)的小班班級(jí)管理意識(shí).....................................................4

（二）班級(jí)規(guī)則缺乏針對(duì)性,，秩序表現(xiàn)隨意化.................................................4

（三）師幼互動(dòng)不足，情感交流少.....................................................................5

（四）班級(jí)管理封閉,，與家長(zhǎng)溝通少.................................................................5

四,、幼兒園小班班級(jí)管理的建議................................................................................6

（一）加強(qiáng)班級(jí)管理理念，提高教師素質(zhì).........................................................6

（二）幼兒園小班班級(jí)規(guī)則制定要有針對(duì)性.....................................................7

（三）進(jìn)行積極有效的師幼互動(dòng).........................................................................7

1．強(qiáng)化有效互動(dòng)意識(shí),，發(fā)揮幼兒的主體作用...........................................7 2．照顧幼兒生活,，實(shí)施有效的師幼互動(dòng)...................................................8

（四）促進(jìn)家園有效互動(dòng).....................................................................................8 參考文獻(xiàn)........................................................................................................................9

幼兒園小班班級(jí)管理的問題及建議

【摘要】：

幼兒教育越來越受到人們的重視，幼兒園小班班級(jí)管理是幼兒教育的重要階段,。本文通過對(duì)幼兒園小班班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)目前幼兒園班級(jí)管理中存在缺乏班級(jí)管理意識(shí)、班級(jí)規(guī)則缺乏針對(duì)性,、師幼互動(dòng)不足,、與家長(zhǎng)溝通少等問題。針對(duì)這些問題,，本文從加強(qiáng)班級(jí)管理理念,、規(guī)則制定要有針對(duì)性、進(jìn)行積極有效的師幼互動(dòng)和促進(jìn)家園有效互動(dòng)這個(gè)四個(gè)方面,，提出的相應(yīng)的解決建議,。

【關(guān)鍵詞】：幼兒園小班班級(jí)管理；問題,；建議

abstract: early childhood education more and more get the attention of people, kindergarten small-class class management is the important stage of the early childhood this article, we found that the present situation of kindergarten class management lack of consciousness of class management , class rules lack of pertinence, insufficient teacher young interaction, less communicate with parents through in-depth investigation about the present situation of the kindergarten small-class class solve these problems, this article put forward the corresponding suggestions from the strengthening idea of class management, rules have to be positive and effective targeted, interaction between teachers and babies and promote effective interaction between parents and ds: small class kindergarten class management;the problem;suggestions

一,、引言

（一）研究目的和意義

目前,，隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性,。本文從以幼兒發(fā)展為本的角度,，提出有針對(duì)性的小班班級(jí)管理策略，這對(duì)幼兒園的小班班級(jí)管理實(shí)踐有著重要的意義,。這些有針對(duì)性的管理策略,，能有效地促進(jìn)幼兒園改進(jìn)和完善幼兒班級(jí)管理工作，提升幼兒班級(jí)生活質(zhì)量并促進(jìn)幼兒的參與學(xué)習(xí)和社會(huì)化發(fā)展,。同時(shí),，也為提高幼兒園教師素質(zhì)、促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,，以及推進(jìn)幼兒園管理事業(yè)發(fā)展提供有價(jià)值的參考建議,。

（二）相關(guān)概念

1．幼兒園班級(jí)與小班

所謂幼兒園班級(jí)，是幼兒園的基層組織,，是幼兒園實(shí)施保教任務(wù)的基本單位,，幼兒園班級(jí)是幼兒園組織、安排教育活動(dòng)和生活活動(dòng)的重要場(chǎng)所與途徑,，整個(gè)幼兒園的工作都是通過各個(gè)班級(jí)的工作來實(shí)現(xiàn)的,。它是幼兒在幼兒園所處的最切近的環(huán)境和最具體的生活場(chǎng)所，對(duì)幼兒的發(fā)展具有最直接的影響,，幼兒的健康成長(zhǎng)直接取決于班級(jí)保教工作的成效,。我國(guó)的法規(guī)、政策對(duì)幼兒班級(jí)等有一些明確規(guī)定,。幼兒是按年齡分班的,，一般是3歲～4歲組成幼兒園小班。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》（1996）規(guī)定,，我國(guó)幼兒園班級(jí)編制一般為：小班25人,。

2．幼兒園班級(jí)管理

目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同維度定義班級(jí)管理。學(xué)者們大都贊同“由教師主導(dǎo)來管理,、逐步引導(dǎo)學(xué)生參與管理,，班級(jí)管理最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)常規(guī)良好、維持教學(xué)和學(xué)習(xí)順利進(jìn)行,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的觀點(diǎn)。本文通過綜合文獻(xiàn)資料,，將幼兒園班級(jí)管理定義為班級(jí)教師通過組織,、計(jì)劃、實(shí)施,、調(diào)整等環(huán)節(jié),，把幼兒園的人,、財(cái)、物,、時(shí)間,、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來,，對(duì)幼兒實(shí)施保育與教育,。

（三）研究方法

首先，本文通過文獻(xiàn)法,，用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,，廣泛收集和查閱大量有關(guān) 幼兒園班級(jí)管理的中外文獻(xiàn)，掌握豐富的研究資料,。而后對(duì)這些資料進(jìn)行系統(tǒng)的分析,，整理，使研究始終建立在扎實(shí)的資料分析基礎(chǔ)之上,。此外,，還深入幼兒園班級(jí)，就具體班級(jí)管理現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察分析,，以了解幼兒園班級(jí)管理的實(shí)際情況,。

二、幼兒園小班班級(jí)管理的內(nèi)容及功能

幼兒園小班班級(jí)管理具有特殊性,，管理工作既平凡,、瑣碎，又具有十分嚴(yán)密的教育性和科學(xué)性,。幼兒園小班班級(jí)是幼兒生活的情境,，其教育的目的不是傳授知識(shí)，而是對(duì)幼兒進(jìn)行生活管理與教育,，促進(jìn)幼兒的自律與合作,，最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展等?？梢哉f,，幼兒園小班班級(jí)管理是幼兒生活的前提，管理的內(nèi)容主要涉及到幼兒園班級(jí)的生活常規(guī),、班級(jí)環(huán)境管理等,，是緊緊圍繞幼兒養(yǎng)育的生活管理而展開的。對(duì)于幼兒園教師而言,，班級(jí)管理是每天必須面對(duì)的事情與責(zé)任,；對(duì)于幼兒來說，一日生活都是應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

（一）幼兒園小班班級(jí)管理的內(nèi)容

小班一般是指3～4周歲的幼兒,。小班的幼兒剛剛?cè)雸@,，環(huán)境和要求都發(fā)生了很大的變化，導(dǎo)致幼兒入園會(huì)有不適應(yīng),，情緒不穩(wěn)定,，會(huì)表現(xiàn)出不愿意上幼兒園、不善于與小朋友友好相處,、生活自理能力差等,。加之小班幼兒語言和行為的發(fā)展還很不完善，在進(jìn)行管理時(shí)有一定的難度,，小班班級(jí)管理是其它年齡班級(jí)管理的基礎(chǔ),。小班的管理重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)幼兒逐步適應(yīng)幼兒園環(huán)境與生活，初步培養(yǎng)集體生活必備生活衛(wèi)生行為等方面的常規(guī)習(xí)慣,。小班班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)包括：生活常規(guī)包括盥洗活動(dòng)常規(guī),、飲食活動(dòng)常規(guī)、睡眠活動(dòng)常規(guī),、衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī),、入園離園常規(guī)、散步常規(guī),。幼兒應(yīng)該按照各項(xiàng)常規(guī)的要求去做,，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師要講究方法訓(xùn)練幼兒,，為其今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。另外，教師要根據(jù)各自不同的規(guī)律訓(xùn)練幼兒的教育常規(guī),，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）幼兒園小班班級(jí)管理的功能

1.生活功能

幼兒園小班班級(jí)管理對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有最基本的生活保障的功能。幼兒園小班活動(dòng)是以一日生活為基礎(chǔ)作整體安排的，如包括來園、晨檢、午睡,、盥洗,、飲食,、游戲等,。教師要進(jìn)行有序,、合理的安排，使幼兒生活有規(guī)律,、有節(jié)奏，同時(shí)還要做好班級(jí)衛(wèi)生保健,，進(jìn)而保證幼兒身體健康,。

2.認(rèn)知功能

幼兒園小班班級(jí)管理可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展,。由于幼兒年齡較小，教師要運(yùn)用直觀,、具體、形象,、豐富多彩的教學(xué)形式,，發(fā)展幼兒智力,，培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用感覺和語言交往的基本能力,，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望,，以及初步的動(dòng)手能力等等。

三,、幼兒園小班班級(jí)管理的現(xiàn)狀及存在問題

在幼兒園小班日常的教學(xué)過程中,，教師是以班級(jí)這一特有的組織形式與孩子一起共同生活、游戲?qū)W習(xí)的,，教師是管理者,，組織者,，參與日常的班級(jí)組織管理過程,，所以班級(jí)管理是教師教育行為優(yōu)化的最直接體現(xiàn)，它是課程實(shí)施的基本保障,。在幼兒園里不同的老師所管理的班級(jí)存在差異性,。表現(xiàn)為不同類型的班級(jí)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn),，發(fā)揮著不同的教育功能,，在不同程度上起著促進(jìn)或阻礙幼兒發(fā)展的作用,。通過幼兒園班級(jí)管理現(xiàn)狀的問題深入調(diào)查,，目前幼兒園班級(jí)管理中存在以下幾個(gè)方面的問題,。

（一）缺乏靈活、系統(tǒng)的小班班級(jí)管理意識(shí)

在班級(jí)計(jì)劃方面,，班級(jí)事物管理與班級(jí)生活秩序的管理缺少系統(tǒng)規(guī)劃,。大多數(shù)教師認(rèn)為班級(jí)管理就是管理班級(jí)物品和幼兒的紀(jì)律，按照幼兒園一日常規(guī)的要求和教學(xué)計(jì)劃組織好幼兒在園的一日生活,，很少的班級(jí)教師能夠結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平制定本班班級(jí)管理計(jì)劃,，靈活組織和安排幼兒一日生活。大多數(shù)情況下,，制定班級(jí)計(jì)劃與班級(jí)實(shí)際工作的組織與實(shí)施相脫節(jié),，教師缺乏主動(dòng)管理的意識(shí)，缺乏在班級(jí)管理中的主動(dòng)反思與改進(jìn),。

（二）班級(jí)規(guī)則缺乏針對(duì)性,，秩序表現(xiàn)隨意化

部分班級(jí)教師認(rèn)為班級(jí)管理就是維持秩序、紀(jì)律,，而沒有意識(shí)到班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)是師幼共同完成,。從總體上說小班幼兒園的規(guī)則可以用“內(nèi)容具體,、種類繁多,、要求嚴(yán)格”來形容，這些規(guī)則多是由教師制定,，往往是以有利于整頓班級(jí)紀(jì)律為 出發(fā)點(diǎn),，而在班級(jí)管理過程中忽視班級(jí)主體——幼兒，在管理過程中往往統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，統(tǒng)一要求,，忽視幼兒個(gè)體差異，對(duì)幼兒的觀察了解不夠,，教育缺乏針對(duì)性,。另外,，很多班級(jí)教師管理行為表現(xiàn)出隨意化、隨性化,，缺乏規(guī)范,。幼兒多處于被動(dòng)地位，常常被動(dòng)服從教師的指令,，這對(duì)于幼兒園小班班級(jí)幼兒來說,，非常不利于培養(yǎng)他們的自我管理意識(shí)。在目前的幼教實(shí)踐中,，還存在著教師一般傾向利用自己的權(quán)威,，為便于工作簡(jiǎn)單、輕松,，往往采用讓幼兒產(chǎn)生恐懼體驗(yàn)的負(fù)向行為,，借助幼兒的恐懼心理來建構(gòu)起他們所希望見到的整齊劃一的班級(jí)秩序的現(xiàn)象。對(duì)于班級(jí)管理目標(biāo)以及具體配合策略等方面的問題,，在班級(jí)教師,、保育員之間缺少溝通，導(dǎo)致班級(jí)管理目標(biāo)和策略不一致,，對(duì)幼兒的管理方法不一致,，造成班級(jí)管理混亂。

（三）師幼互動(dòng)不足,，情感交流少

在師幼互動(dòng)方面,，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前班級(jí)師幼互動(dòng)以傳遞知識(shí)技能,，維護(hù)規(guī)則為主,，事務(wù)性互動(dòng)多，情感交流少,。有些教師比較尊重幼兒,，與幼兒交流互動(dòng)有很多時(shí)候會(huì)尊重幼兒的意見，善于觀察和把握幼兒在各環(huán)節(jié)活動(dòng)中的表現(xiàn),，也比較注意幼兒的個(gè)體差異,。但也有一些教師，比較以自我為中心,，完全是按照自己的習(xí)慣和喜好領(lǐng)導(dǎo)幼兒,，并在幼兒互動(dòng)的過程中表現(xiàn)出比較明顯的單向性，較多表現(xiàn)為教師對(duì)幼兒的高控制和高約束,，幼兒則是高服從,、高依賴，給幼兒營(yíng)造的是一種處處布有堅(jiān)固框限的心理與行為空間,，不利于幼兒主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)展,。

（四）班級(jí)管理封閉,，與家長(zhǎng)溝通少

在家長(zhǎng)參與班級(jí)管理方面，由于幼兒園小班中幼兒年齡較小,，部分班級(jí)教師能有意識(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理,，除邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)外，還能與家長(zhǎng)一起研究幼兒具體教育問題,，如一些具體規(guī)則和常規(guī)的培養(yǎng)如飯前洗手,，飯后漱口的習(xí)慣培養(yǎng)，教師就和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),，在幼兒園和家里同時(shí)培養(yǎng),。但也存在不少班級(jí)的班級(jí)管理比較封閉，少與家長(zhǎng)溝通,，很多要求一方面僅僅是班級(jí)內(nèi)部的事情,，在幼兒園單方面的培養(yǎng)，家長(zhǎng)工作也僅限于家長(zhǎng)園地中的各種通知,，家長(zhǎng)只要按照通知上的要求去做即可,，家長(zhǎng)工作與班級(jí)管理比較脫離。這些班級(jí)吸收家 5 長(zhǎng)資源參與班級(jí)管理明顯不夠,，班級(jí)中的規(guī)則僅限于在教室中使用,，造成家長(zhǎng)對(duì)幼兒園班級(jí)管理工作不了解、不參與,、不重視,，在一定程度上也導(dǎo)致了家長(zhǎng)只重視孩子在幼兒園都學(xué)到了哪些知識(shí)，而對(duì)于幼兒的全面發(fā)展情況缺少關(guān)注和了解,，從而缺乏理解和支持,。

四、幼兒園小班班級(jí)管理的建議

（一）加強(qiáng)班級(jí)管理理念,，提高教師素質(zhì)

1.加強(qiáng)幼兒園小班班級(jí)管理理念

有效的幼兒園班級(jí)管理首先要求班級(jí)教師必須具備先進(jìn)的班級(jí)管理理念,，這是班級(jí)管理取得成效的首要前提。在幼兒園里不同的老師所管理的班級(jí)存在差異性,，表現(xiàn)為不同類型的班級(jí)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn),，發(fā)揮著不同的教育功能，起著促進(jìn)或阻礙幼兒發(fā)展的作用,。這主要取決于不同教師的班級(jí)管理理念不同,，導(dǎo)致管理策略管理行為的不同,。幼兒是班級(jí)管理的主體,，現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)要以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的個(gè)性,，要求所有班級(jí)管理工作處處指向幼兒的發(fā)展,。幼兒教師是否能在自己班級(jí)文化的矛盾,、沖突與不一致性等現(xiàn)象中進(jìn)行教學(xué)與班級(jí)管理，這些問題的解決主要取決于真正進(jìn)行班級(jí)管理的教師,，抱有何種理念進(jìn)行班級(jí)管理,，同時(shí)影響與考驗(yàn)著教師的領(lǐng)導(dǎo)能力。幼兒園教師應(yīng)該樹立的先進(jìn)班級(jí)管理理念：根據(jù)未來社會(huì)發(fā)展需要,，以幼兒發(fā)展為本,，整合各方面資源，讓全班幼兒健康快樂地成長(zhǎng),，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的教育價(jià)值和社會(huì)效益,。有效的幼兒園班級(jí)管理應(yīng)是班級(jí)教師在樹立正確兒童觀的基礎(chǔ)上，注重營(yíng)造一種自由,、民主的氣氛,，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮主體性，實(shí)現(xiàn)幼兒的自制,、自律,；能達(dá)到在一定的規(guī)則和秩序下更好地尊重幼兒的個(gè)性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)教師的“管”與幼兒的“自由”之間的平衡,，只有具備這樣的正確的理念和行為才有可能產(chǎn)生好的班級(jí)管理成效，才能為幼兒營(yíng)造一個(gè)浸潤(rùn)式的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境,。

2.進(jìn)行在職培訓(xùn),，提高幼兒園教師素質(zhì)

教師作為班級(jí)的主要管理者，其教育觀與價(jià)值觀,、專業(yè)素質(zhì),、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)是影響班級(jí)管理效度的直接因素。因此,，提高幼兒園教師素質(zhì)是提高幼兒園小班班級(jí)管理質(zhì)量的關(guān)鍵,。對(duì)幼兒教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，可以增強(qiáng)幼兒教師的幼 教理論能力和幼教實(shí)踐能力,，提高幼兒教師教育能力,，幫助幼兒教師密切關(guān)注幼教發(fā)展的新理念、新動(dòng)態(tài),、新趨勢(shì),，不斷淘舊納新，從而提高老師的各項(xiàng)教育素質(zhì),。幼兒老師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)有助于幼兒教師發(fā)展觀察幼兒,、研究幼兒、有效組織教育活動(dòng)的能力，幫助幼兒教師自我提高,，促使幼兒教師運(yùn)用幼教理論指導(dǎo)幼教實(shí)踐,，實(shí)現(xiàn)幼兒教師的可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī),。幼兒教師的培訓(xùn)方式應(yīng)該多樣化,、特色化，這們才能滿足不同層次的幼兒教師的各種需求進(jìn)而促進(jìn)幼兒教師的全面進(jìn)步與個(gè)性發(fā)展并駕齊驅(qū),，最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,，從根本上提高幼兒園小班班級(jí)管理水平。

（二）幼兒園小班班級(jí)規(guī)則制定要有針對(duì)性

班級(jí)中的規(guī)則往往是教師為保證順利組織活動(dòng)而做出的紀(jì)律要求,。班級(jí)中的各種規(guī)則由于幼兒的年齡差異在個(gè)別內(nèi)容與要求程度上略有差異,，但從總體上說幼兒園的規(guī)則可以用“內(nèi)容具體、種類繁多,、要求嚴(yán)格”幾個(gè)方面加以概括,。但是，如此繁多的規(guī)則,，往往很少考慮每個(gè)幼兒存在差異的實(shí)際情況,，而把所有幼兒統(tǒng)一對(duì)待，這在很大程度上會(huì)影響每個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展,。部分教師認(rèn)為班級(jí)管理就是維持秩序,、紀(jì)律。幼兒是班級(jí)管理過程中的主體,，因此班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)是師幼共同完成,，在管理過程中不應(yīng)該統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求,，忽視幼兒個(gè)體差異,，而應(yīng)該對(duì)多觀察幼兒的活動(dòng)行為，有針對(duì)性地進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)指導(dǎo),。

（三）進(jìn)行積極有效的師幼互動(dòng)

在幼兒園小班班級(jí)的一日生活中,，無論教學(xué)活動(dòng)還是生活活動(dòng)必須是在教師與幼兒的互動(dòng)中進(jìn)行和發(fā)展的，也就是說幼兒與教師在班級(jí)中的互動(dòng)是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的主要支柱,。

1．強(qiáng)化有效互動(dòng)意識(shí),，發(fā)揮幼兒的主體作用

在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師往往將自己定位于幼兒的教育者,、治理者,、保護(hù)者，從而將幼兒置于被教育,、被保護(hù),、被治理的地位,，形成了不對(duì)稱的師幼互動(dòng)關(guān)系。其實(shí),，教師不僅僅是教育者和治理者，更應(yīng)該是幼兒發(fā)展的支持者,、參與者與合作者,。在班級(jí)生活的師幼互動(dòng)中，教師應(yīng)是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,、積極互動(dòng)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者,，在教育過程中更多地關(guān)注幼兒的情感與需要，關(guān)注幼兒的實(shí)際情況,，有意識(shí)地更好地去促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展,。尤其教師要建立和強(qiáng)化有效互動(dòng)的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到自己的言行與幼兒之間的互動(dòng)對(duì)幼兒所產(chǎn)生的意義和價(jià)值,，并有意識(shí)地在不同的班級(jí)生活場(chǎng)景中把握自己的角色定位,。

2．照顧幼兒生活，實(shí)施有效師幼互動(dòng)

在班級(jí)管理中,，教師照顧幼兒生活的目的不僅僅是為了能讓幼兒的身心處于一種安全,、衛(wèi)生、和諧舒適的狀態(tài),，它更是一種獨(dú)特,、具體而又有針對(duì)性的教育者與被教育者之間的行為互動(dòng)。每一項(xiàng)生活內(nèi)容其實(shí)也是幼兒成長(zhǎng)中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，教師要借助與幼兒之間關(guān)于生活細(xì)節(jié)的行為往來,，培養(yǎng)幼兒們良好的生活習(xí)慣。如指導(dǎo)幼兒飯后漱口,、擦嘴,、走路站到隊(duì)里等生活細(xì)節(jié)中的互動(dòng)，教會(huì)他們?cè)撛鯓硬磷?、怎樣避免被車碰到等?xì)小的生活技能,，可以增進(jìn)幼兒自我照顧與自我保護(hù)的意識(shí)與技能。

（四）促進(jìn)家園有效互動(dòng)

幼兒園小班班級(jí)管理工作的有序開展離不開家長(zhǎng)的支持和配合,?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重,、平等,、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！弊裱覉@協(xié)同的原則,，會(huì)有效提升幼兒園班級(jí)管理的效度,，更好地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng),。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,，隨著社會(huì)的進(jìn)步,，科學(xué)的發(fā)展,，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過程中越來越顯示它的特有地位,，在幼兒園的班級(jí)管理中,，教師應(yīng)多征求家長(zhǎng)的意見,，或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo),，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開展班級(jí)管理工作,，同時(shí)幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、行為,，提高家庭教育能力,；向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求,，以便家園合作,，形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,。因此,，教師在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，要與家長(zhǎng)之間建立經(jīng)常性的雙向溝通,，在家園雙方隨時(shí)互通信息,、交流看法，全面了解幼兒的發(fā)展情況,，并吸引家長(zhǎng)真正參與到班級(jí)管理與活動(dòng)組織中,，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高幼兒園小班班級(jí)管理質(zhì)量,。參考文獻(xiàn)：

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幼兒園小班班級(jí)管理教案篇三

淺談?dòng)變簣@小班班級(jí)管理

淺談?dòng)變簣@小班班級(jí)管理

小班的幼兒，他們第一次離開家庭,，與陌生同伴,、陌生環(huán)境,、陌生成人一起生活,，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束，幼兒一開始不習(xí)慣于集體教育活動(dòng),，總是有些幼兒哭鬧不止,。通過這幾年自己不斷地摸索實(shí)踐，我漸漸地也有了自己對(duì)于班級(jí)管理的一些心得,。

首先,，班級(jí)這個(gè)小集體要服從于幼兒園這個(gè)大集體。

作為一個(gè)班集體要嚴(yán)格遵守園里的各種規(guī)章制度,。比如,，根據(jù)園里的要求我們每學(xué)期都會(huì)制訂出詳細(xì)的班務(wù)計(jì)劃，使大家明確目標(biāo),，根據(jù)本班幼兒的

實(shí)際情況進(jìn)行施教,。每月初，我們分層次根據(jù)幼兒園的月計(jì)劃擬訂與本班實(shí)際相符的月計(jì)劃,、周計(jì)劃,，做到工作實(shí)踐有計(jì)劃、有目標(biāo),。在班務(wù)計(jì)劃中我們還把幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容安排到每周,，做到周周有重點(diǎn)，日日有要求,，使幼兒在德,、智、體,、美各方面都得到不同的提高,。

其次，在幼兒方面,，我們老師在面對(duì)幼兒時(shí)要做到張弛有度,。

1.班級(jí)管理工作要有愛心,，尤其是對(duì)待小班的幼兒。入園后老師要用親切的態(tài)度,、溫和的語言,、溫暖的愛來打動(dòng)幼兒的心，對(duì)一些生活自理能力弱的幼兒,、哭鬧的幼兒我們要多關(guān)心,、多體貼，使幼兒們心理上感到安全,，情感上得到滿足,。讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園,。我們只有充滿愛心,，才有利于形成善于與幼兒交往的能力，才能更合理的對(duì)幼兒實(shí)施教育,。孩子的事情無小事,，我班的生活護(hù)理工作較為細(xì)致，每天離園前我們都逐個(gè)檢查幼兒 的儀表,。在幼兒盥洗之前都提醒幼兒卷好袖子,，上完廁所幫他們整理好褲子。運(yùn)動(dòng)前提醒他們飲水,、脫衣服,，根據(jù)天氣情況及時(shí)增減衣服。在一日中認(rèn)真觀察幼兒情緒,，發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象及時(shí)通知家長(zhǎng)，照顧好個(gè)別體弱及生病幼兒,。細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除不安全因素，防止意外事故發(fā)生,，確保幼兒的安全,。對(duì)待班級(jí)工作要事事細(xì)心，時(shí)時(shí)細(xì)心,。例如,，走路時(shí)怎么樣保證幼兒的安全，細(xì)心的老師會(huì)告訴孩子不拉手跑,，手不能插褲兜里,、抬起頭，慢慢走,。游戲活動(dòng)時(shí)檢查孩子的鞋帶有沒有系好或鞋穿反的情況,，看似小事,，其實(shí)不小，如果孩子絆倒摔傷了怎么辦,，只要細(xì)心去觀察,，使有可能出現(xiàn)的隱患徹底消除。

2.班級(jí)管理工作要嚴(yán)格,?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，在幼兒逐漸適應(yīng)集體生活后,，我們轉(zhuǎn)移了工作重點(diǎn),，從常規(guī)工作入手，制定一套切實(shí)可行的常規(guī)計(jì)劃,，使活動(dòng)各環(huán)節(jié)有序進(jìn)行,。我們通過各種手指游戲、音樂為信號(hào),，幼兒只要聽到

相應(yīng)的信號(hào)就知道下一個(gè)環(huán)節(jié)該做什么了,。同時(shí)經(jīng)過多種途徑培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)常規(guī),，使幼兒愿意參加各項(xiàng)集體活動(dòng),，注意力集中；會(huì)愛護(hù)玩具不與人爭(zhēng)搶,，玩后會(huì)收拾,、整理；學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的意愿,，喜歡閱讀,，學(xué)習(xí)看書的正確方式等。對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫,，不朝令夕改,，嚴(yán)格管理。孩子們會(huì)逐漸明白該怎么做,。常規(guī)不僅僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行為,，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

由于幼兒年齡小,，生活經(jīng)驗(yàn)少,，辨別能力差，模仿性強(qiáng),，因而班級(jí)的一切,，不論物質(zhì)的或精神的因素，無時(shí)無刻不在熏陶著幼兒,，產(chǎn)生潛移默化的作用,。尤其是班上的老師,，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感,。所以教師要做到“嚴(yán)而不厲”“愛而不溺”,，要用這種真誠(chéng)、無私,、深厚,、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長(zhǎng)的催化劑,。班級(jí)教師要信任理解孩子,，對(duì)孩子一視同

仁，客觀公正地評(píng)價(jià)每一位小朋友,，對(duì)幼兒的缺點(diǎn)給予滿腔熱忱的幫助和指正,，而不是嘲笑或責(zé)罵，同時(shí),，要幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系和平等的師幼關(guān)系,，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子”,。

第三,、在教師方面，教師之間要做到和諧相處,。

一個(gè)班就是一個(gè)集體,，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠(chéng)和諧,，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞,。教師要相互信任、相互幫助,、相互補(bǔ)位,，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、充滿愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,。

1.班主任要處處以身作則,，起模范帶頭作用。事事走在前,，做在前,，不怕累，不怕臟,，盡力把孩子教好,、照顧好。班主任一方面是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之一，另一方面又是幼兒園一個(gè)普通教師,，對(duì)班級(jí)工作要有任勞任怨,、無私奉獻(xiàn)的精神；要通過自己的行為和作風(fēng),，影響同班的老師,、保育員熱情服務(wù)于幼兒和家長(zhǎng)，要

讓本班每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步,、讓家長(zhǎng)感到滿意,。只有樹立了這種服務(wù)意識(shí)，才能真正發(fā)揚(yáng)民主,，讓每一位幼兒和老師能夠當(dāng)家作主,，真正地做到師生共創(chuàng)良好的班級(jí)環(huán)境；才能建立平等的,、融洽的,、親切的、互相尊重的師師關(guān)系,、讓所有人感覺到班級(jí)家庭的溫暖,，才能不斷提高工作質(zhì)量和效益。

2.多溝通,、交流,。對(duì)于班級(jí)孩子的表現(xiàn)，如是進(jìn)步了,，還是落后了,？孩子最近有什么反常表現(xiàn),？對(duì)某某我們應(yīng)該用什么方法激烈他,、鼓勵(lì)他？某某的性格如何,？等等一系列的事情應(yīng)及時(shí)與班內(nèi)老師溝通,，交流意見和看法，這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系,，又有利于幼兒的教育,。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，班主任提出一個(gè)具體措施,，然后再和配班老師商量,，取得一致意見后分工合作盡力完成好。真正的合作不是工作不分彼此,，或界限太清,，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的基礎(chǔ)上,，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完

成自己的工作,，并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下,，互助互補(bǔ)，互相幫助,，才談得上是成功的合作,，這樣一來，工作也不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏,，也不會(huì)因界限太清而延誤,。

3.教師之間要以誠(chéng)相待，工作中經(jīng)常換位思考,，相互理解,、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著想,，一切以工作為重,，這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境,。最后一方面就是在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性,，當(dāng)然教育方法每個(gè)老師都自有一套，但在要求上必須是一致的,，特別是幼兒的常規(guī),，不能甲老師a要求，乙老師b要求,，也不能一個(gè)緊一個(gè)松,，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣,。每一位教師都要積極主動(dòng)地解決問題,、促進(jìn)工作；每一位老師都要敢于說出自己的意見看法,，誰的意見合理采用誰的,；每一位教師都要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)建立了朋友關(guān)系,、合作關(guān)系,。

第四、在家長(zhǎng)方面,，應(yīng)做好家長(zhǎng)工

作,，使家長(zhǎng)成為我們的合作伙伴。

1.在平日里我們利用早晚接送時(shí)間,，家園聯(lián)系手冊(cè)及家園聯(lián)系橋等隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，交換意見，互通情況信息，結(jié)合各月工作重點(diǎn)并針對(duì)家教中存在的普遍性問題,，給予解答提供家教科學(xué)知識(shí),、指導(dǎo)方法、介紹家教經(jīng)驗(yàn),。

2.每學(xué)期我們通過家長(zhǎng)會(huì),、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)增加家長(zhǎng)的參與，增加教師與家長(zhǎng)的互相理解,，增進(jìn)情感聯(lián)系,。

3.成立家長(zhǎng)委員會(huì)，協(xié)助班級(jí)做好各項(xiàng)工作,，成為幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁,。

由于每班幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)性不同，在管理上,，我們總存在著一些不足的地方,。在今后的工作中，我們將不斷探索,，認(rèn)真鉆研《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所蘊(yùn)含的理念,，將自己的實(shí)踐與之相結(jié)合，從而探求一條更規(guī)范,、更有效的管理班級(jí)的辦法,。總之,，班級(jí)的管理工作要求班主任有一顆敏銳而細(xì)致的心,，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)

系,，切實(shí)為教師,、為幼兒、為家庭營(yíng)造一個(gè)寬松,、和諧,、安全、衛(wèi)生,、舒適的精神環(huán)節(jié)和物質(zhì)環(huán)境。

幼兒園小班班級(jí)管理教案篇四

幼兒園小班班級(jí)管理案例：戶外活動(dòng)的“不文明活動(dòng)”

江蘇省連云港市灌云縣同興中心幼兒園 王莉

案例：

戶外活動(dòng)的時(shí)間到了,，老師對(duì)小朋友說：“小朋友們出去玩的時(shí)候注意安全,，玩滑滑梯的時(shí)候不能倒著滑，蕩秋千不能和小朋友搶,，得和小朋友商量,，老鷹捉小雞的時(shí)候，慢一點(diǎn)要遵守規(guī)則?！边^了一會(huì),，就有果果過來和老師’告狀’：“老師，吳宇豪蕩秋千不給我玩,?！薄袄蠋煟瑢殞毧蘖?，他倒著滑的,。”“老師,，娜娜哭了,。”~先解決蕩秋千的問題,，老師問果果：“老師怎么說的呀,，首先你站在小朋友們前面玩是不對(duì)的，這樣多危險(xiǎn),，第二,，老師說了小朋友剛坐上秋千，你要等一會(huì)才能和他說讓你玩會(huì),。第三,，你要和小朋友好好說，他才會(huì)給你玩的,，每個(gè)小朋友都喜歡蕩秋千呀,。所以你不能這樣子，你用老師的方法看看行不行,?！惫坪趺靼琢恕,！皩殞?，你怎么為什么哭呀，告訴老師原因,?！睂殞氝€在繼續(xù)哭，說：“說頭疼,?！崩蠋熇^續(xù)說：“我聽小朋友說，你是倒著滑滑滑梯的,，老師有說過吧,，滑滑梯倒著滑很危險(xiǎn)的,，看你現(xiàn)在頭是不是很疼呀，老師給你揉揉,?！睂殞氃诶蠋煹陌矒嵯虏豢蘖耍怨缘奶稍诶蠋煹膽牙??！澳饶龋阍趺戳四?？“老師,，他碰到我了?！薄澳悄銊倓傆袥]有跑呀,，你自己有沒有注意呢?！薄拔覄倓傄才艿?，我和他玩的，他碰到我了,?！蹦饶任卣f?！澳撬枪室獾膯?，老師覺得娜娜如果是這樣子的話，小朋友都不愿意和你玩了,。大家不是故意的呢,。”娜娜輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭,。過了一會(huì),，老師看見果果開心的坐在秋千上，吳宇豪幫她推呢,。寶寶喊著老師“老師,，看看我，我坐著用屁股滑的哦,?！蹦饶纫埠托∨笥验_心的玩呢。

案例分析：

1,、行為的原因分析

（1）

家庭

果果,、寶寶、娜娜這些小朋友的問題在班里是很普遍的,，其實(shí)并不止他們幾個(gè),，現(xiàn)在的小朋友這種現(xiàn)象很多。我想這并不是一天兩天形成的,。這極大程度上歸因于家庭?，F(xiàn)在的孩子基本都是和父母生活在一起，大多是獨(dú)生子女,，父母對(duì)孩子寵愛有加,，加上經(jīng)濟(jì)條件好，對(duì)孩子更是溺愛,。也有孩子和爺爺奶奶一起生活,，老人對(duì)孩子更是捧在手心里，吃飯喂,，什么都是最好的,，什么好吃的好玩的由孩子來。孩子習(xí)慣了這樣的生活,，等到上幼兒園了,，初次和許多小朋友一起生活，大家在家里的各種“不文明行為”就會(huì)表現(xiàn)出來,。不僅在戶外活動(dòng),，室內(nèi)活動(dòng)也會(huì)出現(xiàn)。比如：小朋友搶玩具,，教學(xué)活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)打鬧的行為,，甚至出現(xiàn)暴力行為。在家里都是父母包辦一切,，失去了自己思考方法解決各種問題的機(jī)會(huì),，就逐漸養(yǎng)成了這種唯我獨(dú)尊，自私的習(xí)慣,。導(dǎo)致孩子不想來幼兒園,，因?yàn)檫m應(yīng)不了幼兒園生活，沒有小朋友愿意與他做朋友,。這對(duì)孩子是不利的,。

（2）教師

雖然在日常生活中老師們也會(huì)運(yùn)用故事、榜樣激勵(lì),、說理,、看圖等策略，但是這些對(duì)他來說更多的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的說教,，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。教師對(duì)于孩子的教育有時(shí)還是會(huì)受到傳統(tǒng)教育的思想束縛，有時(shí)也會(huì)只注重教育的結(jié)果而非過程,。比如有時(shí)教師為了讓孩子盡快的完成任務(wù),，僅僅只是用了語言的提示讓孩子學(xué)會(huì)與別人分享,，大方的行為習(xí)慣。孩子才融入幼兒園集體生活,，教師應(yīng)該給予更多的時(shí)間,，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)，也要注重保教結(jié)合,，重視隨機(jī)教育,。在孩子做的對(duì)的時(shí)候給予肯定的表?yè)P(yáng)，讓小朋友互相學(xué)習(xí),，錯(cuò)的時(shí)候也要指出來,，意識(shí)到自己的行為。因?yàn)橛變涸诩业臅r(shí)候父母或者爺爺奶奶孩子又失去了這種機(jī)會(huì),，所以家園共育才是解決這種“不文明行為”問題的根本辦法,。

2、教師策略：

作為一名教師,，對(duì)于班里幼兒這種的普遍行為,，必須采取一定的措施來進(jìn)行管理，下面是我覺得教可以做的一些措施：

1,、做好家園共育工作,，統(tǒng)一孩子的教育方式方法

幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開老師的引導(dǎo),，同樣離不開家庭的熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女,，是家中的小太陽(yáng),，對(duì)孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的,、穿最好的,，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求,，從不在孩子面前說一聲：不,！結(jié)果使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣,。況且幼兒在生理,、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成,。在幼兒園接受的行為模式,，如果家長(zhǎng)不配合，幼兒回到家后,，可能很快便棄之一旁,。孩子是小鳥,，小鳥逐漸長(zhǎng)大了，要飛,，作為家長(zhǎng)我們要做的不是拉孩子到自己身邊,，應(yīng)該是推他一把,。幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的,。

幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱,，使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí),，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行,，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒,，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒園定期召開家長(zhǎng)會(huì),，組織家長(zhǎng)圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問題進(jìn)行討論,，組織各種親子活動(dòng)形式，使幼兒家長(zhǎng)真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容,，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的育兒方法,，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。定期舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng),，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他孩子之間的差距,，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情,，寓教育于游戲之中讓家長(zhǎng)和孩子在愉快的環(huán)境中受到教育。

家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,。首先,，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍,。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快,，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶,，萌發(fā)自信心,、上進(jìn)心。

最后,，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來,，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子,。這樣,，才能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,。總之,，幼兒時(shí)期,，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正,。行為日久成習(xí)慣,，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途,。

2,、淡化說教，寓教于樂,，注重隨機(jī)教育,。

在我們得日常教育中，不要以成人的眼光或語氣去教育孩子該怎么做,、不該怎么做,，不要總習(xí)慣于把現(xiàn)成的東西告訴孩子，作為教師,，不僅在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用各種教學(xué)要倡導(dǎo)以人為本,，更多得運(yùn)用游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)有趣的情景讓他們親身體驗(yàn)，要利用幼兒感興趣,、喜歡的方式給他們鍛煉的機(jī)會(huì),。比如：當(dāng)出現(xiàn)“不文明行為”時(shí)，老師不要急于個(gè)別指出,，教師應(yīng)在集體的環(huán)境中以形象的游戲的口吻引導(dǎo)幼兒,，讓孩子知道這種行為都是不對(duì)的，還有榜樣的力量是無窮的,，它能代替枯燥的說教,，加深幼兒的印象，幫助小班幼兒記憶,。但僅憑感性的認(rèn)識(shí)還不足以形成習(xí)慣,，還必須讓幼兒在有趣的游戲中進(jìn)行行為練習(xí)，從而避免只是機(jī)械的模仿所造成的做與說的不一致,，因此必須寓禮貌教育于游戲活動(dòng)中在游戲的時(shí)候,，如果發(fā)生了什么事情，老師充當(dāng)引導(dǎo)者的身份,，剩下的事情應(yīng)交于孩子自己處理,。不要急于個(gè)別指出，教師應(yīng)在集體的環(huán)境中以形象的游戲的口吻引導(dǎo)幼兒。在戶外活動(dòng)中應(yīng)悄然地關(guān)注幼兒的活動(dòng)過程,，如果發(fā)現(xiàn)幼兒遵守戶外游戲規(guī)則,，要及時(shí)表?yè)P(yáng)；如還未發(fā)現(xiàn)要及時(shí)點(diǎn)撥,、繼續(xù)鼓勵(lì),。

3、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,，讓“不文明行為”逐漸消失,。

俗話說：“少成若天性，習(xí)慣成自然,?！庇變浩诓粌H是智力早期開發(fā)的重要階段，更是塑造良好文明禮貌,、行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。3～4歲幼兒正處于一生中的敏感期,，是學(xué)習(xí)做人的奠基期在這個(gè)階段進(jìn)行文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng),，將會(huì)事半功倍。在班級(jí)主題墻上布置和日常教學(xué)中教育孩子,，家園共育,，隨著環(huán)境的熏陶和孩子日漸成長(zhǎng)的心理和生理，這種“不文明的行為”會(huì)逐漸消失的,。

備注:部分內(nèi)容參考《小班幼兒戶外活動(dòng)不文明行為現(xiàn)象分析》

《幼兒園小班幼兒的文明禮貌的培養(yǎng)》

幼兒園小班班級(jí)管理教案篇五

幼兒園小班班級(jí)管理-幼兒園小班班

級(jí)口號(hào)

幼兒園小班班級(jí)小結(jié)

一,、班級(jí)可喜成績(jī)：

進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，實(shí)施課改工作,。

經(jīng)過了一學(xué)期的適應(yīng)期,，我班在課改工作方面已逐步走向成熟化。本學(xué)期我們分析本班孩子情況,，根據(jù)《綱要》和新教材要求,，開展了“高高興興上幼兒園、水果樂園,、好吃的食物,、新年快樂等主題活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展,，幫助幼兒積累了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),，開闊了孩子們的視野，讓他們學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，獲取知識(shí)。同時(shí)，我們利用走廊,、班級(jí)角落為幼兒創(chuàng)

設(shè)了區(qū)域,，提供了豐富的教玩具，滿足了幼兒的好奇心,。我班的區(qū)域創(chuàng)設(shè)在學(xué)園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng),。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，建立合理,、有效的班級(jí)常規(guī),。

小班上學(xué)期，孩子年齡小,，自制力差,，在常規(guī)培養(yǎng)方面我們?nèi)焕蠋熢谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)把常規(guī)培養(yǎng)劃入本學(xué)期工作的重點(diǎn)。為了讓常規(guī)培養(yǎng)更合理,、有效,，我們總是先找出已有常規(guī)存在的弊端，以及必須改善的一些常規(guī),，將兩者進(jìn)行有機(jī)整合,，形成一套能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)體系。通過對(duì)幼兒常規(guī)各方面的反復(fù)訓(xùn)練與教育,，班級(jí)幼兒能做到高高興興上幼兒園,，對(duì)人有禮貌，樂意幫助他人,、愛護(hù)公物,，使用玩具輕拿輕放，活動(dòng)后能主動(dòng)將玩具歸放整齊等,。本學(xué)期我們班參加了年段的自理能力比賽,，孩子們表現(xiàn)了自己穿衣服、褲子,、鞋襪等技能,，獲得了同事和家長(zhǎng)的好評(píng)。開展“小組長(zhǎng)”的活動(dòng),，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí),。

為了鍛煉幼兒的自我服務(wù)能力，培養(yǎng)主人翁意識(shí)及養(yǎng)成文明協(xié)作的好習(xí)慣,。我們班級(jí)開展了“小組長(zhǎng)”的活動(dòng),。即每組推選一名幼兒任小組長(zhǎng)，為全組幼兒服務(wù),。提醒幼兒及時(shí)將椅子歸位,；幫助老師分發(fā)剪刀、油畫棒、圖書等學(xué)具,；勸阻同伴的不良行為……等等,。良好的口語表達(dá)能力對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)有積極的影響。我們要求每天有三位幼兒輪流講述新聞,，事先與家長(zhǎng)聯(lián)系好,，請(qǐng)爸爸媽媽在家指導(dǎo)，并把幼兒講述的內(nèi)容體現(xiàn)在家園互動(dòng),，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的講述情況,。這樣既鍛煉了幼兒的膽量，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力,。主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系,。我們除了通過電話、面談,、家訪等形式和家長(zhǎng)溝通,，還采用“愛心流言條”的方式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。由于有一部分幼兒都是保姆或老人接送,，教師和父母見面的機(jī)會(huì)很少,，有的家長(zhǎng)工作忙，有時(shí)連電話都聯(lián)系不到,，留言條的方式有利于老師和這些家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。

二,、存在的不足：(一)生活方面

大部孩子經(jīng)過半年的生活習(xí)慣的培養(yǎng),，他們自理能力都較強(qiáng)，具體表現(xiàn)在：大部分幼兒都能完成自己的一份飯菜,，并做到飯后漱口,、擦臉；部分幼兒已學(xué)會(huì)了自己穿脫衣褲,、鞋襪,；還有部分能力強(qiáng)的幼兒會(huì)自己使用便紙。但還有部分幼兒經(jīng)常會(huì)小便在身上,，還有幾個(gè)年齡偏小的孩子,，自理能力、行為習(xí)慣都較差,，這是我們班級(jí)的薄弱環(huán)節(jié),，下學(xué)期我們要重點(diǎn)抓好的。(二)游戲方面

游戲是孩子的主要活動(dòng)形式,，孩子都喜歡游戲,。但有很多孩子在游戲中，往往自我為中心，不會(huì)顧及別人,，經(jīng)常會(huì)為玩具爭(zhēng)吵,，我們小班這種情況尤為突出，所以下學(xué)期我們?cè)谶@方面要多多培養(yǎng),，讓他們學(xué)會(huì)“協(xié)商,、合作、交往,、分享”,。(三)學(xué)習(xí)方面 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大部分孩子能安靜地學(xué)習(xí),，但有少部分幼兒沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

具體表現(xiàn)在：大部分幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，極個(gè)別幼兒不懂得學(xué)習(xí),，在一旁做小動(dòng)作,、講話的現(xiàn)象嚴(yán)重，很大程度上影響了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍,。另外,，有幾個(gè)幼兒明顯坐不住，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣,。因此,，導(dǎo)致了班級(jí)的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)停滯不前，沒有明顯的進(jìn)步,。(四)運(yùn)動(dòng)方面

我們班的孩子大部分都較好動(dòng),，所以走、跑,、跳等動(dòng)作發(fā)展都較好,，但孩子隨意性較大，比較自由,，有點(diǎn)“放得開,，收不攏”的感覺。下學(xué)期我們將繼續(xù)常規(guī)方面的培養(yǎng),。通過總結(jié)本學(xué)期的工作,，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，下學(xué)期我們定會(huì)繼續(xù)努力,，把班級(jí)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階,。幼兒園小班班級(jí)小結(jié)

小班班級(jí)小結(jié)

經(jīng)過了一學(xué)期的適應(yīng)期,我班在課改工作方面已逐步走向成熟化。本學(xué)期我們分析本班孩子情況,根據(jù)《綱要》和新教材要求,開展了“高高興興上幼兒園,、水果樂園,、好吃的食物,、新年快樂等主

題活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展,幫助幼兒積累了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),開闊了孩子們的視野,讓他們學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,獲取知識(shí),。

幼兒園小班班級(jí)小結(jié)

爆竹聲聲辭舊歲,在新年的鐘聲中,我們又翻開了嶄新的一頁(yè)----二00五年,在過去的一學(xué)期中,我們小二班小朋友逐漸告別了稚嫩,在學(xué)習(xí)和生活自理能力上都有了較大進(jìn)步,并建立了良好的常規(guī)和積極向上的班風(fēng)班貌,。本學(xué)期來在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下、在老師,、保育員的協(xié)力配合下,本班圓滿地完成了園內(nèi)各項(xiàng)工作,使班級(jí)幼兒在各個(gè)方面逐步走上了正軌,并在德,、智、體,、美等各方面有了很大的進(jìn)步,。回想這半年來我們付出的艱辛和努力,看到今天孩子們?nèi)〉玫倪M(jìn)步,心中感慨不已,更多的是充滿了甜蜜?，F(xiàn)將班級(jí)各項(xiàng)工作總結(jié)如下:

一,、班級(jí)可喜成績(jī):

(一)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)《綱要》精神,實(shí)施課改工作。

經(jīng)過了一學(xué)期的適應(yīng)期,我班在課改工作方面已逐步走向成熟化,。本學(xué)期我們分析本班孩子情況,根據(jù)《綱要》和新教材要求,開展了“高高興興上幼兒園,、水果樂園、好吃的食物,、新年快樂等主題活動(dòng),。通過這些活動(dòng)的開展,幫助幼兒積累了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),開闊了孩子們的視野,讓他們學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,獲取知識(shí)。同時(shí),我們利用走廊,、班級(jí)角落為幼兒創(chuàng)設(shè)了區(qū)域,提供了豐富的教玩具,滿足了幼兒的好奇心,。我班的區(qū)域創(chuàng)設(shè)在學(xué)園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)。

(二)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),建立合理,、有效的班級(jí)常規(guī),。

小班上學(xué)期,孩子年齡小,自制力差,在常規(guī)培養(yǎng)方面我們?nèi)焕蠋熢谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)把常規(guī)培養(yǎng)劃入本學(xué)期工作的重點(diǎn)。為了讓常規(guī)培養(yǎng)更合理,、有效,我們總是先找出已有常規(guī)存在的弊端,以及必須改善的一些常規(guī),將兩者進(jìn)行有機(jī)整合,形成一套能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的科

學(xué)合理的常規(guī)體系。通過對(duì)幼兒常規(guī)各方面的反復(fù)訓(xùn)練與教育,班級(jí)幼兒能做到高高興興上幼兒園,對(duì)人有禮貌,樂意幫助他人,、愛護(hù)公物,使用玩具輕拿輕放,活動(dòng)后能主動(dòng)將玩具歸放整齊等,。本學(xué)期我們班參加了年段的自理能力比賽,孩子們表現(xiàn)了自己穿衣服、褲子,、鞋襪等技能,獲得了同事和家長(zhǎng)的好評(píng),。開展“小組長(zhǎng)”的活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。為了鍛煉幼兒的自我服務(wù)能力,培養(yǎng)主人翁意識(shí)及養(yǎng)成文明協(xié)作的好習(xí)慣,。我們班級(jí)開展了“小組長(zhǎng)”的活動(dòng),。即每組推選一名幼兒任小組長(zhǎng),為全組幼兒服務(wù)。提醒幼兒及時(shí)將椅子歸位;幫助老師分發(fā)剪刀,、油畫棒,、圖書等學(xué)具;勸阻同伴的不良行為……等等,。良好的口語表達(dá)能力對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)有積極的影響。我們要求每天有三位幼兒輪流講述新聞,事先與家長(zhǎng)聯(lián)系好,請(qǐng)爸爸媽媽在家指導(dǎo),并把幼兒講述的內(nèi)容體現(xiàn)在家園互動(dòng),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的講述情況,。這樣既鍛煉了幼兒的膽量,又發(fā)展了

幼兒的口語表達(dá)能力,。

(三)主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系。

我們除了通過電話,、面談,、家訪等形式和家長(zhǎng)溝通,還采用“愛心流言條”的方式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。由于有一部分幼兒都是保姆或老人接送,教師和父母見面的機(jī)會(huì)很少,有的家長(zhǎng)工作忙,有時(shí)連電話都聯(lián)系不到,留言條的方式有利于老師和這些家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,。

二,、存在的不足:

(一)生活方面

大部孩子經(jīng)過半年的生活習(xí)慣的培養(yǎng),他們自理能力都較強(qiáng),具體表現(xiàn)在:大部分幼兒都能完成自己的一份飯菜,并做到飯后漱口、擦臉;部分幼兒已學(xué)會(huì)了自己穿脫衣褲,、鞋襪;還有部分能力強(qiáng)的幼兒會(huì)自己使用便紙,。但還有部分幼兒經(jīng)常會(huì)小便在身上,還有幾個(gè)年齡偏小的孩子,自理能力、行為習(xí)慣都較差,這是我們班級(jí)的薄弱環(huán)節(jié),下學(xué)期我們要重點(diǎn)抓好的,。

(二)游戲方面

游戲是孩子的主要活動(dòng)形式,孩子都喜歡游戲,。但有很多孩子在游戲中,往往自我為中心,不會(huì)顧及別人,經(jīng)常會(huì)為玩具爭(zhēng)吵,我們小班這種情況尤為突出,所以下學(xué)期我們?cè)谶@方面要多多培養(yǎng),讓他們學(xué)會(huì)“協(xié)商、合作,、交往,、分享”。

(三)學(xué)習(xí)方面

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大部分孩子能安靜地學(xué)習(xí),但有少部分幼兒沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。具體表現(xiàn)在:大部分幼兒學(xué)習(xí)時(shí),極個(gè)別幼兒不懂得學(xué)習(xí),在一旁做小動(dòng)作,、講話的現(xiàn)象嚴(yán)重,很大程度上影響了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。另外,有幾個(gè)幼兒明顯坐不住,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏興趣,。因此,導(dǎo)致了班級(jí)的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)停滯不前,沒有明顯的進(jìn)步,。

(四)運(yùn)動(dòng)方面

我們班的孩子大部分都較好動(dòng),所以走、跑,、跳等動(dòng)作發(fā)展都較好,但孩子隨意性較大,比較自由,有點(diǎn)“放得開,收不攏”的感覺,。下學(xué)期我們將繼續(xù)常規(guī)方面的培養(yǎng)。通過總結(jié)本學(xué)期的工作,也發(fā)現(xiàn)

了一些不足之處,下學(xué)期我們定會(huì)繼續(xù)努力,把班級(jí)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階,。幼兒園小班班級(jí)管理論文

幼兒園小班班級(jí)管理策略

摘 要：良好的習(xí)慣會(huì)伴隨孩子的一生,，良好習(xí)慣的養(yǎng)成主要是在幼兒園階段，幼兒的養(yǎng)成教育越來越受到教育工作者的重視,，所以幼兒園班級(jí)的管理工作就顯得非常重要,，如何在幼兒園小班開展班級(jí)管理工作，我的一些做法是這樣的,。

關(guān)鍵詞：幼兒園 小班 班級(jí)管理 常規(guī)教育習(xí)慣培養(yǎng) 師幼關(guān)系 我們現(xiàn)在經(jīng)常說,，“生活即教育”，所以幼兒的一日生活常規(guī)在幼兒一日生活中,，占有重要地位,。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的第一“必修課”,，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域,；二是認(rèn)知領(lǐng)域,。作為小班的班主任，在“小班管理”中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法,，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子

都受到充分全面的教育,，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)關(guān)心每一位孩子,，使每個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮,，爭(zhēng)取消滅教育死角。那么,，如何幫小班幼兒建立良好的生活常規(guī),，并取得良好的效果呢？

一,、視孩子不同的個(gè)性有針對(duì)的進(jìn)行教育,。

我們面對(duì)的雖然是很小很小的孩子，可是他們依然是以社會(huì)的個(gè)體存在的,，他們來自不同的家庭,，入園前接受著不同的家庭教育，這就導(dǎo)致他們每個(gè)人的個(gè)性都存在很大的差異,。因此,，在平時(shí)的教育過程中，我非常注重孩子的個(gè)性差異,，針對(duì)孩子的性格,、興趣、愛好等特點(diǎn)來開展教育工作,。

二,、依據(jù)良好的師幼關(guān)系，開展班級(jí)管理工作,。

良好的師幼關(guān)系是做好班級(jí)管理工作的前提,。我園早2000年開展的省級(jí)課題《在游戲中構(gòu)建良好的師幼關(guān)系》，就已經(jīng)讓我意識(shí)到良好的師幼關(guān)系是順

利開展各種活動(dòng)的前提,。所以平時(shí)，我比較注重良好師幼關(guān)系的培養(yǎng),。適時(shí)的抱一抱,、摸一摸、親一親,、拉一拉,，和孩子們說說悄悄話,，和孩子一起玩游戲，通過和孩子一起游戲,，一起交談,，不時(shí)的眼神交流等，逐步的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子不同的心理需求,，發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的需要。因?yàn)槲抑?，只有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的,，為了這個(gè)我也在更加的努力。

三,、把良好習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項(xiàng)常規(guī)工作來開展

小班的孩子剛剛踏入幼兒園,，對(duì)于陌生的集體生活很不適應(yīng)，他們有的過慣了衣來伸手飯來張口的生活,，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的,，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以及多年的工作經(jīng)驗(yàn),，我深深的體會(huì)到有著良好習(xí)慣的班級(jí)是多么的優(yōu)秀與便于管理,，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不能只抓一時(shí),，而是要作為一項(xiàng)班級(jí)管理的常

規(guī)工作來做,。這是因?yàn)榱己玫牧?xí)慣

不僅能促進(jìn)孩子良好的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，保證課程教育的順利實(shí)施更能大大的降低常見事故的發(fā)生,。這就需要老師的耐心教導(dǎo)和日復(fù)一日的對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育的培養(yǎng),。

良好的習(xí)慣不僅僅限于孩子進(jìn)餐習(xí)慣好，衛(wèi)生習(xí)慣好,，還有很多其他方面的習(xí)慣培養(yǎng),，比如良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣,、良好的語言習(xí)慣等這都要靠老師平時(shí)的仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)總結(jié),。例如：

玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想,，這么多的小朋友都要玩,，哪些事情很危險(xiǎn)，是不可以做的呢,。雖然孩子們講述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間,，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，而且,，記得牢,，很少有孩子會(huì)犯規(guī),。避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事,，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾,、有序地進(jìn)行?？倸w是教人容易樹人難!

四,、通過各種形式，培養(yǎng)孩子主動(dòng)

參與的意識(shí)

讓孩子有機(jī)會(huì)參與班級(jí)的創(chuàng)設(shè)與管理,，讓他親身體會(huì)到形成一個(gè)班級(jí)的不容易,。在培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的時(shí)候，我們通過與孩子一起討論,、表演等的形式,，讓孩子明白為什么一定要自己的事情自己做。我們?cè)诎嗉?jí)里開展了各種比賽,，像疊衣服,，自己穿衣服，穿鞋子等,，通過這樣的活動(dòng),，培養(yǎng)孩子積極的自信的心態(tài)，這樣孩子就會(huì)積極主動(dòng)的接受老師的指導(dǎo)和培養(yǎng),。

五,、加強(qiáng)家園聯(lián)系

任何孩子的成長(zhǎng)都離不開三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校,、社會(huì),，三個(gè)方面不可以代替。幼兒園的班級(jí)管理是離不開家長(zhǎng)的理解,、支持和參與的,。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^程中,，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理,。平時(shí)我比較注重和家長(zhǎng)的語言交流，為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行,，取得最佳的效果,，在學(xué)期初召開了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開展的一些工作,、家長(zhǎng)將要

配合的一些事情,、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與,，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更

好,。另一方面,，家長(zhǎng)在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂意參與我們的教育活動(dòng),，幫助孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角材料,，這樣既方便了我們的教學(xué)又節(jié)省了我們的財(cái)力人力。