人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

從毛蟲到蝴蝶的過程篇一

最新英語(yǔ)專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文,，都是近期寫作從社會(huì)符號(hào)學(xué)角度淺談漢語(yǔ)“一”字成語(yǔ)翻譯淺談進(jìn)口商品商標(biāo)的翻譯從象征主義手法的運(yùn)用淺析弗圖納多之死an insight into cause for feminine tragedy－－a case study of a rose for emily 5 《莎樂美》中月亮的意象——從原型批評(píng)視角進(jìn)行分析淺析英語(yǔ)原版影視欣賞和英語(yǔ)學(xué)習(xí)美國(guó)個(gè)人主義與中國(guó)集體主義的比較自然主義在《海狼》中的表現(xiàn)從數(shù)字看中西方文化差異

10the symbolic meanings of red in the catcher in the rye初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中對(duì)策研究《魯濱遜漂流記》的后殖民主義解讀中西校園流行語(yǔ)的文化對(duì)比歐美電影對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)的影響文化差異對(duì)國(guó)際商務(wù)演講的影響英語(yǔ)聽力理解障礙及應(yīng)對(duì)策略網(wǎng)絡(luò)資源在聽力自主學(xué)習(xí)中的作用研究淺談我國(guó)服裝行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷對(duì)《傲慢與偏見》中伊麗莎白性格的分析歸化和異化在政治文本英譯里的運(yùn)用:以十七大報(bào)告翻譯為例淺析莎士比亞四大悲劇作品中人文精神的一致性合作性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用試析美國(guó)社會(huì)的道德恐慌——從麥田守望者的主人公看美國(guó)社會(huì)病態(tài)對(duì)文化差異引起的誤譯的研究《智血》中主要人物生命歷程解讀（開題報(bào)告+論）淺析愛倫坡短篇小說《黑貓》中的象征手法和心理描寫《黛西米勒》中道德沖突的表現(xiàn)分析從中英語(yǔ)言中的幽默表達(dá)看中西方思維差異論《教授的房子》中圣彼得教授對(duì)自我的追求

廣告英語(yǔ)中語(yǔ)言的性別差異

《紅字》-現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的混合體

an analysis of syntactical features and rhetoric in english speech

廣告翻譯

對(duì)《斯佳麗》中生態(tài)女權(quán)主義的解讀

on disillusionment of “american dream”－－a comparative study on fitzgerald and dick spaner

論《可愛的骨頭》中的多重象征

cultural differences and translation strategies

理智勝于情感

對(duì)《草葉集》兩個(gè)漢譯本的比較研究

《紫色》中黑人女性意識(shí)的覺醒和成長(zhǎng)

商務(wù)演講中的跨文化障礙 美國(guó)夢(mèng)的矛盾心理-偉大的蓋茨比主題分析 《了不起的蓋茨比》——論美國(guó)夢(mèng)的破滅 論英語(yǔ)新聞標(biāo)題中修辭的漢譯 《遠(yuǎn)大前程》的敘事技巧 從《喜福會(huì)》看美國(guó)華裔女作家身份探求 淺析卡夫卡小說中的荒誕意識(shí) 春晚流行語(yǔ)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和修辭學(xué)研究 對(duì)中式菜名英譯的試探性研究 商標(biāo)翻譯中的文化因素探析 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究 文化差異對(duì)中美商務(wù)談判的影響 an interpretation to the characters in nella larsen’s novel—passing 《圣經(jīng)》對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的影響 論格列佛人物形象在《格列佛游記》中所起的諷刺效果 性格決定命運(yùn)－－－－淺談《老人與?！飞Ｌ醽喐缧愿裉攸c(diǎn) 從《在路上》解讀“垮掉的一代”時(shí)代背景與主題 《野性的呼喚》中的自然主義 傲慢與偏見的電影與原著比較 亨利詹姆斯的《戴茜米勒》中的文化沖突和文化融合 澳大利亞傳記文學(xué)中的土著文化：以《我的位置》為例 關(guān)于高中生英語(yǔ)聽力理解中非語(yǔ)言因素的研究 《愛瑪》女主角愛瑪伍德豪斯人物分析 素質(zhì)教育下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀初探－－以某縣為例 臻于完美的人物魅力——對(duì)簡(jiǎn)?奧斯丁《勸導(dǎo)》中的女主人公的分析 初中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)分析 中美電子商務(wù)的選擇性分析 從《尼羅河上的慘案》看阿加莎?克里斯蒂小說的魅力和價(jià)值 中西跨文化交際中的禮貌問題之比較分析 英漢顏色詞的文化內(nèi)涵 論“冰山原則”在《白象似的群山》中的應(yīng)用 別樣的美麗——析《厄舍古屋的倒塌》中無處不在的哥特式風(fēng)格 譯前準(zhǔn)備對(duì)交替?zhèn)髯g成效的課堂研究——以禮儀祝辭類口譯為例 論文化差異對(duì)中美商務(wù)談判的影響 解析《紫色》中婦女意識(shí)的形成 “理想化”和“反理想化”－－《不能承受的生命之輕》主題辯析 中學(xué)生英語(yǔ)聽力障礙分析與對(duì)策 論英語(yǔ)中的漢語(yǔ)借詞（開題報(bào)告+論）《羅密歐與朱麗葉》和《哈姆雷特》中的雙關(guān)鑒賞 凝視與對(duì)抗：《屋頂麗人》中的兩性戰(zhàn)爭(zhēng) 英語(yǔ)高爾夫新聞中隱喻的認(rèn)知分析 從《紅字》看霍桑的政治觀 小議約翰多恩的奇思妙喻 論電影片名翻譯的“忠實(shí)性”

對(duì)中國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)的研究

淺談跨文化視角下的英漢習(xí)語(yǔ)互譯

an analysis of the fatalism and pessimistic view in tess of the d’urbervilles

論《傲骨賢妻》字幕翻譯中的歸化和異化策略

淺談教師與學(xué)生之間的課堂交流

91“中式英語(yǔ)”和“中國(guó)英語(yǔ)”兩個(gè)概念的區(qū)別研究：以公示語(yǔ)為例

the archetype of the ugly duckling in the secret garden

從《喧嘩與騷動(dòng)》中凱蒂的悲劇看女性的社會(huì)地位

關(guān)聯(lián)理論在中餐菜單英譯中的應(yīng)用

英語(yǔ)委婉語(yǔ)的特點(diǎn)及運(yùn)用

從目的論角度討論英語(yǔ)電影片名的翻譯

英語(yǔ)中源于希臘羅馬神話主要神祇姓名詞匯的認(rèn)知探索

環(huán)保宣傳語(yǔ)翻譯中的文化介入

《野性的呼喚》中巴克形象分析

從模糊性看古典詩(shī)詞英譯

論格列佛人物形象在《格列佛游記》中所起的諷刺效果

《老人與海》中的象征主義

從電視相親節(jié)目看當(dāng)代中美女性婚戀觀差異

《寵兒》的黑人女性主義解讀

the use of body language in teaching

翻譯呼嘯山莊的感想（英譯中）

論《西風(fēng)頌》背后的精神力量

非規(guī)范性法律文書的文體特征探究

從多視角比較《論讀書》的兩個(gè)譯本

study on dietetic cultures in different regions in china

motivation’s cultivation and maintenance in english learning

多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

正面解讀《名利場(chǎng)》中的蓓基-夏潑

勞倫斯《馬販子的女兒》中人物與社會(huì)的沖突

他者形象：最逆來順受與最狂野的—中國(guó)女性在西方電影中的形象

對(duì)《嘉莉妹妹》中搖椅意象的解讀

從《道林?格雷的畫像》看王爾德的唯美主義

從麥琪的禮物中折射出歐亨利對(duì)已故妻子的愛

“紅”,、“黃”漢英聯(lián)想意義對(duì)比研究

從《道連葛雷的畫像》角色看王爾德

《我的安東妮亞》中安東妮亞的成長(zhǎng)

從王爾德的童話看其悲觀主義愛情觀

淺析翻譯中的文化缺省及其補(bǔ)償策略

從譚恩美小說中“家”的概念看其文化身份認(rèn)定

the symbolic meaning of setting and characters in howards end

英漢產(chǎn)品簡(jiǎn)介的對(duì)比分析

女性形象下的女權(quán)主義思想——淺析湯亭亭小說《女勇士》

an interpretation of rebecca’s dual personality

跨文化視角中中英顏色詞的對(duì)比及翻譯

“工業(yè)小說”《瑪麗?巴頓》的宗教解析

文化差異視域下英語(yǔ)報(bào)刊硬新聞的翻譯

on the absurdity in waiting for godot

狄更斯小說《遠(yuǎn)大前程》中的批判現(xiàn)實(shí)主義特點(diǎn)解讀

中國(guó)英語(yǔ)與中式英語(yǔ)之比較

淺談時(shí)代背景對(duì)于《飄》中人物性格形成的影響

從歸化和異化的角度對(duì)《小婦人》的兩個(gè)中文譯本的比較研究

從功能主義翻譯理論看商業(yè)廣告的英漢翻譯

文化差異視域下英語(yǔ)報(bào)刊硬新聞的翻譯

她們的自我選擇—解讀簡(jiǎn)奧斯汀傲慢與偏見中女性的婚戀觀

試論英漢日常禮貌表達(dá)的異同

an analysis of daphne du maurier’s female identity anxiety reflected in rebecca 142 對(duì)比分析英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的區(qū)別

從懲罰角度看中美育兒觀

初中生英語(yǔ)口語(yǔ)常見錯(cuò)誤分析及糾錯(cuò)策略

淺析合作原則和禮貌原則在商務(wù)信函中的運(yùn)用

論《格列佛游記》的社會(huì)意義

從艾米莉?狄金森與李清照的詩(shī)歌看女性文化差異

探尋《呼嘯山莊》的道德意義

國(guó)際商務(wù)談判技巧與策略初探

《大地》中賽珍珠女權(quán)主義分析

151 英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象研究

152 on the linguistic characteristics of the constitution of the united states and its translation skills

153 試探吸血鬼文化的起源

154 英漢關(guān)于“憤怒”隱喻的分析

155 《馬太福音》對(duì)話中語(yǔ)氣的人際意義研究

156 哥倫布和鄭和航海的對(duì)比研究——兩次航海所反映出的中西方文化差異

157 a popular form of subtitles translation by fansub group on the internet

158 a comparative analysis of english vocabulary teaching between china and america at the primary and secondary school level

159 a semantic analysis of the written errors committed by chinese english majors

160 思維差異對(duì)中美商務(wù)談判的影響及應(yīng)對(duì)策略

161 英語(yǔ)名的取名藝術(shù)

162 論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)

163 元認(rèn)知策略對(duì)英語(yǔ)寫作的影響

164 an analysis of the problems on chinese early childhood education

165 英漢動(dòng)物習(xí)語(yǔ)對(duì)比研究

166 非言語(yǔ)交際及其在二語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

167a feminist reading of the portrait of a lady

168 《嘉莉妹妹》中的自然主義

169 《分期付款》中英語(yǔ)長(zhǎng)句的分譯策略

170 英漢招呼語(yǔ)差異探析

171 當(dāng)今英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的對(duì)比

172 “黑爾舍姆”教育嘗試的失敗—析石黑一雄小說《別讓我走》（開題報(bào)告+論）173 從關(guān)聯(lián)理論分析辛棄疾的詩(shī)詞翻譯

174 “紅”的中英對(duì)比及其翻譯

175 comparative studies on metaphors with animal images in chinese and english 176 從原型批評(píng)理論角度分析威利洛曼的悲劇

177 商務(wù)談判中的禮貌策略研究

178 中餐菜單英譯的歸化與異化

179 論《大衛(wèi)科波菲爾》中人物個(gè)性與時(shí)代背景的關(guān)系

180 《羅密歐與朱麗葉》中雙關(guān)語(yǔ)的研究

181 非言語(yǔ)交際在中西文化中的差異

182 《魯濱遜漂流記》中‘星期五’的意義

183 在文化教學(xué)中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力

184 英語(yǔ)新聞的用詞和翻譯

185 從同化的角度看英語(yǔ)中的中文借詞

186 論瘋女人形象對(duì)小說簡(jiǎn)愛所作貢獻(xiàn)

187 商務(wù)英語(yǔ)談判的翻譯技巧

188 《還鄉(xiāng)》中哈代的自然觀

189

190 從莎翁作品透視伊麗莎白時(shí)期女性社會(huì)地位

191 the dilemma of career woman in the millstone

192 馬克·吐溫的短篇小說的文體分析

193 從文化差異視角看英語(yǔ)新聞標(biāo)題的翻譯

194 論英語(yǔ)中的矛盾修辭

195 a thousand splendid suns: from the perspective of initiation story

196 英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與風(fēng)格的性別差異研究

197 從“硬漢”角度分析《喪鐘為誰(shuí)而鳴》中的皮拉爾

198 奧斯卡王爾德《認(rèn)真的重要性》中似非而是的雋語(yǔ)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的重塑 199 從《蝴蝶夫人》到《蝴蝶君》的蛻變

200 英文電影片名漢譯策略研究

從毛蟲到蝴蝶的過程篇二

小毛蟲 教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

這篇童話故事講述了一只小毛蟲化繭成蝶的動(dòng)人故事,，童話用詞生動(dòng)、準(zhǔn)確,，故事情節(jié)生動(dòng)感人,，蘊(yùn)含著深刻的道理,。教學(xué)時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，在熟讀課文中體會(huì)課文內(nèi)容，理解主人公——小毛蟲的內(nèi)心世界,。借助生動(dòng)的多媒體課件,，幫助學(xué)生了解小毛蟲的變化過程，在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)自己不如別人時(shí),，不要悲觀失望，而應(yīng)該做好自己的事情的道理,。在字詞教學(xué)上,，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,。教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字和1個(gè)多音字“盡”,，會(huì)寫8個(gè)生字,。聯(lián)系上下文，理解“笨拙,、羨慕,、生機(jī)勃勃、竭盡全力,、與世隔絕,、色彩斑斕、悲觀失望,、九牛二虎之力”等詞語(yǔ)的意思,。(重點(diǎn))2．能正確、流利地朗讀課文,，能在老師的指導(dǎo)下,，有感情地朗讀課文中的關(guān)鍵語(yǔ)段。

3．了解小毛蟲經(jīng)歷了哪些變化,。體會(huì)不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而悲觀失望,，要樂觀、充滿信心,，去做自己應(yīng)該做的事情,，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為的道理,。(難點(diǎn))課前準(zhǔn)備

1．熟讀課文,，拼讀生字，畫出自己喜歡的詞語(yǔ),。(學(xué)生)2．制作小毛蟲化繭成蝶的課件,。(教師)3．制作生字、新詞學(xué)習(xí)卡片,。(教師)4．收集本課作者達(dá)·芬奇的資料,。(師生)課時(shí)安排

2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、借助圖畫,，引出課題 1．教師借助圖片，引生入境,。

師：春天到了,，和煦的春風(fēng)為我們帶來了濃濃的綠意，帶來了陣陣的花香,，還帶來了一片熱鬧的景象,。(多媒體課件出示春天圖片)師：在春天的大花園里，快樂地生活著許許多多小居民,。(情景轉(zhuǎn)換,，展示圖片)你看到了哪些小居民,？(蜜蜂、瓢蟲,、蜻蜓……)

2．學(xué)生觀察圖片,，發(fā)揮想象，自由回答,。

3．這些小居民就是我們常說的“昆蟲”。認(rèn)識(shí)生字“昆”,。4．這些小昆蟲都在做什么？(又是唱,，又是跳，跑的跑,，飛的飛……)師：但是,，并不是所有的昆蟲都在“輕歌曼舞”,，樹上還有一只小毛蟲(放大圖片)，這只小毛蟲正做著與大家完全不同的事,。今天，我們就來認(rèn)識(shí)這條小毛蟲,。(出示：小毛蟲圖片)5．板書課題，齊讀課題,。(板書：小毛蟲)設(shè)計(jì)意圖： 新課伊始,，通過多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，認(rèn)識(shí)主要角色,，設(shè)置思維懸念，這樣更有利于下一步對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

二,、初讀課文，了解內(nèi)容 1．教師有感情地讀文,。

學(xué)生聽讀后思考,，課文講述了一個(gè)關(guān)于誰(shuí)的什么故事？

2．學(xué)生自由讀文,，讀后對(duì)照課后字表，圈出本課需要認(rèn)識(shí)的15個(gè)生字和1個(gè)多音字,。

設(shè)計(jì)意圖：熟悉課文，初步感知內(nèi)容是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，在讀文中關(guān)注生字。通過圈畫,，結(jié)合語(yǔ)境感知的方法，讓學(xué)生對(duì)本課生字有一個(gè)大概的了解,。

三、再讀課文,，初識(shí)生字

1．學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀,。

2．學(xué)生自由讀文，讀后用“○”圈出自己喜歡的詞語(yǔ),。3．小組交流，自學(xué)本課的生字,。4．匯報(bào)交流成果。

(1)分四組出示本課15個(gè)生字和1個(gè)多音字，分小組讀生字,，注意生字的讀音。

(2)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀音易錯(cuò)的生字,。

“任、絨”是翹舌音,；“盡”是多音字,，在本課讀“jǐn”,，還有另外一個(gè)讀音“jìn”；注意“律和愉”在讀音上的區(qū)別,。

(3)出示生字卡片，指名讀,、開火車讀,。

(4)出示本課要求會(huì)寫的8個(gè)生字,。師生一起研究采用恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法識(shí)記生字。

如熟字加偏旁：抽,、紡,、織、編,、怎、消,。

(5)通過組詞等方式,，進(jìn)一步了解8個(gè)會(huì)寫字的意思,。

設(shè)計(jì)意圖：由初讀到熟讀、朗讀,，使學(xué)生更熟悉課文內(nèi)容,，更加了解故事情節(jié)和人物情感,。在此基礎(chǔ)上通過小組合作學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的方式重點(diǎn)識(shí)記生字。

四,、學(xué)習(xí)課文第1自然段

1．出示句子：一條小毛蟲趴在一片葉子上，用新奇的目光打量著周圍的一切：……生機(jī)勃勃,。(強(qiáng)調(diào)冒號(hào))(師范讀,。)2．“新奇的目光”是一種怎樣的目光,？你能換一個(gè)詞語(yǔ)來形容嗎？(近義詞：好奇)3．請(qǐng)幾位同學(xué)來為大家讀讀這句話,，要求讀出“新奇”的感覺,。4．小毛蟲看到的周圍的一切是怎樣的？(理解“生機(jī)勃勃”一詞,。)5．對(duì)比這些昆蟲，小毛蟲是怎樣的,？(既不會(huì)唱,，也不會(huì)跑,，更不會(huì)飛。)

6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1自然段,。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí),。在學(xué)文中注意品詞析句，通過抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來理解課文內(nèi)容,，體會(huì)主人公的內(nèi)心世界,。

五,、學(xué)習(xí)課文第2自然段

1．出示課件：小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力,，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn),。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí),，它覺得自己仿佛周游了整個(gè)世界,。

2．指名朗讀這段話。

3．從這段話中找出一個(gè)詞語(yǔ)來表現(xiàn)小毛蟲的特點(diǎn),。(笨拙：行動(dòng)遲緩，不靈活)4．從哪些詞語(yǔ)可以看出小毛蟲的“笨拙”,？用圓圈圈出。(九牛二虎之力,、挪動(dòng),、一點(diǎn)點(diǎn))5．學(xué)生做“挪動(dòng)”的動(dòng)作,，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

6．引導(dǎo)思考：小毛蟲挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn),，輕松嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來的,？(九牛二虎之力)7．體會(huì)“九牛二虎之力”的意思。思考：小毛蟲真的周游了世界嗎,？為什么這么說？

“九牛二虎之力”就是使盡了全身力量,。

預(yù)設(shè)1：因?yàn)樾∶x很小，葉子相對(duì)小毛蟲來說很大,。

預(yù)設(shè)2：因?yàn)榍懊嬲f它費(fèi)了九牛二虎之力，從一片葉子爬到另一片葉子上,，所以小毛蟲感到就像周游世界一樣費(fèi)力,。

8．學(xué)生自由讀第2自然段。讀出小毛蟲“笨拙”的感覺,。

設(shè)計(jì)意圖：這一自然段的兩句話凸顯了兩個(gè)矛盾，一個(gè)是“費(fèi)了九牛二虎之力”結(jié)果“才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”,；另一個(gè)是“從一片葉子爬到另一片葉子上”覺得“仿佛周游了整個(gè)世界”,，教學(xué)時(shí)抓住這兩個(gè)矛盾點(diǎn)展開討論,，讓學(xué)生在思辨中

體會(huì)小毛蟲的笨拙,。

六、鞏固識(shí)字,，指導(dǎo)書寫 1．學(xué)生認(rèn)讀8個(gè)會(huì)寫字。

2．本課左右結(jié)構(gòu)的會(huì)寫字有5個(gè),，教師集中指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫,。3．“整”是上下結(jié)構(gòu)的字,，筆畫較多，指導(dǎo)書寫時(shí)側(cè)重上下重心平穩(wěn),，下面的“正”拖著上方?！霸酢弊窒旅娴男淖值仔敝腥≌凶∩戏?。

4．學(xué)生在田字格中書寫,，教師指導(dǎo),。5．展示學(xué)生寫的字，評(píng)議,，糾錯(cuò)。

6．布置學(xué)生課后熟讀課文,，積累自己喜歡的詞語(yǔ),。

設(shè)計(jì)意圖：書寫是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，本課針對(duì)生字特點(diǎn),，側(cè)重指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字,，以及難以書寫的字,，這樣就做到了寫字指導(dǎo)有重點(diǎn)，有針對(duì)性,。

第二課時(shí)

一、借助圖片,，復(fù)習(xí)第1、2自然段

1．教師利用多媒體出示小毛蟲在樹葉上艱難爬行的圖片,。2．教師依據(jù)1,、2自然段的內(nèi)容,，講述圖片展示的情景。

設(shè)疑：小毛蟲眼見其他昆蟲“輕歌曼舞”而自己“步履艱難”,，它會(huì)怎么想、怎么做呢,？

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)圖片,，回顧內(nèi)容,，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入情境。設(shè)疑激趣,，在思考中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)。

二,、學(xué)習(xí)第3、4自然段

1．指名朗讀第3,、4自然段,。思考：小毛蟲是怎么想的,，怎么做的,？ 2．學(xué)生聽到后答疑。預(yù)設(shè)：

(1)小毛蟲心想：每個(gè)人都有自己該做的事情,。(2)小毛蟲不悲觀失望，也不羨慕別人,。(3)小毛蟲盡心竭力為自己編織繭屋。

3．思考交流：

(1)舉例說明你對(duì)“每個(gè)人都有自己該做的事情”的理解,。

預(yù)設(shè)：蜜蜂該做的事情是——(采蜜)；蜻蜓該做的事情是——(捉害蟲),；蠶寶寶該做的事情是——(吐絲),。

(2)從小毛蟲的“想”與“做”中你感受到了什么,？

(不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而悲觀失望,，要樂觀、充滿信心,，去做自己應(yīng)該做的事情。)4．結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)“悲觀失望”“羨慕”“竭盡全力”的意思,。5．有感情地朗讀第3、4自然段,。

設(shè)計(jì)意圖：抓住主人公的內(nèi)心世界與具體表現(xiàn)來體會(huì)人物特點(diǎn),，從而領(lǐng)悟從主人公身上折射出的處事哲理,，做到讀思結(jié)合。

三,、學(xué)生自學(xué)第5、6自然段

1．設(shè)疑引讀：小毛蟲在繭屋里問了一個(gè)什么問題,？外面是怎么回答的？ 2．學(xué)生回答前面的設(shè)疑,。

3．讓學(xué)生舉例說說他對(duì)“萬事萬物都有自己的規(guī)律”的理解,。(例如：春種秋收,；松柏四季常青；候鳥遷徙等,。)4．請(qǐng)猜想一下外面的聲音可能是誰(shuí)說的。(學(xué)生自由想象,，有道理即可)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，這兩個(gè)自然段的內(nèi)容較為淺顯,，適合學(xué)生自我學(xué)習(xí),，同時(shí)鍛煉了學(xué)生圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行深入思考的能力,。

四,、學(xué)習(xí)第7自然段

1．默讀第7自然段。想一想：小毛蟲發(fā)生了什么變化,？它最后變成了什么,？(蝴蝶)2．小毛蟲是怎樣從繭中掙脫出來,，蛻變成美麗的蝴蝶的呢？我們一起來看

一段視頻,。

3．它變成了蝴蝶，現(xiàn)在它又是一只怎樣的蝴蝶呢,？ 課件出示：它靈巧地從繭子里掙脫出來……霧靄之中。

4．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì),。(靈巧——文中是說它的“動(dòng)作”,；輕盈——文中是說它的翅膀,；色彩斑斕——文中說的是它翅膀上的花紋。)(板書：靈巧、輕盈)5．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第7自然段,。注意讀出驚奇、欣喜的感情,。6．回想小毛蟲的過去，看看現(xiàn)在小毛蟲終于變成了美麗的蝴蝶,，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

預(yù)設(shè)：當(dāng)自己不如別人時(shí),，不要悲觀失望,，而應(yīng)該做好自己的事情，這樣才能化繭成蝶,，實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。

設(shè)計(jì)意圖：依托課件,，展示小毛蟲“化繭成蝶”的過程,，然后品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)成蝶的美好，再通過聯(lián)系上文,，感悟小毛蟲身上蘊(yùn)含的品質(zhì),，從而把情感教育蘊(yùn)含于對(duì)語(yǔ)言文字的品析之中。

五,、復(fù)述故事，課后延伸

1．出示課后第2題,，依據(jù)提示,，指導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容,。2．學(xué)生復(fù)述故事。3．積累本課的詞語(yǔ),。4．課后抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

設(shè)計(jì)意圖：這篇童話故事情節(jié)生動(dòng),，線索清晰,，是練習(xí)復(fù)述課文的好范本。在指導(dǎo)復(fù)述時(shí)有效利用課后第2題的提示,，進(jìn)行復(fù)述，使學(xué)生懂得復(fù)述課文的小方法,。板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1．以讀促講,，以讀促思。本課教學(xué)充分利用了“讀”的功能,，在讀中明理，在讀中生情,，在讀中悟理,。

2．抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,。本文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，從這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中能夠體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及文章的思想感情,。

3．重復(fù)利用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體展示情境,，讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了極大的調(diào)動(dòng)，在此基礎(chǔ)上品讀語(yǔ)言就更有親切感,。

從毛蟲到蝴蝶的過程篇三

[小毛蟲]

《小毛蟲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)生字11個(gè),，小毛蟲。積累“歡歌曼舞,、笨拙,、盡心竭力”等13個(gè)詞語(yǔ),。積累句子1句。

2、有感情地朗讀課文,。背誦第1、6小節(jié),。

3、鞏固復(fù)習(xí)用查字典的方法并學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的意思,。

4、使學(xué)生初步了解世界上的一切事物都將按其自己的規(guī)律發(fā)展,，從小學(xué)習(xí)用哲學(xué)的眼光來看待事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文,，鞏固查字典理解詞語(yǔ)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解世界上的一切事物都將按其自己的規(guī)律發(fā)展,。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話,，引出課題,。

1,、小朋友，春天到了,，很多小動(dòng)物都回到了我們的身邊，你能不能告訴大家最喜歡什么小動(dòng)物,？你為什么喜歡它呢,？

（通過列舉各種學(xué)生喜歡的小動(dòng)物，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，并與不起眼的小毛蟲形成鮮明的對(duì)比,。）

2,、今天，老師要帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)一條小毛蟲,。板書課題。你喜歡小毛蟲嗎,？為什么？

（在列舉了大量可愛的小動(dòng)物之后,，出現(xiàn)大多數(shù)人不喜歡的小毛蟲,，使學(xué)生的情緒從剛才的喜歡一下子轉(zhuǎn)變到不喜歡,，甚至是厭惡，這種轉(zhuǎn)變使學(xué)生得到了最強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn),，這有助于提高學(xué)習(xí)的效率。引發(fā)學(xué)生對(duì)小毛蟲的厭惡情緒并不是教者的最后目的,，而是為實(shí)現(xiàn)下一個(gè)情緒上的轉(zhuǎn)變，即對(duì)小毛蟲的喜歡作好鋪墊,。）

3,、是呀,，胡老師一開始也很不喜歡小毛蟲，可不是因?yàn)樗L(zhǎng)得難看,。想知道老師為什么不喜歡小毛蟲嗎？

（學(xué)生對(duì)小毛蟲的認(rèn)識(shí)往往只停留在外形上,，這個(gè)問題的拋出,，自然激起了學(xué)生極大的好奇心,，產(chǎn)生了對(duì)后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)烈期待。）

二,、學(xué)習(xí)一、二兩節(jié),?！氨孔尽崩斫猓星槔首x,，嘗試背誦。

4,、投影出示這兩個(gè)小節(jié),，范讀,，學(xué)生思考：老師為什么不喜歡小毛蟲？

5,、交流。剛才小朋友講的這些都是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)來說的,？ 板書：笨拙 先查字典理解“拙”的意思,，再說說整個(gè)詞語(yǔ)的意思,。

6、是啊,，這么笨拙的小毛蟲，真讓人討厭,，你能讀出這樣的語(yǔ)氣來嗎？自由讀這兩個(gè)小節(jié),。

a 指名朗讀（隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）b 男女生比賽讀 c 齊讀

7,、出示小練習(xí),。

小毛蟲（）在一片葉子上，用（）的目光（）著周圍的一切：各種昆蟲（）,，飛的飛，跑的跑,，又是（），又是（）??到處（）,。只有它,，（）的小毛蟲,，被（）在旁，既不會(huì)（）,，也不會(huì)（）。

a 指名口頭填空 b 同桌交流 c 你能背下來嗎

4,、試背這一節(jié),，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《小毛蟲》

（通過這兩小節(jié)的學(xué)習(xí),，復(fù)習(xí)查字典理解詞語(yǔ)的方法，完成部分詞句的理解與積累,，并使學(xué)生對(duì)小毛蟲“丑”的一面有了更深入的了解，從而更不喜歡它甚至開始可憐它了,。當(dāng)然這還是為下一次的情緒轉(zhuǎn)變作鋪墊,，即“欲揚(yáng)先抑”,。）

三、學(xué)習(xí)第六小節(jié),。

過渡：可是，胡老師現(xiàn)在卻非常喜歡小毛蟲,，是不是感到很奇怪呢,？那是因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)讀完了這篇文章,，等小朋友們認(rèn)真地讀完課文以后,，也會(huì)很喜歡小毛蟲的。想讀嗎,？

（先說老師現(xiàn)在卻非常喜歡小毛蟲，這可是一塊能在學(xué)生中激起“千層巨浪”的石頭,，可能使學(xué)生難以接受,，目的是使學(xué)生始終處于好奇之中，再告訴他們是因?yàn)槔蠋熥x完了全文,，自然引起了學(xué)生學(xué)習(xí)下文的強(qiáng)烈欲望。好奇心永遠(yuǎn)是最好的老師?。?/p>

1、自讀課文后半部分,。

有點(diǎn)喜歡嗎？如果還沒有喜歡就再讀一遍,。如果開始喜歡了,，請(qǐng)說說為什么喜歡,。

2、（投影出示第六節(jié)）指名說說喜歡小毛蟲的原因,。隨機(jī)板書：靈巧

a 誰(shuí)能給靈巧找個(gè)近義詞？（機(jī)靈,、靈活）反義詞是什么？

b 從哪里可以看出小毛蟲很靈巧,？指名交流,。指導(dǎo)朗讀,。

c 這一節(jié)有幾個(gè)詞語(yǔ)很難理解，我們可以用剛才的辦法來解決,，看誰(shuí)的動(dòng)作快,！

時(shí)辰（）（）霧藹（）（）

3,、（出示小練習(xí)）

時(shí)辰到了,，它（）過來，但它已不再是以前那條（）的小毛蟲,。它（）地從繭子里（）出來,，（）的發(fā)現(xiàn)自己身上生出一對(duì)（）的翅膀,，上面布滿（）的花紋。它高興地（）了一下雙翅,，竟像一團(tuán)（），從葉子上（）,。它飛啊飛,，漸漸地消失在藍(lán)色的（）之中,。

---------------------------

（操作步驟同第一小節(jié)）

（這一步的學(xué)習(xí)可謂是水到渠成了，通過反復(fù)誦讀第六小節(jié),，完成對(duì)這節(jié)內(nèi)容的理解與積累，了解了小毛蟲居然變得那么靈巧輕盈,，自然就慢慢地喜歡它了,。）

四,、那么笨拙的小毛蟲怎么會(huì)變得這么靈巧呢？學(xué)習(xí)三,、四、五小節(jié),。

1,、自由讀這三個(gè)小節(jié),，找出寫變化原因的詞句。

2,、交流,。“不悲觀失望,，不羨慕別人” “每個(gè)人都有各自該做的事情?！?/p>

“一刻也沒有遲疑,，盡心竭力地做著工作”“一切都將按自己的規(guī)律發(fā)展,。”

a 讀有關(guān)句子,。解決詞語(yǔ)：盡心竭力（）與世隔絕

b 小毛蟲知道要這樣做，那我們?nèi)四?？（舉舉生活中的例子）

c 讀相關(guān)小節(jié),。完成板書：一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展

（這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容中的有關(guān)詞句意思比較深?yuàn)W,，對(duì)于它們的理解不必強(qiáng)求“透徹”，能到多深就到多深,，看學(xué)生各自的天賦與基礎(chǔ)，并不同程度地加深對(duì)小毛蟲的喜愛之情,，甚至是佩服,。）

五、齊讀課文,。拓展?？偨Y(jié)。

原來那條笨拙的小

從毛蟲到蝴蝶的過程篇四

從驚蟄到驚蟄,，從東邪到西毒

是因?yàn)槭裁磳?duì)《東邪西毒》這部電影一直很覬覦呢？似乎是高一時(shí)某一次的寫作活動(dòng)，查資料的時(shí)候看到有人用的那么一句話：當(dāng)你不再擁有的時(shí)候,，唯一能做的就是不再遺忘。瞬間被這一句話所折服,，后來慢慢知曉出處后，便一直都很期待能完整地看完它,。可惜兵荒馬亂的高三生活讓人變得手足無措,，便一直擱淺著。

今天終于點(diǎn)開pps端著一杯白開水坐在電腦前,。沉下心氣來慢慢品味。

“今年玉黃臨太歲,，到處都有旱災(zāi)，有旱災(zāi)的地方一定有麻煩,，有麻煩那我就有生意,，我叫歐陽(yáng)峰,，我的職業(yè)是替人解決麻煩，就是幫助別人解除煩惱,。”這是通篇電影的第一句臺(tái)詞,。說真的關(guān)于歐陽(yáng)峰這個(gè)名字,，我的印象還停留在黑白電視時(shí)期,，小小的自己窩在爺爺懷里吃著吸引力遠(yuǎn)比電視要大得多的葡萄干。對(duì)電視里演繹著的愛恨情仇只是灌了個(gè)耳音而已,。

《射雕英雄傳》后來被各種人馬翻拍了不止一兩遍。而漸漸長(zhǎng)大的我,，也終于萌發(fā)了關(guān)于武俠,，關(guān)于江湖的憧憬。但是往往年輕的小女孩會(huì)被帥氣的郭靖,，調(diào)皮機(jī)靈的黃蓉所吸引。提及黃藥師,，歐陽(yáng)峰，洪七公,，最多也只能在腦海中呈現(xiàn)這樣幾個(gè)類似于苛刻的老爸,，奇怪的霸主,，以及黃蓉的乞丐師傅之類的詞語(yǔ)，便再無其他,。

電影由曠遠(yuǎn)的大漠拉開序幕，落魄的俠客,，或許用俠客這個(gè)詞來形容歐陽(yáng)峰有太多的的不貼切,。他身上有種俠客的助人為樂的自覺,，卻同時(shí)存在著一種類似于現(xiàn)在房地產(chǎn)商的奸詐狡猾和無條件的利己狀態(tài)。

往往能夠同時(shí)擁有這樣兩種截然不同的氣質(zhì)的人不是被別人狠狠地傷過就是狠狠地傷過別人,。令人意外的是歐陽(yáng)鋒居然是前者。

喜歡的女子最后因?yàn)樽约簭奈凑f過喜歡負(fù)氣嫁給自己的哥哥成為了自己的嫂子,，這劇情似乎狗血出了某個(gè)地區(qū)的家庭倫理八點(diǎn)檔的意味,。好在王家衛(wèi)并不是臺(tái)灣人,，往往能夠在惡俗中誕生出不俗的意味來。

初六日,，驚蟄。每年這個(gè)時(shí)候,，都會(huì)有一個(gè)人來找我喝酒,，他的名字叫黃藥師,。這個(gè)人很奇怪，每次總從東邊而來，這習(xí)慣已經(jīng)維持了好多年,。今年，他給我?guī)Я艘环菔中拧?/p>

《東邪西毒》是一部很奇特的電影,，對(duì)白少的可憐而且深澀難懂，在這種尷尬的情況下獨(dú)白就起到了舉足輕重的作用,，起碼讓我這種邏輯思維不怎么好的人清楚地理明白了故事的前因后果,。一直覺得黃藥師是歐陽(yáng)峰的鐵哥們,，也是那個(gè)時(shí)代所謂君子之交淡如水的典范。這么多年能夠不間斷的每年來找遠(yuǎn)居的兄弟喝酒的人怎可能不重情義,。

但逐漸深入的劇情漸漸讓我明白如果說歐陽(yáng)鋒是孤單的話，那黃藥師便是更上一層的孤獨(dú),。他是一個(gè)看似多情的浪子卻在傷害完所有對(duì)他含情的人后發(fā)現(xiàn)自己還是對(duì)那個(gè)白駝山上的女子魂?duì)繅?mèng)繞。

黃藥師相對(duì)于歐陽(yáng)峰更讓我覺得值得可憐,。歐陽(yáng)峰孤身一人看似孤寂潦倒卻擁有了黃藥師根本無法企及的東西。

還記得不久前喜歡一個(gè)男生被委婉拒絕后,，聽到過的一句話：如果說你喜歡的人不喜歡你,，那么即使全世界的人都喜歡你,，也不值得高興。

我想這句話用在黃藥師身上是何其的應(yīng)時(shí)應(yīng)景,。我不知道一個(gè)人要擁有怎樣的胸懷才能做出為自己喜歡的女子年年去探望另一個(gè)男人的事情,。

與自己的情敵稱兄道弟似乎看上去讓人很匪夷所思，但在也干過這樣的蠢事的我似乎很明白,。喜歡同樣一個(gè)人說明你們之間肯定有很多的共同點(diǎn)，能夠在情場(chǎng)上做敵人的人在生活中肯定能成為很好的朋友,。當(dāng)然前提是他們都沒有得到那個(gè)心儀的人,。我記得高考前看過一本安如意的詩(shī)詞鑒賞,，書中有提及燕國(guó)的公主，也是以《東邪西毒》里描繪的形象來解釋的,。安如意在書中寫到：慕容嫣（慕容燕）緬懷的是遙遠(yuǎn)的“五胡十六國(guó)”時(shí)代,，追思先祖在那個(gè)時(shí)代如何建設(shè)的聲名赫赫的燕國(guó),。

剛看電影的時(shí)候很是為慕容嫣覺得不值，一個(gè)女子,，還是曾為帝王命的女子居然喜歡上一個(gè)浪子。我想聰明如黃藥師早在姑蘇城外桃花樹下于慕容燕把酒言歡的時(shí)候早就知曉與自己相對(duì)而飲的人是個(gè)妙齡女子吧,！想想也真是可笑，往往明知道危險(xiǎn)的東西,，卻偏偏要去觸碰,，沉淪后又在怨天尤人,。就這么輕易的掉入黃藥師根本無心便布下的天羅地網(wǎng)中的慕容燕換回女服一番裝扮，滿心期許地于挑花樹下等待的時(shí)候,，我不可回避地覺得心疼。這世間,，傻的女人總比聰明的男人要多的可怕。

黃藥師因?yàn)樽约旱牡貌坏絺α撕芏嗟貌坏降呐?，她們或憤怒，或失望,，或絕望。如果說歐陽(yáng)峰身上背的情債還有一絲關(guān)于情愛的璇旎的話,，黃藥師身上背負(fù)的情債就只剩下絕望和絕望重生后的釋然了。

記得原來看香港警匪片或者賭圣的時(shí)候,，只要周潤(rùn)發(fā)一出場(chǎng),，總覺得他身邊的一眾人等都自動(dòng)淪為了配角，比如說梁朝偉,。但是在《東邪西毒》里梁朝偉卻成就了一個(gè)讓我覺得主角都黯然失色的配角。如果說《東邪西毒》中值得托付終身的男人的話,，那梁朝偉扮演的盲人劍客肯定是當(dāng)之無愧的首選。

他和黃藥師都有一個(gè)共同點(diǎn)這讓一個(gè)浪子和一個(gè)專情致死的人居然有了超越時(shí)間和空間的重合,。那就是對(duì)于所愛的人的寬容。一個(gè)男人能夠容忍自己的妻子心中有另外的男人,，面對(duì)情敵自己無發(fā)手刃，看過一些人的影評(píng)說梁朝偉飾演的劍客身上有一種懦弱和沒有止境的容忍,，最終導(dǎo)致了他慘死那幫馬客的刀下。我卻認(rèn)為不然,，年近三十，雙眼隨著年齡逐漸失去世界的光明,，這樣的劍客本該是無所牽掛,，即使死去都應(yīng)該猶如一抔黃土,，隨風(fēng)飄散,。如果是這樣的話也許不會(huì)被人指責(zé)懦弱，但這樣的劍客還會(huì)被王家衛(wèi)寫進(jìn)這樣一部人人有故事的電影里嗎,？結(jié)果可想而知。

只有懂得原諒的愛才是最深刻的,，只有最深刻的愛才能超越生死,。我不知道劍客最后有沒有回到那片沒有桃花的地方看桃花,。只能在他短暫的生命結(jié)束后淡淡地嘆一聲，那個(gè)名為桃花的女人錯(cuò)過了這世間最深刻的愛情,。

如果說《東邪西毒》中唯一一個(gè)具有溫情意味的角色的話我會(huì)首推洪七,。在他身上我好像看到了曾今的自己,。對(duì)于未知的世界充滿向往，那種仗劍走天涯,，只身打天下的情懷似乎是每個(gè)向往江湖的年輕人的寫照,。

“不值得,！但是我覺得痛快，這才是我自己,。本來我應(yīng)該沒事，但是我的刀沒以前快,。我以前快是因?yàn)槲抑苯?，認(rèn)為對(duì)就去做,，從來不會(huì)想什么代價(jià)?！? 這是讓我瞬間愛上這個(gè)后來成為一代乞丐大王的角色的一個(gè)重要因素。在洪七的世界里,，自己覺得對(duì)的事情就去做，錢和雞蛋沒什么區(qū)別,。大口喝酒大口吃肉，簡(jiǎn)單自然,。而對(duì)洪七有知遇之恩的歐陽(yáng)峰身上缺少的。

我想這就是為什么這兩人最終也只能背道而馳的原因,，好在故事的最后這兩人是死在彼此手中的。這也許是眾多遺憾中的慶幸,。

我們不能指望誰(shuí)去改變誰(shuí),，江湖中的人都身不由己,，卻都有自己的堅(jiān)持,。或正確,，或偏執(zhí)，但都是自己的選擇,。

最后，要說的便是那個(gè)集萬千寵愛的女子,，歐陽(yáng)峰的嫂子,，這個(gè)女子幸運(yùn)的不像話,，在最美麗的年華遇見了自己最喜愛的人。在自己孤單一人的時(shí)候又遇到了黃藥師這樣的藍(lán)顏知己,。相較于因?yàn)椴豢傻盟员罎⒌哪饺萱蹋驗(yàn)椴豢傻盟允ナ篱g最愛的劍客妻子,。她真是幸運(yùn)的過分,。

“一直以為是我自己贏了,，直到有一天看著鏡子，才知道自己輸了,，在我最美好的時(shí)候，我最喜歡的人都不在我身邊,。如果能重新開始那該多好啊,！”

還是那句話,，喜歡的人不喜歡自己，是何其可悲,。但是仔細(xì)揣摩了這樣一個(gè)女子后，才發(fā)現(xiàn)更可悲的是,，自己喜歡的人也喜歡自己,，卻因?yàn)槟悄晟俚囊粫r(shí)負(fù)氣，親手?jǐn)嗨土俗约旱膼蹜佟?/p>

“人最大的煩惱,，就是記性太好,，如果什么都可以忘掉,，以后的每一天將會(huì)是一個(gè)新的開始，那你說這有多開心,。” 如果能忘記,，那該有多開心,?？墒侵荒苁侨绻皇敲矗?/p>

“當(dāng)人不再擁有的時(shí)候,，唯一能做的只有不再忘記?！?我想這也是她最后將那壇“醉生夢(mèng)死”托黃藥師交給歐陽(yáng)峰的用意,。她希望所有人都能忘記,，不再傷懷不再遺憾。

但她卻忘了你越想知道自己是不是忘記的時(shí)候,，你反而記得清楚,。

《東邪西毒》中沒有贏者,，只有成長(zhǎng)。糾纏后的釋懷,；傷懷過的逃避；絕望后的淡漠,。

所有的事情都沒有向著曾今預(yù)計(jì)的方向發(fā)展,，卻都意料之外,，情理之中,。

“當(dāng)你不再擁有的時(shí)候，唯一能做的事情便是不再忘記,。” 又是一年驚蟄,，桃花又開了。

王璐 2015/2/20

從毛蟲到蝴蝶的過程篇五

從“毛蟲”到“蝴蝶”

——讀朱永新《新教育》有感

常州市武進(jìn)區(qū)東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校 潘麗新

初次聽到“新教育”這樣一個(gè)新名詞時(shí),，覺得它肯定離我們很遙遠(yuǎn),?？墒钱?dāng)我慢慢走近它才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)“新教育”并沒有想象中的高深莫測(cè),，而且有很多它所倡導(dǎo)的理念,，我們學(xué)校早就已經(jīng)做了,。新教育提倡要改變教師的行走方式，要營(yíng)造書香校園,，要學(xué)會(huì)反思，要撰寫教育教學(xué)隨筆,，要構(gòu)建高效的課堂,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩??這一點(diǎn)一滴,，不都是我們東實(shí)人正在扎扎實(shí)實(shí)地行走著的足跡嗎？所以細(xì)讀之下覺得新教育其實(shí)并不陌生,，它就在我們身邊，而且很多理念我們每天都在踐行著,。倒是新教育倡導(dǎo)的“毛蟲與蝴蝶”的實(shí)驗(yàn)深深吸引了我,，看完后讓我似乎也經(jīng)歷了一場(chǎng)從“毛蟲到蝴蝶”的蛻變,。

新教育倡導(dǎo)“晨誦,、午讀,、暮醒”。晨誦,，用詩(shī)歌開啟新的一天,；午讀,，用美麗的童書滋潤(rùn)童年；暮醒,，學(xué)會(huì)反思的生活。

新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為：晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識(shí),，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練,，而在于豐富當(dāng)下的生命,，在于通過晨誦，養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式,，又能領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩,、優(yōu)美及音樂感。所以新教育實(shí)驗(yàn)所開發(fā)的晨誦,，是一個(gè)結(jié)合了古典詩(shī)詞,、兒歌與兒童詩(shī),、現(xiàn)代詩(shī)歌的復(fù)合課程。兒童在吟誦時(shí)可以感受和傳遞人類美好的愿望與情愫,，所以他們還給晨誦取了一個(gè)非常詩(shī)意的名稱——與黎明共舞。孩子們?cè)诿刻斓睦杳鲿r(shí)分與經(jīng)典詩(shī)歌共舞,，讓他們的生命在每天的第一時(shí)間得以舒展,，靈魂得以靈動(dòng),，師生共同傳達(dá)一種愉悅、飽滿的精神，并以此開啟一天的學(xué)習(xí),。

“與黎明共舞”，這是多么美好的一件事??！相信長(zhǎng)此堅(jiān)持下去的話,，我們的學(xué)生定能獲得深厚的文學(xué)積淀和深刻的思想洗禮。試想,，我們從小到大學(xué)了那么多的課文,，有議論文,、有記敘文、有散文,、有詩(shī)歌，有童話故事??可是直到現(xiàn)在還深深印在我們腦海中的的惟有那些經(jīng)典的詩(shī)詞,，這就是經(jīng)典詩(shī)詞的神奇所在,，這就是經(jīng)典詩(shī)詞的魅力所在,，這就是經(jīng)典詩(shī)詞的影響所在。這樣一種神奇而又影響深遠(yuǎn)的充滿魅力的文學(xué)力量,，我們?cè)跄芎鲆暎覀冊(cè)跄芊艞?，我們?jiān)決要把經(jīng)典詩(shī)詞的魅力通過晨誦這一有效途徑充分的挖掘出來,，在一輩又一輩的孩子中間傳承下去,。新教育人不光精心選取了許多意義深遠(yuǎn)的經(jīng)典詩(shī)詞,，作為晨間誦詩(shī),，還開發(fā)了生日贈(zèng)詩(shī),、情境贈(zèng)詩(shī)等獨(dú)特的方式來讓孩子們抒發(fā)和感受對(duì)生活,、對(duì)同伴、對(duì)老師,、對(duì)長(zhǎng)輩、對(duì)更多更多人,、事、物的美好情懷,。試想一下，在自己生日那天,，聽到全體同學(xué)老師為自己專門創(chuàng)作并吟誦的生日詩(shī)時(shí),，哪個(gè)孩子能不終身難忘,。情境誦詩(shī)也是這樣，在一些特別的日子里,，比如教師節(jié)、母親節(jié)時(shí)誦讀一些寫給教師,、寫給母親的詩(shī)歌,；再如汶川大地震發(fā)生后,，選擇一些悼念遇難同胞的詩(shī)歌；在不同的節(jié)氣,，隨著氣候的變化和校園環(huán)境的不同,，也可以誦讀一些適合當(dāng)時(shí)節(jié)氣與環(huán)境的詩(shī)歌,，冬天可以吟誦冬天的詩(shī)，春天可以吟誦春天的詩(shī),、夏天吟誦夏天的詩(shī)、秋天吟誦秋天的詩(shī),。從小在這樣的詩(shī)歌熏陶中長(zhǎng)大的孩子,，怎能不像蘇靜老師的學(xué)生們那樣個(gè)個(gè)成為情感豐富善于表達(dá)的小詩(shī)人呢,！特別是我們低年級(jí)孩子，對(duì)那些長(zhǎng)長(zhǎng)的課文也許有的孩子沒有能力去完全記住,，但對(duì)這些優(yōu)美,、精練,、順口深受學(xué)生喜愛的經(jīng)典詩(shī)歌肯定更能夠熟記并應(yīng)用。

新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史,，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平,，一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育,，一個(gè)書香充溢的城市才會(huì)是一個(gè)美麗的城市。所以新教育人把“午讀”作為推進(jìn)閱讀的一種努力與嘗試,。新教育實(shí)驗(yàn)自2006年起，就開發(fā)了“毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”,。新教育認(rèn)為：童年不是一個(gè)靜止的房間,，它是一段由浪漫到精確,，由粉紅到天藍(lán)得彩色階梯。二年級(jí)和四年級(jí),，不是相近的兩個(gè)教室，而是隔了幾重天地的兩個(gè)截然不同的世界,。因此,，每一年的閱讀也就應(yīng)該有符合它們各自不同的特點(diǎn),。在低年級(jí)（1至3年級(jí)），他們倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合,，用閱讀圖畫書,、講故事,、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法來讓低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮,。在中年級(jí)（3至4年級(jí)），開始逐步從繪畫中淡出,，而加大文字閱讀；結(jié)合講故事,，加大整本書的主題探討；并開始進(jìn)行歷史故事與人物傳記的閱讀,。在高年級(jí),，則主張共讀方面以主題探討為主,，加大自由閱讀的量,，比如自然科學(xué)方面的閱讀，將閱讀與兒童文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合,。在實(shí)驗(yàn)中，這種有針對(duì)性的閱讀呈現(xiàn)出非常明顯的治療效果,。許多兒童都自覺地開始遠(yuǎn)離電視,、遠(yuǎn)離游戲,，整個(gè)精神面貌，有了非常明顯的改善,。是啊,，童書,，就這樣改變著孩子，童書,，就這樣戰(zhàn)勝了電視。

“暮醒”,，指的是學(xué)生每天在完成學(xué)業(yè)后,，能夠思考與反省自己一天的生活,，并且用隨筆,、日記等形式記錄下來，同時(shí),，師生之間也可以通過日記、書信,、批注等手段,，相互編織有意義的生活,。對(duì)我們低年級(jí)來說，我覺得還是用“讀寫繪”的方式更符合這一階段學(xué)生的年齡特點(diǎn),。我們可以讓孩子們把他們一天中看到的、想到的東西用繪畫的方式表現(xiàn)出來,，文字部分則可以父母和孩子合作共同完成。

晨誦經(jīng)典詩(shī)歌,、午讀美麗童書,、暮醒寫繪反思,，晨誦、午讀,、暮醒，將教育回歸到一個(gè)樸素的整體,，在一首首經(jīng)典詩(shī)歌,、一篇篇兒童故事,、一幅幅寫繪作品的熏染下，我們的學(xué)生將從中感受并學(xué)會(huì)和平,、尊重、愛心,、寬容、樂觀,、責(zé)任,、合作、謙虛,、誠(chéng)實(shí)、樸素,、自由、團(tuán)結(jié),、專注,、想象,、寧?kù)o、勇氣,、敬畏,、熱忱,、感恩,、紀(jì)律,、反思??在這過程中,，我相信不管是踐行著新教育理念的老師們還是沐浴著新教育陽(yáng)光的孩子們都將會(huì)經(jīng)歷一次從“毛蟲”到“蝴蝶”的完美蛻變。愿我們?cè)谛陆逃砟畹囊I(lǐng)下共同過上幸福完整的教育生活,，在新教育的“大花園”中早日由稚嫩可愛的“毛蟲”蛻變?yōu)槊利悇?dòng)人的“蝴蝶”。

2011-01-11