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班級管理的重要意義篇一

一,、幼兒園體育活動的意義

社會發(fā)展,，科技進步，對人才提出了更新,、更高的要求,。健康的身體是實施全面發(fā)展教育這一要求的物質基礎。體育活動又是促進幼兒身心健康,、和諧發(fā)展的重要手段之一,。

生命的健康存在是保證人的發(fā)展的物質基礎。人的認知,、情感,、行為等方面的發(fā)展，都需要建立在基本的身體健康之上,，健全的大腦是心理發(fā)展的重要保證,。因此，人要在社會中求得生存并得到發(fā)展,，首先必須有健康的身體,。

幼兒時期，身體各器官,、系統的機能尚未發(fā)展成熟,，組織比較嬌嫩，其物質基礎還相當薄弱,。同時,，幼兒時期又是生長發(fā)育十分迅速和旺盛的時期,，此時正是建立物質基礎的關鍵和有效時期,。科學,、適宜的體育活動,，能促進幼兒身體各器官,、系統機能的正常生長發(fā)育，因為體育活動能增加骨細胞營養(yǎng)物質的供給,，使骨密質增厚,，骨骼變得更加牢固和粗壯，能使肌纖維增粗,，增強肌肉,、肌腱和韌帶的力量,、彈力和彈性，有利于增強關節(jié)的靈活性和牢固性,，從而增強運動系統機能,；由于活動時心跳加快，循環(huán)加快,，呼吸加快,、加深，從而增強心臟功能和血管彈性,，并能增強呼吸肌力量,，增大肺的通氣量，提高呼吸系統的適應能力和抗病能力,，從而提高循環(huán)系統,、呼吸系統功能；動作的發(fā)展與中樞神經控制能力的發(fā)展有著密切的關聯,，而中樞神經控制能力的發(fā)展,，又進一步促進幼兒動作的發(fā)展，所以運動不僅能使大腦皮層的抑制和興奮更加集中,，而且能提高神經系統對肌肉運動的綜合調節(jié)能力,，使身體運動更協調、更準確,、更靈活,，從而促進神經系統功能的發(fā)展。由此看來,，體育活動對促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協調發(fā)展有著重要的意義和作用,。

科學、適宜的體育活動,，能促進幼兒認知能力的發(fā)展,。體育活動能促進幼兒神經系統反應靈敏，為接受智育提供良好條件,。通過體育活動,，幼兒可以獲得豐富的知識和運動經驗，并能使幼兒感知更加敏銳,，觀察更加細致,、準確，還能使幼兒的理解能力,、記憶力,、想象力、思維能力,、判斷能力得到發(fā)展,。

豐富多彩的體育活動,，能培養(yǎng)幼兒活潑、開朗的性格和優(yōu)良品德,。參加體育活動既能為幼兒帶來歡樂,，又能培養(yǎng)幼兒勇敢、頑強的意志品質和自信心,，同時還能培養(yǎng)幼兒的群體意識,，使之形成良好的個性，有利于促進幼兒社會性發(fā)展,。

體育活動中的動作美,、姿態(tài)美能培養(yǎng)幼兒對美的感受,，塑造健美體格,，陶冶美的情操。綜上所述,，體育活動在幼兒園教育中,，對培養(yǎng)幼兒身心全面、和諧發(fā)展,，具有十分重要的意義和作用,。

二、幼兒園體育活動的目標與要求

（一）總目標

根據《規(guī)程》及《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中有關健康領域目標的精神,，幼兒園體育活動的主要目標是：健康活潑,，喜歡參加體育活動，動作協調,、靈活,，好奇探究，文明樂群,，勇敢自信,，逐漸具有自我保護意識和能力。

（二）分目標與要求 1.積極參與運動

通過開展適合幼兒年齡特點的,，豐富多彩,、生動有趣的體育活動，吸引幼兒主動參與,，培養(yǎng)其參加體育活動的興趣和習慣,。在《規(guī)程》和《綱要》健康領域的目標、內容和要求中,，多處強調要吸引幼兒主動參與體育活動,，并要培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣。這樣,，才能實現幼兒體育的總目標,，并為其終生體育奠定良好基礎,。

2.促進身體健康

用幼兒感興趣的方式開展教學，促進幼兒身體的正常發(fā)育,，逐步形成正確的身體姿勢,，提高動作的協調性、靈活性,、平衡能力和行動的安全性,。在體育活動中發(fā)展幼兒走、跑,、跳,、投擲、攀登,、鉆,、爬等基本動作能力，促進其身體正常發(fā)育,，培養(yǎng)正確姿勢,，增強幼兒的身體素質，促進幼兒獨立生活和活動能力的發(fā)展,。

3.促進生理健康

在體育活動中促進幼兒認知能力的發(fā)展,，培養(yǎng)幼兒好奇探究、創(chuàng)新意識及堅強勇敢,、樂觀自信,、不怕困難的意志品質。兒童心理是在活動中發(fā)展起來的,。在復雜多變的體育活動中,，要求幼兒注意力集中，思維敏捷,、靈活,，記憶準確，以便隨時改變自己的行動,，這就促使其積極思考,，主動創(chuàng)新，勇敢,、自信,，從而促進了幼兒的心理健康。

4.培養(yǎng)社會適應能力

通過各種形式的體育活動,，提高幼兒對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應能力,，使之在集體生活中，不僅心情愉快，而且學會交往與合作,。在室外開展多種形式的體育活動,，更有利于提高幼兒對自然環(huán)境的適應能力。在多種形式的體育活動中,，幼兒不僅心情愉快,，而且還能逐步學會與人交往、合作,，形成良好的人際關系,。

第二節(jié) 幼兒園體育活動與健康

現代人體科學和幼兒教育科學研究表明，促進幼兒身心健康發(fā)展,，不僅是指幼兒的身體沒有疾病,，而且包含身體和心理都能和諧、正常地按照人體生長發(fā)育規(guī)律發(fā)展,。身體發(fā)展包括身體形態(tài),、機能、體能,、適應能力等方面,。心理發(fā)展包括認知,、個性,、情感、社會性等方面,。

體育活動與幼兒身體和心理發(fā)展有著密切的聯系,。學習和理解這方面的理論知識，能使教師在幼兒園體育工作中尋找到理論支撐或者依據,，對實施幼兒園健康教育,、實現幼兒體育目標、開展幼兒體育活動,，都具有重要的指導作用,。

一、體育活動與幼兒身體發(fā)展

幼兒身體的發(fā)展,，是一種有規(guī)律的自然現象,，如果沒有特殊的障礙，他們都會自然地生長發(fā)育,，會長高,、長大。但是身體能不能得到正常的生長發(fā)育,，或者說能否在遺傳因素下充分的生長發(fā)育,，這就取決于后天的生活條件和教育，特別是體育衛(wèi)生保健教育。體育鍛煉要根據幼兒身體發(fā)展的特點及規(guī)律來進行,。

在幼兒階段開展體育活動,，對他們身體發(fā)展將起積極的促進作用。其原理主要是：幼兒通過多次重復的身體練習,，給各器官系統以一定強度的刺激,，使他們在形態(tài)結構、生理機能和生物化學方面的適應性得到增強,。

（一）體育活動與幼兒身體形態(tài)的發(fā)展

身體形態(tài)是指身體的外部形狀和特征,，包括身高、體重,、胸圍,、頭圍等，而身高,、體重,、胸圍則由人體的骨骼、肌肉,、關節(jié)所決定,。

人體在運動時離不開骨骼、關節(jié)和肌肉的相互作用,。骨骼起著杠桿作用,，關節(jié)是運動的樞紐，肌肉收縮是運動的動力,。幼兒在體育活動過程中能不斷地促進其身體的骨骼,、肌肉、關節(jié)的發(fā)展,。

1．體育活動對幼兒身體形態(tài)發(fā)展的促進作用

（1）適宜的體育活動能加快幼兒機體血液循環(huán),，增加骨骼生長所需要的營養(yǎng)物質，刺激骨細胞的生長,，從而有利于身高的增長,。經常進行體育活動還能使骨密質增厚，骨徑變粗,，使骨骼變得粗壯和堅固,，提高骨的抗彎、抗折,、抗積壓,、抗扭轉能力。

（2）幼兒體育活動時,，肌肉工作比平時增加,，血液供應充足,，蛋白質等營養(yǎng)物質的吸收與儲備能力增加。這樣能促進幼兒肌纖維增粗,，因而使肌肉逐漸變得結實,，提高肌肉的力量和工作能力。

（3）體育活動能使幼兒肌肉關節(jié)的肌腱和韌帶增粗,，肌力增加,，加強關節(jié)的穩(wěn)固性。2．幼兒體育活動時的注意事項

由于幼兒仍處于生長發(fā)育階段,，運動系統的功能尚不夠完善,，因此，組織幼兒參加體育活動時,，必須考慮“適宜”和“適量”的問題,。

（1）應培養(yǎng)幼兒正確的坐、站,、走,、跑和跳的姿勢，多做對稱性的動作,，使幼兒左右和上下肢體均勻,、協調發(fā)展。

（2）教會幼兒正確的跳躍動作,，腳落地時會屈膝緩沖,。盡量選擇在草地、沙地和塑膠地上跳躍,，避免在堅硬的地面上做跳躍動作,。如果必須在堅硬的地面上進行跳躍活動時,，則必須教會幼兒輕輕落地的動作,，以減輕地面對幼兒身體的震動。

（3）幼兒的肌肉較容易疲勞,，肌肉的力量和耐力均較差,，不適合進行活動量較大的運動或長時間的身體運動；幼兒關節(jié)的牢固性較差,，不適合進行過度的柔韌性練習,。

（4）幼兒關節(jié)發(fā)育不夠完善，因此不要讓幼兒玩“斗雞”的游戲,。因為這個游戲是高強度的碰撞,，很容易使膝關節(jié)受損傷。

（二）體育活動與幼兒身體機能的發(fā)展 身體機能是指機體新陳代謝的功能,，以及各器官系統的工作效能,。身體機能一般是由安靜心率、肺活量和血壓等指標所反映。

1．體育活動對幼兒身體機能發(fā)展的促進作用

（1）經常而適宜的體育活動能使幼兒心血管中的血流量增大,，加大血管的彈性和伸縮能力,，使肌纖維變粗，心壁增厚,，心容量增大,，心臟搏動有力，使每搏輸出量增加,，增加心臟的調節(jié)功能,，使心血管系統能適應較大的運動負荷和突然的變化。

心臟功能的增強,，主要表現為：安靜時心率較低,、一般活動時心率升高較少；緊張或激烈活動時心率升高較多,、活動后心率能較快地恢復到安靜狀態(tài)時的心率等,。這些反應都充分體現出心臟的良好儲備能力和調節(jié)功能。

（2）體育活動還能促使幼兒肺臟參與呼吸,，運動時的肺泡增多,，能促進肺泡的生長發(fā)育，提高肺臟的彈性,，使呼吸肌逐漸增強,，從而增大肺通氣量，促進氧氣的吸入和二氧化碳的排出,。

（3）體育活動還可以改善和提高幼兒神經系統的反應能力,，使之靈活、迅速,、準確,、協調。幼兒經常參加適宜的體育鍛煉,，能改善神經過程的不均衡性,，促使大腦皮層的抑制加深，使興奮和抑制更加集中,。

2．體育活動時的注意事項

（1）幼兒心肺系統的發(fā)育不夠完善,，心率較快，呼吸率也較快,，心肺系統的調節(jié)功能較差,，幼兒不宜進行高強度、長時間的快速運動和過渡的耐力性運動,，如較長時間的快跑,、耐力跑和較長時間的追逐跑等,，要避免讓幼兒在無氧狀態(tài)下運動。

（2）要逐漸教會幼兒體育活動時呼吸的方法,，盡量使幼兒在做動作時與呼吸相配合,，不做或少做憋氣的動作，如拔河,、扳手腕,、舉重、拉皮筋等,。在較大活動量之后,，不要立即停止不動，而是應該走一走,，或者是做一些放松,、整理的活動。不要在塵土飛揚,、空氣渾濁的地方進行活動,，這樣很容易將空氣中的細菌吸入體內，而造成呼吸道感染或肺部的炎癥,。教師應該要求幼兒用鼻子呼吸,，并幫助幼兒學會如何在運動中使用鼻吸氣、口呼氣的交替式呼吸方式,。

（3）由于幼兒神經的興奮和抑制發(fā)展不平衡,，對身體的調節(jié)能力差。因此,，組織幼兒體育活動的內容要多樣化,、游戲化，以引起幼兒的興趣,。要避免單一內容反復練習以及活動內容難度過大,、活動時間過長等現象。

（三）體育活動與幼兒體能的發(fā)展

體能也稱體適能,，是指能保證日常生活,、學習和運動而又不易疲勞的身體適應能力。它包括基本動作和身體素質,。在幼兒年齡階段，身體體能的發(fā)展,，主要是通過各種體育游戲,、體操等活動，來促進幼兒的基本動作和力量,、平衡,、靈敏,、協調等身體素質發(fā)展。

1.體育活動能促進幼兒身體體能的發(fā)展

（1）經常開展各種體育活動,，能使幼兒腿部,、上肢、軀干等肌肉的力量逐漸增強,，并隨著鍛煉持續(xù)時間的逐漸增加,，促使肌肉的力量和耐力也隨之增加。

（2）各種基本動作和幼兒體操的練習,，能使幼兒協調,、靈敏、平衡等素質得到發(fā)展,。如：鉆,、爬各種“山洞”、攀登各種“小山”,、走各種“小橋”等,，都能促進協調、靈敏和平衡素質的發(fā)展,。

2.體育活動時的注意事項

（1）應通過各種豐富多彩,、生動活潑，適合幼兒年齡特點的體育活動,，來促進幼兒身體體能的發(fā)展,，絕不能采用成人化和運動員動作訓練的方式發(fā)展幼兒體能。同時,，還要避免進行單一的動作練習,，或為發(fā)展某一素質而不斷重復的身體練習。如,，連續(xù)推舉啞鈴發(fā)展上肢肌肉力量,；用較長時間的保持燕式平衡姿勢來發(fā)展平衡素質等。

（2）在幼兒體育活動中,，不宜通過距離過長的快速跑（25米以上）或耐力跑（300米以上）來發(fā)展速度和耐力素質,。因為幼兒不具備無氧狀態(tài)下（耐力）運動的生理基礎。

（3）根據幼兒骨骼,、肌肉和關節(jié)的發(fā)育特點,，不適宜重點發(fā)展柔韌素質，特別是不宜進行專業(yè)化,、高難度的發(fā)展柔韌素質的動作練習,，如：縱、橫劈叉,，下腰,，拉升肩關節(jié)等動作練習,。而應通過投擲、跳繩,、做幼兒體操等各種形式的體育活動,，來增強幼兒各關節(jié)的靈活性及韌帶的力量。

（四）體育活動與幼兒身體適應能力的發(fā)展 身體適應能力,，是指人體各器官系統隨著外界自然環(huán)境和社會環(huán)境的變化所表現出來的調節(jié)各自功能以達到內部平衡狀態(tài)的能力,。自然環(huán)境是由山、河,、土壤以及空氣,、陽光、水等物質構成,；社會環(huán)境則由不同的人群,、家庭、幼兒園,、公園,、商店、馬路,、汽車,，屋內外的各種玩具、家具等人類創(chuàng)造出來的物質構成,。

幼兒從自然人發(fā)展成為社會的人,，需要經過對自然和社會環(huán)境的適應期，特別是身體的適應期,。要想促使他們身體較順利地通過適應期,，積極開展各種體育活動，多“良性地”（科學合理）接觸環(huán)境是一種直接有效的手段,。

1.體育活動對幼兒身體適應自然環(huán)境的促進作用

（1）提高身體對氣候變化的適應能力,。幼兒堅持每天一小時以上在自然環(huán)境中進行體育活動，能增強幼兒中樞神經系統調節(jié)身體對各種自然環(huán)境變化的適應能力,。特別是對不利氣候變化的適應能力,，如：高溫、低溫,、忽冷忽熱,、悶熱、潮濕,、刮風,、下雨等。通過在各種自然環(huán)境條件下的體育活動,，使大腦皮層對冷,、熱變化相應地建立起調節(jié)反射，做好適應冷熱刺激的一切生理準備,，從而提高機體對自然環(huán)境的適應能力,。

（2）提高身體對疾病的抵抗能力。陽光,、水和空氣環(huán)境中的體育活動,，能使陽光中的紫外線、水中的礦物質,、空氣中的負離子作用于幼兒身體,，使幼兒自身抗體產生加快，從而盡快排除和殺滅病菌,，保護身體免受侵蝕,。有效地提高機體的抗病能力。

2.體育活動對幼兒身體適應社會環(huán)境的促進作用 幼兒通過室內外各種體育活動環(huán)境及幼兒群體,、教師等社會環(huán)境的不斷刺激,，引發(fā)了身體參與其活動的興趣，并逐漸地在活動中使身體接觸,、熟悉這些物體和人群,。包括感知身體在空間的位置、控制身體與周圍環(huán)境中的人或物之間的關系等,。如：幼兒通過走,、跑、跳,、爬等身體活動,，使自己能拿到或玩耍喜歡的運動器具；通過各種集體游戲,、做體操,，能與同伴一起玩耍，等等,。這些體育活動,，有利于提高幼兒對社會環(huán)境的適應能力。

二,、體育活動與幼兒心理的發(fā)展

科學合理的體育活動,，不僅能促進幼兒的身體發(fā)展，而且還能影響幼兒認知,、個性,、情感等多方面的發(fā)展。

人在體育活動時，除了身體的運動系統,、循環(huán)系統等各器官系統參與工作之外,，還伴隨著與動物不同的心理活動。這種心理活動不斷地得到刺激,，就會產生不同智力,、個性、情感等各方面的反映,，久而久之,，就會形成一種較穩(wěn)定的心理。

了解和認識這些理論,，對正確,、全面地理解體育活動促進幼兒發(fā)展的作用，制定幼兒體育活動的目標和計劃,，組織和指導幼兒體育實踐活動,，都具有重要的價值。

（一）體育活動與幼兒智力的發(fā)展 智力一般指觀察力,、判斷力,、記憶力、抽象思維及實踐活動能力的總和,。所謂開發(fā)智力,，就是自覺的有效地促進大腦機能的提高，加強大腦整體的開發(fā)和利用,，以及對大腦生長發(fā)育階段的培育,。

人的大腦分左右兩個半球，左半球支配右側身體活動,，并且具有抽象思維和邏輯思維技能,；右半球支配左側身體活動，并具有整體性,、創(chuàng)造性等機能,。幼兒經常參加體育鍛煉，進行各種身體活動,，就可以促使大腦的潛在機能得到開發(fā),，使整體性、綜合性,、創(chuàng)造性,、思維能力得到提高。

體育活動對幼兒智力發(fā)展的促進作用表現在以下三點： 1．體育活動為幼兒智力的發(fā)展奠定良好的物質基礎

幼兒經常進行適宜的體育鍛煉,，能提高心肺系統的功能,，加速血液循環(huán)，改善大腦供養(yǎng)狀況，提高機體對氧的利用率,，這些有利于幼兒腦和整個神經系統的生長發(fā)育,，從而為智力活動奠定良好的物質基礎。

適宜的體育鍛煉,，還能使幼兒體力充沛,，精神飽滿,，情緒愉快,，在這種良好的狀態(tài)下，更有利于他們進行積極的思維活動,。

2．體育活動有利于幼兒智力水平的提高 體育鍛煉能使大腦獲得大量的信息刺激,，身體運動時產生的各種動作，通過運動器官的末梢感受器傳入大腦,，提高了大腦皮層神經細胞活動的強度,、靈活性、均衡性以及分析綜合能力,，建立起各種復雜的神經聯系,，使整個神經系統的功能得到加強，有益于智力水平的提高,，例如：快速靈活的動作,，能提高大腦神經細胞信息的傳導速度；助跑跨跳,、跳繩,、擲沙包、角色體育游戲等,，能使神經細胞之間建立起各種復雜的神經聯系,。

3．體育活動有助于豐富幼兒知識和運動經驗

幼兒在體育活動時，伴有大量的認識活動,，例如：他們需要認識并記住身體部位的名稱或運動器具的名稱,，需要理解并學會開展各種體育游戲活動的方法和規(guī)則，需要注意觀察教師的示范動作并形成一定的運動表象,；需要通過想象去模仿和表現大千世界的事物,、人、動植物的活動和姿態(tài),；需要學習,、理解并運用基本的空間概念（前、后,、左,、右、上、下等）,、時間概念（快,、慢等）和多方面的知識；需要對體育活動中的多種變化迅速作出判斷,，等等,。所有這些體育活動，都與他們的認知活動有著密切的關系,，都會促使他們的觀察更加準確細致,；知覺更加敏捷；知識日積月累更加廣泛,；運動經驗更加豐富,。從而使幼兒的注意力、理解能力,、記憶力,、想象力、思維能力和判斷能力得到發(fā)展,。

（二）體育活動與幼兒個性的發(fā)展

個性是指在一定的社會歷史條件下個人所具有的意識傾向性以及經常出現的,、較穩(wěn)定的心理特征的總和。人的個性雖然受一定的遺傳因素的影響,。但良好的個性不是先天具有的,，而是在心理過程中形成、表現和發(fā)展起來的,，并在生物和社會因素的影響下,，不斷地完善。幼兒時期,，是“個性”形成的萌芽時期,，他們處于怎樣的環(huán)境，具有怎樣的經驗,，以及外界對他們的態(tài)度與評價,，將會對其個性的形成，產生一定的影響,。

體育活動為幼兒個性的發(fā)展提供了有利的條件,，它可以廣泛地培育幼兒的興趣，提高幼兒的各種能力,；同時,，還可以培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷,、自信,、冷靜等性格特征,。另外，在活動過程中,，隨著幼兒相互之間交往的加深,，幼兒的氣質類型也將得到充分的體現。

1．體育活動能促進幼兒形成自我概念的形成和發(fā)展 把自己看成是什么樣的人,、對自我的評價和對自己的印象稱為自我概念,，它是一個人的行為傾向及個性的核心。對于幼兒來說,，身體活動能力的強弱,，將成為他們一切行動或行為的基礎。孩子能夠做什么,，不能夠做什么,，主要是由其身體活動的能力來決定的。因此,，幼兒對自己身體活動能力的確認，就有可能成為其“自我概念”的一個中心,。例如：能勇敢而獨立地走過較高,、較窄的平衡板的幼兒；能比別人先學會跳繩的幼兒,；能比別人投中更多目標的幼兒,，他們往往會在教師的贊許聲中以及同伴們羨慕的目光中感到自己很有能力，從而逐漸地形成肯定自我的概念,，形成良好的自我價值感以及良好的個性,。教師要在體育活動時，多運用由易到難或難易不同的活動環(huán)境,，逐漸提高幼兒身體活動的能力,，讓其體驗到成功的快樂，讓其感受到教師,、同伴對他的肯定,，以幫助他們形成和發(fā)展“自我意識”，促使自尊心,、自信心,、自強不息等良好個性的逐漸形成。

2．體育活動能促進幼兒良好個性特征的形成和發(fā)展

幼兒在體育活動時,，往往會表現出不同的活動能力,、性格、氣質等個性特征,。例如：有的幼兒運動時容易興奮,，動作迅速快,，但耐力差，準確性差,；有的幼兒反應遲緩,，動作速度慢，不易激動,；有的幼兒對運動表現冷淡,，常常處于被動狀態(tài)，運動時反應不靈活,，容易慌張失措,，沉默寡言，等等,。教師可以根據幼兒表現出來的不同活動能力,、性格、氣質等個性特征,，有目的,、有計劃、有針對性地選擇不同的活動內容,，來促進幼兒良好個性品質的形成,。例如：對于活潑型幼兒，可以讓他們多做平衡運動或需要意志伴隨的體育游戲等,；對于內向型幼兒,，可多做各種躲閃跑、跳躍運動以及需要大家協同配合完成任務的游戲等,。

好動,、好奇、好模仿,、好沖動,，是幼兒年齡階段所具有的共性特征。體育活動能使幼兒的這些個性特征充分地形成和發(fā)展,。教師應在體育活動中,，多引導、促進和鼓勵幼兒這些個性特征的形成和發(fā)展,，而不應該過多地限制和干涉他們,。

（三）體育活動與幼兒良好情感的發(fā)展

情感是人對其社會性需要是否得到滿足而產生的內心體驗。情緒是指人對客觀事物是否符合自己需要而產生的內心體驗,。情緒,、情感是人類所特有的。幼兒年齡階段的行為,，最具情緒色彩,，當他們得到滿足時,，就產生積極的情緒——快樂、喜歡等,；當他們得不到滿足時,，就產生消極的情緒——難過、憂慮,、痛苦等,。

現代心理學家和醫(yī)學研究已經證明，人的情緒,、情感的狀態(tài)對健康會產生一定的影響,。快樂,、喜歡,、愉快等積極的情緒和情感，有益于人的身體健康,；而憂慮,、難過、恐懼,、消沉,、痛苦等消極情緒，會使人的免疫力下降,，有損于健康。

幼兒年齡階段,，給予他們長期的,、積極的情緒和情感體驗，有利于他們身體和心理的正常發(fā)育和健康發(fā)展,；而長期的壓抑,、限制或者不適當的表達，會使他們產生消極的情緒和情感體驗,，從而影響身心的正常發(fā)育和健康發(fā)展,。如，憂慮癥,、焦慮癥,、恐懼癥等。而體育活動,，則是增加幼兒良好情感體驗,，消除不良情感發(fā)生和發(fā)展的最佳手段之一。

1．體育活動能滿足幼兒活潑好動的生理,、心理需求

3～6歲的幼兒正處在生長發(fā)育時期,，他們在生長發(fā)育過程中,，在新陳代謝的過程中，會伴隨著大量的,、不停頓的各種活動,。幼兒園每天上、下午一小時以上的體育活動,，既能滿足他們生長發(fā)育的生理需求,，又能滿足他們的心理需求，使他們產生愉快的情感,。

2．體育活動能增加和促進幼兒良好情感的體驗

幼兒園各種豐富多彩的活動,，能刺激幼兒產生各種快樂、興奮等良好的情感體驗,，特別是當他們獲得成功時,，這些良好的情感和成功的體驗，會促進幼兒愉快,、活潑,、開朗、積極和充滿信心的個性心理品質的發(fā)展,。

3.體育活動能減少幼兒不良情緒的產生 幼兒參加一定負荷的體育活動,，可以使他們體內過多的能量得到消耗,，使他們產生滿足和輕松的情感,。體育活動還能轉移幼兒的注意力,，使其不良的情緒得到釋放和消除,。如,，讓他們在草地上或柔軟的墊子上翻滾,；讓他們用木棒用力擊球等活動,，能使他們的情緒,、情感得到表達和發(fā)泄,。

三,、體育活動與幼兒社會性發(fā)展 人與人的交往，形成了相互之間的集體或伙伴關系,，人在參加社會生活中的這種傾向就成為社會性,。換言之，社會性就是能過社會生活的人的傾向,。

所謂幼兒社會性發(fā)展,，是指幼兒與人交往，在團體中與別人一起游戲,，彼此尊重,、分享、遵守規(guī)則和紀律等能力的發(fā)展,。

3～6歲的幼兒,，是從家庭向社會過渡的開始階段,。他們通過在幼兒園與同伴、老師,、保育員交往,，通過看電視、畫刊,、玩角色游戲以及隨老師參加各種社會活動,，逐漸接觸和了解了社會的不同角色，并逐漸學會了扮演其中的各種角色,，他們已漸漸愿意或希望使自己的行為和思想能加入到社會中,，成為社會的一員。

幼兒社會性的發(fā)展,，有利于幼兒觀察自己,、了解自己、了解他人,；有利于將自己與他人比較,，從而發(fā)現自己的優(yōu)點或不足；有利于促進自我評價的健康發(fā)展,；有利于學會與人相處,，處理好人際關系，學會交往,。

（一）體育活動中幼兒社會性發(fā)展的特點

3～6歲的幼兒的體育活動,，是從以個體為主的活動，開始轉入幼兒園集體環(huán)境中活動的轉折期,。他們在3～4歲時,，仍保留著以自我為中心的各種傾向性體育活動，如他們常常一個人玩拍球,、玩沙，對同伴的活動不在意,，對合作活動,、小組活動不感興趣，對游戲中的勝負也反應不太積極,。然而,，隨著他們參與集體體育活動時間的增加，以及心理和生理的發(fā)展,，特別是隨著教師的媒介作用以及合作技能的學習和提高,，他們會逐漸喜歡參加由角色扮演的以及與同伴、集體在一起的體育活動,，對同伴的活動也會給予吶喊和幫助,，對集體合作所取得的勝負結果,，也反應積極起來，并十分重視,。

（二）體育活動對幼兒社會性發(fā)展的促進作用

（1）體育活動有利于幼兒集體觀念的形成,。對幼兒來說，進入幼兒園如同進入了一個小社會,，有了不同的人與環(huán)境,。在早操活動中，全年級幼兒在教師的帶領下,，隨著音樂共同排隊做同樣的幼兒操,；在體育游戲中，全班幼兒都扮成小兔子,，一起跳躍著采蘑菇,，這些有趣的身體活動有利于幼兒形成集體觀念。

（2）體育活動有利于幼兒體驗社會中的不同角色,。體育活動中的角色游戲,，能刺激幼兒對社會中不同角色的認識，如：在“開汽車”游戲中體驗駕駛員角色,；在“坦克兵與投彈手”游戲中認識和體驗戰(zhàn)士角色,；在救“傷員”游戲中體驗救護員角色等。體育活動中對各種角色的體驗,，有利于提高幼兒對社會的認識,，并為適應未來社會生活奠定基礎。

（3）體育活動有利于幼兒學會與他人友好合作,，建立良好的人際（伙伴）關系,。在幼兒園體育活動中，幼兒經常做合作的游戲,，這些體育游戲活動,，不僅增加了個體與同伴交往的機會，而且還易于學會與他人友好合作,，建立良好的伙伴關系,。這種意愿的心理傾向和商量的行為就是友好合作的表現。

（4）體育活動有利于幼兒遵守規(guī)則,，形成服從集體的團體意識,。在體育活動中，幼兒在教師的要求,、指導下,，自覺或不自覺地都要遵守各種活動規(guī)則。如：拿取體育器材時要有順序，不能爭搶,，用完體育器材要放回原處,；在運糧路上，如果碰倒“小樹”,，要扶起來再走,。這種遵守規(guī)則的游戲活動，有利于幼兒從小克服自己的沖動,，學會等待和謙讓,，這對形成遵守規(guī)則的良好意識和行為，對認識和適應未來社會生活中的法律和道德規(guī)范奠定了良好的基礎,。

（5）體育活動有利于幼兒競爭意識的形成和發(fā)展,。體育活動中，常常伴隨著各種競爭,，包括個人與個人,、集體與集體的競爭。如：全班一起跳繩看誰跳得最多,；看哪組最先運完“倉庫”里的“糧食”等,，這些體育競爭活動，不僅有利于幼兒感受集體活動的樂趣,，激發(fā)他們對參與集體體育活動的興趣,，更能使他們逐漸了解競爭是集體活動、社會生活中客觀存在的事情,，使他們形成競爭意識,。

四、體育活動中的衛(wèi)生與安全

現代幼兒健康科學表明,，體育鍛煉,、衛(wèi)生習慣、膳食營養(yǎng)和安全是影響幼兒健康發(fā)展的一個整體,。換言之,，要促進幼兒身心健康發(fā)展，就必須把體育鍛煉,、衛(wèi)生習慣,、膳食營養(yǎng)和安全有機地結合起來，忽視任何一個方面都不可能達到預期的效果,。

要實現幼兒體育活動目標，做到科學性和有效性,，其中一個重要因素就是體育活動要與衛(wèi)生和安全有機結合,，忽略了衛(wèi)生和安全，不按科學的方法鍛煉，不僅達不到增進健康,、增強體質的目的,，還會給幼兒身體和心理的發(fā)展帶來損害。因此,，體育活動中的衛(wèi)生和安全是科學有效開展體育活動的前提,。

（一）體育活動中的衛(wèi)生 1.體育活動中的衛(wèi)生原則

（1）循序漸進原則。在幼兒體育活動中,，應有計劃,、有步驟地增加負荷量、活動內容以及動作的復雜程度,。運動負荷量由小到大,，動作由少到多、由易到難,，循序漸進地逐步提高要求,，避免幼兒因不適應較大的體力負荷或較復雜的動作，而產生過渡疲勞或發(fā)生運動損傷,。

（2）身體全面鍛煉原則,。體育活動中，應使幼兒身體的各器官系統,、各種基本動作和身體素質都得到全面的鍛煉,。體育活動的形式和內容應多樣化、綜合化,。對各項活動加以科學的整合,，而不宜單一地發(fā)展。

（3）區(qū)別對待原則,。在體育活動中,，既要考慮大多數幼兒經過一定努力可以達到活動的目標，又要考慮個別幼兒能力,、心理方面的差異,，給每個幼兒安排適合其發(fā)展水平的活動。

（4）動靜交替原則,。由于幼兒的身心功能正處在“稚嫩”階段,，不宜進行較長時間的體育活動。因此,，在體育活動中,，教師要注意使幼兒活動與休息適當交替，做到一日生活的動靜交替和一次體育活動的動靜交替,。使幼兒在活動以后,，經過一段時間的休息，身體的機能狀態(tài)及時得到恢復。

2.體育活動中的衛(wèi)生監(jiān)督

（1）及時調節(jié)運動負荷量,。運動負荷量（活動量）是指幼兒在活動時,，身體所承受的生理負荷量。它由時間,、強度,、密度、數量,、距離,、重量等組成。幼兒體育活動應保持適宜的負荷量,，負荷量如過小,，就達不到體育活動的預期目標，負荷量過大,，容易加重幼兒體力負荷,，甚至造成運動損傷。

測定幼兒負荷量的手段,，一般采用觀察法或儀器測定生理負荷量,。根據幼兒園體育活動實際情況采用觀察法，教師比較容易實施,。觀察法是指教師觀察幼兒的面色,、汗量、呼吸,、動作,、注意力、食欲等狀況的方法,。教師運用觀察法的時機一般是在幼兒活動中和活動后,。幼兒在活動中如出現輕度和中度疲勞則表明運動量適宜，如果出現非常疲勞則表明運動量過大,，應盡量避免出現非常疲勞現象,。教師可采用增減體育活動、休息,、講評的次數和時間來調節(jié)運動負荷量,。

（2）預防運動損傷。體育活動過程中所發(fā)生的損傷稱運動損傷,。運動損傷與其他日常生活中的損傷不同,。它與活動內容、動作方法等有著密切的關系,。我們應該尋找和總結幼兒活動中產生損傷的因素和規(guī)律,，采取有效措施,，盡量避免幼兒運動損傷的發(fā)生。

1）體育活動前準備活動不當或不充分,。準備活動未做或做得不充分，運動負荷量過大,，活動開始用力過猛或突然加大負荷量,，則容易產生肌肉拉傷、關節(jié)扭傷或大腦缺血,，產生頭暈現象,。教師在體育活動開始，應安排輕松,、愉快,、活潑、運動量較小的肢體活動,。2）負荷量過大或突然停止活動,。體育活動過程中，負荷量過大,，超過了幼兒身體承受的運動負荷或大運動量后突然停止不動,、下蹲，則會產生面色發(fā)白,，呼吸紊亂,，頭暈目眩，動作不協調,，人站立不穩(wěn)或其它不適,。在體育活動的組織指導過程中，教師應使幼兒的負荷量由小到大,，逐漸上升后再下降,；大負荷量的游戲時間應短暫，讓幼兒保持在有氧狀態(tài)下活動,?；顒咏Y束應采取放松走，轉移注意力,、輕松的四肢活動等動作調節(jié)負荷量,。

3）動作掌握不規(guī)范。在體育活動中,，幼兒的動作做的不符合要領,，如跳躍時膝關節(jié)沒有屈伸，后腳跟落地,，造成膝關節(jié)受損和腦部震蕩過渡,。教師應做正確的動作示范和講解,，并通過幫助、輔助練習等多種手段防止幼兒不規(guī)范動作所產生的運動損傷,。

4）活動環(huán)境條件不良,。活動場地不平坦,、太滑,、太堅硬或留有石塊、玻璃,、凹洞等,。幼兒人數與活動場地比例過高，器材不牢固,、有銳角等,，這些都是造成幼兒運動損傷的因素。幼兒園應不斷改善器材環(huán)境條件,，教師應在活動前,，檢查場地和器材，及時排除隱患,。

（二）體育活動中的安全

1．教師應重視安全教育與保護幫助

幼兒的骨骼,、肌肉、關節(jié)以及控制和協調運動的神經系統尚未發(fā)育完善,，運動的感,、知覺較差，動作的協調性差,，反應不夠靈敏,，平衡能力低，再加上幼兒好動,，認知水平低,，缺乏運動經驗，安全觀念淡薄,，不懂得什么是危險,，對各種新穎的動作和運動器材又極富好奇心，都想做活動嘗試,，如看到皮球就用腳踩上去,；看到“蕩橋”就想走等等，這樣極易發(fā)生傷害事故,。為此,，教師在組織開展體育活動時，應通過各種教育手段,，使幼兒逐漸認識自己身體的主要器官及其功能,；知道體育活動應如何規(guī)范地進行,；器械應怎么玩；什么動作不能做,，如果做了會怎么樣,，等等。當幼兒在體育活動中出現危險動作時,，教師要及時進行說服教育和保護,，使幼兒逐漸形成安全活動的意識和習慣。

2．幼兒體育活動的自我保護

幼兒體育活動的自我保護意識和行為的培養(yǎng),，一方面通過教師安全教育和幫助，另一方面必須通過幼兒自身參與體育活動實踐學習,，不斷積累各種科學合理地開展體育活動的方法及經驗,。如：按常規(guī)取放運動器材，并做到不爭搶,；用合理的方法玩各種運動器材,；會在體育活動過程中躲閃，不碰撞同伴,；當自己的身體將要被碰撞時會避讓,，等等。要摒棄那些為避免幼兒體育活動中的安全事故而采取的不正確方法,。如,，減少幼兒體育活動時間和次數；縮小幼兒體育活動場地,；減少體育活動器材,；限制幼兒一部分正常的體育游戲的內容，等等,。只有重視和完善教師對幼兒體育活動中的安全教育和保護,，提高幼兒動作技能和活動能力，培養(yǎng)幼兒的自我保護意識和能力,，才能避免和減少幼兒體育活動中的不安全行為,，防止事故的發(fā)生。

班級管理的重要意義篇二

第一節(jié) 班級管理的意義

1,、＿＿＿＿是一個復雜的小社會體系,，是學校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學活動的基本單位,，是學生從事集體活動,、結交好友的場所。（班級）

2,、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家＿＿＿＿,。（埃拉斯莫斯）

3,、夸美紐斯的《＿＿＿＿》對班級組織進行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎,。（大教學論）

4,、19世紀初，英國學校中出現了“＿＿＿＿”,，這對班級組織的發(fā)展產生了巨大的推動作用,。（導生制）

5、中國采用班級組織形式,，最早的雛形始于1862年清政府開辦的＿＿＿＿,。（京師同文館）考試吧

6、班級管理是＿＿＿＿＿＿＿＿,。（教師根據一定的目的要求,，采用一定的手段措施，帶領班級學生,，對班級中的各種資源進行計劃,、組織、協調,、控制,，以實現教育目標的組織活動過程。）

7,、班級管理的功能：（1）有助于實現教學目標,，提高學習效率。（2）有助于維持班級秩序,，形成良好班風,。（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理,。

第二節(jié) 班級管理的幾種模式

1,、班級管理的模式有：＿＿＿＿、＿＿＿＿,、＿＿＿＿,、＿＿＿＿。（常規(guī)管理,、平行管理,、民主管理、目標管理）

2,、班級＿＿＿＿是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經常性活動,。（常規(guī)管理）

3、開展以＿＿＿＿為核心的常規(guī)管理,，是班主任工作的重要內容之一,。（班級規(guī)章制度）

4,、班級＿＿＿＿是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體,，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式,。（平行管理）

5、班級平行管理的理論源于＿＿＿＿的“平行影響”的教育思想,。（馬卡連柯）考試吧

6,、班級平行管理要實施對班集體和個別學生＿＿＿＿、＿＿＿＿的管理,。（雙管齊下,、互相滲透）

7、班級＿＿＿＿是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下,，參與與班級管理的一種管理方式,。（民主管理）

8、班級民主管理的實質是在班級管理的全過程中,，調動學生＿＿＿＿的力量，發(fā)揮每一個學生的＿＿＿＿精神,，使人人都積極主動地參與班級事務,，讓每個學生都成為班級的＿＿＿＿。（自我教育,，主人翁,，主人）

9、實施班級民主管理主要做好兩方面工作：一是＿＿＿＿,；二是＿＿＿＿,。（組織全體學生參加班級全程管理；建立班級民主管理制度）

10,、班級＿＿＿＿是指班主任與學生共同確定班級總體目標,，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體,，形成目標體系,，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法,。（目標管理）

11,、目標管理是由美國管理學家＿＿＿＿提出的，其理論的核心是將傳統的他控式的管理方式轉變?yōu)閺娬{自我,、自控的管理方式,，是一種以＿＿＿＿為中心的管理。（德魯克,，自我管理）

第三節(jié) 當前班級管理中存在的問題

1,、當前班級管理存在的問題：（1）由于受到分數壓力和教師權威的制約,，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。（2）班級管理制度缺乏活力,，學生參與班級管理的程度較低,。

2、建立以學生為本的班級管理機制：（1）以滿足學生的發(fā)展需要為目的,；（2）確立學生在班級中的主體地位,；（3）訓練學生自我管理班級的能力?？荚嚢?/p>

第四節(jié) 班集體的形成1,、班集體必須具備四個基本特征：（1）明確的共同目標；（2）一定的組織結構,；（3）一定的共同生活的準則,；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍,。

2,、班集體的教育作用：（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力,；（3）有利于訓練學生的自我教育能力,。

3、＿＿＿＿是班集體形成的基礎,。（明確的共同目標）

4,、＿＿＿＿是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己,、自主開展活動的最好載體,。（班集體）

5、班集體的形成與培養(yǎng)：（1）確定班集體的發(fā)展目標,；（2）建立班集體的核心隊伍,；

（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動,；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風,。

6、班集體的正常秩序包括＿＿＿＿,、＿＿＿＿以及＿＿＿＿,。（必要的規(guī)章制度、共同的生活準則,、一定的活動節(jié)律）

7,、班集體教育活動根據班級教育活動的時間分布，主要由＿＿＿＿和＿＿＿＿兩大部分組成，所涉及的內容有＿＿＿＿,、＿＿＿＿,、＿＿＿＿等。（日常性的教育活動,、階段性的教育活動,，主題教育、文藝體育活動,、社會公益活動）

8,、＿＿＿＿是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現,。（良好的班風）考試吧

第五節(jié) 班主任與班級管理

1,、班主任是班級的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿,，是學校辦學思想的＿＿＿＿,，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的＿＿＿＿，是溝通學校,、家長和社會的＿＿＿＿,。（組織者、領導者,、教育者,，貫徹者，紐帶,，橋梁）

2、班主任在班級管理中的地位和作用：（1）班主任是班級建設的設計者,；（2）班主任是班級組織的領導者,；（3）班主任是班級人際關系的藝術家。

3,、班級建設的設計以＿＿＿＿為最重要,。（班級建設目標的制定）

4、班主任在班級管理中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是班主任的權威,、地位,、職權，這些構成了班主任的＿＿＿＿,；二是班主任的個性條件,，構成了班主任的＿＿＿＿。（職權影響力,，個性影響力）

5,、班主任的領導方式一般可分為：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿,。（權威的,、民主的、放任的）

6,、在當前班級管理實踐中,，有兩種領導方式運用得比較多：一是“＿＿＿＿”的領導方式，二是“＿＿＿＿”的領導方式,?！埃撸撸撸摺钡念I導方式是目前采用得比較多的一種領導方式，這與我國學校教育對班主任工作考評的標準不無關系,。（教學中心,，集體中心）

7、班主任班級管理的內容與方法：（1）了解學生,，研究學生,；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協調校內外各種教育力量,。

班級管理的重要意義篇三

第七章 班級教育力量的管理專題

[教學目標]：掌握班級管理中的教育力量組成以及班級教育力量對學生發(fā)展影響的重要意義及協調方法,。

[教學重點]：掌握班主任與任課老師、與家長協調的方法,。[教學方法]：引導學生讀本章第一節(jié)的主要內容,，引導學生討論掌握基本概念；任課教師的協調,，結合案例以老師講解為主,；家長的協調，運用課后的案例以學生討論為主,。

班級教育力量: 指班級環(huán)境中影響學生發(fā)展的教育因素,。班級環(huán)境（課堂、家庭,、學生群體）,；學生發(fā)展；影響學生發(fā)展的教育因素(任課程教師,、家長,、學生)； 班級教育力量的管理:整合班級教育力量,。

“ 5+2=0”的教育困惑：5天的學校教育效果在2天的雙休日休息之后趨近于0,。原因在于，各種影響學生發(fā)展的教育因素在教育的方向與內容等方面相互否定所致,。

同樣的還有“1+1<2”的教育效果困惑,。

協調影響學生發(fā)展的各種教育因素,，調動各種教育因素的積極性，從而發(fā)揮班級管理的最佳優(yōu)勢,，通過管理產生“1+1>2”的教育效應,。通過管理，實現教育力量的教育功能的最大化,。

第一節(jié)小學班級中的各種教育力量

班級教育力量是指班級環(huán)境中影響學生發(fā)展的教育因素,。班級管理的成效取決于班級組織目標實現的程度。而班級組織目 標歸根結底是為了班級成員的積極發(fā)展,。班級成員的積極發(fā)展是班級教育力量影響的結果,。

1/影響班級組織目標實現的各種班級教育力量：班主任、任課老師,、家長,、學生

2/課堂是班級組織的重要存在方式。課堂構成了班級組織生活的主要部分,。因而課堂是班級組織的重要存在方式,。沒有高質量的課堂生活就沒有高質量的班級組織生活。班級課堂教學的實際管理者是任課教師,。任務的轉移并不表明責任的轉移,。這對班主任的工作提出了更高要求：給班主任的班級管理工作增加了協調的任務。

3/家庭是影響班級組織生活的要素,。學生帶著其家庭生活的記憶在班級中生活,，從而把家庭的影響帶到班級組織生活中來。班級生活與家庭生活不是兩種截然不同的生活,。從教育學視角看,，學生習得班級生活方式是有價值和意義的生活方式，習得這種生活方式就是發(fā)展,，否則就是沒有發(fā)展,。班級生活向家庭延伸就是學生成長的延伸。如果家庭生活與班級生活相沖突,，那么學生的班級生活方式就會受到影響。要求家庭生活與班級生活方式完全一致是沒有意義的,，但對學生的發(fā)展來說,，班級生活與家庭生活相互之間的統一性是基本的要求。

4/班級生活是學生共同的生活,。班級組織的目標是使學生成為自教育者,、自管理者。班級共同的生活方式不是班級管理者從外部強加的,，而是屬于班級組織成員自己的,。班級組織的生活方式是學生個體自覺的生活方式。成功的班級管理是達成“不管”而“管”。學生在 班級組織共同體中相互影響,，學生積極的影響是促進班級成員發(fā)展的教育力量,。

第二節(jié)班主任與任課老師的協調

班主任與任課老師關系的理論探討。

1/任課教師作為班級管理者（課堂教學同時也是課堂管理的過程,；任課老師是班級組織管理團體的成員：任課教師通過課堂而成為班級組織的教育者與管理者,。）

2/班主任協調任課教師的任務（了解任課老師課堂管理情況；指導任課老師進行課堂管理,；對任課老師課堂管理提供支持,。）

3/班主任協調任課教師進行課堂管理的方式（建立協調會制度。如意義,、目的,、作用、方法等,；對任課老師個別指導）

案例1：全國優(yōu)秀班主任如何做任課老師的知心朋友

班主任是班級管理的核心人物,，任課老師也是班級管理者。二者是否同心同德,，和諧相處,，直接影響到班級集體的建設和學生的健康發(fā)展。班主任如何做任課教師的知心朋友,？

1/主動接觸,，親切交流

從接任班主任開始，就要關注哪些老師是自己班級的任課老師,，然后,，一一碰面交流，表達自己在班級培養(yǎng)目標和班級管理方面的打算,，尋求任課老師的支持,，聽取他們的教學計劃和對學生的要求，并在開學時的班會上把這方面的信息反饋給學生,。一段時間后,，再征求各任課老師對班級的學風、班風,、出勤,、衛(wèi)生、座位等方面的意見和 建議,。對合理化的建議和意見要積極采納并盡快付諸實施,。對任課老師提出的優(yōu)秀學生和問題學生各制定因材施教的方案。還要把學生的個性特點,、家庭狀況,、興趣愛好等資料信息提供給任課老師,，便于他們快速深入了解學生，有效組織教學,，最大限度地促進學生各方面協調健康發(fā)展,。

2/將心比心，做好服務

很多任課老師抱怨說：“我不想代那個班的課了,，有些學生根本不服管,，只有班主任的話才聽?！钡拇_,，在學校里，幾乎所有學生對班主任都懼怕幾分,，而任課老師在他們心目中的地位往往就差一些,。針對這種情況，班主任首先要承認這一事實的存在,，然后利用平日的周會或班會課,，對學生的片面認識予以疏導和糾正。讓每個學生都認識到：任課教師和班主任一樣,，都是教育者和管理者,，只要是有利于自己身心健康的教育指導，都要誠懇接受,。

有一次,，一位一貫表現良好的學生被政治老師“請”到辦公室。原因是上課偷偷地看韓寒的《三重門》,。老師和學生一個說看了,，一個說沒看，各執(zhí)一詞,。,？？班主任一邊給政治老師倒上一杯水,，安慰他不要生氣,；一邊把學生叫到辦公室，讓他坐到對面,，和他朋友似的談心,。原來，該生崇拜韓寒,，覺得政治老師的課枯燥無味,，便把書拿過來瞅了幾眼,，被老師發(fā)現了,。經過談心,，學生表示能正確認識“韓寒現象”，并主動向政治老師道歉,。這樣,，及時給任課老師解圍，維護了他的尊嚴和地位,，保證了老師在以后課堂授課時的良好情緒,。

另外，任課老師所需要的各種教輔設施,，班主任也應積極幫助準 備,，派專人管理，有效地保障每一節(jié)課的授課時間和質量,。

3/團結合作,，寬心為公

有一個班級，學生的英語成績總是不能提高,，老師著急,，學生苦惱。班主任專門組織學生開了一次主題班會,，邀請英語老師參加,，圍繞“如何學好英語”展開討論，達成多讀,、說,、聽、寫的共識,。班主任在平時和英語老師一道督促學生多花一些時間去聽,、說、讀,、寫,，慢慢地，英語成績有了起色,。學生越學越有勁,，英語老師臉上露出了笑容，班主任也像吃了蜜似的甜到了心窩,。班主任如果自私自利,，不管不問，或背后發(fā)牢騷,，甚至到校領導那兒去給任課老師“穿小鞋”,，不僅會和任課老師關系弄僵，還會害了求知若渴的無辜學生,。另外,，班里每次取得榮譽,，受到表彰，或者某位后進生有了轉變,，班主任總要向學生們強調,，這是所有任課老師共同辛苦努力的結果。每逢節(jié)日聚會,，班主任總是邀請任課老師和學生一起座談,、歡聚。班主任還提倡,、鼓勵學生自己動手,，制作充滿鮮明個性的賀卡贈送給老師。有意識創(chuàng)造時機和環(huán)境,，拉近師生關系,，形成一種老師團結協作、真心關愛學生,，學生感激,、敬重、熱愛老師的良好局面,。

任課老師在組織課堂教學時注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，需要任課教師在實踐中身體力行、垂范自律,。常見有些任課老師之間因為雞毛蒜皮的事兒弄得不愉快,，甚至雙方面紅耳赤地爭吵而不回避學生。如此言傳身教會對學生產生多么大的消極影響是多么之大,！

作為班主任抱著“吃虧是?！钡挠^念，處處以大局為重,，以一顆寬容理解之心團結各任課老師,，協調師生關系，使班級成為老師和學 生共同的快樂家園,。

4/關愛體諒,，以情動人

有一次，數學老師的孩子得了急性腦膜炎,，住進醫(yī)院治療,。她又放心不下學生，還要堅持上課,。班主任極力勸阻了她,，對她說：“你安心去給孩子治病吧！這里有班主任頂著呢?！毙瞧谔?，班主任又帶領幾個學生代表，去醫(yī)院看望她的孩子,，她激動得流淚了..孩子病愈后，她便以加倍的熱情投入到工作中,。

記得一次,，英語老師胃病犯了，堅持要去上課,。班主任一把拉住了他,，還是那句話“這里有班主任頂著呢”，讓他休息治療,。其實,，那幾天班主任也得了重感冒，發(fā)燒,，頭痛得厲害,。每一次都換來任課教師對班級更多的投入和付出。他們說：“如果班主任不加倍努力教學生,，別說對不起人民,，對不起黨，最起碼,，對不起你這個班主任?。　?案例2：班主任如何調動任課老師參與班級管理

班主任除了要充分調動全體學生及家長的積極性外,，還須充分調動全體任課教師參與班級管理的積極性,，形成班主任、任課教師齊抓共管的良好局面,。

1,、積極主動地與任課教師進行交流，聽取任課教師的意見 班主任應經常主動地與任課教師進行交流,，共同探討班級管理經驗和不足,。一方面，可以充分發(fā)揮任課教師的“智囊”作用,，聽取任課教師對班級管理的意見和建議,；同時也可以多側面地了解學生平時的表現。收集各任課教師反映的情況,，進行分析整理,，找出班上存在的問題，從而對癥下藥,。另一方面,，也可以讓任課教師感受到班主任 對他們的信任,，激發(fā)任課教師參與班級管理的積極性，增強育人意識,。另外,，班主任應把自己掌握的情況及時與任課教師溝通，讓任課教師全面了解本班學生的特點,，因材施教,。

2/請任課教師指導班級具體工作

班主任請任課教師有針對性地指導班級具體工作，班主任不僅可以得到他們的提示和幫助,，也能促使任課教師養(yǎng)成協助治班的責任感,，形成“人人都是德育工作者”的良好局面。如果任課老師擔任過多年的班主任,，對班級的管理有很多很好的經驗,。如何發(fā)揮班干部的作用，是班主任工作的重大課題,。在班干部會上,，班主任就可以請任課老師作“如何當好班干部”的講座，班干部受益匪淺,。開學初,，班上出現了打架、抽煙,、上營業(yè)性網吧等違紀事件,，班主任請任課老師為全班作 “遠離邪惡”的講座，其中分析學生中的一些危險表現及產生的原因,，讓學生清楚地認識到如何遠離危險以及在遇到危險時如何巧妙地保護自己,，收到了很好的教育效果。

更重要的是,，有了任課教師的協助指導,，學生們感受到了除班主任之外的所有教師的協同教育，也容易增強學生的集體觀念,。

3/創(chuàng)造良好的班級環(huán)境吸引任課教師

讓班干部征求學生的意見,，用名人名言及畫像等將教室簡單地“裝修”，值日生每天將教室打掃得干干凈凈,，使整個教室既整潔又清爽,，讓師生都處于一個舒適的環(huán)境里。學生學得輕松,，老師也教得用心,。另外，由于學生素質參差不齊，每個班都免不了有個別調皮搗蛋,、甚至經常與老師頂撞的學生,，在任課教師受到這類學生的干擾時，班主任應及時了解情況,，化解他們之間的矛盾,，協調好師生關系。

4/請任課教師廣泛參與班級的班會,、比賽等集體活動 班會,、家長會及其它活動要邀請任課教師積極參加，并提前準備好有關材料,，通報給他們，使他們不感到措手不及,，不做旁觀者,，提高任課教師對班級管理的參與意識。任課教師參與班級集體活動,，讓學生感到老師都在關心他們,，都在為他們的健康成長著想，使老師的教育化為學生前進的巨大動力,。另外,，在活動中，師生之間也容易溝通和交流,，彼此間的距離拉近了，有利于教學相長。

班主任與家長的協調內容,，參閱教材中的課后案例,，以此案例帶動歸結總結。

班級管理的重要意義篇四

建設班集體的意義

如何進行班集體建設和班級管理,？如何才能充分發(fā)揮班集體的作用,？這一點，是我們作為班主任應該認真思考的,。就我個人而言,，我覺得一個班主任要充分發(fā)揮集體的作用，就要把集體作為班主任進行教育的一種工具,。這話怎么理解呢,？做班主任工作我們力求實現對某一個學生以及對每一個學生的影響，但這種影響從何而來,？當然通過教師本人的工作而來——通過和他談心,，或者通過其他方式轉化了他。但我們要意識到，整個班集體也是教育資源,，“集體”本身也會有影響力,，也就是說要靠班集體去影響轉化班級的每一個成員，這是非常重要的,。我個人認為這是一個很重要的班主任工作原則,，當然這個原則也不是我發(fā)明的。馬卡連柯有一個重要的教育理論,，他提出集體主義教育的原則是“在集體中”,、“通過集體”、“為了集體”,。這個給了我很大的啟發(fā),。

我想從以下幾個方面來展開這個話題——

首先，班主任要善于營造良好的集體氛圍,，就是我們經常所說的班風,，要把這個班風營造好。

班風的營造從什么時候開始呢,？我覺得從新生第一天報名就開始了,，這也就是人們經常強調的，班主任要善于和學生建立良好的,、難忘的第一印象,。學生進校報名，師生第一天見面,，就和老師建立了第一印象,，這第一印象非常重要，它將關系著日后你這個班的集體氛圍,，就是班風,。

怎么營造這良好的第一印象呢？我認為作為班主任,，在暑假里,，學生還沒進校時，你就應該開始謀劃,、策劃這個班級的建設,。換句話講，班級建設并不是從新生進校開始的,，而是在還沒有見到學生的暑假就已經開始了——你在醞釀,、在思考開學第一天怎么做。

開學第一天,，師生第一次見面,，這一天也大有文章可做,。一個優(yōu)秀的班主任，他會非常敏銳,，他會在第一天和學生見面的過程當中發(fā)現并挖掘學生心靈深處一種美好的東西,，并把這美好的東西作為對班級學生進行教育的素材。這體現著班主任的智慧,。

要從一開始就把學生置于師生平等這樣一種關系當中,，這讓他們意識到，我們和老師是互相學習,、互相促進的關系,。老師讓學生給他提建議，要學生給他推薦優(yōu)秀的老師,，學生就是在幫助老師,；同時學生是集體的主人，學生要想想自己有什么特長,、愛好,，能為我們集體提供什么服務。班主任建立的這個“第一印象”,，要給學生播下什么精神種子呢,？就是對集體的愛和責任感,。

良好的第一印象只是一個好的開端,，班集體的管理還有很多事要做，其中很重要的一點就是規(guī)章制度的建立,。我主張班級要“法治”管理,。

“法治”的對立面是“人治”，我總覺得我們現在的班主任工作,，更多的時候是班主任一個人說了算,。所有的事情，具體工作都是班主任一錘定音,。這樣做有兩個弊端,，第一，班主任太累,，班主任畢竟沒有三頭六臂,；第二，無視學生的主體精神,，無視他們的參與能力,，這樣班主任很容易出錯，因為班主任什么事情都自己做,，必然難以保證沒有失誤,。

所以我就提倡要“法治”管理,，當然我說的“法治”只是一個通俗的說法，好比是打個比方,，如果在書面上表示的話,，“法治”二字得加引號，因為一個班不可能有真正意義上的立法權,。但是我這兒想說的是,，班級規(guī)章制度應該具有一定的法治精神，它相當于“班級法律”,。（班主任）對此,，我們班主任應如何做呢？首先和同學們討論,。問問他們,，我們這個班是不是也要有一點規(guī)章制度？也就是說,，有沒有必要建立一個班規(guī),？可能有的同學說可以，有的同學說沒有必要,，但是多數同學覺得還是要有一個規(guī)章制度,，因為每個同學可以互相約束。班主任可以再問他們,，那么這個班規(guī)由誰制定,？學生一般會說，由老師制定,。這時班主任應該說,，你們錯了，既然這個班是大家的,，老師也是其中的一員,，那就應該是你們和老師一起來制定，而且主要由你們來制定這個班規(guī),。然后接著討論制定班規(guī)的原則,，然后讓每位同學都起草一份班規(guī)。

那么,，教育該不該有懲罰,？我認為：教育不應該沒有懲罰，但懲罰不是體罰,；或者可以這樣講,，沒有懲罰的教育是不完整的教育。我們現在為什么很多人怕受懲罰呢,？是因為他把懲罰和體罰劃了等號,，體罰是絕對不允許的,，但是懲罰是必要的。教育中的懲罰是什么意思,？包括兩個方面的懲罰,，一個方面是精神懲罰，比如說,，作自我批評,，作個檢討，還有紀律處分,，這些都是精神懲罰,。還有一種懲罰是行為上的懲罰，行為上怎么懲罰,？就是“強制性的重復性行為”,。比如有同學沒有搞衛(wèi)生怎么辦？第二天必須重做,。在這里,，“必須”是強制性的，“重做”是重復性的,。我們規(guī)定,，沒有搞清潔衛(wèi)生或者搞得不好，第二天必須重做,。這是不是就可行了呢,？還不可行。為什么,？因為沒人監(jiān)督也不行??！所以可以這樣規(guī)定：“此項由生活委員監(jiān)督,。”這比剛才可行一些了,，但還沒有做到真正的可行,，為什么？萬一這個生活委員和這個不搞衛(wèi)生的同學是好朋友,，袒護他怎么辦,？好，我們又有一個規(guī)定,，某某同學負責監(jiān)督生活委員是否玩忽職守,，是否堅持原則，執(zhí)行班規(guī)是否非常認真,。這就是班級人員的互相制約,，這就可行了,。

另外，我們在制定懲罰措施的時候盡可能要有“彈性”,。比如說遲到的問題,，我們不說一學期一次都不能遲到，而是規(guī)定：住校生每學期遲到不得超過三次,，走讀生每學期不得超過五次,。這“三次”、“五次”是什么意思呢,？這不是說允許你有三次,、五次的遲到，而是說我們制定班規(guī)時要充分考慮到,，學生畢竟總有這樣或那樣的客觀原因——比如說生病,，在上學路上遇到突發(fā)情況了——偶爾遲到，這些應該原諒,。這樣的規(guī)定看起來降低了要求,，實際上體現了班規(guī)的可行性。如果規(guī)定得很嚴格,，比如說不準遲到,，那實際上做不到，班規(guī)就成了一紙空文,。因此,，降低要求實際上是在增強班規(guī)的“可行性”。

我想強調的是這樣的班規(guī)有什么意義,？第一,，解放了班主任。課堂紀律,、清潔衛(wèi)生等具體事務,，班規(guī)相應規(guī)定誰負責，沒有做到有處理的辦法,，不需要老師去一一操心了,。那么班主任做什么呢？班主任贏得了時間,，就可以真正把時間用于找學生談心,、聊天。很多老師平時忙于繁瑣的事務,，沒有時間關注學生的心靈,，現在好了，我們可以真正成為學生的傾聽者,、溝通者了,。

第二個意義是,，把學生推向了前臺，充分尊重學生主體,，實現了真正的民主管理,，而且讓學生在民主實踐當中受到了民主啟蒙和民主訓練，就是陶行知所說的“讓學生在民主生活中學會民主”,。

班級管理的重要意義篇五

第一章 人員,、質量管理 第一節(jié) 護理人員管理

一、護理部工作制度

1．護理部有健全的領導體制,，實行二級管理,，對護士長進行垂直管理。2．護理部負責全院護理人員的聘任,、調配,、獎懲等有關事宜。

3．護理部有年計劃,、季度計劃,、周工作重點，并認真組織落實,，年終有總結,。4．建立健全各項護理管理制度、疾病護理常規(guī)及各級護理人員崗位責任制度,。5．健全護士長的考核標準,，護理部每月匯總護士長月報表，發(fā)現問題及時解決,。6．全面實施“以病人為中心”的護理服務模式,。7．護理質量控制工作

(1)由護理部副主任負責。

有年,、季,、月質控計劃，周有檢查重點,，有記錄,，并有改進措施,，與獎懲掛鉤,。(2)護理部深入科室查房，協助臨床一線解決實際問題,。

(3)每季度進行住院患者,、出院患者、門診患者滿意度調查,。8．教學工作

(1)有各類人員在職的培訓計劃,，并有定期考核,、總結。(2)組織全院性的護理業(yè)務學習每年不少于12次,。

(3)全院護理基礎理論考試每年1次,，技能操作考核每年1次。

二,、護理質控制度

1．護理部質控組職責：

(1)制定完善臨床護理工作的各項考核標準,。(2)制定質控計劃及臨床護理工作考核內容。(3)實施檢查和考核,。

(4)分析并量化考核結果,，并向被考核科室反饋考核結果。(5)與臨床科室共同提出改進措施,。2．質控計劃：

(1)全院各病區(qū),、急診科、注射室等科室每月至少檢查1次,。(2)全院每季進行1次患者滿意度調查,。

(3)對于一些特殊科室，如手術室,、供應室等科室每季度綜合檢查1次,。(4)每年規(guī)范、培訓并考核4項護理技術操作,。

(5)每年對全院護理人員進行急救(cpr)操作考核1次,。

(6)隨時進行皮膚壓瘡、患者跌倒,、導管脫落,、護理差錯、輸液反應,、護理投訴,、護理會診的上報登記。

(7)每月匯總各科室質控檢查結果并評出分數,。

(8)每月在護士長會上匯報,、講評當月質控結果，提出護理質控過程中存在問題,，以使全院借鑒,，并制定改進措施。

(9)每月將質控結果與科室護理工作獎懲掛鉤,，未達標(90分)以下或反復不整改的科室,，均實行質量否決。

(10)年終對質控檢查分數進行匯總和講評，對護理質控成績優(yōu)秀的護士長給予表揚和獎勵,，對質控差護士長提出批評和質量否決,。3．質控方式

檢查形式包括綜合檢查、重點檢查,、夜間檢查,、隨機檢查和加（減）分項目。

1-1（1）綜合檢查

① 檢查護理人員全面執(zhí)行護理規(guī)章制度,、護理常規(guī)及各項護理操作規(guī)程情況,。

②檢查護理人員對病區(qū)各項護理工作的全面了解及落實情況，如：分級護理,、?？谱o理、基礎護理,、重病人護理,、護理技術操作，消毒隔離,、急診急救管理,、護理文件書寫、藥品管理,、病房管理,、健康教育、護士基本素質,、服務態(tài)度等,。（2）重點檢查

①每月安排1次重點項目檢查內容。如：節(jié)日來臨之前檢查急診急救工作,，夏季來臨之前檢查消毒隔離工作等,。

②每季安排1次護理技術操作考核。年內對全院護士進行心肺復蘇操作培訓和考核,。

（3）隨即檢查：每日護理部隊全院各護理崗位的工作隨即巡查,，檢查各項護理規(guī)章制度、護理常規(guī),、護理操作規(guī)程的落實情況,。

醫(yī)院護理質量控制組名單：

組長：張春英

組員：盧艷忠 陳 靜 陳建華

1、特,、一級護理,、基礎護理：張春英

5、病房管理：楊秀杰

2,、技術操作：盧艷忠

6,、護理表格：陳建華

3、消毒隔離：楊曉璟

7,、健康教育：陳 靜

4,、急救物品：包秀紅

8、無菌物品：高春梅

三,、護理查房制度

1．查房分類： 護理查房包括行政查房,、業(yè)務查房和教學查房。

(1)行政查房：重點查各科室的護理工作制度,、崗位職責等規(guī)章制度執(zhí)行情況,，科室護理管理存在的問題和整改情況。

(2)業(yè)務查房：查基礎護理,、?？谱o理工作及護理新技術、新業(yè)務開展情況,；查護理程序落情況,；查健康教育開展情況；討論危重患者及疑難護理病例的護理計劃,。

(3)教學查房：結合科室護理新技術,、新業(yè)務或典型的護理病例進行護理程序及護理進展討論。2．查房次數：

(1)護理部主任每月查房2次,，行政查房及業(yè)務查房各1次,。(2)護士長每月查房2次，行政查房1次,，業(yè)務查房2次,。3．查房要求：

(1)查房前各級護理人員應做好相應準備工作，如病歷,、查房用物,、護士儀表著裝、病房秩序等,。(2)查房前各級護理人員應提前閱讀病例,，了解病例的特點，責任護士報告病例應背述,。(3)報病例時對已采取的護理措施和效果應做出自我評價,，同時提出需要上級護理人員指導解決的問題。

(4)護理部主任查房應重點討論疑難病例的護理計劃,，解決疑難護理問題,，隨機聽取患者對護理工作的意見，了解臨床護理人員對臨床護理方面的建議,。

(5)護士長查房應對本科危重病人,、重大手術病人、病情發(fā)生 變化、存在疑難護理問題病人的基礎護理,、分級護理,、專科護理,、新技術及健康教育等護理工作落實情況進行全面了解,。對存在的問題及時提出改進意見，對本專業(yè)護理新進展給予相應指導,。(6)士長查房重點查病人的各項護理程序的落實情況,，提出存在問題并結合本專業(yè)護理新進展指導護士認真執(zhí)行。

(7)查房過程中,，下級護理人員隨時回答上級人員的提問,，認真記 錄上級提出的問題及改進意見。

(8)查房結束后,，在結合病人實際的基礎上盡早組織落實,，無法落實時及時向上級說明原因。4．查房方法及內容

1-2(1)行政查房

①護士長進行精心準備并組織科室內護理人員按時參加,。

②重點查護理工作制度,、崗位職責等規(guī)章制度執(zhí)行情況，科室護理管理存在的問題,。

③查房人總結：歸納科室的工作情況,，發(fā)現問題、解決問題,、提高臨床護理工作質量,。(2)教學查房 ①查房前兩天，查房主持人(護士長或護理部主任)將所要查房的病例告知帶教老師(責任護士)及全體護生,，并將指定護士報告病歷,，使她們在查房前熟悉病歷、治療及護理過程,，閱讀有關書籍,。

②查房主持人宣布查房開始，全體人員在責任護士引導下進入該病室,，主持人站在病人右側,，病例報告人及其余護士站在病人左側。

③指定護生簡要報告病歷,，包括：病人的一般情況,、入院時間、主訴,、診斷,、治療及護理經過等,。

④帶教老師查體：包括病人生命體征、眼瞼,、口唇,、皮膚、粘膜,、四肢,、關節(jié)等情況,，重點查看?？魄闆r，邊查邊向護生講解要領及陽性體征的意義,。

⑤結合匯報病歷和查體情況,，帶教老師提問護生所查疾病的相關知識，如病因,、病理,、臨床表現、診斷,、治療及護理內容(如需執(zhí)行保護性回避,，可回辦公室進行)學生回答，答不全或答不上的由帶教老師或其他護士補充,。

⑥學生有問題可向帶教老師提出,，帶教老師給與解答。

⑦查房主持人總結：表揚學生在查房中的成績,，對存在的不足提出改進要求,，闡述所查疾病的新進展及新技術應用情況。(3)?？茦I(yè)務查房

①查房前主持人應將所有查房的病歷告知參加查房的護士,，并指定重點發(fā)言人。

②護士長指定責任護土匯報病歷,，包括患者的一般情況,、主訴、人院后的治療及護理措施等,。③護士長查體：內容同教學查房,。

④回辦公室后，由重點發(fā)言人匯報病人護理措施落實情況及效果,。

⑤其他護土可提出補充及建議,，并進行討論。

⑥護士長總結：歸納病人的護理措施,，總結病人的護理質量,，提出護理中存在的問題及改進措施,。

四、護理執(zhí)業(yè)人員準入制度

1,、從事臨床護理工作的人員,，必須遵守《護士條例》。

2,、護理人員必須持有效護士執(zhí)業(yè)注冊證上崗,。

3、護理人員必須按規(guī)定每五年注冊一次,。每年參加經認可的繼續(xù)醫(yī)學教育活動,，其最低學分數為25學分(其中市級以上學分不少于15分)。

4,、凡無注冊證者,，不允許從事臨床護理工作。

五,、護理部例會制度

l,、由護理部主任主持召開全院護士長會議，每月例會至少一次,。傳達貫徹上級指示,，總結和匯報前期工作情況，布置下一步工作重點及護理要求,。

2,、制定好本工作計劃。解決面臨的主要問題時,，可隨時召集護士長例會研究,。

3、每年召開1—2次護理人員大會,，總結全院護理工作,，并提出存在的問題和改進方法，同時傳達上級的指示精神以及全省的護理動態(tài),。

4,、護理部例會時，護士長必須到會,，按時參加,，做好記錄，并將會議有關精神認真?zhèn)鬟_給本科護理人員,，保證會議精神的貫徹執(zhí)行,。

1-3

六、緊急狀態(tài)下護理人力資源調配方案

為保證病人安全,確保在緊急狀態(tài)下能迅速調配護理人員到位,，特制定在緊急情況下護理人力資源調配方案,。

一,、建立以院長領導下的，以護理部主任為組長,，護士長為成員的護理人力應急調配領導小組,。

二、報告制度：凡遇到重大,、復雜,、批量、緊急搶救的突發(fā)事件,，當班護士應及時向護士長報告,，護士長必須馬上報告護理部，夜間及節(jié)假日向總值班報告,。護理部在接到重大急救報告后,，立即啟動緊急情況下護理人力資源調配方案,，由護理人力應急調配領導小組統一指揮,，協調各方面的工作，除積極組織人力實施救護工作外,，立即向分管院長報告,。各科室應本著以大局為重的原則，服從醫(yī)院和護理人力應急調配領導小組的調配,，不得以任何理由推諉,、拒絕。

三,、對重大搶救工作,，開辟綠色通道，優(yōu)先處理,。

四,、護理部與護理應急調配組成員，長期保持聯絡暢通,。遇到緊急情況時,，護理部直接與臨床科室護士長聯系，安排可調人員及時,、有效地上崗,。

五、護理部有計劃,、有組織,、系統地對護理應急調配組成員進行院內和院外的相關專科培訓,，以提高護理人員的?？评碚撝R和實踐技能,。

六、具體調配方案,，依據?？莆Ｖ夭±龜怠⒉∏?、護理人員缺編情況及對社會的影響程度等因素合理配備相應的護理人員,，并保證提供優(yōu)質的護理質量。

七,、院內急救程序

⑴ 傷病員來院后,，首先由急診科護士做好應急處理。⑵ 嚴格執(zhí)行報告制度,。

⑶ 急診科護士人力不足時,，由護理部或總值班調集相關科室護士參加急救工作。⑷ 由醫(yī)務科,、護理部或院總值班負責組織,、協調患者的急救、轉科等工作,。

⑸ 門診患者,、住院患者突發(fā)意外情況時，所在科室或就近科室就地進行搶救,，并通知相關科室配合搶救,，同時，報告醫(yī)務科,、護理部協助組織搶救,。

1-4 附：緊急情況下人力資源調配小組

1-5

七、重大突發(fā)事件應急預案及程序

提高醫(yī)務人員的應急能力,，有效預防,、及時控制和消除突發(fā)公共衛(wèi)生事件及其危害，最 大程度地減少突發(fā)公共衛(wèi)生事件對公眾健康造成的危害,，確保突發(fā)公共衛(wèi)生事件時,，有效地 開展救援工作，及時進行醫(yī)療救護,，特制定我院護理部突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急預案,。

一、領導小組：

組 長：孫 明 副組長：張春英

組 員： 包秀紅 楊曉璟 高春梅 陳靜 陳建華 楊秀杰

二,、主要職責

（1）負責審定突發(fā)公共衛(wèi)生事件醫(yī)療救護應急預案,；

（2）負責應急救護方面的重大問題決策，包括人員,、設備,、藥品的調動等,；（3）負責組織應急小組成員對需救治人員的現場處理及進一步治療措施的指導；（4）負責向上級有關部門及時報告事件情況,，并請求指導及幫助,；

（5）負責對突發(fā)公共衛(wèi)生事件預案在實施過程中發(fā)生的變化和問題進行及時調整、修訂和補充,；

三,、責任分工

1.發(fā)生事故時，組長負責醫(yī)療救護工作的組織和指揮,。

2.副組長負責對全院護理人員的調動及搶救中護理疑難問題的解決,。

3.包秀紅負責急診室的搶救工作，確保搶救室的設備,、藥品,、人員的齊備。

八,、新業(yè)務,、新技術準入管理制度

1、擬開展的新技術,、新項目應符合國家的相關法律法規(guī)和各項規(guī)章制度,。

2、擬開展的新項目應具有科學性,、有效性、安全性,、創(chuàng)新性和效益性,。

3、擬開展的新技術,、新業(yè)務必須資質證件齊全,，并提供加蓋本單位印章的復印件備查；使用資質證件不齊的醫(yī)療儀器開展新項目,，一律拒絕進入,。

4、擬開展的新項目使用資質證件齊全的藥品,，并提供加蓋單位印章的復印件備查,；使用資質證件不齊全的藥品開展新項目，一律不準進入,。

九,、護理人員獎懲制度

1、獎勵制度(分為口頭,、通報表揚或獎金激勵),。

(1)助人為樂,，在社會上受到好評，為醫(yī)院贏得榮譽,。

(2)見義勇為,，為保護醫(yī)院財產、療區(qū)安全及患者安全做出貢獻,。(3)服務態(tài)度好,，經常受到患者、家屬,、周圍同志及領導好評,。

(4)及時發(fā)現問題，有效地杜絕差錯事故,、護理并發(fā)癥及護理糾紛發(fā)生,。(5)認真帶教，同學普遍反映好的,。

(6)帶病堅持工作,，主動加班加點，積極想辦法為患者解決實際困難,。(7)護理質量及服務質量考核均達標的科室,。

(8)每年在正式期刊、報紙上發(fā)表專業(yè)文章,，積極參與科研,、著書成績顯著。(9)為醫(yī)院或科室發(fā)展提出合理化建議,，并采納后產生一定效果的,。

(10)在市級以上衛(wèi)生部門檢查及活動中，表現突出,，為醫(yī)院贏得榮譽者,。

2、懲戒制度(分為勸導,、警告,、通報、經濟處罰)(1)．工作質量方面

1-6 ①護理人員在進行護理操作過程中違反操作規(guī)程,。

②因服務態(tài)度不好致病人上訪,，經調查情況屬實。

③因護理工作不到位發(fā)生并發(fā)癥,。

④護理部組織的學習,、考試及其他活動無故缺勤，或違反考試規(guī)定及成績未達標者。

⑤不能完成正常工作任務,。

⑥對意外事故或重大事件未及時報告,。(2).護士素質方面

①違反護士儀表規(guī)范，上班濃妝艷抹,、佩戴醒目首飾,。

②穿工作服到醫(yī)院以外的地方。

③在病房中扎堆聊天,、大聲說笑,；工作時間干私活、看小說,、睡覺,。

④長時間打私人電話、聊天,；遲到,、早退、無故不按時交接班,；上班使用電腦玩游戲,。

⑤在醫(yī)院內喧吵或辱罵，干擾醫(yī)院正常秩序,。不虛心接受批評,、檢查、指導,。

⑥未經許可在工作時間內擅離職守,。不服從調配，臨時送假條,，致使護士長無法調班,。

⑦違反公共道德或禮儀標準，散播錯誤的,、惡意的信息或謠言。

十,、新護士錄用辦法

為確保臨床護理工作的需要,，醫(yī)院根據有關規(guī)定及醫(yī)院的實際情況，特制定護士錄用辦法,。1.全日制護理專業(yè)中專及以上學歷,；

2.具有中華人民共和國護士執(zhí)業(yè)資質，并已完成當注冊,；

3.年齡25歲以下,，身高155cm以上，身體健康，具有良好的語言溝通能力,； 4.被錄用的新護士,，由公司人教處負責辦理錄用手續(xù)。其中試用期限為1年,；

5.試用期間護理部將根據工作需要,，隨時將其安排到相應科室工作，負責進行相應培訓及考試,、考核,；

6.試用期滿考核前1周內向公司人教處提出是否繼續(xù)錄用意見。

7.正式錄用的新護士自簽署勞動用工合同協議之日起,，享受相應待遇,。

十一、護士管理規(guī)定

1.本規(guī)定是依據2008年1月23日國務院第206次常務會議通過,，自2008年5月12日起施行的《護士條例》制定,。

2.本規(guī)定所稱護士，是指經執(zhí)業(yè)注冊取得《中華人民共和國護士執(zhí)業(yè)證書》,，依照《護士條例》規(guī)定從事護理活動,，履行保護生命、減輕痛苦,、增進健康職責的本院護理專業(yè)技術人員,。

3.凡在本院工作的護士，必須通過衛(wèi)生部統一執(zhí)業(yè)考試,，取得《中華人民共和國護士執(zhí)業(yè)證書》,。未經護士執(zhí)業(yè)注冊者不得從事護士工作。

4.從業(yè)護士必須按期注冊,，護士執(zhí)業(yè)注冊有效期為5年,。

5.進修護士、實(見)習生必須在護士的指導下協助護士從事臨床生活護理和部分基礎護理工作,。

1-7 6.護士在執(zhí)業(yè)中應當正確執(zhí)行醫(yī)囑,，觀察病人的身心狀態(tài)，對病人進行科學的管理,，遇緊急情況應及時通知醫(yī)生并配合搶救,，醫(yī)生不在場時，護士應當采取力所能及的急救措施,。

7.護士有承擔預防保健工作,、宣傳防病治病知識、進行康復指導,、開展健康教育,、提供衛(wèi)生咨詢的義務。

8.護士執(zhí)業(yè)必須遵守職業(yè)道德和醫(yī)療護理工作的規(guī)章制度及技術規(guī)范。9.護士在執(zhí)業(yè)中不得泄露就醫(yī)者的隱私,，但法律另有規(guī)定者除外,。

10.遇有自然災害、傳染病流行,、突發(fā)重大傷亡事故及其他嚴重威脅人群生命健康的緊急情況,，護士必須服從衛(wèi)生行政部門的調遣，參加醫(yī)療救護和預防保健工作,。

11.護士依法履行職責的權利受法律保護,，任何單位和個人不得侵犯。

12.護士執(zhí)業(yè)違反醫(yī)療護理規(guī)章制度及技術規(guī)范的,，由醫(yī)院護理部門視情節(jié)予以警告,、責令改正、中止在本院執(zhí)業(yè),，并上報衛(wèi)生行政部門中止其注冊直至取消其注冊,。

十二、護士職業(yè)基本防護規(guī)范

為了保證護理人員的職業(yè)安全,，有效避免和減少職業(yè)危險,，特制訂護士職業(yè)基本防護規(guī)范：

一、常見危險因素：

1,、物理性危險因素針刺傷或銳器傷最常見

2,、生物性危險因素護士在操作中不可避免地要接觸患者血液、體液或其他分泌物,，而這些是最常見,，又最具有潛在性的危險因素。

3,、生理,、心理、社會因素護士工作較瑣碎,，頻繁倒班,，易造成身心疲憊；另外,，人們對傳染病存在不同程度的恐懼心理和歧視態(tài)度,，勢必影響護理人員的情緒。

二,、防護規(guī)范：

(一)建立健全護理安全質量管理規(guī)范護理操作各個環(huán)節(jié)，重視?？评碚搶W習和技術操作培訓,。(二)強化安全質量教育提高護理安全意識。(三)加強護士消毒隔離觀念。

(四)醫(yī)院,、科室加強發(fā)生職業(yè)暴露后支持系統,。

(五)提高護士心理素質及心理承受能力 保持穩(wěn)定的情緒和良好的心理狀態(tài)，及時排除外界干擾,。(六)嚴格落實自身防護措施,，規(guī)范護理操作行為。l,、切斷傳播途徑的防護措施

①護士在護理患者前后,，無菌操作前，接觸患者后等均應認真洗手,，洗手時應掌握正確的“六步’’洗手法,。如果手被體液或人體組織污染，應在安置患者于安全的環(huán)境中后,，立即用肥皂和水清洗,，必要時用消毒液泡手。

②戴口罩及防護目鏡以防止懸浮在空氣中的含有病原微生物的飛沫吸入和阻止感染性血液,、體液,、碎屑等物質濺到醫(yī)務人員眼睛、口腔及鼻腔黏膜,?？谡纸洺Ｇ逑础⑾?；口罩 變濕后或被血液,、體液污染后要立即更換；口罩應蓋住口鼻部,，不能掛在頸上反復使用或備用,，口罩兩面不能混用。

1-8 ③戴手套進行相關操作可以保護患者免受感染,，操作中手套破損應立即更換,，脫手套后仍需徹底洗手。

④穿,、脫隔離衣,，正確穿脫隔離衣既可保護工作人員或患者，避免相互間交叉感染,，又可避免無菌物品或無菌區(qū)域被污染,。隔離衣每天更換，如被血液,、體液污染后或打濕后應立即更換,。

2,、控制感染源的防護措施

①隔離已感染的患者及病區(qū)攜帶者，控制感染源的主要措施是隔離,，不同疾病的傳播途徑不同,，其隔離措施也不同，不同種類的隔離均應嚴格遵守隔離原則,。

②按規(guī)定程序處理污染物及廢棄物所有醫(yī)療廢物,，包括一次性銳利器械、各種廢棄標本,、感染性敷料及手術切除的組織器官等,，都應放在有標記的塑料袋或專門容器內，送往規(guī)定地點進行無害化處理,，防止醫(yī)護人員誤傷或在運送途中流失,。

③環(huán)境儲源的防護措施保持醫(yī)院環(huán)境的清潔和消毒是控制感染傳播的基礎，在有明確感染源存在的情況下,，應采取措施進行隨時和終末消毒,。

3、保護易感人群

護士與患者或病原攜帶者接觸密切,，極易受傳染,。因此，通過改善營養(yǎng),，提高自身非特異性免疫力,，有計劃進行預防接種，提高主動和被動的特異性免疫力,，加強個人防護和藥物防護,，減輕護士的工作壓力，改善精神面貌,，從而減少職業(yè)傷害,。

十三、護理人員梯隊建設制度

1,、護理工作實行院長領導下的護理部主任負責制,。實行護理部、護士長二級護理管理體制,。

2,、按照科室、專業(yè),、護理人員資質,、年齡的需求，根據科室申請,，每年分批選送護理管理者及各科室的年輕骨干護士外出進修,，學習新技術,、新業(yè)務。

3,、護理管理隊伍建設引進護士長崗位競聘機制，制定護理管理人才選拔,、培養(yǎng),、任用規(guī)定，建立護理人才庫,。規(guī)范化培養(yǎng)護士骨干及年輕的護理人員,。提高護理人員準入標準，招聘的臨時護士,，學歷必須在大專以上,，以本科生為優(yōu)先錄用。

4,、不斷提升護理人員學歷水平和知識結構,，鼓勵并支持護理人員參加學歷教育。

5,、科學合理配置護理人力資源,，實行彈性管理，實現病房床位數與病房護士人數1：o.4,，以保證護理質量,、護理安全。

十四,、護理工作請示報告制度

1,、一旦發(fā)生或發(fā)現護理行為過失、差錯,、事故或發(fā)生醫(yī)療事故爭議的,，相關人員應立即向科室負責人、護理部,、醫(yī)務科,、院領導報告。

2,、凡出現群體性事件,、重大險情、災情,，造成多人中毒,、傷亡，必須及時如實上報護理部,、醫(yī)務科或院辦公室及院領導,，不得延誤,。

3、特殊重大手術,、致殘性手術,、外賓手術等需在術前2 4小時報護理部及相關部門。

4,、凡有下列情況,，必須及時向院領導及護理部請示報告：

(1)嚴重公傷、重大交通事故,、大批中毒,、甲類傳染病及必須動員全院力量搶救時。

(2)凡有重危病人,、重大手術,、首次開展的新療法、新技術和首次自制藥品或劑型改革應用于臨床時,。

(3)需要緊急手術而病員的家屬和單位領導不在時,。(4)收治涉及法律和政治問題以及有自殺跡象的病員時。

(5)發(fā)生醫(yī)療事故或嚴重醫(yī)療差錯,，損壞或丟失貴重器材和貴重藥品及成批藥品變質時,。(6)增補、修改護理規(guī)章制度和護理技術操作常規(guī)時,。(7)工作人員因公出差,、院外會診、接受院外任務時,。(8)外賓,、高干、著名勞動模范和名老中醫(yī)住院時,。(9)病員死亡需要進行尸體解剖時,。

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