每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度,，注重審美體驗(yàn),，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈,。能感受形象,，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神,，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界,?！薄白⒅睾献鲗W(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣,。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得,，展示自己的讀書成果”《裝在套子里的人》一文，是短篇小說之王契訶夫的經(jīng)典之作,，他塑造了一個(gè)仇視和反對(duì)一切新鮮事物,，極力維護(hù)反動(dòng)統(tǒng)治的沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士形象——?jiǎng)e里科夫，他以“套子”來拘束自己,，以“套子”去控制別人,，最終落得在戀人的大笑中死去的結(jié)局。因此教學(xué)本文要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)故事情節(jié)的把握中,，合作探究別里科夫的強(qiáng)硬與虛弱,、可恨與可笑的套子形象的典型意蘊(yùn),，樹立改革創(chuàng)新的時(shí)代精神,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）抓住“套子”，理清情節(jié)結(jié)構(gòu),。（２）探究別里科夫之死的原因,，分析典型環(huán)境中的人物形象。（３）認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性以及勇于創(chuàng)新的重要性,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),。

“要我換電扇，且慢復(fù)且慢,！不怕花錢多,，就怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)：雨天怕打雷，晴天怕觸電,；倘若螺絲松,，飛來大刀片，重者削腦袋,，輕則上醫(yī)院,。還是穩(wěn)妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇,，只要拼命搖,，照舊能解汗！”

師：這位難舍芭蕉扇,、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜,，現(xiàn)實(shí)生活中，還大有人在,。詩人幽他一默,，希望這些人能解放思想,，別老捧著老皇歷不放。世界著名短篇小說大師契訶夫?yàn)槲宜茉炝艘粋€(gè)有過之而無不及的頑固保守,、僵化致死的可笑形象——“別里柯夫”,。別里柯夫之死的原因何在？這個(gè)形象能給我們以怎樣的啟迪,？讓我們一起來研讀《裝在套子里的人》,。

（高中學(xué)生的思想一般比較鮮活，他們能很快接受新事物,，對(duì)保守拘泥于舊規(guī)矩的人普遍反感,。從他們厭惡的對(duì)象自然援引到課文上來，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)研討對(duì)象——?jiǎng)e里柯夫產(chǎn)生厭惡的感情基調(diào),，這種反向進(jìn)入的方式也能使他們產(chǎn)生好奇心,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）

用自己喜歡的方式朗讀課文,，抓住“套子”理出情節(jié)結(jié)構(gòu),。

自讀思考，小組討論,，課堂交流整合

第一部分（１－４）：介紹別里科夫的套子式的外表,、套子式的生活習(xí)慣，套子式的思想性格,。

第二部分（５－倒數(shù)第三段）：別里科夫與華連卡套子式的戀愛,。

開端：結(jié)識(shí)華連卡

發(fā)展：漫畫、騎車事件

高潮：與柯瓦連科爭吵

結(jié)局：戀愛最后失敗

第三部分（最后兩個(gè)自然段）：套子式的結(jié)果——?jiǎng)e里科夫之死,。

（小說的情節(jié)始終是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn),，從梳理情節(jié)入手，可以很自然很順暢地使學(xué)生了解文章內(nèi)容,，而扣“套子”概括表述的要求,，也有效地引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注文本的重點(diǎn)。這為學(xué)生進(jìn)一步探查別里柯夫這一形象特征的內(nèi)在意蘊(yùn)作了必要的鋪墊,。而在這基礎(chǔ)上的深入研討就不至于成為無本之木,、無源之水了。整體感知對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性,、準(zhǔn)確性,、深刻性也都有很大的好處。）

“別里科夫之死”專案調(diào)查：別里科夫是自殺,？還是他殺,？

情境：１８９８年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國,，在一所中學(xué)的職工宿舍里,，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查,，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明,。一個(gè)世紀(jì)以后,，２００５年，某校高二某班學(xué)生特組成專案組,，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。投影：調(diào)查涉及的幾個(gè)方面

調(diào)查一：案發(fā)背景

調(diào)查二：現(xiàn)場(chǎng)勘查

調(diào)查三：本人檔案資料

調(diào)查四：有關(guān)人士采訪

請(qǐng)分組組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組,，討論決定該組選題,。然后小組討論，一人執(zhí)筆,，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告,，１５分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀,。并寫出本案的“結(jié)案報(bào)告”

１８９８年,。沙皇統(tǒng)治下的俄國。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響,，俄國人民要求自由民主的呼聲越來越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治,，卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓,，禁錮人們的思想言論，全國警探遍布,，告密者橫行,，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。這年夏季的一天,，人們?cè)谝凰袑W(xué)的男教工宿舍里,，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性,，中年,，屬非正常死亡，死亡原因疑點(diǎn)很多,。死者生前為該校希臘文教師,，平時(shí)行為古怪，謹(jǐn)小慎微,，但又刻板古舊,，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒,，大約一月后死亡,。死前正處于戀愛中，甚至于打算結(jié)婚,。

死者僵直仰躺在床上,，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂,，臉色蒼白,，眼球突出，一臉恐懼,，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦,。耳內(nèi)塞有棉花球,。身穿羊毛衫,，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣,，床邊放有雨鞋、雨衣,、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象,。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團(tuán),。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件,，并標(biāo)注著具體發(fā)布日期,。

姓名：別里科夫性別：男出生年月：某年某月某日

生前職務(wù)：某中學(xué)希臘文教師住所：校男教工宿舍

婚配情況：未婚口頭禪：千萬別出什么亂子

特征：晴朗的日子也穿雨衣,、雨鞋,、帶雨傘,，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng),，戴黑眼鏡，穿羊毛衫,，用棉花團(tuán)堵著耳朵眼兒,。

人際關(guān)系：無密友,，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突,，于死前一個(gè)月被其推下樓梯,，但彼此沒造成大的傷害,。

死前狀況：郁郁寡歡,，閉門不出達(dá)一月之久,。

死亡日期：１８９８年６月底或７月初。

采訪對(duì)象１,、華連卡

問：請(qǐng)問您與別里科夫真心相愛嗎？

答：我們之間沒有愛情,，因?yàn)樗枷胧嘏f,、心理古怪、言行怪異,，我們?nèi)狈ο鄲鄣幕A(chǔ),，但由于校長太太的竭力撮合，我們差一點(diǎn)結(jié)了婚,。

問：差一點(diǎn)兒,？為什么最終沒結(jié)成呢？

答：他生病前的一天到我家,，從樓梯上滾了下來,，那實(shí)在是太可笑了。（忍不住想笑）

問：那他怎么會(huì)從樓梯上滾下來呢？

答：這個(gè)我不太清楚,，您還是去問我弟弟吧,。

采訪對(duì)象２、柯瓦連科

答：那天晚上他來我家,，亂七八糟地說了一些奇怪的話,，令我非常氣憤，于是就讓他走,，他卻威脅我,，說要把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長，我一氣之下,，就推了他一把,，沒想到他居然滾下去了。

問：那么他說了什么讓您如此生氣呢,？

答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活,，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走,，甚至不能穿繡花襯衫,，簡直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個(gè)人,，這一來更討厭他了,。

問：那么這件事會(huì)不會(huì)成為他死亡的原因呢？

答：噢不,，這絕對(duì)不可能,。因?yàn)樗?dāng)時(shí)安然無恙地爬了起來，離去時(shí)步伐也很穩(wěn)健,。但他當(dāng)時(shí)看到我姐姐,，好像十分尷尬。

采訪對(duì)象３,、“我”（布爾金）

問：您覺得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢,？

答：一個(gè)怪人。您要是見過他一面,，就決不會(huì)忘記他,。因?yàn)榧词乖谂偷奶鞖饫铮补薮笠?。還有，他總是說“千萬別鬧出什么亂子”,。

問：您認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響嗎,？

答：噢，他一定想不開的，要知道,，他這種人最害怕出亂子了,，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個(gè)亂子,，他心里一定受不了的,。他確實(shí)是一個(gè)可笑的典型，他的所作所為太有諷刺性了,，他在別人的笑聲中死去,，正表明了他的可悲、可憐與可笑,。

問：有什么人和他結(jié)過怨嗎,？

答：沒有。但實(shí)際上每個(gè)人都討厭他,，不會(huì)有人會(huì)為他的死亡悲傷,。但也決沒人會(huì)冒著危險(xiǎn)去殺他，他儼然是一個(gè)皇家警察,，全校甚至全城的人都受著他的轄制,，什么人都怕他呢。

本組通過對(duì)別里科夫一案的調(diào)查與分析,，得出結(jié)論：

別里科夫之死既屬于他殺的范疇,，又屬于自殺的范疇。一方面,，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣,，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車,，他便無法接受,，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死,，因此,，本組裁定，思想的極端保守和頑固,，最終使他精神崩潰,，這是促使別里科夫自殺的原因之一。另一方面,，別里科夫的死亦屬他殺,。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說,，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策,，可悲的是,，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡,，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)?。綜上所述，本小組做出最終裁定：沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治,，從根本上解除人們思想保守之源,，而保守的人更應(yīng)更新觀念，走出套子的怪圈,，明眼看世界,，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機(jī),。

（教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中生成的,，教師的作用是觀察者、發(fā)動(dòng)者,、支持者,。真正的生成主體是學(xué)生。從某種程度上說,，語文教學(xué)內(nèi)容的生成過程,，就是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程。語文學(xué)習(xí)的特殊性之所在,，就在于“感覺”即“掌握”,。由誰來“感覺”，就由誰來“掌握”,。別里柯夫之死專案調(diào)查的設(shè)計(jì),，這種設(shè)計(jì)就是促進(jìn)學(xué)生自主、合作,、探究,，多重對(duì)話，不斷加深“感覺”的過程,，能提高學(xué)生生成的主動(dòng)性與積極性,，有利于學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的提高）。

別里科夫死了,，但生活還有許多“別里科夫”存在,。學(xué)校決定為別里科夫立一塊墓碑，為了警示后人,，現(xiàn)征集墓聯(lián),。設(shè)一等獎(jiǎng)３名、二等獎(jiǎng)６名,，三等獎(jiǎng)１０名,。所有獲獎(jiǎng)?wù)叩淖髌肪鶑堎N在“學(xué)習(xí)園地”里,。

要求：形式上，墓聯(lián)要符合對(duì)聯(lián)特征,。

內(nèi)容上，符合別里科夫形象的主要特點(diǎn),，能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的態(tài)度與感悟,，有時(shí)代精神和教育意義。

附墓聯(lián)：

1 ,、守舊必死,，創(chuàng)新乃活。

2 ,、因循守舊老套子,，鼎新革故新路子。

3 ,、為套子生活所套,，因終身大事而終。

4 ,、拘守老套子死路一條,，樹立新思想前途無量。

5 ,、老調(diào)子老套子老頑固,，新思想新生活新人類。

6 ,、雨帽雨衣雨傘雨鞋身上有,，法制法規(guī)法律法令心中存。

7 ,、謹(jǐn)小慎微,，心驚膽戰(zhàn)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢過日子,；遵紀(jì)守法,，誠惶誠恐，恐恐懼懼上西天,。

……

激發(fā)學(xué)生的潛能,，點(diǎn)亮他們智慧的火把。

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)和能力：閱讀課文,，理解課文的主要內(nèi)容,。

過程和方法：通過閱讀討論,，理解內(nèi)容,，明了文章主旨,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生真誠待人的美好品格,。

重點(diǎn)：通過閱讀,，理解課文主要內(nèi)容;

難點(diǎn)：體會(huì)作者的用意，了解文章的主旨,。

自古多情傷離別,，然而送別也有許多不同。下面請(qǐng)同學(xué)們來欣賞幾幅送別的畫面,。

1.第一幅畫面：太子丹在易水邊為荊軻送行,，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔,，高歌道：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)返?！边@是一個(gè)悲壯的送別,。

2.第二幅畫面：當(dāng)一對(duì)有情人“君向蕭湘我向素”時(shí)“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎,?！边@是一種充滿哀傷的送別。

3.第三幅畫面：當(dāng)唐代大詩人王勃在路口為好友送別時(shí),，沒有眼淚,，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,?！边@是一種充滿豪情的送別。

這些是中國文人筆下的送行,。雖然送行的對(duì)象不同,，雖然離情不同，但都十分感人,。今天我們?cè)賮砹私庖幌掠骷冶葼柌┠返摹端托小?，讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國度，他們是如何送行的?

1.簡介作者(首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋①)

哪位能說說你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息?

名：馬克斯?比爾博姆

地：英國

作者時(shí)：1872-1956

評(píng)：漫畫家,、作家

作：《馬克斯?比爾博姆文集》

2.生字新詞

尷尬gāngà拘謹(jǐn)jūjǐn凄愴qīchuàng

餞行jiàn 熙攘xīrǎng邂逅xièhòu

神采奕奕yìyì

尷尬：(神色,、態(tài)度)不自然,。

拘謹(jǐn)：指言語、行動(dòng)過分謹(jǐn)慎,。

餞行：設(shè)酒食送行,。

凄愴：悲慘，悲傷,。

邂逅：偶然遇見,。

神采奕奕：精神飽滿的樣子。

溢于言表：感情流露在言辭,、表情上。

三,、初讀課文,，感知內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,。

①簡要概括文中重點(diǎn)寫了哪兩次送行?

②思考：結(jié)合文中的語句說說兩個(gè)送行場(chǎng)面分別具有什么樣的特點(diǎn)?

(學(xué)生思考交流后回答)

我們?yōu)檫h(yuǎn)行的老朋友送行,，勒羅為素不相識(shí)的美國小姐送行。

我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂?，十分拘?jǐn),。文中第6小節(jié)說道“我們又變得局促不安”、“朋友的臉已像是一張陌生人的臉”“長時(shí)間的沉默”“強(qiáng)顏歡笑,、打哈哈,、咳嗽……”

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，迎來了數(shù)字信息時(shí)代的到來,。在這樣的時(shí)代背景下，我們生活和工作的各個(gè)方面都在發(fā)生著日新月異的變化,。受此影響,，計(jì)算機(jī)正大量的代替人手的繪圖功能，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的競(jìng)爭不再是單純漂亮的畫面形式美的競(jìng)爭,，而是設(shè)計(jì)思維設(shè)計(jì)理念的競(jìng)爭,。時(shí)代的進(jìn)步需要我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的能力,、提升素質(zhì)放在更重要的地位,，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力作為教學(xué)改革的重要方向。引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的基本要素,，在學(xué)習(xí)中更好的運(yùn)用觀察,、思考和分析的方法來提高創(chuàng)新思維能力。

思維是感知和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的,、間接的反映,，是人腦活動(dòng)的基本特征之一，是一個(gè)人的性格,、經(jīng)歷,、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。而創(chuàng)新思維是指要在一定程度上突破自己或別人已有的思維路線和價(jià)值觀,，從而得到對(duì)事物的全新認(rèn)知,。那么，當(dāng)今要如何做好藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作,，就需要我們先從學(xué)生物質(zhì)生活和精神生活的變化入手,，同時(shí)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的新形態(tài)進(jìn)行緊密的聯(lián)系和融合。在教育教學(xué)中,，把握好創(chuàng)新思維的基本要素,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

靈感最重要的特征就在于它是創(chuàng)造能力,，其次它是突發(fā)而來的,。也就是說，靈感種創(chuàng)造能力不是隨時(shí)隨地都可以產(chǎn)生的,。但是,，我們承認(rèn)靈感的突發(fā)性，并不等于也同時(shí)承認(rèn)了它是不可控制的因素,。靈感還有另一個(gè)顯著的特點(diǎn),，它來源于我們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，最終獲取的靈感不管多么顯著,，都是在我們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用的結(jié)果,。在學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生了解了靈感產(chǎn)生的過程,，掌握了靈感產(chǎn)生的規(guī)律,，就完全可能將無序的靈感轉(zhuǎn)化為有序的邏輯推理過程并加以合理利用，成為可控的大腦活動(dòng),，將其隨時(shí)轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)計(jì)劃的結(jié)果,，一個(gè)問題的結(jié)論。比如,，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察,，多思考，在有感而發(fā)的時(shí)候做好靈感記錄,，鍛煉根據(jù)現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)想新事物的習(xí)慣,。多組織多參與實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手操作或親身經(jīng)歷的過程中，激發(fā)大腦中靈感的形成和鞏固,。

興趣是我們對(duì)于所喜愛的人或事物,，在自己大腦中形成的一種興奮點(diǎn)和傾向。這個(gè)興奮點(diǎn)和傾向性可以驅(qū)使人向著所喜愛的目標(biāo)不斷的付出努力,，不畏阻礙和困難,，堅(jiān)定信念直至成功。當(dāng)感興趣的目標(biāo)出現(xiàn)的時(shí)候,，人可以調(diào)動(dòng)自身最大的潛能,，全神貫注的投入其中，解決隨之而來的各種問題和困難,。在興趣的驅(qū)使下,，人們可以暫時(shí)忽略興奮點(diǎn)之外的信息，最大限度的對(duì)工作目標(biāo)投入力量,，因此往往能夠促進(jìn)創(chuàng)新思維的開展,，在創(chuàng)新活動(dòng)中取得較大的收益。

創(chuàng)造性思維需要?jiǎng)?chuàng)造性的聯(lián)想和想象,，這兩者是密切聯(lián)系的統(tǒng)一體。一個(gè)沒有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)作品是缺乏魅力的,。而創(chuàng)造性的想象和聯(lián)想又需要設(shè)計(jì)者具備廣博的知識(shí),，廣博的知識(shí)的獲得，需要設(shè)計(jì)者對(duì)各科知識(shí)感興趣,。歸根到底,，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面,，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑,。許多知名的設(shè)計(jì)師都有廣泛的愛好，他們從眾多學(xué)科中汲取養(yǎng)分,，展開豐富的聯(lián)想和想象,，創(chuàng)造出許多經(jīng)典的藝術(shù)作品。

一般而言,，人們對(duì)某種物質(zhì)感興趣,，是因?yàn)樯硇枰臐M足；人們對(duì)精神狀態(tài)感興趣,，是因?yàn)樾睦硇枰臐M足,。需要是興趣的最主要的來源之一，有需要就一定會(huì)有興趣,；沒有需要,，興趣一定不會(huì)持久。興趣來源于需要，保持于成就感和滿足感,。所以,，我們可以在與學(xué)生的接觸過程中，多聊多問,，敞開心扉的進(jìn)行交流和溝通,，了解現(xiàn)在學(xué)生普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，研究學(xué)生的日常愛好和性格特點(diǎn),。在平時(shí)的教學(xué)中,，融合學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行舉例或提問，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴感,，激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注度,。從而提升興趣為創(chuàng)新思維帶來的動(dòng)力。

預(yù)測(cè)是創(chuàng)新思維中的重要因素,，也是人們能動(dòng)的控制和把握機(jī)遇的重要手段,。從理論上講，如果要適應(yīng)和加速世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì),、科技,、文化的發(fā)展，就必須對(duì)未來的事物有一個(gè)前瞻性,，有一個(gè)預(yù)測(cè),。如果掌握了這個(gè)預(yù)測(cè)的方法，我們就會(huì)抓住事物的脈搏,，發(fā)現(xiàn)和了解事物發(fā)展的走向,，掌握了主動(dòng)性，就會(huì)提前對(duì)未來的事物做好準(zhǔn)備,，有條不紊的面對(duì)隨之而來的各種變化并且利用這些變化去達(dá)到理想的目的,。比如，舉例說明某種事物的可預(yù)測(cè)性,。讓學(xué)生無論在課上還是在課下,，多讀書多學(xué)習(xí)，增加大腦中的信息貯備,。當(dāng)面對(duì)問題時(shí),，學(xué)習(xí)了解事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，明確事物發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的各種特征和在邏輯基礎(chǔ)上的特點(diǎn),，并將其作為下一個(gè)具體發(fā)展過程中的邏輯前提來對(duì)待,。

靈感、興趣和預(yù)測(cè)構(gòu)成了創(chuàng)新思維體系的幾個(gè)重要因素,。在創(chuàng)新思維的這幾個(gè)要素之間,，靈感和興趣是創(chuàng)新思維的生命和動(dòng)力，而預(yù)測(cè)則為創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。掌握了靈感產(chǎn)生的規(guī)律,，把靈感變成我們工作和生活中的隨感,，我們的創(chuàng)新思維將會(huì)蓬勃發(fā)展；不斷的發(fā)現(xiàn)興趣,、保持興趣,，我們的創(chuàng)新思維就會(huì)化枯燥為快樂，化腐朽為神奇,；如果再獲得了對(duì)未來發(fā)展趨勢(shì)的成功預(yù)測(cè)這個(gè)技能,，我們的學(xué)習(xí)將會(huì)最大限度的減少盲目性，就會(huì)對(duì)自己的未來有更理性更成熟的規(guī)劃,。構(gòu)建于這幾個(gè)要素之上的創(chuàng)新思維如果將其應(yīng)用于學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展,，則可以引領(lǐng)我們更全面的具備創(chuàng)新思維；準(zhǔn)確的把握人生軌跡,，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每一個(gè)人獨(dú)有的自身潛能,。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與其他專業(yè)教學(xué)有很大的區(qū)別，具有無公式化和無固定統(tǒng)一答案的特點(diǎn),。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想法不同,，所得到的結(jié)果反饋也就各不相同。所以,，我們?cè)诮虒W(xué)過程中,，應(yīng)針對(duì)學(xué)生各自的興趣點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)的需要,，在重視美術(shù)基礎(chǔ)教育的前提下開展多元化教學(xué)，提高學(xué)生的審美素質(zhì),，提高學(xué)生的綜合能力,，開闊創(chuàng)作思維和靈感。在社會(huì)實(shí)踐上多下功夫,，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力,，動(dòng)手能力，組織和管理能力,。努力培養(yǎng)出迎合時(shí)代發(fā)展,，又不失個(gè)人特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，引導(dǎo)他們自由奔放地思考,、想象、表達(dá),、寫作,，激發(fā)他們對(duì)作文的興趣和熱情，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新意識(shí)，并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。

引導(dǎo)學(xué)生自由奔放地說,，為寫作做好鋪墊。

引導(dǎo)學(xué)生將說的內(nèi)容求異,、求新,。

1、課件顯示：四個(gè)旋轉(zhuǎn)的圓分別變成娃娃臉,、桔子,、球,、泡泡，排列在畫面上方，接著走出一個(gè)卡通女孩－－圓圓作思考狀,。

師：圓圓想，還有哪些東西也是圓的呢,？小朋友愿意和圓圓一起想嗎,？讓我們打開思維的門窗，放飛想象的翅膀,，一同走進(jìn)這圓的世界,。

揭題：圓

2、激情：老師設(shè)置了四道關(guān)卡,，大家要熱情參與,，積極創(chuàng)新，有豐富的獎(jiǎng)品等著你噢,。

（第一關(guān)：畫）

1,、你由圓想到了什么？把它畫下來好嗎,？可以獨(dú)立畫,，也可以找伙伴合作畫。

2,、學(xué)生作畫,。

3、請(qǐng)畫得多的同學(xué)說說畫了什么,？其他人補(bǔ)充,。

4、看圓圓畫了些什么,？課件顯示：圖片1

（第二關(guān)：說）

1,、恭喜小朋友通過了第一關(guān)，為你們插上一面小紅旗,。第二關(guān)上不上,？

2,、你最喜歡哪一個(gè)，看著它你想到了什么,？能說一段話嗎,？

可以選自己畫的，可以選圓圓畫的,，也可以選現(xiàn)在新想到的,。

課件顯示：圖片2

3、先獨(dú)立構(gòu)思,，后找伙伴說說,。

4、指名說,。

（第三關(guān)：寫）

1,、說得多好啊,！太棒了,！獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。第三關(guān)更難了,，還上不上,？不畏艱難，好樣的,！

2,、要求：自己取個(gè)題目，15分鐘內(nèi)完成,。

3,、學(xué)生寫作，師巡視指導(dǎo),。

（第四關(guān)：改）

1,、想想第四關(guān)該是什么了？對(duì),，好文章是改出來的。寫完了發(fā)出聲念2遍,，邊念邊改,。

2、找伙伴互改,。語句通順嗎,？想象合理嗎？

3,、集體評(píng)改,。

一人讀,，其余學(xué)生聽后評(píng)一評(píng)，評(píng)得好的發(fā)大獎(jiǎng),。

同學(xué)們通過大膽想象,，連闖四關(guān)，畫出了一張張充滿生趣的畫,，寫出了一篇篇富有新意的文章,，圓圓還寫了一首有關(guān)圓的兒童詩，有興趣的同學(xué)可以互相傳閱,。

附：《有趣的圓》

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確要求“閱讀優(yōu)秀作品,，品味語言，感受思想藝術(shù)魅力,，發(fā)展想象力和審美力”,，“努力提高對(duì)古詩文語言的感受力”，“通過閱讀和鑒賞,，深化熱愛祖國語文的感情,，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長”,，“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀,，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向,，提出自己的看法?！薄稜T之武退秦師》是《左傳》人物畫卷中較有代表性的一篇,，作者成功地塑造了深明大義、臨危受命,、機(jī)智勇敢,、能言善辯、巧退秦師的燭之武這一人物形象,，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌,。教師教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為主要手段,，理解課文內(nèi)容,，感悟人物形象的歷史與現(xiàn)代意義，讓學(xué)生了解講話藝術(shù)的重要性,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的熱情和學(xué)習(xí)文言文的興趣,，提高學(xué)生的文言文閱讀水平。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

（１）正確認(rèn)識(shí)燭之武在國家危難之際,，臨危受命,，不避險(xiǎn)阻,，只身說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神,。

（２）學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟,，善于辭令，以及起伏跌宕,，生動(dòng)活潑的情節(jié),。

（３）掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識(shí)，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法,。

（４）在誦讀過程中,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

同學(xué)們都知道謀略在軍事上的重要作用,。有時(shí)候,，一個(gè)小小的計(jì)謀就可以左右一場(chǎng)戰(zhàn)爭的勝負(fù)。明朝的劉伯溫就說過：“凡用兵之道,，以計(jì)為首,。”打開中國的謀略寶庫,，其能人志士不可謂不多也,，比如雙腿殘廢的孫臏、輕搖羽扇的孔明,、運(yùn)籌帷幄的張良,。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《燭之武退秦師》,，了解一下春秋時(shí)期鄭國的大夫燭之武是如何運(yùn)用離間計(jì),，瓦解強(qiáng)大的秦晉聯(lián)盟而使弱小的鄭國得以保全的。

（巧設(shè)懸念,，利用閱讀期待,，激發(fā)學(xué)生急于閱讀課文、急于了解歷史人物面貌的欲望,。）

,。

（１）借助注釋和工具書，掃除文字障礙,，通讀原文,。

（汜(fàn)南佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出

亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困

闕(jué)秦秦伯說(yuè)逢(páng)孫）

（２）查找有關(guān)資料，了解《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色,。

（《左傳》是我國第一部記事詳細(xì)完整的編年史，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作,，《左傳》主要記載了從魯隱公元年（公元前７２２年）到魯哀公２７年（公元前４５３年）２４０多年間各國政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、外交,、文化等方面的一些事情,。它是研究我國先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的歷史散文,。在文學(xué)上和語言上的成就很大,。作者善于用簡潔的語句寫出復(fù)雜的事物（特別是長于寫戰(zhàn)爭），也善于用極少的筆墨刻畫出人物的細(xì)微動(dòng)作和內(nèi)心活動(dòng),，使人物躍然紙上,。《左傳》中有許多出色的外交辭令和形形色色,、多彩多姿的歷史人物形象,，整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷,，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌,，為后代歷史著作和敘事散文樹立了典范，后代的一些偉大作家如司馬遷等,，從中吸取了營養(yǎng),。）

（３）復(fù)述故事情節(jié)，用自己的語言說說燭之武是個(gè)怎樣的人,。

（主要是記敘了公元前６３０年鄭國燭之武利用秦,、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì),，采取分化瓦解的辦法,，說明了保存鄭國對(duì)秦有利，滅掉鄭國對(duì)秦不利的道理,，終于說服了秦伯,。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國,，迫使晉國不得不撤兵,，從而消除了鄭國的危機(jī)。燭之武臨危受命,，不避艱險(xiǎn),，只身說服秦君，解除國難,，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感,，以及機(jī)智善辯的外交才能。）

（４）畫出自己不理解的問題及難點(diǎn),。

,。

,。

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，從教的角度看,，出示明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，有利于達(dá)到教學(xué)的目的；從學(xué)的角度看,，解決什么問題,，采用什么方法，達(dá)到什么要求,，目標(biāo)明確,，有利于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，根據(jù)本文主要人物和事件,，依據(jù)文章順序思考、討論,、交流下列問題,。

（１）本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是,。由此可加深對(duì)文章題目作用的理解,。）

（２）主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場(chǎng)”的？（是在秦晉兩個(gè)大國圍攻一個(gè)小小的鄭國,，鄭國面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下,，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師,。）

（３）燭之武為什么能臨危受命,？（一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責(zé),，并曉之以理,；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀,、成竹在胸,。）

（４）燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾,，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想,，從而打動(dòng)了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見,。）

（５）晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢,？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā),，隨機(jī)應(yīng)變,。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地,。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功,。）

讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,，賞析這篇文章最有特色之處——描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話，教學(xué)時(shí),，可讓學(xué)生分小組討論如下幾個(gè)問題：

（１）燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的,？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達(dá)到了怎樣的水平,？

（２）全班交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

［燭之武為了說服秦穆公退師,，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù),，大體說來分為五步：第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）,。第二步：闡明利害,，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）,。第三步：替秦著想,，以利相誘（君亦無所害）。第四步：引史為例,，挑撥秦晉（君之所知也）,。第五步：推測(cè)未來，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）,。這段說辭,，只有１２５字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令,。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖,，而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利，而對(duì)秦不僅無利,，還會(huì)招禍,。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來?xiàng)墪x幫鄭,，燭之武抓住了秦穆公這一心理,、曉之以利害，終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想,，但口口聲聲說的是為秦,，這就容易被秦伯接受。整段說辭,，分析利害,，委婉曲折、面面俱到,、步步深入,、層層緊逼，句句打動(dòng)對(duì)方,，顯示出極強(qiáng)的說服力,。這說明作者在描寫人物語言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達(dá)到了很高的水平,。］

（3）指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上及時(shí)背誦燭之武的這段說辭，再擴(kuò)展到熟背全文,。

（背誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段，也可以說是目的之一,。通過背誦可加深對(duì)文章的理解，同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語感和積累文言文素材,，為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。）

1,、本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理,，實(shí)事求是，層層深入,，簡明得體,，令人信服。與戰(zhàn)國時(shí)代縱橫家的危言聳聽是不一樣的,。《左傳》的作者能用少量文字把這些復(fù)雜曲折的意思記載得十分清楚,，這種精煉的文筆很值得學(xué)習(xí),。結(jié)合本課讓學(xué)生討論說話講究藝術(shù)的重要性,，設(shè)一堂口語交際課,，題為《說話藝術(shù)大家談》,。

2,、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)正確把握文言文的文意,、分析評(píng)價(jià)文言文藝術(shù)特色的方法和技巧,。

①了解文章的歷史背景,，這對(duì)準(zhǔn)確地理解，分析和評(píng)價(jià)文章具有十分重要的意義,。

②了解作者生平及概況，正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內(nèi)容,，才能做出正確的分析和評(píng)價(jià)。

③從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對(duì)文章進(jìn)行整體把握,，這是進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的c基礎(chǔ)。對(duì)記敘性的文章,，要重點(diǎn)搞清人物、事件,，前因與后果，記敘與議論,；對(duì)議論的文章，要把握文章的觀點(diǎn),，正確理解觀點(diǎn)與材料的關(guān)系,。

④堅(jiān)持歷史唯物主義的觀點(diǎn),，具體地,、歷史地,、實(shí)事求是地分析作品的思想意義,。

（指點(diǎn)學(xué)生在閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)有效的文言文閱讀方法,，使學(xué)生知其然,，亦知其所以然,，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到舉一反三,、靈活運(yùn)用的目的,。）

以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)方面的特色：

1、把握文體特點(diǎn),，選擇具有針對(duì)性的教學(xué)策略,，從而提高課堂教學(xué)的效率。每一種文體都有自身的規(guī)律,，依據(jù)文體特點(diǎn)選擇具有針對(duì)性的教學(xué)策略,，可以大大提高教學(xué)的效率?！稜T之武退秦師》是一篇文言文,，也是一篇以塑造人物形象為主的歷史人物傳記,，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生理解燭之武形象及其歷史,、現(xiàn)代意義是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,，為了幫助學(xué)生全面把握這一人物形象,，一是引導(dǎo)學(xué)生在粗知文意的基礎(chǔ)上,，沿著故事情節(jié)逐層深入地認(rèn)識(shí)燭之武,。二是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法技巧,，起到“授之以漁”的作用,，為學(xué)生自學(xué)同類作品指點(diǎn)了迷津,。

2,、注重學(xué)生的文言文閱讀實(shí)踐過程,，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,，安排了兩次集中自學(xué)的時(shí)間,，第一次是學(xué)生對(duì)照注釋并借助工具書閱讀課文，從整體上把握課文的主要內(nèi)容,，改變了傳統(tǒng)的文言文教學(xué)所采用的逐句串講的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。第二次是讓學(xué)生帶著問題定向閱讀,，理解課文內(nèi)容。這些問題都是與理解課文內(nèi)容緊密相關(guān)的,。學(xué)生根據(jù)這些問題從有關(guān)片段中尋找答案的過程,，就是一個(gè)理解、感悟,、探究的學(xué)習(xí)過程,，有助于提高學(xué)生閱讀文言文的能力,。

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教師圍繞學(xué)生的活動(dòng)，相應(yīng)地做好明確目標(biāo),、問題助學(xué),、診斷指導(dǎo)、點(diǎn)撥提升,、總結(jié)評(píng)價(jià)五方面的工作,。

(一)明確目標(biāo)

師生共同明確教學(xué)目標(biāo)。教師在課前準(zhǔn)備階段,，事先把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，按照其在單元或整冊(cè)書的地位、作用,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),，制定相應(yīng)的科學(xué)的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確目標(biāo)展示于"導(dǎo)學(xué)案"上,。上課伊始,，教師指導(dǎo)學(xué)生參照"導(dǎo)學(xué)案"，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生心中有數(shù),，帶著明確的目的有任務(wù)地參與課堂學(xué)習(xí)。

(二)前置自學(xué)

前置自學(xué)一般要在課上進(jìn)行,，學(xué)生依照"導(dǎo)學(xué)案",，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成"導(dǎo)學(xué)案"上的自主學(xué)習(xí)問題,，同時(shí)生成整理新問題,。自學(xué)中，學(xué)生能解決的問題自己解決,，自己能歸納的規(guī)律自己歸納,，解決不了的問題可以在合作小組內(nèi)討論尋求解決。鼓勵(lì)學(xué)生通過圈點(diǎn)標(biāo)記深入鉆研,，找出規(guī)律性的東西,，教師指導(dǎo)自學(xué)，同時(shí)根據(jù)掌握的自學(xué)情況進(jìn)行二次備課,。

前置自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的有三個(gè)：一是通過自主學(xué)習(xí)解決自己完全能解決的問題,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力,；二是為課堂上的展示做充分準(zhǔn)備,；三是為教師下一步的引導(dǎo)點(diǎn)撥提供起點(diǎn),。

(三)展示交流

學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況在教師的組織下展示交流自主學(xué)習(xí)成果。一般問題的展示交流有兩個(gè)層次,，組內(nèi)展示和組間展示,。知識(shí)性、基礎(chǔ)性的問題可以在組內(nèi)展示,、互相評(píng)價(jià),，稍難的問題在小組內(nèi)展示后整理出小組的意見在班內(nèi)展示交流。自主學(xué)習(xí)任務(wù)展示的時(shí)機(jī)要跟教學(xué)的流程相和諧,，要恰如其分的貼著教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)來展示,，不能為展示交流而展示交流，為活動(dòng)而活動(dòng),。教師在學(xué)生展示交流的同時(shí),，可以根據(jù)學(xué)生展示的情況確定"講"與"不講"的黃金分割點(diǎn)，以便及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,，學(xué)生之間互相幫助能學(xué)會(huì)的，都不需要講,。所謂的"講",，實(shí)際上就是一種有效點(diǎn)撥，擇機(jī)指導(dǎo),。

展示交流環(huán)節(jié)是課堂非常有生命力的一個(gè)環(huán)節(jié),，它至少有這樣幾方面的效益：一是展示交流促進(jìn)了前置自學(xué)。要想展示精彩,，必須深入自學(xué),。先自學(xué)后展示能有效地啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步求知的內(nèi)因,，從而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)得更積極、更主動(dòng),、更有效,，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。二是兩個(gè)層次的展示交流保證了學(xué)生參與的廣度,，使更多的學(xué)生擁有機(jī)會(huì)受到關(guān)注,。三是展示交流生成了新的課程資源。學(xué)生個(gè)體擁有的信息是一種潛在的力量,，而信息的交流使?jié)撛诘牧α匡@性化,，形成真正的力量。課堂上的展示即是一種信息交流,，在參與中,，在傾聽中,，使得學(xué)生不斷地拓展自己的思維方式，使其思考的思路賴以延長,，將思想的觸角伸向更為深遠(yuǎn)的領(lǐng)域,，教案《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新》。四是展示能暴露學(xué)情,，可以有效地幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),，以此作為教學(xué)的依據(jù)，這也是教學(xué)成功的基本保證,。五是展示能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂程度,。形式多樣的展示能讓學(xué)生學(xué)得輕松，增加自信,。

"展示交流"這一教學(xué)環(huán)節(jié)理想的教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是將"學(xué)路"和"教路"有機(jī)地融合在一體,。"教"是貼著學(xué)情而進(jìn)行的有效的點(diǎn)撥，"學(xué)"是在教師有效指導(dǎo)下的智慧成長,。

(四)合作探究

學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案或教師的提示進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

這一環(huán)節(jié)是針對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)解決不了的內(nèi)容而設(shè)置的，合作探究的問題要有一定的探究性,、思想性,，需要集體的智慧才能完成。合作探究的方法是教師根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的完成情況來提出問題或者根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況提出問題,，然后學(xué)生獨(dú)立思考,、合作小組討論，在班內(nèi)交流,。教師適時(shí)點(diǎn)撥講解,，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)能力體系。這個(gè)環(huán)節(jié)是靈活機(jī)動(dòng)的,，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺,、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低來取舍。

(五)達(dá)標(biāo)拓展

學(xué)生依照"導(dǎo)學(xué)案"的設(shè)計(jì),，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練或達(dá)標(biāo)檢測(cè)或拓展提高,，以達(dá)到鞏固、總結(jié),、檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容的目的,。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目的設(shè)置要求有層次有梯度，能體現(xiàn)知識(shí)能力重點(diǎn),，以供不同層次的學(xué)生選擇使用,。教師或小組長現(xiàn)場(chǎng)批閱學(xué)生練習(xí)，收集反饋信息,，當(dāng)堂矯正補(bǔ)救,。教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識(shí)框架,、規(guī)律、方法,，并對(duì)合作小組當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),。

以上五個(gè)環(huán)節(jié)既密切聯(lián)系又互相制約，形成一個(gè)統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)的流程,，將"學(xué)路""教路"有機(jī)的融合在一起,，其中"學(xué)路"是最基本的。這五個(gè)環(huán)節(jié)既可以在一節(jié)課中體現(xiàn),，也可以在一個(gè)課題的教學(xué)中通過兩節(jié)課,、三節(jié)課來體現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容等不同情況,，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行取舍,。這一教學(xué)模式的重要價(jià)值取向是讓全體學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種"履歷",，最大化的尊重培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生"學(xué)"的能力,，讓學(xué)生資源對(duì)教學(xué)效益提供最大化的貢獻(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主合作學(xué)習(xí)能力,，為學(xué)生的將來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

3、"導(dǎo)學(xué)案"教學(xué)模式的操作注意事項(xiàng)

(一)優(yōu)化集體備課流程,，保障導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量

集體備課效果如何,，直接影響到編制的"導(dǎo)學(xué)案"的質(zhì)量和課堂教學(xué)的效率，集體備課總結(jié)起來有如下方面：

(1)三定：集體備課做到定時(shí)間,、定地點(diǎn),、定內(nèi)容(集體備課內(nèi)容明確)。

(2)五備：①個(gè)人初備,，形成個(gè)案,。個(gè)人初備時(shí)，要求教師學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)材料,，突出抓"八點(diǎn)"(教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),、弱點(diǎn),、疑點(diǎn)、考點(diǎn),、易錯(cuò)點(diǎn),、易混點(diǎn)和盲點(diǎn))。同時(shí),，教師還要查閱學(xué)生檔案,、了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。初備時(shí)每位教師都要盡力提出自己有獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案和有疑問的地方,，以便會(huì)診,，排除困難。②集體研討,，形成初案,。備課教師在集體備課時(shí)，首先由主備人將個(gè)人設(shè)計(jì)的個(gè)案,，以說課的形式進(jìn)行交流,，備課組其他教師在認(rèn)真聽講、及時(shí)記錄的基礎(chǔ)上,，分別陳述各自的個(gè)案,，進(jìn)行比較，把對(duì)教材的處理,、目標(biāo)的制定,、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo),、過程的設(shè)計(jì)等,，調(diào)整到最佳程度，形成"初案",。③完善整理,，形成定案。主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上,，對(duì)形成的初案進(jìn)一步完善,、整理，形成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì),，完成對(duì)定案的編制,。④跟蹤聽課，形成復(fù)案,。經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證,，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn),，以便得到總結(jié),、提高，備課組成員之間要互相聽課,、取長補(bǔ)短,。根據(jù)學(xué)校聽課安排或邀請(qǐng)別人聽課指導(dǎo)。把關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要跟蹤聽課，了解集體備課落實(shí)情況,。⑤教后反思,，形成補(bǔ)案。課后交流,，就是對(duì)備課的總結(jié)階段,。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流,，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,，寫出較為翔實(shí)的教后記，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足,，同時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步修訂完善,，形成補(bǔ)案。促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展,。

(3)兩個(gè)評(píng)價(jià)：①包組領(lǐng)導(dǎo)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià),，把關(guān)驗(yàn)收；②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)跟蹤集體備課,，對(duì)集體備課中教師的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià),。

(二)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)，提高課時(shí)效益

"導(dǎo)學(xué)案"形成之后,，教師要在學(xué)生用的"導(dǎo)學(xué)案"基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)行為進(jìn)行充分預(yù)設(shè),，這樣才能保證教師在課堂觀察、參與,、指導(dǎo)的緊張度和針對(duì)性,，以確保課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)的效率。

預(yù)設(shè)的內(nèi)容包括：(1)前置自學(xué)階段：教師要預(yù)設(shè)學(xué)生的自學(xué)方式,、自學(xué)時(shí)間,、自學(xué)要求、學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到的疑難問題,，自學(xué)巡視需要個(gè)別指導(dǎo)的同學(xué),。(2)展示交流階段：教師要預(yù)設(shè)展示的方式(自主展示還是提問展示)、展示的時(shí)機(jī),、展示的策略,、展示的學(xué)生層次、展示時(shí)可能會(huì)暴露的問題,、展示時(shí)的點(diǎn)撥角度方法等,。(3)合作探究階段：教師要預(yù)設(shè)探究方式、探究角度,、探究可能達(dá)到的深度,；集體或個(gè)別指導(dǎo)的合作小組或個(gè)體，點(diǎn)撥講解的起點(diǎn),、內(nèi)容,。(4)達(dá)標(biāo)拓展階段：教師要預(yù)設(shè)不同學(xué)生的不同達(dá)標(biāo)度、達(dá)標(biāo)反饋的方法,、個(gè)別指導(dǎo)幫扶的對(duì)象,，評(píng)價(jià)激勵(lì)的方案，總結(jié)梳理的方法,、內(nèi)容等,。

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

知識(shí)與能力：

1.掌握重要字詞的解釋和重要語句的翻譯。

2.初步學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法,。

過程與方法：

1.理解重要字詞的意思和重要句子的翻譯,。

2.反復(fù)誦讀，爭取當(dāng)堂背誦,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.體會(huì)作者熱愛自然,、寄情山水、厭棄塵俗的思想感情,。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

一、導(dǎo)入新課

桂林山水清奇峭拔的神態(tài)叫人心醉,，而富春江的山水奇麗多姿,，更讓你“望峰息心，窺谷忘反”,。今天,，就讓我們跟隨作者吳均一起游覽富春江，領(lǐng)略大自然的神奇魅力,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1.結(jié)合注釋①介紹作者、作品,，老師補(bǔ)充：

吳均出身寒賤,，自幼好學(xué)而有超群的才華，文章風(fēng)格清拔而有古氣,，時(shí)人效之,，稱為“吳均體”。南朝梁武帝非常喜歡他的文章,，就封了他一個(gè)閑官,。吳均也是一位史學(xué)家，為人耿直,，如實(shí)寫史,，結(jié)果得罪了皇帝,，書稿被焚，自己也被罷了官,。

《與朱元思書》中“書”是古代一種文體,，書信形式。本文從現(xiàn)代文來看,，屬于山水游記,。

駢文，文體名,，起源于漢魏,，形成于南北朝。全篇以雙句為主,，講究對(duì)仗,、聲律和藻飾。其以四字六字相間定句,，又稱“四六文”,。

2.學(xué)生讀課文。

要求正確,、流利,，不錯(cuò)讀、不斷讀,。

(1)結(jié)合文中注釋,，老師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠(líng)泠

窺(kuī)谷橫柯(kē)

(2)教師范讀,、學(xué)生跟讀,、學(xué)生散讀、學(xué)生齊讀,。

(3)找出文中的駢句,，重點(diǎn)朗讀，體會(huì)其特點(diǎn),。

三,、師生合作疏通課文

學(xué)生對(duì)照注釋理解句子的意思，解釋重要的字詞,，對(duì)學(xué)生不懂的地方,，師生討論解答。

1.風(fēng)煙俱凈,，天山共色：霧;凈盡無余;同樣

2.從流飄蕩,，任意東西：順;方向并非實(shí)指，任船所至

3.自富陽至桐廬,，一百許里：左右,、大約

4.奇山異水,，天下獨(dú)絕：獨(dú)一無二

5.水皆縹碧：青綠色

6.急湍甚箭，猛浪若奔：急流的水;勝過;奔馬

7.夾岸高山,，皆生寒樹：耐寒常綠

8.負(fù)勢(shì)競(jìng)上,，互相軒邈：憑借;爭著;向上;比高遠(yuǎn)

9.爭高直指，千百成峰：筆直地;向

10.泉水激石,，泠泠作響：沖擊;形容水聲的清越;發(fā)出

11.好鳥相鳴,，嚶嚶成韻：美麗;和諧之聲

12.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無絕：同“囀”,，鳥婉轉(zhuǎn)地叫，這里指蟬鳴;停;斷

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《動(dòng)物的睡眠》這篇文章是出自語文a版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第十八課,。它是一篇科普說明文,，層次十分清晰，分別了介紹了蝙蝠,、海參,、蝸牛這三種動(dòng)物的睡眠原因、時(shí)間和方式,。

1,、有感情地朗讀課文.

2、理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物不同的“睡眠”方式.

3,、能用自己的話向別人介紹動(dòng)物的睡眠方式.

1,、了解動(dòng)物不同的“睡眠”方式.

2、理解課文內(nèi)容,,，能用自己的話向別人進(jìn)行精彩的介紹,。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

同學(xué)們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺,，白天工作,，不會(huì)一睡幾天不吃不喝?？墒谴蠹沂欠裰烙械膭?dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝,，這是不是很有趣呢?這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢?學(xué)完這課，你們就會(huì)知道,。

1,、自由讀課文。

(1)數(shù)一數(shù)課文一共有多少個(gè)自然段,。

(2)想一想課文寫了哪幾種動(dòng)物的睡眠,。

2、學(xué)生匯報(bào),。(ppt課件展示三種動(dòng)物的睡眠)

1,、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段,。

(1)自由讀第1～3自然段，思考問題,。(同學(xué)之間可相互討論)

動(dòng)物睡眠是為了什么?

蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的?

(2)學(xué)生匯報(bào),。

(動(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息)ppt課件展示

老師引導(dǎo)：動(dòng)物睡眠,，特別是進(jìn)入休眠期,。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化,。

老師總結(jié)：蝙蝠睡眠比較奇特,，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇,，三是睡眠時(shí)間奇,。

(3)觀看蝙蝠冬眠的ppt幻燈片，增強(qiáng)對(duì)課文理解,。

2,、自主學(xué)習(xí)課文第4～7自然段，看看海參是如何冬眠的,。

(1)指名分自然段朗讀,、看看海參是如何冬眠的，并作匯報(bào),。

(海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命)

(2)老師總結(jié),。

因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動(dòng)物，靠吃海底的浮游生物維持生命,。到了夏天,，海底浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動(dòng),，不能浮出海面,，所以要進(jìn)行夏眠。

(3)觀看海參夏眠的ppt幻燈片,，理解海參的睡眠,。

3、合作學(xué)習(xí)第三部分,，自由探究蝸牛的睡眠,。

(1)自由朗讀。

(2)自由組合合作探究蝸牛的睡眠,，并作匯報(bào),。

(蝸牛在冬天的時(shí)候要進(jìn)行“冬眠”)

(蝸牛在夏天天不下雨時(shí)要進(jìn)行“夏眠”)

(蝸牛稱得上是“睡覺大王”)

(3)觀看蝸牛冬眠和夏眠的ppt幻燈片，加深對(duì)課文理解,。

你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式?請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下,。

(用幻燈片展示其他一些動(dòng)物的睡眠方式,。)

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出現(xiàn)代社會(huì)的人才要“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”,。要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,，語文教學(xué)承擔(dān)著極其重要的任務(wù)。只有構(gòu)建開放創(chuàng)新的語文教學(xué)環(huán)境,，才能不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

“開放”是語文綜合性學(xué)習(xí)魅力之所在,。在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中必須堅(jiān)持生活化,、社會(huì)化,、信息化的大語文觀,，要重視課程資源的開發(fā)與利用，溝通學(xué)校,、社會(huì),、家庭多種教學(xué)渠道，形成立體式,、交互式,、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合,，綜合多種教育方式,，借助課外閱讀、社會(huì)調(diào)查,、觀察體驗(yàn),、專題交流會(huì)等形式來開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。教學(xué)中可開展多彩的活動(dòng),，如對(duì)對(duì)聯(lián)、開故事會(huì),、演講會(huì),、辯論會(huì)、詩歌朗誦會(huì),、自編課本劇表演,、辦手抄報(bào)等,，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，營造學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。這樣就將課堂教學(xué)跟實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合了起來,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

活動(dòng)性是語文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征。著名教育家陶行知先生指出：“解放學(xué)生的頭腦,，使他們思想,；解放學(xué)生的雙手,，使他們能干,；解放學(xué)生的嘴巴,，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界,，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情?！碧招兄壬P(guān)于“五大解放”的思想對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。為了真正使語文課堂“活動(dòng)”起來，我們廣大的教師應(yīng)敢于打破“唯語傾向”，樹立“大語文”觀念,，不僅指導(dǎo)學(xué)生抓好文本，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍,，努力拓展知識(shí)面,，還要組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,、合作精神和創(chuàng)新精神,。活動(dòng)課程是以親身實(shí)踐為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí),，學(xué)生在實(shí)踐中要注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí),、發(fā)現(xiàn)和解決問題，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際,、知識(shí)與社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際之間的聯(lián)系?；顒?dòng)的主要目的并非追求統(tǒng)一完美的答案,，而在于培養(yǎng)學(xué)生知行合一的行為習(xí)慣和積極參與社會(huì),、勇于實(shí)踐的情感態(tài)度,。

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生可以參與從活動(dòng)設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的全過程,，既是學(xué)習(xí)者也是活動(dòng)的組織者。首先要自己確定活動(dòng)專題，制訂活動(dòng)計(jì)劃,，利用課余時(shí)間按制定好的計(jì)劃具體實(shí)施。主要采用查閱資料,、觀察、考察,、訪談,、討論或社會(huì)調(diào)查的形式，獲得感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),；然后分析整理資料,，形成最后成果，用自己獨(dú)特的形式進(jìn)行展示,，最后參與活動(dòng)的評(píng)價(jià),。從學(xué)生的這些活動(dòng)看，學(xué)生的主要角色是活動(dòng)實(shí)踐者,、活動(dòng)體驗(yàn)者,、成果展示者和評(píng)價(jià)者。這樣的角色定位就要求我們把學(xué)生作為活動(dòng)主角,，把學(xué)生看成是處在不斷發(fā)展中的學(xué)習(xí)者,。在“實(shí)踐”中學(xué)生的各種能力都得到了培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的探索和創(chuàng)造精神,。

教師在活動(dòng)中擔(dān)任傾聽者的角色,，慎于發(fā)言，適度參與,?；顒?dòng)課的目標(biāo)則在于使學(xué)生獲得主體意識(shí)、行為能力,、情感態(tài)度的綜合發(fā)展,。因此，活動(dòng)課程不以單一的學(xué)科知識(shí)為中心,，而是以學(xué)生的心理水平,、學(xué)習(xí)興趣,、社會(huì)生活以及跨學(xué)科的綜合性知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系,、知識(shí)的綜合運(yùn)用以及綜合能力的培養(yǎng),。在活動(dòng)過程中，學(xué)生要與課本對(duì)話,，與學(xué)生對(duì)話,，與老師對(duì)話。教師要留給學(xué)生時(shí)間,，創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境,，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見和看法，允許學(xué)生質(zhì)疑,?！吧伞笔且环N價(jià)值追求，學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，使學(xué)生思考問題的方式不同,，產(chǎn)生了不同的情感取向，在質(zhì)疑的過程中就會(huì)主動(dòng)生成知識(shí),。

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)是以教師為主體,、學(xué)生為客體的，其評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容主要是學(xué)科知識(shí)點(diǎn),，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的,，主要方式是教師實(shí)施的書面考試或測(cè)驗(yàn)，其性質(zhì)是靜態(tài)和終結(jié)性的,。與之相比,，在活動(dòng)課中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的客體,，也是評(píng)價(jià)的主體,。活動(dòng)課的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多元性和和諧性,。評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是看學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和態(tài)度,。評(píng)價(jià)采用以學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià),、家長評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元性方式進(jìn)行,。通過這樣多元性的評(píng)價(jià)機(jī)制，使我們的評(píng)價(jià)機(jī)制更完善,，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性更大,，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更好地發(fā)揮教育的作用,。學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅重視知識(shí),、技能的掌握,，更注重對(duì)學(xué)生的品質(zhì),、學(xué)習(xí)能力,、交流與合作能力、個(gè)性與情趣等方面的評(píng)價(jià),。語文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以開放性評(píng)價(jià),、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的最終目的不在于分出成果的高低,，而在于通過評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生重視探究學(xué)習(xí)的全過程和目標(biāo)的達(dá)成，重視方法的掌握,，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力,，提高一定的語言表達(dá)能力,。

2、聽讀,、朗讀相結(jié)合,，自主探究性學(xué)習(xí)。

3,、培養(yǎng)熱愛自然,、熱愛生活、熱愛祖國的情感,。

重點(diǎn)：閱讀文學(xué)作品,，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活,、熱愛祖國的情感,。

難點(diǎn)：培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力，提高語言表達(dá)能力,。

一,、檢查導(dǎo)入

1、介紹作者（學(xué)生介紹,，老師作適當(dāng)補(bǔ)充,。）

于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人,。1929年2月出生,。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué),。1978年獲“特級(jí)教師”稱號(hào),。在38年的教學(xué)生涯中,，她努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教育育人,，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì),，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語文能力。主要著作有《于漪教案選》,、《學(xué)海探珠》,、《于漪文體教案選》等。

2,、給加點(diǎn)字注音,。

徜徉（cháng）水泊（pō）嬋娟（chánjuān）

浩淼（mio）雕鏤（lòu）鐫刻（juān）

諄諄（zhūnzhūn）慷慨（kāngki）

3、解釋下列詞語,。

年華：時(shí)光,，年歲。年,；指時(shí)光,。

搜索枯腸：形容竭力思索。

徜徉：安閑自在地步行,。

浩淼：形容水面遼闊,。淼；形容水大,。

嬋娟：（姿態(tài)）美好,，古代詩文里多用來形容女子，也指月亮,。

走投無路：無路可走,，比喻處境極端困難，找不到出路,。

心曠神怡：心情舒暢,，精神愉快。曠,，心情開闊,。

諄諄教導(dǎo)：十分懇切的教導(dǎo)。

二,、閱讀課文,，整體感知課文。

1,、請(qǐng)一位學(xué)生說說這篇課文寫的是什么內(nèi)容,。

明確：作者對(duì)小時(shí)侯幾件事的回憶。

2、提問：從文中的哪一節(jié)可以看出是對(duì)往事的回憶,？

明確：第一段,。

請(qǐng)同學(xué)齊讀第一段。

3,、提問：第一段說“有幾件事仍歷歷在目”,，作者寫了哪幾件事？

學(xué)生討論,、交流,。

明確：小時(shí)侯：看圖畫：

（1）小屋里的山水畫

（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖

學(xué)生時(shí)代：讀石印本《千家詩》

聽兩位國文老師講課：辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》

田漢新詩《南歸》

聽老師教導(dǎo)，讓我熱愛讀書,。

提問：這幾件事有什么共同點(diǎn)？

明確：都與讀書有關(guān),。

4,、請(qǐng)同學(xué)閱讀課文中描寫作者看畫、讀《千家詩》的段落,，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出表現(xiàn)作者看畫,、讀《千家詩》真切感受的詞句。

明確：（1）看山水畫：作者“竟百看不厭”,，“仿佛進(jìn)入畫中”,，“徜徉于山水之間”。

（2）觀《評(píng)注圖像水滸傳》：“猶如身歷其境”,，“不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)作梁山泊背景”,。

（3）讀《千家詩》：“一年四季都沉醉在詩的意境之中”，“腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界”,。

5,、作者為什么有這樣的感受？

作者熱愛讀書,，有著豐富的聯(lián)想和想象,，這些感受是作者借助想象和聯(lián)想產(chǎn)生的。

6,、那同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)讀書的時(shí)候有沒有產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象呢,？可以和大家一起分享一下。

學(xué)生交流,，再發(fā)言,。

三、課堂小結(jié)

通過閱讀這篇文章,，我們可以知道,，無論是看畫、讀書還是聽課，都是在接受著美的熏陶和體悟高尚的情感,。只有從少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,，接受優(yōu)秀文化的熏陶，才能開啟我們的心智,，才能更加熱愛自然,、熱愛生活、熱愛祖國,，成為一個(gè)志趣高尚,、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

四,、布置作業(yè)

1,、課外閱讀《千家詩》，熟讀課文中提到的一些詩,。

2,、摘抄文中精彩的語句。

1,、能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞,，并能有感情地朗讀。

2,、聽讀,、朗讀相結(jié)合，自主探究性學(xué)習(xí),。

3,、多讀書，讀好書,，明做人之理,，做一個(gè)志趣高尚的人。

重點(diǎn)：品味語言,；能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞,，并能有感情地朗讀。

難點(diǎn)：多讀書,，讀好書,，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人,。

一,、檢查復(fù)習(xí)

1、解釋有關(guān)字詞,。

2,、檢查背誦《千家詩》中的部分詩歌。

二、請(qǐng)學(xué)生模仿文中老師的神態(tài)和動(dòng)作給我們朗誦兩首詩詞,。

1,、投影打出《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓,。

千古興亡多少事,？悠悠。

不盡長江滾滾流,。

年少萬兜鍪,，坐斷東南戰(zhàn)未休。

天下英雄誰敵手,？曹劉,。

生子當(dāng)如孫仲謀。

2,、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況,，比較與文中老師的朗誦的區(qū)別（結(jié)合文中具體的語句加以評(píng)論）

總結(jié)：老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨,，我們這些做學(xué)生的,，愛國情懷油然而生,。

3、指名讀“老師朗誦著,，進(jìn)入了角色,，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里,。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲,，大家都被深深感動(dòng)了,。”一段文字,。

提問：老師“入情入理”的講課在“我”心上雕鏤下深刻的印象,，文中哪些地方能表現(xiàn)出來？（要求學(xué)生從課文中尋找語句回答）

學(xué)生交流,，回答,。

①“此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水,，回顧千古興亡事,，總是感慨萬端。不用說,，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟,。”

②“這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去,，至今還能信口背出,。”

③“如今只要稍一回憶,，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛,。”

總結(jié)：我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的源頭,，那就是受老師的影響,，少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶,。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長知識(shí),，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑,。所以作者在回憶老師教導(dǎo)的時(shí)候有這樣一句類似的話,，那就是——（學(xué)生一起說）“多讀書，讀好書,，能豐富知識(shí),，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人,?！?/p>

三、品味語言

大量的閱讀,，的確讓作者受益匪淺,。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益,。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀,，品一品，好在哪里,？

學(xué)生朗讀談體會(huì),，教者補(bǔ)充。

1,、在品析語言時(shí),，我們要學(xué)著去比較、辨析一些詞語或句子,。請(qǐng)看下面的例子：

示例：“老師入情入理的講課也在我的心頭雕鏤下深刻的印象,，培養(yǎng)了我的閱讀興趣?！币痪渲械摹暗耒U下”能否換為“留下”,，為什么,？

2、文中積累了大量生動(dòng)形象的詞匯,，四字短語用得恰到好處,。（“搜索枯腸”“雄偉險(xiǎn)峻”“煙波浩淼”“風(fēng)光流轉(zhuǎn)”“陰晴雨晦”“麗日藍(lán)天”“風(fēng)云變幻”“美不勝收”等。）

3,、齊讀文中寫春夏秋冬的詩句

過渡：同學(xué)們也讀了很多詩歌,，其中有描寫四季風(fēng)光的嗎？說一說,、背一背（學(xué)生背誦）

示例：春：

天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無。

好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生,。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥,。

竹外桃花三兩枝,，春江水暖鴨先知。

夏：接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。

秋：停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花。

曉來誰染霜林醉

冬：山舞銀蛇,，原馳蠟象，欲與天公試比高,。

千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。

四、明確主旨,，拓展延伸

1,、文章中，作者深情地追溯了少年時(shí)代的依依往事,，無論是看一幅畫,，讀一本書，還是聽一堂課,，都寫得有聲有色,，文情并茂,。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長的啟示？

學(xué)生分小組討論,，得出結(jié)論：

熱愛自然熱愛生活熱愛祖國

多讀書讀好書明做人之理

2,、培根說：“讀書使人充實(shí)”，同學(xué)們有過哪些閱讀的體會(huì),？哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界,？學(xué)生發(fā)言。

五,、課堂總結(jié)

愿與同學(xué)們共勉：珍惜光陰,，多讀書，讀好書,！

六,、布置作業(yè)

1、完成作業(yè)紙,；

2,、預(yù)習(xí)《幼時(shí)記趣》。

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

【教學(xué)課題】文化創(chuàng)新的途徑

【教學(xué)目標(biāo)】

通過本框?qū)W習(xí),，使學(xué)生明確立足于社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的根本途徑,、“繼承傳統(tǒng)，推陳出新”,、“面向世界,，博采眾長”是文化創(chuàng)新的重要途徑，進(jìn)而樹立正確對(duì)待傳統(tǒng)文化與外來文化的態(tài)度,，增強(qiáng)學(xué)生文化創(chuàng)新的意識(shí)和能力,。

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)高中思想政治教學(xué)大綱，國家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，融合了徐州市教育局提出的“學(xué)講方式”以及我校提出的“做學(xué)教”合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)理念,，在遵循本學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)而靈活的教學(xué)方法而設(shè)計(jì)本框教學(xué),。

【教學(xué)流程】

★猜猜看——導(dǎo)入課題 《文化創(chuàng)新的途徑》

★自主先學(xué)——獨(dú)立思考任務(wù)單

★小組討論——合作完成任務(wù)單

★交流展示——明確呈現(xiàn)任務(wù)單

★拓展提升——經(jīng)典回放與學(xué)以致用展示

★延伸思考——真題再現(xiàn)

★總結(jié)歸納——呈現(xiàn)知識(shí)樹

在“自主先學(xué)”環(huán)節(jié),，根據(jù)本框教學(xué)內(nèi)容和需要，設(shè)計(jì)了四個(gè)問題,，即：1.文化創(chuàng)新與實(shí)踐的關(guān)系,；2.文化創(chuàng)新與繼承的關(guān)系；3.文化創(chuàng)新與借鑒,、融合的關(guān)系,；4.文化創(chuàng)新要克服的錯(cuò)誤。學(xué)生根據(jù)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”通讀教材,，把握本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,、框架,，標(biāo)記重要的概念、原理,，列舉出已知內(nèi)容和疑難問題,。在“小組討論”和“交流展示”環(huán)節(jié)，出現(xiàn)課堂上的第一個(gè)小高潮,，小組合作完成任務(wù)單,，并通過投影、小黑板,、展板等形式展示小組合作學(xué)習(xí)成果,，重點(diǎn)展示對(duì)本組討論問題的認(rèn)識(shí)、理解,，并提出尚存疑問,。學(xué)生聽取各小組交流展示，鞏固對(duì)已知內(nèi)容的理解,；思考,、發(fā)現(xiàn)小組展示中存在的疏漏，提出質(zhì)疑,、補(bǔ)充回答,；參與疑難問題的解決。教師肯定學(xué)生正確認(rèn)識(shí),，發(fā)現(xiàn)展示中疏漏之處,，提請(qǐng)其他小組補(bǔ)充、糾正,，并將知識(shí)成果通過ppt呈現(xiàn)給學(xué)生,。最終達(dá)到把教材知識(shí)看準(zhǔn)吃透的目標(biāo)。ppt展示如下：

在“質(zhì)疑拓展”環(huán)節(jié),，首先為學(xué)生播放視頻：2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式精彩片段,。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)各小組討論并展示：中外文化創(chuàng)新成功事例，并說明其理由,。此環(huán)節(jié)是課堂最熱鬧的時(shí)候，學(xué)生爭先恐后發(fā)表自己的看法,，把古今中外他們認(rèn)為最好的事例展示給全班,。這往往是課堂的高潮部分，學(xué)生拓展和運(yùn)用知識(shí),，進(jìn)行發(fā)散型思維,，升華情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。在“檢測(cè)反饋”環(huán)節(jié),，教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況，布置或展示適當(dāng)題型和數(shù)量的課堂檢測(cè)試題,，根據(jù)學(xué)生掌握情況的反饋,，及時(shí)矯正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題?！靶〗Y(jié)反思”環(huán)節(jié),，學(xué)生以多種形式概括、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自主構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu),，建立知識(shí)之間聯(lián)系，并在全班交流展示,。教師評(píng)價(jià)學(xué)生小結(jié)反思情況,，并對(duì)本課學(xué)習(xí)在內(nèi)容、方法,、思維模式等方面加以總結(jié)性指導(dǎo),。ppt展示如下：

★教后反思

一、成功之處：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)簡明清晰,，環(huán)環(huán)相扣，充分遵循“學(xué)講方式”教學(xué)理念,，體現(xiàn)學(xué)講精神和高考要求,。立足于教材，緊密結(jié)合考綱,，講和練有機(jī)結(jié)合,，將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。

2,、根據(jù)教學(xué)需要,，采取恰當(dāng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,。

在本節(jié)課中,，有動(dòng)有靜、有張有弛,，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的理解記憶能力,、解讀信息能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等,，做到了充實(shí),、有序、有效,。

3,、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。

一節(jié)課的好壞，可以直接從學(xué)生身上反映出來：學(xué)生對(duì)問題的提出,、討論,，以及整個(gè)課堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)接受能力的表現(xiàn)等。一節(jié)好課能夠帶動(dòng)學(xué)生,，讓學(xué)生真正融入課堂,。本節(jié)課通過自主學(xué)習(xí)和合作探究問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極參與教材的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解,，帶動(dòng)學(xué)生輕松進(jìn)入課堂,，設(shè)置的視頻以及對(duì)相關(guān)問題的討論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,，使他們有了深入課堂的強(qiáng)烈愿望,。在本節(jié)課結(jié)束前，本課內(nèi)容和整本書的總結(jié)歸納,，既鞏固了知識(shí)又使學(xué)生感覺到這節(jié)課很完整,，有頭有尾。

二,、不足之處：

1,、本人在授課過程中節(jié)奏和語速還有些偏快，還需加以注意,。

2,、課件制作還不夠精細(xì)、美觀,，需繼續(xù)改進(jìn),。

3、最好讓學(xué)生完成整理歸納所學(xué)內(nèi)容,，而不是由教師直接呈現(xiàn),。

總之，每一次認(rèn)真深入上好一節(jié)課,，無論是課件制作還是課堂教學(xué),，都有不同程度的提高。這正是：一分耕耘一分收獲,，付出總會(huì)有回報(bào),！

竇老師具有較高的學(xué)科素養(yǎng)，有靈活的教學(xué)方法,，過程機(jī)智靈活，凸顯了一定的教學(xué)風(fēng)格,。

教學(xué)目標(biāo)能依據(jù)課標(biāo)和教材要求確定,；尊重學(xué)生,，把握學(xué)生水平實(shí)際，在設(shè)計(jì)問題,、引導(dǎo)討論,、提升總結(jié)環(huán)節(jié)上始終關(guān)注學(xué)生發(fā)展，遵循了先學(xué)后教,、以學(xué)定教,、當(dāng)堂訓(xùn)練原則。能圍繞課時(shí)主題問題,，通過“情境串”+“問題串”方式,，由淺入深設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考,、討論,，通過移步換景，逐一解決問題,，收水到渠成之效,。

教學(xué)氣氛活躍，課堂輕松靈動(dòng),，師生和諧,，教師具很強(qiáng)的親和力，教學(xué)效果良好,！

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一,、教學(xué)重點(diǎn)

1.探究文中所寫景物的特點(diǎn)；掌握文中寫景手法,；

2.通過誦讀來欣賞文章的美,。

二、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系,。

三,、教學(xué)過程

【預(yù)習(xí)檢查】

1.聽寫字詞。

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系,？

【目標(biāo)展示】

1.探究文中所寫景物的特點(diǎn),；掌握文中寫景手法；

2.通過誦讀來欣賞文章的美,。

3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系,。

【新知研習(xí)】

上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手,，體會(huì)文章的精妙之處,。

1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，說說題文之間有什么聯(lián)系？

參考：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖”,，“日光下徹,，影布石上”，“其岸勢(shì)犬牙差互”等,，暗寫的如“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音），“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同）等。

②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等,。

③緊扣“小”的語句,，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天,，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過去,，河中,，潭中到處可見游魚，只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎,？）

④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”,，“乃記之而去”，“同游者”等,。

2．請(qǐng)問從“動(dòng)與靜”,，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文,？

參考：

①“動(dòng)與靜”,，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”,，“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來翕忽”寫游魚之動(dòng)，“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫樹蔓之動(dòng),，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫動(dòng),，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng),，“日光下徹，影布石上,，佁然不動(dòng)”寫潭中魚之靜，“四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人”寫環(huán)境之靜（凄涼）,。

②“音形色”，“聞水聲”,，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳,，“卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖”寫石之形狀各異,，同樣“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,，“犬牙差互”用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀,。竹之青色，樹之青色,，蔓之翠色,，日光之金黃色，魚的顏色,，都可以想象,。

③景與情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”，略寫平常不樂,，見此景,，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂,，不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，在小潭的時(shí)間一長，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情,。這可謂“抽刀斷水水更流,，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁,，觸景生情愁更愁”,。

3．全文193字,，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語言的深厚功力,。請(qǐng)你品品文章的語言美在何處,？

4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨,，悄愴幽邃,。”該怎樣理解作者這種思想感情的變化,？

明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚的活潑生動(dòng),，流露出作者一時(shí)開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶,。但內(nèi)心的孤寂是無法真正排遣掉的,，后來寫“寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃”,，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

【歸納總結(jié)】

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,，觀察入微，描摹細(xì)致,。肖其貌,，傳其神。

文章先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,。此外,，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作,。全文寂寞清幽,，形似寫景，實(shí)則寫心,。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句,，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。

【鞏固拓展】

假如小石潭要開發(fā)旅游資源,，在潭邊要修建一座亭子,，請(qǐng)你給亭子命名，并撰寫一副對(duì)聯(lián),。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》,，解決朗讀和字詞的音,、形、義,。

收集描寫月亮的詩詞名句,。

四、板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

小——“下見小潭” 抓住特征,，描寫細(xì)致

石——石底,、石岸

潭——潭水、魚,、溪流 寓情于景,，情景交融

記——“記之”“同游者”

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確指出要“閱讀優(yōu)秀作品，品位語言,，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力,?！币霸陂喿x中，體味大自然和人生的多姿多彩,，激發(fā)珍愛自然,、熱愛生活的感情?！薄肚邎@春·長沙》上闋實(shí)寫眼前之景,，描繪了色彩絢麗、生機(jī)蓬勃的湘江秋景圖,，由此引出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問題——“悵寥廓,，問蒼茫大地，誰主沉??？”。下闋追憶往事,，抒發(fā)改造舊中國,，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運(yùn)大任的凌云壯志和革命情懷。全詞語言精練,，意境優(yōu)美,，革命豪情慷慨激昂。因此,，本詞的教學(xué)設(shè)計(jì)著力于指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,、思考、分析與聯(lián)想等方法,，主動(dòng)積極地感受詩詞意境,，,，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力,。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，表達(dá)自己對(duì)詩詞獨(dú)特的閱讀感悟與體驗(yàn)，體味大自然和人生的多姿多彩,，并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力和方法,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：1 、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí),。 2 ,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感及其節(jié)奏,。 3 ,、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞的方法，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力,。

秋是一個(gè)豐富的季節(jié),，秋是一個(gè)多愁的季節(jié)，秋也是一個(gè)充滿想象的季節(jié),，古往今來的文人墨客寫下了許許多多傷秋,、感秋或贊秋的詩文，以此來表達(dá)他們對(duì)秋的感悟與理解,，你了解的有哪些,？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師用多媒體課件出示以下詩句,，并讓學(xué)生說說這些詩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠,。（憂國傷己）

空山新雨后,，天氣晚來秋。明月松間照,，清泉石上流,。（清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色,。（少年壯志）

自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,，便引詩情到碧霄,。（老而彌堅(jiān)）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來,。（沉郁壯闊）

（營造適于本詞鑒賞的情景氛圍,，以便于學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩詞形成一種感性認(rèn)識(shí),，也便于激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生鑒賞本詞的興趣和熱情,。）

１,、播放多媒體課件——配樂朗誦（注意以下字的讀音）

橘舸遒遏

２、學(xué)生自讀課文

邊讀邊思考,，本詞上下闋各以什么表達(dá)方式為主,，各寫了什么內(nèi)容？

分別圈出統(tǒng)領(lǐng)上下闋詞句內(nèi)容的兩個(gè)字,；劃出最能表現(xiàn)本詞主旨的一句詞,，體會(huì)這句詞在全詞中的作用。

提出一個(gè)自己自學(xué)時(shí)最難解決的問題,。

3 ,、分四人小組討論，交流自學(xué)情況,。

4 ,、課堂討論，教師歸納板書：

上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景（看）

主旨：悵寥廓,，問蒼茫大地，誰主沉??？（承上啟下）

下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷（憶）

（引導(dǎo)學(xué)生用誦讀法自學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)詩詞的意境,，與詩詞對(duì)話,，通過對(duì)話了解詩詞的主要內(nèi)容；通過圈劃法揣摩語言,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體感知詩詞的能力,。）

1 、賞析前三句,。

（1）哪位同學(xué)能通過合理的調(diào)整,、補(bǔ)充，把前三句的大意順暢地說一說,？

（提示：開篇“獨(dú)立寒秋”,，表面看是切合時(shí)令特點(diǎn)與作者處境，實(shí)際上讀罷全篇會(huì)發(fā)現(xiàn),，詩人卻唱了反調(diào)：“獨(dú)立”而不孤單,，“寒秋”卻無冷意。）

（2）介紹背景,，重溫歷史,。（播放多媒體課件——“時(shí)代背景”）

（3）比較鑒賞

毛澤東的“獨(dú)立寒秋”

柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

附：千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪,。

----唐·柳宗元《江雪》

（《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州,，身處逆境時(shí)寫,，表露了詩人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志?！蔼?dú)立寒秋”和“獨(dú)釣寒江”意境相似,，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的）。

2 ,、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景,。

（１）一個(gè)“看”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里,？（“萬類霜天竟自由”）這里詩人都看到了哪些秋景,？

教師指導(dǎo)朗讀。（“看”是領(lǐng)字,，要稍加停頓,，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀,，要情緒飽滿,，充滿興奮喜悅之情。）

這幾句詩人給我們描寫了一幅怎樣的湘江秋色圖,？（播放多媒體課件——文字投影）

（萬）山——紅（遍）

（層）林——（盡）染

（漫）江——碧（透）綠色給人以活力

（百）舸——（爭）流競(jìng)爭給人以動(dòng)力

鷹——擊長空,；魚——翔淺底

（２）引導(dǎo)學(xué)生討論、演示,。

寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色,？（播放多媒體課件——文字投影）

上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖

山上：萬山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）

江中：漫江碧透,，百舸爭流（近觀）——寫景,，景中有情

天空：鷹擊長空（仰視）設(shè)問

水底：魚翔淺底（俯察）

（３）這樣寫景真是“遠(yuǎn)近高低各不同”，請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象,，設(shè)身處地體會(huì)詩人“獨(dú)立橘子洲頭”,，飽覽大好秋色的情景，并把詩人觀賞這些秋景時(shí)的神情,、動(dòng)作連起來表演一下,。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示）

課堂討論：毛主席的“手”該怎樣？是倒背好，還是插腰好,？“視角”的轉(zhuǎn)換是快點(diǎn)好,，還是慢點(diǎn)好？

（提示：叉腰好,。慢點(diǎn)好,。是興味盎然地品味觀賞，而不是匆匆忙忙地走馬觀花,。）你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點(diǎn),。（再請(qǐng)學(xué)生演示）要求：神態(tài)自然，從容,，頗有點(diǎn)偉人的氣度,。

（４）體會(huì)語言的表達(dá)效果。在這幾句中,，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好,？為什么好？（染,、擊,、翔。這漫山遍野像火一樣的楓林,，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬,。“擊”比“飛”更能顯示出雄鷹展翅奮飛,，搏擊長空的強(qiáng)勁有力,。“翔”寫出了魚兒在清澈見底,，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣,，古人就有“秋水共長天一色”的名句,。）

（５）比較鑒賞

毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”

杜牧的“霜葉紅于二月花”

附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云生處有人家,。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花,。

----唐·杜牧《山行》

（二者有異曲同工之妙,，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境,。把秋景寫得極富生命力,。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情,；毛澤東的"萬山紅遍"則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,。）

古人筆下秋景多蕭殺悲涼,、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩,，充滿生機(jī),？

（毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家,。他有博大的胸襟,，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,，不同于那些多愁善感的纖弱的文人,，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩,，充滿生機(jī),。）

（6）想象能力訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生完整地想象上闋所描繪的圖畫。

師：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵,?！焙诟駹栒f：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！笨凑l的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,，誰具備這種最杰出的本領(lǐng)。讓我們微微閉上雙眼,，放飛自由的心靈,，給思維插上想象的翅膀，伴著音樂的旋律,，飛入這個(gè)絢麗多姿,，生機(jī)勃發(fā)的世界吧！（放音樂）

參考：“遠(yuǎn)望千山萬嶺,，楓林如染,，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧,，千帆竟發(fā),，像戰(zhàn)場(chǎng)上無數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼,，雄鷹展翅,，矯健勇猛，翱翔長空,；低眉處,，游魚戲水，自由輕快，生機(jī)盎然,。 ”

教師引導(dǎo)：展開想象,，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來,，可分四步：

第一步是“勾勒形態(tài)”,，將群山、層林,、江水,、般只、雄鷹,、游魚的輪廓勾勒出來,。

第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林,，藍(lán)天碧水……讓畫面的色彩更鮮艷，更豐富,，更美麗,。

第三步“使畫面動(dòng)起來”，秋風(fēng)送爽,，吹動(dòng)滿山的楓葉,，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌,，大小各式的船只爭相競(jìng)發(fā),，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲,。

第四步“讓畫面更細(xì)致,、逼真”，在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭,，譬如船上耀眼的白帆,，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石……

（7）背誦這首詞,。體味詞中的思想感情,、精妙詞句和開闊意境,。

（8）交流想象體驗(yàn),。

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，善于引導(dǎo)學(xué)生身入其境,、情入其人,，讓學(xué)生通過與作品、作者的交流，充分體驗(yàn)自然的豐富多彩和人生的千姿百態(tài),，從而讓學(xué)生真正具有創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神,。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在比較中鑒別，在鑒別中提高,。）

3 ,、理解“悵寥廊，問蒼茫大地,，誰主沉?。俊钡呢S富含義,。

（“悵”包含著一個(gè)深邃的心境,。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛,，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶,、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩人,，仰俯天地,，悵望廣闊的宇宙，心有所思,，思有所憂,。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰榮枯？“主沉浮”的深層含義是什么,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解詩人以天下為已任,、憂國憂民的廣闊崇高的心境。）

教師小結(jié)：“問蒼茫大地,，誰主沉?。俊笔侨~的“詞眼”,。上闋就是這樣通過寫景,，提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù),。

4 ,、欣賞下闋

（１）上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢,？（“攜來百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲月稠。）”“百侶”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng),？（“獨(dú)立”,。）下闋的領(lǐng)字是哪個(gè),？一直控制到哪里？（憶,?！凹S土當(dāng)年萬戶候”。）

教師指導(dǎo)：“憶”應(yīng)稍頓一下,，突出其領(lǐng)字作用,。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信,，語速稍快,。

（２）理解詩句，品味情感,。

寫“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”,。

課堂討論為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”,，都是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰，為什么詩人用一個(gè)“惜”字就將它們?nèi)糠穸四?？而發(fā)出“俱往點(diǎn),，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚呢,？這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同,？

（歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”,，武功尚可,，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物,，英雄豪杰,。“現(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”,，這些朝氣蓬勃,，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放,，才華橫溢的革命青年,，這些關(guān)心國家命運(yùn)，斗志旺盛,，蔑視權(quán)貴,，敢為天下先的革命青年，不主沉浮,，誰主沉?。刻觳唤荡笕斡谒谷?，更與何人,？所以說下闋通過抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題,。播放多媒體課件五－－文字投影：“意氣奔放,，才華橫溢，心系國運(yùn),，蔑視權(quán)貴,。”）

（３）鑒賞：“曾記否,，到中流出水,，江遏飛舟？”（多么大的氣魄,！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”,。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志,，革命氣概何其大也?。?/p>

教師小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造的舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷,，所抒之情慷慨激昂,。

5 、歸納總結(jié),，指導(dǎo)學(xué)法

縱觀全詞,，上闋寫眼前的景物和心中的所思－－誰主沉浮,；下闋追憶往事,，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”,，下闋由“憶”到“記”,，思路清晰，情貫全詞,。通過學(xué)習(xí),，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境,，那博大的情懷和革命的壯志,，都給我們留下了非常深刻的印象。美學(xué)家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,，最好從讀詩入手,，能欣賞詩,，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學(xué),?！倍x詩最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩歌的意境,，我們要學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀,，理清思路，展開想象,，品味語言,，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩歌的意境,，努力提高品評(píng)和鑒賞詩歌的能力,。（播放多媒體課件——文字投影：反復(fù)誦讀，理清思路,，展開想象,，品味語言，知人論世,。）下面讓我們隨著音樂畫面走進(jìn)藝術(shù)的天地,，深入領(lǐng)悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷,。

[播放多媒體課件：《沁園春·長沙》歌曲]

（在詩詞中,，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的,，即景是情的肌膚,，可感可親；情是景的靈魂,，輕靈飄渺,。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手,，進(jìn)而把握詩情畫意,，引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境,，進(jìn)而“由物及人”,，感悟作者的思緒與情懷。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞遣詞造句的特點(diǎn),，最終提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力,。）

1 、毛澤東既是一位偉大的政治家,，又是一位有著鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格的詩人,、書法家,。課外欣賞毛澤東的詩詞和書法作品，在班級(jí)里安排一次學(xué)習(xí)心得交流會(huì),。

2 ,、古今詩歌史上，具有宏闊的意境,、遠(yuǎn)大的抱負(fù)和澎湃的激情的詩人或詩歌作品不勝枚舉，讓有興趣的學(xué)生以此為專題,，收集相關(guān)資料,，并將其與毛澤東詩詞進(jìn)行比較，寫一篇有獨(dú)到見解的文學(xué)短評(píng),。

（著力于引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn),、積累和獨(dú)特感受與文學(xué)作品進(jìn)行充分的交流，促進(jìn)學(xué)生溝通各自的心靈,，交流各自的體驗(yàn),，讓各種思想在交鋒中碰撞出創(chuàng)造的火花。）

以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的特色:

第一,、師生互動(dòng)是本課設(shè)計(jì)的精髓,。語文教學(xué)應(yīng)是師生雙方相互交流、相互溝通,、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充的過程，在這個(gè)過程中師生之間,、生生之間分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念,，從而達(dá)到共識(shí)、共享,、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。為此,，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,，基于學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦，合作,、交流,、探究貫穿于課堂教學(xué)的全過程,，促進(jìn)學(xué)生開拓思路，增強(qiáng)能力,，使師生的思維都處于相當(dāng)活躍的狀態(tài)之中,，整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過程。

第二,，把握文體特點(diǎn),，選擇具體有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效率,。每一種文體都有自身規(guī)律,，依據(jù)文體特點(diǎn)，選擇具體有針對(duì)性的教學(xué)策略,，可以大大提高教學(xué)效率,。《沁園春·長沙》是一首詞,，詩詞以意境取勝,，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩詞意境,，與作品,、作者進(jìn)行心與心的碰撞，情與情的交流,，是本教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),。為了幫助學(xué)生體景悟情，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在學(xué)法指導(dǎo),，注重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,，理清思路，展開想象,，品味語言,，知人論世等途徑，深入領(lǐng)悟詩詞意境,，努力提高學(xué)生品評(píng)和鑒賞詩詞的能力,。這為學(xué)生今后自學(xué)詩詞作品提供了范例。

第三,，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，拓展學(xué)生思維的空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,，安排了“遷移延伸，發(fā)展個(gè)性”的教學(xué)環(huán)節(jié)，毛澤東詩詞及書法作品博大精深,，個(gè)性鮮明,，讓學(xué)生聯(lián)系文化背景和自己已有經(jīng)驗(yàn)、閱讀習(xí)慣等,，闡明自己的感受,。這些問題沒有固定的答案，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和已有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行創(chuàng)造性思維,，才能形成自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)心得,。事實(shí)上這些問題的結(jié)論并不是十分重要，重要的是過程,，學(xué)生在這個(gè)過程中投入了,，經(jīng)歷了，學(xué)生的個(gè)性,、學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神就能得到發(fā)展,。