在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
創(chuàng)新教學設(shè)計篇一
教師在數(shù)學教學過程中引導學生積極參加實踐活動,，能激發(fā)學生學習興趣,，加深對知識的理解，培養(yǎng)其思維能力,；教師在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)實踐活動情境,，設(shè)計開放性的實踐問題，能提高學生創(chuàng)新思維能力,，使學生真正地獲取數(shù)學知識和研究數(shù)學的方法,，學會用數(shù)學思想分析問題、探索問題和解決問題,。教師應努力把學生帶入探索性實踐中,，讓學生親自探求新知識，經(jīng)歷數(shù)學家們以前經(jīng)歷過的創(chuàng)造性的探索實踐過程,，成為一個發(fā)現(xiàn)者,。
師：在日常生活中，我們見到了物體有各種形狀,，大家看這本數(shù)學書的面是什么形狀的,？
生：長方形。
師：今天我們來學習新知識——圖形的拼組,。（師板書：圖形的拼組,。）
師（拿出一張長方形的畫）：這張畫是什么形狀的？
師（拿出長方體積木,、長方體盒子）：這是什么形狀的,？
師：長方形畫出來是什么樣呢？（教師借助長方體實物畫長方形,，出示畫好的長方形,。）這個長方形（指邊）有幾條邊》（讓學生拿出自己的長方形，數(shù)一數(shù)它有幾條邊,。）
師（拿出一塊手絹）：這塊手娟的面是什么形狀的,？（板書：正方形。）
師（拿出正方形的識字卡片）：這張識字卡片是什么形狀的？正方形畫出來是什么樣的呢,？（教師借助正方體實物畫正方形，出示畫好的正方形,，并說明這就是正方形,。）
師：正方形有幾條邊？（讓學生拿出自己的正方形,，數(shù)一數(shù)它有幾條邊,。）
師：我們一起來研究長方形和正方形邊的特點。
老師先示范：拿出一張正方形紙,，沿斜著的虛線折（虛線露在外面）,。
學生們拿出畫著兩條對角線的正方形紙，按老師的方法折,，先沿著一條斜的虛線折,，然后再沿著另一條虛線折。教師提問“挨折的兩條邊的長短怎么樣”,，然后,，再讓學生對折，問“對著的兩條邊的長短怎么樣”,。
老師巡視,，幫助后進學生掌握折的方法。從而引導學生得出：正方形的四條邊一樣長,。
教師叫學生們拿出長方形的紙（畫好長與寬的中線）沿虛線對折,、提問：對著的兩條邊的長短怎么樣？再讓學生斜著折,，又提問：挨近的兩條邊的長短怎么樣,？老師巡視，幫助有困難的學生掌握折的方法,。最后引導學生得出：長方形相對的邊一樣長,。
老師出示小黑板，上面畫有不同方位的長方形,、正方形和梯形,，要求學生說一說哪些圖形是長方形？哪些圖形是正方形,？
師：大家認識了長方形和正方形,，知道了它們的形狀、邊長的特點,。誰能說出周圍物體的面哪些是長方形,、哪些是正方形？
學生舉例后,，老師再拿出方臺布,、紗巾,、正方體的藥盒、枕巾,、火柴盒等給學生看,，讓學生分別說出哪些面是正方形，哪些面是長方形,。
最后,，老師叫學生用自己準備的各種尺寸的長方形、正方形拼擺各種圖形,，并貼在一張白紙上,，讓學生匯報自己拼擺的圖形是什么 。
小學生的思維特點以形象思維為主,，在理解抽象的幾何知識和形成初步的空間概念時,，受到諸多因素的影響。在教學中,，通過探索實踐活動,，讓學生學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領(lǐng),，進而獲得終生受益的數(shù)學基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能,。本教學案例具有以下幾個特點。
創(chuàng)新教學設(shè)計篇二
知識和能力：閱讀課文,，理解課文的主要內(nèi)容,。
過程和方法：通過閱讀討論，理解內(nèi)容,，明了文章主旨,。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生真誠待人的美好品格。
重點：通過閱讀,，理解課文主要內(nèi)容;
難點：體會作者的用意,，了解文章的主旨。
自古多情傷離別,，然而送別也有許多不同,。下面請同學們來欣賞幾幅送別的畫面。
1.第一幅畫面：太子丹在易水邊為荊軻送行,，荊軻將酒一飲而盡,，將酒盞一摔，高歌道：“風蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復返,。”這是一個悲壯的送別。
2.第二幅畫面：當一對有情人“君向蕭湘我向素”時“執(zhí)手相看淚眼,，竟無語凝噎,。”這是一種充滿哀傷的送別,。
3.第三幅畫面：當唐代大詩人王勃在路口為好友送別時,，沒有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰?！边@是一種充滿豪情的送別,。
這些是中國文人筆下的送行。雖然送行的對象不同,，雖然離情不同,，但都十分感人,。今天我們再來了解一下英國著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個非常講究禮儀的國度，他們是如何送行的?
1.簡介作者(首先請同學們齊讀課文注釋①)
哪位能說說你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息?
名：馬克斯?比爾博姆
地：英國
作者時：1872-1956
評：漫畫家,、作家
作：《馬克斯?比爾博姆文集》
2.生字新詞
尷尬gāngà拘謹jūjǐn凄愴qīchuàng
餞行jiàn 熙攘xīrǎng邂逅xièhòu
神采奕奕yìyì
尷尬：(神色、態(tài)度)不自然,。
拘謹：指言語,、行動過分謹慎。
餞行：設(shè)酒食送行,。
凄愴：悲慘,，悲傷。
邂逅：偶然遇見,。
神采奕奕：精神飽滿的樣子,。
溢于言表：感情流露在言辭、表情上,。
三,、初讀課文，感知內(nèi)容,。
請同學們自由閱讀課文,。
①簡要概括文中重點寫了哪兩次送行?
②思考：結(jié)合文中的語句說說兩個送行場面分別具有什么樣的特點?
(學生思考交流后回答)
我們?yōu)檫h行的老朋友送行，勒羅為素不相識的美國小姐送行,。
我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂?，十分拘謹。文中?小節(jié)說道“我們又變得局促不安”,、“朋友的臉已像是一張陌生人的臉”“長時間的沉默”“強顏歡笑,、打哈哈、咳嗽……”
創(chuàng)新教學設(shè)計篇三
《動物的睡眠》這篇文章是出自語文a版小學三年級下冊第十八課。它是一篇科普說明文,，層次十分清晰,，分別了介紹了蝙蝠、海參,、蝸牛這三種動物的睡眠原因,、時間和方式。
1,、有感情地朗讀課文.
2,、理解課文內(nèi)容,了解動物不同的“睡眠”方式.
3、能用自己的話向別人介紹動物的睡眠方式.
1,、了解動物不同的“睡眠”方式.
2,、理解課文內(nèi)容,，能用自己的話向別人進行精彩的介紹,。
教學準備：ppt課件
同學們,，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作,，不會一睡幾天不吃不喝,。可是大家是否知道有的動物就能一睡幾個月不吃不喝,，這是不是很有趣呢?這些動物采用什么樣的方法呢?學完這課,，你們就會知道。
1,、自由讀課文,。
(1)數(shù)一數(shù)課文一共有多少個自然段。
(2)想一想課文寫了哪幾種動物的睡眠,。
2,、學生匯報。(ppt課件展示三種動物的睡眠)
1,、學習課文第1～3自然段,。
(1)自由讀第1～3自然段，思考問題,。(同學之間可相互討論)
動物睡眠是為了什么?
蝙蝠是怎樣進行冬眠的?
(2)學生匯報,。
(動物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息)ppt課件展示
老師引導：動物睡眠,，特別是進入休眠期,。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應環(huán)境的變化,。
老師總結(jié)：蝙蝠睡眠比較奇特,，一是集體睡眠奇,，二是睡覺方式奇，三是睡眠時間奇,。
(3)觀看蝙蝠冬眠的ppt幻燈片,，增強對課文理解。
2,、自主學習課文第4～7自然段,，看看海參是如何冬眠的。
(1)指名分自然段朗讀,、看看海參是如何冬眠的,，并作匯報。
(海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命)
(2)老師總結(jié),。
因為海參是一種生活在海底的動物,，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天,，海底浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動,，不能浮出海面,，所以要進行夏眠。
(3)觀看海參夏眠的ppt幻燈片,，理解海參的睡眠,。
3、合作學習第三部分,，自由探究蝸牛的睡眠,。
(1)自由朗讀。
(2)自由組合合作探究蝸牛的睡眠,，并作匯報,。
(蝸牛在冬天的時候要進行“冬眠”)
(蝸牛在夏天天不下雨時要進行“夏眠”)
(蝸牛稱得上是“睡覺大王”)
(3)觀看蝸牛冬眠和夏眠的ppt幻燈片，加深對課文理解,。
你還知道哪些動物的睡眠方式?請給同學們介紹一下,。
(用幻燈片展示其他一些動物的睡眠方式。)
創(chuàng)新教學設(shè)計篇四
作文應是創(chuàng)造性思維的結(jié)晶,。心理學研究表明,，人腦有四個功能區(qū)：直覺功能區(qū)、記憶功能區(qū),、判斷功能區(qū),、想象功能區(qū)。我們常說的智能開發(fā)就是如何充分發(fā)揮大腦功能的問題,。寫作是人們調(diào)動四種功能,、運用語言去反映客觀事物的實踐活動,。語文能力的核心是高水平的思維能力和解決問題的能力，作文能力便是其一,。我國著名心理學家林傳鼎認為：“創(chuàng)新思維是有規(guī)律的,，可以通過學習和訓練獲得?！敝袑W生尤其是初中生,，對知識有著強烈的好奇心和探究興趣。只要引導得法,，就能實現(xiàn)其創(chuàng)新思維的跨越式發(fā)展,。
首先，我們教給學生創(chuàng)造性思維方式
錢學森認為,，思維科學作為一門基礎(chǔ)學科,，可以將其分為抽象(邏輯)思維、形象(直感)思維,、靈感(頓悟)思維和集體思維,。當前還有各種各樣的提法，如求同思維和求異思維(批判思維),，收斂思維和發(fā)散思維,，經(jīng)驗思維和理論思維，精確思維和模糊思維,，折線思維和直線思維等等,，實際上是從不同研究角度出發(fā)對思維形式的另一種分類方法。創(chuàng)造性思維,，就其過程而言,，常常需要綜合運用上述思維過程，但其關(guān)鍵之處在于突出一個“創(chuàng)”字,，從思維形式來講,，突出求異思維(包括批判思維、發(fā)散思維),、想象思維,。
在寫作中，要想求異,，關(guān)鍵是要平時勤于思考,，敢于質(zhì)疑。學起于思,，思源于疑,，疑來于異。循規(guī)蹈矩,，步人后塵,，蹈襲陳言,，是不可能在寫作上有創(chuàng)新的。求異又是多方面的,，可以從寫作形式上求異,，也可以從事物自身發(fā)展趨勢、結(jié)果,、影響上求異,。我們特別強調(diào)文章主題立意上的求異，發(fā)掘材料主題和表現(xiàn)技法上的求異,。比如,，針對當前社會上的腐敗現(xiàn)象，我們就可以選擇廉潔的材料去歌頌正面人物,。二是正面文章反面做,，從經(jīng)驗中去找問題，來個反彈琵琶,。比如,，某校強化素質(zhì)教育，開辦特長班,，利用星期六給學生上課,。這個材料如果反彈琵琶，就可從學生和學生家長的角度去獲取材料,，暴露該校以“素質(zhì)教育”之名行撈錢之實、掛羊頭賣狗肉的伎倆,。這就有鮮明的逆反性,，自然文章也就有了很強的個性。
其次,，我們注意培養(yǎng)學生的想象思維
想象思維包括想象和聯(lián)想,。
想象，是人們在頭腦中對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的心理過程,。綜合性與預見性是想象的兩大特征,。想象能對表象進行加工改造以形成新形象，正如孫悟空這個形象便是人與猴的各種特點的綜合一樣,，是作者對頭腦中多種感性形象(表象)的重新分解與綜合的產(chǎn)物,；想象還能對客觀現(xiàn)實超前反映，想象的內(nèi)容往往出現(xiàn)于現(xiàn)實生活之前,，是對未來的預測,。
任何想象都不是憑空產(chǎn)生的，構(gòu)成新形象的一切材料都來自生活,，取自過去的經(jīng)驗,。人如果離開對客觀事物的感知,，想象是無從形成的。這正如同先天的盲人決不能想象出五彩斑斕的色彩一樣,，人的想象依賴于實踐,，在實踐中發(fā)生與發(fā)展，它的正確性也要受到實踐的檢驗,。
聯(lián)想,，是由一事物想到另一事物的心理過程。聯(lián)想是客觀事物普遍聯(lián)系的規(guī)律和大腦的聯(lián)結(jié)功能在心理活動中的反映,。人們由當前的事物回憶起有關(guān)的另一事物,，譬如從天空想到太陽(相近)，從葡萄想到珍珠(相似),，從烈日當頂想到風雨如晦(相反),，從吳運鐸想到奧斯特洛夫斯基(質(zhì)同)；人們由想起一件事物又想到相關(guān)的另一件事物,，譬如由花朵想到果實,，再由果實想到豐收，從豐收想到勞動(相關(guān))等等,。這都是聯(lián)想,。聯(lián)想可以揭示客觀事物的各個方面，使人的認識由此及彼,，由點到而,，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì),。
寫作是一種復雜的思維活動,，它離不開想象與聯(lián)想。想象力,、聯(lián)想力是作者構(gòu)思文章,，反映生活的強有力的手段，沒有想象,、聯(lián)想的能力,，就沒有作品的產(chǎn)生。
當想象和聯(lián)想?yún)⑴c作者構(gòu)思文章時,，就把感性形象帶人構(gòu)思之中,，這樣，促進思維的活躍與豁通,，使人浮想聯(lián)翩,，從而為靈活構(gòu)思、開拓思路創(chuàng)造了條件,。想象,、聯(lián)想具有溝通,、綜合記憶表象的突出功能，這使作者能跨越時間的限制,，沖破空間的阻隔,，“思接千載”，“視通萬里”,，進入“籠天地于形內(nèi),，措萬物于筆端”的寫作境界。
在奔放的想象與聯(lián)想之中,，作者不僅能為文章編織出多姿多彩的生活畫面,，融人深刻、閃光的思想,，而且還能駕馭多種多樣的表現(xiàn)手法,，改變平直呆板的形式，以適應文章內(nèi)容表達的需要,。
想象,、聯(lián)想總是與情感做伴的。豐富的想象,、聯(lián)想能使作者激情滿懷,，文思橫溢，“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保瑢⒆约簼庥舻母星樯释磕ㄓ趯懽鲗ο笾?，或托物言志,，或借景抒情，以真情實感與讀者進行心靈的交流,，從而增添作品的藝術(shù)感染力,。想象,、聯(lián)想將讀者置身于形象感染之中,，用情感潛移默化地影響讀者，使之產(chǎn)生愛憎的力量,，并用這種力量推動讀者對世界的認識深化,。
只要我們在作文教學中注重了學生創(chuàng)新思維的開發(fā)，學生作文時思維就會極其活躍,，也就會寫出卓有新意的文,、章。
創(chuàng)新教學設(shè)計篇五
這是一篇文字清新,、筆調(diào)淡雅,、蘊涵濃烈情韻的散文,，教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀,、學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀,，個別讀、齊讀等方式,。在反復朗讀中領(lǐng)略作品的風俗之美,、人情之美，理解作品的意蘊,。
一,、導入
大家住校一個星期之后，心里最想干什么?(回家)為什么?(想家了)那如果讓你離家?guī)资?，你會想家?你會想念媽媽做的飯菜嗎?遠離故鄉(xiāng)的人大概都會有這樣思鄉(xiāng),、想家的感受吧。今天讓我們一起來品品琦君的春酒,，去體驗作者的這份情感吧!
二,、識琦君，盼春酒
1,、學生漫談自己過年的故事,、體會，引導學生感受那些經(jīng)歷中蘊含的情感和意蘊,。
2,、教師出示圖片及簡介文字引領(lǐng)學生走近作家。
琦君,。1918年出生,，現(xiàn)當代女作家。原名潘希真,。浙江永嘉人,。畢業(yè)于杭州三江大學中文系。1949年赴臺灣,，后定居美國,。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯，而她現(xiàn)在已成散文大家,。她的名字總是與臺灣散文連在一起,。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種,，是電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者,。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農(nóng)村社會的樸素生活圖景,。
琦君的作品,，有與人不同的獨特風格。特別是散文,，作品中那股真摯的情意,，感人至深。再加上筆致婉約,，真篇文章散發(fā)著迷人的氣息,。
三、入課文,，飲春酒
1,、一讀課文，讀出文章的喜慶味兒,。概述課文的主要內(nèi)容：
明確：主要記敘了兒時在故鄉(xiāng)過新年,、喝春酒、喝會酒,，如今自泡八寶酒等四件事,。
2、二讀課文,，讀出人物的情態(tài)：
要求學生選擇最能表現(xiàn)人物情態(tài)的句子表情朗讀,，重點指導學生朗讀“補氣、健脾,、明目的喲!”“但是你呀,，就只能舔以指甲縫，小孩子喝多了回流鼻血,，太補了,。”“母親給我在小酒杯底里只倒一點點,，我端著,、聞著，走來走去,，有一次一不小心,，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里,，酒卻全灑在衣襟上了,?！钡染渥?，重點指導學生把握好重音、語氣,、語調(diào),。
3,、三讀課文，讀出作家的情懷：
探究：結(jié)尾一句“到哪里去找真正的家醅呢”的感慨可謂意蘊無窮,。那為什么就找不到了呢?(引導學生對主題深層次探討)
明確：作者通過春酒寫故鄉(xiāng)的風俗之美,、人情之美，其間流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情,，是對一種讓人難忘生活的深情懷念,。
風俗之美：新年迎神拜佛，有諸多禁忌;元宵節(jié)后,，換下的貢品堆得“慢慢一大缸”,，孩子們興奮、快樂;家家邀飲春酒,、賀喜道福,。寥寥幾筆就勾勒出一副中國傳統(tǒng)的風俗畫卷。
人情之美：家家戶戶輪喝春酒,，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用,，大家起會捐助;正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客,，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時燈火通明,，人人興高采烈。寥寥幾筆,，淳樸的民情便流淌開來,。
四、找佳句,，品春酒
1,、找出喜歡的語句，盡情朗誦,，細心品味,。把它推薦給大家，并說明理由,。
學生自由發(fā)言,。如“我是母親的代表，總是一馬當先,，不請自到,，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大堆回家,?！暴ぉけ扔餍缕嫔鷦樱蜗蟮卦佻F(xiàn)了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形,。
“大家喝了甜美的八寶酒,，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍,，高興得臉頰紅紅的,，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的,?！薄\用生動的外貌描寫，形神畢肖,，熱情好客,、樸實大方的母親從字里行間浮現(xiàn)出來，栩栩如生,。
“我呢,，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒,，舔一舔,，才過癮?！暴ぉち攘葞坠P,，活潑可愛的小女孩從字里行間凸現(xiàn)出來，親密隨和,、融洽和諧的人際關(guān)系更是讓人向往不已,，讀來也像是嘗到春酒一般妙不可言。
2,、教師總結(jié)：
琦君曾經(jīng)深情地說過：“像樹木花草一樣,，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友,，忘掉童年,，我寧愿擱下筆，此生永不再寫,?！辩峭ㄟ^這些富有情趣的細節(jié)描寫，抒發(fā)了他對童年,，對母親,，對家鄉(xiāng)的濃濃深情。
3,、遷移閱讀：
讀余光中,、席慕容的《鄉(xiāng)愁》和舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》,。
品析：漂泊在外幾十年的游子們，鄉(xiāng)愁永遠是剪不斷,、理還亂的情。它是一曲悠揚的笛聲,，它是一張永不褪色的郵票,，它是一杯值得永久回味的八寶酒……
五、做積累,，贊春酒
1,、學生說感悟的話：
提示學生可用“謝謝你啊琦君，你讓我明白了(知道了,、記住了)……”的句式,，內(nèi)容可以是文章的語言特色，可以是文章的表達技巧,，還可以是作者的情感等帶給你的影響與震撼,。
2、教師歸納學生積累：
例：謝謝你啊琦君,，你讓我讀準了這些詞語的音領(lǐng)會了詞語的意,。
甘醇 薏仁 橄欖 枸杞 酬謝 氣氛 撒開 衣襟
挑剔 家醅 一馬當先 顧名思義 如法炮制
“謝謝你啊琦君，你讓我記住了大量疊詞的運用可以增添文章的親切感,?！?/p>
“謝謝你啊琦君，你讓我懂得了‘露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明’的深刻內(nèi)涵,，一杯春酒故土情?！薄?/p>
創(chuàng)新教學設(shè)計篇六
20xx年寒假期間,，我讀《初中數(shù)學創(chuàng)新教學設(shè)計》一書對我很有幫助，感想很多,。
教學設(shè)計作為教師進行教學的主要工作之一,，對教學起著先導作用，它往往決定著教學工作的方向,；同時教學設(shè)計的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容,，已成為教師從師任教必備的基本功。所以教師了解初中數(shù)學教學設(shè)計的內(nèi)容很有必要,。新理念下的初中數(shù)學教學設(shè)計的內(nèi)容可以包括:
（1） 教學目標,。
在新理念下，教學目標一般包括過程性目標和結(jié)果性目標兩個方面,，也可以進一步細分為知識技能,，數(shù)學思考,，解決問題，情感態(tài)度等多方面,。
（2）任務分析
一是關(guān)注學生的起點;二是關(guān)注學生主要的認知障礙和可能的認知途徑,；三是分析教學內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵,；四是研究達成目標的主要途徑和方法,。
在這里，有兩個問題十分重要:第一,，要關(guān)注學生的經(jīng)驗基礎(chǔ),，第二，要正確認識教材,。對于前者,，意味著不僅要考慮學科自身的特點，更應遵循學生學科學習的心理規(guī)律,；要把學生的個人知識,、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為初中數(shù)學教學的重要資源。對于后者,，意味著要“用教材教,，而不是教教材”。創(chuàng)造性的使用教材是本次新課程對我們提出的新要求,，教材是極其宏觀性的一個藍本,，覆蓋著非常廣闊的時空，主要對教師教什么,、學生學什么起到指向作用,。但教材僅僅是教師組織數(shù)學課堂教學活動的素材，使學生進行數(shù)學學習的平臺,。新理念下的教材給教師留下了比較大的創(chuàng)造空間,，進行任務分析，就必須改變“以教材為本處理教材”的現(xiàn)象,，根據(jù)學生實際,、教學實際和當?shù)貙嶋H，模擬教材,，重組教材,，編制教材，消減技巧性訓練,，增加其探索性,、思考性和現(xiàn)實性的成分，為實施開放式,、活動式的探究,、合作,、參與等新型學習方式創(chuàng)造條件。事實上,，對初中生來說,，喜好數(shù)學問題，對有關(guān)的數(shù)學活動充滿好奇心,，這是進一步學習數(shù)學的首要前提和發(fā)展動力,。
（3）教學思路。
主要考慮具體的教學過程,，包括創(chuàng)設(shè)的情景,、活動的線索,、學生可能提出的問題,，可能的情況下必須附設(shè)計說明。
（4）教學反思,。
是否達到預期目標,？如果沒有達到，分析其原因,，并提供改進的方案,。有哪些突發(fā)的靈感，印象最深的討論或?qū)W生獨特的想法,？哪些地方與教學設(shè)計的不一樣,，學生提出了哪些沒有想到的問題?為什么會提出這些問題？
了解了教學設(shè)計的內(nèi)容,，為我們以后教學設(shè)計具有很重要的指導意義,。
今天，李老師帶著我們?nèi)タ次鑴 读缌绲墓适隆?。到那里以后,，先是主持人講話，之后是大隊輔導員李老師講話,，她帶我們一起回顧了羚羚的故事的精彩鏡頭,，看完了我覺得他們太辛苦了！
第一幕講的是在美麗的可可西里,，有很多很多的羚羊在玩,，羚羚和妹妹跟媽媽在說話，媽媽說：“你們看,，藍藍的天空多漂亮?。 绷缌缯f：“是啊,，你看那朵云彩多像我??！”媽媽說：“這美麗的一切是很多很多媽媽的犧牲換來的！”之后,，一位來西藏旅游的少年來了,，她和小羚羊玩耍，對小羚羊特別好,。
第二幕講的是羚羚聽見“砰”的一聲,，她問媽媽是怎么回事，媽媽說：“這是槍聲,，咱們趕快跑吧,！”羚羚說：“妹妹呢？”她們到處找,，突然發(fā)現(xiàn)妹妹已經(jīng)被擊中了,！羊媽媽剛想去救她，但是來不及了,，偷獵者來了,！妹妹被偷獵者帶走了，羚羚非常傷心,！
第三幕講的是小羚羊們又累又餓,，走不動了。羊媽媽說：“孩子,，堅持一下吧,！”羚羚問：“媽媽，我們要去哪兒,？我們?yōu)槭裁匆x開可可西里,？”媽媽說：“我們要去一個沒有人類的地方，因為現(xiàn)在的可可西里已經(jīng)不是我們的家園了,?！绷缌鐔枺骸皨寢專皇钦f人類是我們的好朋友么,？我們?yōu)槭裁匆h離他們,？”羊媽媽說：“因為現(xiàn)在來可可西里的人是魔鬼，他們要殺掉我們,，用我們的毛皮做衣服,，我們要離開這里！”小羚羊們走著走著,，大雪來了,，大雨來了，大風來了,，羚羚實在受不了了,。這時,，她們的面前出現(xiàn)了一片沼澤地，小羚羊們很著急,，怎么過去呢,？羊媽媽說：“我們已經(jīng)沒有選擇了！”說著,，所有的羊媽媽都跳了下去,，她們背著小羚羊過去了，但是羊媽媽們卻被埋在了沼澤地里,。羚羚和小羚羊們大喊著：“媽媽,！媽媽！”這時少年來了,，她正在尋找小羚羊,，小羚羊看到她，跑了過去,。少年說：“羚羚,，是你嗎,？你身上怎么這么多傷,？你的媽媽呢？”羚羚傷心地說：“媽媽死了,，妹妹也死了,！”
第四幕講的是少年帶著她的朋友們來了，他們都是動物保護者,，他們同小動物們一起打敗了偷獵者,。小羚羊們又有了新的家園。這時候羚羚也當媽媽了,，她們過上了幸福的生活,！
看完這個故事，我想說：“可惡的偷獵者,，不許再殺害小動物了,！”因為中國的珍稀動物越來越少，比如大熊貓,、揚子鱷,、白鰭豚，我必須要保護小動物,，我們每個人都要保護小動物,，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥眩∽屛覀兠總€人都做環(huán)保的小衛(wèi)士,！
研究教學方法的組合運用這一課題,，對提高思想政治課教學質(zhì)量有重要的意義,。教學方法是多種多樣的，每一種方法都有自己的特點和適用范圍,。師生在教學中可以也應該自主選擇不同的教和學的方法,，努力創(chuàng)造新的教和學的方法。教學有法,，但無定法,，貴在得法，教師教學時必須注意方法選擇,。我在教學中常用的方法有：演講法,、發(fā)現(xiàn)教學法與探究教學法 、訓練與實踐式教學方法,、復習測驗式教學法,、小組討論法等。其中用得最多的是演講法,，其優(yōu)勢在于：
（1）演講法可以說明一些原則,，可以敘述一些事實，解決高中政治教學當中某些內(nèi)容抽象學生難以理解的問題和概念,。在新課程標準下,，高中政治教學目的在于向?qū)W生傳授基本的理論知識從而讓學生具備正確是世界觀和方法論，從而具有在現(xiàn)實生活當中解決問題的能力,。
雖然高中政治是一門與時事關(guān)系非常密切的學科,，但是它同樣具有抽象性和蒙蔽性，這些僅僅靠學生的自發(fā)理解是解決不了的,，這時候,，演講法就具備了相當?shù)膬?yōu)勢。通過演講法,，教師可以將政治學科當中難以理解的問題結(jié)合時事和例子深入淺出的講述清楚,，插入有趣的例子和時事，這樣就可以將時效性和趣味性結(jié)合起來,，既解決了教學重點和難點,，同時也可以提高學生對政治這門學科的興趣，讓他們明白,，這門學科對他們而言具有相當?shù)膶嵱眯?，而又不顯得課堂空蕩蕩。教師就可以通過“演講法”,，把教學內(nèi)容和例子相結(jié)合,，就可以解決這些對學生而言非常抽象的概念和理念，畢竟，高中的學生的理解能力在挖掘發(fā)展當中,。
（2）可以節(jié)省教學的時間,，在高中政治教學的過程當中，有時候教學任務繁重在一節(jié)課當中,，這個時候,，“單向式”的演講法就可以節(jié)省時間，能夠順利完成當節(jié)教學任務,；
正如之前所說的,，任何事物都有其兩面性，演講法有其優(yōu)點,，自然也有它的缺陷,。它主要是在于「單向教學」的問題，教師不易掌握學生對教材的接受情況與了解的程度,，同時也容易發(fā)生灌輸式教學的危險,，如果教師對課堂出現(xiàn)的問題處理能力不強或者語言表達能力不夠，那么在使用演講法時就很容易陷入讓學生覺得枯燥乏味的情緒當中,，因為畢竟來說高中政治這門學科對于學生來說已經(jīng)有“枯燥無味”和“學了也沒什么用”的這種先入為主的觀念了,，所以這時候?qū)τ诟咧械恼卫蠋煹恼n堂處理能力和語言表達能力就提出更高的要求對于使用演講法來說。因此,，當高中政治教師在使用演講法之時,，應當配合其它一些可以使學生參與的方法來使用，譬如：討論式,、問題式,、游戲式等等,，盡量讓學生參與到課堂當中,，同時通過語言的渲染力提高學生上課的情緒。
比如在講述到“公民的政治權(quán)利”這個概念時,，就可以提出當前社會當中易讓人困惑的問題讓學生參與討論,，通過這樣的設(shè)問討論，學生的情緒就非常高漲,，紛紛發(fā)表自己的看法,，最后再通過演講法由教師進行總結(jié)，這樣既可以加深對問題的理解,，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,，增強師生之間的互動性，這樣就可以很好的彌補了演講法本身的缺陷,。教學的重點并不完全在于將一大堆的知識或材料傾倒給學生,。學生積極、熱切地參與在教與學的過程中是非常重要的。讓學生多有運用手及腦的機會是有益處的,。對高中這些年紀稍大一點的學生而言,，他們自主性很強，有自己獨立的思想,，愈給他們參與的機會,，就學習得愈好。
在教學目標的落實方面需要改進的主要是加強與學生的溝通,，因為不管多好的方法,，只有能被學生有效分享，為學生的學習提高助力,，幫助學生理解教學內(nèi)容的教學方法才是真正有效的方法,。
創(chuàng)新教學設(shè)計篇七
教學是一種價值導引，蘊含著教育者的價值選擇和價值預設(shè),；教學也是一種自己建構(gòu),，是受教育者精神世界自主地、能動地生成的過程,。教學過程不只是授受,，而是信息加工的過程、發(fā)現(xiàn)探索的過程和人格形成的過程,。
1．認識7個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀,、炒菜,、鍋勺、踮起腳,、饑餓,、懼怕、充足,、屋檐,、一碗、真酸,、支撐,、書柜、哎喲”等詞語,。
2．有感情地朗讀課文,。
3．抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。
4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動,。
5．通過開展綜合性學習活動,，使讀書真正進入學生的生活中。
⒈教師準備：竊讀記（節(jié)選）印發(fā)給學生
⒉學生準備：搜集讀書故事。
2課時
師：記得第七冊時,，我們學了一個對聯(lián)：“好讀書不好讀書,，好讀書不好讀書?！蔽覈淖骷冶脑f過：“讀書好,，讀好書，好讀書”,，英國劇著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品,。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光,；智慧里沒有書籍,，就好像鳥兒沒有翅膀?！蓖瑢W們,，你們喜歡讀書嗎？
師：同學們在假期都讀過哪些書,？把自己感受最深的給大家講一講,。
師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識,、學會思考,，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》,。仔細觀察這個字，“竊”有什么方法記住它,？
師：看到“竊”字,，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思,？老師在課前查了字典,，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地,；③謙指自己。你認為應該選擇第幾種解釋,？（第二種）
師：通過預習,，我們知道這篇課文寫的是——（生說說課文的內(nèi)容）
師：書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事,，可作者為什么要‘竊讀’,？看到這個題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀,？對作者有什么影響或改變,？）
1、師：我是怎樣“竊讀”的,？請同學自由讀課文,，邊難讀的地方多讀幾遍。
2,、師：有什么地方需要幫忙嗎,？
師：同學們，讀書有千百般滋味,，請瀏覽課文,，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來,。（“我很快樂,，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）
“竊讀”伴隨著一種復雜的感受,。你能從文中讀出作者竊讀的酸,、甜、苦,、辣嗎,？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃,，讀一讀,。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀,、輕聲讀,、默讀都可以，一會兒與大家交流,。
生自由讀,，劃。交流：
（一）苦：
1,、“我跨進店門,，暗喜沒人注意。我踮起腳尖,，從大人的腋下鉆過去,。喲，把短發(fā)弄亂了,，沒關(guān)系,，我總算擠到里邊來了,。”
a．默讀邊讀圈出表示動作的詞,。
b．并從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的,？
c、師：品析了動作,，揣摩了心理,，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？
2,、有時,，一本書要到幾家書店才能讀完。
師：同學們,，從“一”和“幾”字你感受到了什么,？
引讀：
師：請同學們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦,。
師：放學后,，我急匆匆地從學校起到一家書店——“我跨進店門……”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書,。
師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進店門……”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書,。可這時候,，我該回家了,。
師：第二天放學后，我又急匆匆地從學校起到一家書店——“我跨進店門……”
師：在一排排花花綠綠的書里,，我的眼睛急切地尋找,，卻找不到那本書。從頭來,，再找一遍——“?。∷谶@里,，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著,。”
師：這就是“竊讀”的滋味,。
（二）酸：
句子：“我的腿真酸哪,，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁,，以求暫時的休息,。”
師：這一讀就是兩個多鐘頭,，120多分鐘,，7200多秒！現(xiàn)在,，讓我們一起體驗體驗開頭最輕松的120秒,，默讀《走進書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的,。
師：誰來說說自己的體會,？
師：這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？
師：同學們,，這種的酸只是身體上酸,。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？
（三）甜：
1,、“急忙打開書,，一頁，兩頁,，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著?！?/p>
(1)師：同學們,，這是一個比喻句，把什么比作什么?
(2)師：“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,，可“我”卻把自己比作“餓狼”,，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好?能不能說“我像一只小兔子,，悠閑地讀著,。”
(3)這樣的讀書,，就是如饑似渴地讀書,。你在生活中有這樣的體驗嗎?
2、我合上書,，咽了一口唾沫,，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架,。
（1）閉眼想像作者的滋味,。
（四）甜中有苦，苦中有辣
句子：“我有時還要裝著皺起眉頭,，不時望著街心,，好像說：‘這雨,，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
師：“裝”這個詞說的好,！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢,？每人一句，讀讀這一段,。
師：哦,，作者表面做的和心里想的可不一樣啊,！如果用一個詞語來形容,，這就是──
師：哦，這么說來,，這是一個心口不一,、口是心非、表里不一的壞學生了,？
師：作者做一套想一套只是為了什么,？
師：為了多讀書,，作者竊讀時還要忍受哪些不好受的滋味?。?/p>
（五）總結(jié)滋味
師：忍受了腿酸腰麻,、饑腸轆轆,，經(jīng)歷了擔憂恐慌,、懼怕痛苦，最終體驗了驚喜快樂,、滿足幸福,。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”,。你從中體會到什么,？（對書的摯愛）詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動,，精神上復新了一般,。似乎每一個字有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著,。許多字合起來,，就如同一個絕大的.音樂會，很和諧地奏著音樂,。這種美的感覺,，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得,，不能分給旁人的,?！蹦阌羞^類似的體驗嗎？說一說,。（生交流）
師：（出示句子）“你是吃飯長大的,，是讀書長大的,?！闭務勛约簩@句話的理解。（生感情朗讀）
預設(shè)回答：
“吃飯能讓身體成長,，讀書能獲取精神的養(yǎng)分,，讓自己成熟、豁達,?！?/p>
“讀書和長大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的,，酸甜苦辣都有,，人生就像一本書，成長的過程也包含酸甜苦辣,，逆境中更能磨練人的意志,。”
……
［設(shè)計意圖］年幼的林海音愛書也愛到了如癡如醉的境界,，那欲罷不能,、欲說還休的渴求，那內(nèi)心交織的復雜情緒,，既烙印著兒童的天真,，也有著超出年齡的傷感。讓學生用味覺的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華,，直接而直觀,，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標準》指出的“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”,。有學生會抓住“餓得饑腸轆轆”體味其勞苦,，有的會找“害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)”后的辛辣，有的讀“我的腿真酸哪”品其酸,，有的讀“合上書,，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”感悟讀書的甘甜,。
如果說酸甜苦辣還只是感性的,，表象的，讀懂作者心靈深處的一個“愛”字,，則是深入其骨髓,?！翱邕M店門，踮起腳尖,，從大人腋下鉆過去,，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系,?？偹銛D到里邊來了?！薄凹泵Υ蜷_書,，一頁，兩頁,，我像一匹餓狼,，貪婪地讀著?！薄Y(jié)合自己的切身體驗,，學生能形成共鳴。
師：學到這兒,，我們知道作者是那么好讀書,，在讀書中品嘗了酸甜苦辣。我有一個問題,，作者為什么不把書買回家讀,？
師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴才是恥辱,。小女孩沒有錢,，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求，作者克服了一個又一個的困難,。請大家抓住描寫人物心理,、活動的重點詞句，一邊咀嚼一邊提出問題,，加深理解,。
預設(shè)問題：“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來,，再找一遍,。”（為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去翻找,？）
“下雨時非常的高興,，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨,，害得我回不去了,。”（為什么小女孩要裝著皺起眉,？她裝給誰看,？）
“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊,，仿佛我是他的小妹妹或小女兒,。”（為什么“貼”在大人身邊,？“站”不行嗎,？）
（這些問題與其是關(guān)于“自尊”和“高尚”的，不如說是被現(xiàn)實生活逼的,，在現(xiàn)實困難和強烈渴望之間的無奈，屬于一個孩子式的機靈和狡猾,。需要體會的不是“自尊”和“高尚”,，如果需要引導，要思考的倒是：當一種愿望和愛好過于強烈的時候,，我們往往會想方設(shè)法克服苦難,，去努力實現(xiàn)和滿足自己的愿望。著強烈的愿望和愛好也許正是一個人成功或改變自己命運的開始,，你,，有這種強烈的愿望嗎？）
……
師：文中寫到了書店老板,，你贊成老板的做法嗎,？假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩,，你會怎樣做,？展開想象，完成填空：
1．一本書觸著我的胳膊,，輕輕地送到我面前：“請看吧,，我多留了一天沒有賣?！钡陠T在心中默默對小女孩說：“”,。
2．我接過書害羞得不知應當如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了,。我想對他說：“”,。
出示句子，“記住，你是吃飯長大的,，是讀書長大的,，更是在愛里長大的?！苯Y(jié)合自己的人生體悟,，談談見解。
（這種言語實踐活動,，是對文章留白的挖掘,，是可取的。但應該著力于其他方面,，比如對作者前面那種竊讀行為背后的復雜細膩,，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評價）
［設(shè)計意圖］這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會到人的尊嚴與人間真情,。對于書店老板的評價,，應讓學生暢所欲言，可能有學生會認為不好,，可能有的孩子會認為可以理解,，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買,，書店會垮掉等等,。教師不要簡單地作出好與不好的評價，而應尊重學生的獨特體驗,，尊重他們的價值取向,。填空題的設(shè)計是讓孩子們發(fā)揮想象，進入人物的情感世界,，也是進行人物心理活動描寫的小練習,。
總結(jié)：今天，我們認識了一位“不一樣”的人,，他為了讀書可以不吃美味佳肴,，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”,，至此,，我們一定明白“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的,！”
齊讀莎士比亞的名言
《竊讀記》
酸
快樂甜“你是吃飯長大的,，也是讀書長大的，更是在愛里長大的,?！?/p>
懼怕苦
辣
創(chuàng)新教學設(shè)計篇八
【教學課題】文化創(chuàng)新的途徑
【教學目標】
通過本框?qū)W習,，使學生明確立足于社會實踐是文化創(chuàng)新的根本途徑、“繼承傳統(tǒng),，推陳出新”,、“面向世界，博采眾長”是文化創(chuàng)新的重要途徑,，進而樹立正確對待傳統(tǒng)文化與外來文化的態(tài)度,，增強學生文化創(chuàng)新的意識和能力。
【設(shè)計理念】
根據(jù)高中思想政治教學大綱,，國家新課程標準要求,，融合了徐州市教育局提出的“學講方式”以及我校提出的“做學教”合作學習模式的教學理念，在遵循本學科學習規(guī)律的基礎(chǔ)上,，采取恰當而靈活的教學方法而設(shè)計本框教學,。
【教學流程】
★猜猜看——導入課題 《文化創(chuàng)新的途徑》
★自主先學——獨立思考任務單
★小組討論——合作完成任務單
★交流展示——明確呈現(xiàn)任務單
★拓展提升——經(jīng)典回放與學以致用展示
★延伸思考——真題再現(xiàn)
★總結(jié)歸納——呈現(xiàn)知識樹
在“自主先學”環(huán)節(jié)，根據(jù)本框教學內(nèi)容和需要,，設(shè)計了四個問題,，即：1.文化創(chuàng)新與實踐的關(guān)系；2.文化創(chuàng)新與繼承的關(guān)系,；3.文化創(chuàng)新與借鑒,、融合的關(guān)系；4.文化創(chuàng)新要克服的錯誤,。學生根據(jù)“自主學習任務單”通讀教材，把握本課學習的主要內(nèi)容,、框架,，標記重要的概念、原理,，列舉出已知內(nèi)容和疑難問題,。在“小組討論”和“交流展示”環(huán)節(jié)，出現(xiàn)課堂上的第一個小高潮,，小組合作完成任務單,，并通過投影、小黑板,、展板等形式展示小組合作學習成果,，重點展示對本組討論問題的認識、理解,，并提出尚存疑問,。學生聽取各小組交流展示，鞏固對已知內(nèi)容的理解,；思考,、發(fā)現(xiàn)小組展示中存在的疏漏，提出質(zhì)疑、補充回答,；參與疑難問題的解決,。教師肯定學生正確認識，發(fā)現(xiàn)展示中疏漏之處,，提請其他小組補充,、糾正，并將知識成果通過ppt呈現(xiàn)給學生,。最終達到把教材知識看準吃透的目標,。ppt展示如下：
在“質(zhì)疑拓展”環(huán)節(jié)，首先為學生播放視頻：2008年北京奧運會開幕式精彩片段,。在此基礎(chǔ)上請各小組討論并展示：中外文化創(chuàng)新成功事例,，并說明其理由。此環(huán)節(jié)是課堂最熱鬧的時候,，學生爭先恐后發(fā)表自己的看法,，把古今中外他們認為最好的事例展示給全班。這往往是課堂的高潮部分,，學生拓展和運用知識,，進行發(fā)散型思維，升華情感,、態(tài)度,、價值觀。在“檢測反饋”環(huán)節(jié),，教師根據(jù)課堂學習情況,，布置或展示適當題型和數(shù)量的課堂檢測試題，根據(jù)學生掌握情況的反饋,，及時矯正學生學習中存在的問題,。“小結(jié)反思”環(huán)節(jié),，學生以多種形式概括,、小結(jié)學習內(nèi)容，自主構(gòu)建本節(jié)課知識結(jié)構(gòu),，建立知識之間聯(lián)系,，并在全班交流展示。教師評價學生小結(jié)反思情況,，并對本課學習在內(nèi)容,、方法、思維模式等方面加以總結(jié)性指導,。ppt展示如下：
★教后反思
一,、成功之處：
1,、教學環(huán)節(jié)簡明清晰，環(huán)環(huán)相扣,，充分遵循“學講方式”教學理念,，體現(xiàn)學講精神和高考要求。立足于教材,，緊密結(jié)合考綱,，講和練有機結(jié)合，將教學內(nèi)容落到實處,。
2,、根據(jù)教學需要，采取恰當方式,，充分調(diào)動學生興趣,。
在本節(jié)課中，有動有靜,、有張有弛,，很好地培養(yǎng)了學生的理解記憶能力、解讀信息能力,、運用所學知識解決實際問題的能力等,，做到了充實、有序,、有效,。
3、充分體現(xiàn)學生的主體作用,。
一節(jié)課的好壞,，可以直接從學生身上反映出來：學生對問題的提出、討論,，以及整個課堂中學生對知識接受能力的表現(xiàn)等。一節(jié)好課能夠帶動學生,，讓學生真正融入課堂,。本節(jié)課通過自主學習和合作探究問題的設(shè)計，讓學生在合作學習中積極參與教材的內(nèi)容的學習和理解,，帶動學生輕松進入課堂,，設(shè)置的視頻以及對相關(guān)問題的討論，激發(fā)了學生學習的主動性與積極性,，使他們有了深入課堂的強烈愿望,。在本節(jié)課結(jié)束前，本課內(nèi)容和整本書的總結(jié)歸納,，既鞏固了知識又使學生感覺到這節(jié)課很完整,，有頭有尾,。
二、不足之處：
1,、本人在授課過程中節(jié)奏和語速還有些偏快,，還需加以注意。
2,、課件制作還不夠精細,、美觀，需繼續(xù)改進,。
3,、最好讓學生完成整理歸納所學內(nèi)容，而不是由教師直接呈現(xiàn),。
總之,，每一次認真深入上好一節(jié)課，無論是課件制作還是課堂教學,，都有不同程度的提高,。這正是：一分耕耘一分收獲，付出總會有回報,！
竇老師具有較高的學科素養(yǎng),，有靈活的教學方法，過程機智靈活,，凸顯了一定的教學風格,。
教學目標能依據(jù)課標和教材要求確定；尊重學生,，把握學生水平實際,，在設(shè)計問題、引導討論,、提升總結(jié)環(huán)節(jié)上始終關(guān)注學生發(fā)展,，遵循了先學后教、以學定教,、當堂訓練原則,。能圍繞課時主題問題，通過“情境串”+“問題串”方式,，由淺入深設(shè)置問題,，引導學生思考、討論,，通過移步換景,，逐一解決問題，收水到渠成之效,。
教學氣氛活躍,，課堂輕松靈動,，師生和諧，教師具很強的親和力,，教學效果良好,！
創(chuàng)新教學設(shè)計篇九
多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應用，不僅為建立新型教育方式和教育模式提供了新思維,、新方式,，而且也為學生課堂學習營造探索發(fā)現(xiàn)的和諧環(huán)境提供了便利的條件。學生在網(wǎng)絡提供的豐富學習資源中,，通過檢索,、構(gòu)思，可以有效地將教材中有關(guān)內(nèi)容進行密切整合,，形成自己的觀點,，獲得自己的認知，從而發(fā)展自己的個性,，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維,，實現(xiàn)“學會學習”的目標。因此,，網(wǎng)絡教育也為實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育提供了良好途徑,。基于上述原因,，本人在教學中嘗試將高二政治《文化生活》中的《文化創(chuàng)新的途徑》一課利用多媒體輔助教學,。
人教版高中思想政治必修ⅲ文化生活第二單元第五課第二框題《文化創(chuàng)新的途徑》；
本課內(nèi)容為《文化生活》（人教版）第二單元“文化傳承與創(chuàng)新”第五課“文化創(chuàng)新”的第二框,。文化多樣性,、文化的傳播與傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，都是為講解文化創(chuàng)新服務的,，同時,，本課承上啟下，對接下來要學習的中華文化,、中華民族精神等知識具有指導作用,。進行文化創(chuàng)新是一個社會熱點，具有很強的思想理論性和社會實踐性,。怎樣進行文化創(chuàng)新是本課探討的內(nèi)容，也是本單元的重點,、難點和落腳點,。
1.知識：知道“推陳出新、革故鼎新”是文化創(chuàng)新的重要途徑,。理解世界范圍內(nèi)各種文化相互交流,、借鑒,、融合是文化發(fā)展和創(chuàng)新的重要途徑。
2.能力：培養(yǎng)收集,、加工,、整理和提取有效信息的能力。
3.情感態(tài)度價值觀：樹立正確對待傳統(tǒng)文化與外來文化的態(tài)度,，增強創(chuàng)新意識,。
我所教授的對象是高中二年級的學生，他們對于身邊的文化現(xiàn)象有一定的關(guān)注和了解,，也有一定的興趣,。在課堂教學中可以利用他們感興趣的案例吸引住他們的眼球。但是,，對于這些文化現(xiàn)象他們還缺乏“通過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力,，也缺乏比較分析文化現(xiàn)象的能力。為此,，我會在課堂教學中借助案例多讓學生自主分析,，從而可以逐步提高學生的比較分析等能力。
1,、教學重點：文化創(chuàng)新的途徑
依據(jù)：本課探究是的是怎樣才能實現(xiàn)文化創(chuàng)新,，所以本知識點理所當然地成為本課重點。
突破重點：事例探究法,、啟發(fā)講授法,、情境式教學法、合作探究法,。通過材料探究,，循循善誘、得出結(jié)論,。
2,、教學難點：如何在文化創(chuàng)新中堅持正確方向，克服錯誤傾向,；如何正確處理傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化,、民族文化與外來文化的關(guān)系。
依據(jù)：由于學生很難找出正確方向,，分清錯誤傾向,。所以，本知識點是難點,。
突破難點：啟發(fā)講授法,、自主探究法、設(shè)置問題搶答法,。結(jié)合材料,，在教師引導下,，幫助學生找出正確方向，分清錯誤傾向,。
（一）設(shè)計理念：
1,、在教學中貫徹新課程的理念，充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的主動性,、積極性和創(chuàng)造性,，讓學生“自主、合作,、探究,、創(chuàng)新”地學習，體現(xiàn)新的學生觀和教學觀,。
2,、在教學過程中引導學生觀察文化現(xiàn)象、引發(fā)思考,、合作探究,、構(gòu)建知識、啟發(fā)正確觀念,、反思辯論提升,，體現(xiàn)新的學習觀、知識觀,。
3,、在教學過程中創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學們的生活體驗,，激發(fā)同學們的探究熱情,，通過文化創(chuàng)新途徑的探索培養(yǎng)同學們的思辨能力、認識問題,、分析問題的能力,，增強學生的創(chuàng)新意識、社會責任感和愛國熱情,。
（二）教法,、學法：
1、教法：事例探究法,、啟發(fā)講授法,，情境式教學法、分析歸納法,。師生互動,，共同探討。
2、學法：合作學習,，自主探究法。通過學生自己的觀察,、思考,、討論、探究,，達到自主學習的目的,。
（三）教學手段：多媒體輔助教學等
(四）課時：1課時
（五）課程類型：新授課
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導入新課：
1,、導入：首先,，讓我們一起來欣賞一首美妙的音樂《梁祝》,。
2,、導語：該樂曲可以稱之為中西合璧的典范，其故事情節(jié)來源于中國古代的傳說,，演奏方式采用西方的小提琴,。這就是一種文化的創(chuàng)新，本節(jié)課就讓我們一起來探究一下文化創(chuàng)新的途徑,，導入新課,。
多媒體展示：課題：文化創(chuàng)新的途徑
多媒體展示：學習目標
多媒體展示：預習檢測
（二） 合作探究、講授新課
【探究一】
多媒體展示：徐悲鴻的《奔馬圖》和《愚公移山》以及不同時期作者的創(chuàng)作內(nèi)容,。
設(shè)置問題：
1,、為什么同一畫家在不同時期，作品所反映的內(nèi)容不同,？
2,、從中我們可看出，文化創(chuàng)新的根本途徑是什么,？
學生討論,、交流并展示：
(請第一小組的代表發(fā)言，請第二組的同學來點評）
同一畫家在不同時期作品所反映的內(nèi)容不同時因為社會發(fā)生了變化,；文化創(chuàng)新的根本途徑：立足于社會實踐
師生共同復習回顧社會實踐的重要性：社會實踐是文化創(chuàng)新的源泉和動力,，推動社會實踐的發(fā)展是文化創(chuàng)新的根本目的和檢驗標準?！咎骄慷?/p>
多媒體展示：趙本山小品《不差錢》的劇照和一段關(guān)于趙本山小品創(chuàng)作的材料,。
設(shè)置問題：從趙本山小品的事例來看，進行文化創(chuàng)新的根本途徑是什么,？
學生回答（集體回答）：立足于社會實踐
過度：文化創(chuàng)新只有這一種途徑嗎,？接下來就讓我們一起探究一下還有哪些途徑。
【探究三】
多媒體展示：材料關(guān)于徐悲鴻進行國畫創(chuàng)作時對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。
設(shè)置疑問：在進行國畫創(chuàng)作時,，徐悲鴻認為應該如何對待傳統(tǒng)文化,？為什么？
各小組討論,、交流并展示：（請第三組同學來回答,，請第四組同學來點評）
取其精華，去其糟粕,。因為傳統(tǒng)文化當中有一些東西能夠促進社會的發(fā)展,，我們應該繼承下來。但是也有一些不符合社會發(fā)展的東西,，我們要革除它,。并且要推出能夠體現(xiàn)時代精神的新文化。即繼承傳統(tǒng),，推陳出新,。
過渡：除了向傳統(tǒng)文化學習，還有其他的方法嗎,？
播放視頻： 中國雜技版《天鵝湖》
多媒體展示：中國雜技版《天鵝湖》的創(chuàng)作過程,。
【探究四】
從文化的角度看，為什么中國的雜技舞劇《天鵝湖》能夠取得成功,？
學生討論,、交流并回答：（請第五組的同學來展示，請第六組的同學來點評）
因為它能夠在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上借鑒其他民族文化的有益成分,。
設(shè)置問題：文化交流,、借鑒、融合就是把握好外來文化與民族文化的關(guān)系,，如何把握?
學生討論,、交流并展示：（請第七組的同學展示，請第八組的同學點評）
（1）必須以世界優(yōu)秀文化為營養(yǎng),，充分吸收外國文化的有益成果,。
（2）遵循以我為主，為我所用的基本原則,，保持文化的民族特色,。
過渡： 在中國雜技版《天鵝湖》創(chuàng)作的過程中存在一些分歧。
【探究五】觀點一：中國傳統(tǒng)雜技已非常優(yōu)秀,，沒必要借鑒外國的芭蕾求創(chuàng)新,，而且，中國版的《天鵝湖》應該全部采用中國傳統(tǒng)的元素,。
觀點二：雜技是什么玩意,，老“古董”,，不登大雅之堂的“下九流”， 芭蕾藝術(shù)是高雅的藝術(shù),，我們應該把它照搬過來,。
觀點三：這出東西合璧的《天鵝湖》將中國的國粹雜技和西方芭蕾藝術(shù)完美地交融在一起 ，不僅繼承了中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，又汲取了其他民族文化的長處,，非常精彩！
設(shè)置問題：誰的觀點更正確,？為什么？
學生討論,、交流并回答:（任意請三位同學來展示）
同學一：觀點一是一味的固守傳統(tǒng)文化,，排斥外來文化，是守舊主義和封閉主義,；是一種錯誤的觀點,，不值得提倡。
同學二是一味的推崇外來文化,，根本否定傳統(tǒng)文化,，是民族虛無主義和歷史虛無主義，也不值得提倡,。
同學三是正確的觀點,，它辯證的看待問題，值得提倡,。
在文化創(chuàng)新的過程中,，要堅持正確的方向，克服錯誤的傾向
【寓學于樂】
游戲規(guī)則：老師讀完題后說開始答題的時候哪位同學先站起來,，回答權(quán)就歸誰,。任務分配：第一題的搶答權(quán)歸第一和第二組，第二題的搶答權(quán)歸第三,、四組,，第三題的搶答權(quán)歸第五、六組,，第四題的搶答權(quán)歸第七,、八組。
答題要求：請辨別以下行為屬于那一種錯誤的傾向,，并簡要分析：
1.熱衷于過洋節(jié),，對傳統(tǒng)節(jié)日不屑一顧。
2.儒家思想打上了封建社會的烙印,，應堅決拋棄,。
3.熱衷于國學,，對西方文化不屑一顧。
4.為保護我國的文化產(chǎn)業(yè),，應抵制外國的文化產(chǎn)品,。
學生進行搶答，教師對回答正確的同學予以表彰,。
教師總結(jié)：在文化創(chuàng)新的過程中,，我們要既要反對封閉主義和守舊主義，又要反對民族虛無主義和歷史虛無主義,。
設(shè)置問題：在文化創(chuàng)新的過程中應該堅持什么樣的方向,？
學生討論回答：（請一位同學來回答）
（1）立足于發(fā)展中國特色社會主義的實踐。
（2）著眼于人民群眾不斷增長的精神文化需求,。
（3）發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，汲取世界各民族文化的長處，在內(nèi)容和形式上積極創(chuàng)新,，努力鑄造中華文化的新輝煌,。
（三）、知識回顧,、課堂小結(jié)：
（四）,、熱身活動——我的創(chuàng)新
就黑板的缺點提出自己的改進意見.（一個小組派一名代表，說一個改進意見,。）
（對積極回答,，表現(xiàn)良好的同學予以物質(zhì)獎勵）
（五）、課后反思,、升華提高
請同學們展開想象,，為我國今后文化事業(yè)的發(fā)展提出好的意見和建議，寫一篇小論文,，字數(shù)800字以上,。
結(jié)合實際談談如何進行文化創(chuàng)新？
第二框,、文化創(chuàng)新的途徑
一,、文化創(chuàng)新的根本途徑：立足于社會實踐
二、文化創(chuàng)新的基本途徑：
1,、繼承傳統(tǒng),，推陳出新
“取其精華，去其糟粕”改造傳統(tǒng)文化
“推陳出新,，革故鼎新”創(chuàng)造現(xiàn)代文化
2,、面向世界，博采眾長
加強不同民族文化之間的交流,、借鑒,、融合,。
堅持以我為主，為我所用的原則
三,、堅持正確方向,，克服錯誤傾向
1、克服兩種錯誤傾向
2,、再創(chuàng)中華文化新的輝煌
本堂課既重視知識學習,，又重視情感教育；既合理使用了多媒體技術(shù),，又注重了師生的互動交流,。課前資料準備要充分，通過多媒體放映材料讓學生達到身臨其境的感覺,，開拓了學生的視野,，豐富了學生的知識，讓學生充分討論與發(fā)言,，體現(xiàn)了新課程理念。本節(jié)課成功之處有以下幾點：
1,、 導課新穎,，利用美妙的音樂將學生帶進課堂，提高了學生的注意力,。
2,、 利用多媒體展示了豐富的資料，有音樂,、有視頻,、有圖片、有背景材料等,，不僅豐富了學生的知識,，也激發(fā)了學生的學習興趣。
3,、 巧設(shè)疑問,，利用啟發(fā)式教學，讓學生在思考中學習,，在學習中思考,。學在其中，樂在其中,。
4,、 設(shè)置搶答環(huán)節(jié)和我的創(chuàng)新以及我的小結(jié)等活動，讓整個課堂活躍起來,，讓學生動起來,。
5,、 給學生自我展現(xiàn)的機會，四個探究題目讓學生討論交流并發(fā)表看法,，這提高了學生的語言表達能力和分析問題的能力,。
6、 一改政治課枯燥,、呆板的特點,，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓政治課變得有趣,，生動活潑,。
7、 師生進行了很好的互動,，以學生為主體,，教師為主導，體現(xiàn)了新課程理念,。
8,、 教學環(huán)節(jié)齊全，形式多樣,，有創(chuàng)新思想,。
盡管盡管精心準備，但還是有一些不足之處：
第一,、 個別不積極的學生沒有充分地調(diào)動起來,；
第二、 課堂時間有限,，有些活動沒有充分完全開展起來,。
創(chuàng)新教學設(shè)計篇十
一、教學重點：
1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,，疏通文意,。
2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系,。
二,、教學難點：
文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。
三,、教學過程：
【預習檢查】
1．生字詞（請學生上黑板注音）
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2.了解作者
柳宗元,，字子厚，河東人,，唐代中期杰出的文學家,、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁,，所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景秀麗的地方,，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上非常有名的《永州八記》,。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。
了解文體?！坝洝笔枪糯囊环N文體,，主要是記載事物，往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，借景抒情，托物言志,。
【目標展示】
1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,，疏通文意。
2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物,；理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系,。
【新知研習】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學生朗讀課文,，指導學生注意語音,、語調(diào)、停頓,，讀出文言情感,。
2.你能疏通全文嗎?
生自主學習，借助工具書,，解釋文中的重點字詞,。（給學生足夠的時間自主完成字詞的解釋,，最后由其中的一個小組展示成果，其他小組糾正和補充）
（1）重點詞語
西行 心樂之 全石以為底
卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依
日光下徹 俶爾 斗折蛇行
明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源
寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動
乃記之而去 隸而從者
（2）特殊現(xiàn)象
①古今異義,。
乃記之而去：古義（離開）今義（前往,，到某處）
崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)
②一詞多義。
全石以為底（介詞,，用）
以 卷石底以出（相當于“而”,，表承接，不譯）
以其境過清（因為）
清 下見小潭,，水尤清洌（形容詞,，清澈）
以其境過清（形容詞，冷清）
可 潭中魚可百許頭（副詞,，大約）
不可知其源（助動詞,，能夠）
（3）翻譯句子。
①青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂。
②斗折蛇行,，明滅可見,。
③凄神寒骨，悄愴幽邃,。
3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?
明確：第1節(jié),，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，描繪小石潭的概貌,。
第2節(jié),，寫潭水和游魚。 第3節(jié),，寫潭水的來源,。
第4節(jié)，寫潭上四周景色給人的感覺,。 第5節(jié),，記下同游者的姓名。
4.根據(jù)對課文內(nèi)容的概括,，請問作者寫景的順序是什么,？
明確：以作者的游覽行蹤為順序。
5.寫景過程哪些詞,、句給你留下了深刻的印象,？
老師提示：可以從動詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談,，可以從聲音的角度,，也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談,，只要言之成理即可,。
示例：“斗折蛇行”，用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子,。
6.小石潭的全貌是怎樣的,？
明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分,，有的翻卷過來露出水面,；四周樹長得很茂密，高高低低,，隨風飄搖,；潭水很清，有魚兒游動,。
7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系,？
明確：正面寫魚，側(cè)面寫水,，寫魚突出水之清澈,，寫水是緊扣文章的標題的。
【歸納總結(jié)】
小石潭,，人跡罕至,，凄清幽靜。作者以簡練的文筆,，按游覽觀察的順序,，抓住景物特點生動細致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。
【鞏固拓展】
想象描寫：
1．日光下徹,，影布石上，佁然不動,；俶爾遠逝,，往來翕忽，似與游者相樂,。
2.青樹翠蔓,，蒙絡搖綴，參差披拂,。
【預習指導】
在理解作者感情表達方面,，你有什么疑惑？
四,、板書設(shè)計
小石潭記
柳宗元
發(fā)現(xiàn)小石潭
潭水和游魚
潭水的來源
潭邊的感受
記錄同游者
創(chuàng)新教學設(shè)計篇十一
一,、教學目標
【知識與能力】
講述英國君主立憲制確立的背景,、過程、發(fā)展和完善等知識點,。
【過程與方法】
通過對英國君主立憲制特點的探究,，掌握處理歷史資料的方法，養(yǎng)成歷史思維,。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學習,，認識到創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的根本動力,。
二,、教學重難點
【重點】
《權(quán)利法案》和責任制內(nèi)閣形成的史實。
【難點】
英國君主立憲制的特點,。
三,、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
創(chuàng)設(shè)情境導入法。
教師播放伊麗莎白二世出席2012年倫敦奧運會的視頻,，并提出問題,，現(xiàn)代社會的英國是發(fā)達的資本主義國家，為什么還有女王呢?帶著問題導入新課,。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)《權(quán)利法案》
1.君主立憲制確立的背景
(1)展示《13世紀的斗爭》和《17世紀的斗爭》兩組圖片,，并提出問題：13世紀貴族為限制王權(quán)做出的努力，為英國留下了什么歷史傳統(tǒng)?17世紀的斗爭取得了哪些成果?
(2)展示新航路開辟后英國政治,、經(jīng)濟發(fā)展狀況的史料,。提問：政治和經(jīng)濟方面有哪些特點?
英國君主立憲制確立的背景有以下三個方面：限制王權(quán)的歷史傳統(tǒng);英國資產(chǎn)階級革命;資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展。
2.君主立憲制的確立——《權(quán)利法案》
出示《權(quán)利法案》中具體的法律條文,。
學生思考回答以下問題：《權(quán)利法案》主要限制了國王哪些權(quán)力?《權(quán)利法案》的影響是什么?
(二)責任內(nèi)閣制的形成
1.君主立憲制的發(fā)展：責任內(nèi)閣制
通過多媒體出示有關(guān)責任內(nèi)閣制形成和發(fā)展的圖文史料,，從形成過程、組織原則,、與議會的關(guān)系三個方面對史料進行分析解讀,。
內(nèi)閣最初作為國王顧問，隨著國王漸漸退出,，由內(nèi)閣大臣主持,，開始獨立掌握行政權(quán);19世紀中期，兩黨制發(fā)展,，多數(shù)黨領(lǐng)袖組閣,。
組織原則：集體負責，共進退;內(nèi)閣由議會產(chǎn)生,，對議會負責,，受議會監(jiān)督。
2.君主立憲制的進一步完善
出示英國人民要求議會改革的圖文資料。提出問題：工業(yè)革命開始后,，這種選票分配有何弊端?如何解決,，有何影響?
按照地域分配選票的方式不能適應英國資本主義經(jīng)濟發(fā)展的要求，不能滿足新興工業(yè)資產(chǎn)階級對選票和議員席位的渴求,。隨著工業(yè)革命深入發(fā)展,，1832年進行了議會改革，確保了資產(chǎn)階級民主政體的穩(wěn)定和資本主義經(jīng)濟迅速發(fā)展,。
3.英國君主立憲制的特點
請同學們閱讀中外史學家關(guān)于英國君主立憲制的論述,，并結(jié)合剛才所學的《權(quán)利法案》和責任制內(nèi)閣形成的史實，以歷史小組為單位討論八分鐘時間,，合作探究英國君主立憲制的特點有哪些?
在教師的指導下學生思考討論并分組作答,，最后總結(jié)出特點有以下幾個方面。
君主立憲制核心是責任內(nèi)閣制;國家元首統(tǒng)而不治,，扮演儀式性角色;政府首腦是首相,，有行政權(quán)和立法創(chuàng)議權(quán)，對議會負責;君主立憲制基礎(chǔ)是代議制民主,。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師請學生擔任小老師帶領(lǐng)學生共同復習本節(jié)課所學,。
作業(yè)：請同學們課下搜集當今世界上除英國以外，還有哪些國家也實行君主立憲制,，下節(jié)課我們一起來分享交流,。
四、板書設(shè)計
創(chuàng)新教學設(shè)計篇十二
師：今天的課堂來了一位新朋友,，想認識嗎,？（看屏幕）這只小青蛙可不簡單呦，在一個美麗的雨天,，它說：“我要寫詩啦,！”小青蛙會寫出什么樣的詩呢？這節(jié)課我們就來學習《青蛙寫詩》,。
1,、教師范讀課文，讀準字音,。
2,、和同桌練習讀一讀，看誰讀得流利,。
3,、指名讀課文,，評價,。
4、多種方法識記生字。
1,、學習第一小節(jié)——創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)想象，感受雨天的美,。
（1）（出示課件）快聽：嘀嗒,，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是??！哪句話寫的呀！指生讀（下雨了,，雨點兒淅瀝瀝,，沙啦啦。）你感受到什么,？（雨點兒下的很?。哪膬焊惺艿降模浚ㄤ罏r瀝）
小雨點一滴一滴落到了水里,，落到了荷葉上,，落到了……快把你看到的告訴大家。
雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的,。
雨點兒落到水里,，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪們都來啦,，它們都把小腦袋露出來了,。
（2）如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色,，你會怎么樣?。浚ǜ吲d極了,；覺得景色太美,。）
（3）如果你是小青蛙，想想雨點兒落到小青蛙的身上,，它會是什么感覺,？（它會感覺涼涼的，癢癢的,，很好玩?。?/p>
（4）指導有感情朗讀第一節(jié)。
快把你的感受讀出來,，指生個別讀,，小組讀,，齊讀。（第一句：下雨了,，雨點兒淅瀝瀝,，沙啦啦。）
（5）所以它高興地說————齊讀最后一句：我要寫詩啦,！
2,、學習第二至四小節(jié)。分角色朗讀對話,，感悟童趣,。
（1）聽到小青蛙要寫詩，誰來幫忙啦,？
（2）自由讀思考：它們都幫了什么忙,？
小蝌蚪當逗號
水泡泡當句號
一串水珠當省略號
（3）為什么它們能當逗號、句號,、省略號呢,？
①小蝌蚪腦袋圓圓的，還有一條尾巴,，很像逗號,。
師出示小蝌蚪圖片，引領(lǐng)孩子觀察,。
②師請孩子吹泡泡,，孩子們驚奇地觀察發(fā)現(xiàn)：水泡泡圓圓的，很像句號,。
我覺得它不但圓,，還透明，很漂亮,！
多有趣?。】斐雎曌x一讀,。指生讀,。
③師出示一串水珠的圖片，為什么不說一“個”水珠呢,？
（省略號是六個點,，一個不行的，我覺得一串排起來很有趣,！水珠們很團結(jié)?。?/p>
（4）指導分角色朗讀：是啊,！多有趣的對話呀,！多好的朋友哇,！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。分角色朗讀課文,。比賽讀。
3,、學習第五小節(jié)——美讀詩文,，培養(yǎng)審美情趣。
（1）有這么多好朋友幫助小青蛙,，它終于把詩完成了,，快出聲讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
（只有一個“呱”字,。）
（2）師：“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言,，你能不能做個小翻譯,，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么意思？（想象）
（3）教師引讀小青蛙的詩：
①就像你們所說的,，小青蛙用它的詩贊美五彩繽紛的春天,，它大聲地朗誦：呱呱……
②小青蛙用它的詩感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱……
③小青蛙用它的詩抒發(fā)內(nèi)心的喜悅,，它大聲地朗誦：呱呱……
4,、結(jié)尾朗讀
（1）再次看圖，雨天的景色多美呀,！小青蛙的朋友們多團結(jié)呀,！所以小青蛙才能做出這么美的詩，我們再帶著這種喜悅的心情讀全文,。
（2）老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩,，好不好？
五,、布置作業(yè),。
寫一首描寫春天的小詩，并讀給同學聽,。
板書設(shè)計：
青蛙寫詩
創(chuàng)新教學設(shè)計篇十三
教學目標：
1.把握文章的主要內(nèi)容,，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路,，深刻感悟文章的主要內(nèi)容,。
2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點,。
3.有感情地朗讀課文,，提高學生的閱讀水平與欣賞水平,。在探究性自主學習的過程中，培養(yǎng)學生分析與感悟的能力,，提升學生的思維能力,。
教學重、難點：
1.把握文章的主要內(nèi)容,，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法,，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容,。
2.能依照課文的寫法寫一段話,，用具體事實說明觀點。
教學用具：本課的教學課件
教學設(shè)計過程：
一,、復習回顧,，引導學習。
1.,、直接解題：今天我們繼續(xù)學習課文“真理誕生于一百個問號之后”,。（板書課題）
2.通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了課文通過三個事例說明一個觀點,，請回想一下是哪三個事例,？說明了一個什么觀點？
3.那么,。請大家在仔細地讀讀這三個事例,，比較比較這三個事例在寫法上、內(nèi)容上的相同點,。
4.同桌間互相說說這三個事例在寫法上,、內(nèi)容上有哪些相同點呢？
5.全班交流：這三個事例在寫法上,、內(nèi)容上的有哪些相同點呢,？
（預設(shè)：三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題；三個事例都在說明“真理誕生于一百個問號之后”,；三個事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程是相同的,，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題、不斷追問,，在進行反復的研究和實驗,，最后解決問題，得出結(jié)論,。）
設(shè)計意圖：引導學生在對比閱讀中,，加深對文本內(nèi)涵的理解，感知寫作方法,。
二,、理清層次,，點明寫法。
1.如果說三個事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問題,，再研究問題,，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來,，那么從全文來看,，作者又先寫什么？再寫什么,？最后寫了什么呢？請大家認真默讀,，仔細思考,，給全文分段。
2.全班交流：作者又先寫什么,？再寫什么,？最后寫了什么？
3.課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點,；再用三個事例證明觀點,，最后總結(jié)全文，重申觀點,。這是議論文的基本形式,，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了,，很值得我們學習,。請同學們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點呢,？
4.這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢,？
設(shè)計意圖：當學生通過對比閱讀時，進一步明白了三個事例的作用后,，及時引導他們理出全文的層次,，點出全文的寫法，順理成章,、水到渠成地交給了他們寫作方法,。
三、品味運用,，學習寫法,。
1.你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎,？比如,，“功夫不負有心人”“虛心使人進步,，驕傲使人落后”。
2.學生自己動手,，按所學方法寫作,。
3.全班交流所寫內(nèi)容，互相評價,，強化寫法,。
設(shè)計意圖：讓學生把學到的用具體典型的事例說明觀點的方法，運用到寫作中,，既加深了學生對所學課文的理解,，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。
四,、拓展閱讀,。
1.你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學聽聽,。
2.閱讀課外讀物,，了解科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
設(shè)計意圖：擴大閱讀量,，激發(fā)學生愛科學,、學科學的興趣，弘揚科學精神,。
創(chuàng)新教學設(shè)計篇十四
1．了解泉水叮咚流動不息,，贊揚泉水獻身美好生活的精神。
2．有感情地朗讀泉水不停流淌一路上遇到朋友時說的話,。
一課時
課文錄音帶,、音樂磁帶、泉水一瓶,、鋼琴一架,。
一、揭示課題,。
1．出示：千島湖的泉水,。
問：這是什么？（泉水,。）有誰知道什么是泉水,？（從地下流出來的水。）
2．啟發(fā)學生自己見過的泉水是什么樣的,？（可以分別從顏色,、形態(tài)、味道等方面來說說。）
3．今天我們就要來學習一篇聽聽讀讀《泉水》,，板書課題：聽聽讀讀《泉水》,。（齊讀課題。）在上個學期我們已經(jīng)學習過了兩篇聽聽讀讀課文,，誰來說說聽聽讀讀這一類型的課文有什么要求,？
（聽：仔細聽，聽清讀音,，聽懂內(nèi)容,，邊聽邊思考。）
（讀：讀正確,，讀流利,，讀出感情。）
先個別說,，然后請一個同學概括說,。
二、聽全文,，感知課文內(nèi)容,。
1．同學們剛才都說得很好,，接下來就請同學們帶著問題,，閉上眼睛，我們來靜靜地聽老師把全文朗讀一遍,。仔細聽,，泉水是從哪里來的？最后要流到哪里去,？（師配樂范讀,。）
2．交流問題，板書：石縫
大海
三,、分節(jié)聽錄音,，理解朗讀。
（一）12小節(jié),。
1．泉水是怎樣從石縫里出來的,？他出來時心情是怎樣的？打開書,，聽第一,、二節(jié)錄音，劃出有關(guān)語句,。
2．交流（沖,，表現(xiàn)了泉水快樂、激動的心情。）
3．指導朗讀,，個別讀個別句子,，分組讀，齊讀,。
（二）第37小節(jié),。
1．帶著問題聽課文錄音：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰,？
2．邊交流邊板書：
水池山里的姐姐
平地杜鵑花
山坡果樹
山谷百靈鳥
3．泉水和這些朋友分別說了什么呢,？再聽37小節(jié)，自己可以跟著輕聲地讀一讀,。
4．自由讀泉水的話,，然后交流。
5．你最喜歡那句泉水說的話,？為什么,？
6．從這些句子中可以看出泉水是一種怎樣的水？（板書：多,、清,、甜、美,。）
7．以各種形式朗讀泉水所說的話,。
8．想一想：泉水為什么要說這些話？（把自己無私地奉獻給別人,。）
（三）第810小節(jié),。
1．聽教師范讀，思考：泉水最后流到了哪里,，遇到了誰,？
2．交流，板書：好多飛流的泉水,。
3．自由讀,，集體讀。
4．聽錄音想象：泉水流到大海以后會遇到些誰,？會說些什么,？
5．個別上臺交流表演。
6．齊讀后思考：泉水到大海以后,，又把自己獻給了誰呢,？（板書：獻給美好的生活。）
四,、反復朗讀,，加深理解,。
1．本文的語句優(yōu)美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子,，喜歡嗎,？下面就請你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說說為什么喜歡好嗎？
2．準備,、交流,。
3．有感情地配樂朗讀全文。（喜歡那一小節(jié)就站起來讀,。）
五,、總結(jié)。
1．泉水有著無私奉獻的精神,，它的味道特別甘甜,，你們想不想品嘗一下？（想,。）
2．品嘗后簡單交流一下感受,。
3．泉水把自己無私地奉獻給美好生活的精神特別令老師感動，因此老師為泉水寫了一首歌,，想聽老師唱嗎,？
4．歌曲：師唱完第一段后，學生齊唱,。
5．我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻的精神,？
聽聽讀讀
石縫
水池多山里的姐姐
平地清杜鵑花
泉水山坡甜果樹
獻給美好的生活山谷美百靈鳥
大海好多飛流的泉水
創(chuàng)新教學設(shè)計篇十五
1、師：同學們,，我們學過不少兒歌,，今天我給大家背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈,，不長葉子不開花,。能寫會算還會畫，天天干活不說話,?！边@首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底,？（手）
2,、師：今天我們一起來學習另一首謎語詩。（課件出示配圖詩歌）
1,、多媒體課件展示山水畫,，引導學生整體觀察圖畫，然后再由遠到近地觀察,，說說圖上畫了些什么,。
2、教師配樂范讀課文，引導學生進入古詩描繪的優(yōu)美情境中,。
3,、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀詩歌，畫出文中生字,。
4,、學生自由認讀，要求讀準字音,。不認識的字就請“拼音”朋友幫忙,。
5、誰會讀這些生字,？（指名讀,，師正音）
重點指導：“聽、聲”為后鼻音,；“還”在課文中讀ｈáｉ,。
1、讓學生自由讀詩，同桌間互相讀一讀,。
2,、模仿詩人遠看山，近聽水,。
（1）請學生扮演詩人，看黑板上掛圖中的山,。
師：現(xiàn)在你看這畫中的山,，有沒有看到它的顏色？（遠看山有色）
（2）隨文教學生字“色”：讀準字音,，記住字形,，理解字義。（色：顏色,，課文指景色,。）
（3）請學生到畫前聽聽流水。師：你聽到流水的聲音了嗎,？為什么,？（沒有，因為這是一幅畫,，不是真的流水,。）
（4）小結(jié)：是啊，因為是畫,，所以說“近聽水無聲”,。
（5）教學“遠近”：“遠”和“近”是一組反義詞,，說說怎樣能記住這兩個字?！盁o聲”是什么意思,？“無”的反義詞是什么？（有）
（6）教學生記生字“聲”,。強調(diào)字形：“聲”的上面是“士”不是“土”,。
（7）指導有感情地朗讀詩歌，注意節(jié)奏,。
遠看/山/有色,，近聽/水/無聲。
3,、感悟詩歌情境,。
（1）春天已經(jīng)過去了，許多花都已經(jīng)凋謝,，可是課文里卻是怎么說的,？（出示：春去花還在）為什么？
（2）要是鳥停在樹枝上,，人來到鳥的面前,，鳥會怎么樣呢？（受到驚嚇,，飛走了）
（3）讓學生自由舉手模仿詩人,，走近畫，做趕鳥的動作,。
師：小詩人,，這回你有沒有看到鳥兒飛走了呀？為什么,？課文是怎么說的,？（出示：人來鳥不驚）
（4）指導有感情地朗讀第三、四行,。（朗讀時要注意節(jié)奏）
春去/花/還在,，人來/鳥/不驚,。
4,、出示掛圖，根據(jù)畫面提示背誦課文,。
5,、師：通過這節(jié)課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫,，而且是一幅有山,、有水,、有花、有鳥的美麗的畫呢,！
1,、師指導學生書寫本課生字。
水：共四筆,，第三筆撇和第四筆捺分開,，不要連成一筆。
去：第二筆豎在豎中線上,；第四筆撇折,，在田字格中間起筆。
2,、學生自由練寫,，師巡視指導。
創(chuàng)新教學設(shè)計篇十六
1,、出示課件,，讓我們一起來復習已學過的聲母。（生齊讀）
2,、出示課件,，請在這兩個小題中任選一題來讀一讀。
①b,、m,、f、p,、d,、n、l,、t
②b—d m—n f—t b—p
指導讀
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習聲母,，用我們上幾節(jié)課學習聲母的方法來編順口溜，編故事,，希望小朋友們積極開動腦筋,，大膽舉手發(fā)言，我們來看哪個小朋友最聰明,。
1,、（出示課件）看了圖你最想說什么？
2,、 “鴿子”的“鴿”的聲母就是我們要學的第一個聲母“ɡ”,。（板書）
3、師教學發(fā)音方法,。
在發(fā)ɡ時,，舌根抬高碰到軟腭,，舌根突然離開松腭，讓氣流出來,。
①看老師發(fā)音,，小朋友仔細看、聽,。
②學生跟讀,，指名讀、齊讀,，開小火車讀,。
你能編順口溜或編故事來記住它嗎？指導ɡ的書寫及在四線格中的位置,。學生在《課堂作業(yè)》抄寫ɡ,，師巡回指導。
1,、講故事引出k（邊講故事邊出示課件）,。
2、區(qū)別ɡ,，請小朋友把手心對準嘴,，想想讀ɡ、k有什么不一樣,？
3,、教師領(lǐng)談，學生跟讀,。
4,、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來比較k嗎？
5,、指導k的書寫及在四線格中的位置,。
6、學生在《課堂作業(yè)》抄寫k,，師巡回指導,。
1、老師給ɡ,、k找了一些朋友,，出示：ge gu ke gu ke ku學生拼讀。
2,、游戲：摘蘋果,。
3、老師這有一棵蘋果樹,，樹上結(jié)了許多又大又紅的蘋果,，小朋友們想吃嗎，但要吃這些蘋果需要拼拼這些音節(jié),，拼對了才能把蘋果摘走,。
通過這節(jié)課的學習，我們又學到了2個聲母,，這2個聲母還可以和許多韻母交朋友,，下節(jié)課再一起來學習。
創(chuàng)新教學設(shè)計篇十七
學習目標
1.讀懂內(nèi)容,，把握脈絡,。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點,。
2.篩選概括,，合并成段。保留“主干”,，去除“枝葉”,。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。
3.錘煉語言,，表達連貫,。適當補充內(nèi)容，自然過渡,，使語意清楚連貫,。
4.學會對書的內(nèi)容進行概括，以梗概的形式,，與同學交流討論,，并進行修改。學習重點難點
1.讀懂內(nèi)容,，把握脈絡,。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點,。
2.篩選概括,，合并成段。保留“主干”,，去除“枝葉”,。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。
3.錘煉語言,，表達連貫,。適當補充內(nèi)容，自然過渡,，使語意清楚連貫,。
4.學會對書的內(nèi)容進行概括,，以梗概的形式，與同學交流討論,，并進行修改,。課時安排
2課時
教學準備
課件
第一課時
學習目標
1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡,。理清書籍內(nèi)容的基本框架,，把握要點。
2.篩選概括,，合并成段,。保留“主干”，去除“枝葉”,。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容,。
教學準備
課件
教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導入
對于書,，我們都不陌生。書,，好書,，到底會給人帶來什么呢？在我們以前,，有很多有成就的人都說過讀書的作用,。今天，我們就來交流一下,，自己讀過什么好書,，向大家介紹一本你喜歡的好書。
【出示課件1】1.課件出示名人名言,。
歌德說：“讀一本好書,，就像和許多高尚的人談話?！?/p>
杜甫說：“讀書破萬卷,，下筆如有神?！?/p>
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯,。”
蘇軾說：“發(fā)奮識遍天下字,，立志讀盡人間書,。”
2.讓學生讀這些名人名言，談談自己的體會,。
“書籍是全人類的營養(yǎng)品,。”“讀一本好書,，就像和許多高尚的人談話,?！?/p>
3.總結(jié)：
這個單元讓我們接觸了一些外國文學作品,，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象,。但是在這些長篇小說或短篇小說中,，篇幅都比較長，想要簡要說說主要內(nèi)容,，就需要學會概括內(nèi)容,。也就是《魯濱遜漂流記》中的梗概了。這節(jié)課讓我們一起來學學用簡練的語言介紹一本書,，如何來寫作品梗概,。
二、打開思路,，暢所欲言
1．你最喜歡的是哪一本書,？你想介紹它哪些方面的內(nèi)容？
引導學生回憶那些令自己印象深刻或受益匪淺的書籍,，說說自己喜歡的原因,，以及想要推薦它哪些方面的內(nèi)容。鼓勵學生暢所欲言,。
【出示課件2】引導介紹方法:
（1）介紹書的主要內(nèi)容,，
（2）要抓重點，有條理,，說得富有感情色彩以激起其他同學的閱讀欲望
（3）聲音響亮,，敘述生動，有激情,；
2．誰來告訴大家,，你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么？
引導學生暢所欲言,，在草稿上寫出題目,，用幾句簡練的話列出提綱。
3．通過這本書,，你最想告訴大家什么,？
引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。
三,、總結(jié)寫作方法
1.教師引導學生回憶《魯濱遜漂流記》中的梗概的寫作方法：
小組討論：怎么樣才能寫好一本書的梗概,？
2.小組交流，并派代表進行匯報,。
【出示課件3】3.師生總結(jié)學寫作品梗概的方法：
（1）讀懂內(nèi)容,，把握脈絡。理清書籍內(nèi)容的基本框架,，把握要點,。
（2）篩選概括，合并成段,。保留“主干”,，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容,。
3．談談你還準備用哪些寫作方法,。
4．今天我們就來寫一寫你最喜歡的作品梗概，相信大家都能寫得很精彩,。如果經(jīng)過你的推薦,，能夠引起同學們閱讀的興趣，那么你的推薦就成功了,。（教師巡回檢查,，指導交流上有困難的學生。）
四,、指導學生自由習作
1.選擇你最近讀的一本書寫梗概,。學會對書的內(nèi)容進行概括，以梗概的形式,，與同學交流討論,，并進行修改。
2.學生作文,，教師巡回指導,。
第二課時
學習目標
1.錘煉語言，表達連貫,。適當補充內(nèi)容,，自然過渡，使語意清楚連貫,。
2.學會對書的內(nèi)容進行概括,，以梗概的形式，與同學交流討論,，并進行修改,。教學準備
課件
教學過程
1,、評改作文
書里記載的不僅僅是文字，更是一種精神,，一份情感,，怪不得人們常說“書是知識的海洋，書里有精彩的世界,?！睍?是人類進步的階梯;讀書,是我們實現(xiàn)理想的翅膀。讓我們一起來分享吧,。
1．自我修改：寫完后,，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字,、詞,、句和標點等,，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫,。
2．同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節(jié)地方,，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價,。
3.小組評議：選出小組中組內(nèi)認為最優(yōu)秀的作品梗概，并小組成員進行思考,，討論,，修改；并由小組代表進行講解,，同時介紹運用了哪些梗概的寫作方法,。
二、全班評議
1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學生推薦,，作為講評作文,。可以請學生把整篇作文讀完,，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來,，就某一點請同學們評議。
2.個別學生上臺推薦,。
3.教師與學生共同評議優(yōu)點和不足,。
【出示課件4】4.評議的重點
（1）書籍內(nèi)容的基本框架是否理清，要點是否把握明確,。
（2）是否用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容,。
（3）語言是否簡練，語意是否清晰,，表達是否清楚連貫,。
（4）書的大意是否清楚明白,。
（5）哪部分寫得最精彩。
（板書： 1.讀懂內(nèi)容,，把握脈絡,。2.篩選概括，合并成段,。3.錘煉語言,，表達連貫。）
5．根據(jù)同學們的反饋,，接受同學們的合理化建議,，適當補充內(nèi)容，自然過渡,，再次修改完善習作,。
6．范文展示。
這節(jié)課我們主要學習了如何寫作品梗概,，學習了寫書的梗概的幾個要點,，當我們以后再遇見長篇的作品，也能清晰的說出文章的大致內(nèi)容了,。
板書內(nèi)容
習作講評
評議的重點：
（1）讀懂內(nèi)容,，把握脈絡。
（2）篩選概括,，合并成段,。
（3）錘煉語言，表達連貫,。
