在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

教材創(chuàng)新課堂教學設計篇一

1.知識與技能目標:借助已有的生活經(jīng)驗，學生自主認識新的時間單位“秒”,，知道“1分=60秒”,。

2.過程與方法目標:通過動手操作等豐富的學習活動，學生體驗一段時間,，建立1秒及1分(60秒)的時間觀念,。

3.情感態(tài)度價值觀目標:體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒,。

二,、教學重難點

借助豐富的活動，學生體驗一段時間,，建立正確的時間觀念,。體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

三,、教學準備

(教師)多媒體課件;(學生)口算卡片,，每人準備一個時鐘。

四,、教學步驟

(一)情境導入

(播放新年聯(lián)歡晚會的片段)

談話:新年的鐘聲將敲響,，讓我們一起來倒計時。(課件出示鐘面,，伴隨著“滴答”聲,，讓學生共同進行倒計時)

談話:剛才,，我們進行倒計時,，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位--秒,。今天,，我們就共同來認識這個新朋友。(板書課題)

(二)探究新知

1.認識時間單位“秒”

(1)師:你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎,？請仔細觀察你們所帶的鐘表,，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

(2)學生自主探索,，共同探究,。

(3)學生反饋:

①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針,。

②秒針走1小格是1秒,。走1大格就是5秒。

③如果是讀取電子表上的時間時,，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀法進一步類推,。

(4)體驗1秒鐘

①師:1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛,，仔細聽一聽,。(利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒,。

②學生跟著時鐘的“滴答聲”,，做拍手練習,，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準,。

③比一比,，哪位學生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù),，看誰數(shù)得最準確,。

④小結(jié):剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒,，我們拍一下手用1秒,，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短,，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢,。(舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值)所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘,，它的作用可大了,。我們要珍惜時間，不浪費每1分,、每1秒,。

(5)師:(邊撥秒針)秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒,？從數(shù)字6走到8,，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的,。

(6)你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒,？

2.探索分與秒之間的關系

(1)師:如果秒針從數(shù)字12起，走一圈,，又回到數(shù)字12,，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化,。

(2)讓學生小組合作,，仔細觀察鐘面，自主探索,。

(3)學生反饋,。

(4)小結(jié):秒針走1圈，就是60秒,，這時分針走1小格,，也就是1分鐘，所以1分=60秒,。

3.練習:體驗1分鐘

(1)讓學生看鐘表,，通過讀秒來體驗1分鐘的長短,。

(2)師:1分鐘能做什么呢？

讓學生分組畫畫,、寫字,、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短,。

(3)讓學生舉例,，說說1分鐘可以做什么事。

(三)小結(jié)

師:通過今天的學習,，你有什么收獲,？(認識時間單位--秒)有了秒針，計時就更準確了,，時針,、分針、秒針在時間王國里分工合作,，準確地為人們報時,。

(四)鞏固練習

(1)完成“練習一”第2題。

填上合適的時間單位,。

補充:

①們上一節(jié)課的時間是40,。

②小明跑100米要用19。

(2)跑步比賽

師:讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看,。50米決賽剛結(jié)束,，你能通過鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎,？從這張成績表中，你能看出什么,？

(3)活動:

師:下課鈴聲響了,，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里,，看看需要多少時間,。看誰整理得又快又好,。(學生整理,，教師報時)

師:相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人,。

(五)作業(yè)收集有關時間的信息,。

教材創(chuàng)新課堂教學設計篇二

教學目標：

1.結(jié)合生活情境及操作活動，初步認識銳角和鈍角,，會用三角尺判斷直角,、銳角和鈍角,。

2.使學生經(jīng)歷觀察、操作,、分類和比較等數(shù)學活動,，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實踐能力和抽象能力,，增強學生用數(shù)學思想認識事物的意識,。

3.在活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，豐富學生的形象思維,，感受數(shù)學美,，激發(fā)學生的學習興趣。

目標解析：

本課教學目標的定位,，是基于學生剛剛初步認識角和直角的基礎之上,。通過在學生熟知的情境中展開探索，在動手操作中認識,、判斷銳角和鈍角,，進一步拓展完善對角的認識，為以后學習三角形的分類等知識打下基礎,。

教學重點：

認識銳角和鈍角,。

教學難點：

理解銳角、鈍角和直角的特征

教學準備：

課件,、三角尺,、活動角等。

教學過程：

一,、復習舊知,，鋪墊導入

(一)在生活中找角。

1.課件出示例5：在圖中,，你能找到哪里有角?

2.根據(jù)學生匯報,，在上圖顯示描出六個代表性的角。(2個直角,，2個銳角,，2個鈍角)

(二)在交流中復習。

角是由什么組成的?怎樣判斷直角?

(三)在問題中引入,。

1.課件演示：從例5實物圖中抽取剛才描出的六個角,。

2.引發(fā)思考：這些角長得一樣嗎?你能根據(jù)它們的特點分類嗎?

【設計意圖：從生活實物中找角，再從中抽象出角,，既是對舊知的復習,，又能充分利用生活中的素材，引起學生注意,，并引發(fā)思考,，為下一步探究指明方向,。】

二,、合作交流,，探究新知

(一)交流匯報，感知特征,。

1.小組討論：這些不同的角,，你按什么標準分類?說說分的理由。

2.全班反饋,，交流分法,。

方法一：按是不是直角分為兩類。

方法二：按角的大小分為直角,、比直角大的角和比直角小的角三類,。

(二)分類驗證，體驗特征,。

1.驗證直角,。指導學生用三角尺上的直角進行正確的判斷。

2.驗證比直角小的角和比直角大的角,。

明確方法：像這兩類角有時用眼睛就能分辨它是屬于哪一類角的,，就不需要三角尺去驗證。

【設計意圖：從直觀感知層面入手,，通過學生動手操作給角分類,，交流分類的理由并概括每一類角的特征，培養(yǎng)了學生的觀察能力,、動手操作能力和語言表達能力,。接著以三角尺上直角為標準，驗證判定角的類別,，直觀,、形象，使學生真切體驗到三類角的特征及相互關系?！?/p>

(三)歸納整理,，認識特征。

1.自主命名,，發(fā)揮想象。

像你們這樣按照大小把角分成三類，其中這一類有它特定的名稱叫直角,，其余的兩類角你們想不想為它取個合適的名字呢?

2.明確概念，點明課題,。

同學們的想象力可真豐富!其實人們已將比直角小的角叫做銳角,，比直角大的叫做鈍角,。今天我們一起來認識銳角和鈍角。

3.比較大小,，深化認識,。

(1)用活動角拉一拉，能拉出哪些角?

得出方法：把直角的開口拉大就成鈍角,，反之把直角的開口縮小就成銳角,。

(2)揭示規(guī)律：銳角<直角<鈍角

【設計意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生自主命名,、自由做角,，在活動中對三類角的特征及相互關系有了更深刻認識和理解，同時為學生提供充分思維和更多探索的空間,?！?/p>

三、

(一)連一連

1.課件出示：教材第41頁“做一做”第2題,。

2.獨立完成，集體講評,。

(二)找一找

1.課件出示：教材第44頁第9題,。

2.獨立完成，集體講評,。

3.小組合作：找一找身邊的角,，并說一說分別是哪類角。

(三)畫一畫

1.學生獨立畫一個銳角,、鈍角和直角,。

2.同桌交流：說說畫法，相互判斷畫得是否正確,。

(四)演一演

1.自由表演：用身體的四肢動作表示角,。

2.匯報表演。(這是趣味性的練習,，學生只要做出動作基本符合三類角的特點就可以,，不需要用直尺去比。)

(五)想一想

1.找出下面三角形中直角,、銳角和鈍角,。(教材第44頁

第1

2.思考：你有什么發(fā)現(xiàn)?

引導學生從三種三角形角的相同點和不同點上分析。

【設計意圖：通過形式多樣,、由淺入深的練習,，學生不僅對直角、銳角和鈍角的認識更為透徹，也為以后學習三角形的分類作好鋪墊,，更重要的是讓學生在輕松,、有趣的課堂中學知識，感受數(shù)學的內(nèi)在美,?！?/p>

四、梳理反思,，拓展延伸

(一)談談這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么問題嗎?

(二)到生活中找角,，并向你的家人和同學說一說各是什么角。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)既有利于學生對知識的梳理,，又能將數(shù)學學習從課內(nèi)延伸至課外,，使數(shù)學學習與生活實際密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。】

教材創(chuàng)新課堂教學設計篇三

教學目標：

1.探索用一副三角尺拼出不同的鈍角,，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角,。

2.進一步鞏固對直角、銳角,、鈍角的認識,，發(fā)展初步的空間觀念。

3.經(jīng)歷完整的活動過程,，培養(yǎng)動手操作,、合作探究和創(chuàng)新的意識，提高解決問題的能力,。

4.在豐富多彩的活動中,，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學美,。

目標解析：

用三角尺拼角是一項內(nèi)涵豐富的數(shù)學活動,，又是安排在第三單元最后的一節(jié)綜合實踐活動課。它既能鞏固學生對直角,、銳角和鈍角的認識,，又能培養(yǎng)學生的動手能力，積累學生活動和解決問題的經(jīng)驗,，還能使學生更加熟悉三角尺上角的特點,，為后續(xù)學習作好鋪墊。

教學重點：

用一副三角尺拼出不同的鈍角,，知道用直角和銳角拼出的.一定是鈍角。

教學難點：

靈活運用角的知識拼角。

教學準備：

課件,、三角尺

教學過程：

一,、活動前——充分準備

(一)理解“一副三角尺”的含義

1.觀察一副三角尺中兩個三角尺中的角分別是什么角?

2.給一副三角尺上的每個角編號。

如：把等腰直角三角形的三角尺編為a尺,，其中的直角為a尺直角,，另兩個銳角分別為a尺①號銳角和a尺②號銳角;另一塊三角尺編為b尺，它的直角為b尺直角,，另兩個銳角分別為b尺①號銳角和b尺②號銳角,。

(二)復習舊知，激趣引入

1.銳角,、直角,、鈍角有什么關系?(銳角<直角<鈍角)

2.三角尺上直角、銳角都有,，就是沒有鈍角,，你能用它們拼出一個鈍角嗎?(板書課題)

【設計意圖：用一副三角尺拼角活動前學生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含義，知道一副三角尺中的兩塊三角尺各有哪些角,，有什么特點,。同時調(diào)動銳角、直角,、鈍角之間大小關系的知識,，為“拼角”作好準備?！?/p>

二,、活動中——合作交流

出示例6：用一副三角尺拼一個鈍角。

(一)小組討論,，自由拼角

1.思考如何用一副三角尺拼一個鈍角,。

2.學生動手拼角并畫下來，教師巡視指導,。

(二)匯報展示,，師生交流

1.組長匯報。

2.挑選不同的拼法展示在黑板上,。

3.在拼鈍角的過程中,，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(三)作品分類，討論質(zhì)疑

1.黑板上的拼法各有不同,，你能將它們按一定的規(guī)律分類嗎?

2.討論交流：一類是銳角與銳角拼成的,，另一類是直角與銳角拼成的。

3.質(zhì)疑：銳角與銳角一定能拼成鈍角嗎?(不一定)直角與銳角一定能拼成鈍角嗎?(一定)

(四)驗證鈍角,，優(yōu)化拼法

1.交流驗證方法

目測——看上去比直角大

測量——用三角尺的直角比

推理——直角與銳角一定能拼成鈍角

2.

總結(jié)

用一副三角尺上的一個直角與一個銳角一定能拼成一個鈍角,。

【設計意圖：通過“用一副三角尺拼一個鈍角”的活動，在自由拼角中感知，在合作交流中思考,，在分類討論中質(zhì)疑,，在驗證優(yōu)化中升華。理解根據(jù)直角和鈍角的關系,，以直角為基礎和銳角去拼的優(yōu)勢,。讓學生體會數(shù)學學習過程中的有序思考，可以提高解決問題的效率,?！?/p>

三、活動后——運用拓展

(一)教材第42頁“做一做”

1.從兩副三角尺中選兩個,，拼出一個鈍角,。

2.從兩副三角尺中選兩個，拼出一個直角,。

3.從兩副三角尺中選兩個,，拼出一個銳角。

同桌合作拼角,，小組交流,，再全班匯報展示。

(二)從兩副三角尺中選三個,，拼一個鈍角,。

同桌合作拼角，并畫下來,，再全班交流討論,。

(三)教材第45頁練習八的第13題。

綜合運用銳角,、直角和鈍角的知識,，用七巧板上的圖形靈活拼角。

【設計意圖：運用拓展分為三個層次,，第一層次在用一副三角尺拼的基礎上,，用兩副三角尺中的兩塊拼角，提高學生解決問題的能力;第二層次用兩副三角尺中的三塊拼角,，發(fā)散學生的思維;第三層次用七巧板中的各種圖形拼,，進一步加深對角的認識，培養(yǎng)思維的靈活性,，感受七巧板中的數(shù)學美,，發(fā)展學生初步的空間觀念?！?/p>

四,、活動總結(jié)

(一)這節(jié)課你有哪些收獲?

(二)拓展延伸

1.鈍角去掉一個直角是什么角?鈍角去掉一個銳角是什么角?為什么?

2.你還想到了……

【設計意圖：通過談收獲歸納總結(jié)全課,，讓學生感受學習成功的快樂，同時提出幾個開放性問題引發(fā)學生的思考,，激發(fā)學生對數(shù)學內(nèi)在的興趣,。】