人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

二年級語文說課稿匯編下冊 二年級下語文說課稿部編版篇一

1、 你知道這首詩是誰寫的,？（板書：孟郊）他是哪個朝代的人,？（唐朝）

2、 他為什么寫這首詩,？（生：他想銘記母親對自己的慈愛）板書：銘記（什么叫銘記）生：永遠記住

3,、 師小結：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續(xù)學習（請學生伸出小手和老師一起書寫課題）師生共同板書師提示學生注意恩是上因下心,。

小組內交流最感動的句子,。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補衣服,。從一針針一線線體會到了母親很關心很愛他,，縫得很仔細，指名2-3人讀中體會問：她在縫衣服時還會想些什么,？你從中又體會到了什么,？（生1說舍不得兒子走；生2說她想兒子早點回來）

第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深,？指名說并讀,。（師點評你讀出了母親對兒子的不舍）生2讀（師點評你讀出了依依不舍）生齊讀。這時孟郊看到母親頭上怎樣,？他心里又會怎樣想,？生1她昨夜肯定沒睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了,。師：濕潤是什么意思,？（眼淚在眼眶里打轉轉沒流下來）

師小結：母親的恩情一方面體現在行動上，一方面體現在語言上,。板書

四,、 讓我們輕輕地讀這首詩，找出文中和詩句相對應的句子,，仔細聽,。

師：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了母親的恩情啊?。ㄉ海?/p>

師：有一天,，兒子要出遠門了，母親給他縫補衣服,。

師：夜深了,，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生,；臨行密密縫

師讓學生說意恐遲遲歸的意思,。

讓學生練習背誦，看誰在最短的時間內背上,。一組展示背誦（齊背）背得怎樣,？有感情嗎？另一組挑戰(zhàn)背,。師小結：剛才兩小組同學把最后一行詩句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰言寸草心,，報得三春暉！這是千古名句,，要記住,。那么我們能為母親做些什么呢？小組內討論,，看誰能做一個愛母親的孩子

生1幫母親洗衣服,、刷碗、切菜,、等做家務,。生3：洗腳。

師：希望你能說到做到,，落實到行動上今晚給母親洗腳,。

板書： 行動上

母親的恩情 太陽的光暉

銘記 語言上

孟郊

二年級語文說課稿匯編下冊 二年級下語文說課稿部編版篇二

《“紅領巾”真好》

一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一

篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,，內容貼近兒童生活實際,，語言生動活潑，課文插圖形象傳神,，意境高遠,。全詩分三節(jié)，結構基本相同,，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述,。整

篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新,、活潑,、動人的畫面,，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

根據課程標準結合學生實際,，設計如下目標：

1知識和能力目標：認識“嘰,、喳、蓬,、躍”等8個生字,，會寫“羽、領”2個字,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2過程和方法目標：教師引導學生自主識字,，合作交流，發(fā)現識字規(guī)律,。借助媒體創(chuàng)設情境,，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀,，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧,。

3情感態(tài)度和價值觀目標：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪,、教學的重點,、難點

教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文,。

教學難點：“蓬”,、“撲棱棱”的正確讀音,。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

設計理念

1“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”（《新課程準標》）。在識字教學時注重培養(yǎng)學生自主探究和合作探究能力,，重視識字方式的多樣性和趣味性,。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果,，學生的角色表演,，教師的語言描述，創(chuàng)設情境,，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,，充分調動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文,，有效地激發(fā)學習興趣,，增強情感體驗，引領學生自讀自悟,，進行審美和探究,。

2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,。采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情,，在悟情中朗讀,，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎上,，學生經歷感知,、思考、探究,、交流等多種學習過程,，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗,，從而促進語文能力的提高,。

教學時，我遵循二年級學生的年齡特點,，注意激發(fā)學生的興趣,，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：

1談話激趣法

2整體閱讀法,，這種方法是從教材的整體出發(fā),，采用“從整體入手－－分解

導讀－－再回歸整體”的三段式教法,。它是閱讀教學的基本方法之一。這種講讀方法,，既體現了小學語文教材（一課一事）的特點,，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規(guī)律。

教師根據講解的需要,，可運用電教手段,，使學生有身臨其境之感。這樣,，能化靜為動,、化遠為近、化抽象為具體,，寓教于趣,，寓教于樂，提高教學效果,。

與教法相適應，以學生為主體,，充分發(fā)揮學生的主動性,，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下,，通過質疑,、探究、感悟,、朗讀四結合學習法,。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

（1）,、談話揭題，導入課題

1,、小朋友,，請你輕輕撫摸一下胸前的紅領巾。我們知道它是少先隊員的標志,，它有一個好聽,、響亮的名字—————紅領巾。

2,、這節(jié)課我們就來學習26課,。（揭示課題《“紅領巾”真好》）齊讀課題。

3,、讀了課題,，你想知道什么,？學生提問（“紅領巾”為什么要加引號？是誰夸“紅領巾”真好,？為什么夸“紅領巾”真好,？）

4、讓我們帶者這些問題走進森林去認識紅領巾吧,。

（以學生熟悉的“紅領巾”導入課題,，既親切自然，又使學生感到做少先隊員光榮,。培養(yǎng)學生質疑能力和探究能力）

（2）,、初讀感知，認識字詞

語文教學要讓學生充分地去讀書,，課堂上,，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地,、饒有興趣地去讀,，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗,，對所學內容的感悟和思考,，從而受到情感熏陶，獲得

思想啟迪,。

總結好的識字方法,，發(fā)現規(guī)律，發(fā)展學生的識字能力

語文教學就是要讓學生充分的去讀,，讓學生讀全文，提出問題“你覺得小鳥怎么樣,？你從哪看讀出了小鳥的快樂機靈,？”然后指導朗讀第二三小節(jié)。抓住關鍵詞讓學生用輕松愉快的語氣讀出第一小節(jié),，體現小鳥的自由自在,。第二節(jié)速度較快，體現出小鳥在忙碌地捕捉害蟲,。

接著出示課件,，將學生帶進一片鳥語花香的大森林中，讓學生聽著鳥叫,，看著小鳥活潑可愛的樣子以及小鳥在林間忙碌捉蟲的情景,，去練讀前兩小節(jié)。教學時播放多媒體課件,，渲染烘托氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中感知課文,，初步獲得對教材內容的感性認識,。通過多媒件教學的輔助。讓學生更加直觀形象的理解課文,，想像著這樣一幅畫面,，更有助于讀好課文。充分挖掘學生自讀自悟的能力,，引導學生自能讀書,，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的

思想,，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟,。

在最后我認為應將課文再回歸整體,。讓學生通過評讀，美讀,，賽讀等方式,，通過評選“最快樂的小鳥”、“最活躍的小鳥”激發(fā)學生朗讀的欲望,。再進行合作朗讀時學生都很愿意來當一回“快樂的小鳥”,、“最機靈的小鳥”和“愛鳥的紅領巾”。語文教學要讓學生充分地去讀書,，課堂上,，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地,、饒有興趣地去讀,，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗,，感悟和思考,，從而受到情感熏陶，獲得

思想啟迪,。在教學中緊緊抓住“情”字,，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，增強愛鳥護鳥的意識,，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪,。

在最后拓展延伸的環(huán)節(jié)，課件出示關于保護益鳥的倡議書,，并交流討論我能為愛鳥護鳥做些什么,？激發(fā)保護鳥類的使命感與責任感。從而能更好的完成情感態(tài)度價值觀目標,。

每個教師都懂得板書就是微型

教案,。板書集中體現教學目的、重點,、難點,、教學過程，體現教學的特色與特性,。本課的板書,，明確地體現了課件和課文的有機統(tǒng)一，教學目的與教學過程的有機統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”,，著眼于學生學得主動,，學會創(chuàng)新，學習實踐,，既培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，又有利于學生個性化見解在教學中發(fā)展。

二年級語文說課稿匯編下冊 二年級下語文說課稿部編版篇三

一,、教材分析

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這 篇生動的兒童故畫,， 講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,， 戴嵩虛心接受的 故事。贊揚了牧童率直不盲從,，實畫求是,，敢于挑戰(zhàn)權威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛 心謹慎,，勇于接受批評的優(yōu)秀品質。故事情節(jié)曲折,，人物角色鮮明,。在教學中教師要引導學 生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比，在讀,、議,、演、評中充分感受人物的品質在,。

二,、學情分析

故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內容,，與學生有一定的距離,。教師可 布置學生收集戴嵩的相關資料,， 引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊， 從而為學文 做好鋪墊,。 另外還應抓住情節(jié)上的曲折變化,， 組織多種形式的讀書活動， 引導學生入境悟情,， 加深對內容和人物品質的深刻體驗,，從而受到文中人物優(yōu)秀品質的影響和啟迪。

三,、教學目標

知識與技能： 1,、會認１３個字，會寫１２個字,。 2,、在學習過程中積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。 3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質,。

過程與方法： 學生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤,，謙虛謹慎,，牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的 優(yōu)秀品質.同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態(tài)度價值觀： 結合插圖展開想像,，讓學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權威,，也要謙虛謹慎。

四,、教學重難點：

重點：會認１３個字,，會寫１２個字。 積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質,。

難點：結合插圖展開想像，引導學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權威,，也要謙虛謹慎,。

五、教學方法：

1、說教法 為了達到目標,，突出重點,，突破難點，解決疑點,，結全本篇課文的實際特點,，確定了本 課的教學方法： １、情境教學法：教師和學生談話,，激發(fā)感情,，引起興趣。 ２,、提問教學法：課堂中逐步引導學生,，逐漸深入課文。 ３,、點拔教學法：引導學生展開聯(lián)想,，拓展思路。

2,、說學法 教會學生學會學習是課堂教學的重要任務,。 學生獲得知識有一個循序漸進的過程， 在教 學中我注重學生主動參與和互相學習,， 調動學生的多種感官參與學習過程,， 強調一些學習習 慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學生的主動性,、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,。具體學法如下： １,、勾畫學習法：勤動筆，積極讀書,。 ２,、觀察學習法：讓學生通過觀察，展開想像,。 3,、探討合作學習法：學生之間互相探討，合作學習,，共同解決問題。 4,、表演學習法：學生通過角色的表演,，理解課文人物的優(yōu)秀品質。

六、教學準備： 生字卡片和課文插圖,。 課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,、繪畫作品等相關資料。

七,、教學過程：

（一）談話激趣 1,、朋友們，你們喜歡畫畫嗎,？你們喜歡畫什么呢,？ 2、大家喜歡的東西各不相同,，有一位畫家特別愛畫牛,，下面讓我們一起來看欣賞他的 兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》,。 3,、看了這兩幅畫你想說些什么呢？ 4,、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩,。今天我們就來讀一個關于他畫 牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大,，牧童寫的小,，學生齊讀。

（二）比較發(fā)現,、導入新課 1,、你有什么發(fā)現？你能猜猜我為什么這樣寫嗎,？ 2,、本領如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？

(三) 激發(fā)興趣,，朗讀感悟 １,、請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文,，在課文中找答案,。 學生自由讀課文。 ２,、剛才同學們讀得很認真,。誰來說說，讀了課文你知道了什么,？ 生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家,。 生：我知道了牧童是放牛的孩子,，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。 生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,，還是個虛心的畫家,。 ３、大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,，還是個虛心的畫家,。你從課文哪里知道呢？ 請你再默讀課文,，用筆劃出來,。 ４、學生默讀課文,。 ５,、戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的,。（學生讀第一自然段） “他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的,，有錢人還爭著花大 價錢購買?！?a,、找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀,，找一找,，你從哪個字詞中感受 到他的高超本領。 ｂ,、如果你是一位欣賞的.觀眾,，看見戴嵩的畫掛出來了，你會怎么招呼別人也來欣賞,？ 如果你是唐朝的有錢人,，你會怎么說，怎么做,？ ｃ,、可見，戴嵩的畫技是非常高超的,，他的畫也很受歡迎,。你們能用朗讀來表現人們對 戴嵩畫的喜愛嗎？（個別讀,，評價,，分組賽讀） ｄ,、是呀，他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一,、,、、,、,、就”說 一個句子。 ｅ,、小朋友的句子說得這么好,，真了不起，我們再讀這句話相信會讀的更好了,。 ｆ,、你還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家,？ 我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹,，一會兒輕筆細描，很快就畫成了,?！敝来?嵩畫畫得很快。 １,、讀一讀,，想一想，你仿佛看到了什么,？想到了什么,？（理解沉思片刻） ２、請我們班的小畫家也來濃墨涂抹,，輕筆細描,。 ３、看畫：哪個地方是用濃墨涂抹來畫的,，哪個地方是用輕筆細描來畫的,。 ４、指導朗讀：畫的方法不一樣,，我們讀的也要不一樣,，誰來讀讀。個別讀,，齊讀）

二年級語文說課稿匯編下冊 二年級下語文說課稿部編版篇四

我上課的內容是《畫家和牧童》第一課時,?！懂嫾液湍镣肥橇x務教育新課程標準實驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤,，而戴嵩虛心接受的事,。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是,、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念,。

本篇課文，寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣的故事之中,，既有繪聲繪色的人物語言,、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫,，沒有空洞的說教,。所以，在教學中,，不能單純地給學生講述空泛的道理,，要引導學生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把學習的主動性交給學生，體現以人為本的教育理念,。讓學生在讀中學習生字,，在讀中發(fā)現主人公的優(yōu)質品質，根據新課程標準中提出的：“學習用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能主動進行探究性學習,，在實踐中學習,、運用語文?！?我把“有感情朗讀,，并在讀中體會和實踐”作為本課重點，并將本節(jié)課的教學目標定為：1,、知識和能力：會認13個生字,，會寫相同結構和偏旁的“擠、拱,、批,、抹”四個字。2,、情感和價值：正確,、流利,、有感情地朗讀課文（14）自然段，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技,。3,、過程與方法：在學習過程中積累有關夸贊畫技高超的詞語和句子。

《語文課程標準》指出：閱讀教學要學生體現學生獨特的感受,、體驗和理解,，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性,。教師應為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡多的空間和機會。在教學中,，我采取靈活多樣的方法,，引導學生朗讀課文和理解，如：自我展示法,，即用自己喜歡的方式自讀課文,，充分體現閱讀是學生的個性化行為這一教學理念，有助于學生主動的參與到學習中來,；分角色朗讀課文,，深入到課文中去體會，這一環(huán)節(jié)中鼓勵和培養(yǎng)了學生合作學習的意識和能力,，可以使每一個學生都加入到學習的行列中來,，與同學進行交流；體會品質環(huán)節(jié),，我運用師評,、學生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學習氛圍。學生通過“由略讀到細讀,、從感悟到實踐”這樣幾步遞進的學習方法,，在自主、合作,、探究的學習方式中學習本課,。

下面我把自己的設計意圖簡要的講一下：

（一）出示板書，設疑引入,。

在上課伊始,，我說老師請來了兩位朋友，一起走進我們的課堂,，接著我把課題寫在黑板上,。“畫家”寫得稍大,，“牧童”寫得小一些,，接著請學生猜一猜我為什么要這樣寫課題,，同學們可以各抒己見，答案并不唯一,，可以從年齡,、地位、本領上說,。這樣的設計既喚起學生的好奇心,，激發(fā)他們的求知欲，又使學生接下來學習課文時興趣盎然,。

我覺得能為后面讓學生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是,、敢于向權威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。

（二）初讀課文,，整體感知,。

在這個環(huán)節(jié)中，我充分調動學生的主體性,，關注每個學生參與到學習過程中來,，尊重學生的獨特理解、感受和體驗,，我請學生用自己喜歡的方式讀課文,，可以大聲讀，也可以默讀,，還可以和同桌一起讀,。在學習生字這一環(huán)節(jié)中，我設計了多種方法來學習,。如學習拱手一詞時,，我讓學生以實際的“拱手”動作來表演，這樣既調動了課堂氣氛,，加深了學生對

“拱手”一詞的理解,。同時，讓學生在下節(jié)課中找出表現人物“虛心”的詞,，對理解詞句含義起到了鋪墊的作用,。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事，交流故事大意,。這樣做為學生創(chuàng)設交流機會,，使學生獲得成就感，激勵學習的積極性,。

（三）朗讀感悟,，品位語言

對課文的學習，我進行了處理，打破常規(guī)的按順序教學,，先學習課文的三,、四自然段。讓學生初步感悟戴嵩的著名畫得好,。我先出示《斗牛圖》,，請學生說一說你看到畫之后的反應，是呀,，看到畫的人跟我們一樣,，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢,？自然而然的進行了過渡,。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同人物的語言,，作為訓練重點指導朗讀,，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言,，讓學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質,。

１"畫得太像了,，畫得太像了，這真是絕妙之作,！

２"畫活了,，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫,！"

這幾句話是戴嵩畫畫后,，不同的人的表現，我們怎樣來讀．通過學生對不同人物話語的反復朗讀來體會畫家的著名,。引導學生語言實踐語文實踐活動的方式很多,，但是在語文教學中，語言實踐活動還是最基本最常用的方式,。第二是豐富學生的語言,。課文中有三個近義詞，在讓學生朗讀相關的段落后,，我讓學生自己去尋找這三段話中的共同點,，然后找出“夸贊、贊揚,、稱贊”,，再讓學生說說還有沒有這樣的詞，學生會找到：“贊美、贊嘆,、夸獎”等詞,，使學生體會到了語言的豐富性。．第三,、創(chuàng)造意識.《課標》指出：“應創(chuàng)造性地利用和使用教材,，積極開發(fā)課程資源靈活運用教學策略，引導學生在實踐中學習,?！?/p>

課文第二段中，留有空白處,，我讓學生通過各種方式讀一讀,，通過評價，引導學生自讀自悟,，體會周圍人是在討戴嵩的歡心,。尊重學生獨特的感受，鼓勵學生讀出自己的理解和風格,。在引導學生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎上,，讓學生大膽想象實踐，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識更重要,?！睕]有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進步，在語文教學中,，要創(chuàng)造機會讓學生想一想,，培養(yǎng)學生的想像力。在教學中,，我利用課文的空白之處讓學生進行想像,。：如果你是圍觀中的一個，你還會怎么夸贊,？這樣,，孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進一步的了解。

另外,，為了引導更好地夸贊戴嵩的畫,，我適時地提供3個成語，絕妙之作,、上乘之作,、活靈活現，進一步拓寬學生的思維空間,，同時又幫助學生積累了一些好詞,。在引學第二段，再次感悟戴嵩的著名畫得快中，我抓住重點語句深入理解課文內容,，訓練說話,，讓學生在讀中感知，成為學習的主體,。重點對“濃墨涂抹”“

輕筆細描”進行了處理,。這兩個詞對一個二年級的學生而言，理解有一定的難度,，我采用動作教學法,，請學生做動作，自然而然,，學生就理解了這兩個詞的意思,。在引學第一段，加深對戴嵩著名的感悟受中,，首先我抓住了重點詞訓練學生的語言,，課文中有一個關聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關聯(lián)詞，讓學生根據文本內容用“看畫的人一……就……”,，“有錢的人一……就……”來進行語言訓練,，使學生更好地理解文本意思。然后又讓學生用“一……就……”進行說話訓練,，培養(yǎng)了學生說話的能力,。

（四）指導書寫，加強基本功訓練

寫字是語文課的一項重要的基本技能,，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練,。由于寫字是耗時費力的事,，加上低段學生往往穩(wěn)不住情緒,，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合,，把都是提手旁的字組合在一起,，以表揚學生為切入點，說小朋友們說得好,，讀得好,，相信你們寫字一定也很不錯。讓學生細心觀察要寫的生字,，主動去發(fā)現漢字的構字規(guī)律,，研究筆畫的書寫筆法，讓學生在練好字的同時,，去感受和認識漢字的魅力,。

整節(jié)課的設計體現了一個特點：從一開始的初讀課文，小組內交流體會；到中間部分的合作探究,，激趣朗讀,，再到重點部分的表演創(chuàng)造，評價朗讀,；圍繞“朗讀感悟”這個重點,，注重師生間的交流、生生間的交流,、學生和文本間的交流,，充分體現了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動性的教育理念。

二年級語文說課稿匯編下冊 二年級下語文說課稿部編版篇五

《泉水》是這組課文的第一篇,，它用擬人化的手法,，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美,，無論是文字還是內容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心,。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望,。本課的插圖很美,，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感,。

目標認知:

1,、知道泉水多、清,、甜,、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

2、讀懂課文,，體會泉水一路奉獻的精神,。

能力：通過說話練習，提高學生的語言表達能力,。

情感：通過教學加強語感訓練,，提高學生的審美情趣,，激發(fā)熱愛大自然的情感。

教學重點難點：

1,、正確流利有感情地朗讀課文,。理解課文，知道泉水多,、清,、甜、美等特點,，體會泉水一路奉獻的精神,。背誦自己喜歡的部分。

2,、引導學生通過讀書感悟,，展開想象，表達自己的感受,。

【說學情】

1,、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句,，本節(jié)課將充分調動學生的學習積極性美讀課文,，運用品賞詞句的方法學習理解課文。

2,、大部分學生性格較為內向,，因此設計教學環(huán)節(jié)時，如何調動學生學習積極性,，主動大膽參與學習,，進行說話訓練就成了我最先考慮的。

【說過程】

根據這篇課文適于朗讀的特點,，設計了邊朗讀,、邊理解、邊體會,、邊創(chuàng)造表演的教學手段,。讓學生通過觀看多媒體,，從整體感知課文,，了解泉水流過了哪些地方看見了什么。由于2-5自然段,，句式相同,，泉水的話很相似，采取由扶到放的教學方法,，把重點放在第二自然段,，通過比較句子,，感悟泉水的熱情、愛幫助人,，進行感情朗讀,，再通過情境演繹，深化認知,。再放手讓學生自己讀泉水的其他話,。

在朗讀時讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣,，邊讀邊欣賞插圖,，邊讀邊思考。比如,，引導學生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面,，再把自己喜歡的部分背誦下來,。《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟,、積累和運用,。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言,。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時,，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象,、生動,。在教學中，我還把重點放在提高學生語言能力方面,，設計了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方,，看見什么，說了些什么”等練習,，極力激發(fā)學生的學習興趣,，努力點燃學生創(chuàng)新發(fā)展的火花。