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四年級下語文說課稿 部編版小學(xué)四年級下冊語文說課稿篇一

本文作者是日本女作家新美南吉,。課文是一則童話故事,。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌,，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴,，鳥兒最終悲傷地離去,。

課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運(yùn)，通過鳥兒為失去了大樹這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫面,，提醒人們：沒有了樹,，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩,。

對于步入三年級的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難,，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理,，要讀懂并不容易,。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手,，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼,，從而激發(fā)他們愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

在閱讀中,，認(rèn)識本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁,、斧,、廠、音,、燃”,。

本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！皯?yīng),、樁、廠”三個(gè)都是后鼻音,，而且“樁”是三拼音,，可以再練練拼讀，幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲,，發(fā)音要到位,。“音”是前鼻音,，“燃”的聲母是r,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn),。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語境中及時(shí)糾正,，不斷鞏固,。

“斧”的字形可以結(jié)合“父”來識記。

能正確有感情地朗讀課文,，讀出鳥兒和樹樁,、大門、女孩等不同的語氣,。

課文主要通過對話展開,，比較適宜學(xué)生表演朗讀,，尤其要讀好三個(gè)場景中，鳥兒和樹樁,、工廠,、小女孩的對話，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會怎樣地問,，從而體會鳥兒的焦急和擔(dān)心,。通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中,。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，做到“不出聲,、不動唇，不指讀,，還要做到邊讀邊思考,。

能看圖展開想像，知道保護(hù)環(huán)境的重要性

想像說話是語言訓(xùn)練的重點(diǎn),。借助教材的空白處,，讓學(xué)生展開合理的想像，對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力都極有幫助,。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象,。

對于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來說,，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片,，畫畫,、說說。

恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù),，往往能成為整堂課的亮點(diǎn),。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅,、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時(shí),，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差,，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文,，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文,，奠定了情感基礎(chǔ),。

教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體,，以讀為本,，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生,。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知,、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力,，在評讀中獲得了方法,，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的學(xué)習(xí),、理解一步一步引向深入，調(diào)動了學(xué)生主動積極的思維活動和情感活動,。

初讀課文,，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上,。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活,，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注,，這是每個(gè)年級都必須做到的,。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求,，對學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注,，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際,，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音,、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方,。因?yàn)槭侨昙壛丝梢栽诔踝x時(shí)在加強(qiáng)寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容;再讀課文時(shí),，要求邊默讀邊思考,，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話;細(xì)讀課文時(shí),，抓住這三組對話讀好,，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情,。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松,、活潑,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀,，分角色讀,、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文,。

說的能力是重要的語文能力,，語言表達(dá)有序，說明思維有序,，語言表達(dá)完整說明思維就完整,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力”,。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機(jī)會，讓他們有內(nèi)容可講,，講得規(guī)范,。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹,，依依不舍地

對好朋友看了又看,，此時(shí)鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情,，既訓(xùn)練了規(guī)范說話,，又加深了對鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語言實(shí)踐活動中,，結(jié)合課文內(nèi)容,，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維,，提高語言表達(dá)能力,。

四年級下語文說課稿 部編版小學(xué)四年級下冊語文說課稿篇二

鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,，以求真,、求實(shí)、倡簡為目標(biāo),，在聽,、說、讀,、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始,，就給人留下了這一印象,。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征,。作者語言幽默,、詼諧，極富情趣,，讓人如見其形,，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛,、對生活的熱愛,。

1．認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字,。正確讀寫“高傲,、鄭重、局促不安,、京劇,、毫不相讓、一日三餐,、滋味,、倘若、從容不迫,、侍候,、脾氣、揚(yáng)長而去,、空空如也,、責(zé)備、供養(yǎng)不周,、鄰近,、不勝其煩、架子十足”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄,、積累好詞佳句,。

3．了解白鵝的特點(diǎn),，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣,。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情,。

制作課件,、實(shí)物投影儀。

課前交流

師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來啦,，昨天睡得好嗎,？看到你在這。好像很緊張,，緊張嗎？看到我不要緊張,。

師：同學(xué)們我們又見面了,，打個(gè)招呼

生打招呼

師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎

生：愿意

師：大點(diǎn)聲啊,，伸出你們的小手

生大聲

師：沒聽到啊

生更大聲

師：喜歡小動物嗎

生：喜歡小貓

師：小貓要是聽到肯定很高興

生：我喜歡小雞

生：我喜歡烏龜

生：鯉魚

生：白鵝

師：哦

生：我喜歡小狗

師：為什么

生：因?yàn)樗芸蓯?/p>

師：哦,，你家有只聰明的小狗兒

生：我喜歡烏龜

師：為什么

生：它很可愛

師：它也能成為你兄弟

生：我喜歡小白兔

師：為什么

生：因?yàn)樗芸蓯?/p>

師：哦，可愛的小白兔,?？磥戆。瑢W(xué)們都很喜歡小動物,。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來呀,，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓,，咬住我的褲腿不松口,，我說你這討厭的小東西快走開,，過幾天我就回來了，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎

生全說不討厭

師：哦,，明白了,，你們真會聽，聽出我的言外之意,，聽出了我的話外之音,。讀書也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎

生：可以

上課

師：同學(xué)們,，請坐,。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來,，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字,，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重,，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了,，規(guī)范寫法是法是這樣的,，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

師：豐子愷不僅把它畫下來,，還專門為他寫了一篇文章,，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝

板書

一起讀

齊讀課題

師：同學(xué)們打開書,，大家都預(yù)習(xí)了課文,，這些生字還認(rèn)識嗎？自己讀一讀

生自讀生字,，師指導(dǎo)讀音

出示

窺伺,、大模大樣、供養(yǎng)不周

指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音

師：差不多了嗎,？我們一起來讀一讀

指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周,，供的.讀音）

出示：

凈角脾氣

師：誰來讀

指名讀

師：真好，都讀對了,，知道凈角是什么嗎,？

生：凈角是京劇里一個(gè)角色

指導(dǎo)角的讀音

師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉,，多指一些性格豪放,，說話聲音很大的的男子

出示凈角畫面

師：這就是凈角，濃重的色彩,，夸張的畫面,，也是我們國萃之一，喜歡嗎

生：喜歡

師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫,，伸出手來,，一起寫。

指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,，中間一撇是從白中撇出來的）

師：寫好了嗎,？我們把這些字再讀一遍

齊讀所有詞語

師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎,？

生：能

師：誰愿意讀讀課文

指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文

師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽,，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想,，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象,。

生1讀。

師：真好,，尤其是感嘆號,，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號

生2讀

（指導(dǎo)讀音及句子）

生3讀

指導(dǎo)局促不安

生4讀

指導(dǎo)讀音

生5讀

師：同學(xué)們，這篇課文很長,，不好讀,，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會讀得更好,，有信心嗎

生：有

師：同學(xué)們,，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象,，想一想

生1：讀完之后我覺得這個(gè)白鵝很高傲,，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)

師：哦，寫出了三個(gè)特點(diǎn),，你很會讀,，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝

生：說了白鵝的高傲

生：他是一只高傲的白鵝

生：這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>

生：這只白鵝架子十足

師：還有吧？說的不錯(cuò),，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動物,，說

生：好一個(gè)高傲的動物

師：一起說

四年級下語文說課稿 部編版小學(xué)四年級下冊語文說課稿篇三

1、教材簡析

《開天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教育國標(biāo)本語文第七冊第四單元中的課文,，講述的是中國著名的神話傳說,，意在贊頌盤古無私的奉獻(xiàn)精神。

本文一共八個(gè)自然段,，處處充滿神話的想象,，語言優(yōu)美，且盤古開天辟地的全過程脈絡(luò)非常清晰,，使得故事顯得十分生動精彩,，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神,。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句段，培養(yǎng)語感,，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動的開展奠定基礎(chǔ),。

2、教學(xué)目標(biāo)

○1,、讀文章,，發(fā)揮想象力，描述文中的情景,。

○2,、能正確、流利有感情地朗讀課文,，并背誦課文第六,、七、八自然段

○3,、學(xué)會本課9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫，,；理解由生字組成的詞語

○4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

○1、有感情地朗讀課文,。

○2,、 讀文章，發(fā)揮想象力,，描述文中的情景,。

○3. 了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力,、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內(nèi)容較簡單，易理解的神話故事,，教學(xué)時(shí)我以“讀”為主,，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí),，也捕捉到課文的優(yōu)美之處,。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會,。此外,，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會,、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

一、板題：開天辟地

1,、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（引讀課題）▲生齊讀課題

2,、通過昨天的初步學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解到了什么,？▲生指名說說,，回憶復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

（板：盤古）

3,、同學(xué)們了解得還真不少,！通過這些，你認(rèn)為盤古是個(gè)怎樣的神,？

▲生各抒己見,。（板：偉大）

4、今天這堂課,，我們就一起來感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻(xiàn)身精神,。看看課文是怎樣寫的,？

▲生打開課文

二,、精讀感悟第二自然段

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段,，邊讀邊思考：寫了什么,？從哪些地方感受到的？

▲生自由讀第2節(jié),，邊讀邊找劃,。

2,、交流：●讀一讀；●說說為什么,；●看看哪些詞更能體現(xiàn)他的偉大,；●讀好句子。

3,、齊讀第2節(jié),。

4、盤古的偉大還表現(xiàn)在哪里,？（按著順序找一找）

三,、學(xué)習(xí)第三自然段。

1,、指名讀一讀,，說說為什么，體會感悟

2,、讀好這一節(jié),。

給詞：頂天立地

3、哪里還能看出,？（引出第4節(jié)）

四,、學(xué)習(xí)第四自然段。

1,、找讀,，誰來讀出這種變化？

2,、體會“一萬八千年”，感受盤古的“了不起”,。

3,、還有哪里也能體現(xiàn)他的偉大的？（引出第5節(jié)）

五,、學(xué)習(xí)第五自然段,。

1、讀一讀,，問：這是一句什么句,？（比喻句）說說把什么比作什么。

2,、讀這里,，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀,！

3,、再讀這句,。

4、有沒有了,？（讓學(xué)生繼續(xù)找讀能體現(xiàn)盤古偉大的句子）

六,、學(xué)習(xí)第六自然段。

1,、指名讀

2,、生評議，說說哪些詞他讀好了,？

3,、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會，感悟他的偉大,。

4,、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已

5,、還有更偉大的呢,！誰能發(fā)現(xiàn)？（引出第7節(jié)）

七,、精讀第七自然段,。

1、引讀第7節(jié),。

2,、自由讀一讀，想一想為什么說他更偉大,？

▲生交流說說,。（板：身軀化為萬物）

3、這是一種怎樣的精神呀,？你想對英雄盤古說些什么呢,？

▲生自由說說。

4,、讓我們帶上這份感情來讀一讀

▲生齊讀第7節(jié)

5,、讓我們一起來看看（出示圖片）

6、你會這樣說嗎,？

▲練習(xí)說話,。

7、盤古的身軀化成了萬物,，世界從此變了樣,，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過朗讀來傳達(dá),。

▲生再讀第7節(jié),。

8,、引讀第八自然段。

八,、拓展練習(xí),。

1、想象：世界萬物除了文中寫到的,，你還想象到了哪些也是盤古的化生,？

2、練說：●當(dāng)我看到（ ）時(shí),，覺得這可能是盤古的（ ）化成的,。

●盤古的（ ）化成了（ ）。

3,、質(zhì)疑：這一切是真的嗎,？（理解：神話傳說）

4、推薦：中國神話故事：《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補(bǔ)天》 《女媧造人》《嫦娥奔月》等,。

四年級下語文說課稿 部編版小學(xué)四年級下冊語文說課稿篇四

首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句,，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力,。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，做生活的有心人。

通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

爬山虎是怎樣向上爬的？

課件,、彩色筆、畫紙五,、教法和學(xué)法

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯,，開發(fā)全腦為橋,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說,、演,、畫,、議，來代替教師單一的講,、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解感悟的境界。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入

巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí),，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么,？這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

（二）合作探究,、深入研讀

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。如,；

（1）畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解,。

（2）找一找,，演一演，議一議,，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸,、巴、拉、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià),，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,，議論把,；一腳一腳；換成,；一步一步,；行不行？通過看課件,、討論,，學(xué)生不但理解了；一腳一腳,；的意思,，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

（3）用如果就的句式說說你的發(fā)現(xiàn),。

（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生提出問題,，并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo),。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文,，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí),？

（四）拓展文本，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始,。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn) ,；的秘密》寫片段。