范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
本文作者是日本女作家新美南吉,。課文是一則童話故事。敘述了鳥(niǎo)兒按照約定,，來(lái)為大樹(shù)唱歌，但大樹(shù)被人類(lèi)砍伐,，并制成了火柴，鳥(niǎo)兒最終悲傷地離去,。
課文向我們展示了一棵大樹(shù)的悲慘命運(yùn)，通過(guò)鳥(niǎo)兒為失去了大樹(shù)這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫(huà)面,，提醒人們：沒(méi)有了樹(shù),，鳥(niǎo)兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境,，保護(hù)大自然刻不容緩。
對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難,，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸,，沒(méi)有什么華麗的詞藻,，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理,，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁,、大門(mén)和女孩的三組對(duì)話為抓手，通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深厚真摯的友誼,，從而激發(fā)他們愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的情感,。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
在閱讀中,，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁,、斧、廠,、音,、燃”,。
本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。“應(yīng),、樁,、廠”三個(gè)都是后鼻音,，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀,，幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位,。“音”是前鼻音,，“燃”的聲母是r,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合,，在語(yǔ)境中及時(shí)糾正，不斷鞏固,。
“斧”的字形可以結(jié)合“父”來(lái)識(shí)記。
能正確有感情地朗讀課文,，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁,、大門(mén),、女孩等不同的語(yǔ)氣,。
課文主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi),，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中,，鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、工廠,、小女孩的對(duì)話，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣地問(wèn),，從而體會(huì)鳥(niǎo)兒的焦急和擔(dān)心,。通過(guò)多種形式的讀,，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中,。
繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣,。
本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲,、不動(dòng)唇，不指讀,，還要做到邊讀邊思考。
能看圖展開(kāi)想像,，知道保護(hù)環(huán)境的重要性
想像說(shuō)話是語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。借助教材的空白處,，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力都極有幫助,。這篇課文可以借助“語(yǔ)言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片,，說(shuō)說(shuō)第二年鳥(niǎo)兒回來(lái)后又會(huì)看見(jiàn)一番怎樣的景象。
對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō),，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片,，畫(huà)畫(huà),、說(shuō)說(shuō),。
恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn),。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始就播放一段鳥(niǎo)兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅,、和諧，與文中描寫(xiě)的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí),，大樹(shù)已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文,，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文,，奠定了情感基礎(chǔ)。
教學(xué)中,，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本,，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生,。學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟,，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力，在評(píng)讀中獲得了方法,，提高朗讀能力,。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí),、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
初讀課文,，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上,。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音,、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的,。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求,，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上,。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際,，采取有效的教學(xué)方法,，如本課的生字中前后鼻音,、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方,。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫(xiě)思維的力度，如：借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容;再讀課文時(shí),，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥(niǎo)兒與樹(shù)樁,、大門(mén)和小女孩的三組對(duì)話;細(xì)讀課文時(shí)，抓住這三組對(duì)話讀好,，體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望,。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀,、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文,。
說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力,，語(yǔ)言表達(dá)有序,，說(shuō)明思維有序,，語(yǔ)言表達(dá)完整說(shuō)明思維就完整?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”,。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們有內(nèi)容可講,，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥(niǎo)兒面對(duì)已變成燈火,，即將消失的大樹(shù)，依依不舍地
對(duì)好朋友看了又看,，此時(shí)鳥(niǎo)兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情,，既訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話,，又加深了對(duì)鳥(niǎo)兒內(nèi)心的體悟,。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容,，展開(kāi)了豐富想象，從而發(fā)展了思維,，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。
四年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真,、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo),，在聽(tīng)、說(shuō),、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,，從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始，就給人留下了這一印象,。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默,、詼諧，極富情趣,，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲,，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),、對(duì)生活的熱愛(ài),。
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重,、局促不安、京劇,、毫不相讓、一日三餐,、滋味、倘若,、從容不迫、侍候,、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去,、空空如也、責(zé)備,、供養(yǎng)不周,、鄰近,、不勝其煩,、架子十足”等詞語(yǔ),。
2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄,、積累好詞佳句,。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。
4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。
制作課件、實(shí)物投影儀,。
課前交流
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來(lái)啦，昨天睡得好嗎,？看到你在這。好像很緊張,，緊張嗎？看到我不要緊張,。
師：同學(xué)們我們又見(jiàn)面了，打個(gè)招呼
生打招呼
師：沒(méi)聲音呀,，愿意跟我打招呼嗎
生：愿意
師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手
生大聲
師：沒(méi)聽(tīng)到啊
生更大聲
師：喜歡小動(dòng)物嗎
生：喜歡小貓
師：小貓要是聽(tīng)到肯定很高興
生：我喜歡小雞
生：我喜歡烏龜
生：鯉魚(yú)
生：白鵝
師：哦
生：我喜歡小狗
師：為什么
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)
師：哦,，你家有只聰明的小狗兒
生：我喜歡烏龜
師：為什么
生：它很可愛(ài)
師：它也能成為你兄弟
生：我喜歡小白兔
師：為什么
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)
師：哦，可愛(ài)的小白兔,?？磥?lái)啊,，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗,，這次我到武漢來(lái)呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓?zhuān)ё∥业难澩炔凰煽?，我說(shuō)你這討厭的小東西快走開(kāi)，過(guò)幾天我就回來(lái)了,，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎
生全說(shuō)不討厭
師：哦，明白了,，你們真會(huì)聽(tīng),，聽(tīng)出我的言外之意,，聽(tīng)出了我的話外之音,。讀書(shū)也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎
生：可以
上課
師：同學(xué)們,，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝,，他把它畫(huà)了下來(lái)，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字,，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重,，人和鳥(niǎo)兒是平等的，已經(jīng)被廢除了,，規(guī)范寫(xiě)法是法是這樣的,，伸出手來(lái)跟我一起寫(xiě),。（板書(shū)：鵝）
師：豐子愷不僅把它畫(huà)下來(lái),，還專(zhuān)門(mén)為他寫(xiě)了一篇文章,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí),，題目就是白鵝
板書(shū)
一起讀
齊讀課題
師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大家都預(yù)習(xí)了課文,，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀
生自讀生字,，師指導(dǎo)讀音
出示
窺伺、大模大樣,、供養(yǎng)不周
指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音
師：差不多了嗎,？我們一起來(lái)讀一讀
指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的.讀音）
出示：
凈角脾氣
師：誰(shuí)來(lái)讀
指名讀
師：真好,，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎,？
生：凈角是京劇里一個(gè)角色
指導(dǎo)角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉,，多指一些性格豪放,，說(shuō)話聲音很大的的男子
出示凈角畫(huà)面
師：這就是凈角,，濃重的色彩,，夸張的畫(huà)面,，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎
生：喜歡
師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫(xiě),，伸出手來(lái),，一起寫(xiě)。
指導(dǎo)脾字的寫(xiě)法（左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）
師：寫(xiě)好了嗎,？我們把這些字再讀一遍
齊讀所有詞語(yǔ)
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎,？
生：能
師：誰(shuí)愿意讀讀課文
指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文
師：其他同學(xué)跟我一起聽(tīng)他們聽(tīng),，聽(tīng)他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。一邊聽(tīng)一邊想,，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象,。
生1讀。
師：真好,，尤其是感嘆號(hào),，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
生2讀
（指導(dǎo)讀音及句子）
生3讀
指導(dǎo)局促不安
生4讀
指導(dǎo)讀音
生5讀
師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng),，不好讀,，能讀成這樣不簡(jiǎn)單，相信多讀幾遍你們一定會(huì)讀得更好,，有信心嗎
生：有
師：同學(xué)們,，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象,，想一想
生1：讀完之后我覺(jué)得這個(gè)白鵝很高傲,，課文寫(xiě)了它三個(gè)特點(diǎn)
師：哦，寫(xiě)出了三個(gè)特點(diǎn),，你很會(huì)讀,，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說(shuō)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝
生：說(shuō)了白鵝的高傲
生：他是一只高傲的白鵝
生：這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>
生：這只白鵝架子十足
師：還有吧？說(shuō)的不錯(cuò),，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物,，說(shuō)
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師：一起說(shuō)
四年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
1、教材簡(jiǎn)析
《開(kāi)天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教育國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元中的課文,，講述的是中國(guó)著名的神話傳說(shuō),，意在贊頌盤(pán)古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
本文一共八個(gè)自然段,，處處充滿神話的想象,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且盤(pán)古開(kāi)天辟地的全過(guò)程脈絡(luò)非常清晰,，使得故事顯得十分生動(dòng)精彩,，尤其是第七自然段描寫(xiě)盤(pán)古身軀的變化十分傳神。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神,。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感,，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ),。
2、教學(xué)目標(biāo)
○1,、讀文章,，發(fā)揮想象力，描述文中的情景,。
○2,、能正確、流利有感情地朗讀課文,，并背誦課文第六,、七、八自然段
○3,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，,；理解由生字組成的詞語(yǔ)
○4,、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神
3,、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
○1,、有感情地朗讀課文。
○2,、 讀文章，發(fā)揮想象力,，描述文中的情景,。
○3. 了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神,。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。本文只是篇內(nèi)容較簡(jiǎn)單，易理解的神話故事,，教學(xué)時(shí)我以“讀”為主,，講讀結(jié)合，通過(guò)多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí),，也捕捉到課文的優(yōu)美之處,。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì),。此外,，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。
一、板題：開(kāi)天辟地
1,、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（引讀課題）▲生齊讀課題
2,、通過(guò)昨天的初步學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解到了什么,？▲生指名說(shuō)說(shuō),，回憶復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
（板：盤(pán)古）
3,、同學(xué)們了解得還真不少,！通過(guò)這些，你認(rèn)為盤(pán)古是個(gè)怎樣的神,？
▲生各抒己見(jiàn),。（板：偉大）
4、今天這堂課,，我們就一起來(lái)感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻(xiàn)身精神,。看看課文是怎樣寫(xiě)的,？
▲生打開(kāi)課文
二,、精讀感悟第二自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段,，邊讀邊思考：寫(xiě)了什么,？從哪些地方感受到的？
▲生自由讀第2節(jié),，邊讀邊找劃,。
2,、交流：●讀一讀；●說(shuō)說(shuō)為什么,；●看看哪些詞更能體現(xiàn)他的偉大,；●讀好句子。
3,、齊讀第2節(jié),。
4、盤(pán)古的偉大還表現(xiàn)在哪里,？（按著順序找一找）
三,、學(xué)習(xí)第三自然段。
1,、指名讀一讀,，說(shuō)說(shuō)為什么，體會(huì)感悟
2,、讀好這一節(jié),。
給詞：頂天立地
3、哪里還能看出,？（引出第4節(jié)）
四,、學(xué)習(xí)第四自然段。
1,、找讀,，誰(shuí)來(lái)讀出這種變化？
2,、體會(huì)“一萬(wàn)八千年”,，感受盤(pán)古的“了不起”。
3,、還有哪里也能體現(xiàn)他的偉大的,？（引出第5節(jié)）
五、學(xué)習(xí)第五自然段,。
1、讀一讀,，問(wèn)：這是一句什么句,？（比喻句）說(shuō)說(shuō)把什么比作什么。
2,、讀這里,，你能感受到盤(pán)古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀,！
3,、再讀這句。
4、有沒(méi)有了,？（讓學(xué)生繼續(xù)找讀能體現(xiàn)盤(pán)古偉大的句子）
六,、學(xué)習(xí)第六自然段。
1,、指名讀
2,、生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)哪些詞他讀好了,？
3,、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會(huì)，感悟他的偉大,。
4,、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已
5,、還有更偉大的呢,！誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)？（引出第7節(jié)）
七,、精讀第七自然段,。
1、引讀第7節(jié),。
2,、自由讀一讀，想一想為什么說(shuō)他更偉大,？
▲生交流說(shuō)說(shuō),。（板：身軀化為萬(wàn)物）
3、這是一種怎樣的精神呀,？你想對(duì)英雄盤(pán)古說(shuō)些什么呢,？
▲生自由說(shuō)說(shuō)。
4,、讓我們帶上這份感情來(lái)讀一讀
▲生齊讀第7節(jié)
5,、讓我們一起來(lái)看看（出示圖片）
6、你會(huì)這樣說(shuō)嗎,？
▲練習(xí)說(shuō)話,。
7、盤(pán)古的身軀化成了萬(wàn)物,，世界從此變了樣,，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過(guò)朗讀來(lái)傳達(dá),。
▲生再讀第7節(jié),。
8,、引讀第八自然段。
八,、拓展練習(xí),。
1、想象：世界萬(wàn)物除了文中寫(xiě)到的,，你還想象到了哪些也是盤(pán)古的化生,？
2、練說(shuō)：●當(dāng)我看到（ ）時(shí),，覺(jué)得這可能是盤(pán)古的（ ）化成的,。
●盤(pán)古的（ ）化成了（ ）。
3,、質(zhì)疑：這一切是真的嗎,？（理解：神話傳說(shuō)）
4、推薦：中國(guó)神話故事：《精衛(wèi)填?！贰杜?huà)z補(bǔ)天》 《女?huà)z造人》《嫦娥奔月》等,。
四年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課稿 部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句,，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力,。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，做生活的有心人。
通過(guò)對(duì)詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn),。
爬山虎是怎樣向上爬的？
課件,、彩色筆,、畫(huà)紙五、教法和學(xué)法
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō),、演,、畫(huà),、議，來(lái)代替教師單一的講,、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解感悟的境界。
（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么,？這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
（二）合作探究,、深入研讀
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。如,；
（1）畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。
（2）找一找,，演一演，議一議,，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子,。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸,、巴、拉,、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,，議論把；一腳一腳,；換成,；一步一步；行不行,？通過(guò)看課件,、討論，學(xué)生不但理解了,；一腳一腳,；的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。
（3）用如果就的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
（三）總結(jié)全文,，指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問(wèn)題,，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題,，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo),。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,，本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文,，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
（四）拓展文本,，延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始,。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn) ；的秘密》寫(xiě)片段,。
