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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇一

人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組第20課《花的勇氣》

《花的勇氣》選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》,。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望到見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾,，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇,，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中,，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線索非常清晰,。這篇課文構(gòu)思精巧別致,，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景,，情理交融,，耐人尋味,。語(yǔ)言生動(dòng),、優(yōu)美、流暢,，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味,。

《花的勇氣》是第五組課文中的一篇略讀課文,，本組課文圍繞“生命”這一主題展開(kāi)，讓學(xué)生在學(xué)文中懂得珍愛(ài)生命,，尊重生命，善待生命,，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值,。

根據(jù)教材簡(jiǎn)析及學(xué)生的實(shí)際情況，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能力目標(biāo)：.理解含義深刻的詞句的意思,，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

3,、情感目標(biāo)：理解作者對(duì)生命的感悟,，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心.

教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化，為什么作者會(huì)有這樣的心情,。教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)作者的心理歷程,，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣,。本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí),。

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),，學(xué)會(huì)閱讀,，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此,，我采用整體感知,、朗讀感悟、合作探究的方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀法,、討論法,、合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)時(shí)間為2課時(shí),，第一課時(shí)為通讀課文,，了解作者的情感經(jīng)歷了哪些變化，以及變化的原因,。第二課時(shí)為品讀課文,，感悟到生命的力量在于勇氣，積累令你感受深刻的句子,，理解課文的主旨,。

第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、交流感悟,、導(dǎo)入課題

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！币虼耍乙宰寣W(xué)生結(jié)合前面的課文談自己對(duì)生命的感悟,，從而直接引出本課的學(xué)習(xí),。

二,、檢查預(yù)習(xí),，掃除障礙

四年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字已經(jīng)有足夠的自學(xué)能力,，因此在學(xué)習(xí)生字這部分無(wú)需花太多的時(shí)間，可以提前預(yù)習(xí),，在課中進(jìn)行檢查,，掃除字音障礙、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,。

三,、自讀提示、明確要求

略讀課文以自學(xué)為主,，但是要給學(xué)生一個(gè)明確的自學(xué)任務(wù),，課文中的閱讀提示能給學(xué)生一個(gè)向?qū)У淖饔茫寣W(xué)生不至于盲目地學(xué)習(xí),。

四,、初讀課文，了解大意

初讀課文為的是對(duì)課文有個(gè)初步了解,，便于后面的學(xué)習(xí),。我用分讀課文的方式讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,，同時(shí),，在讀中思考“作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,？”這樣,，學(xué)生能做到有目的地讀,，讀中有所感悟,。

五,、細(xì)讀課文,、理清脈絡(luò)

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。所以在這一環(huán)節(jié)我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流,、傾聽(tīng),、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力,，受到情感熏陶,。

圍繞“作者在看花、尋花這個(gè)過(guò)程中有那些情感變化,？為什么會(huì)有這些變化,？”這一中心問(wèn)題,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到_________,因?yàn)開(kāi)__________;

扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著小花時(shí),，感到_______,因?yàn)開(kāi)_____________;

離開(kāi)維也納前,，感到______,因?yàn)開(kāi)______________;

看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到____________,因?yàn)開(kāi)___________;

體會(huì)到小花的氣魄時(shí),，心頭_____________,因?yàn)開(kāi)____________,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。學(xué)生運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯h”這一方法自學(xué),，并用小組合作探究的方式解決問(wèn)題。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，自然能夠很快地,、很樂(lè)意地投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，其學(xué)習(xí)激情被調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)習(xí)的氛圍也更濃厚,。

六、總結(jié)全文,、提升拓展,。

本課時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟,。在他們的心中有了一定的感受,。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，在讀中感悟,，也因此能積累語(yǔ)言,，加深對(duì)“生命的意味是什么，是——勇氣”這句話的理解,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇二

《落花生》是人教版第九冊(cè),，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，以小?jiàn)大，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,。雖然文章沒(méi)有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說(shuō)法，卻給人以深刻的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,，蘊(yùn)含了豐富的人文精神。因此,，對(duì)于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā),，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù),，本著“以學(xué)生為本”的精神,，我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人,。

2.情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì),，理解心靈美比外表美更重要,。

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。

文章采用的是借物喻人的寫(xiě)作手法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn),。

良好的教學(xué)效果離不開(kāi)教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一,。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而有活力的,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施，體現(xiàn)了“教學(xué)有法,，教無(wú)定法”的特點(diǎn),，努力追求語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。

1. 情境教學(xué)法,。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更形象的理解課文,，真正的把握文章內(nèi)涵,。

2． 談話法。教學(xué)中,，教師和學(xué)生,，課本和學(xué)生應(yīng)是對(duì)話和交流的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁,，是我不可或缺的教學(xué)方式,。

3． 朗讀法,。語(yǔ)文課程應(yīng)以讀為本，通過(guò)多種形式的讀書(shū)指導(dǎo),，感受課文的深刻含義,。

4． 練習(xí)法。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文,，并鍛煉學(xué)生的思維能力,。

5． 自主、合作,、探究法,。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，生生交流,，師生互動(dòng)，解決重點(diǎn)問(wèn)題,。 教法和學(xué)法是相輔相成,，辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法,，既突出了教師的引導(dǎo)作用,，又重視了學(xué)生的主體地位。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用活潑簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，老師請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ)“麻屋子，紅帳子,，里面睡個(gè)白胖子”,，誰(shuí)能猜出謎底是什么？學(xué)生猜出謎底后,，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生,，讓同學(xué)們觀察，隨后我利用多媒體出示花生成長(zhǎng)的圖片,，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果,，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入,，主要目的是吸引學(xué)生的注意,，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

本文按事情發(fā)展的順序展開(kāi)記敘,，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟,，分析課文結(jié)構(gòu)，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫(xiě)種花生,、收花生,； 第二段（第2自然段）：寫(xiě)母親提議過(guò)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做準(zhǔn)備,； 第三段（第3自然段至最后）：寫(xiě)父親和我們品花生議花生,，父親對(duì)花生的贊揚(yáng)使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。

注重閱讀體驗(yàn),，加深理解,，受到感情熏陶，獲得思想啟迪,，是新課標(biāo)的新要求,，也是重要的閱讀教學(xué)策略。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先,，學(xué)生齊讀，初步體會(huì),。并討論：姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處,？父親又說(shuō)到了哪些？（兄妹們說(shuō)“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”,，這些好處是顯而易見(jiàn)的,，而父親說(shuō)的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名、默默奉獻(xiàn),。）,；第二，多媒體范讀,，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：父親怎樣議花生,？父親對(duì)花生的第一次議論，把花生和桃子,、石榴,、蘋(píng)果的果實(shí)是否露在外面來(lái)比較，以突出花生即使是成熟了也無(wú)聲無(wú)息,，不急于表露的品格,。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成鮮明對(duì)比，我再一次利用多媒體播放它們的對(duì)比圖片,，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色彩,、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置比較，幫助學(xué)生理解花生雖沒(méi)有桃子、石榴,、蘋(píng)果的外在美,，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，我把課文設(shè)計(jì)成填空,，在課堂上和學(xué)生們一起做，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),。

【附：填空練習(xí)：花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子,、石榴,、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心,。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),，必須挖起來(lái)才知道。 所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用。 人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?；第三，分角色朗讀,，深入體會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處,，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看,，可是很有用,；最后，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,，直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無(wú)華,，感受它的可貴品質(zhì)。

自主學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求,。因此,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，請(qǐng)同學(xué)們互相交流討論：父親說(shuō)的“你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用”和作者說(shuō)的“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這兩句話的含義,。學(xué)生討論完之后，我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn),，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前,，應(yīng)該更看重心靈美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事,。一個(gè)外表不怎么美的人,，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可,，也許比外表賞心悅目的人更難,，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力,，給別人帶來(lái)好處,，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩,。這時(shí),，我抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人,，以小事物闡述大道理，這種寫(xiě)法就是借物喻人,。這時(shí),，我在多媒體上打出兒歌： 姐弟種花生，居然收獲豐,。 父親巧教誨,，影響“我”一生。 我這樣做,，目的是想利用淺顯易懂的兒歌,，概括全文，突出文章借物喻人的特點(diǎn),，利于學(xué)生理解和接受,。

布置作業(yè)： 思考題：

1. 文中寫(xiě)“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過(guò)程，想一想哪些內(nèi)容詳寫(xiě),，哪些內(nèi)容略寫(xiě),，作者為什么這樣安排？

2. 聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣,，樸實(shí)無(wú)華卻默默奉獻(xiàn),？ 動(dòng)手題：找出文中的好詞佳句，并會(huì)用好詞造句,。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界,。我的作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行反思、體驗(yàn),，進(jìn)而提升,、完善。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆,，做好鋪墊準(zhǔn)備,，幫助學(xué)生深度把握課文。體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇三

《“掃一室”與“掃天下”》是根據(jù)《后漢書(shū)·陳蕃傳》的第一節(jié)內(nèi)容改編的,。故事的內(nèi)容耐人尋味，蘊(yùn)涵著深刻的哲理,。主要講了東漢時(shí)代,，一起學(xué)陳蕃志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū),，但生活很懶散,，連自己的書(shū)房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃,，是掃不了天下的,。這個(gè)故事還警示人們：不積跬步，無(wú)以至千里,，不積小溪,，無(wú)以成江河;成就大事，往往從每一件小事做起;只有勤于“掃一室”,，才能 “掃天下”,。其中“領(lǐng)悟‘掃一室’與‘掃天下’ 的特別含義，搞清楚兩者之間的必然聯(lián)系,，明白心存大志必須從小事做起,，連一間小小屋子都不掃，是掃不了天下的哲理,。感受大與小之間的辯證關(guān)系”是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。圍繞這個(gè)教學(xué)的重、難點(diǎn),，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

談?wù)撋町?dāng)中的大事與小事,，目的在于拉近學(xué)生與文本之間的距離,。此外《“掃一室”與“掃天下”》這個(gè)課題本身就能吸引學(xué)生的注意，因此開(kāi)課伊始,，讓學(xué)生理解課題意思以后,，然后圍繞課題提出自己最感興趣的或最想搞明白的問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)提出以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：“掃一室”與“掃天下”有什么關(guān)系,，為什么把他們并排放在一起? “掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義?而這正是我們課堂要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,，教師可隨機(jī)板寫(xiě)下來(lái)，以此來(lái)組織下一步的教學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,。

1.安排學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字、新詞,，讀通句子,。

(了解學(xué)生掌握讀音的情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)如為眾多個(gè)多音字的讀音,，需要糾正讀音并鞏固加強(qiáng),。)

2.指名學(xué)生朗讀課文，用自己的話復(fù)述故事的大體內(nèi)容,。

(了解學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的掌握情況,，以便把握學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)一步展開(kāi)下面的教學(xué),。)

(一)研讀3,、4自然段，探討陳蕃的思想根源

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,，想一想陳蕃是一個(gè)怎樣的人,。

2.小組合作、交流,，議一議陳蕃這個(gè)人。

3.全班交流,。(這時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從陳蕃的做法和想法兩個(gè)方面,，即結(jié)合課文的3、4自然段,，有理有據(jù),、有條有理地談?wù)摗⒃u(píng)說(shuō),。在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上順勢(shì)幫助學(xué)生總結(jié),、歸納,，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的升華。)

學(xué)生談到第三段的內(nèi)容時(shí),，可要求學(xué)生劃出描寫(xiě)陳蕃書(shū)房情景的句子,，結(jié)合句子談感受。教師要利用好這個(gè)句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,。從生活態(tài)度,、生活習(xí)慣等方面談不屑于做小事帶給人是不爽甚至是厭煩的感覺(jué)。依次來(lái)訓(xùn)練學(xué)生透過(guò)事物現(xiàn)象看本質(zhì),，提高評(píng)判事物的能力,。[

學(xué)生談到第四段的內(nèi)容時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生先劃出陳蕃對(duì)打掃房間不以為然的三個(gè)詞語(yǔ)：滿不在乎,、理直氣壯,、很有些得意，讓學(xué)生結(jié)合陳藩的話談?wù)勊窃鯓酉氲?

他認(rèn)為要想成就一番大事業(yè)就不能把精力,、心思浪費(fèi)在無(wú)謂的小事上,，做小事的人是成就不了大事業(yè)的。順勢(shì)解決了“掃一室”與“掃天下”的特別含義,。

(二)研讀描述薛勤的語(yǔ)句和段落(重點(diǎn)是第五自然段),，理解“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系

(學(xué)生把握了“掃一室”與“掃天下”的特別含義之后，在激發(fā)學(xué)生的思維,，深入探討“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系,。

1.薛勤和陳蕃的想法一樣嗎?他是如何看待陳蕃的言行的?

(這個(gè)話題是學(xué)生愿意探究和表達(dá)的，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生理解好第五自然段的兩組句子,。)

第一組句子：此人年少而有大志!但連小事都不愿意做,，怎么能做成大事呢?(這個(gè)句子表述了兩層意思：陳蕃從小就有大志，即志存高遠(yuǎn),，但連打掃房間這樣的小事都不愿意做,，又怎能做成大事，實(shí)現(xiàn)志向,。)

第二組句子：年輕人,，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢?(這是一個(gè)反問(wèn)句,。要注意引導(dǎo)學(xué)生用肯定的句式表達(dá)相同的意思,。同時(shí)通過(guò)對(duì)比體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)的意思更強(qiáng)烈。)

2.幫助學(xué)生提煉認(rèn)識(shí)

幫助學(xué)生逆推,，要想成就一番大事業(yè),，實(shí)現(xiàn)高遠(yuǎn)的志向，必須從小事做起,。要知道“千里之行,，始于足下”“不積跬步,，無(wú)以至千里，不積小溪,，無(wú)以成江河”說(shuō)的就是這個(gè)道理,。

(三)研讀第六自然段，體驗(yàn)陳蕃的內(nèi)心活動(dòng)

以第六自然段為過(guò)渡,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：薛勤走后,，陳蕃沉思起來(lái)，覺(jué)得他的話很有道理,。如果你是陳蕃,，你怎樣品味薛勤的話，你從中悟到了什么?

(讓學(xué)生進(jìn)行換位思考,，更易于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，更深入地去理解,、感悟薛勤講的“一間小屋都不掃,，又怎么去掃天下”其中蘊(yùn)涵的深刻哲理。幫助學(xué)生初步感受大與小之間的辯證關(guān)系,。)

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文的3,、4、5自然段,，深化對(duì)“掃一室”與“掃天下”之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí),。

聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)應(yīng)該做好哪些小事,，為將來(lái)做好大事打下基礎(chǔ),，做好準(zhǔn)備。也是學(xué)生對(duì)自己收益的一個(gè)總結(jié),。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇四

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

下午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段,?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。 知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句,，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，做生活的有心人,。

通過(guò)對(duì)詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

爬山虎是怎樣向上爬的？

課件、彩色筆,、畫(huà)紙 五,、教法和學(xué)法 結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,，開(kāi)發(fā)全腦為橋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演,、畫(huà),、議，來(lái)代替教師單一的講,、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解感悟的境界。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入 巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感,，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么,？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,。

（二）合作探究、深入研讀 小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。如,；

（1）畫(huà)一畫(huà)

讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。

（2）找一找,，演一演，議一議,，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。 先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子,。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸,、巴、拉,、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演,，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過(guò)看課件,、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

（3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),。

（三）總結(jié)全文,，指導(dǎo)學(xué)法 學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),，讀中解決問(wèn)題,，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。因此,，本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí),？

（四）拓展文本,，延伸課堂 一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫(xiě)片段,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇五

今天說(shuō)課的題目是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,，這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫(xiě)的一篇科技類說(shuō)明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景,。

針對(duì)本人對(duì)教材的理解,，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加,，但他們的認(rèn)識(shí)能力有限,，對(duì)文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì)，這一年齡特征,，以及新課標(biāo)對(duì)本年段的基本要求,，我將本篇課文安排為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是

１,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，理解呼風(fēng)喚雨等16個(gè)詞語(yǔ)的意思,。

２,、了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。

３,、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化,。這里，了解２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),，理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子是第一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是,，

1、品讀課文,，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際,，談出自己的閱讀感受,。

2、激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué),、探索科學(xué)奧秘的興趣,。

下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述,。

預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好開(kāi)端,，注重課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的有效性,。所以我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)課文勾畫(huà)自學(xué)生字詞,，標(biāo)記自然段序號(hào)；嘗試?yán)斫庠~語(yǔ),，收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料

課堂教學(xué)過(guò)程如下：

我們常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半,，課堂導(dǎo)入的好，能起到架橋鋪路的作用,，為了引起學(xué)生興趣,，我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料,，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)，從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的,，有人就把20世紀(jì)稱為呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課,。師板書(shū),，生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思,，然后讓學(xué)生質(zhì)疑,，為什么說(shuō)20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課,，由課題質(zhì)疑,，帶著問(wèn)題去讀，不僅有助于學(xué)生理解文本,，更能激起學(xué)生閱讀的興趣,。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,，并要求把預(yù)習(xí)中勾畫(huà)的難讀的生字詞多讀幾遍。

2,、檢查生字掌握情況,。識(shí)字和寫(xiě)字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。因此,，我在讓學(xué)生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞,。以檢查的形式指名讀一讀,，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些地方該注意,？如：哲翹舌音,，程、耕,、控是后鼻音要讀到位等,，接著讓學(xué)生開(kāi)火車讀、賽讀,、齊讀鞏固字音,。

3、讓學(xué)生交流匯報(bào)識(shí)字方法及對(duì)生字新詞的理解,。

4,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě),、易錯(cuò)的字。因?yàn)?，中年?jí)課標(biāo)指出通過(guò)老師指導(dǎo),，能夠掌握難寫(xiě)、易錯(cuò)的字,；所以,，這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)幻這個(gè)字，指出這個(gè)字要和幼比較注意寫(xiě)正確,，教師邊說(shuō)邊范寫(xiě),，需要注意的筆畫(huà)用紅粉筆寫(xiě)出，引起學(xué)生的注意,。接著學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),，注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫(xiě)字姿勢(shì)，把字寫(xiě)工整,、清楚,，教師巡視指導(dǎo)。

5,、默讀課文思考問(wèn)題,。中年級(jí)課標(biāo)中提出，隨著年級(jí)的升高,，應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練,。因此，我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么,？課文主要是圍繞那一段寫(xiě)的,？每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有不同的感受,。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可,，對(duì)他們個(gè)性化的回答都要給予肯定。對(duì)于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì),，這樣學(xué)生們才會(huì)增強(qiáng)自信心,。學(xué)生們通過(guò)默讀，先在小組內(nèi)交流,，然后全班交流匯報(bào),，引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來(lái)寫(xiě)的,，這一句是本課的中心句,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇六

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力,。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng),、形象的語(yǔ)言,，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視,、聽(tīng)覺(jué)感受,，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作,！從而深化了主題。

下面我就從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

（一）知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，通過(guò)朗讀、想象,、交流,，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,。

（二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力,。

（三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感,。

（四）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,，積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的,。

有感情地朗讀課文,，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變,。

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗,、議論紛紛、高潮迭起,、讀讀寫(xiě)寫(xiě),。針對(duì)以上教學(xué)思想,，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中,，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和展開(kāi)想象,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀,、想想,、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

研究了教材,，確定了教法和學(xué)法,，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，回憶舊課，談話導(dǎo)入,。

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),，老師出示彩圖,，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（二）合作探究,，分塊閱讀,，讀中感悟，積累運(yùn)用,。

這一環(huán)節(jié),，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法,，通過(guò)精讀細(xì)講,、釋疑拓展、想象體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究,，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)生活的情感,。

教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),，從而受到熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

（三）拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。

在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景,，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力,。學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云,。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái),，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì),，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀,，條理清晰,，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué),，提高了教學(xué)效率,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇七

今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第7課《蟋蟀的住宅》,。

拿到這篇文章,，我讀了十遍,。

前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng),，讀這篇19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的觀察隨筆,，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明,、語(yǔ)言的生動(dòng)形象,、描寫(xiě)的細(xì)致入微,；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”,；感受到蟋蟀這一小昆蟲(chóng)對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)；還感受到作者通過(guò)擬人手法傳達(dá)出的對(duì)蟋蟀的無(wú)限喜愛(ài)之情,?？梢哉f(shuō)，這篇文章就是一首人類對(duì)小昆蟲(chóng),、小生命的贊美詩(shī),。

第三四遍，我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀,，讀后產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：學(xué)生對(duì)蟋蟀熟悉嗎,？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學(xué)生能從擬人寫(xiě)法中感受到什么呢,？這么一個(gè)“最多不過(guò)九寸深,、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g拿著木棍在地上挖坑挖洞,，挖這么小的一個(gè)洞穴對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力,、

第五六遍,，我站在教師的立場(chǎng)讀,，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說(shuō)蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)這一偉大工程的,？這之后的四遍,，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題,，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話的課堂,。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論,，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì),。

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞,，會(huì)認(rèn)“宅、蔽,、棄、慎”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“棄,、毫、遇,、擇”等13個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“住宅、選擇”等詞語(yǔ),。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，感受蟋蟀“熱愛(ài)生活”,、“不辭辛勞”的品質(zhì)。

3,、體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果,，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛(ài)小生命的精神,，在日常生活中培養(yǎng)愛(ài)觀察的好習(xí)慣,。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn),。

本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)通過(guò)對(duì)話交流達(dá)成1、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三,。下面，我就第一課時(shí)的流程安排作一說(shuō)明,。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，理解“隨遇而安”，對(duì)比引出課文,，用時(shí)5分鐘

根據(jù)建構(gòu)主義理論,，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息,，通過(guò)自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過(guò)程,。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是，學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度,。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法,。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說(shuō)自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,，進(jìn)而引入昆蟲(chóng)世界,，理解一般昆蟲(chóng)的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,，另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在一定難度的“隨遇而安”一詞,，為后面感受蟋蟀的熱愛(ài)生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ),。

第二環(huán)節(jié)：確定問(wèn)題,，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受,，用時(shí)10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語(yǔ)句,、課文內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，初步感受其住宅的“偉大”,，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一,，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效,。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，我認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者的寫(xiě)作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā),，并最終確定本節(jié)課的研究問(wèn)題：“為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”,。雖然閱讀是個(gè)性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的,，對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來(lái)說(shuō)是共通的,，這就為確定相同的研究問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí),，學(xué)生默讀課文,，深入體會(huì)“偉大”，用時(shí)5分鐘

默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考,，使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化,，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生帶著確定的問(wèn)題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話,，采用在相應(yīng)語(yǔ)句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀,，符合閱讀規(guī)律,，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時(shí),，我提醒學(xué)生在默讀中,，關(guān)注課文中的“魚(yú)泡泡”、插圖,、生字,、思考題、資料袋等材料,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀的概念,。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流感受,，提升“偉大”原因,，用時(shí)15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn),。建構(gòu)主義認(rèn)為,，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié),，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,，找出文中相關(guān)的語(yǔ)句（或圖片）等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。在此過(guò)程中,，教師是學(xué)習(xí)伙伴,、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者,，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助,、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升,、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo)。因此,，本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽(yáng)光”,、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,，從大廳一直到臥室”等具體語(yǔ)句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué),、精致,、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦,。對(duì)于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)lsquo,；最多不過(guò)九寸深、一指寬rsquo,；的洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題,，則采用對(duì)照方式，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒(méi)有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受,，并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí),，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

第五環(huán)節(jié)：效果評(píng)價(jià),，自由表述思想,，再激閱讀熱情，用時(shí)10分鐘

語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的最好評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升,，該環(huán)節(jié)通過(guò)“你看,，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致,、多么舒服,；你看，蟋蟀用它柔弱的,、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀的工程,。此時(shí),，你想對(duì)蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么,？請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)”的“我手寫(xiě)我心”形式，表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛(ài)生活的敬佩之情也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,，對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn),。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫(xiě)出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來(lái)寫(xiě),？”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。

因此,，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”的理念,，遵循建構(gòu)主義理論，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高,，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇八

（一）,、說(shuō)教材

《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組中第二十三課《古詩(shī)詞三首》中第一首，這首詩(shī)是宋代詩(shī)人翁卷所作,。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象,。前兩句著重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛,，稻田里波光粼粼,，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱,，大地一片欣欣向榮的景象,，后兩句寫(xiě)人，四月到了,，農(nóng)活多了,，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開(kāi)了，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了,。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張,、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示,，整首詩(shī)不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)和欣賞,，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美,。

依據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,、正確讀寫(xiě)“蠶桑”,。

2,、背誦、默寫(xiě)古詩(shī),。

3,、在誦讀中想象畫(huà)面,，并能夠用自己的話描繪詩(shī)的內(nèi)容，抓住詩(shī)的特點(diǎn),，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài),，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、誦讀古詩(shī)并默寫(xiě),。

2,、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話描詩(shī)的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話描繪詩(shī)的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

教具準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

（二）,、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩(shī)的方法，但因?yàn)槭墙璋嗌险n,，對(duì)學(xué)生不熟悉,，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我著重考慮如何激趣、激情,。

（三）,、說(shuō)理念

《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩(shī)，依據(jù)課標(biāo),，第二學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)是“注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容；讓學(xué)生在正確,、流利的基礎(chǔ)上,，有感情，帶著表情的朗讀,。在本次小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩主題,，“憑借課文的例子,，選找教學(xué)突破口,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語(yǔ)文，”指導(dǎo)下,，我的設(shè)計(jì)理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,，想象畫(huà)面，體驗(yàn)詩(shī)人的情感,。這里的讀,，是聲情并茂地讀出詩(shī)文的情和意，表達(dá)自己的情和感,，促進(jìn)感悟的內(nèi)化與升華,。讀出個(gè)情味，給予學(xué)生嘗試的空間與時(shí)間,，暢所欲言地交流自己的體悟,，在互動(dòng)評(píng)價(jià)中掌握情感的基調(diào)，最后進(jìn)入意境,，身心融入而忘情地讀,。詩(shī)歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調(diào),，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音,。

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1,、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感受性的學(xué)習(xí)材料,?！多l(xiāng)村四月》寫(xiě)的是江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)，而現(xiàn)在正好是春季,，因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話聊聊自己眼里的春天,。引出古人眼中的春天。

2,、知識(shí)遷移法,。四年級(jí)的孩子已學(xué)過(guò)一些詩(shī)，也懂得古詩(shī)學(xué)習(xí)的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫(xiě)”,，在導(dǎo)入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)方法,，起到復(fù)習(xí)鞏固作用，同時(shí)也可利用這一方法來(lái)學(xué)習(xí)本首詩(shī),。

3,、品讀感悟法。課標(biāo)中提出二段詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)是“在誦讀過(guò)程中,，體驗(yàn)情感,、領(lǐng)悟內(nèi)容?！闭Z(yǔ)文教學(xué),，對(duì)語(yǔ)言文字的品味是學(xué)生的語(yǔ)文能力形成的關(guān)鍵因素,。品出詩(shī)歌的韻味，必須扣住重點(diǎn)詞句,，在比較,、玩味、體悟中咬文嚼字,，嚼出語(yǔ)言背后的情味,、意味、韻味,；嚼出弦外之音,，言外之意，逐漸走進(jìn)詩(shī)文意境場(chǎng)景,，走進(jìn)角色,，與人物共鳴，與作者交心,，享受人文陶冶與情感震撼,。

4、引導(dǎo)想象法,。利用插圖引導(dǎo)想象景美,、人勤景象。

1,、收集資料法,。課前讓孩子收集詩(shī)人翁卷的資料，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力,。

2,、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語(yǔ)言,，感悟者作者抒發(fā)的情感,。課堂中通過(guò)個(gè)別讀、齊讀來(lái)正音,，看圖引導(dǎo)學(xué)生想象,，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩(shī)讀通、讀懂,。

3,、想象悟情法。古人云“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”,。因此讓學(xué)生展開(kāi)想象體會(huì)山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌，感悟詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和贊美,。

四,、師生互動(dòng),，說(shuō)程序

（一）,、談話導(dǎo)入析課題

課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的愿望,。因此,，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌?，再讓學(xué)生背些描寫(xiě)春天的古詩(shī),。如《詠柳》《早春》《春曉》……導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活,，又復(fù)習(xí)了舊知,，為學(xué)生理解詩(shī)的含義墊定感情基礎(chǔ)。

（二）,、回憶學(xué)法,，指導(dǎo)自學(xué)

四年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩(shī)方法，讓學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)的方法——先讀通,，后悟詩(shī)意和詩(shī)情,，再背詩(shī)。通過(guò)這一方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。

（三）,、讀通詩(shī)文

在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！?。

1、了解翁卷的資料和詩(shī)題意思,。

2,、學(xué)生自由讀詩(shī)。

3,、通過(guò)個(gè)別讀,、范讀、齊讀等方式讀通詩(shī)文,，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！保瑥纳值囊?、形,、義三方面指導(dǎo)。

（四）,、讀懂詩(shī)文,，感悟詩(shī)情,。

俗話說(shuō) “書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn),?！币罁?jù)課標(biāo)和詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟,，想象感悟,，教師引導(dǎo)，品出詩(shī)味的方法,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)詩(shī)意,。而教師的“導(dǎo)”，就是教學(xué)的預(yù)設(shè),，而“味”,，就是咀嚼語(yǔ)言，品味出情感,。由于孩子們的認(rèn)知水平和生理,、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段,，于是,，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣,，深入淺出為他們的喜聞樂(lè)見(jiàn),。一般而言，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，教材的特點(diǎn),，知識(shí)能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)整體感知要點(diǎn),，突破重難點(diǎn)的方法,，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩(shī)歌味兒來(lái),?！皩?dǎo)味”，教學(xué)過(guò)程必須簡(jiǎn)單,，只能是個(gè)粗線條,，感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟，并且能運(yùn)用操作,，這樣,，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個(gè)性，讓課堂充滿生命活力,。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),，具體做法是：

1、師生回憶小結(jié)了解詩(shī)文的方法,，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟詩(shī)意,。

2、師生互動(dòng)交流感受,。古詩(shī)詞的教學(xué)境界是“顯像得意”,，即先將文字轉(zhuǎn)換為畫(huà)面和場(chǎng)景,，變抽象為具象,，變平面為立體，變靜止為靈動(dòng),，讓學(xué)生從形象中感受,，領(lǐng)悟詩(shī)句的情感意蘊(yùn)。具體到我這節(jié)課……

（1）我是這樣處理的,，“綠遍山原白滿川,，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫(xiě)景的詩(shī)句領(lǐng)悟詩(shī)意有一 定的難度，我采用看圖引導(dǎo)想象,，體會(huì)山原的“綠”引讀感悟,。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺(jué),？（白茫茫的很耀眼）因此詩(shī)人說(shuō)“白滿川”,。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說(shuō)是（煙雨蒙蒙）這時(shí)我抓住一個(gè)“綠”字,，引導(dǎo)學(xué)生想象：四月的鄉(xiāng)村,，原野是綠的，山陵是綠的,，還有綠的———綠的———綠的———,。學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)明白詩(shī)人眼里是個(gè)綠色主宰的世界,，此時(shí)我引用《詠柳》中的兩句詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”,。讓學(xué)生感悟綠給人感覺(jué)是——生機(jī)勃勃,，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出綠,。

（2）“鄉(xiāng)村四月閑人少,，才了蠶桑又插田”。這兩句寫(xiě)鄉(xiāng)村的人勤勞的詩(shī)句比前兩句更好理解，我讓學(xué)生先說(shuō)然后點(diǎn)拔,。采集桑葉養(yǎng)蠶,，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動(dòng)生活，從哪里可以看出勞動(dòng)繁忙,、緊張,？引出：才了蠶桑又插田。引導(dǎo)學(xué)生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————,，聽(tīng)到鄉(xiāng)親們?cè)谔镩g說(shuō)————,。接著我引用詩(shī)句“一年之計(jì)在于春”讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情，累并快樂(lè)著但對(duì)末來(lái)充滿希望,。詩(shī)人就是這樣飽含贊美之情寫(xiě)下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景,，讀出你心中的情感吧！

（3）學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的詩(shī)意,。

（五）,、熟讀成誦

（六）、默寫(xiě)古詩(shī)

（七）,、課后延伸

1,、自讀第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)第二首詩(shī)的整體印象,。學(xué)生肯定能說(shuō)出第二首詩(shī)主要寫(xiě)人們很忙,，教師再相機(jī)說(shuō)“其實(shí)第二首詩(shī)的主要意思在第一首詩(shī)中就有體現(xiàn)了”，學(xué)生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少,，才了蠶桑又插田,?！睆亩鴮?duì)課進(jìn)行小結(jié)。

2,、背誦默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》

3、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩(shī)詞。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇九

教學(xué)流程

一,、情境法導(dǎo)課

這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過(guò)達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷,。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》,。哪些同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪類似的情況,？下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來(lái)學(xué)習(xí)課文,。”這樣導(dǎo)課,，可以喚起學(xué)生的回憶,，引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài),。 v

向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。

這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵,，我以循序漸進(jìn)為原則,，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué),。

教師打開(kāi)幻燈，出示自學(xué)提綱：

1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子,，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么,。

2．達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何,？她當(dāng)時(shí)怎么想,？讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃,、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流。疑是思維的開(kāi)始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放,、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的過(guò)程，教師出示問(wèn)題,，示范質(zhì)疑,，讓學(xué)生有路可循,，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊,。

我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的,，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題,，給自己、同學(xué)們提出問(wèn)題,，師生經(jīng)過(guò)篩選補(bǔ)充,，教師用幻燈出示自學(xué)提示：

1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。

2．達(dá)麗瑪是怎么想,？怎么做的,？學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)用讀讀、劃劃,、想想,、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流,。

在交流問(wèn)題2時(shí),，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練?！斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了?！边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子,；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行,。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě),；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫(xiě)了什么內(nèi)容,？三讀,，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過(guò)讀讀,、想想,、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽(tīng)課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她,，在這基礎(chǔ)‘上,，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來(lái)，即四讀,。

達(dá)麗瑪是怎么做呢,？這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述，而是通過(guò)烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的,。教學(xué)時(shí)．她倆的對(duì)話我采用以讀代講法,；指名分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo),、學(xué)生及時(shí)矯正,；優(yōu)生示范讀；自由讀,；檢測(cè)性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中,，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已,，她覺(jué)得自己偽努力有了收效,，從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠(chéng)的愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用,。

這一環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程,，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論,、篩選,、補(bǔ)充問(wèn)題，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用,。同時(shí)，有利學(xué)生在具體,。實(shí)踐中悟出學(xué)法,。

1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑,；釋疑,。（簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑,。）學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo),，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥,，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn),，不理解句子，結(jié)合課題,，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑,。

2．學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑,。

重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義,。

文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義,，我先創(chuàng)設(shè)情境,，打開(kāi)幻燈，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你,，旁邊是你的老師,。有那么一天，你落下了課,，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課,。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家,。天下著毛毛細(xì)雨,，老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭,，可是你卻感到—陣陣溫暖,。到了家，老師渾身濕透了,。你摸著自己干燥的衣服,，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢,？學(xué)生練筆,，寫(xiě)后講評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一,、二段后,，對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生練筆,，這是讀的延續(xù)、深化,、升華,，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮,，引起共鳴,，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準(zhǔn)備,。

教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么,？草原上勃勃生機(jī)又象征著什么？最后教師小結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn),。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下,，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機(jī),，天天向上,，茁壯成長(zhǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，從知識(shí)方面,、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處,，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度,，提高課堂效率,。

作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的,，旨在通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí),。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版篇十

《麋鹿》是一篇記敘文，介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視,。教學(xué)這篇課文,，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí),、能力,、情感目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)其中的9個(gè),，理解部分詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容,，了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,。在理解課文的基礎(chǔ)上,，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。

課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，除了了解課文內(nèi)容,，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重點(diǎn)確定為：

1．理解課文內(nèi)容,，了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2．在理解課文的基礎(chǔ)上,，能結(jié)合課文內(nèi)容,，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩,。

3．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視,。

我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨,，在課件設(shè)計(jì)上我沒(méi)有過(guò)多的花哨,，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿,，導(dǎo)入課文,。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節(jié)）,，再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討,、交流,，幫助突破課文的重難點(diǎn)。

第一課時(shí)：

我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文,，了解課文大致內(nèi)容,，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路,，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境,。

第二課時(shí)：

我通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文,、鞏固課文,。在這個(gè)過(guò)程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè),。

第三課時(shí)：

練習(xí)有感情的朗讀課文,，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情,，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說(shuō)員”的情景,，讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩,。

第一步：

“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們,，我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，而我們中?guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物,？通過(guò)學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手,，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片,。

說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么,？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)他們想了解的知識(shí)）跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟,。

第二步：

“初讀感知”,。

第一、我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同,，尊重他們自己的閱讀方式,，讓他們?cè)谧杂伞捤傻姆諊聦W(xué)習(xí),，對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍,。

第二、檢查初讀情況,。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問(wèn)問(wèn)最近的同學(xué),，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí),，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么,？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的.圖片和內(nèi)容，如麋鹿角,、尾巴等,，同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。

第三,、在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。

第四,、學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了,，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。

第三步：“細(xì)讀感悟第一自然段”

教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問(wèn)題來(lái)過(guò)度：原來(lái)麋鹿俗稱“四不像”,，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩,，這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它，跟它去交個(gè)朋友,，是嗎,？想要了解它,，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何,。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐,、美麗,，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀,。

第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫(xiě)本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫(xiě)的詞語(yǔ),。再抄寫(xiě)自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫(xiě),，激發(fā)學(xué)生抄寫(xiě)的興趣,，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

外形特點(diǎn)

麋鹿 黃海灘涂 生活習(xí)性

（理想場(chǎng)所）傳奇色彩