在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

2,、對(duì)三個(gè)萬(wàn)年牢的理解,，都是分兩步走的，第一步是就這個(gè)句子本身來(lái)理解“萬(wàn)年牢”,，第二步再聯(lián)系課文作具體的理解,。比如說(shuō)第一個(gè)萬(wàn)年牢，讀著讀著,，張老師覺(jué)得很奇怪,，父親為什么給糖葫蘆起“萬(wàn)年牢”這個(gè)名字，你再讀讀這個(gè)句子,，能幫父親說(shuō)說(shuō)理由嗎,？孩子們說(shuō)理由的過(guò)程，就是對(duì)第一個(gè)萬(wàn)年牢的理解,。孩子們,，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)針對(duì)問(wèn)題有選擇地圈圈畫(huà)畫(huà),，并且適當(dāng)做一些批注,。培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)眼到、手到,、心到、口到的習(xí)慣,。努力做到多種感官并用,，集中精力學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，從字里行間,，從具體的描寫(xiě)中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在,、講究商業(yè)道德的人,。

3、在理解第二個(gè)萬(wàn)年牢時(shí)有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约嚎吹降幕蚵?tīng)到的走正道的生意人,。這是我課前布置學(xué)生搜集了解的,，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人,，感受生活中的美,。因?yàn)楹⒆涌吹教嗟目娱T(mén)拐騙的事情，如果讓他們說(shuō)說(shuō)身邊的生意人,，他們會(huì)羅列出一大堆不正經(jīng)的生意人,。一直以來(lái)我都是這么想，我不希望孩子接觸太多負(fù)面的東西,。所以讓孩子觀(guān)察社會(huì)生活,，總是選取那些美好的人和事，讓孩子在了解社會(huì)過(guò)程中,，受到健康風(fēng)尚的熏陶感染,。當(dāng)然，孩子也應(yīng)該知道“丑”,，只是我們的孩子畢竟小了一些,，我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈，從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻?，追求美,。_

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)源于學(xué)生的興趣與需求,，把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)之中,，學(xué)生的心理得到了滿(mǎn)足，得到了尊重,，學(xué)生自然會(huì)非常感興趣,，學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對(duì)話(huà)的情景,，這個(gè)任務(wù)驅(qū)使孩子去閱讀,，去思考，去探索,，去判斷,，去構(gòu)思，去創(chuàng)造,。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程,，其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程,。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí),，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文,，把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心。在小練筆的過(guò)程中,，學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的思想旅程,，徹底的人文熏陶。學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容,，是他對(duì)道德的一種判斷,，是他的真實(shí)想法。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，文與道同構(gòu)共生,，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過(guò)對(duì)空白點(diǎn)的挖掘,，激發(fā)思維,，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì)讀書(shū),，提高語(yǔ)文綜合能力,；讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。王崧舟先生說(shuō)過(guò)如何來(lái)烹調(diào)語(yǔ)文味十足的課,，它需要哪些佐料,？品詞是的，誦讀是的,，練筆也是的,。

5、本來(lái)在小練筆結(jié)束后,，我們過(guò)渡“面對(duì)老板的行為,，認(rèn)真實(shí)在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對(duì)走街串巷來(lái)講比

較安逸的工作,，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作,，重新踏上“提籃叫賣(mài)”的日子。孩子們,，父親“提籃叫賣(mài)”意味著什么,？”有的孩子說(shuō)：“意味著父親的收入得不到保障?！薄耙馕吨赣H會(huì)更加辛苦，風(fēng)里來(lái)雨里去,?！?/p>

孩子們,，父親走街串巷，提籃叫賣(mài),，是那么的辛苦,，“父親心里苦嗎？”這是一種生活態(tài)度的指引,。生活中誰(shuí)不會(huì)碰到困難,，關(guān)鍵是面對(duì)困難的態(tài)度?？鬃釉?jīng)夸獎(jiǎng)他的學(xué)生顏回：“賢哉,，回也！一簞食,，一瓢飲,，在陋巷。人不堪其憂(yōu),，回也不改其樂(lè),。”也許有人會(huì)說(shuō),，生活就是這樣,，窮日子富日子都得過(guò)，那有什么辦法,？顏回真正令人敬佩的,，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇，而是他的生活態(tài)度,。在所有人都以這種生活為苦,，哀嘆抱怨的時(shí)候，顏回卻不改變他樂(lè)觀(guān)的態(tài)度,。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣(mài)的辛苦,，重要的是父親面對(duì)這些困難的態(tài)度。父親寧愿過(guò)著這種清貧的日子,，也要對(duì)得起自己的良心,，他的心中自有一番樂(lè)土。這是對(duì)生活的一種態(tài)度,，做事的一種態(tài)度,，做人的一種態(tài)度。因?yàn)闀r(shí)間有限,，再說(shuō)畢竟是一篇略讀課文,，你什么都想抓，什么都想做,，那是不可能的,，要舍得放棄,。于是，我們就把想要表達(dá)的內(nèi)容盡可能地隱藏在老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)里,，希望這樣的一種生活態(tài)度能夠在孩子的心中留下一點(diǎn)影子,。

5、文本三次出現(xiàn)“萬(wàn)年牢”,，這三處“萬(wàn)年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系,。

萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí),、守信的“萬(wàn)年牢”的人品,。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬(wàn)年牢？那是因?yàn)樗眯淖鍪?，用心做人,。我本?lái)以為，金玉良言不能再三重復(fù),，否則,，就會(huì)成為陳詞濫調(diào)。我們要告訴孩子的做人做事的道理,，到第三處“萬(wàn)年牢”已水到渠成,，無(wú)須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個(gè)自然段,，我想,，一切盡在不言中。事實(shí)上,，我們太理想化了,。

孩子，畢竟才四年級(jí)的孩子,，他們還沒(méi)有完全具備這種整合的能力,，他們對(duì)這三個(gè)萬(wàn)年牢的理解還是一塊一塊的，需要我們引導(dǎo)把分散的珠子串聯(lián)起來(lái),。所以經(jīng)過(guò)討論,，我們對(duì)三個(gè)萬(wàn)年牢又進(jìn)行綜合，三個(gè)萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系,？那天我在試講的時(shí)候,，一個(gè)孩子說(shuō)得非常精彩，做糖葫蘆做生意就是在做人,。

有些老師可能會(huì)有些疑問(wèn),，你的教學(xué)中哪里體現(xiàn)出略讀課文，抓的點(diǎn)也不少,，挖掘得也不淺,。雖然,，略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章大意,，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事,，如果只把讀書(shū)停留在初讀階段,，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會(huì)成為過(guò)眼煙云,。事實(shí)上,，粗知不等于淺知，粗知不等于少知,。我們說(shuō),，粗知是相對(duì)精讀課文而言的，略讀課文少了識(shí)字,、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒,，教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出,，但在閱讀的方法上,，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn),、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用,，通過(guò)有層次的閱讀,，在內(nèi)容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達(dá)到比較理想的效果,。比如今天讓學(xué)生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時(shí),，我們重點(diǎn)抓了兩個(gè)句子，“紅果,、海棠去了把兒和尾,，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來(lái)，選出上好的在陽(yáng)光下晾曬,?！薄案赣H甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈,?！?學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行了品讀，像“一點(diǎn)兒,、都要,、甩”等,，在這個(gè)品讀的過(guò)程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆,，是因?yàn)楦赣H選料嚴(yán),，工具好，手藝精,，這個(gè)品讀的過(guò)程,，更是在為理解父親的認(rèn)真實(shí)在做服務(wù)。因?yàn)楦赣H的認(rèn)真實(shí)在才會(huì)做出這么好的糖葫蘆,。通過(guò)重點(diǎn)精彩部分賞讀,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，并非一般意義上的“粗知”,，賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。

這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,，并將蝴蝶放飛的故事,，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求,。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的,，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟,。編排這組教材的目的,，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考,，從而更加珍愛(ài)生命,。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,。

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,；理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果,，增加語(yǔ)言積累,。

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀,、思考,，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善,、升華自己的認(rèn)識(shí),。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),。

由于本課的話(huà)題凝重,、深沉，學(xué)生年齡較小,，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn),。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理,，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn),。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成,，互相滲透,，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn),。

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文,，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙,。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng),，讓學(xué)生閉上眼睛,，通過(guò)走路、讀書(shū),、寫(xiě)字等行動(dòng),，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文,。

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法,，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染,。

根據(jù)以上教學(xué)方法,，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注,、交流,、朗讀、書(shū)寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出含義深刻的句子,，討論交流自己的感受,，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受,，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則,。

1、導(dǎo)入新課,，打開(kāi)課本,，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀,，想一想,，句畫(huà)下來(lái)，談?wù)勼w會(huì),。

2,、默讀課文第四自然段勾畫(huà)出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，好好去體會(huì)安靜是怎么捉到蝴蝶的,。

3,、有感情地讀一讀這一段話(huà)，并把它背下來(lái),。

4,、提問(wèn)：如果你是作者，此時(shí)站在離安靜不遠(yuǎn)的地方,，靜靜地看著這一切,，你會(huì)想些什么？

5,、過(guò)渡學(xué)習(xí)第六自然段,，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。

1,、讀課文,，勾畫(huà)句子。

2,、理解第四自然段中含義深刻的句子,。

（1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶,，真是一個(gè)奇跡,。

（2）給竟然換詞；

（3）理解“消然合攏”想象安靜的內(nèi)心世界,。

（4）理解“奇跡”,！

（5）理解“神奇的靈性”

（6）猜測(cè)安靜是怎么知道的蝶就在身邊,？猜測(cè)安靜的心情？

3,、生讀書(shū),，背誦第四自然段

4、生匯報(bào)

5,、生讀第六自然段

（1）自讀,、思考

（2）匯報(bào)、交流

（3）朗讀感悟安靜的內(nèi)心,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子,，以讀悟情，激發(fā)情感,，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界,，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。

1,、出示句子

“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

（2）提問(wèn)：誰(shuí)到底是誰(shuí),？

（3）追問(wèn)：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢？

（4）結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1,、生匯報(bào)交流

2,、感情朗讀感悟作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感悟生命的美好,，以及作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),。

引讀課題、總結(jié)課文

生深情讀課題

回歸課題,，升華情感

1,、把課文中你喜歡的段落摘抄下來(lái)。

2,、閱讀《假如給我三天光明》

17觸摸春天

安靜——?jiǎng)?chuàng)造奇跡——熱愛(ài)生活

〔板書(shū)的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重,、難點(diǎn)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《“三顆紐扣”的房子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十一單元大與小中三篇主體課文之一。

《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話(huà),。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生,。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨,，電閃雷鳴,，前來(lái)求助避雨的人接二連三，他來(lái)者不拒,。國(guó)王受到了啟發(fā),，決定放棄王位,，拉著小房子周游全國(guó)，盡力幫助需要幫助的人,。這篇童話(huà)告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛(ài)心雖小,，卻能溫暖眾生。

這篇童話(huà)寓言樸實(shí)無(wú)華,、通俗易懂,，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰,，重復(fù)的情節(jié),，重復(fù)的語(yǔ)言，刻畫(huà)出窮木匠純樸,、善良,、美好的心靈。把好人的心雖小,，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來(lái),。

四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右，他們對(duì)一切事物充滿(mǎn)好奇心,，有較強(qiáng)的求知欲,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們思維活躍，接受事物較快,，其有意注意和主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)有所增強(qiáng),，能努力探索問(wèn)題的結(jié)果。在言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡,。小學(xué)四年級(jí)以后,，他們的書(shū)面言語(yǔ)水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展,。

1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)本課的12個(gè)生字。

2.能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)默讀課文,，把握文章的中心思想,，找出課文的中心句。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生明白這樣一個(gè)深刻的道理：“一個(gè)人的愛(ài)心雖小,，卻能溫暖眾生?！?/p>

通過(guò)讀課文,，找到文章的中心句,，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)困助人的愛(ài)心,。

多媒體課件

（一）,、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡讀童話(huà)故事嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇意大利童話(huà)《“三顆鈕扣”的房子》,，注意看老師板書(shū)。

師邊板書(shū)便說(shuō)：“紐”字是我們今天要學(xué)的一個(gè)生字,，注意看老師寫(xiě)：左邊一個(gè)“”,，右邊一個(gè)“丑”，要寫(xiě)的左窄右寬,，讀作“紐”,。

生齊讀課題

（二）、初讀課文,，整體感知

1,、請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻書(shū)，認(rèn)真默讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào),。注意,，課文較長(zhǎng)，可以先快速的看完一遍了解課文大意,，再有重點(diǎn)的讀課文。

生快速默讀

2,、認(rèn)讀生字：

師,；生字會(huì)讀了嗎？先請(qǐng)同桌兩人互相指著認(rèn)字表的生字來(lái)讀一讀,，把字音讀準(zhǔn),。生互相指讀。

師：我們來(lái)讀讀大屏幕上的生字

鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子 鋸 門(mén)檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭 寡婦喇叭 娶親 笑瞇瞇

在這節(jié)課要學(xué)的生字中,，有一個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)（出示“膝”字） ,，誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字是該注意什么,？生說(shuō)

拿出你的手來(lái)和老師一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字,。（師在田字格中范寫(xiě)“膝”字）

（三）、深入學(xué)習(xí),，感悟寓意

1,、再讀課文

師：同學(xué)們已經(jīng)為課文自然段標(biāo)上了序號(hào),，一共多少個(gè)自然段？（60個(gè)）這篇課文很長(zhǎng),，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這樣一篇長(zhǎng)課文時(shí),，可以先快速的看完一遍，然后再重點(diǎn)閱讀某一部分,。

師：下面我們就用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話(huà)故事,。請(qǐng)你快速的看一遍課文，看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子,？（生略讀課文）

師生交流,，教師相機(jī)板書(shū)：一個(gè)人、十三個(gè)人,、全世界的人

師：這些都是同學(xué)們讀書(shū)的過(guò)程了解到的,。咦，老師就不明白了,，“三顆紐扣”到底給自己做了一個(gè)什么樣的房子呀,？

請(qǐng)自由朗讀1--4自然段，劃出相關(guān)的句子,。

2,、學(xué)習(xí)第一部分

師：誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的語(yǔ)句？

相機(jī)課件出示第三自然段

師：你感受到這是一個(gè)怎樣的房子,？從哪里你感受到了它很?。浚ㄉプ∠嚓P(guān)的詞句來(lái)理解體會(huì)）

師：你能讀一讀,，讓我們感受到房子真的很小嗎,？（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞來(lái)讀出感情）

3、學(xué)習(xí)第二部分

師：通過(guò)讀書(shū),，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小,，僅僅擱得下他一個(gè)人，可是怎么又裝得下十三個(gè)人呢,？這十三個(gè)人有是些什么人,？請(qǐng)你默讀5--33自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句,。

這些人都是些什么人,？（需要幫助的人）在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風(fēng)雨,，從這你看出“三顆紐扣”是一個(gè)怎樣的人,？

三顆紐扣的房子雖然很小很小，但還是容下了十三個(gè)人,，看來(lái)問(wèn)題不在于房子的大小,，那在于什么呢,？小聲讀讀國(guó)王與三顆紐扣對(duì)話(huà)的部分，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的,？

根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人,。

師：你是怎么理解這句話(huà)的,？結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)？

師生交流

師：你認(rèn)為一個(gè)“好人的心”是一顆怎樣的心,？

相機(jī)出示句子：人的心只有拳頭那么大,，可一顆（ ）心容得下全世界的人。（引導(dǎo)學(xué)生帶到句子里說(shuō)說(shuō)）生填空交流

4,、小結(jié)

師：是呀,，人的心雖然只有拳頭那么大，可一顆善良的,、無(wú)私奉獻(xiàn)的,、充滿(mǎn)愛(ài)的心可以容得下全世界的人（教師一邊小結(jié)一邊完成板書(shū)），溫暖每個(gè)人的心,，愿我們都擁有一顆這樣的心,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《貓》這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài),，全文字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，淺顯易懂,。

課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩,，既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕，但又很勇猛,。這三個(gè)方面的表現(xiàn),，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí),，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣,。表現(xiàn)在：一是剛滿(mǎn)月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣,。

課文在描述貓長(zhǎng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí),，處處流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情，有的是直抒胸臆,，有的是間接體現(xiàn),。本文語(yǔ)言淺顯易懂,，優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn),。

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí),、具體的表達(dá)方法,，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是選編這篇課文的目的,。

學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑,、屏息凝視,、抓癢、稿紙,、豐富多腔,、摔跟頭、跌倒,、膽子,、開(kāi)辟、遭殃,、責(zé)打”等詞語(yǔ),。其中重點(diǎn)是“任憑、豐富多腔,、開(kāi)辟,、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解,。

理解課文內(nèi)容,，了解花貓的古怪性格，小時(shí)侯的可愛(ài),，體會(huì)作者對(duì)花貓的喜愛(ài)之情有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的課文。

1,、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容,。

2、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練,。

3,、學(xué)習(xí)真實(shí)具體的寫(xiě)作方法。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣,。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

難點(diǎn)：體會(huì)真實(shí)具體的寫(xiě)作方法

猜中結(jié)合上下文讀書(shū)——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題，也是新課標(biāo)的核心所在,，也是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大主題,。借助課題研究的良好氛圍，我在平時(shí)大膽地嘗試,。

我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字,，就是一個(gè)“猜”字?！安隆奔仁潜竟?jié)課的教法,，也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒(méi)有問(wèn)答那樣嚴(yán)肅,，要求一板一眼,，必須正確。問(wèn)題無(wú)論是老師提出還是學(xué)生提出,，似乎都要求答出正確的答案,，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的的限制,，放不開(kāi),，個(gè)性得不到張揚(yáng)，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練,，與我們創(chuàng)新的主題不相符,。

猜常用于各種游戲之中，識(shí)字教學(xué)中也常用,。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,，有很多好處。猜的形式較多,，師說(shuō)生猜,，生說(shuō)師猜，生說(shuō)生猜(小組進(jìn)行,，全班進(jìn)行),。猜的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，猜字詞的理解,，猜句段的理解歸納,，猜思想感情的把握，猜體會(huì)到的寫(xiě)作方法,，猜未弄懂的問(wèn)題……無(wú)論那種形式，無(wú)論那種內(nèi)容,，學(xué)生都是在一種比較開(kāi)放的,，比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀,、思考。

猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體,，就是猜的學(xué)生,，在猜的時(shí)候，也不象“答”那樣被動(dòng),，而是主動(dòng)去猜,。游戲的經(jīng)驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，即使是成績(jī)平平的的學(xué)生也敢來(lái)猜,。沒(méi)有壓力，“猜”不是“答”,，猜自然可以不正確,，不怕犯錯(cuò)誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣,，思路開(kāi)闊,，這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實(shí)據(jù)，便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生,。教師從學(xué)生的猜中,，準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識(shí)水平，對(duì)語(yǔ)言的理解水平,，找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡苤R(shí)世界的方法,。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。他們爭(zhēng)對(duì)同學(xué)的猜題,，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表意見(jiàn),，特別是自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。有時(shí)還能面對(duì)大作家的作品發(fā)表不同見(jiàn)解，理由還很充分,，這才是創(chuàng)新的培育氛圍,。

當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)與書(shū)上有較大出入時(shí)，這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的好機(jī)會(huì),。學(xué)生對(duì)相近的詞進(jìn)行比較,，對(duì)自己猜的詞與書(shū)上的詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中,。

教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的,。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言淺顯易懂，為了不沖淡學(xué)生在語(yǔ)言中的豐富想象。所以,，我用這樣的課件對(duì)課堂加以形象,，補(bǔ)充。

1,、猜前初讀引學(xué)法

自學(xué)初讀生疑問(wèn)——因?yàn)檫@是第八冊(cè)的課文,，學(xué)生手中沒(méi)有書(shū)，借此機(jī)會(huì),，我將課后填空練習(xí)流在課文之中,。學(xué)生自讀不完整的課文，發(fā)現(xiàn)空白,，產(chǎn)生疑問(wèn),。

依據(jù)疑問(wèn)引出猜——師問(wèn)：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)現(xiàn)什么不對(duì)勁的地方嗎?學(xué)生自然會(huì)回答出課文的不完整,。然后我就說(shuō)：“今天,，我們就來(lái)猜猜空白處原文是什么樣?！边@樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在讀書(shū)中自發(fā)產(chǎn)生疑問(wèn),，為把握全文主要內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，對(duì)課文充滿(mǎn)個(gè)性的理解,，奠定了基礎(chǔ)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開(kāi)始,。

猜前引出讀書(shū)法——大家說(shuō)說(shuō)要猜著,，你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書(shū)思考)猜是一種讀書(shū)方法，也在這營(yíng)造出一種氣氛,。要學(xué)生自主猜出原文,，得靠他們已有的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)出讀書(shū)方法,，互相提醒,，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書(shū)思考。

2,、猜中交流解文意

猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書(shū),，猜測(cè)文中空白處是什么。猜的形式多種多樣,，老師讓學(xué)生猜,，學(xué)生讓學(xué)生猜，學(xué)生讓老師猜,，小組內(nèi)互猜,，全班一起猜,。邊猜邊評(píng)，評(píng)中思考,，一邊思考一邊讀書(shū),，答案就在這互動(dòng)的過(guò)程中接近。本課語(yǔ)言淺顯易懂,，猜的過(guò)程中，教師讓學(xué)生遇到困難時(shí),，應(yīng)多讀書(shū)思考,，在讀書(shū)思考中，在探究中,，在比較中,，始終讓學(xué)生飛翔在語(yǔ)言情景中，發(fā)展語(yǔ)感水平,。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會(huì),。老師根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，分析學(xué)情,，選擇引導(dǎo)方法,，巧妙地將學(xué)生從已知知識(shí)世界引入未知知識(shí)世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3,、猜中引思勇創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新是我們的主題,，包括語(yǔ)言的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新,。猜在閱讀中的應(yīng)用,，是一種創(chuàng)新的示范。學(xué)生在猜答案中,，如在游戲中,，比起回答問(wèn)題來(lái)，興趣濃厚,，沒(méi)有心理壓力,，思路更加開(kāi)闊。學(xué)生不能一猜就中,，正是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的時(shí)侯,，表達(dá)不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致,，用在那兒也很恰當(dāng),，并充滿(mǎn)個(gè)性,，學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書(shū)思考,，敢于對(duì)原文猜想,，在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā),。

4,、猜中引評(píng)學(xué)交流——合作是未來(lái)人成功的基本素質(zhì)，也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式,。本課互猜互評(píng)中,，學(xué)生既進(jìn)入到語(yǔ)言環(huán)境中交流，還進(jìn)入到心靈中交流,，因?yàn)榛ゲ碌氖切睦锼搿?/p>

5,、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對(duì)詞的矛盾,，從而體會(huì)貓的性格古怪,，從貓的性格古怪中，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài),。再讓學(xué)生猜課題,，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對(duì)全文有一個(gè)整體理解,。

6,、猜中激趣愛(ài)語(yǔ)文——無(wú)論是猜文中空白，還是猜課題,，課堂中,，學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測(cè)中,，學(xué)生感受到一種成功的喜悅,，連大作家的作品也敢猜測(cè)，有的地方做了修改一樣正確,，成功之感自然而強(qiáng)烈,，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài),。其中,，教師要對(duì)學(xué)生成功之處多加肯定。

以上是完成這節(jié)課的重點(diǎn),，理解課文內(nèi)容,，把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課文的難點(diǎn),，“真實(shí)具體”的寫(xiě)作方法,，通過(guò)這樣一步一步地讀書(shū)猜想,，難點(diǎn)就變得很容易解決了。

7,、猜后

后猜延伸用寫(xiě)法——教師利用課件展示幾種小動(dòng)物,，示范說(shuō)一種的性格特征，舉一個(gè)真實(shí)具體例子,，讓學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物,。然后叫學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物特征，其他同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物,。也可以背誦兒歌,、古詩(shī)，讓同學(xué)猜寫(xiě)的是什么動(dòng)物,。

將原文中用來(lái)猜的詞語(yǔ)用課件展示出，每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出,。板書(shū)的內(nèi)容就是學(xué)生猜測(cè)的詞,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂,、情趣盎然的童話(huà)故事,。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè),；接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣,、委屈甚至是痛苦,、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折,；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下,，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”讀完故事,，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中,，笑是很重要的，是非常美好的,，誰(shuí)要是不會(huì)笑,，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的,，除了一些高興的事之外,，還有一些傷心的事,，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情,、用不同的方式去體驗(yàn)生活,，面對(duì)生活。

童話(huà)以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情,；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑,；直到女巫出現(xiàn),，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè),。童話(huà)構(gòu)思巧妙,，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活,，感悟快樂(lè)的真諦,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2狽紙巧朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),。

3．獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容,，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

4．能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想,，續(xù)編故事,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)故事所揭示的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：讀,、悟課文的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),。

我之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話(huà),，文中對(duì)話(huà)較多。教材選編這篇課文的目的,，主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過(guò)反復(fù)朗讀感悟童話(huà)蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文,，在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話(huà)的特點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí),，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟?lèi)不只擁有“笑”一種表情,，人生也不是只有“快樂(lè)”一種體驗(yàn)。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過(guò)反復(fù)品讀人物間的對(duì)話(huà)領(lǐng)悟“笑是很重要的,。不過(guò),，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！鄙稀?/p>

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟,、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,，以促進(jìn)師生、生生,、生本三種對(duì)話(huà)方式的生成,。采用自由讀、分角色讀的方式,，讓學(xué)生在充分自讀,、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的心理活動(dòng),，把自己當(dāng)作童話(huà)故事中的人物,，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心,，讓學(xué)生化身為主人公,，直接進(jìn)入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶,，在受到不公待遇后,，你的心情如何？讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感,，在讀中領(lǐng)悟道理,。

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究,、合作交流等教學(xué)方式,，以促進(jìn)師生、生生,、生本三種對(duì)話(huà)方式的生成,。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話(huà)。采用自由讀,、小組練讀和角色讀的方式,，真正做到以讀****，使學(xué)生在對(duì)話(huà)中感悟小木偶所遭受的不公平待遇,，體會(huì)人物的心理活動(dòng),，進(jìn)而揭示本文主旨。

( 一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)

1,、生詞關(guān)

2,、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比較長(zhǎng),，每人讀自己最喜歡的一部分,，注意讀準(zhǔn)字音。

3,、問(wèn)題關(guān),，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問(wèn)題?重點(diǎn)解決閱讀提示中的問(wèn)題:

一是大體了解課文內(nèi)容

二是明白課文的道理.

相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶,、熊警察不相信,、頭疼、小兔子,、老婆婆說(shuō)他撒謊,。

師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的,，是非常美好的,。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè),。但生活又是復(fù)雜的,，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外,，還有一些傷心的事,。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟?lèi)不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂(lè)”一種體驗(yàn),。

(二)自主學(xué)習(xí)

個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情,、心情的詞語(yǔ)和句子, 有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情,。

小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽(tīng),，再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充.

全班交流：師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥,、整合

(三)積累詞語(yǔ)（讀詞,、理解詞、運(yùn)用詞）

唉,！只會(huì)笑的小木偶好可憐呀,！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后,，你最希望得到什么,？

屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?

一讀準(zhǔn)字音

二讀出表情

三選一個(gè)說(shuō)一句話(huà),。

你還能說(shuō)幾個(gè)人類(lèi)表情的詞語(yǔ)嗎,？

擴(kuò)展詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑,、垂頭喪氣,、火冒三丈、大吃一驚,、目瞪口呆,、愁眉苦臉……人類(lèi)的表情有多豐富,生活就有多豐富

課后抄到筆記上，豐富自己的語(yǔ)言積累

(四)課堂檢測(cè)：

假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情,，那會(huì)怎樣呢,？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ),。

1.“那是我的,，我的，我的,！”小木偶（ ）地尖叫,。

2.“腦袋疼?！毙∧九继痤^,，（ ）地回答。

3.“腦袋很疼,?！毙∧九家桓保? ）的表情。

4.“老奶奶,我沒(méi)有撒謊?！毙∧九迹? ）地說(shuō),。

5. “謝謝你給了我人類(lèi)所有的表情?！毙∧九? )地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō),。

小結(jié)：能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪,，味道有酸甜苦辣,，表情有喜怒哀樂(lè)，生活不是單一的,它豐富多彩,，想笑就笑,，想哭就哭，才能真正地享受生活,。這樣的生活才是完整的生活,。

(五)分角色朗讀課文

真高興，我們都擁有人類(lèi)的全部表情,。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會(huì)他們的心情,。課文太長(zhǎng),四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

(六)展開(kāi)想象續(xù)編故事

小木偶現(xiàn)在擁有了人類(lèi)的全部表情,他以后還會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你任選一個(gè)題目,，編一個(gè)故事,，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng)作意圖,。把握故事的主線(xiàn),，把握人物的性格特點(diǎn)。

又遇到了小紅狐,。(和好,、懲罰)

我不僅僅會(huì)笑

再見(jiàn)熊警官

和老木匠幸福地生活。

成為真正的孩子

……

自編 -----小組交流-------全班交流（師點(diǎn)評(píng)）

布置作業(yè):把編的故事寫(xiě)下來(lái),。

通過(guò)多種形式的朗讀,，學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界，親歷了小木偶的情感歷程,，自然也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望,。口語(yǔ)交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺(tái),。而續(xù)寫(xiě)的環(huán)節(jié),，則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中,，豐富自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12,、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼 小兔子,、老婆婆說(shuō)他撒謊笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”,。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí),，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密,。于是，相隔二千二百多年,，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日,。

這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類(lèi)型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài),。

仔細(xì)讀讀課文，文章分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的,。

第一部分（第一自然段）寫(xiě)了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方,。

第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。

第三部分（第三至十自然段）,，寫(xiě)了兵馬俑的類(lèi)型眾多,，個(gè)性鮮明。

第四部分（第十一自然段）寫(xiě)了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的,。

1、憑借課文的語(yǔ)文材料,，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感。

2,、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用,。

這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),，全班沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)過(guò),，如果光靠老師說(shuō)，他們一定是聽(tīng)得云里霧里,，索然無(wú)味,。所幸，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助,。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片,、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中,，如果此時(shí)再由老師來(lái)講解,，又顯得多余了，于是,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，讓他們自己去尋,，去學(xué)，去實(shí)踐,，而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線(xiàn)的指導(dǎo)者,、引路人。

這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專(zhuān)門(mén)制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站,，共分九個(gè)版塊,。“主頁(yè)”是學(xué)習(xí)的目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn),、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問(wèn)題,，可以點(diǎn)擊“選題探究”,，在打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)打出自己的問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題呢,？可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”,，去研究自己的問(wèn)題，也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點(diǎn)擊“在線(xiàn)資源”）對(duì)解決問(wèn)題會(huì)有很大幫助,。需要討論,，可點(diǎn)擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神,！學(xué)得怎樣,，肯定想自我測(cè)試，可點(diǎn)擊“在線(xiàn)測(cè)試”看看自己學(xué)得怎么樣,。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢,？只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你！還有問(wèn)題下課繼續(xù)研究,！回家有問(wèn)題,，可點(diǎn)擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我,。

在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我抓住書(shū)后的第4題來(lái)進(jìn)行,。書(shū)后的問(wèn)題是：“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的,，是用哪句話(huà)連接起來(lái)的？”

課文著重介紹了兵馬俑的'規(guī)模宏大和類(lèi)型眾多,、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容,。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話(huà)，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類(lèi)型眾多,、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話(huà)在文中起著承上啟下的作用,。上文的第二自然段,，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

（1）讀一讀,，在文中圈出表示外貌,、神態(tài)、動(dòng)作的詞,。

（2）議一議,，你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑，為什么,？小組交流,。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。

（3）演一演,，根據(jù)書(shū)上的描寫(xiě)做一個(gè)動(dòng)作,，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

接下來(lái)讓學(xué)生自己交流,。

在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段，說(shuō)會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,?！睆亩芍缘?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史,，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！

1,、依照文中的過(guò)渡段練寫(xiě)片斷,。

2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,，把自己感興趣的主題制作成一個(gè)powerpoint,，下節(jié)課交流。

在這樣的安排下,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí),，給他們提供環(huán)境,，一個(gè)容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個(gè)舞臺(tái),，自編自演,，展示才能；給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間,，制作powerpoint交流,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組第20課《花的勇氣》

《花的勇氣》選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望到見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚,，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾,，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼,。作者在愛(ài)花—尋花—盼花—看花的過(guò)程中,，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣!兩條線(xiàn)索非常清晰,。這篇課文構(gòu)思精巧別致,，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，寓情于景,，情理交融,，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng),、優(yōu)美,、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味,。

《花的勇氣》是第五組課文中的一篇略讀課文,，本組課文圍繞“生命”這一主題展開(kāi)，讓學(xué)生在學(xué)文中懂得珍愛(ài)生命,，尊重生命,，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值,。

根據(jù)教材簡(jiǎn)析及學(xué)生的實(shí)際情況,，特制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、能力目標(biāo)：.理解含義深刻的詞句的意思,，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙,。

3、情感目標(biāo)：理解作者對(duì)生命的感悟,，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心.

教學(xué)重點(diǎn)為感受作者的心理變化,，為什么作者會(huì)有這樣的心情。教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)作者的心理歷程,，感悟小花的精神,，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí),。

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀,，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程,。因此，我采用整體感知,、朗讀感悟,、合作探究的方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀法、討論法,、合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

本課教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)，第一課時(shí)為通讀課文,，了解作者的情感經(jīng)歷了哪些變化,，以及變化的原因。第二課時(shí)為品讀課文,，感悟到生命的力量在于勇氣,，積累令你感受深刻的句子，理解課文的主旨,。

第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、交流感悟、導(dǎo)入課題

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，我以讓學(xué)生結(jié)合前面的課文談自己對(duì)生命的感悟，從而直接引出本課的學(xué)習(xí),。

二,、檢查預(yù)習(xí),，掃除障礙

四年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字已經(jīng)有足夠的自學(xué)能力，因此在學(xué)習(xí)生字這部分無(wú)需花太多的時(shí)間,，可以提前預(yù)習(xí),，在課中進(jìn)行檢查，掃除字音障礙,、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,。

三,、自讀提示,、明確要求

略讀課文以自學(xué)為主，但是要給學(xué)生一個(gè)明確的自學(xué)任務(wù),，課文中的閱讀提示能給學(xué)生一個(gè)向?qū)У淖饔?，讓學(xué)生不至于盲目地學(xué)習(xí)。

四,、初讀課文,，了解大意

初讀課文為的是對(duì)課文有個(gè)初步了解，便于后面的學(xué)習(xí),。我用分讀課文的方式讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,，同時(shí)，在讀中思考“作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事,？”這樣,，學(xué)生能做到有目的地讀，讀中有所感悟,。

五,、細(xì)讀課文、理清脈絡(luò)

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。所以在這一環(huán)節(jié)我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究為主線(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生在交流,、傾聽(tīng),、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力,，受到情感熏陶,。

圍繞“作者在看花、尋花這個(gè)過(guò)程中有那些情感變化,？為什么會(huì)有這些變化,？”這一中心問(wèn)題,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

作者最初看見(jiàn)草地時(shí)，感到_________,因?yàn)開(kāi)__________;

扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著小花時(shí),，感到_______,因?yàn)開(kāi)_____________;

離開(kāi)維也納前,，感到______,因?yàn)開(kāi)______________;

看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到____________,因?yàn)開(kāi)___________;

體會(huì)到小花的氣魄時(shí),，心頭_____________,因?yàn)開(kāi)____________,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。學(xué)生運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯h”這一方法自學(xué),，并用小組合作探究的方式解決問(wèn)題。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，自然能夠很快地,、很樂(lè)意地投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，其學(xué)習(xí)激情被調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)習(xí)的氛圍也更濃厚,。

六、總結(jié)全文,、提升拓展,。

本課時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)有了充分的感悟,。在他們的心中有了一定的感受,。再組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，在讀中感悟,，也因此能積累語(yǔ)言,，加深對(duì)“生命的意味是什么，是——勇氣”這句話(huà)的理解,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事,。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí),，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥(niǎo),，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵,，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出,，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐,。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力,。

從四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行分析,，四年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,、喜歡探究大自然的奧秘,，對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情,。所以對(duì)于這篇課文,，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是,，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面,，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話(huà)文本，在讀中感悟,。

根據(jù)教材特點(diǎn),、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字,，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,，愚不可及、頹喪”等新詞,。能有感情地朗讀課文,。

過(guò)程與方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容,，體悟通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道,，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的,。激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

我將“了解課文的主要內(nèi)容,，從中受到啟示”設(shè)定為教學(xué)重點(diǎn),，將“理解向?qū)У脑?huà)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情”設(shè)定為教學(xué)難點(diǎn)。

我按照以“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法,、談話(huà)法為主的教學(xué)方法。我將通過(guò)講讀法,，來(lái)幫助學(xué)生理解文章大意,，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括內(nèi)容的方法。

通過(guò)談話(huà)法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究質(zhì)疑，在點(diǎn)撥之下學(xué)生主動(dòng)思考,，體悟課文情感,。

為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，自主學(xué)習(xí)的能力,，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法,，自主品讀，體會(huì)情感,，針對(duì)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想,。

為了更好的實(shí)現(xiàn)課堂效果，我還準(zhǔn)備了多媒體課件,，用來(lái)播放動(dòng)畫(huà),、圖片，呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞,。

下面,，主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

(一)談話(huà)導(dǎo)入,，引發(fā)興趣,。

在上課之前我會(huì)用多媒體出示一個(gè)故事動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ),？

學(xué)生們很容易能猜到是(拔苗助長(zhǎng)),。借此我會(huì)請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談這個(gè)成語(yǔ)的道理，自然的引出“自然之道”,。

為什么采用這樣的導(dǎo)入方式呢,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略,。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用多種直觀(guān)形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。

我利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的成語(yǔ)動(dòng)畫(huà),，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也將學(xué)生引入“自然之道”的情境中。

(二)整體感知,，自主質(zhì)疑,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，自主質(zhì)疑,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我首先會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，并且想一想課文里講了什么人、什么事情,。

學(xué)生讀完后,，我請(qǐng)同學(xué)概括主要內(nèi)容，并教給大家抓住主要人物,、主要事件,、講出事件結(jié)果等要素來(lái)概括內(nèi)容的方法。

緊接著,，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和讀文情況,，提出質(zhì)疑，針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題,，組織大家進(jìn)行深入探究,。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文,，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納,。通過(guò)對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)說(shuō)清主要內(nèi)容,，掌握概括內(nèi)容的一種方法,。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突,，引發(fā)質(zhì)疑,，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破,。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，以疑促讀,，探究體驗(yàn)，深入感悟,?！?/p>

(三)深入文本，體驗(yàn)感悟。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是深入文本,，體驗(yàn)感悟,，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑,，一步步進(jìn)行深入探究,。

1、為什么救幼龜,。

我預(yù)設(shè)學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題是“為什么要救幼龜”,。研究“救”的原因，體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的神奇等?nèi)容,。

(1)通過(guò)讀文章，找出我和同伴,、向?qū)У牟煌瑧B(tài)度,，抓住“探”和“若無(wú)其事”等有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

(2)結(jié)合詞語(yǔ),，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x,，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解,、感悟和體驗(yàn),。

(3)此時(shí)，我會(huì)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),。之所以救幼龜,，是源于我和同伴緊張、焦急的心情,，以及幼龜?shù)奶幘?。向?qū)鋵?shí)是懂得自然之道的，但是迫于周?chē)说膲毫?，還是不情愿地救了幼龜,。

【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語(yǔ)言文字,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)會(huì)通過(guò)借助詞典,、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用,，突出第二學(xué)段的特點(diǎn)；在理解詞句的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)有感情地朗讀,，體會(huì)情感,。】

2,、“愚不可及,！”

此時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容我們的行為,，學(xué)生能夠找出“愚不可及”,。所以，下一個(gè)問(wèn)題,，是研究為什么愚不可及,，進(jìn)而研究“害”的慘烈，突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α薄?/p>

(1)先讓學(xué)生默讀5-8段,，畫(huà)出有關(guān)句子,，體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì),、想象表達(dá),。教師指導(dǎo)配樂(lè)朗讀，讀中感悟,。

想象當(dāng)時(shí)的情景,，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫(huà)面,，以寫(xiě)促悟,。

(3)感情朗讀，觸動(dòng)學(xué)生情弦,。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟,，讀中悟情，以寫(xiě)促悟,，寫(xiě)中生情,。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾,，觸動(dòng)心靈，提高朗讀能力,。利用寫(xiě)話(huà)練習(xí),，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面,，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的表達(dá)能力,，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊,?！?/p>

3,、為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢,？

第三個(gè)問(wèn)題,，將探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因,，反復(fù)揣摩,，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。

(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文,，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩,，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因,，體會(huì)出人們的愚不可及,，領(lǐng)悟道理。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等,，角色體驗(yàn)朗讀,。到底是為何而悲、為何而嘆,？體會(huì)愚蠢,，得到啟迪。

4,、教師小結(jié)

正如大家所言,，人類(lèi)在自然面前是渺小的，所以要多了解自然,，尊重自然,，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律,，否則,，不了解、不尊重自然,，堅(jiān)持已見(jiàn),，違背自然規(guī)律，往往事與愿違,，“好心”也容易辦“壞事”,。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道,，引發(fā)思考,。在表達(dá)交流中，解決疑問(wèn),，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示,，在入境體驗(yàn)與情理交融中,，感悟“自然之道”的真正含義,，觸動(dòng)心靈，受到啟示,?！?/p>

(四)拓展延伸，布置作業(yè),。

探究寫(xiě)作：觀(guān)察生活中的動(dòng),、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn),？把新發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái),。

【設(shè)計(jì)意圖：課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道,，悟出了人們愚不可及的多重原因,，得到人生的啟迪；課后拓展,，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然,，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個(gè)設(shè)計(jì),，從單元和專(zhuān)題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思,，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀(guān),，注重了探究,、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用,，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)?！?/p>

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力,。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng),、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視,、聽(tīng)覺(jué)感受,，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作,！從而深化了主題。

下面我就從教材,、教法與學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

（一）知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，通過(guò)朗讀、想象,、交流,，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,。

（二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀(guān)察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。

（三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感。

（四）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,，積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣,。

了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。

有感情地朗讀課文,，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面,，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗,、議論紛紛,、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě),。針對(duì)以上教學(xué)思想,，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中,，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和展開(kāi)想象,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng),、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力,。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的,。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想,、寫(xiě)寫(xiě),、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧,。

研究了教材,，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，回憶舊課,，談話(huà)導(dǎo)入。

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖,，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,，復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（二）合作探究,，分塊閱讀,，讀中感悟，積累運(yùn)用,。

這一環(huán)節(jié),，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細(xì)講,、釋疑拓展,、想象體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究,，了解作者所描繪的充滿(mǎn)了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)生活的情感,。

教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對(duì)比，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話(huà)來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),，從而受到熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

（三）拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。

在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景,，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力,。學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀(guān)察，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新,，用自己的話(huà)來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái),，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性,。

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),，又形象直觀(guān)，條理清晰,，便于學(xué)生理解,，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿火燒云 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀(guān)察筆記,。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀(guān)察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及蟋蟀建筑住宅的才能,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣,，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣,。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀(guān)察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密,。

觀(guān)察是思維的觸角,，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段,。從小培養(yǎng)孩子們觀(guān)察的興趣,，養(yǎng)成留心周?chē)挛锏暮昧?xí)慣，將使他們終生受益,。第二單元圍繞“觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題,，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富,，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀(guān)察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。本篇課文也不例外,。同時(shí),，它也為第五單元觀(guān)察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn),，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“住宅,、隱蔽,、隨遇而安”等詞語(yǔ)。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容,，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法,。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,，激發(fā)觀(guān)察自然界的興趣。

根據(jù)以上分析,，我的教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué),，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法,、多媒體直觀(guān)法,、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法,、自讀自悟法。

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,，改變學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀,，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò),。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出,，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。上課前,，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)非常自豪,，能踴躍地說(shuō),。再加上課前對(duì)蟋蟀的已知了解，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng),，對(duì)蟋蟀的可愛(ài),、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái),，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備,，也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),，自然而然地導(dǎo)入課題,。

(二)研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文,，自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容,，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度,，達(dá)到閱讀有一定的速度,，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

(三)自主學(xué)習(xí),、合作交流

1.小組學(xué)習(xí),、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題,，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí),、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的,，想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀,，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò);把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上,，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào);并且估計(jì)一下,，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題，該怎么解答,。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,，共同質(zhì)疑，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題,，一起解答別人提出的問(wèn)題,。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流,，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū)，用心體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作,、探究學(xué)習(xí)的效率,。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。

2.全班交流、答記者問(wèn)

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色,，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí),，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫(huà)批注法,，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹,，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后,，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,，進(jìn)行答小記者問(wèn),。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作,、更投入,。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，共同參與,，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果,。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。

由于通篇采用擬人手法敘述,，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣,，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì),，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟,，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn),，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念,。

(四)拓展延伸,、情感升華

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情,，就進(jìn)入拓展延伸,、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫(xiě)我心,，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話(huà),，實(shí)現(xiàn)讀,、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合,。

(五)小結(jié)作業(yè),，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),，一方面總結(jié)收獲,，另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

板書(shū)是一節(jié)課的精華,。因此我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示,。