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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 博客 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

這是一篇精讀課文,。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生了解鯨的種類和生活習(xí)性,；同時(shí)讓學(xué)生知道文章的一些說(shuō)明方法,，如：例舉數(shù)字、比較,、舉例,、比喻說(shuō)明等多種方法，并讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用,。學(xué)習(xí)本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí),，學(xué)習(xí)作者的一些表達(dá)方法。同時(shí),，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,。

本課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的。

1．學(xué)生是佛山市元甲學(xué)校五年級(jí)4班的學(xué)生,。

2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),，學(xué)習(xí)的能力也比較強(qiáng)。

3．學(xué)生思維活躍,，能積極參與討論,，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)。

4．學(xué)生對(duì)動(dòng)物很感興趣,，對(duì)鯨更是充滿神秘感,，他們對(duì)于《鯨》這課的學(xué)習(xí)，一定非常感興趣,。

5．所有學(xué)生都能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查尋收集資料,。

1．朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,，認(rèn)識(shí)例舉數(shù)字,、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法,。

2．這節(jié)課鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

4．學(xué)生能夠?qū)⒄n上了解的有關(guān)鯨的知識(shí),，制作一份電子手抄報(bào),，并以鯨的自述為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng)。

1．學(xué)習(xí)這課后,，知道鯨的種類和生活習(xí)性,，并知道和掌握一些說(shuō)明的方法。

2．這節(jié)課讓學(xué)生去了解鯨,，他們的興致都很高，再加上讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),，利用網(wǎng)絡(luò)資源上語(yǔ)文課,，學(xué)生還是頭一回嘗試，學(xué)生一定很感興趣,。

3．全班同學(xué)都要收集有關(guān)鯨的資料,，利用網(wǎng)絡(luò)大量閱讀有關(guān)鯨的文章，不斷擴(kuò)大自己的閱讀面,。課后要求學(xué)生以四人小組為單位,，根據(jù)收集的資料，出一期介紹鯨的電子小報(bào),，并以“鯨的自述”為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng),。

硬件資源、互聯(lián)網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,。

教無(wú)定法,，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,；運(yùn)用自學(xué)法,，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,；還采用以讀代講法,，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟,。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì),。

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生,，不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),。”教學(xué)中,，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué),，我讓學(xué)生充分地讀,，讀后讓他們交流、討論,，然后再進(jìn)行匯報(bào),，通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)鯨的呼吸這部分內(nèi)容時(shí),，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件,，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)鯨睡覺(jué)這部分內(nèi)容時(shí),，我還讓學(xué)生通過(guò)想象,，然后在電腦上畫出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足,，更以這篇文章作為知識(shí)的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨,，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,，通過(guò)大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面,。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流,，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受,，使學(xué)生的情感得以升華,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則而定,。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、復(fù)習(xí)引入

上可伊始,，我便讓學(xué)生回顧,，通過(guò)課文一、二段的學(xué)習(xí),，你們知道了有關(guān)鯨的那些知識(shí),？讓學(xué)生回答這一題，一方面檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)的掌握情況,；另一方面是喚起學(xué)生的記憶,，知道鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物……,，并以此活躍課堂的氣氛,，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

二,、講授新課,，探究新知

我讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的閱讀方式讀課文的3—7自然段，邊讀邊思考作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨,？讀完之后,，我讓同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流、討論,，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@,，并試著解決學(xué)習(xí)中的疑難,，這樣學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生學(xué)完后,，就讓他們進(jìn)行匯報(bào),，當(dāng)他們談到鯨的進(jìn)食情況時(shí)，我通過(guò)多媒體課件展示給他們看,，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),；當(dāng)他們談到鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子時(shí)，我讓學(xué)生感情朗讀,，其余同學(xué)閉目想象,，然后將鯨睡覺(jué)的樣子，在電腦上畫出來(lái),，這一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽創(chuàng)作,。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)鯨的種類和生活習(xí)性已很明白了。

這是一篇說(shuō)明文，文章用了多種說(shuō)明的方法,，如何讓學(xué)生去感受說(shuō)明的方法呢,？在講完這部分內(nèi)容后，我讓學(xué)生快速瀏覽全文,，想想課文在介紹鯨時(shí)用了哪些說(shuō)明方法,，將它畫下來(lái)，并和同學(xué)展開討論,，然后我讓學(xué)生以一句為例談?wù)?，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些說(shuō)明的方法的印象加深了,，在此基礎(chǔ)上,，我還讓學(xué)生用其中的一種說(shuō)明方法寫一個(gè)句子，使學(xué)到的知識(shí)得以運(yùn)用,，增強(qiáng)了實(shí)效性,。

三、積極思索,，質(zhì)疑問(wèn)難

課文講授完了,，我留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，在學(xué)生提出問(wèn)題以后,，我并沒(méi)有把答案直接告訴他們，我讓其他會(huì)的同學(xué)來(lái)充當(dāng)小老師,，讓他們也來(lái)嘗嘗成功的喜悅,，還有不能解決的問(wèn)題怎么辦？

四,、網(wǎng)上閱讀,，豐富知識(shí)

我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，解決學(xué)習(xí)中的疑難,，亦借此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,。通過(guò)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鯨已有了較全面的認(rèn)識(shí),，在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲或體會(huì)，使學(xué)生從各方面豐富自己對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),。

五,、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

最后,，我進(jìn)行總結(jié),，激勵(lì)學(xué)生去探索,，去打開大自然的奧秘。為了使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去了解,、去探索鯨的有關(guān)知識(shí),，我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后作業(yè)：

（1）以四人小組為單位，出一期介紹鯨的電子手抄報(bào),；

（2）以“鯨的自述”為題材,，進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng)。

六,、評(píng)價(jià)和總結(jié)

在課堂上,，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時(shí)給出評(píng)價(jià)反饋，課時(shí)結(jié)束時(shí),，教師對(duì)本科的內(nèi)容和目標(biāo)完成的情況加以總結(jié),，激起學(xué)生探究大自然的興趣。

本可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1．學(xué)生的自學(xué),、小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),；

2．學(xué)習(xí)說(shuō)明文的常用的幾中說(shuō)明方法，并進(jìn)行運(yùn)用的能力進(jìn)行評(píng)價(jià),；

3．信息查找：利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)鯨的資料,，解決學(xué)生提出的問(wèn)題，同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí),，擴(kuò)大閱讀面,。

4．知識(shí)應(yīng)用：課后應(yīng)用本課學(xué)到的知識(shí)，出一期介紹鯨的電子小報(bào)和以“鯨的自述”為內(nèi)容進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng),。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 博客 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文,。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài),，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),、對(duì)生活的熱愛(ài),；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ),。流利有感情地朗讀課文,。積累好詞佳句。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，了解白鵝的特點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，朗讀能力,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,，跟動(dòng)物交朋友,。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,，建立學(xué)習(xí)的自信心,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,，劃句子,、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并自制直觀形象的課件,，搜索各類教育資源提供的材料,，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的,。

本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句,，及制作非常生動(dòng)直觀的課件,，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛(ài)的思想感情,。

這節(jié)課前,，我精心地備課,，查閱了許多站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備,。通過(guò)多媒體的聲，形,、影像的播放,，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對(duì)未見過(guò),，未體驗(yàn)過(guò)的事有直接感觀,。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí),，我四處搜索網(wǎng)站,，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,，鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中,，我播放視頻資源,，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職,，從而理解了課文內(nèi)容,。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源,。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,，放給學(xué)生看,，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中,，我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,，使整個(gè)教學(xué)非常直觀、形象,、便捷,、科學(xué)、高效,。

1,、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，我盡量啟發(fā)學(xué)生,、跟學(xué)生談話,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,，詞語(yǔ)豐富,、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,，獨(dú)立思考，合作討論來(lái)解決問(wèn)題,，這樣既解決了問(wèn)題,，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

3,、教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,，用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,，使文中抽象的文字變成直觀,、形象、貼近學(xué)生生活的事物,，以便更好地幫助學(xué)生理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行,。

1,、談話揭題，引入本課

在這一環(huán)節(jié),，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，把學(xué)生興趣提起來(lái)，再?gòu)呐f知識(shí)入手,，背古詩(shī)引出新課,，讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移。

2,、整體感知,，理清脈絡(luò),。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前,，提出讀書要求,，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字,、詞,、句的檢查，由易到難,，逐步上升,。重視對(duì)學(xué)生字、詞,、句的掌握,，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣,。

3,、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法,。

在這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生多讀課文，思考問(wèn)題,。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

在學(xué)習(xí)3,、4兩自然段時(shí),，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段,。在這環(huán)節(jié)里,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,，我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài),，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,，理解課文內(nèi)容,。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容,。

4、體會(huì)寫法,，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情

同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容,。

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,，多背,、多抄、多積累的習(xí)慣,。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物,，為后面的寫作作準(zhǔn)備。

13 白鵝

姿態(tài)：伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼

高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不茍

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書,，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然,，這樣有利于學(xué)生理解課文,，理清課文脈絡(luò)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 博客 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

我班學(xué)生學(xué)的是老教材,，但從三年級(jí)時(shí)我就比較注重課外閱讀的拓展,，常常會(huì)尋找一些適合他們閱讀的推薦給他們，或讀或?qū)懟蚱坊蛭?，而新教材的課文就是很好的補(bǔ)充內(nèi)容,。因此，我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此類是有一定的基礎(chǔ)的,。然而,，從本課來(lái)看，不僅是要讓學(xué)生們從騎者們的眼神中讀懂他們對(duì)老人的不同行為,，更要了解這些行為與眼神的關(guān)系,，甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的，故事情節(jié)不是很強(qiáng),，語(yǔ)言文字內(nèi)涵豐富,，要從騎者的眼神中了解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神,，從課文的語(yǔ)言文字中推敲出他們之間的關(guān)系,，再?gòu)钠渲畜w會(huì)出深刻的內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生而言,，是有難度的,。

在研讀了課文后，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，我制訂了這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，結(jié)合查字典理解“徒勞”,、“無(wú)濟(jì)于事”,、“暖人肺腑”等詞語(yǔ)。由于課文的語(yǔ)言內(nèi)涵豐富,，出現(xiàn)了許多學(xué)生不易理解的詞語(yǔ),。在課前的預(yù)習(xí)中、在教學(xué)中,，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情,，通過(guò)隨機(jī)查字典當(dāng)場(chǎng)解決這些詞語(yǔ)。一方面,，理解了詞語(yǔ)在文中的意思,，另一方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)用工具書學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣,。

2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能流利地,、有感情地朗讀課文,。新教材課文篇幅長(zhǎng)，再加上含義深刻,，有些詞,、句文學(xué)性較強(qiáng)，所以我有意識(shí)地安排了學(xué)生自己讀課文的機(jī)會(huì),。我覺(jué)得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時(shí)間,，因?yàn)椋首x課文是對(duì)課文內(nèi)容的再理解,，是對(duì)語(yǔ)言文字的品味,，是學(xué)生與課本的對(duì)話，再加上學(xué)習(xí)老教材的學(xué)生對(duì)于新教材的學(xué)習(xí)存在著一定的差距，更要在課文的朗讀上扎實(shí)些,。教學(xué)中,，我采用了反復(fù)讀重點(diǎn)段，引讀,、自己讀等方法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵，從而達(dá)到有感情地朗讀課文的目的,。

3,、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,，并通過(guò)釋疑體會(huì)人物的品質(zhì),。新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力”的要求，所以,，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，我并沒(méi)有更換這一個(gè)目標(biāo)，（“更換”什么意思,？學(xué)生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ),？應(yīng)具體說(shuō)明）而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文后，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題,，所謂“有價(jià)值”的問(wèn)題就是有思考的空間,，并能幫助我們深入學(xué)習(xí)課文的問(wèn)題。

4,、借助寫話訓(xùn)練使學(xué)生懂得在別人遭遇困境時(shí),，應(yīng)給予真誠(chéng)無(wú)私的幫助。眾所周知,，語(yǔ)文教學(xué)承載著道德教育的任務(wù),，但是，如果將德育的滲透與學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品悟與訓(xùn)練割裂開來(lái),，將其作為課堂教學(xué)的落腳點(diǎn),，無(wú)疑會(huì)使語(yǔ)文課失去了味道。因此,，對(duì)于課文的情感目標(biāo)的達(dá)成,，我試圖通過(guò)寫話練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣,，既有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，也有學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)。

1,、師表?yè)P(yáng)學(xué)生上課精神飽滿,。

2、出示課題，齊讀,。

“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式,。剛才，老師在表?yè)P(yáng)大家的時(shí)候,，你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神,？

3、今天,，我們學(xué)習(xí)的課文中,，這位老人又讀懂了誰(shuí)的眼神？是怎樣的眼神,？帶著問(wèn)題輕聲讀讀課文,，做到字字音準(zhǔn)，句句通順,，找到相關(guān)的句子后用直線劃出,。

（說(shuō)明：由于“眼神”在生活中只能意會(huì)不能言傳，因此,，課的一開始,，我通過(guò)與學(xué)生的交流，幫助學(xué)生了解了“眼神”在生活中的作用,，為下文的教學(xué)打下了鋪墊,。同時(shí)，就課題進(jìn)行了提問(wèn),，抓住了課文的著眼處,，對(duì)學(xué)生理解課文的內(nèi)容起著推動(dòng)作用。）

（說(shuō)明：在仔細(xì)分析了課文后,，便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點(diǎn)段落,，這是老人對(duì)杰弗遜所說(shuō)的一段話，分析了騎者的眼神與行為之間的關(guān)系,，把握了這一段就能幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì),，它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我便以此作為統(tǒng)領(lǐng)全文的線索,，在整堂課的教學(xué)中起著穿針引線的作用，使課文化難為易,、深入淺出,。）

（1）自己試著讀讀這段話，不僅要讀通,，更要讀懂,。你讀明白了什么,？

（2）“學(xué)貴有疑”，你還有什么讀不明白的,？

● 對(duì)課文中字,、詞不理解：無(wú)濟(jì)于事、……之狀

● 對(duì)課文內(nèi)容不理解：“這樣一個(gè)機(jī)會(huì)”指怎樣的機(jī)會(huì),？“老人最需要的時(shí)候”是什么時(shí)候,？

（說(shuō)明：四年級(jí)的學(xué)生已有了一定的閱讀的能力，為了幫助學(xué)生把握課文的重點(diǎn),，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用,，我提出了“讀懂了什么？”這樣,，根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解,，幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索，從而也能了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度,，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是：邊讀邊想,，在讀中產(chǎn)生疑問(wèn),，在讀中解決疑問(wèn)，從而培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的良好習(xí)慣,。因此,，在“讀懂什么？”之后,，又提出了“還有什么讀不明白的,？”根據(jù)學(xué)生以往的閱讀過(guò)程，讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分,，在課文里也就是“老人是如何能通過(guò)眼神分析出騎者不同的行為的,？”學(xué)生對(duì)產(chǎn)生了問(wèn)題，就有了學(xué)習(xí)的欲望,，這對(duì)深入學(xué)習(xí)課文,，理解人物的內(nèi)心世界起著至關(guān)重要的作用。）

根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),，引出問(wèn)題：“老人最需要的時(shí)候”指什么時(shí)候,？快速讀課文，找到相關(guān)的小節(jié)好好讀一讀,。

（1）指名讀

（2）這是文中的描寫,，現(xiàn)在請(qǐng)大家用上這些詞語(yǔ)再來(lái)說(shuō)說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的處境。

（媒體出示詞語(yǔ)）：

兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬(wàn)分 抖抖索索 漫天飛雪

（3）自由說(shuō),、指名說(shuō)

（4）想象：此時(shí)此刻,，老人的眼神是怎樣的,？

（說(shuō)明：本文除了有人物語(yǔ)言豐富的特點(diǎn)外，還反復(fù)渲染了天氣的寒冷,，并在第1節(jié)中著重寫了老人在長(zhǎng)久的等待中身體被凍僵的場(chǎng)景描寫,，這是突出了老人所處的困境，為下文作了鋪墊,，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭,。所以，在這里我設(shè)計(jì)了運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn),，目的一：體會(huì)老人所處的困境,，體會(huì)到關(guān)愛(ài)他人的重要性。目的二：提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及語(yǔ)言運(yùn)用的能力,。）

就在這時(shí),，羊腸小道上走來(lái)一隊(duì)騎者，當(dāng)老人向這隊(duì)騎者投去求助的目光時(shí),，他卻看到了不同的眼神,。師引導(dǎo)學(xué)生再讀第5節(jié)。

那么,，老人對(duì)這兩種眼神的分析對(duì)嗎,？讓我們來(lái)看看這些騎者不同的行為吧！再讀第2,、3節(jié),，找到他們不同的表現(xiàn)，用不同的符號(hào)劃出,。

（1）讓我們先來(lái)看看前幾個(gè)騎手的行為,，請(qǐng)大家展開合理的想象，結(jié)合課文第5節(jié)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

突然,，冰冷的羊腸小道上由遠(yuǎn)而近傳來(lái)了有節(jié)奏的馬蹄聲，老人懷著焦急的心情,，打量著幾個(gè)騎馬的人依次從他身邊過(guò)去,，可是這些騎手們，個(gè)個(gè)流露著的眼神,，他想: ,。

自由說(shuō)、指名說(shuō),、再自由說(shuō),、齊讀填空。

（2）指導(dǎo)朗讀描寫最后的騎者的句子,。

就當(dāng)最后一個(gè)騎手將要和他擦身而過(guò)的一瞬間,，老人看到他的眼神里流露著——（齊說(shuō)）

于是,，便向他提出了幫助的請(qǐng)求，自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語(yǔ)句,，想想該怎么讀好它,。

指名讀（媒體出示紅點(diǎn)）、齊讀,，讀好騎者當(dāng)時(shí)幫助老人的行為,。

（說(shuō)明：感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒(méi)有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的,。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩者不同的行為（關(guān)愛(ài)他人,、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結(jié)果，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第5節(jié)進(jìn)行想象說(shuō)話,。這個(gè)填空練習(xí)的設(shè)計(jì)我利用了課文描寫中的某些空白處，通過(guò)想象幫助學(xué)生去體會(huì),，同時(shí)也讓學(xué)生能掌握聯(lián)系上下文理解的好方法,。）

1、故事到這里結(jié)束了,，大家一定也知道,，這最后一位騎者就是——（托馬斯.杰弗遜）

他是美國(guó)第三任總統(tǒng)，是《獨(dú)立宣言》的起草者之一,，受到人民的愛(ài)戴,。

2、總結(jié)：人們常說(shuō)：眼睛是心靈的窗戶,，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛(ài)戴,。

3,、寫話練習(xí)：相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后，一定受到了許多的啟示,，那么同學(xué)們你們?cè)趯W(xué)習(xí)了這篇課文后,，會(huì)有些什么啟發(fā)呢？請(qǐng)寫一,、兩句話,。

在閱讀了這篇課文后，讓我也感觸頗深,，所以我也寫了這樣一句話

（說(shuō)明：在教學(xué)中,，我們不但要重視知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的教學(xué),，還特別重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),。由于學(xué)生個(gè)人的差異,，他對(duì)內(nèi)容的理解，對(duì)內(nèi)涵的把握都是不同的,?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生在學(xué)完了這篇課文后的感受也是不同層次的,。通過(guò)寫話練習(xí),，將課文的含義進(jìn)行了內(nèi)化和提升。）（出示學(xué)生的寫話內(nèi)容）

如果說(shuō)《微笑著承受一切》是從廣度來(lái)挖掘深度,，那么《眼神》的設(shè)計(jì)力求從深度來(lái)挖掘深度,，也就是要做到“深入淺出”，并且通過(guò)反復(fù)朗讀,、語(yǔ)言文字訓(xùn)練讓學(xué)生能真正的學(xué)到一些什么,。我希望自己的課堂教學(xué)真實(shí)些、樸實(shí)些,、扎實(shí)些,。一堂骨干教師公開課讓我受益很多，但我也切實(shí)感到自己教學(xué)還存在著很多的不足,，還留下了些遺憾,，這也是我今后努力的方向。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 博客 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

1,、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的mtv,，讓他們有一種新鮮感，繼而產(chǎn)生一種好感,。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進(jìn)行談話,，從而進(jìn)入課文。第一次試講,，光讓孩子聽歌曲,，然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過(guò)說(shuō)感受讓他們更靠近冰糖葫蘆,，喜歡冰糖葫蘆,，從而能夠更快地走進(jìn)課文，走進(jìn)“萬(wàn)年牢”,?？珊⒆觽冋f(shuō)感受時(shí)，涉及的只有一種想法,，想吃糖葫蘆,。我們教研組的老師認(rèn)為，給孩子欣賞圖片的時(shí)間太短,，他們還來(lái)不及有什么感受,。于是我們?cè)O(shè)想在聽歌曲時(shí),，同時(shí)欣賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會(huì)更豐富,，可結(jié)果還是一樣,。孩子的興趣點(diǎn)是吃。再說(shuō),，這些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大,。那天，王老師給出了主意,，就用馮曉泉的mtv,。

2、對(duì)三個(gè)萬(wàn)年牢的理解,，都是分兩步走的,，第一步是就這個(gè)句子本身來(lái)理解“萬(wàn)年牢”，第二步再聯(lián)系課文作具體的理解,。比如說(shuō)第一個(gè)萬(wàn)年牢,，讀著讀著，張老師覺(jué)得很奇怪,，父親為什么給糖葫蘆起“萬(wàn)年牢”這個(gè)名字,，你再讀讀這個(gè)句子，能幫父親說(shuō)說(shuō)理由嗎,？孩子們說(shuō)理由的.過(guò)程,，就是對(duì)第一個(gè)萬(wàn)年牢的理解。孩子們,，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆,？在這里要求學(xué)生讀書時(shí)要學(xué)會(huì)針對(duì)問(wèn)題有選擇地圈圈畫畫，并且適當(dāng)做一些批注,。培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)眼到,、手到、心到,、口到的習(xí)慣。努力做到多種感官并用,，集中精力學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從字里行間,，從具體的描寫中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真,、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的人,。

3,、在理解第二個(gè)萬(wàn)年牢時(shí)有一個(gè)環(huán)節(jié),，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约嚎吹降幕蚵牭降淖哒赖纳馊恕＿@是我課前布置學(xué)生搜集了解的,，一方面讓孩子了解什么是走正道,？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美,。因?yàn)楹⒆涌吹教嗟目娱T拐騙的事情,，如果讓他們說(shuō)說(shuō)身邊的生意人，他們會(huì)羅列出一大堆不正經(jīng)的生意人,。一直以來(lái)我都是這么想,，我不希望孩子接觸太多負(fù)面的東西。所以讓孩子觀察社會(huì)生活,，總是選取那些美好的人和事,，讓孩子在了解社會(huì)過(guò)程中，受到健康風(fēng)尚的熏陶感染,。當(dāng)然,，孩子也應(yīng)該知道“丑”，只是我們的孩子畢竟小了一些,，我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈,，從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻溃非竺?。_

4,、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)源于學(xué)生的興趣與需求，把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)之中,，學(xué)生的心理得到了滿足,，得到了尊重，學(xué)生自然會(huì)非常感興趣,，學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對(duì)話的情景，這個(gè)任務(wù)驅(qū)使孩子去閱讀,，去思考,，去探索，去判斷,，去構(gòu)思,，去創(chuàng)造。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程,，其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程,，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文,，把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心,。在小練筆的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的思想旅程,，徹底的人文熏陶,。學(xué)生所寫的內(nèi)容，是他對(duì)道德的一種判斷,，是他的真實(shí)想法,。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，文與道同構(gòu)共生,，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一,。通過(guò)對(duì)空白點(diǎn)的挖掘，激發(fā)思維,，主動(dòng)積累,，學(xué)會(huì)讀書，提高語(yǔ)文綜合能力,；讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處,。王崧舟先生說(shuō)過(guò)如何來(lái)烹調(diào)語(yǔ)文味十足的課，它需要哪些佐料,？品詞是的,，誦讀是的，練筆也是的,。

5,、本來(lái)在小練筆結(jié)束后，我們過(guò)渡“面對(duì)老板的行為,，認(rèn)真實(shí)在的父親干了不到一年,，毅然辭去了這份相對(duì)走街串巷來(lái)講比

較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作,，重新踏上“提籃叫賣”的日子,。孩子們，父親“提籃叫賣”意味著什么,？”有的孩子說(shuō)：“意味著父親的收入得不到保障,。”“意味著父親會(huì)更加辛苦,，風(fēng)里來(lái)雨里去。”

孩子們,，父親走街串巷,，提籃叫賣，是那么的辛苦,，“父親心里苦嗎,？”這是一種生活態(tài)度的指引。生活中誰(shuí)不會(huì)碰到困難,，關(guān)鍵是面對(duì)困難的態(tài)度,。孔子曾經(jīng)夸獎(jiǎng)他的學(xué)生顏回：“賢哉,，回也,！一簞食，一瓢飲,，在陋巷,。人不堪其憂，回也不改其樂(lè),?！币苍S有人會(huì)說(shuō)，生活就是這樣,，窮日子富日子都得過(guò),，那有什么辦法？顏回真正令人敬佩的,，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇,，而是他的生活態(tài)度。在所有人都以這種生活為苦,，哀嘆抱怨的時(shí)候,，顏回卻不改變他樂(lè)觀的態(tài)度。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦,，重要的是父親面對(duì)這些困難的態(tài)度,。父親寧愿過(guò)著這種清貧的日子，也要對(duì)得起自己的良心,，他的心中自有一番樂(lè)土,。這是對(duì)生活的一種態(tài)度，做事的一種態(tài)度,，做人的一種態(tài)度,。因?yàn)闀r(shí)間有限，再說(shuō)畢竟是一篇略讀課文,，你什么都想抓,，什么都想做,，那是不可能的，要舍得放棄,。于是,，我們就把想要表達(dá)的內(nèi)容盡可能地隱藏在老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)里，希望這樣的一種生活態(tài)度能夠在孩子的心中留下一點(diǎn)影子,。

5,、文本三次出現(xiàn)“萬(wàn)年牢”，這三處“萬(wàn)年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系,。

萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢,，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品,。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬(wàn)年牢,？那是因?yàn)樗眯淖鍪拢眯淖鋈?。我本?lái)以為,，金玉良言不能再三重復(fù)，否則,，就會(huì)成為陳詞濫調(diào),。我們要告訴孩子的做人做事的道理，到第三處“萬(wàn)年牢”已水到渠成,，無(wú)須再多言,，我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個(gè)自然段，我想,，一切盡在不言中,。事實(shí)上，我們太理想化了,。

孩子,，畢竟才四年級(jí)的孩子，他們還沒(méi)有完全具備這種整合的能力,，他們對(duì)這三個(gè)萬(wàn)年牢的理解還是一塊一塊的,，需要我們引導(dǎo)把分散的珠子串聯(lián)起來(lái)。所以經(jīng)過(guò)討論,，我們對(duì)三個(gè)萬(wàn)年牢又進(jìn)行綜合,，三個(gè)萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？那天我在試講的時(shí)候,，一個(gè)孩子說(shuō)得非常精彩,，做糖葫蘆做生意就是在做人。

有些老師可能會(huì)有些疑問(wèn),，你的教學(xué)中哪里體現(xiàn)出略讀課文,，抓的點(diǎn)也不少,，挖掘得也不淺。雖然,，略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致,，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎,，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段,，不加總結(jié)與反芻,，讀到的東西就會(huì)成為過(guò)眼煙云。事實(shí)上,，粗知不等于淺知,，粗知不等于少知。我們說(shuō),，粗知是相對(duì)精讀課文而言的,，略讀課文少了識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒,，教學(xué)目標(biāo)更為集中,，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上,，也不排斥精讀,，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，使略讀與精讀互相融合,，綜合運(yùn)用，通過(guò)有層次的閱讀,，在內(nèi)容理解,、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。比如今天讓學(xué)生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時(shí),，我們重點(diǎn)抓了兩個(gè)句子,，“紅果,、海棠去了把兒和尾,，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來(lái),，選出上好的在陽(yáng)光下晾曬,?！薄案赣H甩的可漂亮了,，好像聚寶盆上的光圈,?！?學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行了品讀,，像“一點(diǎn)兒,、都要,、甩”等，在這個(gè)品讀的過(guò)程中,，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆,，是因?yàn)楦赣H選料嚴(yán)，工具好,，手藝精,，這個(gè)品讀的過(guò)程，更是在為理解父親的認(rèn)真實(shí)在做服務(wù),。因?yàn)楦赣H的認(rèn)真實(shí)在才會(huì)做出這么好的糖葫蘆,。通過(guò)重點(diǎn)精彩部分賞讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了比較深刻的認(rèn)識(shí),，并非一般意義上的“粗知”,，賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 博客 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記,。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人,，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣,，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣,。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

觀察是思維的觸角,，是把握事物特征,、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段,。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣,，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣,，將使他們終生受益,。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題,，選編的課文形式多樣,，內(nèi)容豐富,，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。本篇課文也不例外。同時(shí),，它也為第五單元觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆,。

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫“住宅、隱蔽,、隨遇而安”等詞語(yǔ),。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法,。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣,。

根據(jù)以上分析,，我的教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué),，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法,、多媒體直觀法,、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法,、合作解疑法,、自讀自悟法。

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,，改變學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，把自己當(dāng)作蟋蟀,，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

(一)聯(lián)系生活,、激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出,，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。上課前，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家,，學(xué)生會(huì)非常自豪,，能踴躍地說(shuō)。再加上課前對(duì)蟋蟀的已知了解，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽,，對(duì)蟋蟀的可愛(ài),、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái),，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備,，也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),，自然而然地導(dǎo)入課題,。

(二)研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文,，自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文,，理解課文主要內(nèi)容,，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度,，達(dá)到閱讀有一定的速度,，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

(三)自主學(xué)習(xí),、合作交流

1.小組學(xué)習(xí),、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的,。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書,，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀,，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò);把你感興趣的句子勾畫下來(lái)反復(fù)讀一讀,，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào);并且估計(jì)一下,，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題,，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流,，共同質(zhì)疑,，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題，一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟,，再在小組討論交流,，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書，用心體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí),，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作,、探究學(xué)習(xí)的效率,。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力,。

2.全班交流、答記者問(wèn)

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色,，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí),，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法,，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹,，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后,，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,，進(jìn)行答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真,，在本小組交流討論時(shí)更合作,、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥,，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，共同參與，自主質(zhì)疑,、自主解疑或合作解疑的效果,。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”,。

由于通篇采用擬人手法敘述,，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí),，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì),，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色,，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí),，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟,，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn),，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念,。

(四)拓展延伸,、情感升華

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情,，就進(jìn)入拓展延伸,、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片,、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料,，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫下來(lái),，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫我心,，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流,。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話,，實(shí)現(xiàn)讀、寫,、說(shuō)結(jié)合,。

(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性,，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板書是一節(jié)課的精華,。因此我的板書簡(jiǎn)單明了,，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 博客 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的理解又是多元的,因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,?！?/p>

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人,發(fā)展的主體,教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者,、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者，更應(yīng)當(dāng)是參與者,。

（教師理解教材,掌握教材,超越教材的過(guò)程,。）

一位教育家說(shuō)過(guò)：“欲求教書好,先做讀書人?！鄙虾谜n的關(guān)鍵是教師要吃透教材,但不要迷信“教參”,，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、使用教材（對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)濾與重組）,。這是備課的重要環(huán)節(jié),。

1、理解教材

《生命生命》這個(gè)題目讓人好奇,，這重復(fù)之中一定飽含著特別的情,一定是思考后發(fā)現(xiàn)的驚喜,，是歡呼，是贊嘆,，抒發(fā)的是作者對(duì)生命的熱愛(ài)之情,。

生命多么寶貴，可生命是什么,？誰(shuí)都想找到它的答案,。課文開頭的設(shè)問(wèn)引起了讀者的興趣與思考。接著課文以“飛蛾求生”“香瓜子的頑強(qiáng)”“作者聽自己的心跳”三個(gè)事例證明生命的存在,，回答了生命是求得生存的力量,。最后展示了作者積極的生命態(tài)度，讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值,。

2,、學(xué)習(xí)與批判

通過(guò)反復(fù)讀書，我深深地體會(huì)到：文中作者列舉的三個(gè)事例,，反映了不同的生命態(tài)度,，飛蛾落到作者的手中，極力鼓動(dòng)雙翅求生,，一粒香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光,，沒(méi)有泥土的磚縫里，不屈向上,，茁壯成長(zhǎng),，這小動(dòng)物，小植物對(duì)生命是多么渴望,，它們珍惜生命,，不失去一絲機(jī)會(huì),，不放過(guò)一分一秒，極力去展示自己,，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值,。除此之外別無(wú)選擇。比起它倆,，人的生命是多么旺盛,，多么強(qiáng)大，可沒(méi)有像飛蛾,，香瓜子那樣珍惜,，還要有自己對(duì)生命的不同使用方法，可以好好使用,，也可以白白糟蹋多么可惜,，多么可悲呀！對(duì)于最有靈性的人,，竟這樣不視生命為幸運(yùn),，不一心一意地去向上去成長(zhǎng)，去展示,。這句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥,，這是對(duì)生命的不尊重。由此,，我聯(lián)想到現(xiàn)在的人有多少在糟蹋生命,，要說(shuō)人不如飛蛾，不如香瓜子該不過(guò)分吧,！

好在作者在文章結(jié)尾宣揚(yáng)積極的生命態(tài)度：一定要珍惜生命,，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力,。

總之,，這篇課文，應(yīng)該讓學(xué)生從中得到生命的啟迪與熏染,，懂得怎樣珍惜生命,。

有了對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生自學(xué)本課的生字,，讀寫打新詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，積累好句好段。

3,、理解含義深刻的句子,，感悟生命的可愛(ài)與可貴，懂得珍惜生命,，尊重生命,，讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。

當(dāng)然,，這些細(xì)節(jié)目標(biāo)要注意體現(xiàn)“三維目標(biāo)”,，注重語(yǔ)感培養(yǎng)，思維訓(xùn)練,，語(yǔ)言表達(dá),，人格提升，這是教學(xué)永恒的目標(biāo),。

準(zhǔn)備好文中含義深刻的句子,，課上和學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

（一）讀懂課文

目的是讓學(xué)生正確,，流利地朗讀課文,，解決字詞，整體把握課文內(nèi)容,。

學(xué)法體現(xiàn)：讓學(xué)生充分讀書,，自主學(xué)習(xí)。

1,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們多么幸運(yùn)，因?yàn)槲覀儞碛猩?，你想知道什么是生命嗎,？下面?qǐng)用你自己喜歡的方式讀19課。

讀書要求：

（1）先把課文讀正確,，遇到生字多讀幾遍,。

2、檢查讀書：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)

（1）課文主要講了什么內(nèi)容,？

（2）通過(guò)幾件事講的,？用小標(biāo)題概括。

（二）讀出發(fā)現(xiàn),，讀也思考,，讀出感受

目的地：在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀書,，自主學(xué)習(xí),，自由發(fā)現(xiàn),，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀，凋動(dòng)學(xué)生的讀書熱情,，抓住重點(diǎn)句子,，關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)情感,，獲得感動(dòng),。受到熏陶和感染。喚醒孩子們對(duì)生命的熱愛(ài),，有感情朗讀課文,，讀出自己的感受，并鼓勵(lì)學(xué)生背誦喜歡的段落,。

學(xué)法：這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),，先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再小組合作交流,，然后匯報(bào)所得,，展示朗讀。在朗讀的過(guò)程中,，教師要引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生敢想,，敢說(shuō)，敢讀,，學(xué)生參與互評(píng),，激發(fā)學(xué)生互相超越的精神，以求得對(duì)課文有更深刻的理解,。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生為“飛蛾珍惜生命，極力求生而感動(dòng),，為瓜子生命力頑強(qiáng),，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上,，茁壯成長(zhǎng),，珍惜生命的每分每秒，也要為有人糟蹋生命而惋惜,，懂得讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值,。

情境導(dǎo)入：你想從每個(gè)事例中發(fā)現(xiàn)它們的生命態(tài)度嗎？讓我們?cè)偃プx書,，看看誰(shuí)最愛(ài)生命,？誰(shuí)不夠熱愛(ài)生命？一會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)講給同學(xué)，談給老師,，好嗎,？

（三）拓展升華，尋找珍惜生命的榜樣

目的：讓學(xué)生靜下心來(lái)思考,，更加清楚地認(rèn)識(shí)生命,，感悟生命的價(jià)值。

情感導(dǎo)入：同學(xué)們,，擁有生命多么幸福，我們一定要珍惜生命,，讓自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值,。你知道怎樣做才算珍惜生命嗎？下面就讓我們一起從生活中,，從學(xué)習(xí)中,，從自己了解的古今中外人物中，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在珍惜生命,，誰(shuí)在糟蹋生命,。

在學(xué)生說(shuō)完自己的發(fā)現(xiàn)后，一定讓學(xué)生知道作者也是珍惜生命的榜樣,，并介紹作者的生平,。

（四）反思自我，獲得教育,，得到啟迪

目的：觸及心靈的教育,，才能收到良好的教育效果，這篇課文是啟迪學(xué)生心靈的好材料,，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一的課程特點(diǎn),。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“從來(lái)沒(méi)有人讀書，只有在讀書中聯(lián)想自己,，發(fā)現(xiàn)自己,，檢查自己，提升自己,，超越自己,。”我認(rèn)為自我反思就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育——因?yàn)檎嬲慕逃亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)自我教育,。（蘇堆姆霖斯基）

情境導(dǎo)入：同學(xué)們,，剛才，我們贊頌了珍惜生命的榜樣,，幫助了糟蹋生命的朋友?，F(xiàn)在我們聯(lián)想一下自己，想一想贊揚(yáng)自己，說(shuō)說(shuō)自己珍惜生命的快樂(lè),；想不想幫助自己,，讓自己不珍惜生命的做法永遠(yuǎn)留給過(guò)去。

（五）積累語(yǔ)言背誦最后一段,。

（六）作業(yè)：指導(dǎo)寫記生字,，背誦全文。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 博客 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

第三單元以“大自然的啟示”為主題,，主要是通過(guò)課文來(lái)進(jìn)行觀察自然,、保護(hù)環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識(shí)為主的敘事文章,。它以事情發(fā)展為順序,，講述了我和同伴去旅游時(shí)看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡?，讓向?qū)О延敺湃氪蠛?，結(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個(gè)故事告訴我們,，如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿厝幌喾吹慕Y(jié)果。

通過(guò)本篇的教學(xué),，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,，歸納段意，理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道,。

這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授,，第一課時(shí)：導(dǎo)入，范讀課文,，自學(xué)生字;理清脈絡(luò),，討論段落劃分。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字,，朗讀課文,，讀后談感受;教學(xué)課文，理解詞語(yǔ),，總結(jié)全文,。

我著重講第二課時(shí)，針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,，我確定以下目標(biāo)：

1,、思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會(huì)弄巧成拙;

2,、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ),，體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)情意;

3、基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容,，體會(huì)文章思想感情的能力,。

了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn),。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀,，精讀,，默讀整體感知;討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見識(shí),，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,，品讀,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情;默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度,，有利于思考問(wèn)題,。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

教學(xué)的目的,，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來(lái)理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子,。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

中年級(jí)的學(xué)生,，開始有了自己的思想,，對(duì)大自然，對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心,，借助本課的學(xué)習(xí),，對(duì)他們觀察大自然,，觀察社會(huì)有很好的幫助,。

( 一)釋題

板書課題，什么是“道”?自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢?

(二)回顧

1,、作者一行人的目的是什么?

2,、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。

(三)緊抓蠢事,，引入探究

1,、是啊，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,，看大屏幕,，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

(師出句子)理解“愚不可及”

這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢,，自由讀課文3～7自然段,，說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣的事。

(作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜,。)

概括板書“救龜”──“害龜”,。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3～4，5～8)

(四)抓關(guān)鍵詞,，學(xué)習(xí)“救龜”(3～4)

讀讀第三段,，你覺(jué)得這一段里值得你積累的詞語(yǔ)有哪些?(欲出又止，躊躇不前)

找到這兩句話讀一讀,，聯(lián)系上下文,，用你的動(dòng)作來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)詞的意思。(指名表演)

從這兩個(gè)詞中你感受到了什么?(幼龜非常謹(jǐn)慎,，寫出了“偵查”之意,。)

還有一個(gè)詞也說(shuō)明了幼龜很謹(jǐn)慎，你知道是哪個(gè)么?(突然,，說(shuō)明其動(dòng)作快,。)

齊讀第三段。

正在這時(shí),，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{,。同學(xué)們,，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做?

是啊，憐憫之心人皆有之啊,，咱們來(lái)看看第四自然段,，看看他們是什么樣的反應(yīng)。

找找游人和向?qū)Р煌磻?yīng)的詞語(yǔ),。

1,、游人：緊張 焦急 呼喊

2、向?qū)В喝魺o(wú)其事 極不情愿 冷淡

出示：

向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧,，自然之道,，就是這樣的,。”(朗讀體會(huì)若無(wú)其事)

分角色朗讀第四段

如果你是幼龜,，你會(huì)怎樣感激向?qū)?

(五)學(xué)“害龜”,，體會(huì)心情

1、故事到這里結(jié)束,，該是完美的結(jié)局,。可是出人意料的事發(fā)生了,。指名讀5,、6段，看圖,，想象慘狀,，體會(huì)“飽餐一頓”。

2,、一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是由于得到錯(cuò)誤的信息,，成百上千的幼龜爬了出來(lái),，成了食肉鳥的美餐。我們真是干了一件_____的事,。此時(shí)此刻，作者和同伴們的心情怎樣?吃驚,、震驚,、后悔、自責(zé),。

3,、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，讀句子,。

同伴( )地說(shuō)：“天哪,，看我們做了什么!”

(六)明道

1、沙灘上的慘劇正在發(fā)生,，我們應(yīng)該怎么辦?補(bǔ)救,。讀第七段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語(yǔ)畫出來(lái),。

此時(shí)的心情怎樣?

交流：摘下,、放進(jìn)、抓起,、奔跑,。

此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(焦急,，很想救這些幼龜──趕緊、迅速,、氣喘吁吁)

朗讀體會(huì)心情,。

2、我們的補(bǔ)救有效果嗎?盡管我們竭力搶救,，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐,。

讀第八段。出示句子：

不一會(huì)兒,，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄,。

(“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”,。由這兩個(gè)詞你想到什么?)

我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走,。我們此時(shí)會(huì)想些什么呢?

向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿,，現(xiàn)在心情又是什么樣?

3、現(xiàn)在,，我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf(shuō)的那句話(出示)還會(huì)勸告他嗎?你還會(huì)哀求他嗎?還會(huì)去指責(zé)他嗎?我們一起來(lái)讀讀這句話!現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑?，自然之道，有更深的理解了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。

(七)作結(jié)

自然萬(wàn)物,，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前,，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過(guò)具體事例告訴我們：如不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道,。

課外探討;向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜,，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 博客 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的一篇精讀課文,。課文講的是一個(gè)修理廠的技工,，一次無(wú)意買中了大獎(jiǎng)，但因買中了大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買的,。在家庭的困難和誠(chéng)信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中,，經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)后，他最終選擇了誠(chéng)信,，把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事,。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過(guò)程。

根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì),，體會(huì)作者的表達(dá)方式”,，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,，把三維目標(biāo)落到實(shí)處，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，能通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解新詞,；通過(guò)人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng),，體會(huì)情感。

技能目標(biāo)體會(huì)敘事條理清楚,，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，懂得誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì),。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作,，神態(tài),，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的情感變化,，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴,。難點(diǎn)是對(duì)“父親面臨的道德難題”的理解。

1.以讀代講法,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極,、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。教學(xué)時(shí),，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中求解,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)法,?！八计鹩谝伞保诮虒W(xué)中,，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的,。

3.情境創(chuàng)設(shè)法?！叭刖呈加谟H”,，情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文,，體會(huì)作者的情感,。

1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚,，不如授之以漁”,，聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色,，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.合作學(xué)習(xí)法,。新課程強(qiáng)調(diào)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí),，為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ),。

㈠創(chuàng)設(shè)情境，促情激趣

1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng),。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,，詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿魏危孔屩歇?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”,。

2.板書課題“中彩那天”,，誘導(dǎo)：今天老師要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎(jiǎng)有關(guān)的故事,。

3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)普通農(nóng)民的生活狀況。

（喜歡游戲是孩子的天性,，本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學(xué)生的興趣,，通過(guò)體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)叩男那椋瑸楦惺芨赣H形象打下基礎(chǔ),。）

㈡初讀課文,，感知內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

2.說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的印象,。

3.學(xué)習(xí)生字詞。（“讀課文,，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”）

㈢梳理經(jīng)過(guò),，復(fù)述課文

1.讓學(xué)生再讀課文，掌握事情發(fā)生,、發(fā)展變化的過(guò)程,，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

2.指名復(fù)述課文,，進(jìn)行評(píng)價(jià),。（本文的故事性較強(qiáng)，適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練,。學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力,，而且能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)作鋪墊,。）

㈣通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的情感變化,，體會(huì)人物品質(zhì)

1.自由讀課文,。

2.組織探究：在故事發(fā)展的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，母親,、我,、父親的情感有什么變化？從哪看出來(lái),？請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀,。

3.組織探究：“你父親正面臨著一個(gè)道德難題,?！边@個(gè)道德難題指的是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)道德難題,？小組合作學(xué)習(xí),，深入探究,。

4.組織探究：父親有沒(méi)有理由留下這輛車？為什么又沒(méi)有留下,？你覺(jué)得父親這樣做值得嗎,？為什么？（小組討論,，各組代表匯報(bào)）

5.組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會(huì)到了什么,？為什么說(shuō)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?！?？

6.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“人一旦擁有誠(chéng)信就等于擁有了一大筆財(cái)富,?！边@句話的。

7.總結(jié),，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng),，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（設(shè)計(jì)問(wèn)題,，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，通過(guò)討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì),，突破教學(xué)的重難點(diǎn)）

㈤回歸整體,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.讓學(xué)生讀讀課文的開頭和結(jié)尾。

2.提問(wèn)：這三段之間有什么聯(lián)系,？

（通過(guò)讓學(xué)生比較課文的開頭和結(jié)尾,，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方法,。進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨,，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。）

板書是文章的脈絡(luò),，好的板書有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶,。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰,，主題明確,，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì),，又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫法,。

5.中彩那天

開頭：誠(chéng)實(shí)守信=財(cái)富

起因：父親（神情嚴(yán)肅）

經(jīng)過(guò)：父親（悶悶不樂(lè)）首尾呼應(yīng)

結(jié)果：父親（特別高興）

結(jié)尾：最富有的時(shí)刻