無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)說(shuō)課篇一

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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)說(shuō)課篇二

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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)說(shuō)課篇三

《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三組第9課，作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫？托爾斯泰,。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)：

1．表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

2．贊頌窮人富于同情心,、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn),，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章思想感情,，與文本、與作者,、與文中人物對(duì)話(huà),，并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)呢,？

在深入鉆研課本,，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,，從字里行間體會(huì)人物的美好心靈,，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開(kāi)去,，以深化對(duì)課文的理解,，在提高閱讀能力的同時(shí)，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,。

我認(rèn)為本課教學(xué)的重,、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良,、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。

《語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。如何將這三者之間的對(duì)話(huà)落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué),，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式,。因此，在本課中,，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線(xiàn)索,，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟,、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

學(xué)生走進(jìn)文本,，親近文本,，在直接,、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟,，并在“悟”中有自己的'所得,，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味文本,，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”,，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開(kāi)去,，用“心理視線(xiàn)”的方法讀書(shū),，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā),，智力受到啟迪,，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話(huà),。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手,，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué),。 現(xiàn)在著重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)，在這一課時(shí)里,，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容,。通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書(shū)）在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事,。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)讀深思,、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，把握文章的中心,，體會(huì)窮人的美好心靈。體會(huì)他們的善良,、樂(lè)于助人的美好品質(zhì),。

這樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文,，使教路,、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,，同步進(jìn)行,，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話(huà)。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“選擇責(zé)任,，選擇實(shí)踐良知,，這是最重要的東西。選擇愛(ài),，主動(dòng)給別人愛(ài),，就會(huì)有意想不到的收獲！”

這樣結(jié)束課文,，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴,，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的,。

當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中,，也留下了許多遺憾,。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專(zhuān)家,、各位老師提出寶貴意見(jiàn),，不勝感激！

《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,，是俄國(guó)著名作家列夫,？托樂(lè)斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。 本單元課文偏重于寫(xiě)的訓(xùn)練,，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感,，恰如其分”，旨在讓同學(xué)懂得寫(xiě)文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言,，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感,。這不只決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對(duì)本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù),。

下面我就從怎樣導(dǎo)入課文,、教學(xué)構(gòu)思,、怎樣結(jié)束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)秀教案。

我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文,。走上講臺(tái),，出示課題后,，我問(wèn)：“同學(xué)們,，看到這個(gè)題目，你們會(huì)有怎樣的想法,？”待同學(xué)發(fā)表完自身的見(jiàn)解,，情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱(chēng)為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫,？托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者,，“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎,？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí),。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),，目的之一,，是激發(fā)同學(xué)探求新知的興趣；目的之二,，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位,，喚起同學(xué)們對(duì)他的敬重之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中,。

這一內(nèi)容我分以下三步來(lái)談：

1,、初讀課文，自學(xué)字詞,，了解大意,，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,，感知大意,，總攬全局，使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué),。

2,、精講細(xì)讀，體會(huì)感情,。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,，我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中,，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,，以占帶面的導(dǎo)讀法，協(xié)助同學(xué)讀懂全文,。

學(xué)習(xí)第一段,。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋,。極富感情的朗讀,，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱情,。在此基礎(chǔ)上,，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干,。用對(duì)比的方法,，體會(huì)窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎,？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),，符合同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。

第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容易理解,。所以我讓同學(xué)繼續(xù)聽(tīng)配樂(lè)朗讀,，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,，讓同學(xué)從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心,；再引導(dǎo)同學(xué)用圈、點(diǎn),、勾,、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),，并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈,，因此,，我細(xì)扣其中的每一句話(huà)，先教給方法,，再讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用,，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾,、憂(yōu)慮不安的內(nèi)心世界,。為了讓同學(xué)體會(huì)作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法,，我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信,，并指出這正是“真情實(shí)感,，恰如其分”的具體表示。這樣,，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),，而且學(xué)以致用，教給了同學(xué)寫(xiě)作的技巧,。

第三段的故事極富戲劇性,，集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈,，一種悲痛。為了協(xié)助同學(xué)感受到這樣的感情,，我抓住重點(diǎn)詞,、對(duì)話(huà)、表情,、動(dòng)作的描寫(xiě),，讓同學(xué)自行品味。

文章結(jié)尾一行,，我主要讓同學(xué)體會(huì)這精彩的瞬間,，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時(shí)迸射出的絢爛光芒！體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡,，而意無(wú)窮,。

全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”,？使同學(xué)認(rèn)識(shí)到,，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情,！

這一環(huán)節(jié)教學(xué)使同學(xué)深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫(xiě)作特色,，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

3,、通過(guò)有感情的朗讀,，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)有感情的朗讀,，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包括的真摯感情,，體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫(xiě)作特色。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充溢了無(wú)限的憂(yōu)慮,。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后,?！?/p>

這樣結(jié)束課文，能給同學(xué)留下一個(gè)思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫(xiě)作能力。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)說(shuō)課篇四

《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)的第二單元的一篇略讀課文,。隨著作者脈絡(luò)清楚,、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前,，它是一篇知識(shí)性,、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文,，頗具文學(xué)色彩,。

六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水平,，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件,，孩子們眼界尚不開(kāi)闊，文化風(fēng)俗,、地理人情了解博度不夠,，而閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀,、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟,，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文,，須借助一些媒體資源,，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解,。

1．讀讀記記“曠野,、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語(yǔ),。

2．默讀課文,，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵,。

3．學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)了解藏戲的形成及其特色,，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵,，了解藏族的文化。

教學(xué)難點(diǎn)：了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá),。

在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：1,、課前引導(dǎo)學(xué)生利用站搜集資料2,、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課,；3,、初讀課文、整體感知,；4,、自主研讀、感悟體會(huì),；5,、拓展閱讀、延伸主題,。怎樣將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)巧妙整合呢？我根據(jù)本課教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段,，我診斷出以下五個(gè)整合點(diǎn),。

（一）、利用站,、豐富學(xué)習(xí)資源

通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找,、搜集資料，討論交流,、整理資料,。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,。尊重學(xué)生多樣性的選擇,，提高了學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。

此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習(xí)部分,。課前我讓學(xué)生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片,、藏戲的知識(shí)介紹等，并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中,，拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來(lái)源,，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好了知識(shí)鋪墊,。

（二）,、播放視頻,、激發(fā)學(xué)文興趣

在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開(kāi)抽象思維活動(dòng),。視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì),。這一整合點(diǎn)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，視頻資料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生更真切,、更豐富的體驗(yàn),，情感得到熏陶

課堂伊始，學(xué)生先匯報(bào)了搜集到的藏戲的資料,，但對(duì)藏戲這一古老的戲曲形式,，還沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。我及時(shí)播放了一段藏戲視頻資料片,。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨(dú)特魅力,，這些影音畫(huà)面，大大增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的新鮮感和吸引力,。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（三）、圖文并茂,、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

多媒體圖片和文本的有效結(jié)合,，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使原本蒼白,、乏味的文字變成了多元的沖擊波,。讓學(xué)生更直觀更真切的感受到文字描寫(xiě)的內(nèi)容，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果,。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí),。

在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時(shí)，通過(guò)文字的自讀自悟,，學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具,，具有多樣、夸張,、形象鮮明的特點(diǎn),。此時(shí)我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學(xué)生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點(diǎn),，這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,，學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會(huì)到藏戲面具多樣、夸張,、形象鮮明的特點(diǎn),。這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。

（四）突顯重點(diǎn)文字,、提升認(rèn)識(shí)’

課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式,，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對(duì)比可以醒目的突出重點(diǎn)語(yǔ)段,。使學(xué)生在朗讀,、理解與表達(dá)中，認(rèn)知得到發(fā)展,，情感得到陶冶,，語(yǔ)言得到訓(xùn)練。

在回顧開(kāi)頭,、體會(huì)寫(xiě)法這一環(huán)節(jié),，我利用多媒體醒目的出示如下文字：

世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)呢,？

世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢,？

師生配合朗讀，體會(huì)文章先概括后具體的寫(xiě)法和運(yùn)用排比式的反問(wèn)句式,，字里行間表現(xiàn)出的對(duì)擁有藏戲的自豪感,。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感,，又突出了訓(xùn)練的重點(diǎn),，在讀、品,、悟中，提升了對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí),。

（五）,、視頻鏈接、拓寬視野,、升華認(rèn)識(shí)

發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢(shì),，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放，跨越時(shí)空界限,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具開(kāi)放性,，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到升華,。

在拓展環(huán)節(jié),，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學(xué)生猜一猜。使學(xué)生更感受到祖國(guó)戲曲藝術(shù)的豐富,，文化內(nèi)涵的深遠(yuǎn),。回歸到本單元的專(zhuān)題不同民族,、不同區(qū)域的民風(fēng)民俗都獨(dú)具魅力,，從而使學(xué)生對(duì)中華民風(fēng)民俗的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步升華

本課教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點(diǎn),，改變固定,、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，借助網(wǎng)站,、視頻、圖片等媒體資源,，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的感性認(rèn)識(shí),，在理脈絡(luò)、讀文本,，品詞句中強(qiáng)化感受,，升華認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵,，激發(fā)情感,，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂(lè),。