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小學(xué)六年級語文說課稿一等獎 小學(xué)語文六年級說課篇一
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小學(xué)六年級語文說課稿一等獎 小學(xué)語文六年級說課篇二
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小學(xué)六年級語文說課稿一等獎 小學(xué)語文六年級說課篇三
《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三組第9課,，作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫？托爾斯泰,。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí),、準(zhǔn)確的語言,，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動,。本課思想內(nèi)容有兩個重點(diǎn)：
1．表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘,。
2．贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德,。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn),，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會文章思想感情，與文本,、與作者,、與文中人物對話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn),，促進(jìn)對文本的認(rèn)識呢,？
在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后,，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神,，并由課文的內(nèi)容想開去,，以深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時,，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,。
我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會桑娜內(nèi)心活動的變化,，并深刻理解窮人夫婦善良,、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
《語文程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。如何將這三者之間的對話落到實(shí)處？對于高年級閱讀教學(xué),，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式,。因此，在本課中,，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索,，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟,、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵,。
學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本,，在直接,、整體的觸摸語言中，有所感悟,，并在“悟”中有自己的'所得,，同時，充分挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味文本,，體會作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”,，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開去,，用“心理視線”的方法讀書,，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā),，智力受到啟迪,，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話,。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。
我準(zhǔn)備分兩課時來完成本課的教學(xué),。 現(xiàn)在著重說說第一課時，在這一課時里,，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，自學(xué)字詞,，了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點(diǎn)語句細(xì)讀深思,、用心感悟,。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心,，體會窮人的美好心靈,。體會他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì),。
這樣,，學(xué)生就能由淺入深,，由表及里地探究課文,，使教路、學(xué)路,、文路和諧統(tǒng)一,，同步進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力,，實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生、文本之間的對話,。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“選擇責(zé)任,，選擇實(shí)踐良知，這是最重要的東西,。選擇愛,，主動給別人愛，就會有意想不到的收獲,！”
這樣結(jié)束課文,，能給學(xué)生留下一個思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊,，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識產(chǎn)生共鳴,，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
當(dāng)然,，在本課的教學(xué)過程中,，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高,。還請各位專家,、各位老師提出寶貴意見,，不勝感激！
《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文,，是俄國著名作家列夫,？托樂斯泰寫的一篇小說。 本單元課文偏重于寫的訓(xùn)練,，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感,，恰如其分”，旨在讓同學(xué)懂得寫文章要用樸實(shí)的語言,，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感,。這不只決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù),。
下面我就從怎樣導(dǎo)入課文,、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的優(yōu)秀教案,。
我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文,。走上講臺，出示課題后,，我問：“同學(xué)們,，看到這個題目，你們會有怎樣的想法,？”待同學(xué)發(fā)表完自身的見解,，情緒高漲之時，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫,？托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者,，“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎,？讓我們一起來學(xué)習(xí),。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),，目的之一,，是激發(fā)同學(xué)探求新知的興趣；目的之二,，由簡介作者的文學(xué)地位,，喚起同學(xué)們對他的敬重之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中,。
這一內(nèi)容我分以下三步來談：
1,、初讀課文，自學(xué)字詞,，了解大意,，梳理思路,。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意,，總攬全局,，使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。
2,、精講細(xì)讀,，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),。由于文章篇幅較長,，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中,，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,，以占帶面的導(dǎo)讀法，協(xié)助同學(xué)讀懂全文,。
學(xué)習(xí)第一段,。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋,。極富感情的朗讀,，逼真的模擬效果,，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱情,。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維,，從中體會主人公桑娜的勤勞能干,。用對比的方法，體會窮人凄慘的生活,。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵,？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),，符合同學(xué)的認(rèn)識規(guī)律。
第二段篇幅較長,，但內(nèi)容易理解,。所以我讓同學(xué)繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展,。先抓住本段的重點(diǎn)句,，讓同學(xué)從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)同學(xué)用圈,、點(diǎn),、勾,、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,，并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈,，因此,，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法,，再讓同學(xué)學(xué)會運(yùn)用,，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾,、憂慮不安的內(nèi)心世界,。為了讓同學(xué)體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計(jì)問題,，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信,，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表示,。這樣,，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用,，教給了同學(xué)寫作的技巧,。
第三段的故事極富戲劇性，集中表示了漁夫夫婦倆的善良,。但從中也流露出一種無奈,，一種悲痛。為了協(xié)助同學(xué)感受到這樣的感情,，我抓住重點(diǎn)詞,、對話、表情,、動作的描寫,，讓同學(xué)自行品味。
文章結(jié)尾一行,，我主要讓同學(xué)體會這精彩的瞬間,，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時迸射出的絢爛光芒！體會這樣寫言已盡,，而意無窮,。
全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”,？使同學(xué)認(rèn)識到,，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干,，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節(jié)教學(xué)使同學(xué)深刻地領(lǐng)會了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色,，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。
3、通過有感情的朗讀,，加深對課文的認(rèn)識,。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包括的真摯感情,，體會作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色,。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充溢了無限的憂慮,。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后,?！?/p>
這樣結(jié)束課文，能給同學(xué)留下一個思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力。
小學(xué)六年級語文說課稿一等獎 小學(xué)語文六年級說課篇四
《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文,。隨著作者脈絡(luò)清楚,、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前,，它是一篇知識性,、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文,，頗具文學(xué)色彩。
六年級學(xué)生在語言積累,、閱讀能力上已有一定水平,，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件，孩子們眼界尚不開闊,，文化風(fēng)俗,、地理人情了解博度不夠，而閱讀習(xí)慣(方法),、獨(dú)立閱讀,、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng),，因此教學(xué)本文,，須借助一些媒體資源,，豐富學(xué)生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對文本的深層理解,。
1．讀讀記記“曠野,、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語,。
2．默讀課文,，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵,。
3．學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述,，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。
教學(xué)重點(diǎn)：通過了解藏戲的形成及其特色,，體會傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化,。
教學(xué)難點(diǎn)：了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者生動形象的表達(dá)。
在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了如下五個環(huán)節(jié)：1,、課前引導(dǎo)學(xué)生利用站搜集資料2、創(chuàng)設(shè)情景,、導(dǎo)入新課,；3、初讀課文,、整體感知,；4、自主研讀,、感悟體會,；5、拓展閱讀,、延伸主題,。怎樣將信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)巧妙整合呢？我根據(jù)本課教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段,，我診斷出以下五個整合點(diǎn),。
（一）、利用站,、豐富學(xué)習(xí)資源
通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找,、搜集資料，討論交流、整理資料,。運(yùn)用信息技術(shù),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生多樣性的選擇,，提高了學(xué)生自我解決問題的能力,。
此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓學(xué)生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片,、藏戲的知識介紹等,，并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來源,，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,，做好了知識鋪墊。
（二）,、播放視頻,、激發(fā)學(xué)文興趣
在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動,。視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢,。這一整合點(diǎn)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，視頻資料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生更真切,、更豐富的體驗(yàn),，情感得到熏陶
課堂伊始，學(xué)生先匯報了搜集到的藏戲的資料,，但對藏戲這一古老的戲曲形式,，還沒有感性的認(rèn)識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片,。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨(dú)特魅力,，這些影音畫面，大大增強(qiáng)了語文課堂的新鮮感和吸引力,。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
（三）、圖文并茂,、增強(qiáng)感性認(rèn)識
多媒體圖片和文本的有效結(jié)合，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,，使原本蒼白,、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學(xué)生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果,。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對文本的認(rèn)識,。
在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟,，學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具,，具有多樣、夸張,、形象鮮明的特點(diǎn),。此時我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學(xué)生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點(diǎn),，這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,，學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣,、夸張,、形象鮮明的特點(diǎn)。這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對藏戲的認(rèn)識,。
（四）突顯重點(diǎn)文字,、提升認(rèn)識’
課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容,，利用色彩對比可以醒目的突出重點(diǎn)語段,。使學(xué)生在朗讀、理解與表達(dá)中,，認(rèn)知得到發(fā)展,，情感得到陶冶，語言得到訓(xùn)練,。
在回顧開頭,、體會寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢,？
世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢,？
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？
師生配合朗讀,，體會文章先概括后具體的寫法和運(yùn)用排比式的反問句式,，字里行間表現(xiàn)出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎,，既避免了久讀課本上文字的乏味感,，又突出了訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀,、品,、悟中，提升了對藏戲的認(rèn)識。
（五）,、視頻鏈接,、拓寬視野、升華認(rèn)識
發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢,，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放,，跨越時空界限，使語文學(xué)習(xí)更具開放性,，認(rèn)知得到發(fā)展,，情感得到升華。
在拓展環(huán)節(jié),，我播放其他地方戲曲的視頻,，讓學(xué)生猜一猜。使學(xué)生更感受到祖國戲曲藝術(shù)的豐富,，文化內(nèi)涵的深遠(yuǎn),。回歸到本單元的專題不同民族,、不同區(qū)域的民風(fēng)民俗都獨(dú)具魅力,，從而使學(xué)生對中華民風(fēng)民俗的認(rèn)識得到進(jìn)一步升華
本課教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點(diǎn),，改變固定,、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，借助網(wǎng)站,、視頻、圖片等媒體資源,，豐富學(xué)生對藏戲的感性認(rèn)識,，在理脈絡(luò)、讀文本,，品詞句中強(qiáng)化感受,，升華認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵,，激發(fā)情感,，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂,。
