無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元的第一篇課文,，是葉圣陶先生的作品,。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美,，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情,，以情觀景,，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,，而且寫(xiě)出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué),。讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),，入情、動(dòng)情,、移情,、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,，變得更富誘惑力,，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué),、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài),，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好,。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，具有獨(dú)特的吸引力。

荷花對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，具有獨(dú)特吸引力,。我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快,，但由于生活在城鎮(zhèn),，對(duì)荷花在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美,。

根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn),，確定教學(xué)目標(biāo)：

l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞,；

3,、有感情地朗讀課文,；背誦課文。

4,、學(xué)習(xí)作者觀察事物,、展開(kāi)合理想象的方法。

在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué),，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化,、音效化。促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主,、個(gè)性化的閱讀,。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo),。

教法,。

1、采用情境教學(xué)法,，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境,，易于理解。

2,、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀演示,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn),。

3,、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,，讀中理解,，讀中體會(huì)。

學(xué)法：

1,、遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,，學(xué)生采用：看,、聽(tīng)、讀,、品的方法學(xué)習(xí),。

2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定,，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入,，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）,。

葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親?！毙抡n開(kāi)始,，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),，形成一種期盼的欲望,，關(guān)注的心理。為此,，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今天,，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)花姑娘，開(kāi)在炎炎烈日下,，長(zhǎng)在清清碧波中,，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心,?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎,？讓我們一起來(lái)欣賞,。

我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池,。如此激情導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué),、思維,、想象，“多頻道”運(yùn)作,，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)樯娜肭?，而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。

二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>

在欣賞畫(huà)面以后,，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫(xiě)下來(lái)的呢,？”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段,。

由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異,，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法,、畫(huà)圖法,、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫(huà)圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花,；討論法：用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì),。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng),，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器,，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn),。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),，交流的方法是：找出自己覺(jué)得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里,，能講出理由更好,。“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了,。荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開(kāi)了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,?！?/p>

借助圖畫(huà)，通過(guò)自主學(xué)習(xí),，孩子們一定能大膽地,、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠,、嫩黃”體會(huì)顏色之美,；從“冒、飽脹,、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美,；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。

1,、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

（1）換詞體會(huì)“冒”的妙處,；

（2）讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中,，大聲朗讀,、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,。

（3）荷花冒出來(lái)的心情怎么樣,？

（三）在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情。

3,、借助語(yǔ)言媒介,。課文第三自然段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1,、課件展示：看圖想象說(shuō)話,，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì),，有的,，有的，還有的,?！毙〗M討論，指名說(shuō),，集體評(píng)議,。2、指圖引讀這一自然段最后一句話,。討論：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢,？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情,？這樣的設(shè)計(jì),，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情，可謂一舉三得,。

（四）在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情.

表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式,。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受,。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速來(lái)表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物,、角色,、場(chǎng)景的情感。因此,，在課文第二,、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀,。特別是第二自然段,，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,，荷花之美躍然紙上,，呼之欲出。此時(shí),，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內(nèi)化,，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情,，教材有情,，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來(lái)傳遞情感,，讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),，入情，動(dòng)情,，移情,，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,，追求美好,。

荷葉挨挨擠擠像大圓盤(pán)。

3．荷花,。

荷花半開(kāi)全開(kāi)含苞,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行,，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神,。

課文在敘述孔子拜師這件事時(shí),，線索非常清楚。

第一部分,，孔子決意拜師,。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因,。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名”的老師了,，卻還要拜師求學(xué)，更可見(jiàn)他對(duì)知識(shí)的渴望,。

第二部分,，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。先講孔子的旅途之苦,。作者使用了幾個(gè)詞語(yǔ)：“相距上千里”，表明路途之遙遠(yuǎn),；“風(fēng)餐露宿”,，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”,，表明孔子求知若渴的迫切心理,；“終于”，說(shuō)明孔子雖然在路上遭遇了許多困難,，但憑著毅力和信心,，最終還是來(lái)到了洛陽(yáng)。課文接著詳細(xì)描寫(xiě)了孔子與老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景,，通過(guò)人物間的對(duì)話,，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。

第三部分,，寫(xiě)孔子認(rèn)真求學(xué),。他虛心向老子請(qǐng)教，老子則毫無(wú)保留地把學(xué)問(wèn)傳授給他,。第四部分,，寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品,。

對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解,，無(wú)想想象,，所以會(huì)有學(xué)生說(shuō)到挖草根，吃樹(shù)皮,?？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì),，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系,。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,，從對(duì)話中，從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué),，彬彬有禮和不怕辛苦,。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀,、自悟,、自得。在讀中獲得愉悅地享受,，在讀中受到良好的教育和熏陶,，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

為了讓學(xué)生更好地體會(huì)孔子的好品質(zhì),，我選擇了上課文的二三四段,，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去體會(huì),，去感悟,，重點(diǎn)感悟孔子的謙虛好學(xué)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，無(wú)論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點(diǎn),。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用,。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，主要采用了質(zhì)疑問(wèn)難,，自主探究，合作交流等方法,，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn)，配合板書(shū),，最后拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力,。本節(jié)課我的'教學(xué)程序安排如下：

第二段是本篇課文的重點(diǎn),，是孔子謙虛好學(xué)精神的集中體現(xiàn)。因此在這里要把學(xué)生引入文本,，和文本對(duì)話,，在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟,，去體會(huì),。

首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始,，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主,，讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,，整體感知課文的第二段，并請(qǐng)他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來(lái),，這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句,，學(xué)會(huì)讀書(shū)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力,。在此基礎(chǔ)上,，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺(jué)：“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受,。所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的,、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過(guò)程。

接下來(lái)是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦,，在教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)去的時(shí)候主要是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn),，通過(guò)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本,。讓學(xué)生找一找哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng),？緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞，體會(huì)孔子拜師路上的艱辛,。讓學(xué)生想象一下,，當(dāng)時(shí)孔子可能是怎么樣的,？于是學(xué)生想到了他走得渴了，可能會(huì)去喝河里的水,，想到累了睡在露天,，可能會(huì)凍得發(fā)抖。學(xué)生還感受到了晚上行路的時(shí)候,，他可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有燈光而摔跤,，可能會(huì)碰到野獸，還可能會(huì)被荊棘劃破,！通過(guò)讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場(chǎng)景,，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中,，讀中悟,，悟中讀，在讀的過(guò)程中更深刻地體會(huì)到孔子當(dāng)時(shí)路途中的艱難困苦,。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備,，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到了孔子的謙虛好學(xué)！

第三是角色朗讀,，語(yǔ)境體驗(yàn),。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感,。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累,、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢,，對(duì)人物的動(dòng)作,，神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致，對(duì)話很有意思,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置,，成為有情感的“事中人”,，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn),，隨后,，將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。

整堂課下來(lái),，感覺(jué)必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了,，所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時(shí)，體會(huì)還不是很深刻,，在有些地方顯得有點(diǎn)亂,，學(xué)生的感受不是很深刻。如果上好此類課文,，有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐研究,。希望各位老師批評(píng)指證。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo),！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《恐龍》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文,。這是一篇知識(shí)性短文，課文介紹了恐龍的種類,、形態(tài)及生活習(xí)性,，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。全文共有6個(gè)自然段,。第一自然段交代了恐龍的生活年代,、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多,。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性,，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎,。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代,，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的種類,、形態(tài),、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?，文中多處運(yùn)用了打比方、作比較,、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述,，使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解,。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面、形象的聲音,、充足的信息等獨(dú)特的魅力,，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí),。

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn),，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn),。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ),。能讀懂課文內(nèi)容,，了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。

(2)能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文,。

(3)培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料,、收集整理資料的能力。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

(1)以學(xué)定教,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞,、

(3)了解作者說(shuō)明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：

(1)通過(guò)朗讀,，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣,，既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣,。

(2)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,。

本文的特色是多種說(shuō)明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn),。說(shuō)明方法的確給單調(diào)的說(shuō)明文增色不少，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)文章的說(shuō)明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺(jué),。在教學(xué)中,，弱化“名稱”，注重感悟,，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,，力求既不破壞文章的語(yǔ)言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受,。

三,、說(shuō)教法、學(xué)法：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面,、形象的聲音,、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),，我采用了“發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法,，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，閱讀課文內(nèi)容,，找出自己希望探究的問(wèn)題,，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題搜集資料,、閱讀資料,、思考問(wèn)題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合,，從而使學(xué)生解決問(wèn)題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，將學(xué)生引向自主,、研究性的學(xué)習(xí)之路。

四,、說(shuō)課前準(zhǔn)備：

1,、教師：網(wǎng)頁(yè)課件。

2,、學(xué)生：教材不是的課程資源,，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書(shū),、上網(wǎng),、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料,。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累,，滲透科學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),，通過(guò)“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),，我的網(wǎng)頁(yè)式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程,。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”,、“恐龍之最”,、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的濃縮,，同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn),。那就是：自主、合作,、探究,、和諧、愉快,、發(fā)展,。

本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí),，一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，播放有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場(chǎng)景時(shí),，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前,，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰,。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢?我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》,。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受,，看到不同種類的恐龍,，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣,，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,，從總體上作以把握,。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么,，讀懂了什么，還有什么疑問(wèn),。之后,，老師梳理這些問(wèn)題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的,。為學(xué)好下一課,，做好鋪墊工作,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《石榴》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索,，按照抽枝,、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程,，字里行間流露出作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài),。憑借具體的語(yǔ)言材料，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫(xiě)所表達(dá)的志向,、抱負(fù),。

《石榴》一課分二課時(shí)進(jìn)行。

教學(xué),。

第一課時(shí)學(xué)習(xí)了本課的生字,，學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義；在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,，了解了課文大意,；能正確、流利地朗讀課文,。

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,、聯(lián)系生活實(shí)際,、動(dòng)作演示等方法理解新詞在文中的意思。

2,、能讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。

3,、能有感情地朗讀課文,。

4、讀讀描寫(xiě)石榴的句子,，初步理解擬人化的寫(xiě)法,。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果說(shuō)一段話（機(jī)動(dòng)）,。

1,、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外,，學(xué)以致用,，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，運(yùn)用本文的寫(xiě)法,，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn),。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1,、課前板書(shū)課題：石榴,。

2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況,。按一定的順序出示本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ),，要求學(xué)生認(rèn)讀。

如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）,。

火紅熱鬧（花）,。

咧嘴張望（果）。

紅白相見(jiàn)晶瑩透亮（子兒）,。

雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時(shí)的一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞,，有針對(duì)性地進(jìn)行正音,，為本課時(shí)閱讀課文打好基礎(chǔ)。

（二）分段教學(xué),，逐步感悟,。

學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

1、出示圖片,，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么,？引出石榴的`葉子。（嫩綠,、郁郁蔥蔥）,。

2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么,？引出石榴的花,。（火紅、多,、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀,，要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒。

在這一環(huán)節(jié)中,，除了運(yùn)用朗讀,、想象,、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问剑钪匾倪\(yùn)用了多媒體,，出示了一些石榴葉,、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,，展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的`畫(huà)面，以景激情,，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟,，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí),，可以幫助學(xué)生理解感悟書(shū)中的有關(guān)語(yǔ)句,。

學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

1、隨著季節(jié)的變化,，教師很自然地引出石榴果,。又由它的變化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……,。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo),。

2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子,，讓他們?cè)囍藐P(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話,。突出描寫(xiě)的方法是模仿了寫(xiě)人的方法，也就是擬人,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)課文的理解,。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫(xiě)幾句話，從而達(dá)到對(duì)這一寫(xiě)作方法的鞏固,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),，或讀,，或悟，或說(shuō),，教師營(yíng)造了民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異,，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

1、《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)三年級(jí)第四單元的一篇精讀課文,。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化,，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,，告訴我們朋友之間要互相諒解、彼此寬容,。課文按事情發(fā)展的順序敘述,。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架原因;再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔,，有沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,，兩人又重歸于好;最后寫(xiě)父“親”對(duì)我的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng),，“我”的不安與后悔,，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾的心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象,。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”個(gè)性特征,，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為做了鋪墊和暗示,。

2,、教學(xué)的目標(biāo)。

會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“石匠、抄寫(xiě),、墨水,、故意、報(bào)復(fù),、縮回,、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn),、緣故,、憤怒、獨(dú)自,、戒尺,、不料,、既然”等詞語(yǔ)。

有感情的朗讀課文,，體會(huì)人物心理變化,。

體會(huì)父親說(shuō)的話得含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),、相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。

3,、教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，有感情的朗讀課文;聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話得含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體語(yǔ)境體會(huì)人物的心理變化,。

二、說(shuō)教法,。

1,、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶。

2,、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外相結(jié)合,，讓學(xué)生通過(guò)讀一讀,、講一講、談一談,、演一演的形式來(lái)理解課文內(nèi)容并從中受到教育,，體會(huì)課文中所贊揚(yáng)的寬容、友愛(ài)的美好品質(zhì),，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3,、教學(xué)中,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)敘事順序,，為今后寫(xiě)作奠定基礎(chǔ),，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與判斷，從而促進(jìn)他們的思考和創(chuàng)新能力。

三,、說(shuō)學(xué)法,。

研究性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí),。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境,，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索,、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集,、分析和判斷,，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

四,、教學(xué)課時(shí);2課時(shí)。

五,、說(shuō)教學(xué)流程第一課時(shí),。

1、導(dǎo)入,。

同學(xué)們我們都有過(guò)和朋友都有過(guò)爭(zhēng)吵的經(jīng)歷,，有的好朋友因此不再是好友了，有的朋友呢則是越吵友情越深厚了,，今天呢我們就來(lái)看看克萊諦和“我”的爭(zhēng)吵,。

2、初讀課文,，整體感知,。

(1)、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順。

(2),、思考課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)吵架,，為什么吵架?他們的表現(xiàn)是怎樣的?結(jié)果怎樣?

(3)、檢查生字認(rèn)讀情況,，采取指讀,、齊讀、分組讀等方式,。

疾妒肘罵哼侍承緣諒瞟御戒尚,。

匠替抄墨罵縮承肩扛緣憤畢戒既。

第二課時(shí)。

1,、細(xì)讀課文,，探究解疑。

(1),、第一部分(1——4自然段)：“我“和克萊諦吵架的原因,。

重點(diǎn)交流以下問(wèn)題：小組討論交流。

“我”和克萊諦因什么事而吵架?(克萊諦把“我”的筆記本弄臟了,，“我”也弄臟了他的本子,。)。

克萊諦把我的本子弄臟后是怎么做的?(他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的”,。),。

“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦?(“我”心想：“哼，得了獎(jiǎng),，有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他,。)。

“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法,，可以看出“我”怎樣?

(表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),，我嫉妒他;事實(shí)上，“我”把本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng),。課文開(kāi)始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理,。)。

當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,，他是怎樣表現(xiàn)的?為什么會(huì)這樣?從中可以看出他是個(gè)怎樣的人?(他的表現(xiàn)是“臉都紅了,，舉起手縮回去”?！澳樇t”說(shuō)明他生氣,。“舉手又縮回去”,，說(shuō)明克萊諦不想把事情鬧大,，老師知道后，“我”會(huì)受到批評(píng),。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕?,。

過(guò)渡：“我“看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想?又是怎么做的?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)5——8自然段,。

(2),、理解課文的第二部分(5——8)自然段,。這一部分主要寫(xiě)“我“后悔和克萊諦吵架,。

a默讀這一部分，畫(huà)出描寫(xiě)“我”矛盾心理的句子,。

“我覺(jué)得很不安，氣也消了,。我很后悔,，不該那樣做?！睘槭裁磿?huì)這樣呢?(“克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái),。”),。

“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了,，可為什么不能向克萊諦道歉，說(shuō)明什么?(說(shuō)明我沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤,，承認(rèn)錯(cuò)誤),。

b、在課堂上克萊諦對(duì)我是什么反應(yīng)?又是怎么說(shuō)的?(“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,，而是悲哀?！薄拔以谕膺叺戎?”),。

“克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀”這是為什么?(克萊諦并沒(méi)有記恨我，而是對(duì)“我”所作所為覺(jué)得不可理解),。

克萊諦為什么兩次說(shuō)“我在外邊等著你!”(他兩次說(shuō)這句話，是想讓我上課的時(shí)候不要想這件事了,，放學(xué)后再向我解釋清楚,。)。

c,、“我”聽(tīng)到克萊諦兩次說(shuō)到“我在外邊等著你!”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的?(第一次聽(tīng)到他說(shuō)這句話時(shí),，“我”感到不安、覺(jué)得后悔;第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,，心里想的仍然防御,，并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。),。

過(guò)渡：克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待我,，事情的結(jié)果怎樣，我們接著學(xué)習(xí)課文,。

(3),、學(xué)習(xí)第三部分(9——13)自然段，重歸于好,。

a討論交流以下問(wèn)題：

么用“終于挨到放學(xué)”?說(shuō)明什么?(“終于,、挨”說(shuō)明：“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了。“我”想的只是防御,。),。

我向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的?(他微笑著用手拔開(kāi)尺子,，溫和地對(duì)我說(shuō),，“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”)。

通過(guò)克萊諦對(duì)我的態(tài)度,，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣子的孩子?哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出來(lái)?(說(shuō)明克萊諦寬容,、友愛(ài)待人，通過(guò)“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來(lái)的,。),。

“我”為什么兩次說(shuō)“再也不了”?(是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，“我”被萊蒂的寬容,、友愛(ài)精神所感動(dòng),，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。),。

b角色朗讀,，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情,。

(3)自由讀課文第四部分(14)自然段,。

畫(huà)出父親說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的,。(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解,，不能錯(cuò)上加錯(cuò),，不友好待人。),。

為什么“父親從我手里奪過(guò)尺子,，折成兩段，向墻角扔去,?！?希望“我”告別過(guò)去，能永遠(yuǎn)友好待人,。),。

齊讀課文最后一段，在體會(huì)爸爸的話得含義,。

2,、小結(jié)課文,。

3、板書(shū)設(shè)計(jì),。

4,、爭(zhēng)吵。

5,、爭(zhēng)吵,。

6、我——————克萊諦,。

7,、吵架原因。

8,、我后悔吵架,。

9、重歸于好,。

10,、受到教育(相互寬容團(tuán)結(jié)友愛(ài))。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

《讓我們蕩起雙槳》是江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一首兒童歌曲的歌詞,，它描繪了一群少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海,、盡情歡樂(lè)的動(dòng)人的情景。引導(dǎo)孩子通過(guò)聲情并茂地誦讀課文,，想象北海公園綠樹(shù)紅花,、碧水清波的迷人景色，感受少先隊(duì)員們泛舟碧波的愉快心情是教學(xué)重點(diǎn)所在,。在真切感受少先隊(duì)員“幸福生活”基礎(chǔ)上,，理解是“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”培養(yǎng)孩子熱愛(ài)黨,、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情是教學(xué)難點(diǎn)所在,。

孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌所要達(dá)到的目標(biāo)有三：

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,，理解詞語(yǔ)的意思。

2,、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)黨的思想感情，懂得珍惜童年的時(shí)光,，熱愛(ài)生活,，努力學(xué)習(xí)。

3,、在反復(fù)誦讀詩(shī)歌中,，理解課文內(nèi)容,，感受少先隊(duì)員們的愉快心情，知道是黨,、祖國(guó)給我們帶來(lái)的幸福生活,，培養(yǎng)孩子們對(duì)黨的感恩心理。

1,、練習(xí)有感情朗讀課文并背誦,，并通過(guò)想象說(shuō)出詩(shī)歌描繪的情景。

2,、理解是“誰(shuí)給我們安排下幸福生活,？”培養(yǎng)孩子熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情,。

1,、采用多種方式教學(xué)，讓學(xué)生輕松,、易懂的掌握知識(shí),。例如：分組朗讀比賽，這樣不但讓學(xué)生逐步熟悉課文,，也培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn),、解決問(wèn)題的能力。

1,、以學(xué)生為主,，老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)過(guò)程中,，充分利用小組合作學(xué)習(xí),，如朗讀、默讀課文時(shí),，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，并由其他成員解決，達(dá)到互補(bǔ)互促,，共同提高,。

2、舉一反三,，當(dāng)堂掌握,。

“今天，老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲,。你們想聽(tīng)嗎,？下面老師就把這首歌放給你們聽(tīng),。聽(tīng)的時(shí)候可以把課本翻開(kāi)第一頁(yè)，邊聽(tīng)邊看課文,，看看歌詞和課文有什么聯(lián)系,？播放歌曲。指名回答,。

隨后板書(shū)課題,，同時(shí)教學(xué)課題中的兩個(gè)生字，達(dá)到了隨文識(shí)字的效果,。

［設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)課文的印象,，拓展知識(shí)面］

首先激趣：下面就讓我們蕩起雙槳，劃進(jìn)美麗的`北海公園,。接著教師伴隨音樂(lè)范讀,，生邊聽(tīng)邊想象：自己看到了什么、感受到什么,？再指名讀,，結(jié)合讀，引導(dǎo)感悟：“讓我們蕩起雙槳,，小船兒推開(kāi)波浪,。”

1,、小朋友們來(lái)到北海,，劃船時(shí)心情怎樣？聯(lián)系生活加深體驗(yàn),。

2,、小船兒是怎樣“推開(kāi)”波浪的？輕輕的,、重重的,？做做動(dòng)作加深體悟。

“海面倒映著美麗的白塔,，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻,。”

1,、借助彩圖感受白塔高大雄偉,。

2,、借助彩圖感悟“環(huán)繞”一詞所體現(xiàn)綠樹(shù)之茂密,、紅墻之綿長(zhǎng)。

“小船兒輕輕飄蕩在水中,，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng),?！?/p>

1、借助動(dòng)作感受小船飄蕩在水中的情景,。

2,、聯(lián)系生活體驗(yàn)“涼爽的風(fēng)“吹在身上的感受，并試著讀出這種感受,。最后,，再次配樂(lè)誦讀，加深體會(huì),。

首先老師激趣：綠樹(shù)紅墻,，碧波蕩漾，小船兒在水中輕輕飄蕩,，此時(shí)少先隊(duì)員們?cè)诟尚┦裁?？心情怎樣呢？讓孩子自由讀2節(jié)體會(huì),。再指名讀,，結(jié)合孩子的讀，指導(dǎo)體悟：

1,、“紅領(lǐng)巾”是誰(shuí),？

2、師范讀“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng),，陽(yáng)光灑在海面上,，”生聯(lián)系生活想象此時(shí)情景。

3,、想象我們此時(shí)會(huì)唱些什么歌,？角色體驗(yàn)：現(xiàn)在，同學(xué)們就是水中的魚(yú)兒,，為什么會(huì)悄悄望著我們,？看到些什么？想到些什么,？最后感情誦讀體會(huì),。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、合作學(xué)習(xí)的能力,。]

首先老師激發(fā)興趣：孩子們?cè)诒M情玩耍，此時(shí)想到些什么,？然后結(jié)合孩子們的讀,，引進(jìn)材料，拓展背景,，突破難點(diǎn)：

1,、聯(lián)系文本,，說(shuō)說(shuō)什么是“幸福生活”，聯(lián)系自身生活說(shuō)說(shuō)什么是“幸福生活”,？

2,、在舊社會(huì)小朋友們能不能這樣歡樂(lè)？為什么,？最后通讀體會(huì),。

[設(shè)計(jì)意圖：教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)父母、愛(ài)我們的祖國(guó),，愛(ài)黨,，達(dá)到教書(shū)育人的效果。]

生配樂(lè)誦讀,，走進(jìn)文本,。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，拓展其思維,?！?/p>

學(xué)唱這首歌曲。

讓我們蕩起雙槳

自然

熱愛(ài)黨

祖國(guó)

我設(shè)計(jì)的板書(shū)清晰簡(jiǎn)潔,，有條理,，學(xué)生易掌握。

教學(xué)中我從整體到具體,，再回到整體,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。所以我相信這節(jié)課學(xué)生能夠在正確,、流利,、感情的朗讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨的思想感情,，懂得珍惜童年的時(shí)光,，熱愛(ài)生活，努力學(xué)習(xí),。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

近：許多——眾多仔細(xì)————細(xì)心觀察——查看喜愛(ài)——疼愛(ài),。

三、短語(yǔ)。

四,、同音字。

注：注意,、注目?。和Ｗ〔椋赫{(diào)查、查看察：觀察,。

進(jìn)：走進(jìn),、進(jìn)去近：接近返：返回、往返反：反方向,。

五,、量詞。

一片草地一朵小花一種花,。

六,、成語(yǔ)：含有數(shù)字的成語(yǔ)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果,。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢,？下面是小編為大家整理的做一片美葉子小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏,。

各位尊敬的專家,、評(píng)委們：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)其來(lái)有二：一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》,，第二,，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò),，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上,，而這正是符合課標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量,，讓學(xué)生在課內(nèi)得法,，課外受益。

說(shuō)說(shuō)教材：

《做一片美的葉子》是我國(guó)著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?shī),，文章語(yǔ)言優(yōu)美,，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí),，一下子被文章的意韻深深吸引,，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過(guò)，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們,，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本,。

說(shuō)說(shuō)目標(biāo)：

1、在讀中品詞品句,，感受葉和樹(shù)的和諧美,。

2、在讀后片段仿寫(xiě),，體驗(yàn)讀和寫(xiě)的和諧美,。

說(shuō)說(shuō)過(guò)程：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,?！币虼耍n堂上除了讓學(xué)生美讀課文,，還欣賞了金波的.另外一篇相類似的美文,，通過(guò)朗讀體會(huì)到文章的美，努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”,，用師生間充滿靈性的朗讀,、對(duì)話營(yíng)造詩(shī)情新課堂，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué),。針對(duì)教材,，針對(duì)目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推進(jìn)：

版塊一：賞讀舊文,，悟情悟理,。

我一直認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)是離不開(kāi)詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍的,，因此,，開(kāi)課伊始，我說(shuō)：“同學(xué)們,，金波爺爺最喜歡小朋友了,，這一輩子為我們寫(xiě)了很多優(yōu)美的詩(shī)歌，編寫(xiě)了好多好多好聽(tīng)的童話故事,，其實(shí),，同學(xué)們也讀過(guò)金波爺爺?shù)奈恼拢褪俏覀儗W(xué)過(guò)的《做一片美的葉子》就讓我們?cè)俅蝸?lái)贊美這片美的葉子吧,?！碑?dāng)金波畫(huà)面出現(xiàn),，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語(yǔ)便如涓涓流水,，潺潺而出,，心門(mén)似春之柴扉，輕輕洞開(kāi),。

接下來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，讓學(xué)生圍繞最能打動(dòng)自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境,。在這里攫取一小片段與大家分享：

當(dāng)學(xué)生找出這句話時(shí),，我通過(guò)課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài),，比如“肥美”,、“嫩綠”、“飄零”,，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行,，成為了詩(shī)的格式。色彩鮮明的畫(huà)面,、與書(shū)本不同的句型,，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對(duì)美的向往和追求,。

版塊二：品讀新文,，陶情冶性。

當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動(dòng)起,，我及時(shí)推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩(shī)中的另一篇文章《綠葉》,，讓孩子們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時(shí),，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸,、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn),、毫無(wú)思想的人,，閱讀轉(zhuǎn)化一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的末尾,，當(dāng)學(xué)生充分品讀后,，在樹(shù)葉的片片繁茂中，我說(shuō)：“是的,，我們每個(gè)人都是一片美的葉子,，班集體、學(xué)校,、家鄉(xiāng),、祖國(guó)就是一棵美的大樹(shù)，就讓我們努力去做一片美的葉子吧?！?/p>

版塊三：動(dòng)手實(shí)踐,，拓展延伸。

品讀完兩篇文章,，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫(xiě)一段話,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在仿寫(xiě)中感受文字的美,，體會(huì)文章的內(nèi)涵,。

說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感受：

今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來(lái)研究這節(jié)課,，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂(lè)著的蟬蛻過(guò)程,。

正如開(kāi)始所說(shuō)，文章語(yǔ)言優(yōu)美,，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的,。那么，如何讓剛上三年級(jí)的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵,，在大家的共同學(xué)習(xí)中,，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：1、“整合”中的“整”,，有“調(diào)整”,、“重整”、“整治”,、“整改”等豐富內(nèi)涵,。

2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能,，而是賦予了新的教育意義,。

3、通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革,，“整合”,，是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力,。

基于這樣的認(rèn)識(shí),，反思之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生,，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動(dòng)學(xué)習(xí),，而不是主動(dòng)探究。當(dāng)初的設(shè)計(jì)意圖,，就是想通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造詩(shī)情的課堂氛圍,，讓學(xué)生感受文章的意韻,，感悟文章的內(nèi)涵，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合,。

于是,，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的感情，認(rèn)識(shí)蒲公英一天的變化,。

2認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,，包括10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

3學(xué)會(huì)善于觀察事物,，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的`好習(xí)慣,。

4正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英的資料生詞卡片,。

課時(shí)安排：3課時(shí),。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)。

一,、提出問(wèn)題激發(fā)興趣,。

1同學(xué)們，草地是什么顏色的,？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的草地嗎,？

看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的,？）,。

3好，帶著你心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文,，并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友,，跟它交朋友。

二,、分小組自學(xué),，初步了解課文內(nèi)容。

1,、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容,，掃除文字障礙。

2,、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法,。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）,。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn),，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào),，查字典解決。

二讀：連讀,。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文,，讀通課文，檢查字的讀音,。

三讀：想讀,。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了什么,？

四讀：選讀,。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3,、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）,。

4,、檢查自學(xué)情況。

（1）（板書(shū)生字）在自學(xué)生字時(shí),，你有哪些困難,？（在字音、字型,、字義等方面的困難）,。

在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們,？

師生共同解決困難,，教師相機(jī)指導(dǎo)理解“開(kāi)心、一本正經(jīng),、揪掉,、合攏”，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作,，重點(diǎn)理解“合攏”,。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“近和進(jìn)”、“反和返”

（2）指名分自然段朗讀課文,，檢查讀得是否正確,、流利。

（3）課文主要寫(xiě)了什么,？并說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容比較吸引你的注意,。通過(guò)讀課文,，你解決了哪些問(wèn)題。

檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料,，先讓他們說(shuō)一說(shuō),，然后對(duì)照課文的描寫(xiě)和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較,、觀察,，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的,？有什么不同之處,。

教師簡(jiǎn)單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁,，外皮黃棕色,，葉根生，花為頭狀花序,。

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