無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)三年級語文說課稿一等獎篇一

《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,，贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。課文作者因景入情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺,。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情,、動情,、移情、抒情,。課堂教學(xué)以情感為紐帶,，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),，促使學(xué)生在好學(xué),、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高,，追求美好,。這對于三年級的孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力,。

荷花對于三年級的孩子來說,，具有獨(dú)特吸引力。我所教的三年級的孩子們思維活躍,，接受新事物較快,，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花在本課的教學(xué)中,，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美,。

根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：

l,、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞,；

3、有感情地朗讀課文,；背誦課文,。

4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法,。

在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué),，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化,。促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀,。從而達(dá)到感受荷花之美,，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。

教法,。

1,、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境,，易于理解,。

2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3,、以讀代講法,。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解,，讀中體會,。

學(xué)法：

1、遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看,、聽,、讀、品的方法學(xué)習(xí),。

2,、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定,，我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情）,。

葉圣陶先生說：“入境始于親,。”新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,，使他們對新課的學(xué)習(xí),，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理,。為此,，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個謎語“一個花姑娘,，開在炎炎烈日下,，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔,，芳香撲鼻醉人心,。”這么美的荷花,，大家喜歡嗎,？讓我們一起來欣賞。

我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，把孩子們帶到荷花池,。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺,、視覺,、思維、想象,，“多頻道”運(yùn)作,，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。教學(xué)也因?yàn)樯娜肭?，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

二）直奔重點(diǎn),，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——動情）,。

在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢,？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二,、三自然段。

由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異,，同一種方法不一定適合每一個學(xué)生,。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法,、畫圖法,、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會到的美,；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會,。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進(jìn)行自主,、合作、探究學(xué)習(xí),。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器,，而是被點(diǎn)燃的火把,，閃出智慧的光芒和個性的亮點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時,，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里,，能講出理由更好,。“荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉挨挨擠擠的,，像一個個大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的,?！?/p>

借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí),，孩子們一定能大膽地,、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠,、嫩黃”體會顏色之美,；從“冒、飽脹,、破裂”體會荷花的長勢之美,；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

1,、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

（1）換詞體會“冒”的妙處；

（2）讀課文體會怎樣長才叫“冒”,，選一個喜歡的詞填到這句話中,，大聲朗讀,、用心體會是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,、不同層面解讀“冒”,，是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

（3）荷花冒出來的心情怎么樣,？

（三）在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情,。

3、借助語言媒介,。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫,，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話,，“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢，有的,，有的,，還有的?！毙〗M討論,，指名說，集體評議,。2,、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢,？用這么美的詞句來描寫荷花,，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計(jì),，既鍛煉了學(xué)生的想象力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識,，使學(xué)生更深地體會受到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情,，可謂一舉三得。

（四）在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.

表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式,。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣,、語調(diào),、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物,、角色,、場景的情感,。因此，在課文第二,、三自然段中,，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段,，還安排了背誦訓(xùn)練,。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上,，呼之欲出,。此時，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,，這一背誦環(huán)節(jié),，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化,，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感,。學(xué)生有情，教材有情,，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感,，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn),，入情，動情,，移情,，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活,，追求美好,。

荷葉挨挨擠擠像大圓盤。

3．荷花,。

荷花半開全開含苞,。

小學(xué)三年級語文說課稿一等獎篇二

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行,，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神,。

課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚,。

第一部分,，孔子決意拜師,。用簡練的語言交待了孔子當(dāng)時的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因,。雖然當(dāng)時他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名”的老師了,，卻還要拜師求學(xué)，更可見他對知識的渴望,。

第二部分,，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦,。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”,，表明路途之遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”,，表明途中生活艱苦,；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理,；“終于”,，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心,，最終還是來到了洛陽,。課文接著詳細(xì)描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話,，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮,。

第三部分，寫孔子認(rèn)真求學(xué),。他虛心向老子請教,，老子則毫無保留地把學(xué)問傳授給他。第四部分,，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問,，又敬重他們的人品。

對于三年級的孩子來說,，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的,，對那個年代的生活情況不是很了解，無想想象,，所以會有學(xué)生說到挖草根,，吃樹皮?？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會,，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識理解和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系,。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,，從對話中,，從文本中體會孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦,。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀,，讓孩子們自讀、自悟,、自得,。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶,，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果,。

為了讓學(xué)生更好地體會孔子的好品質(zhì)，我選擇了上課文的二三四段,，以讀為主,，讓學(xué)生在讀的過程中去體會，去感悟,，重點(diǎn)感悟孔子的謙虛好學(xué),，貫穿于整個教學(xué)過程中，無論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點(diǎn),。

三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段,，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,、運(yùn)用詞語的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，主要采用了質(zhì)疑問難,，自主探究，合作交流等方法,，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn)，配合板書,，最后拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會,、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

“閱讀是學(xué)生個性化行為”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受,、理解,、欣賞、評價和運(yùn)用能力,。本節(jié)課我的'教學(xué)程序安排如下：

第二段是本篇課文的重點(diǎn),，是孔子謙虛好學(xué)精神的集中體現(xiàn)。因此在這里要把學(xué)生引入文本,，和文本對話,，在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟,，去體會,。

首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個問題開始,，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待,。以學(xué)生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對話,，整體感知課文的第二段,，并請他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來，這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句,，學(xué)會讀書,，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上,，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺：“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個同學(xué)都是一個獨(dú)立的個體,，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的,、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識的過程,。

接下來是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦，在教學(xué)這個重點(diǎn)去的時候主要是根據(jù)三年級學(xué)生閱讀的特點(diǎn),，通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本,，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語讓你最感動,？緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞,，體會孔子拜師路上的艱辛。讓學(xué)生想象一下,，當(dāng)時孔子可能是怎么樣的,？于是學(xué)生想到了他走得渴了，可能會去喝河里的水，想到累了睡在露天,，可能會凍得發(fā)抖,。學(xué)生還感受到了晚上行路的時候，他可能會因?yàn)闆]有燈光而摔跤,，可能會碰到野獸,，還可能會被荊棘劃破！通過讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場景,，升華自己的情感,，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟,，悟中讀,，在讀的過程中更深刻地體會到孔子當(dāng)時路途中的艱難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備,，同時也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到了孔子的謙虛好學(xué),！

第三是角色朗讀，語境體驗(yàn),。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累,、感悟,。這篇課文語言流暢，對人物的動作,，神態(tài)描寫細(xì)致,，對話很有意思，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話,，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”,，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材,，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后,，將體驗(yàn)所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演,。

整堂課下來,，感覺必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了,，所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時,，體會還不是很深刻,，在有些地方顯得有點(diǎn)亂，學(xué)生的感受不是很深刻。如果上好此類課文,，有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐研究,。希望各位老師批評指證。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo),！

小學(xué)三年級語文說課稿一等獎篇三

《恐龍》是國標(biāo)版小學(xué)語文第六冊的一篇課文,。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類,、形態(tài)及生活習(xí)性,，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段,。第一自然段交代了恐龍的生活年代,、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數(shù)量之多,。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性,，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎,。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代,，誰也沒有見過，它的種類,、形態(tài),、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因?yàn)槿绱?，文中多處運(yùn)用了打比方,、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述,，使讀者對恐龍的種類,、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時候,，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)有的生動畫面,、形象的聲音、充足的信息等獨(dú)特的魅力,，全方位,，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識。

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn),，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn),。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：

(1)學(xué)會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容,，了解恐龍的類型及外形特點(diǎn),。

(2)能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。復(fù)述課文。

(3)培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料,、收集整理資料的能力,。

過程和方法目標(biāo)：

(1)以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,。

(2)鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、

(3)了解作者說明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法,。

情感態(tài)度目標(biāo)：

(1)通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣,，既而對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí),、探究的興趣。

(2)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,。

本文的特色是多種說明方法并用,，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn),。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少,，但過于強(qiáng)調(diào)文章的說明方法就會把文章“肢解”的感覺。在教學(xué)中,，弱化“名稱”,，注重感悟，利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,，力求既不破壞文章的語言環(huán)境,，又讓學(xué)生有鮮明的感受。

三,、說教法,、學(xué)法：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動畫面、形象的聲音,、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力,，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。針對網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),，我采用了“發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法,，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容,，找出自己希望探究的問題,，并為學(xué)生的主動探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料,、閱讀資料,、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息,，并對資料進(jìn)行分析整合,，從而使學(xué)生解決問題。旨在教學(xué)活動中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，將學(xué)生引向自主,、研究性的學(xué)習(xí)之路。

四,、說課前準(zhǔn)備：

1,、教師：網(wǎng)頁課件。

2,、學(xué)生：教材不是的課程資源,，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書,、上網(wǎng),、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料,。

五,、說教學(xué)過程：

為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富語言積累,，滲透科學(xué)知識,，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò),，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文,。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個教學(xué)流程,。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”,、“恐龍家族”、“恐龍之謎”,、“恐龍之最”,、“恐龍自述”,。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn),。那就是：自主,、合作、探究,、和諧,、愉快、發(fā)展,。

本課準(zhǔn)備二課時完成教學(xué)任務(wù),。

第一課時，一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，播放有關(guān)恐龍生活場景的錄象,。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€角落里奔跑時的宏偉場景時，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前,，地球上到處是恐龍,，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動物呢?我們?nèi)祟悓λ麄冞M(jìn)行了哪些研究呢?今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)新課《恐龍》,。這時,，學(xué)生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍,，從感官上取得第一印象,，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。導(dǎo)入之后,，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握,。初讀課文是必不可少的,。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么,，讀懂了什么,，還有什么疑問。之后,，老師梳理這些問題,，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：既作者是怎樣生動形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課,，做好鋪墊工作,。

小學(xué)三年級語文說課稿一等獎篇四

《石榴》是國標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索,，按照抽枝,、長葉,、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛,。憑借具體的語言材料,，進(jìn)而體會作者借對石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù),。

《石榴》一課分二課時進(jìn)行。

教學(xué),。

第一課時學(xué)習(xí)了本課的生字,，學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義；在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,，了解了課文大意,；能正確、流利地朗讀課文,。

1,、學(xué)會本課10個生字，能運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境,、聯(lián)系生活實(shí)際,、動作演示等方法理解新詞在文中的意思。

2,、能讀懂課文內(nèi)容,，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

3,、能有感情地朗讀課文,。

4、讀讀描寫石榴的句子,，初步理解擬人化的寫法,。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機(jī)動）,。

1,、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外,，學(xué)以致用,，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，運(yùn)用本文的寫法,，寫一種水果,，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，夯實(shí)基礎(chǔ),。

1、課前板書課題：石榴,。

2,、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語,，要求學(xué)生認(rèn)讀,。

如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）。

火紅熱鬧（花）,。

咧嘴張望（果）,。

紅白相見晶瑩透亮（子兒）。

雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，所以在本課時的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對性地進(jìn)行正音,，為本課時閱讀課文打好基礎(chǔ),。

（二）分段教學(xué)，逐步感悟,。

學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

1,、出示圖片，要求學(xué)生說說看到了什么,？引出石榴的`葉子,。（嫩綠、郁郁蔥蔥）,。

2,、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花,。（火紅,、多、像一個個活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀,，要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒,。

在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀,、想象,、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问剑钪匾倪\(yùn)用了多媒體,，出示了一些石榴葉,、石榴花的圖片,。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的,，展現(xiàn)美麗的石榴生長的`畫面,，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感,，鼓勵學(xué)生自主學(xué),，個體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),。讓學(xué)生對石榴有了更清晰,、更形象的認(rèn)識，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句,。

學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

1,、隨著季節(jié)的變化,，教師很自然地引出石榴果,。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……,。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo),。

2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子,，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話,。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人,。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來加強(qiáng)對課文的理解,。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達(dá)到對這一寫作方法的鞏固,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,，對重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),，或讀,，或悟，或說,，教師營造了民主,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個體差異,，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會，有自主選擇的權(quán)利,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育,。

小學(xué)三年級語文說課稿一等獎篇五

1、《爭吵》是人教版小學(xué)三年級第四單元的一篇精讀課文,。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受,，告訴我們朋友之間要互相諒解,、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述,。先寫“我”和克萊諦吵架原因;再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安,、后悔，有沒有勇氣承認(rèn)錯誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,，兩人又重歸于好;最后寫父“親”對我的嚴(yán)厲批評,。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔,，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾的心態(tài),，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”個性特征,，一個明是非卻愛面子的“我”活活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,，也為克萊諦后邊的友善行為做了鋪墊和暗示。

2,、教學(xué)的目標(biāo),。

會認(rèn)13個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“石匠,、抄寫、墨水,、故意,、報復(fù)、縮回,、誠心誠意,、承認(rèn)、緣故,、憤怒,、獨(dú)自、戒尺,、不料,、既然”等詞語。

有感情的朗讀課文，體會人物心理變化,。

體會父親說的話得含義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題,。

3、教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字,，有感情的朗讀課文;聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話得含義。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體語境體會人物的心理變化,。

二,、說教法。

1,、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)中，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,。

2、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,，課內(nèi)課外相結(jié)合,，讓學(xué)生通過讀一讀,、講一講、談一談,、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育,，體會課文中所贊揚(yáng)的寬容、友愛的美好品質(zhì),，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3,、教學(xué)中,，適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)敘事順序,，為今后寫作奠定基礎(chǔ),，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析與判斷，從而促進(jìn)他們的思考和創(chuàng)新能力,。

三,、說學(xué)法。

研究性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識,。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境,，讓學(xué)生面臨問題，主動地進(jìn)行探索,、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),，學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集,、分析和判斷,，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

四,、教學(xué)課時;2課時,。

五、說教學(xué)流程第一課時,。

1,、導(dǎo)入。

同學(xué)們我們都有過和朋友都有過爭吵的經(jīng)歷,，有的好朋友因此不再是好友了,，有的朋友呢則是越吵友情越深厚了，今天呢我們就來看看克萊諦和“我”的爭吵,。

2,、初讀課文，整體感知,。

(1),、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順,。

(2)、思考課文寫的是誰和誰吵架,，為什么吵架?他們的表現(xiàn)是怎樣的?結(jié)果怎樣?

(3),、檢查生字認(rèn)讀情況，采取指讀,、齊讀,、分組讀等方式。

疾妒肘罵哼侍承緣諒瞟御戒尚,。

匠替抄墨罵縮承肩扛緣憤畢戒既,。

第二課時。

1,、細(xì)讀課文,，探究解疑,。

(1)、第一部分(1——4自然段)：“我“和克萊諦吵架的原因,。

重點(diǎn)交流以下問題：小組討論交流,。

“我”和克萊諦因什么事而吵架?(克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子,。),。

克萊諦把我的本子弄臟后是怎么做的?(他只是微笑著說：“我不是故意的”。),。

“我”為什么想報復(fù)克萊諦?(“我”心想：“哼,，得了獎，有什么了不起!”于是我想報復(fù)他,。),。

“我”想報復(fù)克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣?

(表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?，我嫉妒?事實(shí)上,，“我”把本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜劇Ｕn文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理,。),。

當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的?為什么會這樣?從中可以看出他是個怎樣的人?(他的表現(xiàn)是“臉都紅了,，舉起手縮回去”,。“臉紅”說明他生氣,?！芭e手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大,，老師知道后,，“我”會受到批評,。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕?,。

過渡：“我“看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想?又是怎么做的?下面我們來學(xué)習(xí)5——8自然段,。

(2),、理解課文的第二部分(5——8)自然段。這一部分主要寫“我“后悔和克萊諦吵架,。

a默讀這一部分,，畫出描寫“我”矛盾心理的句子。

“我覺得很不安,，氣也消了,。我很后悔，不該那樣做?！睘槭裁磿@樣呢?(“克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來,。”),。

“我”認(rèn)識到了自己做錯了,，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么?(說明我沒有勇氣面對錯誤,，承認(rèn)錯誤),。

b、在課堂上克萊諦對我是什么反應(yīng)?又是怎么說的?(“克萊諦不時用眼睛瞟我,，從他的眼里表示出來的不是憤怒,，而是悲哀?！薄拔以谕膺叺戎?”),。

“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么?(克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”所作所為覺得不可理解),。

克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你!”(他兩次說這句話,，是想讓我上課的時候不要想這件事了，放學(xué)后再向我解釋清楚,。),。

c、“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你!”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會的?(第一次聽到他說這句話時,，“我”感到不安,、覺得后悔;第二次“我”雖然認(rèn)識到自己錯了，心里想的仍然防御,，并沒有想到放學(xué)后主動向他認(rèn)錯,。)。

過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待我,，事情的結(jié)果怎樣,，我們接著學(xué)習(xí)課文。

(3),、學(xué)習(xí)第三部分(9——13)自然段,，重歸于好。

a討論交流以下問題：

么用“終于挨到放學(xué)”?說明什么?(“終于,、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了,。“我”想的只是防御,。),。

我向克萊諦舉起尺子時,，克萊諦是怎樣做的?(他微笑著用手拔開尺子，溫和地對我說,，“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”),。

通過克萊諦對我的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣子的孩子?哪些詞語可以體現(xiàn)出來?(說明克萊諦寬容,、友愛待人,，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來的。),。

“我”為什么兩次說“再也不了”?(是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動,，“我”被萊蒂的寬容、友愛精神所感動,，承認(rèn)了自己的錯誤,。)。

b角色朗讀,，要讀出克萊諦的真摯感情,，讀出“我”的高興之情。

(3)自由讀課文第四部分(14)自然段,。

畫出父親說的話,，說說你是怎樣理解的。(一個人不但要能認(rèn)識到自己的錯誤,，而且還要敢于承認(rèn)錯誤,，求得別人的諒解，不能錯上加錯,，不友好待人,。)。

為什么“父親從我手里奪過尺子,，折成兩段,，向墻角扔去?！?希望“我”告別過去,，能永遠(yuǎn)友好待人。),。

齊讀課文最后一段,，在體會爸爸的話得含義。

2,、小結(jié)課文。

3,、板書設(shè)計(jì),。

4,、爭吵。

5,、爭吵,。

6、我——————克萊諦,。

7,、吵架原因。

8,、我后悔吵架,。

9、重歸于好,。

10,、受到教育(相互寬容團(tuán)結(jié)友愛)。

小學(xué)三年級語文說課稿一等獎篇六

《讓我們蕩起雙槳》是江蘇教育出版社小學(xué)語文第五冊的一首兒童歌曲的歌詞,，它描繪了一群少先隊(duì)員課余時間蕩舟北海,、盡情歡樂的動人的情景。引導(dǎo)孩子通過聲情并茂地誦讀課文,，想象北海公園綠樹紅花,、碧水清波的迷人景色，感受少先隊(duì)員們泛舟碧波的愉快心情是教學(xué)重點(diǎn)所在,。在真切感受少先隊(duì)員“幸福生活”基礎(chǔ)上,，理解是“誰給我們安排下幸福生活？”培養(yǎng)孩子熱愛黨,、熱愛社會主義的感情是教學(xué)難點(diǎn)所在,。

孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌所要達(dá)到的目標(biāo)有三：

1、學(xué)會本課的生字,，理解詞語的意思,。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,、熱愛黨的思想感情,，懂得珍惜童年的時光，熱愛生活,，努力學(xué)習(xí),。

3、在反復(fù)誦讀詩歌中,，理解課文內(nèi)容,，感受少先隊(duì)員們的愉快心情，知道是黨,、祖國給我們帶來的幸福生活,，培養(yǎng)孩子們對黨的感恩心理,。

1、練習(xí)有感情朗讀課文并背誦,，并通過想象說出詩歌描繪的情景,。

2、理解是“誰給我們安排下幸福生活,？”培養(yǎng)孩子熱愛黨,、熱愛社會主義的感情。

1,、采用多種方式教學(xué),，讓學(xué)生輕松、易懂的掌握知識,。例如：分組朗讀比賽,，這樣不但讓學(xué)生逐步熟悉課文，也培養(yǎng)其語言表達(dá)能力,。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn),、解決問題的能力,。

1、以學(xué)生為主,，老師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),。例如：學(xué)習(xí)過程中，充分利用小組合作學(xué)習(xí),，如朗讀,、默讀課文時，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯誤,，并由其他成員解決,，達(dá)到互補(bǔ)互促，共同提高,。

2,、舉一反三，當(dāng)堂掌握,。

“今天,，老師給你們帶來了一首好聽的歌曲。你們想聽嗎,？下面老師就把這首歌放給你們聽,。聽的時候可以把課本翻開第一頁，邊聽邊看課文，看看歌詞和課文有什么聯(lián)系,？播放歌曲,。指名回答,。

隨后板書課題,，同時教學(xué)課題中的兩個生字，達(dá)到了隨文識字的效果,。

［設(shè)計(jì)意圖：加深對課文的印象,，拓展知識面］

首先激趣：下面就讓我們蕩起雙槳，劃進(jìn)美麗的`北海公園,。接著教師伴隨音樂范讀,，生邊聽邊想象：自己看到了什么、感受到什么,？再指名讀,，結(jié)合讀，引導(dǎo)感悟：“讓我們蕩起雙槳,，小船兒推開波浪,。”

1,、小朋友們來到北海,，劃船時心情怎樣？聯(lián)系生活加深體驗(yàn),。

2,、小船兒是怎樣“推開”波浪的？輕輕的,、重重的,？做做動作加深體悟。

“海面倒映著美麗的白塔,，四周環(huán)繞著綠樹紅墻,。”

1,、借助彩圖感受白塔高大雄偉,。

2、借助彩圖感悟“環(huán)繞”一詞所體現(xiàn)綠樹之茂密,、紅墻之綿長,。

“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng),?！?/p>

1、借助動作感受小船飄蕩在水中的情景,。

2,、聯(lián)系生活體驗(yàn)“涼爽的風(fēng)“吹在身上的感受,，并試著讀出這種感受。最后,，再次配樂誦讀,，加深體會。

首先老師激趣：綠樹紅墻,，碧波蕩漾,，小船兒在水中輕輕飄蕩，此時少先隊(duì)員們在干些什么,？心情怎樣呢,？讓孩子自由讀2節(jié)體會。再指名讀,，結(jié)合孩子的讀,，指導(dǎo)體悟：

1、“紅領(lǐng)巾”是誰,？

2,、師范讀“紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上,，”生聯(lián)系生活想象此時情景,。

3、想象我們此時會唱些什么歌,？角色體驗(yàn)：現(xiàn)在,，同學(xué)們就是水中的魚兒，為什么會悄悄望著我們,？看到些什么,？想到些什么？最后感情誦讀體會,。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生活躍思維,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作學(xué)習(xí)的能力,。]

首先老師激發(fā)興趣：孩子們在盡情玩耍,，此時想到些什么？然后結(jié)合孩子們的讀,，引進(jìn)材料,，拓展背景，突破難點(diǎn)：

1,、聯(lián)系文本,，說說什么是“幸福生活”，聯(lián)系自身生活說說什么是“幸福生活”？

2,、在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂,？為什么？最后通讀體會,。

[設(shè)計(jì)意圖：教導(dǎo)學(xué)生愛父母,、愛我們的祖國，愛黨,，達(dá)到教書育人的效果,。]

生配樂誦讀,，走進(jìn)文本,。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，拓展其思維,?！?/p>

學(xué)唱這首歌曲。

讓我們蕩起雙槳

自然

熱愛黨

祖國

我設(shè)計(jì)的板書清晰簡潔,，有條理,，學(xué)生易掌握。

教學(xué)中我從整體到具體,，再回到整體,，在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。所以我相信這節(jié)課學(xué)生能夠在正確,、流利,、感情的朗讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)熱愛祖國、熱愛黨的思想感情,，懂得珍惜童年的時光,，熱愛生活，努力學(xué)習(xí),。

小學(xué)三年級語文說課稿一等獎篇七

近：許多——眾多仔細(xì)————細(xì)心觀察——查看喜愛——疼愛,。

三、短語,。

四,、同音字。

注：注意、注目?。和Ｗ〔椋赫{(diào)查,、查看察：觀察。

進(jìn)：走進(jìn),、進(jìn)去近：接近返：返回,、往返反：反方向。

五,、量詞,。

一片草地一朵小花一種花。

六,、成語：含有數(shù)字的成語,。

小學(xué)三年級語文說課稿一等獎篇八

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢,？下面是小編為大家整理的做一片美葉子小學(xué)三年級語文說課稿,，歡迎閱讀與收藏。

各位尊敬的專家,、評委們：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)其來有二：一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀,，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二,，本課位于第一單元,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上,，而這正是符合課標(biāo)要求,，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法,，課外受益,。

說說教材：

《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑姡恼抡Z言優(yōu)美,，但蘊(yùn)涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的,。當(dāng)我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引,，越讀越喜歡,，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們,，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本,。

說說目標(biāo)：

1,、在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美,。

2,、在讀后片段仿寫，體驗(yàn)讀和寫的和諧美,。

說說過程：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程?！币虼?，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的.另外一篇相類似的美文,，通過朗讀體會到文章的美,，努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗讀,、對話營造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué),。針對教材,，針對目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個版塊推進(jìn)：

版塊一：賞讀舊文,，悟情悟理,。

我一直認(rèn)為，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的,，因此,，開課伊始，我說：“同學(xué)們,，金波爺爺最喜歡小朋友了,，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事,，其實(shí),，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼拢褪俏覀儗W(xué)過的《做一片美的葉子》就讓我們再次來贊美這片美的葉子吧,?！碑?dāng)金波畫面出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生身置此景,，話語便如涓涓流水,，潺潺而出,，心門似春之柴扉，輕輕洞開,。

接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境,。在這里攫取一小片段與大家分享：

當(dāng)學(xué)生找出這句話時,，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”,、“嫩綠”,、“飄零”，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行,，成為了詩的格式,。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型,，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求。

版塊二：品讀新文，陶情冶性,。

當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起,，我及時推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí),。此時，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸,、品味作品時,，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人,，閱讀轉(zhuǎn)化一種個性化的學(xué)習(xí)活動,。在這個環(huán)節(jié)的末尾，當(dāng)學(xué)生充分品讀后,，在樹葉的片片繁茂中,，我說：“是的，我們每個人都是一片美的葉子,，班集體,、學(xué)校、家鄉(xiāng),、祖國就是一棵美的大樹,，就讓我們努力去做一片美的葉子吧?！?/p>

版塊三：動手實(shí)踐,，拓展延伸,。

品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話,，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美，體會文章的內(nèi)涵,。

說說自己的幾點(diǎn)感受：

今天我所向大家闡述的,，是自己和學(xué)校同事在這半個月來研究這節(jié)課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程,。

正如開始所說,，文章語言優(yōu)美，但蘊(yùn)涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的,。那么,，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵，在大家的共同學(xué)習(xí)中,，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：1,、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”,、“重整”,、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵,。

2,、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義,。

3、通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革,，“整合”,，是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力,。

基于這樣的認(rèn)識,，反思之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生,，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習(xí),，而不是主動探究。當(dāng)初的設(shè)計(jì)意圖,，就是想通過運(yùn)用信息技術(shù)營造詩情的課堂氛圍,，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵,，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合,。

于是,，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。

小學(xué)三年級語文說課稿一等獎篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容,，體會作者的感情，認(rèn)識蒲公英一天的變化,。

2認(rèn)識本課15個生字,，包括10個要求會寫的生字。

3學(xué)會善于觀察事物,，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的`好習(xí)慣,。

4正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：蒲公英的資料生詞卡片。

課時安排：3課時,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時,。

一、提出問題激發(fā)興趣,。

1同學(xué)們,，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎,？

看到課題想到了什么,？（生：草地為什么是金色的？）,。

3好,，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認(rèn)識的生字朋友,，跟它交朋友,。

二、分小組自學(xué),，初步了解課文內(nèi)容,。

1、小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容,，掃除文字障礙,。

2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法,。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）,。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn),，把不認(rèn)識的字或不懂的詞做上記號,，查字典解決,。

二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文,，讀通課文,，檢查字的讀音。

三讀：想讀,。小聲自由讀課文,，邊讀邊想課文寫了什么？

四讀：選讀,。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍,。

3、在小組長的帶領(lǐng)下,，學(xué)生自學(xué)課文,。（教師巡回指導(dǎo)）。

4,、檢查自學(xué)情況,。

（1）（板書生字）在自學(xué)生字時，你有哪些困難,？（在字音,、字型、字義等方面的困難）,。

在自學(xué)生字時,，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？

師生共同解決困難,，教師相機(jī)指導(dǎo)理解“開心,、一本正經(jīng)、揪掉,、合攏”,，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動作，重點(diǎn)理解“合攏”,。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“近和進(jìn)”、“反和返”

（2）指名分自然段朗讀課文,，檢查讀得是否正確,、流利。

（3）課文主要寫了什么,？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意,。通過讀課文，你解決了哪些問題,。

檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料,，先讓他們說一說,，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較,、觀察,，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的,？有什么不同之處,。

教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁,，外皮黃棕色,，葉根生，花為頭狀花序,。

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