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三年級語文說課稿一等獎篇一

《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文,，報告了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶到臨之際,，做出了一個大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時,，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時,，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采,。

基于對課本的明白,，將本課教學目的定為：

(1)會認5個生字,，會寫14個生字。準確讀寫“校閱閱兵,、俱樂部,、挑選”等詞語。

(2)有情感地朗讀課文,。

(3)明白課文內(nèi)容,，感覺兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負自強的本性品格,，領會隊員們優(yōu)美的心靈,。

3,、教學重難點：

重點：資助學生明白課文內(nèi)容,，在閱讀中領會人物生理的變革,，并有情感地朗讀課文。

難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義,。

最后結(jié)合實際進行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位,。

(2),、朗讀體會法,。簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié),，扣住關鍵句,，指導學生反復誦讀,，在誦讀中積極思考，以讀促思,，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈,。

(3)角色轉(zhuǎn)換法,。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情,，促進對文本的理解,。

(4)讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎上,，創(chuàng)設情境進行寫話,，強化表達能力,。

我將分兩課時完成教學任務,。下面我將著重介紹第二課時的教學設計：

(一)情境回顧,，導入質(zhì)疑

2、在學生回答時,，教師板書課文的兩個關鍵句：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學生結(jié)合自身經(jīng)驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話,。

3、學生讀后,，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰?觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢?請同學們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落,。

(二)走進故事,，研讀“這個小伙子真棒!”

2,、引導學生聯(lián)合博萊克自身身材特點逐句逐條理的讀悟,，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬,，再開導想象：想象他在平常是怎樣降服困難,，對峙訓練步調(diào)的,。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換：將本身看成博萊克本人，擔當老師訪問校閱閱兵時的心情想法,，從中感覺博萊克確實了不得，感覺他的自負自強,、大膽自大的本性品格，以次來促進明白“這個小伙子真棒!”這句話,。在領會的基礎上,，接納了師生互助讀,，指名讀，齊讀等方法的朗讀,，朗讀時,，老師舉行或肯定或點撥、或鼓勵或提示的評價,，以評促讀,，讀中感悟,。

(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

1,、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊,，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請同學們自由朗讀課文的2至9自然段,，看看兒童隊員們在一起干什么,。

2,、體會隊員討論時為難的心情,。

重點抓住第六段,，采取角色轉(zhuǎn)換法,，讓學生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加,，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理,。老師做如下引導，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法,，你愿意跟博萊克說哪個?學生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說?如果學生愿意說其中某種辦法,，就追問他準備怎么跟他說?在問博萊克：你聽到隊員們這樣說,，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈,，他們關心愛護殘疾人的品質(zhì),。

3、學習兒童隊長堅定的決定,，指導朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì),。

4,、指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話,，感受隊員們心情的變化,，體會他們同樣的善良,。

5、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,，更檢閱了他們美好的心靈,。

(朗讀是語文課的靈魂,，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課,。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀,。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀,，指名讀,、齊讀等形式多樣,，調(diào)動學生的學習興趣。)

(四)走出文本,，升華認識,。

1,、讀完課文，老師這樣延伸：實在,，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人,，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強不斷的照片,，對學生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘,，萬事都不難，有一個康健的身材,，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈,。

2,、任選一個內(nèi)容,，寫寫你想說的話,。

(1)看著步隊中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”

(2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面臨鏡頭,，他這樣說：“……”

(3)博萊克回抵家里，他沖動的心情無法清靜下來,。他在日志中這樣寫道：“……“(請?zhí)嫠讶罩緦懴聛怼?

3,、交換小練筆,，評價修改。

(發(fā)掘課文的空缺點,，在同等對話的基礎上變更學生的情緒體驗,，讓他們?nèi)ハ胂笏妓?，從而得到情緒的共鳴。建立情境,，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫聯(lián)合,，在寫中積淀語言,，在寫中升華情緒。)

三年級語文說課稿一等獎篇二

各位評委,、老師：（先打出幻燈片1）

大家好,。我是安達市第六中學語文教師范偉華，說課的題目是《松鼠》,。

（打出幻燈片2）愛默生說：“思想是行動的種子,?！庇性鯓拥慕虒W思想就有怎樣的教學實踐。

1．教材的地位與作用

法國作家,、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元,，位居單元之首,，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用,。（著眼于初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點,，把握教材,，運用教材,， 確定本節(jié)課教學目標,。）

2．教學目標：

（1）知識目標：通過整體感知、閱讀賞析,，掌握抓住特征描述事物的方法,。學習用準確生動的語言描述觀察所得,。前者為教學重點,，后者為教學難點,。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生閱讀簡單說明文的能力,，用準確生動的語言描述觀察所得的能力,。

（3）德育目標：培養(yǎng)學生細致觀察,、獨立思考的習慣,，樹立科學求實的價值觀。

（說明文的寫作目的是給人以知識,，“作者思有路,，緣路識斯真?！弊裱髡叩膶懽魉悸罚Y(jié)合教學目標,，我采用了這樣的教學方法,。）

1． 說學法 采用自主、合作,、探究學習方式。

先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓練,。閱讀賞析環(huán)節(jié),，我采用導讀引路法，重點賞析第二段,，導讀點撥第三段，放手自學四,、五段，從而突出教學重點,，即學習抓住特征說明事物的方法。為了分散難點,，每一段文字的閱讀,，都輔之相應內(nèi)容的幻燈圖片，引導學生觀察并描述觀察到內(nèi)容,。這樣安排的目的是讓學生懂得細致觀察是準確說明事物的基礎，而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關鍵所在。

2．說教法：

由講讀到導讀再到自學,，學生始終處于學習主體地位,。在師生互動和生生互動中,，我設計了讓學生幫助老師改錯誤，動手幫助小松鼠搭窩,，編寫小松鼠兒歌等教學過程和方法。我采用多媒體教學手段,，制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關的幻燈片,，放映松鼠的錄像，遷移訓練中放映長頸鹿的錄像,，這樣更有助于生動，形象,，直觀地進行教學,，有助于創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍,，增大課堂教學容量，提高教學效率,。

1導入新課：同學們,，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔,，白又

根據(jù)初一學生的活潑,，喜歡新奇事物的特點，采用兒歌導入法,。激發(fā)學習興趣,，營造輕松活潑的課堂氛圍,，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊,。）

2．整體感知：（1）作者介紹：

布豐：（1707——1788）法國博物學家,，作家，進化思想的先驅(qū)者，從小受教會

教育,，愛好自然科學,。用40年時間著成36卷《自然史》。

三年級語文說課稿一等獎篇三

《放飛蜻蜓》是《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》第六單元的21課,。這一單元還有《在金色的沙灘上》《和時間賽跑》《“計算機之父”童年的故事》三篇課文，在教學時要做到認真閱讀課文,，了解課文內(nèi)容,，體會課文中人物的思想感情,，學習他們的好思想，好品質(zhì),?！斗棚w蜻蜓》排在本單元的第一位,，引領著本單元課文的學習,。本文按事情發(fā)展的順序,，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓,，就因勢利導教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事,。對于本課我主要的設計理念是這樣的：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，要盡量讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,，要珍視學生的獨特的感受,、體驗和理解。

根據(jù)新課標對中年段孩子的要求,，我擬定了如下教學目標：

1、認識課文中的生字詞語,，了解他們的含義,。

2、正確流利有感情的朗讀課文,。

3、了解有關蜻蜓的科學知識,，懂得蜻蜓是人類的好朋友,，培養(yǎng)學生保護有益動物的意識，體會教育家陶行知先生對下一代的關心愛護,、循循善誘,。

其中，目標1,、2是教學重點，目標3既是重點也是難點,。為了突破重難點,，我?guī)砹伺c教學同步的課件為上課做好準備。本課需要二課時完成教學任務,，第一課時要完成目標1,，2這里我著重說說第二課時的教學設計。

本節(jié)課我將安排“展示畫面談話激趣引入蜻蜓,；交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知；拓展延伸深化理解”三個環(huán)節(jié)進行教學,。

第一個環(huán)節(jié)是展示畫面談話激趣引入蜻蜓,。首先,，我會親切地對學生說：孩子們大家好，今天,，老師帶來了一位朋友,，想不想知道是誰,？想知道就把眼睛閉上,，老師數(shù)到3再睜開,。然后出示“蜻蜓”的圖片,。通過閉眼、睜眼的過程給學生以神秘感,，通過觀察美麗的圖片，激發(fā)學生對蜻蜓美好的情感,。這個環(huán)節(jié)的設計具有針對性,、啟發(fā)性，將對后面的教學產(chǎn)生鋪路搭橋的作用,。然后，我會和學生交談：如果你看到了有人捉蜻蜓,，你會怎么做？讓學生談出自己的想法,、做法,。為后面教學中引導學生將自己的做法與陶行知先生的循循善誘進行對比，從而突破難點打下基礎,。

第二個環(huán)節(jié)是交流探究蜻蜓,，朗讀感悟陶行知,。這個環(huán)節(jié)要做到了解蜻蜓的相關知識，懂得保護蜻蜓,，體會陶行知對兒童的尊重，關愛,，循循善誘,。首先，我會要學生找出本課中陶行知先生問了幾個問題,，再引導學生找出本課講了蜻蜓哪些方面的知識,，包括三個方面,，食物、眼睛以及尾巴,。在講解食物這一方面時,，我會出示蜻蜓的食物圖片（蒼蠅、蚊子,、孑孓），問學生：你們喜歡他們嗎,？并說一說它們的危害,。孩子們可以認識到，蜻蜓的食物是害蟲,，蜻蜓是益蟲,，我們應該把蜻蜓當朋友。讓學生通過交流探究,，懂得我們應該保護益蟲,，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點埋下伏筆。在教學眼睛和尾巴這兩方面時,，我采用小組合作交流，自主學習的方式,，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點和作用并要求學生完成老師出示的表格。在講解中我會出示蜻蜓眼睛和尾巴的圖片,，以及課外拓展資料,，讓學生用自己的語言對眼睛和尾巴進行描述,，在描述過程中，學生說的不通順的句子,，我要及時糾正,，不完整的語句我會幫助他補充完整,。講述精彩的同學，要給予表揚,。這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對蜻蜓的眼睛和尾巴的認識更加深入,。

本文有大量的人物對話，抓住對話的朗讀,，可以讓學生感悟到陶行知對兒童的關愛、循循善誘,、民主作風等等閃光點，這也是本課的重難點,。要做到朗讀到位,，必須抓住關鍵詞。比如,，陶行知和翠貞的對話,，必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個詞語，引導學生理解“慈愛”的意思,，結(jié)合生活實際再做一做“撫摸”的動作,，想一想該用什么表情，什么語氣來讀,，在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對孩子的親切關愛,。課文的最后陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好,？”在朗讀這一句時,，要抓住“商量”這個詞語，讀出“商量”的語氣,，如果學生不知道怎么讀,，我可以先示范讀，再讓學生自己讀,。然后鏈接第一環(huán)節(jié)了解到的陶行知是一個偉大的教育家,，讓學生設身處地地感受：一個了不起的人居然和一個孩子商量，說明他是多么的尊重兒童啊,，那么陶行知先生“為什么要放飛蜻蜓呢,？”前面有陶行知對蜻蜓的食物、眼睛,、尾巴的介紹做鋪墊,，學生不僅能理解到放飛的原因是,，“蜻蜓會為人類做貢獻，是人類的好朋友”,，還能感受到陶行知為了讓孩子們放飛蜻蜓的良苦用心,。接著老師又問：“陶行知先生為什么不直接要求孩子們放飛蜻蜓？”引導學生將自己的做法與陶行知先生的做法進行對比,，從而體會陶先生對孩子們的循循善誘,，突破重難點。此時我再出示蜻蜓飛翔的圖片,，配上深情的話語,，讓孩子們的童心得到升華和釋放。

第三個環(huán)節(jié)：拓展延伸,、深化理解,。

在這個環(huán)節(jié)里，我設計了一道選擇題,。

你希望陶行知成為你的（）

a,、父親b、老師c,、朋友d,、榜樣

答案不是唯一的，只要學生說得精彩,，我都會給予表揚，這道題的設計,，更加深了學生對陶行知的崇敬和喜愛,。我也布置了課后作業(yè)：把你了解到的蜻蜓給爸爸、媽媽說一說,。爸爸媽媽是孩子最忠實的聽眾,，孩子把學到的內(nèi)容講給他們聽，會得到由衷的贊賞,，從而讓孩子獲得滿足感,，同時也可以把保護動物的意識傳遞給他們，呼吁大人們也行動起來,。

三年級語文說課稿一等獎篇四

第一點 教材地位及作用

《與朱元思書》是蘇教版九年級上學期第5單元學會讀書5中的第3篇課文,。它是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物,。文章從行船游江的實見實感出發(fā),，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水,，厭惡世俗官場的清高思想,。文章駢散相間,，清新雋永，歷歷如繪,，是六朝山水小品中的佳作,。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇,，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣,，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛,。

第二點 說教學目標及重難點的設計

按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,，背誦一定數(shù)量的名篇,。”“誦讀古代詩詞,，有意識地積累,、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,，根據(jù)單元學習要求和課后練習安排,。我確定本課的教學目標為：

1、看注釋后積累課下文言詞語,，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹,、湍、軒,、邈,、柯、泠,、嚶,、鳶、窺,。

2,、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意,，反復誦讀,，達到熟讀成誦。

3,、誦讀課文后,，談談文章的結(jié)構美，意境美，志趣美,，語言美,。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣,。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后,，做口語復述練習,。

教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文,。

教學難點是：把握課文的主旨,。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生,，學生缺少學習熱情,，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣,。同時,，班級學生語文素養(yǎng)參差不齊。

本文教學我采用誦讀法,、質(zhì)疑法,、辯論法、復述法及練習法,。在教學過程中,，力求體現(xiàn)學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念,。

教學千法,，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性,，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干篇,，勉強記住不算熟,，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f,，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要,。

學起于思,，思起于疑，疑則誘發(fā)探索,，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,，才能有所創(chuàng)新,。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法,，讓學生利用注釋,，借助工具書，自主學習,，將自學中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點撥時授以學法指導。

新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”對于初中學生來說,，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文,，并能背誦,，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主,、探究,，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的,。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力,。為此，我設計的學法有：

1,、多形式朗讀課文,，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的`興趣,。

2,、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力,。

3、利用合作,，討論,、探究的方法，采取師生互動的方式,，走進范仲淹的生活,，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字,，感知教材為主,。第二課時以討論理解，拓展訓練為主,。教學過程分六步完成,。

第一步：溫故知新，激趣導入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海,。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎,？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲,。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢,，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意,，成為古今傳誦的名篇,。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。

因為好的開頭是成功的一半,，我設計的導語既起到溫故知新的作用,，又激發(fā)了學習新課文的興趣。

第二步：檢查預習,，識記生字

主要掌握：縹,、湍、軒,、邈,、柯、泠,、嚶,、鳶、窺,。

我指導學生結(jié)合課文內(nèi)容,，從字的音、形,、義三方面理解,、認記。讓學生大聲讀一讀,、動手寫一寫,。這是讀順,、讀懂,、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的大多數(shù)學生。

第三步：朗讀課文,，疏通文意

1,、朗讀課文

采用多種形式反復朗讀，感知課文內(nèi)容,。注意語氣,，突出重音,，節(jié)奏鮮明,，速度稍緩,。

2,、疏通文意

a,、先借助注釋和工具書自主學習,。

b,、對搞不懂的問題，通過師生合作探究,。

三年級語文說課稿一等獎篇五

1,、教材簡析：《小稻秧脫險記》一課是一篇科普性童話故事。這篇課文寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中,。全文采用擬人化的手法形象的寫出了雜草對稻秧生長的危害及噴灑除草劑對保護稻秧所起的作用,。全文充滿童趣將科學知識寓于童話故事中,，生動的語言,，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借,，更潛移默化的培養(yǎng)了學生愛科學,、學科學,、用科學的志趣,。

2,、教學目標

（1）、知識能力目標：學會本課10個生字,，理解由生字組成的詞語,，會用“紛紛”、“激烈”造句,。

（2）,、過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立自主、合作,、探究的學習方式,，在朗讀感悟的基礎上，引導學生發(fā)表自己的見解,，做到觀點明確,，言之有理。

（3）,、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)：培養(yǎng)學生愛科學,、學科學、用科學的志趣,，從而提高其綜合素養(yǎng),。

3,、教學重點：通過對課文的朗讀和內(nèi)容的表演使學生理解關鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險又是怎樣脫險的,。

4,、教學難點：小稻秧、雜草,、噴霧器三者之間關系的理解及表演,。

5、課時分配：本篇課文我用兩個課時來完成,。第一課時：初步感知,，整體把握；教練生字,、理解個別字詞的意思,。第二課時：抓重點詞句讀中分析、理解,、領悟,、表演，完成教學目標,。

1,、情景創(chuàng)設 讀演感悟

情景創(chuàng)設，意在中低年級兒童形象直觀思維與心理狀態(tài),，旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂始終,。只有調(diào)動起學生主動學習的興趣才能達到學生愛語文、學語文,、學好語文的目的,，所以課堂上我創(chuàng)設不同的、最能激起他們興趣的情景讓學生在讀讀演演中感悟課文語言使學生以積極的狀態(tài)投入到學習中,。

2,、小組合作，啟迪智慧

培養(yǎng)小組合作學習能力的培養(yǎng)是新課程基本理念之一,，必須落實到平時的學習活動中,。各小組合作表演使教師鼓勵學生人人參與，各抒己見共同完成表演任務,，是各成員間互相接納,、認同、啟發(fā)和鼓勵,。

1,、養(yǎng)成閱讀的好習慣。從讀中感悟道理，分析,、體會感情,。

2、邊讀邊寫,，讀寫結(jié)合,，提高學習效率。

3,、自主,、合作、探究式學習能力的培養(yǎng),。

1,、整體感知，復習揭題

教師請學生回憶課文,，再次體會小稻秧的境域,。接下來，用幾句話來概括課文大意,，根據(jù)學生的發(fā)言總結(jié)上節(jié)所學內(nèi)容,。這一環(huán)節(jié)鞏固了學生所學知識,，培養(yǎng)了學生語言表達能力,，為進一步學好課文奠定了基礎。

2,、讀演感悟,，品讀課文

學習1—2自然段,，小稻秧遇險。在這一部分學習時逐步啟發(fā)學生思考：“氣勢洶洶”,、“蠻不講理”、“一擁而上”,、“不由分說”等關鍵詞語的意思,，練習讀、指導讀使學生能夠理解其意并借助表演加深印象，感悟文章,。

學習3—4自然段，小稻秧脫險,。在這一部分學習時首先讓學生自己思考小稻秧如何才能脫險，而后小組合作,、交流,、探究得出結(jié)論,，最后讀演課文,，加深印象,。

學生是認知發(fā)展的主題,，教育的本質(zhì)是喚起學生主題內(nèi)在的需要、動力，發(fā)揮學生的主體性,，幫助學生不斷創(chuàng)新自我。在理解課文的基礎上引導學生讀一讀,、說一說,、演一演使學生在輕松愉快的課堂氛圍中不知不覺的體會出雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”,，小稻秧的柔弱無助,，噴霧器大夫的正義凜然,。

3,、升華體驗，綜合實踐

這一環(huán)節(jié)先總結(jié),、回顧全文在給學生留下拓展想象的空間。既能發(fā)展學生思維又能在表演交流中使學生情感和語言表達能力得到升華，更有利于學生對課文角色的獨特體驗,。

三年級語文說課稿一等獎篇六

《七顆鉆石》是s版教材三年級上冊的一篇課文。故事敘述的是：有一年地球上發(fā)生了大旱災,，許多人和動物都焦渴而死,，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，歷盡艱辛得來的水,，自己沒喝一口,，卻讓給了小動物,，讓給了路人,。愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的水流,，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星,。故事雖然短小，卻給人以強有力的心靈震撼,，她昭示人們：愛心是永恒的,，無私廣博的愛能創(chuàng)造奇跡,。對于三年級的孩子來說，這個充滿神奇色彩的故事,，會讓他們感受到無窮樂趣；文中個性鮮明的人物,，會讓孩子感到可親可敬,；細膩傳神的語言描述,，會讓孩子感受語言的魅力,；而真摯感人的情感，又會讓孩子受到心靈的洗禮,。

基于課文豐富的情感內(nèi)涵和鮮明的語言風格,，我以水罐的變化和小姑娘的表現(xiàn)變化為主線引導學生閱讀課文,，體會愛心及愛心的神奇力量是一個重點。于此同時,，引導學生感知童話故事豐富而奇特的想象力,。

二、教學設計及意圖

（一）初步感受水的重要,，為下文感受小姑娘的愛打下基礎

在課文的一開頭,，我邊播放幻燈片邊敘說大旱災給人們造成的危害，使學生初步感受到大旱天氣的惡劣,，以及人們對水的渴望,，水在此時意味著生命之水。

在第一課時中,，我就讓學生自己到課文中找出認為神奇之處,，然后在研讀課文時緊緊抓住為什么神奇這個重點問題進行解決。

（二）精讀品味,，培養(yǎng)學生語感

第二至第五段是課文的重點,。閱讀這一部分時，學生已經(jīng)找出了文中描寫水罐變化和小姑娘表現(xiàn)的句子,，在此基礎上,，放手讓學生閱讀課文，去感受人物的特點,，感受語言的內(nèi)涵,。接著，通過朗讀來展示閱讀成果,，緊扣文中關鍵詞進行體會,，如“喜出望外”、“趕緊”,、“跑去”,、“哀哀地尖叫”,、“再也忍不住了”等,，想象當時的情景，使學生入情入境,，與文中人物產(chǎn)生共鳴,，感受母女倆無私廣博的愛心,。

（三）審美表達，深化情感感悟

這篇課文正如一泓清泉,，合乎美的規(guī)律,，而語言的形象美、語言的藝術美是有機的統(tǒng)一體,。課文中有許多空白處,，留給學生廣闊的想象空間。教學中,，我想創(chuàng)設情境,，寓教于樂，讓學生借助文本,，進入美的境界,，在聽說讀寫中深化課文情感的感悟，逐步提升自己的審美水平,。

比如課文第二段這樣寫：“一個小姑娘拿著水罐走出家門,，為她生病的母親找水，小姑娘哪兒也找不到水,，累得倒在地上睡著了,。”我引導學生想象：小姑娘找水時的情景,。讓學生展開想象,。在想象的思維過程中體會小姑娘的孝心。還有想象大地有了水以后是怎樣的情景,，讓學生也動動筆,，這些既是想象訓練，又是情感感悟,；既是語言表述,，又是情感表達，能有效地提升學生的精神境界,，培養(yǎng)語感能力和審美能力,，從而使語言和精神同構共生。

三年級語文說課稿一等獎篇七

各位評委老師,，我說課的題目是《掌聲》,，首先談一下我的教學設計理念：

本課設計遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本,，自主發(fā)展”的教學思想,，根據(jù)語文新課標的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時,，要注重學生的情感體驗,，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎,。

下面我將從新課標要求,、教育學、心理學等因素來談《掌聲》的設計構思,，從主觀愿望,、客觀效果來談教學目標的達成。具體從說教材,、說教法,、說學法、說教學程序,、說板書設計五個方面談教學設計,，最后談教學反思。

(一)教材分析與處理

《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文,。本單元的主題是“愛的奉獻”,，本課在本單元中起著非常重要引領作用。我想：在教學時,，如果僅僅是讓學生知道“掌聲就是愛,，同學們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學生在“愛”的情感世界里,，經(jīng)歷情感的洗禮,，精神得到喚醒，沉淀為人格了,，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對著今天被愛重重包圍的學生,，我想：感受愛，只是起點,，讓學生學會如何去愛?才是本課的終極生命意義!

( 二)教學目標及重點難點：

根據(jù)上述對文本的認識,，以及《語文課程標準》對本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文,，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,?！钡幕疽螅腋鶕?jù)本課內(nèi)容及教學實際,、學生的心理特征和認知水平,，設計如下教學目標及重、難點,。

教學目標：掌聲說課稿設計

知識與能力目標：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味,，讀懂課文內(nèi)容,。

情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵,，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵,。

教學重點：是指導學生朗讀課文,，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內(nèi)涵,。

教學難點：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

本課的教學對象是三年級的學生，他們天真,、活潑,、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎,?！缎抡n標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺,，讓課堂成為學生展示自我的殿堂,，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛,、懂得愛,、奉獻愛，突出重點,，突破難點,。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位,。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料,，使課件符合班級學生的心理特征、認知規(guī)律,，直觀,、形象、視覺效果好,。

3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設假如小英就在我們的身邊等環(huán)境,，讓學生以想象談話的形式理解文本。

4.評價激勵法：教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定,，它可以激發(fā)學生的上進心,、自尊心等?！笨茖W的教學評價能激發(fā)學生興趣,，啟迪學生心智,，優(yōu)化教學過程,，提高教學效率，使課堂充滿活力,。

根據(jù)新課標的要求,，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的探究能力,、合作精神,、思辨能力、表達能力,，我在教學過程中,，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習,。因此我引導學生采用：

自主探究,、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑,，好比一石激起千層浪,，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛,，在討論中理解,、感受愛，體現(xiàn)學生的主體地位,。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關答案,，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會,。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣,。

(一)導語渲染 啟動情感

一堂課的開課，猶如小提琴演奏,，第一個音符就定下樂曲的音調(diào),，開課時我用激情的語言為本課定了情感基調(diào)，這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”,。使學生情不自禁地走入學習情景之中,。

(二)整體感知 積蓄情感

為了突破本課的教學難點，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學模式，《語文課程標準》指出：“中年級學生對學習漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。”為了消除朗讀中的障礙,。我首先把文本中易錯,、難讀的字音利用課件演示進行預習檢查、強化,。然后通過多種形式的朗讀和關鍵詞語的理解,，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟,，隨悟隨記下自己的感受,，也是為了突破本課的教學難點。

(三)潛心品讀 升華情感

為了突出教學重點,，在感悟描寫英子神態(tài),、動作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學中，我采用了多種形式的朗讀,，以讀代講,，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學生搭建開放閱讀的平臺，保證了讀的時間,、讀的形式,，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關愛之情,，感激之心滲入到學生的心里,。不僅讓他們學會了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學教會孩子們學會學習,，體會合作學習的快樂,。

(四)聯(lián)系實際 延伸情感

在學完課文后，為了彈響屬于學生自己的那根情感之弦,，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件,，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材,，實現(xiàn)情感,、語言和思維同構共生!

(五)課堂總結(jié) 內(nèi)化感受

當不同內(nèi)涵的視頻響起的同時學生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學模式

其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容,，突出重,、難點，清晰,、美觀,、簡潔,，讓學生一目了然。

回顧本課的教學,，有以下幾點認識：

1.從教學目標的確定到教學的每個環(huán)節(jié),，緊扣語文課程標準中規(guī)定的“重情感、態(tài)度,、價值觀”的正確導向,，選擇教學策略，充分體現(xiàn)新課程以人為本,、學以致用的理念,，并向課外拓展學習內(nèi)容，開拓學生視野,。

2.在合作探究學習中,，教師授之以漁,，點撥方法,，創(chuàng)設了和諧的學習氛圍，評價激勵學生積極參與,，點燃了學生思維碰撞的火花,，使不同層次的學生都得到發(fā)展。

當然,，我覺得這節(jié)課個別環(huán)節(jié)的精細化處理還有待加強,。我為了照顧全體學生,，使后面教學時間緊張,。有待于加強整體設計的科學性。

我覺得課堂永遠沒有“完美”二字,，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學的不竭動力,。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境,，我要用我的教育智慧盡量減少教學遺憾,，讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說課完畢，謝謝評委老師)

三年級語文說課稿一等獎篇八

今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的`雨》,。本課是一篇抒情意味很濃的散文,。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索,，將秋天眾多的景物巧妙的串起來,，帶出一個美麗、豐收,、歡樂的秋天,。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美,。這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨，實際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物,、植物準備過冬的情景,。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。因此,，我確定了以下教學目標：

1、認識"鑰,、匙,、繽、枚,、爭,、勾、喇,、叭,、厚、曲,、豐"等11個生字,。會寫"盒、顏,、料"等13個字,。能讀寫"顏料、淡黃,、豐收,、一曲"等詞語。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,，背誦課文第二自然段,。

3、喜歡秋天,，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛,。

這篇課文語言生動優(yōu)美，所以,，制定此教學目標,，重在使學生在讀中感受秋天的美好。

引導學生通過抓具體的語言文字,，正確,、流利有感情地讀好課文。使學生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好,，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情,，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難,。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景,，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

（一）情境創(chuàng)設法

一位教育家說過："頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一束需要被點燃的火把,。"我充分利用一些教育資源為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生能興致高漲地參與到學習活動中去,。

（二）朗讀指導法

有感情地朗讀課文是閱讀教學應達成的重要教學目標,，老師必須有策略地對朗讀進行指導。

（三）多媒體輔助教學法

我將合理運用多媒體,，以情景助讀,。

課文的語言生動優(yōu)美,，非常適于朗讀,，葉圣陶先生說："美文需美讀。"所以,，我指導學生采用自讀自悟,、情境朗讀,、邊讀邊想象畫面等學習方法，以學生為主體,、教師為主導,、訓練為主線，通過多種形式的讀,，在讀中積累,、讀中感悟、讀中運用,。

作為第一課時,，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領全文——感受秋天的美景,，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景,，感受語言美。）

怎樣才能突破難點,？怎樣讓學生讀好課文,？怎樣讓學生去感受，去領會,？

從時間性來講,，已經(jīng)過時了。要是正合時節(jié)的話,，就可讓學生從生活中（如去找找秋天,，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動,。）去體驗,，去感知。有了生活的閱歷,，再來上這篇課文,，可能更容易些。由于條件的限制,，只有我自己盡可能的去給學生創(chuàng)造環(huán)境,，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂,，以圖片去感染熏陶學生,，潛移默化地影響學生的情感、情趣,。）讓學生在富有詩意的情境中,，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字,，去品悟文章的語言美,，去感悟秋天的美好,。

在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺,，提升語言實踐能力,，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情,、意義與啟示,，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受,。這來得很重要,。

（1）注重"積累"

讓學生從讀中積累，說中積累,，這些過程,，在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容：如："它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。""它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,。"這兩句在句式上是一樣的,，學了一句，就等于學了兩句,。安排一點點時間,，讓學生選擇性地背一背，這其實就是一個積累的過程,。

講到菊花時，讓學生來補白,，說說菊花的其他顏色,，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說,。（像今天他們就說出了"五彩繽紛""五顏六色""五光十色"）也是一個積累的過程,，同時還是對所學知識的形象再現(xiàn)。

最后讓學生把喜歡的詞語和句子找出來,，去讀讀,，背背，以便今后寫作,。這又是一個積累的過程,。

之前,，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話,。但課文寫得那么美,，那么詩情畫意，說實在,，我們老師去寫也未必能寫好,，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好,，我沒有這個把握,。

（2）以讀帶說，以說帶讀

以讀帶說,，以說帶讀去體會秋天的美好,，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的,。比如第二自然段的"五彩繽紛",，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段,，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹,、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時,，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了,。課文的語言很美，有些句子富有詩意,，需要好好體會品味,。如"秋天的雨，是一把鑰匙,?！亚锾斓拇箝T打開了。"先讀,，再說,，說了再讀。有了感受去讀課文,，感覺就出來了,。"秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,。""黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。""紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽。"理解這些句子,，一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累,，二要反復朗讀品味。

課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情,。這么美的文章,，我在教學時，有一點感觸很深：書到用時方恨少,。教學時,，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀,、去說時,，我沒有更多的詞匯、更多的語句來表達,?？磥碜约赫娴脑摱嘧x讀書了！

新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時,，我要求學生閉上眼,，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來,。再讓他們小組討論,，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學生當當小導游,，帶領我們參觀秋天的果園,，對于三年級學生來說，如何自由準確地表達內(nèi)心的想法還存在一定的問題,，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示范,，這時的學生也許會說："板栗樹上的板栗球露出了笑臉,，板栗們趁此機會溜出來了"等一些句子。此時的我會充當學生忠實的聽眾,，引領學生由閱讀遷移到感受生活,，思考生活,，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來,。

在品讀第四自然段時,，（課件）順學而導，以學定教,，采用"創(chuàng)設情境"的方式來理解,、品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子,，瞧,！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的說些什么呢,？激發(fā)學生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言,。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播,！設想有哪些動植物聽到了,？最后讓學生在小組內(nèi)進行表演，不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累,，使學生在與文本的對話過程中超越文本,，享受著創(chuàng)造的快樂，同時也培養(yǎng)了他們語言的創(chuàng)新能力,。

指名朗讀第五自然段,，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話,。聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內(nèi)討論,，然后集體交流。引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,，學了這篇課文后,，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學生的興趣愛好,，在課余組織指導學生開展觀察活動,，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）

這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容,，脈絡清楚,，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題,。

總之,，這節(jié)課的設計，我通過多種方法創(chuàng)設師生之間、生生之間,、師生與文本之間自由,、開放、弘揚個性的課堂氛圍,，實現(xiàn)了"三個課堂"的有機結(jié)合,，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力,，真正體現(xiàn)了語文教學工具性和人文性的有機統(tǒng)一,。

三年級語文說課稿一等獎篇九

我說課的內(nèi)容是青島出版社小學《科學》教材三年級下冊第五單元第二十課《他們都是鳥》。下面我將從教材分析,、教學方法,、學法指導、教學過程,、拓展活動,、評價六個方面進行說課。

本單元包括四課,，19《螞蟻》20《他們都是鳥》21《貓和兔》22《多樣的動物》,。生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹木，蟲鳥魚獸,，隨同著他們的童年生活,。兒童對生命的多樣性和復雜性發(fā)生神秘感,而科學課則要使他們對生命世界的興趣進一步延伸,從對生命現(xiàn)象和事物外表的認識逐步發(fā)展到對生命實質(zhì)的認識。通過學習同學對探究方法和探究過程可以獲得更多體驗,可以更好地為今后的科學探究做準備,?！端麄兌际区B》一課，借助對常見鳥的觀察,，歸納鳥類的一起特征,；是由同類動物中的不同動物個體開始，由個別特征到一般特征構建的,，結(jié)構清晰,。用情景、問題,、觀察,、研究等環(huán)節(jié)連接在一起，落實了探究目標的基本要素,。另外,，教材還采用前易后難的出現(xiàn)方式，內(nèi)含了啟發(fā)同學運用遷移的理念進行遷移學習方式的構建,。

課程規(guī)范中明確要求:“了解生命世界的輪廓,，理解生命的實質(zhì),。形成一些生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識和基本觀點?！币勒者@個思路以同學對常見動物已有的認識為基礎，讓同學親歷科學探究的過程,，體驗探究收獲的樂趣,。設計了用眼睛去觀察動物的特征、認識周圍常見的小動物,、了解各種不同動物的特征以和特殊的哺乳動物和鳥,，掌握鳥類的基本特征。前后照應為認識生物與環(huán)境的復雜關系,，拓展對生命實質(zhì)的認識,，對生物進化的理解，對生物科學技術的發(fā)展等問題的探究奠定基礎,。

本課分析：鳥是人類的朋友,，為了能與它們和諧相處，就必需科學地認識他們,。同時通過對鳥的探究,，能夠進一步培養(yǎng)同學細致的觀察能力和查閱資料的能力，使同學意識到與自然和諧相處的重要意義,，滲透科學自然觀的教育,。

1、能用各種感官對動物進行比較細致地觀察,；能用歸納的方法總結(jié)鳥的一起特征,。

2、意識到要珍愛生命,；能對鳥進行長時間的觀察研究,。

3、認識常見的動物類型——鳥,；知道鳥的一起特征,。

：能用各種感官對動物進行比較細致地觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥的一起特征,。

1,、課件：視頻圖片。2,、鳥類標本,。

科學課程以培養(yǎng)小同學素養(yǎng)為宗旨，積極倡議讓同學親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探索欲,，發(fā)展他們對科學實質(zhì)的理解,，使他們學會探究解決問題的戰(zhàn)略。因此,，在教學中我主要采取了“觀察——探究——研討——拓展---制作”的教學方法,。

探究過程是知道同學自主探究，自身發(fā)現(xiàn),，提出問題,，研究問題，解決問題的過程,。老師采用的方法,，方式要圍繞同學的探究來做，讓同學多方面發(fā)展,，培養(yǎng)對科學探究的興趣,。

《課標》中明確提出“科學要以探究為核心”“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑?！边@說明探究不只是教學方式,，還意味著探究是同學主要的學習方式。根據(jù)《科學課標》的要求和本課特點,，主要以同學的生活經(jīng)驗為線索切入到基礎性的規(guī)范的科學探究活動之中,，其主要目的在于激發(fā)同學學習科學課程的興趣，協(xié)助他們體驗科學課程的特點,，引導他們嘗試性的進行科學探究活動,。

根據(jù)同學特點，結(jié)合教材,。本課我設計了6個教學環(huán)節(jié)：導入——觀察——探究——研討交流——制作——拓展,。下面我就著6個環(huán)節(jié)來說說我的設計思路。

1,、導入：出示視頻,，各種各樣的鳥，讓同學整體感知鳥的特點,，從而導入新課,。這樣可以用直觀的方法調(diào)動同學的積極性，為下面的觀察探究打下基礎,，同時感知認識動物的樂趣,。

2、觀察探究：讓我們一起觀察鳥的標本,，看一看鳥類有那些一起特點,？并把觀察結(jié)果記錄下來,?？梢岳梅糯箸R進行觀察或把螞蟻放到昆蟲盒進行觀察。同學開始觀察,，老師提示同學觀察的主要問題,，我們可以從哪些方面對鳥進行觀察,？使同學觀察更有針對性，并讓同學和時記錄觀察結(jié)果,。為確保歸納的科學性，表格中的空白局部應盡可能多一些,，啟發(fā)同學觀察更多的'鳥,，為歸納做準備。在觀察的基礎上,，提示同學依照歸納螞蟻特征的方法歸納鳥的一起特征：身體外表有羽毛的卵生動物,，一般都是鳥。

3,、認識各種各樣的鳥,。出示課件。展示了許多鳥,，其目的第一是讓同學認識更多種類的鳥,；第二是提示同學，通過對不同種類的鳥的觀察,，認識他們的特征,，為歸納鳥的一起特征做準備。并在做記錄的基礎上進行比較,，進而歸納鳥的一起特征,。

出示被人類破壞的鳥窩，和鳥類現(xiàn)在住的地方（走廊的頂燈里面）,。鳥類捕獲害蟲等等,。問同學：看了這些你有什么想法？引入維護鳥類教育,。目的是讓同學意思到鳥類是人類的好朋友我們應該與鳥類和諧相處,。在讓小組討論：你們準備怎么維護鳥類。目的是讓讓同學知道鳥是自然界的一員,，他們有自身的自由,，我們應該把自由還給他們，協(xié)助他們找到適合自身生存的生活空間?，F(xiàn)在鳥類減少的一個重要因素是他們居住的環(huán)境受到了破壞,，要留住我們的朋友,，首先要從維護他們的棲息環(huán)境入手,。人和動物一樣都是自然界的一員，人和動物要和諧相處,。另外,，書上給我們提供了一個資料卡,，目的是豐富和加深同學對維護我國鳥類資源重要性的認識，了解目前存在的破壞鳥類資源的問題和我國在拯救維護鳥類方面所做的大量工作和采取的措施,，從而進一步提升同學自覺保護鳥類的意識,。

六、拓展活動：在家可以飼養(yǎng)小雞,、鴿子,、小鴨等,，認真觀察他們，看還能觀察到你在課堂上沒有學習到的東西。這樣可以讓同學在課下學到很多知識,，比方可以知道它們喜歡吃什么樣的食物等等,，豐富對鳥類的認識。

七評價：在這節(jié)結(jié)束時我設計了一項自我評價的內(nèi)容,，這樣是以自我反思性評價為主要評價形式,，培養(yǎng)同學能夠正確評價自身認識自我發(fā)展，這也是科學素養(yǎng)的內(nèi)容,。

以上是我對《他們都是鳥》一課的教學設想,，整節(jié)課緊緊圍繞教學目標展開，以同學主動探究為主進行,，體現(xiàn)了同學是科學學習的主體,，科學學習以探究為核心。