每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《家是什么》是三年級(jí)第二學(xué)期第四單元的課文,，這篇課文極富真情,，筆墨不多，卻情感真摯,，語(yǔ)言淺顯易懂,，但耐人尋味。我主要抓住“家是一個(gè)充滿親情的地方”這條主線,，通過(guò)富翁有別墅卻沒(méi)有家,，熱拉爾雖然無(wú)家可歸，但有女兒就有家這兩個(gè)故事揭示“家”的含義,，“家”是一個(gè)充滿親情的地方,。我主要是從以下幾方面著手教學(xué)的：

這篇課文的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，設(shè)身處地的感受和理解,。本文的故事簡(jiǎn)單,，但真正要讓學(xué)生懂卻比較難。所以一開始,，我通過(guò)教師講故事,，配合媒體畫面音樂(lè)，使他們較快地進(jìn)入故事情景中,。

在課后拓展階段,，我聯(lián)系了今年春運(yùn)，那場(chǎng)大雪給我們帶來(lái)驚喜的同時(shí),，也考驗(yàn)著中國(guó)的春運(yùn),。我們班也有許多外地的小朋友，他們?cè)诖汗?jié)回家的途中也遇到了類似的事情,，加上媒體的宣傳,，許多學(xué)生是有感受，了解的,。所以在課后拓展中,，播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場(chǎng)面,，以及滯留旅客滿懷期望的眼神，再一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,。

這篇課文生字只有3個(gè),，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我進(jìn)行了隨機(jī)滲透,。有幾個(gè)詞語(yǔ)也比較難理解,，本課中我采用多樣理解的方式，使學(xué)生不知不覺(jué)中,，到達(dá)對(duì)課文的認(rèn)知,。如通過(guò)出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片,，使學(xué)生直觀的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,；通過(guò)故事講解，引讀等理解“離散喪生,，悲喜交集，輾轉(zhuǎn)數(shù)地”,，通過(guò)提出問(wèn)題理解“無(wú)家可歸”,。

語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，這是我們一直在強(qiáng)調(diào)的,。最有效的方法就是多讀多誦,，通過(guò)學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解,、感悟和積累,。一開始我讓學(xué)生整體感知課文，找出文中具體描寫家是什么的句子,。再讀讀重點(diǎn)小節(jié),，劃出讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受到,，理解后,，再進(jìn)行反復(fù)誦讀，回到家是什么,。其實(shí)這一個(gè)句子也貫穿了我整堂語(yǔ)文課的教學(xué),，反復(fù)出現(xiàn)。加深感悟,。通過(guò)理解“然而”表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)朗讀帶有轉(zhuǎn)折及反問(wèn)的句子,。同時(shí)增加了讀的形式，個(gè)別讀,，齊讀,，男女生讀,，師生合作讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，積累語(yǔ)言,，感悟道理。

語(yǔ)文課應(yīng)該積極拓展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象暢游在語(yǔ)文天地,。復(fù)述是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，父女倆再見(jiàn)面會(huì)說(shuō)些什么,，做些什么呢？根據(jù)課文目標(biāo),，讓學(xué)生想象：將父女倆見(jiàn)面時(shí)的情景說(shuō)具體,。以及熱拉爾冒著哪些生命危險(xiǎn)尋找女兒，感受他為了找到家不顧生命安危,。想象富翁為什么覺(jué)得自己沒(méi)有家體會(huì)他的孤獨(dú)等,，抓住契機(jī)，進(jìn)行想象和說(shuō)話訓(xùn)練,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文,，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行,，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神,。

2． 教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

（1） 正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（2） 了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情,。

（3） 積累課文的好詞佳句,，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思,。

3． 教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文,，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,，過(guò)程與方法的統(tǒng)一,，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有力的語(yǔ)文課堂,。教學(xué)時(shí)巫老師采取引導(dǎo)法,，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語(yǔ)文開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華,。

1． 復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握程度,，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。

2． 質(zhì)疑導(dǎo)向。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事,。巫老師就此引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學(xué)問(wèn)的，為什么孔子會(huì)拜老子為師呢,？”

3． 探究體驗(yàn)。自主探究,，合作交流,。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的.學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí),。 根據(jù)提出的問(wèn)題,，巫老師首先讓學(xué)生自讀課文進(jìn)行探究，探究定向后,，巫老師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,，學(xué)生在尋找答案過(guò)程中難免有些片面，這時(shí),，巫老師讓學(xué)生合作探究,，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過(guò)自主,、合作探究之后,，問(wèn)題基本明朗化，巫老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)版書,，版書設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)潔明了,，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)詞句：如（1）“風(fēng)餐露宿”；（2）“日夜兼程”,；（3）“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”……通過(guò)合作探究突破難點(diǎn),，即體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)思想感情,，所以在學(xué)生探究過(guò)程中,，巫老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：請(qǐng)用謙虛的語(yǔ)氣讀出孔子與老子的對(duì)話等,。

4． 學(xué)習(xí)升華,。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究體驗(yàn)，最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情,，引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)謙虛好學(xué)的人。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀”,，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”,?！皩W(xué)貴有疑”，提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提,，能抓住要點(diǎn),，抓住關(guān)鍵提問(wèn),，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用,。課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感”。因此,，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)言積累的意識(shí),。

這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸,，勾畫出甜美純凈的兒童世界,。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作,、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí),，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們,，在墻角旮旯冒出來(lái)的零星小花是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒,，大雨來(lái)時(shí)，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了,，而花兒們這么急切地生長(zhǎng)是因?yàn)橐丶艺宜麄兊膵寢?。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可?ài),、美麗,、向上，充滿了兒童情趣,。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛(ài),、勇敢堅(jiān)強(qiáng),、活潑向上、童真童趣,。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫本課生字,，正確認(rèn)讀生字,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),。

2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá),、想象能力,。

3.情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受課文的語(yǔ)言美和意境美,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容,。

2.想象詩(shī)歌所描繪的畫面,，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言,。

2.體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。

（一）談話激趣

興趣是最好的老師,，課的伊始通過(guò)“說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的”的談話式導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生對(duì)花兒學(xué)校的興趣。

（二）自讀課文,，整體感知,。

鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，劃出生字詞,，標(biāo)出小結(jié),，進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”,，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn),、抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用,。

（三）細(xì)讀解疑,，深入理解。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本,，解決疑問(wèn),，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn),，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,。結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中的“默讀課文,，討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容，體會(huì)花兒們的天真爛漫,、活潑可愛(ài),、積極向上,。

（四）品讀感悟，積累語(yǔ)言,。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味,，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格，并積累文中的好詞,、好段,。力爭(zhēng)熟讀背誦自己喜歡的句段。

（五）拓展想象：想一想,，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事,？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫,，小練筆,。看誰(shuí)想得奇妙,，寫得美妙,。

（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境,。熟讀課文一,、二、六自然段,，背誦下來(lái),，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

（七）課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界,。

把課文的內(nèi)容用精煉,、簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行概括性的說(shuō)明。這樣,，簡(jiǎn)單明了,，條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰,，有助于學(xué)生理清文章線索,。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，報(bào)告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國(guó)慶到臨之際,，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行校閱閱兵時(shí),，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),，他們的校閱閱兵步隊(duì)得到了各人的同等喝采,。

基于對(duì)課本的明白，將本課教學(xué)目的定為：

(1)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。準(zhǔn)確讀寫“校閱閱兵、俱樂(lè)部,、挑選”等詞語(yǔ),。

(2)有情感地朗讀課文。

(3)明白課文內(nèi)容,，感覺(jué)兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的恭敬和敬服,，以及博萊克自負(fù)自強(qiáng)的本性品格，領(lǐng)會(huì)隊(duì)員們優(yōu)美的心靈,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：資助學(xué)生明白課文內(nèi)容，在閱讀中領(lǐng)會(huì)人物生理的變革,，并有情感地朗讀課文,。

難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義。

最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,。

(2)、朗讀體會(huì)法,。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在誦讀中積極思考,，以讀促思，以讀促情,，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈,。

(3)角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊(duì)員們,，體驗(yàn)人物的心情,，促進(jìn)對(duì)文本的理解。

(4)讀寫結(jié)合法,。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力,。

我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)情境回顧,，導(dǎo)入質(zhì)疑

2、在學(xué)生回答時(shí),，教師板書課文的兩個(gè)關(guān)鍵句：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語(yǔ)氣讀讀這兩句話,。

3、學(xué)生讀后,，教師緊接著提出疑問(wèn)和讀書要求：這個(gè)小伙子是誰(shuí)?觀眾為什么會(huì)稱贊博萊克很棒呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀課文,，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。

(二)走進(jìn)故事,，研讀“這個(gè)小伙子真棒!”

2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點(diǎn)逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬,，與本身以往到場(chǎng)校閱閱兵的履歷比擬,，再開導(dǎo)想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對(duì)峙訓(xùn)練步調(diào)的,。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換：將本身看成博萊克本人,，擔(dān)當(dāng)老師訪問(wèn)校閱閱兵時(shí)的心情想法，從中感覺(jué)博萊克確實(shí)了不得,，感覺(jué)他的自負(fù)自強(qiáng),、大膽自大的本性品格，以次來(lái)促進(jìn)明白“這個(gè)小伙子真棒!”這句話,。在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上,，接納了師生互助讀，指名讀,，齊讀等方法的朗讀,，朗讀時(shí)，老師舉行或肯定或點(diǎn)撥,、或鼓勵(lì)或提示的評(píng)價(jià),，以評(píng)促讀，讀中感悟,。

(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

1,、教師小結(jié)過(guò)渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊,，其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段,，看看兒童隊(duì)員們?cè)谝黄鸶墒裁础?/p>

2、體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情,。

重點(diǎn)抓住第六段,，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加,，把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問(wèn)題叫給學(xué)生們處理,。老師做如下引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法,，你愿意跟博萊克說(shuō)哪個(gè)?學(xué)生如答：都不愿意，就追問(wèn)為什么都不愿意說(shuō)?如果學(xué)生愿意說(shuō)其中某種辦法,，就追問(wèn)他準(zhǔn)備怎么跟他說(shuō)?在問(wèn)博萊克：你聽到隊(duì)員們這樣說(shuō),，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時(shí)感受孩子們善良心靈,，他們關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人的品質(zhì),。

3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定,，指導(dǎo)朗讀他的話,，體會(huì)他的善良與公平對(duì)待每個(gè)人的品質(zhì)。

4,、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長(zhǎng)決定的話,，感受隊(duì)員們心情的變化，體會(huì)他們同樣的善良,。

5,、小結(jié)：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,，更檢閱了他們美好的心靈,。

(朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課,。通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話,，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀,，有默讀,，指名讀、齊讀等形式多樣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)

(四)走出文本，升華認(rèn)識(shí),。

1,、讀完課文，老師這樣延伸：實(shí)在,，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人,，也有很多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強(qiáng)不斷的照片,，對(duì)學(xué)生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘,，萬(wàn)事都不難,，有一個(gè)康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈,。

2,、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說(shuō)的話,。

(1)看著步隊(duì)中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說(shuō):“……”

(2)波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克,，面臨鏡頭，他這樣說(shuō)：“……”

(3)博萊克回抵家里,，他沖動(dòng)的心情無(wú)法清靜下來(lái),。他在日志中這樣寫道：“……“(請(qǐng)?zhí)嫠讶罩緦懴聛?lái)。)

3,、交換小練筆,，評(píng)價(jià)修改。

(發(fā)掘課文的空缺點(diǎn),，在同等對(duì)話的基礎(chǔ)上變更學(xué)生的情緒體驗(yàn),，讓他們?nèi)ハ胂笏妓鳎瑥亩玫角榫w的共鳴,。建立情境,，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫聯(lián)合,，在寫中積淀語(yǔ)言,，在寫中升華情緒。)

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第7課《奇怪的大石頭》，下面我將從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：一,、說(shuō)設(shè)計(jì)理念,；二、說(shuō)對(duì)教材的解讀,；三,、說(shuō)教學(xué)方法；四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,；五、說(shuō)板書設(shè)計(jì),。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下,，我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松,、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言,，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體,，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神,；努力實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想,。

下面，我就以人為本,、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：

這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),，在老師和父親都未能解答的情況下,，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。

本文脈絡(luò)清晰,，圍繞奇怪的巨石,，作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教,、在英國(guó)求學(xué),、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起,，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考,、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

遵循刪繁就簡(jiǎn)抓本位的原則,，依據(jù)教材和低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字,。正確讀寫奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)等詞語(yǔ),。有感情地朗讀課文,。提高學(xué)生理解能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟,、小組合作,、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

據(jù)新課標(biāo)要求和我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我把讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題,、提出問(wèn)題的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心活動(dòng)的,，抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)李四光的思考是層層深入的,，李四光的問(wèn)題是很有邏輯性的，這是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

1,、教法:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)十分重要,，據(jù)新課標(biāo)基本理念,，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，本課我遵循以學(xué)定教,、以人為本,、以讀帶講的基本思路，我主要采用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式,，采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，使學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程中。

2,、說(shuō)法：根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),，整體把握,、品詞析句、朗讀感悟等方法,，悟出效,，激活思，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。

本著教重啟發(fā),，學(xué)重思維感知的教學(xué)原則,，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn),，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,。下面我以第一課時(shí)為例來(lái)談教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。所以,，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本,，做到不讀熟,，不開講。隕等字音難點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀,。新課標(biāo)中第二學(xué)段目標(biāo)指出能初步把握文章的主要內(nèi)容,，對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生，這是存在一定難度的,，也是需要我們?cè)谄綍r(shí)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練的。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這篇課文講了什么,？學(xué)生的回答可能會(huì)比較繁瑣和片面,，此時(shí)我將逐步引導(dǎo)學(xué)生概括：主要人物是誰(shuí)、做了什么事,、結(jié)果怎樣,？這樣，學(xué)生在掌握方法的同時(shí)也提高了整體把握文本的能力,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

各位評(píng)委,、老師：（先打出幻燈片1）。

大家好,。我是安達(dá)市第六中學(xué)語(yǔ)文教師范偉華,，說(shuō)課的題目是《松鼠》。

（打出幻燈片2）愛(ài)默生說(shuō)：“思想是行動(dòng)的種子,?！庇性鯓拥慕虒W(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實(shí)踐。

1．教材的地位與作用,。

法國(guó)作家,、博物學(xué)家布封寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元，位居單元之首,，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目,，起提綱挈領(lǐng)的作用,。（著眼于初中低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材,，運(yùn)用教材,，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。）,。

2．教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)整體感知,、閱讀賞析，掌握抓住特征描述事物的方法,。學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀察所得,。前者為教學(xué)重點(diǎn)，后者為教學(xué)難點(diǎn),。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單說(shuō)明文的能力,，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描述觀察所得的能力。

（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察,、獨(dú)立思考的習(xí)慣,，樹立科學(xué)求實(shí)的價(jià)值觀。

（說(shuō)明文的寫作目的是給人以知識(shí),，“作者思有路,，緣路識(shí)斯真?！弊裱髡叩膶懽魉悸?，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我采用了這樣的教學(xué)方法,。）,。

1．說(shuō)學(xué)法采用自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式,。

先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié),，我采用導(dǎo)讀引路法,，重點(diǎn)賞析第二段，導(dǎo)讀點(diǎn)撥第三段,，放手自學(xué)四,、五段，從而突出教學(xué)重點(diǎn),，即學(xué)習(xí)抓住特征說(shuō)明事物的方法,。為了分散難點(diǎn)，每一段文字的閱讀,，都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述觀察到內(nèi)容,。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察是準(zhǔn)確說(shuō)明事物的基礎(chǔ)，而生動(dòng)形象的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵所在,。

2．說(shuō)教法：

由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué),，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生幫助老師改錯(cuò)誤,，動(dòng)手幫助小松鼠搭窩，編寫小松鼠兒歌等教學(xué)過(guò)程和方法,。我采用多媒體教學(xué)手段,，制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關(guān)的幻燈片，放映松鼠的錄像,，遷移訓(xùn)練中放映長(zhǎng)頸鹿的錄像,，這樣更有助于生動(dòng)，形象,，直觀地進(jìn)行教學(xué),，有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，增大課堂教學(xué)容量,，提高教學(xué)效率,。

1導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們一定知道這樣一首兒歌,，“小白兔,，白又。

根據(jù)初一學(xué)生的活潑,，喜歡新奇事物的特點(diǎn)，采用兒歌導(dǎo)入法,。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊,。）,。

2．整體感知：（1）作者介紹：

布豐：（1707——1788）法國(guó)博物學(xué)家，作家,，進(jìn)化思想的先驅(qū)者,，從小受教會(huì)。

教育,，愛(ài)好自然科學(xué),。用40年時(shí)間著成36卷《自然史》。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

各位尊敬的評(píng)委老師,大家好,！

首先,，我要向各位評(píng)委老師道一聲："辛苦了,！"，因?yàn)槟銈儦v經(jīng)了幾個(gè)小時(shí),，為我們這些競(jìng)聘的老師進(jìn)行指導(dǎo),。(站著)我是語(yǔ)文-號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是-(板書：課題),，下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì),。課程標(biāo)準(zhǔn)在"總目標(biāo)"之下,，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí),、5～6年級(jí),、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段,，分別提出"階段目標(biāo)"，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性說(shuō)課標(biāo)階段目標(biāo)從"識(shí)字與寫字",、"閱讀",、"寫作"（小學(xué)1～2年級(jí)為"寫話"，3～6年級(jí)為"習(xí)作",、"口語(yǔ)交際"四個(gè)方面提出要求,。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程,、與生活的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。 本學(xué)段屬于第二學(xué)段,，其目標(biāo)是：

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),，其中20xx個(gè)左右會(huì)寫,。

3．會(huì)使用字典、詞典,，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范,、端正,、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖,。

1．用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀,。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。能借助字典、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受,。

6．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào),、引號(hào)的一般用法,。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意,。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料,。

10．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字,。

1．留心周圍事物,，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心,。

2．能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的,、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容,。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4．能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際,。

5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,，特別是有新鮮感的詞句,。

6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào),、引號(hào),。

7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右,。

1．能用普通話與人交談,。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教,，就不同的意見(jiàn)與人商討。

2．聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,。

3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法,。

4．能具體主動(dòng)地講述故事,，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,，有目的地搜集資料,，共同討論。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),，觀察大自然,，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得,。

3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作,。

4．在家庭生活,、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,。

此外本學(xué)段目標(biāo)與第一,、三學(xué)段目標(biāo)的不同之處是： （根據(jù)圖說(shuō)）

1、編排體例（根據(jù)圖說(shuō)）

2,、編寫特點(diǎn)： 1,、體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)：

比如：語(yǔ)文課程基本理念提出引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面,。如,，《珍珠泉》文后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物??”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書,，一邊浮現(xiàn)課文的情景,，把語(yǔ)言文字符號(hào)迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的美麗景色,，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力較好的方法,。

2、圍繞專題組織單元：從各主題單元的構(gòu)成看,，能圍繞一個(gè)主題,，從多方面選材，充實(shí)和豐富主題,。如本冊(cè)教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的,，選編了《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來(lái),；有的描繪了二月的柳絲和萬(wàn)紫千紅的春日,；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水,。我們可以從這些綠柳飛燕,、鳥語(yǔ)花香中，感受春天的來(lái)臨,，傾聽大自然的聲音,，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情,。本組的口語(yǔ)交際,、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練都是圍繞大自然景物專題安排的,。語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”,，是說(shuō)、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物,；“寬帶網(wǎng)”安排了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫等都是這一專題訓(xùn)練的拓展與延伸,。

3、大量更新課文,，題材豐富：

4,、保持“語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合,，本冊(cè)教材繼續(xù)把“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)版塊提前,，語(yǔ)文園地中的內(nèi)容依次為：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個(gè)板塊,，則由以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容,，變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排，使語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富,、更有趣,。

5、圖文并茂

6,、內(nèi)容解析與整合

一,、教學(xué)建議

1、識(shí)字,、寫字教學(xué)

識(shí)字,、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。三年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力,，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字,、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法,；教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)其他渠道自主識(shí)字,，增加識(shí)字量；鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法,、經(jīng)驗(yàn)和感受,，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。識(shí)字教學(xué)中要注意繼續(xù)保持,、加強(qiáng)識(shí)字的興趣，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,，注重在閱讀中鞏固識(shí)字效果,，并做好課內(nèi)識(shí)字與課外識(shí)字的結(jié)合。

另外要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo),。

2,、閱讀教學(xué)

比如精讀課文的教學(xué)

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的主要憑借,。而讀書卻是這個(gè)主體中的重要語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勛x書教學(xué)中的注意問(wèn)題。首先把讀書和思考結(jié)合起來(lái),，與思結(jié)合的讀應(yīng)是輕聲讀,，或者是默讀，（三年級(jí)開始初步學(xué)會(huì)默讀）,，培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),。其次要把讀和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，我們教學(xué)時(shí)可以在“思”的基礎(chǔ)上,，讀促說(shuō),，說(shuō)促讀，讀說(shuō)結(jié)合，相得益彰,。另外在教學(xué)中一定要注意加強(qiáng)詞,、句訓(xùn)練。要重視理解,、積累和運(yùn)用,。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ),，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子,。在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)背誦,、摘抄等形式,，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料,，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣,。

3,、口語(yǔ)交際教學(xué) 4、習(xí)作教學(xué)

4,、綜合性學(xué)習(xí)

題中安排了綜合性學(xué)習(xí),，要求學(xué)生圍繞環(huán)境調(diào)查和了解父母對(duì)自己的關(guān)心愛(ài)護(hù)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二,、評(píng)價(jià)建議

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì),，完善教學(xué)過(guò)程,，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能,。（按圖上說(shuō)）

三,、課程資源的開發(fā)與利用

一、開發(fā)和利用好語(yǔ)文教材

教材做為重要的素材性課程資源,，其開發(fā)和利用重點(diǎn)是創(chuàng)造性的使用和處理教材,。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的文體,，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù),，我力圖通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西,，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

二、教室

學(xué)生在較大部分時(shí)間是在教室里度過(guò)的,，大部分知識(shí)也是在教室里學(xué)到。教師除了要有學(xué)校統(tǒng)一的布置外,，還要有適合于本班實(shí)際的文化布置特色,。在教室里張貼學(xué)生書法、繪畫作品等,，讓學(xué)生在美的環(huán)境中陶冶情操,，健康成長(zhǎng)。

三,、學(xué)校環(huán)境

創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境,，以陶冶學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展,。

四,、課外學(xué)習(xí)資源還有：電影、電視,、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊等等,。以及日常生活中的話題也可以成為語(yǔ)文課程的資源。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

尊敬的各位老師：

大家好,！今天我說(shuō)課的題目是《身邊那些有特點(diǎn)的人》,，我將從主題、素材選擇,、教學(xué)過(guò)程,、練習(xí)設(shè)計(jì)四個(gè)板塊進(jìn)行說(shuō)明。

本次說(shuō)課的主題是《身邊那些有特點(diǎn)的人》,。

本次習(xí)作主題為“身邊那些有特點(diǎn)的人”,，是一篇寫人習(xí)作，是在學(xué)完第六單元后,，體會(huì)了描寫的有序,、細(xì)致，初步掌握了抓關(guān)鍵詞體會(huì)人物感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的習(xí)作,。經(jīng)過(guò)學(xué)前檢測(cè),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)時(shí)有上述五個(gè)優(yōu)勢(shì)。

同樣,，學(xué)生也還存在寫作語(yǔ)言較為平淡,；敘述一件事時(shí)表達(dá)不完整,；閱讀同類文本時(shí)沒(méi)有比較意識(shí)的問(wèn)題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對(duì)象,，寫出生動(dòng)具體的文章”,。結(jié)合學(xué)情，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為根人物特點(diǎn)選擇合適的一件事例,，并把事例寫清楚,。教學(xué)難點(diǎn)定為訓(xùn)練學(xué)生在敘事時(shí)要有完整的六要素，運(yùn)用動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫把事情寫清楚。

為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo),，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過(guò)師生探究、小組合作,、自主實(shí)踐等方式來(lái)達(dá)成共識(shí)和實(shí)現(xiàn)師生集體建構(gòu),。

在本課的課程設(shè)計(jì)中，除了利用課本中的九個(gè)形容人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)作為依托,，我還讓學(xué)生通過(guò)課前搜集的方式積累了同類詞語(yǔ),，并在課堂上、學(xué)習(xí)單上出示了30余個(gè)同類詞語(yǔ)幫助學(xué)生積累,。

針對(duì)通過(guò)一件事例寫清楚人物特點(diǎn)這一教學(xué)目標(biāo)的需要,，結(jié)合學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期第一單元習(xí)作“猜猜他是誰(shuí)”中已學(xué)習(xí)了外貌描寫的方法，積累了描寫外貌的好詞好句,，我又給與了學(xué)生描寫動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài),、心理的四字詞語(yǔ)各五個(gè),，并讓學(xué)生課前利用多種方式理解詞語(yǔ)，給學(xué)生的習(xí)作中添加“亮點(diǎn)”,。

《幽默王子》的兩則片段是針對(duì)學(xué)習(xí)需要,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本里的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言描寫,，讓學(xué)生領(lǐng)悟合適的細(xì)節(jié)描寫有助于我們寫清楚人物特點(diǎn)。

《大胃王》是本節(jié)課微課視頻中出現(xiàn)的文本,，這一文本重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外貌,、心理描寫，讓學(xué)生知道不同的細(xì)節(jié)描寫都各有其作用,，只要合理使用,，都能幫助體現(xiàn)人物的特點(diǎn),。

本次所有素材文質(zhì)兼美，讓學(xué)生在閱讀,、積累,、理解的過(guò)程中習(xí)得了觀察、感悟,、表達(dá)的方法,，從而整體提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

本節(jié)課我主要采用以上教法,、學(xué)法,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

《七顆鉆石》是s版教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。故事敘述的是：有一年地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,，歷盡艱辛得來(lái)的水,，自己沒(méi)喝一口，卻讓給了小動(dòng)物,，讓給了路人,。愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的水流,，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,，變成了七顆星星。故事雖然短小,，卻給人以強(qiáng)有力的心靈震撼,，她昭示人們：愛(ài)心是永恒的，無(wú)私廣博的愛(ài)能創(chuàng)造奇跡,。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，這個(gè)充滿神奇色彩的故事，會(huì)讓他們感受到無(wú)窮樂(lè)趣,；文中個(gè)性鮮明的人物,，會(huì)讓孩子感到可親可敬；細(xì)膩傳神的語(yǔ)言描述,，會(huì)讓孩子感受語(yǔ)言的魅力,；而真摯感人的情感，又會(huì)讓孩子受到心靈的洗禮,。

基于課文豐富的情感內(nèi)涵和鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格,，我以水罐的變化和小姑娘的表現(xiàn)變化為主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，體會(huì)愛(ài)心及愛(ài)心的神奇力量是一個(gè)重點(diǎn),。于此同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生感知童話故事豐富而奇特的想象力,。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖,。

（一）初步感受水的重要,，為下文感受小姑娘的愛(ài)打下基礎(chǔ)。

在課文的一開頭,，我邊播放幻燈片邊敘說(shuō)大旱災(zāi)給人們?cè)斐傻奈：?，使學(xué)生初步感受到大旱天氣的惡劣，以及人們對(duì)水的渴望,，水在此時(shí)意味著生命之水,。

在第一課時(shí)中，我就讓學(xué)生自己到課文中找出認(rèn)為神奇之處,，然后在研讀課文時(shí)緊緊抓住為什么神奇這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解決,。

（二）精讀品味，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,。

第二至第五段是課文的重點(diǎn),。閱讀這一部分時(shí)，學(xué)生已經(jīng)找出了文中描寫水罐變化和小姑娘表現(xiàn)的句子,，在此基礎(chǔ)上,，放手讓學(xué)生閱讀課文，去感受人物的特點(diǎn),，感受語(yǔ)言的內(nèi)涵,。接著，通過(guò)朗讀來(lái)展示閱讀成果,，緊扣文中關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì),，如“喜出望外”、“趕緊”,、“跑去”,、“哀哀地尖叫”、“再也忍不住了”等,，想象當(dāng)時(shí)的情景,，使學(xué)生入情入境，與文中人物產(chǎn)生共鳴,，感受母女倆無(wú)私廣博的愛(ài)心,。

（三）審美表達(dá)，深化情感感悟,。

這篇課文正如一泓清泉,，合乎美的規(guī)律，而語(yǔ)言的形象美,、語(yǔ)言的藝術(shù)美是有機(jī)的統(tǒng)一體,。課文中有許多空白處,，留給學(xué)生廣闊的想象空間。教學(xué)中,，我想創(chuàng)設(shè)情境,，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生借助文本,，進(jìn)入美的境界,，在聽說(shuō)讀寫中深化課文情感的感悟，逐步提升自己的審美水平,。

比如課文第二段這樣寫：“一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門,，為她生病的母親找水，小姑娘哪兒也找不到水,，累得倒在地上睡著了,。”我引導(dǎo)學(xué)生想象：小姑娘找水時(shí)的情景,。讓學(xué)生展開想象,。在想象的思維過(guò)程中體會(huì)小姑娘的孝心。還有想象大地有了水以后是怎樣的情景,，讓學(xué)生也動(dòng)動(dòng)筆,，這些既是想象訓(xùn)練,，又是情感感悟,；既是語(yǔ)言表述，又是情感表達(dá),，能有效地提升學(xué)生的精神境界,，培養(yǎng)語(yǔ)感能力和審美能力，從而使語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生,。