每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

三年級語文說課稿一等獎篇一

《家是什么》是三年級第二學期第四單元的課文，這篇課文極富真情,，筆墨不多,，卻情感真摯，語言淺顯易懂，但耐人尋味,。我主要抓住“家是一個充滿親情的地方”這條主線,，通過富翁有別墅卻沒有家，熱拉爾雖然無家可歸,，但有女兒就有家這兩個故事揭示“家”的含義,，“家”是一個充滿親情的地方。我主要是從以下幾方面著手教學的：

這篇課文的關(guān)鍵是要讓學生走進文本,，設身處地的感受和理解,。本文的故事簡單，但真正要讓學生懂卻比較難,。所以一開始,，我通過教師講故事，配合媒體畫面音樂,，使他們較快地進入故事情景中,。

在課后拓展階段，我聯(lián)系了今年春運,，那場大雪給我們帶來驚喜的同時,，也考驗著中國的春運。我們班也有許多外地的小朋友,，他們在春節(jié)回家的途中也遇到了類似的事情,，加上媒體的宣傳，許多學生是有感受,，了解的,。所以在課后拓展中，播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場面,，以及滯留旅客滿懷期望的眼神,，再一次調(diào)動了學生的情緒。

這篇課文生字只有3個,，所以在學習的過程中，我進行了隨機滲透,。有幾個詞語也比較難理解,，本課中我采用多樣理解的方式，使學生不知不覺中,，到達對課文的認知,。如通過出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片,，使學生直觀的理解這兩個詞語的意思,；通過故事講解，引讀等理解“離散喪生，悲喜交集,，輾轉(zhuǎn)數(shù)地”,，通過提出問題理解“無家可歸”。

語文課要有語文味,，這是我們一直在強調(diào)的,。最有效的方法就是多讀多誦，通過學生的朗讀,，引導學生對課文進行理解,、感悟和積累。一開始我讓學生整體感知課文,，找出文中具體描寫家是什么的句子,。再讀讀重點小節(jié)，劃出讓你感動的句子,，說說自己的感受到,，理解后，再進行反復誦讀,，回到家是什么,。其實這一個句子也貫穿了我整堂語文課的教學，反復出現(xiàn),。加深感悟,。通過理解“然而”表示轉(zhuǎn)折的詞語朗讀帶有轉(zhuǎn)折及反問的句子。同時增加了讀的形式,，個別讀,，齊讀，男女生讀,，師生合作讀等多種方式,，激發(fā)學生讀的興趣，積累語言,，感悟道理,。

語文課應該積極拓展學生的思維，讓學生通過豐富的想象暢游在語文天地,。復述是本課學習的重點,，也是難點，父女倆再見面會說些什么,，做些什么呢,？根據(jù)課文目標，讓學生想象：將父女倆見面時的情景說具體,。以及熱拉爾冒著哪些生命危險尋找女兒,，感受他為了找到家不顧生命安危,。想象富翁為什么覺得自己沒有家體會他的孤獨等，抓住契機,，進行想象和說話訓練,。

三年級語文說課稿一等獎篇二

《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文,。這篇課文講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦,、愛護晚輩的品行,，課文還滲透了“學無止境”的精神。

2． 教學目標(第二課時)

（1） 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2） 了解孔子拜師的經(jīng)過,，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情,。

（3） 積累課文的好詞佳句，能用查字典,、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思,。

3． 教學的重難點

教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過,。

教學難點：體會重點詞句的意思,。

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神,，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標,，同時也為體現(xiàn)新課標中知識與能力,、情感與態(tài)度，過程與方法的統(tǒng)一,，為了充分調(diào)動學生的積極性與主動性,，構(gòu)建開放而有力的語文課堂。教學時巫老師采取引導法,，以課題為切入點引導學生質(zhì)疑“為什么孔子會拜老子為師呢,？”然后組織學生探究并體驗，從而實現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位,，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會,、與人生相結(jié)合的特點,。

巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時的課堂結(jié)構(gòu)是：復習生字詞——質(zhì)疑導向——探究體驗——學習升華,。

1． 復習生字詞,。檢查學生對本課生字詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎,。

2． 質(zhì)疑導向,。通過上一節(jié)課的學習，學生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事,。巫老師就此引導學生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學問的,，為什么孔子會拜老子為師呢？”

3． 探究體驗,。自主探究,，合作交流。新課標積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式。 學生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學習身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學習的個體差異和不同的.學習需求，愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流,，也有句子中對詞語理解的交流,，在交流中達到一定的共識。 根據(jù)提出的問題,，巫老師首先讓學生自讀課文進行探究,，探究定向后，巫老師又引導學生反復讀文,，學生在尋找答案過程中難免有些片面,，這時，巫老師讓學生合作探究,，學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究,。學生通過自主、合作探究之后,，問題基本明朗化,，巫老師根據(jù)學生的匯報相機版書，版書設計做到簡潔明了,，并及時出示下列重點詞句：如（1）“風餐露宿”,；（2）“日夜兼程”,；（3）“學習是沒有止境的”……通過合作探究突破難點，即體會重點詞句的意思,。

新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練,，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境,，表達思想感情,，所以在學生探究過程中，巫老師及時引導學生進行朗讀體驗,。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子與老子的對話等,。

4． 學習升華。經(jīng)過學生的探究體驗,，最后巫老師還注重學生的情感態(tài)度價值觀,，激發(fā)學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導學生要做一個謙虛好學的人,。

三年級語文說課稿一等獎篇三

《語文課程標準》中指出“提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀”，把培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位,。在第二學段還要求“能對課文中不理解的地方提出疑問”,。“學貴有疑”,，提出問題是解決問題的必然前提,，能抓住要點，抓住關(guān)鍵提問,，提出有價值的問題,，這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。課標中還強調(diào)“豐富學生的語言積累,，培養(yǎng)語感”,。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學生的問題意識和語言積累的意識,。

這是一篇非常優(yōu)美的文章,，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界,。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子,，在看到六月里雷電交作、風雨交加之后青草地上冒出的花兒時,，就在自己想象的天空里自由馳騁起來,。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒,，大雨來時,，花兒們便衣著鮮艷地沖出學校度假了,，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑,、可愛、美麗,、向上,，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導,，讀出花孩子的天真爛漫,、活潑可愛、勇敢堅強,、活潑向上,、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學生的問題意識,。

教學目標：

1.知識目標：會寫本課生字,，正確認讀生字。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。默讀課文,，能對課文中不理解的地方提出疑問,。

2.能力目標：理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象,，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑,、表達、想象能力,。

3.情感態(tài)度,、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學習習慣,。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文,，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面,，體會詩歌的意境,。

教學難點：

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言,。

2.體會課文豐富細膩的想象,。

（一）談話激趣

興趣是最好的老師，課的伊始通過“說說自己的學校是什么樣的”的談話式導入,，激發(fā)學生對花兒學校的興趣,。

（二）自讀課文,，整體感知。

鼓勵學生自讀課文,，劃出生字詞,，標出小結(jié)，進行質(zhì)疑,。旨在引導學生對“課文中不理解的地方提出疑問”,，引導學生抓住要點、抓住關(guān)鍵提出有價值的問題,，這種質(zhì)疑能力對學生的閱讀水平的提高具有重要的作用,。

（三）細讀解疑，深入理解,。

引導學生通過細讀文本,，解決疑問，并引導學生結(jié)合自己的生活實際,、情感體驗,，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，進行多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,。結(jié)合活動與練習中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容,，體會花兒們的天真爛漫,、活潑可愛、積極向上,。

（四）品讀感悟,，積累語言。

引導學生反復誦讀品味,，感受作者的語言風格,，并積累文中的好詞、好段,。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段,。

（五）拓展想象：想一想，在花兒學校里還會發(fā)生哪些有趣的事,？說一說,，寫一寫，小練筆,?？凑l想得奇妙，寫得美妙。

（六）感悟積累：輕聲朗讀課文,，再次體會課文優(yōu)美的意境,。熟讀課文一、二,、六自然段,，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語,。

（七）課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學習,，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活,，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

把課文的內(nèi)容用精煉,、簡潔的詞語進行概括性的說明,。這樣，簡單明了,，條理性強,，脈絡清晰，有助于學生理清文章線索,。既體現(xiàn)了作者的寫作思路,，又反映了作者的寫作意圖。

三年級語文說課稿一等獎篇四

《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文,，報告了波蘭一所學校的兒童隊員,，在國慶到臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時,，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采,。

基于對課本的明白,，將本課教學目的定為：

(1)會認5個生字，會寫14個生字,。準確讀寫“校閱閱兵,、俱樂部、挑選”等詞語,。

(2)有情感地朗讀課文,。

(3)明白課文內(nèi)容，感覺兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服,，以及博萊克自負自強的本性品格,，領(lǐng)會隊員們優(yōu)美的心靈。

3、教學重難點：

重點：資助學生明白課文內(nèi)容,，在閱讀中領(lǐng)會人物生理的變革,，并有情感地朗讀課文。

難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義,。

最后結(jié)合實際進行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位。

(2),、朗讀體會法,。簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句,，指導學生反復誦讀,，在誦讀中積極思考，以讀促思,，以讀促情,，從而體會體會隊員們美好的心靈。

(3)角色轉(zhuǎn)換法,。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們,，體驗人物的心情，促進對文本的理解,。

(4)讀寫結(jié)合法,。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng)設情境進行寫話,，強化表達能力,。

我將分兩課時完成教學任務。下面我將著重介紹第二課時的教學設計：

(一)情境回顧,，導入質(zhì)疑

2,、在學生回答時，教師板書課文的兩個關(guān)鍵句：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學生結(jié)合自身經(jīng)驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話,。

3,、學生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰?觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢?請同學們趕快讀課文,，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落,。

(二)走進故事，研讀“這個小伙子真棒!”

2,、引導學生聯(lián)合博萊克自身身材特點逐句逐條理的讀悟,，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬,，再開導想象：想象他在平常是怎樣降服困難,，對峙訓練步調(diào)的。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換：將本身看成博萊克本人，擔當老師訪問校閱閱兵時的心情想法,，從中感覺博萊克確實了不得,，感覺他的自負自強、大膽自大的本性品格,，以次來促進明白“這個小伙子真棒!”這句話,。在領(lǐng)會的基礎上，接納了師生互助讀,，指名讀,，齊讀等方法的朗讀，朗讀時,，老師舉行或肯定或點撥,、或鼓勵或提示的評價，以評促讀,，讀中感悟,。

(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

1、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強,、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊,，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請同學們自由朗讀課文的2至9自然段,，看看兒童隊員們在一起干什么,。

2、體會隊員討論時為難的心情,。

重點抓住第六段,，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學生來充當文中的主人公,，老師把檢閱要不要博萊克參加,，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理。老師做如下引導,，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法,，你愿意跟博萊克說哪個?學生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說?如果學生愿意說其中某種辦法,，就追問他準備怎么跟他說?在問博萊克：你聽到隊員們這樣說,，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈,，他們關(guān)心愛護殘疾人的品質(zhì),。

3、學習兒童隊長堅定的決定,，指導朗讀他的話,，體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì)。

4、指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話,，感受隊員們心情的變化,，體會他們同樣的善良。

5,、小結(jié)：這次國慶檢閱,，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈,。

(朗讀是語文課的靈魂,，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話,，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀,。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀,，指名讀,、齊讀等形式多樣，調(diào)動學生的學習興趣,。)

(四)走出文本,，升華認識。

1,、讀完課文,，老師這樣延伸：實在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人,，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們,，接著出示種種殘疾人自強不斷的照片，對學生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘,，萬事都不難,，有一個康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈,。

2,、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話,。

(1)看著步隊中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”

(2)波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克,，面臨鏡頭，他這樣說：“……”

(3)博萊克回抵家里,，他沖動的心情無法清靜下來,。他在日志中這樣寫道：“……“(請?zhí)嫠讶罩緦懴聛怼?

3、交換小練筆,，評價修改,。

(發(fā)掘課文的空缺點,，在同等對話的基礎上變更學生的情緒體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏妓?，從而得到情緒的共鳴,。建立情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌,，讀寫聯(lián)合,，在寫中積淀語言，在寫中升華情緒,。)

三年級語文說課稿一等獎篇五

尊敬的各位領(lǐng)導,、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文三年級上冊第二單元的第7課《奇怪的大石頭》,，下面我將從幾個方面來進行說課：一,、說設計理念；二,、說對教材的解讀,；三,、說教學方法；四,、說教學過程,；五,、說板書設計,。

在新課標指導下,，我本著以人為本、以學定教的教學理念,，以學生的真實基礎為教學起點,，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標,，力求為學生創(chuàng)設愉悅,、輕松、自主,、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境,，引導學生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體,，在濃濃的語文味中弘揚人文,，積淀精神；努力實現(xiàn)簡簡單單教語文,，完完全全為學生,，扎扎實實求發(fā)展的教學理想。

下面,，我就以人為本,、以學定教的教學理念指導下,，先來談談對教材的理解和分析：

這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,，在老師和父親都未能解答的情況下,，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

本文脈絡清晰,，圍繞奇怪的巨石,，作者將捉迷藏、向老師和父親請教,、在英國求學,、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起,，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考,、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

遵循刪繁就簡抓本位的原則,，依據(jù)教材和低年級語文教學特點,，我制定了以下教學目標：

1、知識與能力目標：會認8個生字,，會寫12個字,。正確讀寫奇怪、嚴嚴實實等詞語,。有感情地朗讀課文,。提高學生理解能力。

2,、過程與方法目標：在自讀自悟,、小組合作、教師指導下讀懂課文,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標：感受并學習李四光勤于思考、善于動腦,、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

據(jù)新課標要求和我班學生的實際情況，我把讀懂課文,，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程,，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的作為本課的教學重點,。本文是通過對話來展示人物內(nèi)心活動的,，抓住對話來體會李四光的思考是層層深入的，李四光的問題是很有邏輯性的,，這是本課的教學難點,。

1,、教法:在低年級閱讀教學中，方法的設計十分重要,，據(jù)新課標基本理念,，針對自己對教材的理解，本課我遵循以學定教,、以人為本,、以讀帶講的基本思路，我主要采用合作探究和讀中感悟式的教學方式,，采用情感朗讀理解法和直觀教學的方法鼓勵學生質(zhì)疑問難,，使學生主動參與探究過程中。

2,、說法：根據(jù)教材和學生的認知水平,，教學中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導,，整體把握,、品詞析句、朗讀感悟等方法,，悟出效,，激活思，調(diào)動學生積極性,。

本著教重啟發(fā),，學重思維感知的教學原則，為了突出重點,，分散難點,，優(yōu)化教學過程。下面我以第一課時為例來談教學環(huán)節(jié)的設計：

豐厚初讀,，能為深入學習打下基礎,。所以，在初讀環(huán)節(jié)上,，給學生充分的讀書時間,，讓學生切切實實地接觸文本,，在與文本充分接觸中自主識字,，走進文本，做到不讀熟,，不開講,。隕等字音難點注意引導學生在語境中整體認讀。新課標中第二學段目標指出能初步把握文章的主要內(nèi)容,，對于剛升入三年級的學生,，這是存在一定難度的,，也是需要我們在平時扎扎實實訓練的。我設計了這樣的問題：這篇課文講了什么,？學生的回答可能會比較繁瑣和片面,，此時我將逐步引導學生概括：主要人物是誰、做了什么事,、結(jié)果怎樣,？這樣，學生在掌握方法的同時也提高了整體把握文本的能力,。

三年級語文說課稿一等獎篇六

各位評委,、老師：（先打出幻燈片1）。

大家好,。我是安達市第六中學語文教師范偉華,，說課的題目是《松鼠》。

（打出幻燈片2）愛默生說：“思想是行動的種子,?！庇性鯓拥慕虒W思想就有怎樣的教學實踐。

1．教材的地位與作用,。

法國作家,、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首,，是教讀課文中的重點篇目,，起提綱挈領(lǐng)的作用。（著眼于初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點,，把握教材,，運用教材，確定本節(jié)課教學目標,。）,。

2．教學目標：

（1）知識目標：通過整體感知、閱讀賞析,，掌握抓住特征描述事物的方法,。學習用準確生動的語言描述觀察所得。前者為教學重點,，后者為教學難點,。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生閱讀簡單說明文的能力，用準確生動的語言描述觀察所得的能力,。

（3）德育目標：培養(yǎng)學生細致觀察,、獨立思考的習慣，樹立科學求實的價值觀,。

（說明文的寫作目的是給人以知識,，“作者思有路,，緣路識斯真?！弊裱髡叩膶懽魉悸?，結(jié)合教學目標，我采用了這樣的教學方法,。）,。

1．說學法采用自主、合作,、探究學習方式,。

先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓練。閱讀賞析環(huán)節(jié),，我采用導讀引路法,，重點賞析第二段，導讀點撥第三段,，放手自學四,、五段，從而突出教學重點,，即學習抓住特征說明事物的方法,。為了分散難點，每一段文字的閱讀,，都輔之相應內(nèi)容的幻燈圖片,，引導學生觀察并描述觀察到內(nèi)容。這樣安排的目的是讓學生懂得細致觀察是準確說明事物的基礎,，而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在,。

2．說教法：

由講讀到導讀再到自學，學生始終處于學習主體地位,。在師生互動和生生互動中,，我設計了讓學生幫助老師改錯誤，動手幫助小松鼠搭窩,，編寫小松鼠兒歌等教學過程和方法,。我采用多媒體教學手段，制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關(guān)的幻燈片,，放映松鼠的錄像,，遷移訓練中放映長頸鹿的錄像，這樣更有助于生動,，形象,，直觀地進行教學，有助于創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍,，增大課堂教學容量,，提高教學效率。

1導入新課：同學們,，你們一定知道這樣一首兒歌,，“小白兔，白又,。

根據(jù)初一學生的活潑,，喜歡新奇事物的特點，采用兒歌導入法,。激發(fā)學習興趣,，營造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊,。）,。

2．整體感知：（1）作者介紹：

布豐：（1707——1788）法國博物學家，作家,，進化思想的先驅(qū)者,，從小受教會。

教育,，愛好自然科學,。用40年時間著成36卷《自然史》。

三年級語文說課稿一等獎篇七

各位尊敬的評委老師,大家好,！

首先,，我要向各位評委老師道一聲："辛苦了！",，因為你們歷經(jīng)了幾個小時,，為我們這些競聘的老師進行指導。(站著)我是語文-號,，我今天說課的題目是-(板書：課題),，下面我將從說教材、說教法和學法,、說教學過程,、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

課程目標九年一貫整體設計,。課程標準在"總目標"之下,，按1～2年級、3～4年級,、5～6年級,、7～9年級這四個學段，分別提出"階段目標"，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性說課標階段目標從"識字與寫字",、"閱讀",、"寫作"（小學1～2年級為"寫話"，3～6年級為"習作",、"口語交際"四個方面提出要求,。課程標準還提出了"綜合性學習"的要求，以加強語文課程與其他課程,、與生活的聯(lián)系,，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。 本學段屬于第二學段,，其目標是：

1．對學習漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個,，其中20xx個左右會寫,。

3．會使用字典、詞典,，有初步的獨立識字能力,。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范,、端正,、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖,。

1．用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．初步學會默讀,。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典,、詞典和生活積累,，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受,。

6．在理解語句的過程中,，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號,、引號的一般用法,。

7．學習略讀，粗知文章大意,。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。

10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。課外閱讀總量不少于40萬字,。

1．留心周圍事物，樂于書面表達,，增強習作的自信心,。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的,、或印象最深、最受感動的內(nèi)容,。

3．愿意將自己的習作讀給人聽,，與他人分享習作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際,。

5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達的需要,，使用冒號,、引號。

7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

8．課內(nèi)習作每學年16次左右,。

1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽,，領(lǐng)會要點,，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討,。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

1．能提出學習和生活中的問題,，有目的地搜集資料,，共同討論。

2．結(jié)合語文學習,，觀察大自然,，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得,。

3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,，在活動中學習語文，學會合作,。

4．在家庭生活,、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題,。

此外本學段目標與第一,、三學段目標的不同之處是： （根據(jù)圖說）

1、編排體例（根據(jù)圖說）

2,、編寫特點： 1,、體現(xiàn)課程標準的理念和目標：

比如：語文課程基本理念提出引導學生一邊讀書，一邊想畫面,。如,，《珍珠泉》文后，學習伙伴說“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物??”,，啟發(fā)學生一邊讀書,，一邊浮現(xiàn)課文的情景，把語言文字符號迅速地轉(zhuǎn)換成形象,，想象課文描述的美麗景色,，這是培養(yǎng)學生閱讀能力較好的方法。

2,、圍繞專題組織單元：從各主題單元的構(gòu)成看,，能圍繞一個主題，從多方面選材,，充實和豐富主題,。如本冊教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文,，課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來,；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放,；還有的描寫了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水,。我們可以從這些綠柳飛燕,、鳥語花香中，感受春天的來臨,，傾聽大自然的聲音,，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情,。本組的口語交際,、習作、綜合性學習等訓練都是圍繞大自然景物專題安排的,。語文園地中的“口語交際”和“習作”,，是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物,；“寬帶網(wǎng)”安排了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫等都是這一專題訓練的拓展與延伸,。

3,、大量更新課文,，題材豐富：

4、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu),，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓練的整合,，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的內(nèi)容依次為：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,。第五個板塊,，則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排,，使語文園地的學習內(nèi)容更豐富,、更有趣。

5,、圖文并茂

6,、內(nèi)容解析與整合

一、教學建議

1,、識字,、寫字教學

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務,。三年級學生已有一定的識字能力,，教師要引導學生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中,，尊重學生不同的學習方式和方法,；教師應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量,；鼓勵同學之間交流識字的方法,、經(jīng)驗和感受,，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力,。識字教學中要注意繼續(xù)保持,、加強識字的興趣，充分關(guān)注學生個性差異,，注重在閱讀中鞏固識字效果,，并做好課內(nèi)識字與課外識字的結(jié)合。

另外要繼續(xù)加強寫字的指導,。

2,、閱讀教學

比如精讀課文的教學

精讀課文是教材的主體，是進行語文能力訓練的主要憑借,。而讀書卻是這個主體中的重要語文實踐活動,。下面就簡單談談讀書教學中的注意問題。首先把讀書和思考結(jié)合起來,，與思結(jié)合的讀應是輕聲讀,，或者是默讀，（三年級開始初步學會默讀）,，培養(yǎng)學生能對課文中不理解的地方提出疑問,。其次要把讀和說結(jié)合起來，我們教學時可以在“思”的基礎上,，讀促說,，說促讀，讀說結(jié)合,，相得益彰,。另外在教學中一定要注意加強詞、句訓練,。要重視理解,、積累和運用。引導學生自覺運用查字典,、聯(lián)系上下文等多種方法準確理解詞語,，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎上,，通過背誦,、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感,，養(yǎng)成積累詞句的習慣,。

3,、口語交際教學 4、習作教學

4,、綜合性學習

題中安排了綜合性學習,，要求學生圍繞環(huán)境調(diào)查和了解父母對自己的關(guān)心愛護開展綜合性學習活動。

二,、評價建議

語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度,，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計,，完善教學過程,，從而有效地促進學生的發(fā)展。不應過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能,。（按圖上說）

三,、課程資源的開發(fā)與利用

一、開發(fā)和利用好語文教材

教材做為重要的素材性課程資源,，其開發(fā)和利用重點是創(chuàng)造性的使用和處理教材,。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文體,，還承擔著豐富學生生活經(jīng)驗,，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，養(yǎng)成良好的學習習慣等諸多任務，我力圖通過對教材的學習領(lǐng)悟到教材以外的東西,，從而獲得學習方法,，形成正確的學習態(tài)度和習慣，綜合提高語文素養(yǎng),。

二,、教室

學生在較大部分時間是在教室里度過的，大部分知識也是在教室里學到,。教師除了要有學校統(tǒng)一的布置外,，還要有適合于本班實際的文化布置特色。在教室里張貼學生書法,、繪畫作品等,，讓學生在美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長,。

三,、學校環(huán)境

創(chuàng)設多彩的有利于母語學習的校園環(huán)境，以陶冶學生情感,，促進學生語文能力的發(fā)展,。

四,、課外學習資源還有：電影、電視,、網(wǎng)絡報刊等等,。以及日常生活中的話題也可以成為語文課程的資源。

三年級語文說課稿一等獎篇八

尊敬的各位老師：

大家好,！今天我說課的題目是《身邊那些有特點的人》,，我將從主題、素材選擇,、教學過程,、練習設計四個板塊進行說明。

本次說課的主題是《身邊那些有特點的人》,。

本次習作主題為“身邊那些有特點的人”,，是一篇寫人習作，是在學完第六單元后,，體會了描寫的有序,、細致，初步掌握了抓關(guān)鍵詞體會人物感情的基礎上進行的習作,。經(jīng)過學前檢測,，我發(fā)現(xiàn)學生在本課學習時有上述五個優(yōu)勢。

同樣,，學生也還存在寫作語言較為平淡,；敘述一件事時表達不完整；閱讀同類文本時沒有比較意識的問題,。

《語文課程標準》要求學生“依據(jù)不同的寫作對象,，寫出生動具體的文章”。結(jié)合學情,，我將本節(jié)課的教學重點定為根人物特點選擇合適的一件事例,，并把事例寫清楚。教學難點定為訓練學生在敘事時要有完整的六要素,，運用動作,、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫把事情寫清楚,。

為達成這一教學目標,，我通過創(chuàng)設情境，讓學生通過師生探究,、小組合作,、自主實踐等方式來達成共識和實現(xiàn)師生集體建構(gòu)。

在本課的課程設計中,，除了利用課本中的九個形容人物特點的詞語作為依托,，我還讓學生通過課前搜集的方式積累了同類詞語,，并在課堂上、學習單上出示了30余個同類詞語幫助學生積累,。

針對通過一件事例寫清楚人物特點這一教學目標的需要,，結(jié)合學生在三年級上學期第一單元習作“猜猜他是誰”中已學習了外貌描寫的方法，積累了描寫外貌的好詞好句,，我又給與了學生描寫動作,、語言、神態(tài),、心理的四字詞語各五個,，并讓學生課前利用多種方式理解詞語，給學生的習作中添加“亮點”,。

《幽默王子》的兩則片段是針對學習需要,，重點引導學生關(guān)注文本里的動作、神態(tài),、語言描寫,，讓學生領(lǐng)悟合適的細節(jié)描寫有助于我們寫清楚人物特點。

《大胃王》是本節(jié)課微課視頻中出現(xiàn)的文本,，這一文本重點引導學生關(guān)注外貌,、心理描寫，讓學生知道不同的細節(jié)描寫都各有其作用,，只要合理使用,，都能幫助體現(xiàn)人物的特點。

本次所有素材文質(zhì)兼美,，讓學生在閱讀,、積累、理解的過程中習得了觀察,、感悟、表達的方法,，從而整體提升學生的語文綜合素養(yǎng),。

本節(jié)課我主要采用以上教法、學法,。

三年級語文說課稿一等獎篇九

《七顆鉆石》是s版教材三年級上冊的一篇課文,。故事敘述的是：有一年地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死,，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,，歷盡艱辛得來的水，自己沒喝一口,，卻讓給了小動物,，讓給了路人,。愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的水流,，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,，變成了七顆星星。故事雖然短小,，卻給人以強有力的心靈震撼,，她昭示人們：愛心是永恒的，無私廣博的愛能創(chuàng)造奇跡,。對于三年級的孩子來說,，這個充滿神奇色彩的故事，會讓他們感受到無窮樂趣,；文中個性鮮明的人物,，會讓孩子感到可親可敬；細膩傳神的語言描述,，會讓孩子感受語言的魅力,；而真摯感人的情感，又會讓孩子受到心靈的洗禮,。

基于課文豐富的情感內(nèi)涵和鮮明的語言風格,，我以水罐的變化和小姑娘的表現(xiàn)變化為主線引導學生閱讀課文，體會愛心及愛心的神奇力量是一個重點,。于此同時,，引導學生感知童話故事豐富而奇特的想象力。

二,、教學設計及意圖,。

（一）初步感受水的重要，為下文感受小姑娘的愛打下基礎,。

在課文的一開頭,，我邊播放幻燈片邊敘說大旱災給人們造成的危害，使學生初步感受到大旱天氣的惡劣,，以及人們對水的渴望,，水在此時意味著生命之水。

在第一課時中,，我就讓學生自己到課文中找出認為神奇之處,，然后在研讀課文時緊緊抓住為什么神奇這個重點問題進行解決。

（二）精讀品味,，培養(yǎng)學生語感,。

第二至第五段是課文的重點。閱讀這一部分時，學生已經(jīng)找出了文中描寫水罐變化和小姑娘表現(xiàn)的句子,，在此基礎上,，放手讓學生閱讀課文，去感受人物的特點,，感受語言的內(nèi)涵,。接著，通過朗讀來展示閱讀成果,，緊扣文中關(guān)鍵詞進行體會,，如“喜出望外”、“趕緊”,、“跑去”,、“哀哀地尖叫”、“再也忍不住了”等,，想象當時的情景,，使學生入情入境，與文中人物產(chǎn)生共鳴,，感受母女倆無私廣博的愛心,。

（三）審美表達，深化情感感悟,。

這篇課文正如一泓清泉,，合乎美的規(guī)律，而語言的形象美,、語言的藝術(shù)美是有機的統(tǒng)一體,。課文中有許多空白處，留給學生廣闊的想象空間,。教學中,，我想創(chuàng)設情境，寓教于樂,，讓學生借助文本,，進入美的境界，在聽說讀寫中深化課文情感的感悟,，逐步提升自己的審美水平,。

比如課文第二段這樣寫：“一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親找水,，小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了,?！蔽乙龑W生想象：小姑娘找水時的情景。讓學生展開想象。在想象的思維過程中體會小姑娘的孝心,。還有想象大地有了水以后是怎樣的情景,，讓學生也動動筆，這些既是想象訓練,，又是情感感悟,；既是語言表述，又是情感表達,，能有效地提升學生的精神境界,，培養(yǎng)語感能力和審美能力，從而使語言和精神同構(gòu)共生,。