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三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇一

《家是什么》是三年級(jí)第二學(xué)期第四單元的課文,，這篇課文極富真情,，筆墨不多，卻情感真摯,，語言淺顯易懂,，但耐人尋味。我主要抓住“家是一個(gè)充滿親情的地方”這條主線,，通過富翁有別墅卻沒有家,，熱拉爾雖然無家可歸，但有女兒就有家這兩個(gè)故事揭示“家”的含義,，“家”是一個(gè)充滿親情的地方,。我主要是從以下幾方面著手教學(xué)的：

這篇課文的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，設(shè)身處地的感受和理解,。本文的故事簡單,，但真正要讓學(xué)生懂卻比較難。所以一開始,，我通過教師講故事,，配合媒體畫面音樂，使他們較快地進(jìn)入故事情景中,。

在課后拓展階段,，我聯(lián)系了今年春運(yùn)，那場大雪給我們帶來驚喜的同時(shí),，也考驗(yàn)著中國的春運(yùn),。我們班也有許多外地的小朋友，他們?cè)诖汗?jié)回家的途中也遇到了類似的事情,，加上媒體的宣傳,，許多學(xué)生是有感受，了解的。所以在課后拓展中,，播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場面,，以及滯留旅客滿懷期望的眼神，再一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,。

這篇課文生字只有3個(gè),，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我進(jìn)行了隨機(jī)滲透,。有幾個(gè)詞語也比較難理解,，本課中我采用多樣理解的方式，使學(xué)生不知不覺中,，到達(dá)對(duì)課文的認(rèn)知,。如通過出示竹籬茅舍、高堂華屋的圖片,，使學(xué)生直觀的理解這兩個(gè)詞語的意思；通過故事講解,，引讀等理解“離散喪生,，悲喜交集，輾轉(zhuǎn)數(shù)地”,，通過提出問題理解“無家可歸”,。

語文課要有語文味，這是我們一直在強(qiáng)調(diào)的,。最有效的方法就是多讀多誦,，通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解,、感悟和積累,。一開始我讓學(xué)生整體感知課文，找出文中具體描寫家是什么的句子,。再讀讀重點(diǎn)小節(jié),，劃出讓你感動(dòng)的句子，說說自己的感受到,，理解后,，再進(jìn)行反復(fù)誦讀，回到家是什么,。其實(shí)這一個(gè)句子也貫穿了我整堂語文課的教學(xué),，反復(fù)出現(xiàn)。加深感悟,。通過理解“然而”表示轉(zhuǎn)折的詞語朗讀帶有轉(zhuǎn)折及反問的句子,。同時(shí)增加了讀的形式，個(gè)別讀,，齊讀,，男女生讀,，師生合作讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，積累語言,，感悟道理。

語文課應(yīng)該積極拓展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生通過豐富的想象暢游在語文天地,。復(fù)述是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，父女倆再見面會(huì)說些什么,，做些什么呢？根據(jù)課文目標(biāo),，讓學(xué)生想象：將父女倆見面時(shí)的情景說具體,。以及熱拉爾冒著哪些生命危險(xiǎn)尋找女兒，感受他為了找到家不顧生命安危,。想象富翁為什么覺得自己沒有家體會(huì)他的孤獨(dú)等,，抓住契機(jī)，進(jìn)行想象和說話訓(xùn)練,。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲思維的啟迪,，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解,，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧,、風(fēng)趣,、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,，培養(yǎng)語文情趣,，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處,。我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué),。

《翠鳥》是六年制第六冊(cè)第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會(huì)課文表達(dá)的情感,。

作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,。

本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用,；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語境理解“清脆,、疾飛,、銳利”等詞的意思。

2,、自主學(xué)習(xí),、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察,、描寫的方法,，體會(huì)用詞的貼切,、生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3,、靜心涵詠,，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4,、有感情地朗讀課文,，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛！

以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力,，強(qiáng)調(diào)過程與方法,，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對(duì)捉魚的動(dòng)作描寫,。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

三年級(jí)的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動(dòng)物,，可以預(yù)見對(duì)學(xué)習(xí)將會(huì)有較濃厚的興趣,。但他們活潑好動(dòng)，精神不易集中,，對(duì)單純的解讀文本有一定困難,，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。

1,、 創(chuàng)設(shè)情境法

情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境,，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生情感。如,，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像,，運(yùn)用有形、有聲,、有情的情境,，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體,，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,，自然地生成了情感。

2,、 朗讀感悟法

朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面,，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終,，運(yùn)用多種方式的讀,。個(gè)別讀、小組讀,、齊讀,、師生賽讀、引讀,、評(píng)讀等,，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì),，讀中感悟,、讀中培養(yǎng)語感,，讀中積累語言。

此外,，還采用了游戲激趣等方法,。

1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會(huì)借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語,，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難,，讀活課文。

2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察,，以畫促悟,，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力

3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)讀懂一個(gè)自然段,，在詞句的基礎(chǔ)上,，理解整個(gè)自然段講了什么。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文,、學(xué)習(xí)字詞、了解大意,，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn),。第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥的可愛,，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法,。

（一）、賞圖激趣,，引出課題,，探究“翠”之所在。

教學(xué)伊始,，展示一組翠鳥的圖片,，那斑斕的色彩,，那俏麗的體態(tài),，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心,。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思,？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的,？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的,，或者是通過問別人弄懂的,，無論作何回答,，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑,、好辦法,。

（二）、熟讀文本,，感受鳥美,、文美。

1,、錄音范讀：

本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱,，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀,，降低學(xué)生自主閱讀的難度,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美,。

2,、自讀課文，自學(xué)生字詞,。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，自主學(xué)習(xí)是可行的,，教師起的是幫導(dǎo)的作用。

3,、細(xì)讀課文,，感悟鳥美、文美,。

自學(xué)生字后,，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么,？并在有深刻感受的地方寫上批注,。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉,。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù),，并引入到相應(yīng)的段落或句子,，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感,。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件,，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性,，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美,、文之美,。

新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。所以,，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解,，不居高臨下的把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生,，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。

（三）,、競讀,、展示讀。

我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動(dòng),，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì),。

（四）,、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛鳥,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情,。

學(xué)生扮演翠鳥，教師以記者的身份對(duì)翠鳥們進(jìn)行采訪,。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題：

（1）,、翠鳥們,，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹??？

（2）,、你們叼魚的本領(lǐng)很高,，誰來說說你們是怎么叼魚的？

（3）,、你們還想向我介紹些什么呢,？

（4）你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？

前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì),，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。

第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)

學(xué)生說說課本中沒講到的,，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識(shí)，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處,。

第四個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考,，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥,、愛自然萬物,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

（五）,、換位研討,，領(lǐng)會(huì)寫法。

本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明,，但對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來說,，寫作方法是十分抽象的概念。因此,，我采取與學(xué)生換位的辦法,，把學(xué)生推到自主研究的地位。

（六）,、拓展探究,，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的,，而課外的知識(shí)卻是無限的,，生活處處皆語文。所以,，在學(xué)完本課后,，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域,。設(shè)計(jì)下面的作業(yè),。

作業(yè)：

1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來,。

2,、回家留心觀察一種小動(dòng)物,，把你對(duì)它的認(rèn)識(shí)以日記的形式寫下來。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇三

（1）,、用自己喜歡的方式自學(xué)“射,、郊、慢,、指,、翅、膀,、悲”會(huì)讀,、會(huì)寫、會(huì)組詞,。

（2）,、認(rèn)讀“更、箭,、獵,、疑惑、弦,、慘,、愈、孤”,，會(huì)給多音字“更”注音組詞,。

讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí)，教師在教室里巡視指導(dǎo),，督促學(xué)生快速的完成任務(wù),。5分鐘后，我組織學(xué)生進(jìn)行交流,。我會(huì)指中等學(xué)生先認(rèn)讀,，如果有錯(cuò)誤，就請(qǐng)優(yōu)等生來糾正,，然后再請(qǐng)優(yōu)等生多領(lǐng)讀幾次,。最后請(qǐng)幾位后進(jìn)生來讀一讀，出現(xiàn)錯(cuò)誤后,，找學(xué)生來糾正,。下一步是提問：哪些字容易出錯(cuò)？誰來提醒大家一下,？對(duì)于易錯(cuò)的字,，隨即讓學(xué)生在課桌上書空。最后找?guī)孜唬ê筮M(jìn)的）學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行聽寫,。聽寫完后找同學(xué)批改黑板上學(xué)生寫的,。對(duì)于綠色通道的'生字,，我會(huì)找不同層次的學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,，直到讀熟。然后學(xué)習(xí)多音字“更”指名給它組詞,。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次,，以鞏固記憶。

4,、初讀課文,。了解大意

在這一步，我同樣是先出示自學(xué)提示：

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不添字,、不漏字,、不斷句。

（2）邊讀邊思考:課文寫了一件什么事,？并且完成填空,。讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行,。小組交流完后,，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。首先指幾名學(xué)生分段朗讀,，其余傾聽并圈畫錯(cuò)誤,。每個(gè)學(xué)生讀完后就進(jìn)行評(píng)讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，會(huì)給學(xué)生加深記憶,。然后我會(huì)出示一個(gè)填空題，讓學(xué)生根據(jù)提示來總結(jié)課文的主要內(nèi)容,，降低難度,。最后找不同層次的學(xué)生來給課文分段。有了不同意見讓學(xué)生說出自己的依據(jù),，最后大頻幕展示正確的答案,。

學(xué)完后我會(huì)對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

5,、當(dāng)堂檢測(cè),，精煉促效。

本節(jié)課的我結(jié)合目標(biāo)設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)：

（1）在文中找近義詞。

（2）給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,。

（3）多音字“更”組詞,。

（4）畫一畫。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇四

大家好,，我說課的題目是“童心燦爛詩意飛揚(yáng)”——習(xí)作課仿寫兒童詩《夏天好》,。我將從以下四個(gè)方面來向大家展示這節(jié)課：一教材分析、二學(xué)情分析,、三教學(xué)目標(biāo),、四教學(xué)設(shè)計(jì)。

一,、教材分析

在我們小學(xué)語文的教材里,，有很多情趣盎然的兒童詩，《夏天好》就是其中的一首,，它是小學(xué)語文版教材第六冊(cè)的課文,，這首詩表現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶炖锢_紛多彩的快樂生活，詩句簡淺易懂,，生活氣息濃郁,，語言朗朗上口，深受孩子們的喜愛,。這首詩的作者是著名詞作家喬羽先生,，他的詩就像他寫的歌詞一樣，沒有涂脂抹粉的句子,，都是直來直去的大白話,。我選擇這首詩讓孩子仿寫，恰恰看中的就是這簡單的語言中所蘊(yùn)涵的趣味和魅力,，能給孩子帶來心靈的共鳴和快樂,。

二、學(xué)情分析

“每一個(gè)兒童,，就其天資來說,，都是詩人?！边@是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀,。而我們的母語教學(xué)中，詩教太少太少,！這節(jié)習(xí)作課就是以孩子喜歡的詩歌為“火種”,，喚醒孩子的“童心”，點(diǎn)燃他們的“詩心”,，樹立學(xué)習(xí)語文的“信心”,！模仿，是孩子的天性，學(xué)生的習(xí)作就是一個(gè)從仿到創(chuàng)的過程,，我設(shè)計(jì)仿寫《夏天好》就是以“簡單有趣”為切入點(diǎn),，降低習(xí)作的門檻，吸引孩子邁進(jìn)詩歌創(chuàng)作的大門,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀詩歌,，學(xué)會(huì)欣賞詩歌,，充分感受詩歌的韻律美,、結(jié)構(gòu)美、畫面美,。激發(fā)仿寫詩歌的興趣,。

2、聯(lián)系自己生活中的快樂畫面,，仿照詩歌的語言寫一寫,，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)別人的習(xí)作。

3,、在欣賞和評(píng)價(jià)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神,，鍛煉他們的口語交際能力。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞以上目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

要想會(huì)寫詩,，首先得學(xué)會(huì)欣賞詩,。我設(shè)計(jì)了多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌。1,、讀中欣賞,。古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟,。這充分體現(xiàn)了朗讀的重要性,。我出示全詩，讓孩子有感情得讀,、有節(jié)奏地朗讀,，讀后說說詩和平常的課文有什么不同？讀后有什么感受,？再給詩句找找韻腳,，感受詩歌朗朗上口的特點(diǎn)。

2、游戲欣賞,。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的韻律美,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“押韻接龍”的游戲。老師快速的讀出詩句中押韻的詞組,，學(xué)生接讀,，如夏天好、半山腰,、一聲叫等,，說完詩中的詞組，我又啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋編押韻的詞組進(jìn)行接龍,，如吃水餃,、放鞭炮、隨風(fēng)飄等,。這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在快樂的游戲中感受押韻寫法的樂趣,，鍛煉孩子的動(dòng)腦能力和積累語言的能力，同時(shí)又為仿寫詩歌提供了語言素材,。

3,、唱中欣賞。自古以來,，詩大多為歌而作,，詩和歌是分不開的。我找到一首學(xué)生熟悉的曲子,，帶著他們把詩歌唱出來,。這么一唱，學(xué)生對(duì)詩歌韻律的感受更進(jìn)一步加深了,，學(xué)習(xí)的興趣更濃了,。

每個(gè)季節(jié)，孩子的生活都留下了快樂的畫面,，你喜歡什么季節(jié),？這個(gè)季節(jié)有什么快樂的回憶呢？讓孩子聯(lián)系自己的生活,，自由地說一說,。然后以大家都喜歡的冬天堆雪人的畫面為例子，師生合作,，仿編出一節(jié)詩歌,。如有的學(xué)生會(huì)這樣說冬天：北風(fēng)呼呼地吹，下起了鵝毛大雪,，地上全白了,，我們?cè)谘┑厣隙蜒┤苏婵鞓贰乙龑?dǎo)學(xué)生你能仿照詩的語言把剛才的景色說得更有詩意嗎,？比如說成“冬天好/北風(fēng)吹來雪花飄”是不是又押韻，又簡練呢,？你還可以用上擬人的手法寫的有趣些呀,，比如“北風(fēng)唱歌雪舞蹈/大地爺爺穿白襖”。經(jīng)過老師的引導(dǎo)和示范,，學(xué)生有了創(chuàng)作的靈感,，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。你一句,，我一句,，一節(jié)童趣盎然的小詩就誕生了。如-----這時(shí),，學(xué)生會(huì)感受到寫詩原來并不難呀,，心中充滿了成功的喜悅，創(chuàng)作的熱情大大地激發(fā)起來,，我趁熱打鐵,，開始了第三個(gè)環(huán)節(jié),。

這是學(xué)生動(dòng)筆仿寫詩歌的環(huán)節(jié),，我出示習(xí)作的要求，讓學(xué)生帶著快樂的心情,，帶著寫詩的興趣,，帶著美好的回憶，進(jìn)行仿寫詩歌的創(chuàng)作,。教師巡視輔導(dǎo),，了解學(xué)生寫作情況。

孩子們一篇篇稚嫩的作品完成了,，他們翹首期盼的就是老師和同學(xué)的欣賞和肯定,。也許他們的作品不會(huì)很完美，詩意也不是那么濃,，但這正如嬰兒的蹣跚學(xué)步,，需要充滿鼓勵(lì)的扶持和小心翼翼地呵護(hù)。我會(huì)充分尊重他們的語言感受,，堅(jiān)持“多就少改”的原則,，以欣賞為主，適當(dāng)修改,。讓孩子純真的童心在一行行稚嫩的小詩中盡情綻放,，讓詩意的種子在一行行稚嫩的小詩中生根發(fā)芽，茁壯成長,！

總之,，以上四個(gè)環(huán)節(jié)由賞到說,，由說到寫，由寫到評(píng),，環(huán)環(huán)緊扣,，循序漸進(jìn)。力求創(chuàng)造一節(jié)扎實(shí)而又富有詩意的習(xí)作課,。

以上就是我對(duì)這節(jié)課的說課,，盡管不夠完美，但是也算是一個(gè)大膽嘗試,。我相信,，熱愛詩歌的人一定是一個(gè)熱愛生活的人，我希望我的學(xué)生都能成為這樣的人,。更希望能得到在座各位評(píng)委和老師的寶貴意見,，讓我在詩教的路上走得更遠(yuǎn)。謝謝,！

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇五

《拉薩的天空》是蘇教版國標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫景美文,。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán),、透亮,；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗圣潔。

學(xué)生對(duì)于“拉薩”是陌生的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待,，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的,。通過交流相關(guān)信息,，他們會(huì)了解到拉薩位于號(hào)稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時(shí)間長而成為日光城,；他們會(huì)知道拉薩的布達(dá)拉宮是松贊干布始建,，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩,、乃至整個(gè)西藏的象征,。

本課總課時(shí)安排為2課時(shí)，我主要就第二課時(shí)談?wù)勎业囊恍┫敕?。我預(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：在圖片及相關(guān)材料的幫助下,，幫助學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。

過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用自讀的方式,、議讀的形式交流感受,；在集體精讀、賞讀中積累語匯,，獲得言語美感,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文,，能對(duì)身邊的事物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第一部分揭題明題,。

第二部分學(xué)生充分朗讀,，整體感知全文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累,、體驗(yàn),、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動(dòng)聽的聲音是朗朗的書聲,。作為寫景美文,，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析,，才能感悟情境,。所以朗讀是這篇課文的重點(diǎn)。因此,，這一階段,，要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,畫出描寫天空“藍(lán)”的句子，再與同桌交流感受,。

第三部分品讀課文,，各抒己見。

在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，我放棄逐句教學(xué)，每點(diǎn)必扣的方式,，用一個(gè)問題引導(dǎo)全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?談?wù)劯惺?。?/p>

這篇課文中,，這幾個(gè)句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,，需要學(xué)生老師共同探討。

1,、在拉薩,，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天,。

這句是一句夸張句,，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍(lán)天,，手可以摸到藍(lán)天,。

2,、有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈,；有拉薩河畔草地的對(duì)照,，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

通過“白云”和“天空”,、“草地”和“天空”對(duì)比重點(diǎn)理解“純凈”,、“明潔”的意思

3、拉薩的天空藍(lán)得讓人神往,，它把你的視線緊緊吸引,，讓你久久不忍移開。

抓住“緊緊吸引,、久久不忍移開”進(jìn)一步感受天空藍(lán)得讓人神往,。

拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的,。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí),，理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。在這個(gè)階段,，根據(jù)學(xué)生的需要,，適當(dāng)欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境,；（圖片欣賞）通過朗讀和交流,，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感,。這種美感包含在言語所指的內(nèi)容上,，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美,，“那里的天空總是那么湛藍(lán),、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣,?！痹诠?jié)奏上還有整齊對(duì)仗的美，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈”,；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更明潔”,。在手法上又用“布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的,，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。

學(xué)生在反復(fù)吟讀,，解疑中,，借助形象發(fā)揮想象,，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦,，感受清新優(yōu)美的文字,，想象美好的圖景，體悟作者的情感,。以各種各樣的形式,，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味,，悟出了情,，理解課文的語言，也悅納這種語言,，課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通,、共鳴。

第四部分誦讀回味,，拓展延伸

拉薩的天空很美,，為進(jìn)一步感受拉薩的美，課后讓學(xué)生去收集一些關(guān)于拉薩的圖片和文章,，讓這美麗,、神圣的拉薩永駐學(xué)生心中！

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇六

《微笑著承受一切》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文蘇教版第五冊(cè),，第二單元的一篇講讀課文,。課文記敘了我國女子體操隊(duì)跳馬運(yùn)動(dòng)員桑蘭，在參加一次世界性的體育競賽時(shí),，意外地從馬箱上摔了下來,，胸部以下完全失去知覺?？墒撬⑽唇^望,，而是微笑著承受一切，謳歌了桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度,。

根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求，能初步把握文章的重要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞語和句子的意思,，感悟課文內(nèi)容所表達(dá)的思想情感,。同時(shí)結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)脑~匯量和閱讀量，大部分學(xué)生具有一定的閱讀能力,，能夠通過閱讀理解感悟,，但是少部分學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力還有所欠缺，有待提高,。我為本篇課文的第二課時(shí),，確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1．在具體的語言環(huán)境中理解“承受、劇痛,、失聲痛哭,、大汗淋漓”等詞語的意思。

2．流利,、有感情地朗讀課文,，感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

3．理解“微笑”的含義,，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我,。

1．流利、有感情地朗讀課文,，感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度,。

2．理解“微笑”的含義，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我,。

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),，我主要采用嘗試教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)，并使用多媒體課件,，學(xué)習(xí)卡片等多種教學(xué)手段,，以及同桌討論，小組討論交流,，師生互動(dòng),、生生互動(dòng)等多種課堂組織形式來輔助完成。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn),，我共為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

在第一課時(shí)的教學(xué)中,，我和學(xué)生已經(jīng)初讀課文，學(xué)習(xí)了課文的生字和新詞,，并且學(xué)習(xí)了課文的第一,、二自然段。本節(jié)課的導(dǎo)入,，我采用了復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法：首先用多媒體課件出示上節(jié)課的詞語,，讓學(xué)生齊讀，為第二課時(shí)學(xué)生流利地朗讀課文、理解重點(diǎn)詞語打下基礎(chǔ),。接著請(qǐng)學(xué)生聽老師朗讀課文第一,、二自然段，學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容,。多媒體出示桑蘭所獲得的榮譽(yù),。以及獲得榮譽(yù)時(shí)候的照片。接著出示她受傷時(shí)候的照片,，對(duì)于桑蘭這樣的女孩,，真是天大的不幸。這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)三——六自然段的情感嘗試做鋪墊,，并且對(duì)于學(xué)生在最后理解“微笑”的`含義，有著重要的作用,。

1．請(qǐng)學(xué)生四人小組自學(xué)課文三——六自然段,，嘗試完成以下自學(xué)練習(xí)。

所描寫的場景桑蘭的表現(xiàn)

第三自然段

第四自然段

第五自然段

第六自然段

2．將練習(xí)做成學(xué)習(xí)卡,，發(fā)到各四人小組,。讓學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候嘗試練習(xí)。這里主要是運(yùn)用合作嘗試教學(xué)法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),，在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)向別人請(qǐng)教,，或者主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn),。

讓學(xué)生逐段交流自學(xué)練習(xí)中的問題，教師利用多媒體課件讓學(xué)生從感官上感受這一個(gè)個(gè)感人的場景,。再通過教師引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,，和感情朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生沉浸在一個(gè)又一個(gè)小故事里,，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng),、勇敢、樂觀,。這里偏重運(yùn)用情景嘗試教學(xué)法,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一步步嘗試體會(huì),、感悟桑蘭的精神。具體是這樣操作的：

1．第三自然段的交流。讓學(xué)生交流自學(xué)練習(xí)中第三自然所描寫的場景和桑蘭的表現(xiàn),。這個(gè)學(xué)生一般很容易就能回答出來,。接著多媒體出示桑蘭受傷后隊(duì)友來看望的場面。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說隊(duì)友和桑蘭的不同表現(xiàn),，理解隊(duì)友失聲痛哭的意思,。讓學(xué)生理解此時(shí)的桑蘭，面對(duì)隊(duì)友的失聲痛哭,，面對(duì)自己的不幸,，她并不是沒有眼淚，而此時(shí)她沒有掉一滴眼淚,，她的內(nèi)心在堅(jiān)強(qiáng)地承受著眼淚,。

2．第四自然段的交流。學(xué)生交流自學(xué)的情況后,，多媒體課件出示桑蘭接受治療時(shí)忍受劇痛的照片,，讓學(xué)生想想自己曾經(jīng)經(jīng)受過的疼痛，理解劇痛的意思,。學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候,，已經(jīng)找到了桑蘭面對(duì)這樣的劇痛還能哼著自由體操的樂曲，再次讓學(xué)生回憶自己在經(jīng)受疼痛時(shí)候的表現(xiàn),，學(xué)生大多會(huì)說自己會(huì)哭,，會(huì)呻吟，或者跟爸爸媽媽撒嬌耍賴,，此時(shí)再和桑蘭的表現(xiàn)作對(duì)比,，突出了桑蘭的勇敢。也可能會(huì)有學(xué)生說自己不會(huì)哭,，會(huì)像桑蘭一樣,，這個(gè)時(shí)侯，要適時(shí)提出表揚(yáng),。再指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀主治醫(yī)生對(duì)桑蘭的評(píng)價(jià),，要讀出贊美、感嘆的感情來,，從而使學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情油然而生,。

3．第五自然段的交流。第五自然段主要是講桑蘭接受康復(fù)訓(xùn)練,，學(xué)生在自學(xué)后,，都能回答得出來。我主要利用多媒體課件讓學(xué)生看桑蘭進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的場景,，突出桑蘭在進(jìn)行簡單的訓(xùn)練時(shí)候,，所付出的不尋常的努力,。但是也會(huì)有部分學(xué)生說這些動(dòng)作很簡單。此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生,，桑蘭受傷后已經(jīng)高位截癱,，雙手以及胸部以下完全失去知覺，要做這些看似簡單的動(dòng)作,，要付出常人難以想象的努力,。再讓學(xué)生回憶體育課后自己因?yàn)轶w育鍛煉的勞累，而出現(xiàn)的大汗淋漓,，氣喘吁吁,，感受桑蘭訓(xùn)練時(shí)候的疲憊。她用驚人的毅力和不屈的精神承受著康復(fù)訓(xùn)練帶來的疲憊,。

4．第六自然段的交流,。通過學(xué)生的交流，知道了這一個(gè)自然段是寫桑蘭出院以后微笑著面對(duì)世人,。用多媒體出示該畫面,，用字幕打出桑蘭說的話：我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來,！指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)決,、自信的語氣。到這個(gè)時(shí)候,，面對(duì)不幸卻堅(jiān)強(qiáng),、勇敢、樂觀的桑蘭的形象已經(jīng)清晰展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，在不幸面前,，她仍然能露出動(dòng)人的微笑。

課文學(xué)到這里,，學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情已經(jīng)油然而生,。此時(shí)，再來引導(dǎo)學(xué)生理解“微笑”的含義,，就容易多了,。我用多媒體課件出示海外人士以及領(lǐng)導(dǎo)人接見桑蘭的照片，學(xué)生朗讀第七自然段,，然后對(duì)板書進(jìn)行總結(jié),，課題中的“一切”，其實(shí)是指成功和不幸,，我們的桑蘭在成功時(shí)候微笑,，面對(duì)不幸時(shí)，仍然能夠微笑著面對(duì),。從而揭示了“微笑”的真正含義,。號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)桑蘭的“微笑精神”,，成功要微笑，挫折面前更要微笑,。水到渠成,，完成了教學(xué)目標(biāo)的要求。

本節(jié)課靈活運(yùn)用嘗試教學(xué)法的幾種模式,，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和課堂組織形式，圓滿完成了教學(xué)任務(wù),，效果顯著,。特別是課文的重點(diǎn)段3——6自然段的學(xué)習(xí)，采用了情感嘗試和合作嘗試相結(jié)合的嘗試教學(xué)法,，大膽放給學(xué)生去自學(xué),，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)去試一試，這樣課堂教學(xué)就發(fā)生了根本的變化,，學(xué)生主動(dòng)積極思考,，主動(dòng)自學(xué)課本，在課本中尋找線索尋找答案,，,，主動(dòng)向別人請(qǐng)教，這樣就把學(xué)生推到了主動(dòng)的位置上,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),。揚(yáng)長避短,，綜合各種教學(xué)方法，輔以各種教學(xué)手段,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。教師在學(xué)生討論中講解，避免生硬的灌輸,。保證了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的正確性,。最后的感情升華，既是對(duì)課文的總結(jié),，對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容“微笑”的理解,。又讓學(xué)生感悟到了“微笑精神”，對(duì)學(xué)生是一種教育和激勵(lì),，號(hào)召學(xué)生在今后的人生道路上像桑蘭姐姐一樣微笑著承受一切,。達(dá)到了課文的高潮。

最后來說說我的板書設(shè)計(jì),，本課采用詞語式板書,，簡明扼要,，富有啟發(fā)性。通過幾個(gè)含有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞,，引起學(xué)生連貫思索,，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。

4,、微笑著承受一切

成功微笑

堅(jiān)強(qiáng)

承受眼淚勇敢

不幸承受劇痛微笑樂觀

承受疲憊

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇七

沙灘上的童話是一個(gè)非常感人的故事，課文比較具有童趣,，與孩子的生活相貼近,，符合孩子的年齡特點(diǎn)。

作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡,，然后展開想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話：城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王,，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士,，他們炸死了魔王,，救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活,，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義,。在孩子們的童話中，那對(duì)生活的熱愛之情,，那純真的對(duì)他人的關(guān)愛和幫助,，盡顯人性之美。

1,、知識(shí)與技能：

（1）會(huì)認(rèn)18個(gè)生字及由這些生字組成的詞語,，會(huì)寫田字格的10個(gè)生字。

（2）積累詞語,，幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”等詞語的意思,。

（3）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

2,、過程與方法：

（1）在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫埃形蛘n文帶給大家的樂趣,。

（2）展開小組討論,，對(duì)課文中的詞、句,、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景,，感受文字之美,。

（2）體會(huì)童年生活的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì),。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

正確認(rèn)讀識(shí)記生字，在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的.情景,，體會(huì)童年的快樂,。

二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力,。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累,。對(duì)于生字的教學(xué),，我重點(diǎn)講述容易混淆的生字，同時(shí),，這樣也可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及閱讀習(xí)慣,。

但學(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中,，所以更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事,，需要教師引導(dǎo)在故事中體驗(yàn)情感。

1,、說教法

（1）閱讀感悟

（2）情境教學(xué)

2,、說學(xué)法

（1）交流合作學(xué)習(xí)法

（2）讀想結(jié)合法四、說教學(xué)過程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入,。

“童話是什么,？你們最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會(huì)發(fā)生什么故事呢,？”

生動(dòng)的故事本身就對(duì)孩子有很大吸引力,，再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感，讓學(xué)生在猜想的過程中輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

（二）初讀課文,，整體感知。

學(xué)生可以用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字問題,，然后我采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況,。在這種情況下，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中,，提高認(rèn)讀質(zhì)量,。

學(xué)生交流讀后感受,。試著讓學(xué)生說出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的童話故事？”學(xué)生可能出現(xiàn)幾種答案：孩子們?cè)谏碁┥辖ㄔ斐潜?、孩子們變成勇士救公主等等,，此時(shí)學(xué)生是對(duì)文本的內(nèi)容初步的感受，因此回答會(huì)比較零散,。我通過適時(shí)板書和語言上的指導(dǎo),，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生整體感知課文,。

（三）再讀課文,，體會(huì)樂趣。

1,、要求學(xué)生再讀課文,，勾畫出不明白的詞語，小組內(nèi)先進(jìn)行交流,。

趁機(jī)出示“兇狠”“編織”“補(bǔ)充”“反駁”“贊賞”等詞語,，由學(xué)生試著說出他們所理解的意思，然后我加以補(bǔ)充或糾正,，為學(xué)生更好的理解課文掃除障礙,。

2、在閱讀教學(xué)中,，先聽錄音,，這樣可以讓學(xué)生在正確引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生感受到文中的情感在朗讀時(shí)的集中體現(xiàn),。通過“補(bǔ)充”“轉(zhuǎn)眼間”“反駁”“歡呼”等詞語讓學(xué)生感受到孩子們?cè)诰幙椡挄r(shí)激烈,、熱鬧、快樂的情景,，體會(huì)孩子們的情感變化,。我通過語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真,。

3,、然后讓學(xué)生小組內(nèi)朗讀，并交流,，試著找出這個(gè)童話讓你感動(dòng)的地方在哪,，或者你最喜歡哪一部分，并能說出理由,。繼續(xù)進(jìn)行全班交流,。

4、自由品讀，體會(huì)文中孩子的樂趣,。

5,、分角色讀文，因?yàn)槲恼碌恼Z言貼近孩子的生活,，符合孩子們的語言特點(diǎn),，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文,，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式,，進(jìn)行生動(dòng)地表演。

（四）在實(shí)踐中提升語言能力,。

1,、作者是怎樣運(yùn)用語言為我們營造一個(gè)美麗的童話故事？此時(shí)也讓學(xué)生展開討論,，使得每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)以及更深層次的挖掘文本的意思,。

2、接下來,，要求學(xué)生借助板書,，概括故事內(nèi)容。

3,、要求學(xué)生一個(gè)小組為單位進(jìn)行比賽，美美地品讀課文,，看哪個(gè)小組讀的棒,。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，達(dá)到較好的效果,。

沙灘上的童話

成勇士（孩子）

編織童話攻城堡快樂童年

炸魔王

救公主（媽媽）

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇八

《荷花》一課,，是人教版六年制第六冊(cè)第一單元的第三篇課文。是一篇寫景抒情的`文章,。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象,，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景,。課文作者因景入情,，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺,。因此，這篇課文的教學(xué),，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,，進(jìn)行美的教育。

根據(jù)大綱要求,，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練以及第二單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),。圍繞教材和單元的特點(diǎn)，《荷花》第一教時(shí)可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn),。

目標(biāo)：

1、欣賞,、體會(huì)荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇力量！

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣,！

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)荷花的形態(tài)美，感受荷花的形態(tài)美,，從中讀出對(duì)荷花的贊美之情,。

難點(diǎn)：從形態(tài)美中，感悟到荷花的內(nèi)在美感以及對(duì)荷花的喜愛之情,。

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新授課,，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個(gè)道理,。富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,，師生的心拉近了,，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半,?！薄逗苫ā芬徽n的導(dǎo)入，我用了南宋詩人楊萬里的一首詩,，并用幻燈片出示荷花圖片,，讓學(xué)生的聽覺、思維,、想象,，“多頻道”運(yùn)作，在學(xué)生中形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂前奏。

（二）初讀課文,，理情思路

初讀課文,，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力,。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò),，為下面的教學(xué)做好鋪墊,。

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字印,，讀通句子,。

2．通過對(duì)最后一自然段的初步理解，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落,，初步感受荷花的美,。

（三）深讀悟情，在讀中感悟荷花的美

1．第二段課文,。

a．過渡：作者是怎樣直接具體寫荷花的美的呢,，。

b．自由,、輕聲讀課文,。劃出寫得美的句子。

c．通過找出美的句子來學(xué)習(xí)寫荷花的美,，然后逐個(gè)分析美在哪里,。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)荷花的靜態(tài)美?！伴喿x是一種創(chuàng)造過程，在這個(gè)過程中,，讀者的推斷能力與他原來的知識(shí)起關(guān)鍵性作用,。”這是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對(duì)閱讀所下的精辟定義,。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累，根據(jù)自己的個(gè)性理解,，建構(gòu)不同的言語圖式,，我在設(shè)計(jì)教學(xué)“冒”字時(shí)，讓學(xué)生去換詞,，填詞（即怎么樣冒出來）以及想象（冒出來想干什么）,，在這些過程中滲透學(xué)生的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)“冒”字的深刻含義，體會(huì)到這個(gè)“冒”字所賦予白荷花的生命力,。同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，攻克了難點(diǎn),。個(gè)性化的言語也在源源不斷地冒出來,。

d、在句子分析中結(jié)合語言說話,、朗讀訓(xùn)練等,。

（四）第三段課文。

a．過渡：由荷花的形態(tài)美而導(dǎo)入猶如一幅美麗的畫卷,，感受大自然的神奇魅力,。

b、以對(duì)大自然的敬佩語氣感情朗讀這一段,。

（五）第四段課文

過渡：由重新回到最后自然段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段

學(xué)生體會(huì)荷花在風(fēng)來時(shí)翩翩起舞的動(dòng)態(tài)美,。

讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)過時(shí)，荷花的美內(nèi)在美感,。

由小動(dòng)物的加入而展開聯(lián)想練習(xí),。

重新回歸到荷花的靜態(tài)美，讓學(xué)生品讀,。

（六）總結(jié)課文,，課外練筆。

1,、讓學(xué)生說一說對(duì)荷花的贊美,，讓學(xué)生的感情得到升華和發(fā)泄。

2,、布置相關(guān)的課外小練筆,。

教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到具體，再回到整體,。抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,，咬字嚼句，反復(fù)品味,，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確,，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力,。多法品讀,，內(nèi)化語言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章,，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段,。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過多種讀法品味出來的,。正確、流利,、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言,。