在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇一

想不想對(duì)機(jī)器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章：板書：果園機(jī)器人。

獨(dú)立閱讀課文,，明確要求,。

交流學(xué)習(xí)成果。

小結(jié)：科學(xué)家發(fā)明機(jī)器人是不是為了好玩呀?板書“服務(wù)于人!”

三,、設(shè)計(jì)心中的機(jī)器人,。

果園機(jī)器人教后反思

一、 喜看成功處：

1,、做人教育滲透于無形中,。如：學(xué)生講到機(jī)器人做事情很細(xì)心，不會(huì)出錯(cuò)時(shí),，引導(dǎo)：機(jī)器人都能如此,，我們又該怎么做呢?又如：從科學(xué)家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明，這些都江是針對(duì)人類生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進(jìn)的,，因此,，引出機(jī)器人——服務(wù)于人。

2,、公開課結(jié)束了,，但課的內(nèi)容還未結(jié)束，第二堂雖不是公開課,，學(xué)生也學(xué)得很精彩,。你一言我一語，交流著自己心中的機(jī)器人,。根據(jù)別人發(fā)言的要點(diǎn),，對(duì)他的說話及想象的合理性、奇特性,，說話的清楚明白這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),，口語交際也是本學(xué)期自己認(rèn)為最理想的。

3,、學(xué)法的滲透上,。開頭導(dǎo)入處對(duì)于資料的收集與處理上，引用老師的匯報(bào)與學(xué)生的進(jìn)行對(duì)比,，發(fā)現(xiàn),，原來我們還可以這樣來收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來,。對(duì)學(xué)生一些語文學(xué)習(xí)的能力上進(jìn)行了比較到位的指導(dǎo)。

4,、關(guān)于語文的拓展方面,。在口語交際課中學(xué)生暢想機(jī)器人的之后，指導(dǎo)學(xué)生寫,、畫下自己心中的機(jī)器人,，做成展板,，進(jìn)行交流，讓全班同學(xué)結(jié)合他展板中的書寫,、繪畫及作文水平進(jìn)行打星,，也請(qǐng)家長(zhǎng)參于其中。機(jī)器人之星評(píng)比活動(dòng)也有聲有色,。

二,、細(xì)思不足處：

關(guān)于這類說明性質(zhì)的文章，除了在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的閱讀水平之外,，如何來提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí),。

公開課如果能像平時(shí)一樣不拘謹(jǐn)，風(fēng)趣幽默會(huì)更好,。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇二

《綜合練習(xí)7》是上海市二期課改語文教材三年級(jí)第二學(xué)期第七單元中的一個(gè)鞏固拓展練習(xí),，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的知識(shí),。本次綜合練習(xí)共安排了七項(xiàng)內(nèi)容：選字填空,、將詞語按要求歸類、把句子補(bǔ)充完整,、閱讀短文,，理解文章內(nèi)容、語言實(shí)踐活動(dòng)——談學(xué)習(xí)的體會(huì),、還有名言的學(xué)習(xí)及寫字的指導(dǎo),。學(xué)生通過此練習(xí)，可以在字,、詞,、句、篇上得到鞏固與提高,，而且通過語言實(shí)踐活動(dòng),，提高學(xué)生的寫作及口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明白,，你若想獲得成功,，只有努力地實(shí)踐。

三年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立完成一些較簡(jiǎn)單的習(xí)題了,，比如：選字填空,、將詞語按要求歸類、把句子補(bǔ)充完整,。這些題目,，老師可以先讓學(xué)生自己做，然后再一起交流,。而其它練習(xí)題則需要老師的引導(dǎo)來進(jìn)行,。相對(duì)來說,，學(xué)生對(duì)閱讀、語言實(shí)踐活動(dòng)的能力較弱,。由于學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響，學(xué)生間依然存在著差異,，而且隨著年級(jí)的升高,，差異也越來越大。這就要求老師在練習(xí)活動(dòng)中,，應(yīng)對(duì)閱讀,、語言實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生能力較弱的題目有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥，給學(xué)習(xí)困難者有多一點(diǎn)的表達(dá)機(jī)會(huì),。

本課教材旨在通過活動(dòng),，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞句，增強(qiáng)閱讀能力及語言表達(dá)能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。因此我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)比較形近字,，選字填空,。

2、在理解詞義的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行詞語歸類,。

3、把帶有“終于”的句子補(bǔ)充完整,。

4,、閱讀短文，學(xué)習(xí)讀懂文章,。

5,、語言實(shí)踐活動(dòng)，交流“我的學(xué)習(xí)小體會(huì)”,。

6,、熟記名言，了解大意,。

7,、學(xué)習(xí)寫好木字旁的字。這些教學(xué)目標(biāo)中有重基礎(chǔ)的,，如：選字填空,、練習(xí)在方格里寫字；有重積累的,，如：按詞語要求歸類,、熟記名言；還有重能力的,，如：閱讀短文,，理解文章意思、談?wù)勛约簩W(xué)了本單元課文后的學(xué)習(xí)體會(huì),，從中提高學(xué)生的語言組織,、表達(dá)能力。

《綜合練習(xí)7》作為一個(gè)單元之后的復(fù)習(xí)課,，在教學(xué)過程中既要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,，更要注重學(xué)生的主體作用。所以在整個(gè)教學(xué)過程中,，應(yīng)該最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知,，使學(xué)生在常態(tài)中輕松、愉悅,、自主的學(xué)習(xí)交流,。在本堂課的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),，加強(qiáng)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如：在第六環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，學(xué)生已按“學(xué)習(xí),、時(shí)間、動(dòng)作”的要求把詞語進(jìn)行了歸類,，然后教師就適時(shí)的進(jìn)行了點(diǎn)撥：想想還有哪些詞語也是表示“學(xué)習(xí),、時(shí)間、動(dòng)作”的,，大家比一比,，賽一賽，看哪個(gè)小組積累的成語多,。學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行比賽,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，還進(jìn)一步擴(kuò)大,、豐富了學(xué)生的詞匯量。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！币虼耍陂喿x練習(xí)中,，教師主要采用了自學(xué),、小組討論、集體交流等形式,，教師只是起了引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用,。在熟記名言的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師留出了充裕的時(shí)間讓學(xué)生誦讀銘記3句名言,，并讓學(xué)生對(duì)名言進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解,，讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)和體育鍛煉的意義。教師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流類似的名言,，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面,。課中，教師積極營造平等,、民主,、親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生充分參與,；利用積極評(píng)價(jià)策略及樹立榜樣幫助學(xué)生樹立自信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,，鼓勵(lì)學(xué)生互助,。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇三

今天我說課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指導(dǎo),。

首先我要說的是對(duì)教材的理解,。對(duì)教材的理解，力求育人功能的拓展,。

《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照,，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成,，孩子哭著離開,。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員,。

我與文本對(duì)話時(shí),，感受到這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛護(hù),，也感受到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信,、聰明,、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教學(xué),。

關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定,，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合。

把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練,，感受高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬之情,。

確定這個(gè)目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求，它蘊(yùn)含有知識(shí),、情感、過程三方面要求,，而且三者是相互和諧地融合在一起的,。

整個(gè)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng),。

全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)對(duì)全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞,。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí),。

第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象,；第三步,，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷；接著,，體會(huì)小攝影師的品格,；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次,。

具體是這樣的：

第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn),，使得課堂顯得真實(shí)、真切,。

課開始就向?qū)W生提問“讀了課文,，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點(diǎn),。

預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢,？” 、 “小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢,？” ,、 “高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢,？”

質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法,，也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實(shí)化,、課堂以人為本的基礎(chǔ),。

第二步，把學(xué)生初讀的個(gè)性理解,，通過交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí),。

在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們,，讀了課文之后,，你對(duì)文中的高爾基、小攝影師,，有了什么印象呢,？”

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等,；小攝影師是一個(gè)守信,、很有辦法、懂禮貌的人等等,。

交流后,，還向?qū)W生提出要求：

同學(xué)們交流的這些體會(huì)，在課文中都有所體現(xiàn),，請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文,，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的，請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞,。

學(xué)生讀了文章后,，都有自己的個(gè)性理解，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性化閱讀成果,，因此在第二課時(shí)的一開始,，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對(duì)文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式,，使得起先學(xué)生的個(gè)性化理解,，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力很有好處,。

接下來要重點(diǎn)走進(jìn)高爾基,，品讀感悟高爾基的人品。

教師向?qū)W生提問：高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢,？

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是從以下三句話體會(huì)到的：句子投影,，此略。

三句中,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟后面兩句,。

●對(duì)教學(xué)第二句的方法如下設(shè)計(jì)：

“請(qǐng)同學(xué)們讀這句,，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢,？”

交流句子,，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。

閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合,，以上教學(xué)預(yù)設(shè),，完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞,，在揣摩用詞,、聯(lián)想情節(jié)、說話訓(xùn)練中,，深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷,。

●體會(huì)第三句的教學(xué)方法：

自己讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉€(gè)字的描寫更能表達(dá)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷,？”

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”,？通過討論,，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳,；再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望,！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅(jiān)決,，后一句要讀得親切,。

以上一段教學(xué)，使學(xué)生對(duì)高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛,，在學(xué)生對(duì)詞語的品味與朗讀中體會(huì)高爾基的情感是太愛少年兒童了,，教師的每一句引導(dǎo)語、點(diǎn)撥語,，學(xué)生讀的,、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一,。

感悟高爾基后,，再來體會(huì)小攝影師的形象。

教師引導(dǎo)過渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員,，那么高爾基所愛的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢,？

●首先讀讀紙條上的內(nèi)容：

這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平,，同學(xué)們仔細(xì)品讀,，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢,？

采用自由讀、指名讀,、齊讀等方式,，讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員,。

除了指導(dǎo)讀好這句外,，還點(diǎn)撥學(xué)生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的，請(qǐng)大家再用心的讀讀全文,，尤其要注意他們之間的對(duì)話,。”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些對(duì)話,。

讓學(xué)生讀全文,，使課文中的對(duì)話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價(jià)值,，也使全課教學(xué)有了整體感,。

課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開始時(shí)學(xué)生提出的疑問,，并進(jìn)行續(xù)寫,，更深層次地提升人物的形象。

在最后,，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢,？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎,？后悔什么呢,？”

回答后，再讓學(xué)生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn),？假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣,？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的,？假如一直沒出現(xiàn),，高爾基又會(huì)怎樣？）

針對(duì)這些問題,，組織學(xué)生寫一段話交流,。

課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值,，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信,、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，從語言表達(dá)用詞中,、從想像“哭”的原因中,，去琢磨領(lǐng)悟，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹立在學(xué)生面前,，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的,。最后，通過寫,，把兩代人的情感又上升了,。

本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)，讓語言能力得到切實(shí)發(fā)展,。如果語文課上只是心頭感動(dòng)或只是習(xí)得工具,，都不是成功的語文課。只有兩者的融合,，才是應(yīng)該追求的,。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn),，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感,，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始,，從文本語言中去解疑,，運(yùn)用理解、體驗(yàn),、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對(duì)偉人高爾基,、對(duì)同齡人小攝影師所具有的高尚品格,，都會(huì)留下難以磨滅的印象。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇四

尊敬的老師,、同學(xué)們：

大家好!

本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊(cè)的第一篇課文,，主演讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦，還要讓學(xué)生增強(qiáng)熱愛祖國的情感,。

１,、正確，流利,，有感情的朗讀課文,，背誦課文。

２,、學(xué)習(xí)本課的生字,，理解由生字組成的詞語。

體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦,，增強(qiáng)民族自豪感,。

這里主要說說我的教法：

首先,，讓學(xué)生看圖，介紹長(zhǎng)城和運(yùn)河,，讓他們有個(gè)大致的了解,。

其次，讓學(xué)生熟讀課文,，講解課文大意,，讓學(xué)生理解課文，然后在理解的基礎(chǔ)上再讀課文,，加深對(duì)課文的印象,。通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞,，然后跟讀,。在讀中讓學(xué)生更理解課文的內(nèi)容。

最后,，在熟讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生輕松的背誦課文。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、聽寫生字詞。

2,、指名有感情地朗讀第一部分,。

3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆,？

二,、精讀第二部分

1、導(dǎo)讀,。

聽錄音并跟著默讀第二部分,，然后畫出作者感嘆的句子。

2,、講讀,、

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題,。

"像綢帶飄落在大地,，銀光閃閃，伸向天邊,、"這句話是把比成它們之間存在之處,，你能說說嗎？（相似之處在于：扁,，柔,，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地,。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地,。

（3）你從"北起首都北京,，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇"這句話讀懂了什么,？前半句"北起首都北京,，南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用？"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽",？

3,、指導(dǎo)朗讀。

4,、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致,？

5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀,。

6,、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

7,、同座可分兩大部分互讀,，互相糾正讀得不妥的地方。

8,、指名讀,，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正,。

9、師讀兩部分相同的前兩句,，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句,。

三,、總結(jié)全文

1、通過今天的學(xué)習(xí),，你讀懂了什么,？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

2,、文章僅贊美了祖國嗎,？

3,、師總結(jié)。

四,、布置作業(yè)

1,、課堂作業(yè)。

完成課后習(xí)題第三題,。

2,、課后作業(yè)。

五,、說反思

通過教學(xué),，發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生很喜歡,，在今后的教學(xué)中,，還要多利用這樣的形式進(jìn)行教學(xué)。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇五

各位老師：

下午好,！

我今天要說的課文就是《想別人沒想到的》,，這是三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，我在三月份就上完了這篇課文,。課文講了畫師收了三個(gè)徒弟,，他考查三個(gè)徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多,，三個(gè)徒弟畫了不同的畫,，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng),，文字淺顯,，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解,。我設(shè)定了這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。

2,、了解課文主要內(nèi)容,，重點(diǎn)理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

3,、聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn),，在教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生將本單元精讀課文中所學(xué)習(xí)的自讀概括、默讀思考,、角色轉(zhuǎn)換,、體驗(yàn)創(chuàng)新等語文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力,。

具體教學(xué)流程是這樣的：

一開始，我就用兩個(gè)問題吸引了學(xué)生的注意力,，首先我用課件出示題目：全世界各國之間通用的話是什么,？在學(xué)生們紛紛猜測(cè)“普通話”、“英語”等等時(shí),，我公布了答案“電話”,。接著，我再出示一道題：狼來了（打一水果）,。當(dāng)學(xué)生想了半天不敢舉手時(shí),，我說出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會(huì)兒,，馬上有人說出了原因：“哦,，狼來了，羊還不趕快逃,！”通過回答這兩個(gè)問題,，我告訴大家：“有時(shí)，思考問題要換一個(gè)角度,，想別人沒想到的,。”這樣,，我導(dǎo)出了課題,。

導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生帶著這樣的問題自學(xué)課文：自由朗讀課文,，想想課文主要講了一件什么事,。以使學(xué)生整體感知，通過學(xué)生回答,，我完成板書：

想別人沒想到的.

大徒弟 許多小駱駝

二徒弟 許多駱駝?lì)^

小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）

再讓學(xué)生對(duì)照板書說說課文的主要內(nèi)容,，以鍛煉學(xué)生的語言概括能力。

學(xué)生初步整體感知全文后,，讓學(xué)生帶著以下三個(gè)問題默讀課文：

1,、看了小徒弟的畫,，你有問題問他嗎,？

2,、你想夸夸小徒弟嗎？誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。

3、找到你的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行情境表演。

讓學(xué)生模仿畫師或其他人的語氣夸夸小徒弟時(shí),，學(xué)生模仿得像模像樣：有的學(xué)著畫師泰然自若的樣子說：“畫得妙極了,，真是我的得意門生,！”有的學(xué)著大徒弟調(diào)侃說：“你雖然年紀(jì)最小,，可作畫的構(gòu)思卻讓我不得不服氣,，我都要稱你為師兄了,，這可不得了啊,。”引得同學(xué)們哄堂大笑,。

在結(jié)尾的拓展部分,，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：

說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事。學(xué)生馬上想到了原來學(xué)過的一些故事,，如《稱象》,、《司馬光砸缸》、《愛迪生救媽媽》等,。

趁熱打鐵,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回憶一下，你曾經(jīng)用“想別人沒想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問題,？回憶片刻,，一個(gè)學(xué)生說：“有一次我們打羽毛球時(shí)不小心把球打到吊扇的葉子上去了,，怎么也弄不下來，我靈機(jī)一動(dòng)，打開電風(fēng)扇開關(guān),，球隨著葉子的轉(zhuǎn)動(dòng),，啪地掉了下來。”教室里響起了陣陣掌聲，孩子們受到啟發(fā)，又說出了很多像這樣的例子,。

趁此余溫未涼,，我進(jìn)一步啟發(fā)，誰有好的方法畫一座山，表現(xiàn)出山很高？孩子們說出了很多山高的畫法。真是個(gè)個(gè)叫絕,！

本節(jié)課我三月份就上完了，從課堂情況上看,，學(xué)生積極性很高,，因?yàn)檎n堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人,，自學(xué)交流,、采訪、表演等是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式,，但我一直在思考一個(gè)問題,，這節(jié)課會(huì)不會(huì)變成了一節(jié)品德與社會(huì)課呢？會(huì)不會(huì)只是關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新而忽視了語文的學(xué)習(xí)呢,？是不是“肥了別人的田”而“荒了自己的園”呢,？怎樣體現(xiàn)語文課的“語文味”呢？

通過反思,，我覺得這節(jié)課還應(yīng)在以下幾方面下功夫：

1,、加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。如畫師說的一段話,，可以引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，以畫師的語氣來讀,，在反復(fù)的讀中體會(huì)小徒弟的畫的妙處。

2,、結(jié)合關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。可重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語“連綿起伏”,、“若隱若現(xiàn)”,，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,，再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝，引導(dǎo)學(xué)生理解這樣才能夠給人以想象,，想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝,。這樣，既化解了詞語理解的困難,，又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容,。

3、課后練筆,，加深體驗(yàn),。在課文教學(xué)結(jié)尾處，“兩個(gè)徒弟恍然大悟,?！彼麄兊降孜虺隽诵┦裁茨兀孔寣W(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)短的續(xù)寫,，主要寫寫兩位徒弟的感受,。這樣的處理，讓學(xué)生通過體驗(yàn)兩位徒弟的心情,，來加深故事帶給我們的道理,。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇六

蘇教版實(shí)驗(yàn)教材，p95——98第17課《石頭書》,。

1,、能正確、流利朗讀課文,。

2,、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,。

3,、初步了解課文大意，認(rèn)識(shí)人物對(duì)話,。

能正確,，流利,，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字,。

初步了解課文大概內(nèi)容,，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力,。

各種石頭,、生字卡片、電腦課件,。

1,、同學(xué)們，再一次看到大家,，老師心里很高興,，所以今天老師帶來了兩個(gè)禮物,，這第一件禮物就是：出示語文書,，問這是什么啊,？那你們能告訴老師語文書用什么用么,？（生答）說得真好,，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實(shí)這也是一種書，他同樣教給我們知識(shí),，這叫做石頭書,，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。

2,、板書課題：17,、石頭書（齊讀課題）

3、當(dāng)你們第一次讀到這一課題,，讀到石頭書這三個(gè)字時(shí),，你們想到了什么？你們有什么疑問嗎,？

學(xué)生質(zhì)疑：

（1）石頭怎么能做書呢,？

（2）石頭書有多重啊,？

（3）石頭書的作者是誰,？

（4）石頭書上有什么內(nèi)容？

（5）石頭書有什么作用??？

過渡：石頭書里的學(xué)問可真不少啊！老師今天帶來了一些石頭書,，你們來看看里面有哪些學(xué)問,？（課件）

過渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很富有想象力,，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的,。

1、出示自學(xué)要求,。（投影）

2,、學(xué)生自學(xué)課文。

3,、檢查詞語自學(xué)情況,。

（1）快速認(rèn)讀生字。（生字卡片）

（2）開火車認(rèn)讀生字,。

（3）學(xué)生認(rèn)讀詞語,。（投影）

4、檢查讀書自學(xué)情況,。

（1）師生分句對(duì)讀。

（2）男女生分節(jié)對(duì)讀,。

過渡：一天,，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊石頭上,，聚精會(huì)神地看著什么,。那他們都看到了哪些呢？

5,、默讀課文,，然后說一說你讀懂了什么？（相機(jī)板書）

6,、小結(jié),。

學(xué)到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書,。（課件）

同學(xué)們,，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書里有很多知識(shí),，里面既有字,，還有畫，那這些字啊,、畫啊是怎么形成的,，石頭書里還有哪些知識(shí)，我們將下節(jié)課來學(xué)習(xí),。

1,、指導(dǎo)寫法,。

2、學(xué)生描紅,。

字：雨痕,、波痕、礦物

17,、石頭書畫（化石）：樹葉,、貝殼、小魚

通過多遍朗讀課文,，以老師的感情帶動(dòng)學(xué)生的感情,，整體感知課文，學(xué)懂課文,。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇七

①能借助拼音讀通課文,。

②有感情地朗讀課文，體會(huì)人們把香港稱為“東方之珠”的原因,。

③讓學(xué)生搜集資料,，了解香港的歷史與今天。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解香港的歷史與今天

①板書課題,?？戳苏n題，你知道課文講的是什么地方嗎,？（香港）

②香港,，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下,，具體感受這顆璀璨無比的“東方之珠”,。

①指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的,。

②學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊想。

③交流匯報(bào),。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，相機(jī)板書：萬國市場(chǎng) 美食天堂 旅游勝地 燈的海洋

①用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍,。想想讀懂了什么,，還有哪兒沒有讀懂。

②交流展示,。學(xué)生讀自己喜歡的語段,，說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。

③師生共同釋疑,。

舉行“香港的昨天與今天”發(fā)布會(huì),。

學(xué)生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達(dá)讀了課文后的感受,。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇八

我說課的內(nèi)容是青島出版社小學(xué)《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元第二十課《他們都是鳥》,。下面我將從教材分析、教學(xué)方法,、學(xué)法指導(dǎo),、教學(xué)過程、拓展活動(dòng),、評(píng)價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行說課,。

本單元包括四課，19《螞蟻》20《他們都是鳥》21《貓和兔》22《多樣的動(dòng)物》,。生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹木,，蟲鳥魚獸，隨同著他們的童年生活,。兒童對(duì)生命的多樣性和復(fù)雜性發(fā)生神秘感,而科學(xué)課則要使他們對(duì)生命世界的興趣進(jìn)一步延伸,從對(duì)生命現(xiàn)象和事物外表的認(rèn)識(shí)逐步發(fā)展到對(duì)生命實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí),。通過學(xué)習(xí)同學(xué)對(duì)探究方法和探究過程可以獲得更多體驗(yàn),可以更好地為今后的科學(xué)探究做準(zhǔn)備?！端麄兌际区B》一課,，借助對(duì)常見鳥的觀察，歸納鳥類的一起特征,；是由同類動(dòng)物中的不同動(dòng)物個(gè)體開始，由個(gè)別特征到一般特征構(gòu)建的,，結(jié)構(gòu)清晰,。用情景、問題,、觀察,、研究等環(huán)節(jié)連接在一起，落實(shí)了探究目標(biāo)的基本要素,。另外,，教材還采用前易后難的出現(xiàn)方式，內(nèi)含了啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用遷移的理念進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建,。

課程規(guī)范中明確要求:“了解生命世界的輪廓,，理解生命的實(shí)質(zhì)。形成一些生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)和基本觀點(diǎn),?！币勒者@個(gè)思路以同學(xué)對(duì)常見動(dòng)物已有的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)探究收獲的樂趣,。設(shè)計(jì)了用眼睛去觀察動(dòng)物的特征,、認(rèn)識(shí)周圍常見的小動(dòng)物、了解各種不同動(dòng)物的特征以和特殊的哺乳動(dòng)物和鳥,，掌握鳥類的基本特征,。前后照應(yīng)為認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系，拓展對(duì)生命實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí),，對(duì)生物進(jìn)化的理解,，對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等問題的探究奠定基礎(chǔ)。

本課分析：鳥是人類的朋友,，為了能與它們和諧相處,，就必需科學(xué)地認(rèn)識(shí)他們。同時(shí)通過對(duì)鳥的探究,，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)細(xì)致的觀察能力和查閱資料的能力,，使同學(xué)意識(shí)到與自然和諧相處的重要意義，滲透科學(xué)自然觀的教育,。

1,、能用各種感官對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥的一起特征,。

2,、意識(shí)到要珍愛生命；能對(duì)鳥進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察研究,。

3,、認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物類型——鳥；知道鳥的一起特征,。

：能用各種感官對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察,；能用歸納的方法總結(jié)鳥的一起特征。

1,、課件：視頻圖片,。2、鳥類標(biāo)本,。

科學(xué)課程以培養(yǎng)小同學(xué)素養(yǎng)為宗旨,，積極倡議讓同學(xué)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探索欲,，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)實(shí)質(zhì)的理解,，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的戰(zhàn)略。因此,，在教學(xué)中我主要采取了“觀察——探究——研討——拓展---制作”的教學(xué)方法,。

探究過程是知道同學(xué)自主探究,，自身發(fā)現(xiàn)，提出問題,，研究問題,，解決問題的過程。老師采用的方法,，方式要圍繞同學(xué)的探究來做,，讓同學(xué)多方面發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探究的興趣,。

《課標(biāo)》中明確提出“科學(xué)要以探究為核心”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。”這說明探究不只是教學(xué)方式,，還意味著探究是同學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)《科學(xué)課標(biāo)》的要求和本課特點(diǎn)，主要以同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)為線索切入到基礎(chǔ)性的規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中,，其主要目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣,，協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),。

根據(jù)同學(xué)特點(diǎn),，結(jié)合教材。本課我設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——觀察——探究——研討交流——制作——拓展,。下面我就著6個(gè)環(huán)節(jié)來說說我的設(shè)計(jì)思路,。

1、導(dǎo)入：出示視頻,，各種各樣的鳥,，讓同學(xué)整體感知鳥的特點(diǎn)，從而導(dǎo)入新課,。這樣可以用直觀的方法調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,，為下面的觀察探究打下基礎(chǔ)，同時(shí)感知認(rèn)識(shí)動(dòng)物的樂趣,。

2,、觀察探究：讓我們一起觀察鳥的標(biāo)本,，看一看鳥類有那些一起特點(diǎn),？并把觀察結(jié)果記錄下來?？梢岳梅糯箸R進(jìn)行觀察或把螞蟻放到昆蟲盒進(jìn)行觀察,。同學(xué)開始觀察，老師提示同學(xué)觀察的主要問題,，我們可以從哪些方面對(duì)鳥進(jìn)行觀察,？使同學(xué)觀察更有針對(duì)性,，并讓同學(xué)和時(shí)記錄觀察結(jié)果。為確保歸納的科學(xué)性,，表格中的空白局部應(yīng)盡可能多一些,，啟發(fā)同學(xué)觀察更多的鳥，為歸納做準(zhǔn)備,。在觀察的基礎(chǔ)上,，提示同學(xué)依照歸納螞蟻特征的方法歸納鳥的一起特征：身體外表有羽毛的卵生動(dòng)物，一般都是鳥,。

3,、認(rèn)識(shí)各種各樣的鳥。出示課件,。展示了許多鳥,，其目的第一是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)更多種類的鳥；第二是提示同學(xué),，通過對(duì)不同種類的鳥的觀察，認(rèn)識(shí)他們的特征,，為歸納鳥的一起特征做準(zhǔn)備。并在做記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較,，進(jìn)而歸納鳥的一起特征。

出示被人類破壞的鳥窩,，和鳥類現(xiàn)在住的地方（走廊的頂燈里面）,。鳥類捕獲害蟲等等。問同學(xué)：看了這些你有什么想法,？引入維護(hù)鳥類教育,。目的是讓同學(xué)意思到鳥類是人類的好朋友我們應(yīng)該與鳥類和諧相處。在讓小組討論：你們準(zhǔn)備怎么維護(hù)鳥類,。目的是讓讓同學(xué)知道鳥是自然界的一員,，他們有自身的自由，我們應(yīng)該把自由還給他們,，協(xié)助他們找到適合自身生存的生活空間。現(xiàn)在鳥類減少的一個(gè)重要因素是他們居住的環(huán)境受到了破壞,，要留住我們的朋友，首先要從維護(hù)他們的棲息環(huán)境入手,。人和動(dòng)物一樣都是自然界的一員,，人和動(dòng)物要和諧相處,。另外，書上給我們提供了一個(gè)資料卡,，目的是豐富和加深同學(xué)對(duì)維護(hù)我國鳥類資源重要性的認(rèn)識(shí),，了解目前存在的破壞鳥類資源的問題和我國在拯救維護(hù)鳥類方面所做的大量工作和采取的措施，從而進(jìn)一步提升同學(xué)自覺保護(hù)鳥類的意識(shí),。

六,、拓展活動(dòng)：在家可以飼養(yǎng)小雞、鴿子,、小鴨等,，認(rèn)真觀察他們,，看還能觀察到你在課堂上沒有學(xué)習(xí)到的東西。這樣可以讓同學(xué)在課下學(xué)到很多知識(shí),，比方可以知道它們喜歡吃什么樣的食物等等,，豐富對(duì)鳥類的認(rèn)識(shí),。

七評(píng)價(jià)：在這節(jié)結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這樣是以自我反思性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)形式,，培養(yǎng)同學(xué)能夠正確評(píng)價(jià)自身認(rèn)識(shí)自我發(fā)展,，這也是科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容,。

以上是我對(duì)《他們都是鳥》一課的教學(xué)設(shè)想,，整節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，以同學(xué)主動(dòng)探究為主進(jìn)行,，體現(xiàn)了同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇九

《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文,，報(bào)告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國慶到臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時(shí),，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時(shí)，他們的校閱閱兵步隊(duì)得到了各人的同等喝采,。

基于對(duì)課本的明白,，將本課教學(xué)目的定為：

(1)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。準(zhǔn)確讀寫“校閱閱兵,、俱樂部、挑選”等詞語,。

(2)有情感地朗讀課文,。

(3)明白課文內(nèi)容，感覺兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的恭敬和敬服,，以及博萊克自負(fù)自強(qiáng)的本性品格,，領(lǐng)會(huì)隊(duì)員們優(yōu)美的心靈。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：資助學(xué)生明白課文內(nèi)容,，在閱讀中領(lǐng)會(huì)人物生理的變革，并有情感地朗讀課文,。

難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義,。

(1)、情景導(dǎo)入法,、引導(dǎo)法,、探究法。創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，

最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,。

(2)、朗讀體會(huì)法,。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在誦讀中積極思考,，以讀促思,，以讀促情,，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

(3)角色轉(zhuǎn)換法,。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊(duì)員們,，體驗(yàn)人物的心情，促進(jìn)對(duì)文本的理解,。

(4)讀寫結(jié)合法,。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,，強(qiáng)化表達(dá)能力,。

我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑

1,、播放兒童隊(duì)員參加檢閱時(shí)的情景的課件,，教師配合進(jìn)行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱,，在參加檢閱的所有隊(duì)伍中,，有一群兒童隊(duì)員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的?

2,、在學(xué)生回答時(shí),，教師板書課文的兩個(gè)關(guān)鍵句：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語氣讀讀這兩句話。

3,、學(xué)生讀后,，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個(gè)小伙子是誰?觀眾為什么會(huì)稱贊博萊克很棒呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落,。

(二)走進(jìn)故事,，研讀“這個(gè)小伙子真棒!”

1、學(xué)生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時(shí)表現(xiàn)的段落,，教師出示該段落和相關(guān)的圖片,，問：這段話中的他是指誰?看看圖，再讀這段話,，你們從哪兒看出博萊克很棒?

2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點(diǎn)逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬,，與本身以往到場(chǎng)校閱閱兵的履歷比擬,，再開導(dǎo)想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對(duì)峙訓(xùn)練步調(diào)的,。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換：將本身看成博萊克本人,，擔(dān)當(dāng)老師訪問校閱閱兵時(shí)的心情想法，從中感覺博萊克確實(shí)了不得,，感覺他的自負(fù)自強(qiáng),、大膽自大的本性品格，以次來促進(jìn)明白“這個(gè)小伙子真棒!”這句話,。在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上,，接納了師生互助讀，指名讀,，齊讀等方法的朗讀,，朗讀時(shí)，老師舉行或肯定或點(diǎn)撥、或鼓勵(lì)或提示的評(píng)價(jià),，以評(píng)促讀,，讀中感悟。

(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

1,、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊,，其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段,，看看兒童隊(duì)員們?cè)谝黄鸶墒裁础?/p>

2、體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情,。

重點(diǎn)抓住第六段,，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公,，老師把檢閱要不要博萊克參加,，把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo),，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法,，你愿意跟博萊克說哪個(gè)?學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說?如果學(xué)生愿意說其中某種辦法,，就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說?在問博萊克：你聽到隊(duì)員們這樣說,，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時(shí)感受孩子們善良心靈,，他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì),。

3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定,，指導(dǎo)朗讀他的話,，體會(huì)他的善良與公平對(duì)待每個(gè)人的品質(zhì)。

4,、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長(zhǎng)決定的話,，感受隊(duì)員們心情的變化，體會(huì)他們同樣的善良,。

5,、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,，更檢閱了他們美好的心靈,。

(朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課,。通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話,，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀,，指名讀,、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。)

(四)走出文本,，升華認(rèn)識(shí)。

1,、讀完課文,，老師這樣延伸：實(shí)在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人,，也有很多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們,，接著出示種種殘疾人自強(qiáng)不斷的照片，對(duì)學(xué)生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘,，萬事都不難,，有一個(gè)康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈,。

2,、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話,。

(1)看著步隊(duì)中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說:“……”

(2)波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克,，面臨鏡頭，他這樣說：“……”

(3)博萊克回抵家里,，他沖動(dòng)的心情無法清靜下來,。他在日志中這樣寫道：“……“(請(qǐng)?zhí)嫠讶罩緦懴聛怼?

3、交換小練筆,，評(píng)價(jià)修改,。

(發(fā)掘課文的空缺點(diǎn)，在同等對(duì)話的基礎(chǔ)上變更學(xué)生的情緒體驗(yàn),，讓他們?nèi)ハ胂笏妓?，從而得到情緒的共鳴。建立情境,，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌,，讀寫聯(lián)合，在寫中積淀語言,，在寫中升華情緒,。)