每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇一

１、簡(jiǎn)析：《給予樹》是小學(xué)人教版語文第五冊(cè)中的第31篇課文,。這是一篇精讀課文,。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時(shí)候,，,，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個(gè)洋娃娃,，送給一個(gè)不相識(shí)的貧困小女孩子,，也給予了她同情與關(guān)愛。本文的語言平實(shí)也真誠(chéng),。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛別人的情感,，提高學(xué)生的審美能力,。由媽媽的誤解到理解的變化過程,，揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德,?！钡娜松览怼?/p>

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）,、認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子,積累語言,。

（2）,、用心體會(huì)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文,。

（3）,、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化,，體會(huì)金吉婭的善良之心,、仁愛之情、體貼之意,。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，受到愛的教育，,，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,！讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀,，是我們教師的初衷,。

3、教學(xué)重點(diǎn):通過金吉婭的話和母親心情的變化,，體會(huì)金吉婭的善良,、仁愛、體貼,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這種給予的精神是可貴的,。

問題要簡(jiǎn)單而細(xì)致，經(jīng)過適當(dāng)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，通過閱讀體會(huì)語言、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫對(duì)刻畫人物的作用,，認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。

1,、課前鋪墊：雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠,，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的,。”通過讀名人名言,，讓學(xué)生感受語言的力量,，整體感知善良、關(guān)愛的美好所在,，也為下文做好適當(dāng)?shù)匿亯|,。

a讀課文，說說金吉婭的那些地方令最為感動(dòng),？

b討論：金吉婭是個(gè)怎樣的小女孩,。從她的做法中體會(huì)感悟到了什么？如果你是金吉婭,，當(dāng)你從給予樹取下卡片,，你準(zhǔn)備給小女孩寫什么內(nèi)容的信，請(qǐng)你寫一寫,。

c讓學(xué)生在朗讀,、感悟、理解的基礎(chǔ)上表演,、試說,、加強(qiáng)感情體驗(yàn)。

d交流討論：金吉婭做了好事,，為什么還要難過,？她會(huì)想些什么？ （她可能會(huì)想：我買了洋娃娃給別人,，那我拿什么給自己的親人呢）可憐的小女孩子,，她心中的天平應(yīng)該傾向于哪邊呢？這樣可以啟發(fā)學(xué)生深入地思考,，有必要讓學(xué)生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇,，可憐的孩子終于選擇了去關(guān)愛別人。但是也沒有忘記給自己的親人買些棒棒糖,。這種內(nèi)化,，需要已有的信息和以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互地作用才可以得到真正的答案。在學(xué)生得到充分的體驗(yàn)感悟之后,，組織學(xué)生做深入思考,，讓傾聽感得到升華，認(rèn)識(shí)得到提升：做好事需要有犧牲和選擇,。

3,、語文課程必須關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流,，在交流中達(dá)到共識(shí),。

師：同學(xué)們，金吉婭送給哥哥,、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎,？

（供替換：同學(xué)們，金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良,、仁愛,、同情、體貼?。?/p>

另外在《愛的奉獻(xiàn)》歌曲之中,，可以問學(xué)生：這樣的樹是一種什么樹？這樣的樹應(yīng)該種在哪里,？教師做總結(jié)：讓我們用愛心做水,，用善良做土，用同情做陽光,，精心地栽培“給予樹”,，讓它在我們的心田里枝葉繁茂，開出最美的花,，結(jié)出豐碩的果實(shí),。

５、板書與貼畫,，總攬全文,。《給予樹》是以“給予”為重點(diǎn)詞,，課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的善良,、仁愛、體貼,。我們可以在“給予”這個(gè)詞上延伸出“善良同情”和“犧牲和選擇”,，以及能夠在旁邊貼上學(xué)生想貼的圖片，并說說理由,，比如有的學(xué)生會(huì)說,，自己想貼上愛心卡或者是一大袋精美的禮物（用來送給金吉婭的親人，幫助金吉婭填補(bǔ)缺失的美好）,。

,，并能說說理由。這樣不僅活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。并且豐富了學(xué)生的知識(shí),，也提高了說話能力,。

總之，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，陶冶情操,，在共鳴共悟中發(fā)展思維，為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀,，幫助學(xué)生克服阻礙行動(dòng)的困難石，那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹老病?/p>

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇二

《花鐘》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇說明文,。這個(gè)單元的主題是通過觀察來發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點(diǎn),。這篇文章的條理非常清楚，作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放時(shí)間是不同的,。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度,、濕度、光照有關(guān),，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。

在課前談話中，我利用課件出示了牽?；?、荷花、萬壽菊,、蒲公英,、茉莉花、鈴蘭花等圖片,，讓學(xué)生賞花,、品花。在這個(gè)過程當(dāng)中,，除了讓學(xué)生感受到花的美之外,，我主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，談?wù)勀銥槭裁窗l(fā)出一聲聲的贊嘆聲,，你能用自己的語言來描述一下這些花嗎,？面對(duì)用上比喻句的學(xué)生，我都給予了特別的表揚(yáng)，這一步的工作,，我上希望能為下面的學(xué)習(xí)和寫話打下一定的基礎(chǔ),，做好鋪墊。

三年級(jí)的學(xué)生,，字詞的教學(xué)我都以自學(xué)為主,。在課件中我有意將花名打在一起，讓學(xué)生有一個(gè)熟悉花名的過程,。在檢查完學(xué)習(xí)字詞的效果之后,，我立即讓學(xué)生完成作業(yè)本的第一大題。當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名校對(duì),，目的是提高了課堂的利用率，同時(shí)也能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解了學(xué)生的掌握情況,，做到當(dāng)場(chǎng)學(xué),，當(dāng)堂鞏固。效果也很不錯(cuò),。

（一）第三自然段的處理：

第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”,。我先讓學(xué)生劃出描寫花鐘的句子。然后讀一讀,，了解這段的大意,。并且我通過漏讀“陸續(xù)、大致”這二個(gè)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這二個(gè)詞語在文章中的作用,。從中了解到作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也在無形中感受到了說明文的一大特點(diǎn),。在抓住這二點(diǎn)之后,，我沒有把太多的時(shí)間花在這一段的學(xué)習(xí)中，而是轉(zhuǎn)入了第一自然段的學(xué)習(xí),。

（二）第一自然段的處理

課文的第一自然段是文章的重點(diǎn)段落,，要求背誦。其中羅列了九種不同時(shí)間開放的花朵,。而且每一種花作者都是用一句話寫過,，沒過明顯的詳略安排，只是在其中運(yùn)用了擬人,、比喻和利用優(yōu)美的詞句等方式來描寫花開的樣子,。所以在教學(xué)起來有一定的難度。如果采用逐一講解的方式,，不僅讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的興趣,，而且教學(xué)也顯得機(jī)械化。所以我想借用學(xué)生對(duì)不同花的喜好不同這一特點(diǎn)來教學(xué)。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，學(xué)生喜歡哪種花,，我們就一同學(xué)習(xí)哪種花。我想這樣的教學(xué)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且不會(huì)落入呆板的模式中,。所以在課堂上，我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子,，說說為什么喜歡,，并在交流的過程中加入自己的想象，做做動(dòng)作,，想想花兒在說些什么,？學(xué)生相對(duì)比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，發(fā)言也比較踴躍,。

1,、對(duì)花開的不同描述方式。課文第一段描寫了九種花開了,，但因?yàn)樗捎昧吮扔?、擬人、好詞佳句等不同方式去描寫,，所以讓人讀起來覺得特別美,，而且沒有重復(fù)、單調(diào)的感覺,，所以我在教學(xué)中,，讓學(xué)生把書本上的句子與（ ）花開了，這種表達(dá)方式去比較,。感受其中的不同,。許多學(xué)生都體會(huì)到了（ ）花開了這種表達(dá)太過于單調(diào)，用學(xué)生的話說：“讀起來沒有味道,，而書本上的寫法就讓人覺得很生動(dòng),，就像親眼看到了這些花一樣?！边@樣的體會(huì)讓學(xué)生懂得了,，對(duì)同一種事物的描寫，我們?nèi)绻苡蒙喜煌姆绞?，那么給人的感覺也會(huì)不同,。而且這一步深入的體會(huì)，在后面的小練筆中有所體現(xiàn),。

2,、對(duì)時(shí)間的描述特點(diǎn),。本段文字都在每一種花開的句子中加入了時(shí)間，有的放在句首,，有的放在句中,，而且有些時(shí)間是的是整點(diǎn)，而有些時(shí)間的后面加入了“左右”一詞,。為了讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的這二個(gè)特點(diǎn),，我特地將每一種花單獨(dú)列為一行，讓學(xué)生去觀察,。學(xué)生不僅說到了這二個(gè)特點(diǎn),，還有自己的感受，他們覺得課文這樣寫,，會(huì)讓人讀起來覺得參差有序,，不會(huì)太過于呆板。但是在時(shí)間的整點(diǎn)和大約時(shí)間點(diǎn)的表現(xiàn)上,，我也進(jìn)行了指導(dǎo),。文中的整點(diǎn)其實(shí)也是一個(gè)大概的時(shí)間，讓學(xué)生有個(gè)正確的認(rèn)識(shí),。

第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學(xué),、精讀,、賞析之后安排了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。我將書本上出現(xiàn)的花制作成一個(gè)花鐘,。讓學(xué)生與我合作完成花鐘的介紹,，我說前半句，學(xué)生接后半句,。在課堂中完成了大部分學(xué)生的記憶和背誦工作,。以此來達(dá)到提高課堂效率的作用。

在課堂的末尾,，我安排了小練筆,。我給學(xué)生提供了“蒲公英，在早上六點(diǎn)左右開花,。茉莉花,，它在傍晚五點(diǎn)左右開花。荷花,，它在上午八點(diǎn)左右開花,。”這三種花的不同開花時(shí)間,，讓學(xué)生仿寫,，學(xué)生在經(jīng)過對(duì)文章寫法的賞析后,，在自己的寫作中也運(yùn)用上了一些比喻、擬人和優(yōu)美詞句的描寫,，發(fā)揮自己豐富的想象力,。在有關(guān)時(shí)間的表達(dá)中，也有個(gè)別學(xué)生模仿課文中的句子,，將時(shí)間詞放在句子的不同位置,。整個(gè)課堂在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。

整堂課上,，學(xué)生表現(xiàn)的亮點(diǎn)有很多,。但我覺得自己在課堂調(diào)控這一方面掌控得還不夠好。特別在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的九種花時(shí),，讀的還不夠多,，形式也不夠多樣。對(duì)一些重點(diǎn)詞的理解,，如“欣然怒放”,，如果能夠讓學(xué)生能夠動(dòng)作來表現(xiàn)理解可能效果會(huì)更加好。但我想：課堂總是會(huì)帶給我們一些遺憾,，重要的是從遺憾之中收獲更多,，思考更多。以求達(dá)到更好的教學(xué)效果和獲取更高的課堂效果,。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇三

《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文,。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天,。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面,。對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語言,，在教學(xué)方法上,，我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究，課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,、仿寫句子等方法,，使學(xué)生感受秋天的美好，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴,，學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，做到讀寫結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊,，由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語,，課堂上不積極發(fā)言，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源,，準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》，通過圖片展示,，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來,，以此來刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味,，幫助孩子更好地感受秋天的美好,。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快,。

1,、認(rèn)讀本課生字詞并寫好12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語“五彩繽紛”,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好,，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分,。

3,、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色,、樣子,、動(dòng)作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合,。

4,、積累好詞佳句,。

重點(diǎn)：通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語言美,。

難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言,，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

1,、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”,。2、教師制作多媒體課件,。

這篇課文我分兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫好學(xué)生認(rèn)為難寫的生字；朗讀課文,，整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨”,；最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。第二課時(shí)則主要是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，第一,，指導(dǎo)有感情的朗讀；體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛,，感受課文的語言美,。第二，積累展示環(huán)節(jié),，試著把第二自然段背下來,，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌，一起讀一讀,，最后是一首小詩(shī)的仿寫指導(dǎo)?，F(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時(shí)的教學(xué)安排。

第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入,。通過劉禹錫的《秋詞》,，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。二是初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀,，先自查生字認(rèn)讀情況,，第二遍指名分段讀課文,，目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認(rèn)讀生字詞,。分開來出示一類字和二類字,，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，本課生字不難,，以抽查和說句子的方式來檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平,。在指導(dǎo)寫字上，尊重學(xué)生的感受,，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo),，有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨,？”這個(gè)問題來分析課文的結(jié)構(gòu),，理清作者的寫作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后,，簡(jiǎn)單的同桌交流,，進(jìn)行匯報(bào)。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問題,。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個(gè)問題,，先以小組形式匯總問題，接著是匯報(bào),，在匯報(bào)中篩選問題,，簡(jiǎn)單問題直接回答，課文中有答案的問題一會(huì)兒在書中作答,，留下值得思考的問題并板書,，引導(dǎo)學(xué)生在提問時(shí)提出能讓大腦動(dòng)起來的有價(jià)值問題,。

第二課時(shí)的教學(xué)流程包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美,。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個(gè)自然段,，為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中,，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩(shī),，希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的熱情,；在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時(shí)候，為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片,，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來,，以此來給學(xué)生更多的感官體驗(yàn),。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過朗讀試著把第二自然段背下來,，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌,，一起讀一讀。由于住校生條件不允許,，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩(shī)歌,，最后是一首小詩(shī)的仿寫指導(dǎo)。

秋雨,，你是紅的嗎,？——看，你把這么多的高粱,，都染成了紅色的火焰,。

秋雨，你是黃的嗎,？——看,，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦,。

秋雨,，你是（）的嗎？——看,，你把（）的（）,，都（）。

1,、課堂氣氛沉悶,，教師也不夠有激情。在學(xué)生不說話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠,，不能很好的帶動(dòng)學(xué)生,，讓氣氛活躍。

2,、教師語言不夠精煉,，有時(shí)表述不清，有時(shí)表述不夠精煉,。

3,、駕馭課堂能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好,，第一課時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價(jià)值問題超時(shí),，拖到第二課時(shí)，第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀效果不好，沒有讀出情感,。

4,、有個(gè)疑問，選課是不是有問題,。這篇課文是不是不適合提出更多問題,。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn)。

5,、由于各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位,，導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好。文

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇四

沙灘上的童話是一個(gè)非常感人的故事,，課文比較具有童趣,，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點(diǎn),。

作者用詩(shī)一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡,，然后展開想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話：城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后,，這群孩子成為攻打城堡的勇士,，他們炸死了魔王，救出了公主,。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活,，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中,，那對(duì)生活的熱愛之情,，那純真的對(duì)他人的關(guān)愛和幫助，盡顯人性之美,。

1,、知識(shí)與技能：

(1)會(huì)認(rèn)18個(gè)生字及由這些生字組成的詞語，會(huì)寫田字格的10個(gè)生字,。

(2)積累詞語,，幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”等詞語的意思。

(3)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

2,、過程與方法：

(1)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫?，感悟課文帶給大家的樂趣。

(2)展開小組討論,，對(duì)課文中的詞,、句,、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景，感受文字之美,。

(2)體會(huì)童年生活的快樂,，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。

(三)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

正確認(rèn)讀識(shí)記生字,，在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景，體會(huì)童年的快樂,。

二年級(jí)下學(xué)期,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯,，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累,。對(duì)于生字的教學(xué)，我重點(diǎn)講述容易混淆的生字,，同時(shí),，這樣也可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及閱讀習(xí)慣。

但學(xué)生由于年齡小,，注意力不夠集中,，所以更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事，需要教師引導(dǎo)在故事中體驗(yàn)情感,。

1,、 說教法

(1) 閱讀感悟 (2)情境教學(xué)

2、 說學(xué)法

(1) 交流合作學(xué)習(xí)法 (2)讀想結(jié)合法四 ,、 說教學(xué)過程

生動(dòng)的故事本身就對(duì)孩子有很大吸引力,，再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感，讓學(xué)生在猜想的過程中輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。(二)初讀課文,，整體感知。

學(xué)生可以用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字問題,，然后我采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況,。在這種情況下，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中,，提高認(rèn)讀質(zhì)量,。

學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的童話故事?”學(xué)生可能出現(xiàn)幾種答案：孩子們?cè)谏碁┥辖ㄔ斐潜ぁ⒑⒆觽冏兂捎率烤裙鞯鹊?，此時(shí)學(xué)生是對(duì)文本的內(nèi)容初步的感受,，因此回答會(huì)比較零散。我通過適時(shí)板書和語言上的指導(dǎo),，查漏補(bǔ)缺,，幫助學(xué)生整體感知課文。

(三)再讀課文,，體會(huì)樂趣,。

1、要求學(xué)生再讀課文,，勾畫出不明白的詞語,，小組內(nèi)先進(jìn)行交流。

趁機(jī)出示“兇狠”“編織”“補(bǔ)充”“反駁”“贊賞”等詞語,，由學(xué)生試著說出他們所理解的意思,，然后我加以補(bǔ)充或糾正，為學(xué)生更好的理解課文掃除障礙,。

2,、在閱讀教學(xué)中，先聽錄音,，這樣可以讓學(xué)生在正確引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生感受到文中的情感在朗讀時(shí)的集中體現(xiàn),。通過“補(bǔ)充”“轉(zhuǎn)眼間”“反駁”“歡呼”等詞語讓學(xué)生感受到孩子們?cè)诰幙椡挄r(shí)激烈,、熱鬧、快樂的情景,，體會(huì)孩子們的情感變化,。我通過語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真,。

3、然后讓學(xué)生小組內(nèi)朗讀,，并交流,，試著找出這個(gè)童話讓你感動(dòng)的地方在哪，或者你最喜歡哪一部分,，并能說出理由。繼續(xù)進(jìn)行全班交流,。

4,、自由品讀，體會(huì)文中孩子的樂趣,。

5、分角色讀文,，因?yàn)槲恼碌恼Z言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點(diǎn),，所以分角色朗讀,，更能使學(xué)生融入課文，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式,，進(jìn)行生動(dòng)地表演,。

(四)在實(shí)踐中提升語言能力。

1,、作者是怎樣運(yùn)用語言為我們營(yíng)造一個(gè)美麗的童話故事?此時(shí)也讓學(xué)生展開討論,，使得每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)以及更深層次的挖掘文本的意思。

2,、接下來,，要求學(xué)生借助板書，概括故事內(nèi)容,。

3,、要求學(xué)生一個(gè)小組為單位進(jìn)行比賽，美美地品讀課文,，看哪個(gè)小組讀的棒,。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，達(dá)到較好的效果,。

沙灘上的童話

成勇士(孩子)

編織童話 攻城堡 快樂童年

炸魔王

救公主(媽媽)

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇五

1,、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語句,，感受金吉婭那一顆金子般的心靈,。

2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感,。

通過媽媽感情的變化,，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),。

理解課文最后一段話

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書《語文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課,。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元,。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩盼望已久的洋娃娃,，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事,，通過“我”的觀察,、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解,，襯托了金吉婭的美好心靈,。本文的語言平實(shí)，但它很真,，真實(shí),，真誠(chéng)。通過本文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的情感,，熏染學(xué)生的審美。

《給予樹》這篇課文以“愛”為線索,，突出體現(xiàn)了人物的思想感情,。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的,。所以,，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí),，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶,。

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“給予,、試探、心意,、祝福,、仁愛、同情,、體貼”等詞語,。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),，體會(huì)人物內(nèi)心,；合作探究,，懂得愛就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、讀懂課文,，體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心,，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

5,、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過文章中人物的感情變化,，體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì),。

（三）精讀課文,，感悟人物情感。 請(qǐng)同學(xué)們讀課文,，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化,。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流,，從整體上感受文本情感的變化線索,，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感,。使學(xué)生思維得到發(fā)展,，情感得到尊重。

2,、小組內(nèi)部交流,，解決能夠解決的問題。

3,、組長(zhǎng)匯報(bào),，全班交流：

（1）匯報(bào)兄弟姐妹的心情(高興)。

（2）匯報(bào)表現(xiàn)媽*的心情變化,。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動(dòng),、高興）。

（3）學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情,，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話,。

教師相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練（重點(diǎn)理解“沉默不語”和“興高采烈”）和朗讀指導(dǎo),。

（四）品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛心和善良品質(zhì),。教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文，同時(shí)輔助說一說,，演一演,，找一找，議一議,，讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈,。

1、看課文插圖,，想象金吉婭和援助中心的阿姨會(huì)說些什么,，同桌的伙伴一起說一說。

2,、品讀金吉婭的話,。首先，讓學(xué)生默讀課文,，用橫線畫出金吉婭說的話,，再用心地讀一讀，說一說自己讀懂了什么,。然后,，讓學(xué)生再讀金吉婭的話，邊讀邊想,，哪些地方使自己感動(dòng),，同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起交流。接著全班交流閱讀感受,，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。

3、讓學(xué)生再次看圖,，想想自己想對(duì)金吉婭說些什么,。

4、通過體會(huì)“緊緊地?fù)肀А焙屠首x最后一段,，感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興,、激動(dòng)的心情。

5,、理解“如愿以償”

（五）想象寫話,，拓展升華情感。

２,、在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人,，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后,，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇六

《石頭書》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文,。本單元有三篇課文,，《石頭書》在記敘一件真實(shí)的事情過程中介紹了化石，《小稻秧脫險(xiǎn)記》寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中,，采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害,，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用?！逗教祜w機(jī)》則從普通飛機(jī)的視角,，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果,。這三篇課文均為科學(xué)性的小品文或童話,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索自然,、探索科學(xué)的興趣,。

寫石頭的外形一層一層的，像一冊(cè)厚厚的書,；第二部分 ( 6 - 11) ：介紹了石頭書的內(nèi)容：“字”和畫；第三部分 ( 12-14 )：寫石頭書的作用,。課文情趣盎然,，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物,，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。

1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1) 正確,、流利,、有感情地朗讀課文；

(2) 初步了解什么是石頭書,、石頭書里有哪些學(xué)問,；

(3) 初步了解有關(guān)化石的知識(shí)以及研究化石的作用。

2. .過程與方法目標(biāo)：

(1) 通過默讀課文找出川川和磊磊的問題初步學(xué)會(huì)默讀的方法,；

(2) 通過欣賞圖片了解課文內(nèi)容,，對(duì)礦物、化石留下直觀印象,。

3. 情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

初步形成熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣并對(duì)周圍感興趣的事物刨根問底,，樂于探究,。

1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書”是一本怎樣的書,。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文語境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子,，來理解“石頭書”是一本怎樣的書,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，為整節(jié)課奠定基調(diào),。在設(shè)計(jì)中先對(duì)課文中的人物以及人物的特征來一個(gè)回憶，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?”有利于新的內(nèi)容的學(xué)習(xí),；點(diǎn)出“刨根問底”,，也為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。

（二） 精讀感悟

(1) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)學(xué)段要求初步學(xué)會(huì)默讀,，因此在找川川和磊磊提的問題時(shí)設(shè)計(jì)為默讀,，邊讀邊畫出問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。

(2)由“刨根問底”導(dǎo)入課文,，抓住“問”來走進(jìn)文本，幫助學(xué)生建立“問”的意識(shí),，為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊,。在講授的過程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗(yàn),。另外,，第一小節(jié)到第五小節(jié)為課文的第一部分，主要寫“石頭的外形一層一層的,，像書”,，點(diǎn)出這一點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握文脈,，同時(shí)又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

(3)三年級(jí)小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段，對(duì)于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點(diǎn),。而圖片正具有形象,、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律,，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)易于接受知識(shí)。因此在教授過程中通過出示雨痕,、波痕,、礦物、化石的圖片來幫助學(xué)生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物,、化石等抽象事物,，同時(shí)更好地理解課文。

(4)朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯,，陶冶情操,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”本文以對(duì)話為主,，其中有人物的神態(tài)描寫,，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過讀來表達(dá)自己的體會(huì),。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生更高的朗讀目標(biāo)。另外,，通過分角色朗讀來幫助學(xué)生體會(huì)對(duì)話體課文的特點(diǎn),。

（三）總結(jié)深華

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中多學(xué)的同時(shí)更要多問，將“刨根問底”的習(xí)慣內(nèi)化到學(xué)生的生活中去,。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,，本課所學(xué)的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關(guān)化石的資料他們將樂意而為,，在興趣之上培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生搜集,、處理資料的能力,。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇七

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象,，感受秋天的美好,，在理解、朗讀,、背誦中積累語言,。

《秋天的雨》是一篇詩(shī)情畫意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線,，縱情勾連,，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息,，感受秋天的繁忙,，享受秋天的快樂。全文5個(gè)自然段,按照不同方面寫秋天的雨,。課標(biāo)明確提出：中年級(jí)應(yīng)以段落教學(xué)為重點(diǎn),，因此，教學(xué)時(shí),，我會(huì)根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn),，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

三年級(jí)第一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)是由低年級(jí)的詞句學(xué)習(xí)向中年級(jí)的段落學(xué)習(xí)過渡的階段,，此時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟,，但抽象思維卻處于起步階段,。

本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好,，尤其是有感情的朗讀課文,，學(xué)生樂此不疲。進(jìn)入三年級(jí),，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,。這對(duì)于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外,，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章,，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等,，加之他們的生活實(shí)踐,，對(duì)于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不過,，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語,，恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來說還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學(xué)生首次接觸,，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法,，文章中這些被藝術(shù)化的語言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

通過對(duì)教材和學(xué)情的分析,，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法,。

2．初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語句,，豐富積累并嘗試運(yùn)用,。

3．通過正確、流利、有感情地朗讀課文,，感受秋天的美景,，體會(huì)作者喜愛秋天贊美秋天的感情,，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋景和大自然的熱愛之情,。

初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用,。

本節(jié)課將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

整體瀏覽，回顧內(nèi)容

潛心品讀，賞景悟情

回歸全文,，梳理結(jié)構(gòu)

其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

通讀全文,，回憶課文寫了哪些內(nèi)容,？教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：

是鑰匙

有顏料

藏氣味

吹喇叭

此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意,；抓“五彩繽紛”，賞秋色,；抓“氣味”,，品秋香,；抓“小喇叭”,，悟秋趣入手學(xué)習(xí),。

1.抓“鑰匙”,知秋意

第一自然段中,，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻,，沒有比喻詞,，是學(xué)生理解的`難點(diǎn),。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢,？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎,？那么秋雨就像你一樣,，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。也許夜里在你熟睡之時(shí),，一場(chǎng)秋雨就悄然而至，當(dāng)你早上醒來,，背著書包走出家門,，迎面已經(jīng)吹來習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。也許凌晨,，在你不知曉的時(shí)候,，一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠(yuǎn)眺,，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅,。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門,，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們,。通過這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀,，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。

2.抓“五彩繽紛”,賞秋色,。（這是重點(diǎn),，將分四層賞景悟情）

首先：?jiǎn)枌W(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰了？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。

學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),朗讀相關(guān)詞句,。教師隨機(jī)引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的,、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用)

接著問學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語來形容?(學(xué)生會(huì)找到“五彩繽紛”一詞),。教師追問：還可以用什么詞語來形容?學(xué)生就會(huì)說出五顏六色;五彩斑斕等詞語,，借此豐富語言的積累。

其次：品讀句子,，體會(huì)色彩之美,。

讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來,，讀給大家聽,。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的比喻句。

a.你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱,。

b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽,。

因?yàn)榈诙渲刑岬降摹班]票”，對(duì)于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來說是陌生的,，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數(shù)量詞又是第一次接觸,，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語讓學(xué)生通過看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點(diǎn),，感受,、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句,，感受銀杏樹葉的美,體會(huì)到作者用詞的“精妙”,，進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。

讀好之后,，讓學(xué)生抄寫自己喜歡的一句進(jìn)行積累,。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩(shī)的形式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,。

你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,

黃黃的葉子像一把把小扇子,

扇哪扇哪,

扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹,

紅紅的楓葉像一枚枚郵票,

飄哇飄哇,

郵來了秋天的涼爽,。

在這里給學(xué)生提供圖片,，學(xué)生選擇獨(dú)立仿寫或合作完成,。這樣的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間,，分層教學(xué),，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。

橙紅色是給果樹的,橘子,、柿(shì)子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?

菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,。