在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

三年級語文說課稿一等獎篇一

1． 教材簡析

《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文,，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦,、愛護晚輩的品行,，課文還滲透了“學無止境”的精神。

2． 教學目標(第二課時)

（1） 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2） 了解孔子拜師的經(jīng)過,，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情,。

（3） 積累課文的好詞佳句，能用查字典,、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思,。

3． 教學的重難點

教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過,。

教學難點：體會重點詞句的意思,。

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神,，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標,，同時也為體現(xiàn)新課標中知識與能力,、情感與態(tài)度，過程與方法的統(tǒng)一,，為了充分調動學生的積極性與主動性,，構建開放而有力的語文課堂。教學時巫老師采取引導法,，以課題為切入點引導學生質疑“為什么孔子會拜老子為師呢,？”然后組織學生探究并體驗，從而實現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會,、與人生相結合的特點,。

巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時的課堂結構是：復習生字詞——質疑導向——探究體驗——學習升華。

1． 復習生字詞,。檢查學生對本課生字詞的掌握程度,，為學習課文奠定基礎。

2． 質疑導向,。通過上一節(jié)課的學習,，學生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導學生質疑：“孔子和老子都是非常有學問的,，為什么孔子會拜老子為師呢,？”

3． 探究體驗。自主探究,，合作交流,。新課標積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,。 學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學習身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學習的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主、合作,、探究的學習方式,。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流,，在交流中達到一定的共識,。 根據(jù)提出的問題，巫老師首先讓學生自讀課文進行探究,，探究定向后,，巫老師又引導學生反復讀文，學生在尋找答案過程中難免有些片面,，這時,，巫老師讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究,。學生通過自主,、合作探究之后,，問題基本明朗化，巫老師根據(jù)學生的匯報相機版書,，版書設計做到簡潔明了,，并及時出示下列重點詞句：如（1）“風餐露宿”；（2）“日夜兼程”,；（3）“學習是沒有止境的”……通過合作探究突破難點,，即體會重點詞句的意思。

新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練,，不但要從朗讀技巧上指導,，而且要引導學生入情入境，表達思想感情,，所以在學生探究過程中,，巫老師及時引導學生進行朗讀體驗。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子與老子的對話等,。

4． 學習升華,。經(jīng)過學生的探究體驗，最后巫老師還注重學生的情感態(tài)度價值觀,，激發(fā)學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情,，引導學生要做一個謙虛好學的人,。

三年級語文說課稿一等獎篇二

《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊第十五課的一篇童話故事。巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想,，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程,，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗,、可愛以及大自然的和諧、融洽,。

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間,，再寫小露珠形成的地點,，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的,。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡,。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質,，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因,。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木,。小露珠不僅本身很美,，而且還會用自己的美來裝點別人,，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程,，植物與她依依惜別,。由此我確立的目標是：

1、能在流利的基礎上有感情地朗讀課文,，練習背誦。

2,、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧,、融洽和美麗,。

3、通過創(chuàng)設情境,，引導學生學會抓住小露珠以及各種小動物,、植物的特點進行感悟品讀。

針對以上教學目標的確定以及對三年級學生的分析,，我主要采用了情景教學的方法，通過創(chuàng)設情境,，讓學生積極主動參與到教學活動中來，具體的教學方法有：

1,、直觀演示法：利用圖片，實物等手段進行直觀演示,，促進學生對知識的掌握,。

2,、活動探究法：通過師生表演,，培養(yǎng)學生的`思維組織能力等。

3,、情感教學法：通過創(chuàng)設情感氛圍，是學生產(chǎn)生情感共鳴,。

4、遷移教學法：讓學生能夠做到舉一反三,，觸類旁通。

圍繞學法指導這一核心,，我以讀書訓練為經(jīng),，以語言訓練為緯,，調動學生多種情感參與學習過程，讓學生積極地演,、說、評,、讀,，最大限度發(fā)揮學生的自主性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

（一）創(chuàng)設情境

課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在教學時讓學生跟著視頻去學習,，讓學生去總結發(fā)現(xiàn)。

（二）形象演示

課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景,，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切,。為了讓學生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫,，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草稈上,，蝴蝶落在花朵上,，能夠明白“蹦、爬,、落”這三個詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。

學習第五節(jié)“小動物們都喜歡小露珠”抓住一個“都”字,，讓學生觀察課本的插圖或者發(fā)揮想象說一說還會有哪些動物喜歡小露珠,，學生很喜歡回答這樣的問題,，觀察很細致,，想象力也很豐富。

（三）內化積累

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,，使得所有的植物都變得格外精神,、格外生機勃勃的美景。我在讓學生自由讀的基礎上找出有哪些植物喜歡小露珠,，并結合2、3,、4自然段中的打比方說一說小露珠光彩熠熠像什么,。再用第六段中的比喻句來說一說植物在小露珠的裝點下變得怎樣格外精神,，學生能夠在引導下準確說出“俊俏的小姑娘”指誰,，“美麗的珠寶”指誰,。

（四）啟迪想象,，情感升華

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時,，植物們與之深情告別的場面,。學生讀后能夠發(fā)現(xiàn)小露珠的變化：太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了,。在引導學生理解“越來越”時,，我嘗試讓一個學生起來重復讀投影上的一段話，其他同學聆聽和觀察發(fā)現(xiàn)他幾次讀的過程中的變化,，繼而明白“越來越”的意思，再結合自身最近有什么變化來造句,。最后我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，小露珠要走了,，請學生拿出紙寫一寫想對小露珠說的話,。課文學習至此，學生情感也完全被調動了出來,，他們有的說：“小露珠，你回來吧,，我們大家舍不得你走?！庇械恼f：“小露珠，我很喜歡你,，你可不可以不要走?！边€有的說：“小露珠你明天一定要快點來，你來的時候記得打電話給我,，我好去迎接你?！睂W生的想象力也打開了,。

三年級語文說課稿一等獎篇三

1、出示列寧照片,，說說他是誰?利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解,。

2,、學生交流后,，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事,，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事,。

3、板書課題,，書空雀字筆順，提示雀字是從描摹鳥的體形而造出的象形字,。

1,、學生自由讀課文,，要求：讀準字音,，讀通句子,，標好自然段序號,。

2,、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況,。重點指導讀準散(sagrave;n)步、胸(xiōng)脯(puacute;),、白樺(huagrave;)樹。注意誠病蹦讀后鼻音,。

3、賽讀課文,，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見,、幫助別人讀得更好,。

4,、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀,、灰雀回到林中的事的?

2～13是課文的具體寫這件事的,，那第1自然段告訴了我們什么呢?

1、指名讀第1自然段,，說說了解到了什么。

2,、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好,，借助多媒體動畫，相機理解婉轉,、來回跳動、惹人喜愛,。

3,、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,，體會列寧心中的感受,，指導朗讀第一自然段,。

4、巧妙結尾,、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

1,、學生自主觀察本課生字有什么特點,。

2、說說你是怎么記住它們的字形的?

3,、提醒：本課左右結構的字較多,，注意左右比例,。獨體字步,、者書寫時筆畫要舒展,。

4,、學生描紅,、摹寫,。

5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語,。

這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢?我們明天再學。

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2、抄寫生字新詞各兩行,。

三年級語文說課稿一等獎篇四

這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象,，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴,。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意,。

全詩共六個小節(jié),，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”,，到盡情地在大自然中尋找,、感受春的消息，直至盡情地嬉戲,、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致,。

第一小節(jié)仿佛是一個個特寫鏡頭,，春風,、春水、樹枝,、水鴨構成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上,；

第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息,；

第三小節(jié)至第六節(jié)詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶,，是愛，是憐,，是珍惜；問候開放的雛菊,，是欣喜，更是朋友般的親密,。枝條吐出綠苞,、溪水被春天喚醒,；明麗的太陽,、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機勃勃,，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中,。

詩中的孩子們在大自然中歡笑,，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉,，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意,，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個世界,！

這是一首有關春天的詩歌,，詩文意境很美,，也瑯瑯上口,，適合學生品讀。在教學時,，應引導學生多讀，讓學生在充滿感情地朗讀中領悟內容,、體會情感、品味美感,，做到朗讀與感悟交融。

根據(jù)詩歌特點和兒童情感的特點,，采用“走進春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學思路。首先以“尋春啟示”為導入,，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗,。再閱讀課外春的文章,，使得對春天的感知更加豐富,。在課后拓展中,，讓學生給春的朋友回信的形式,，去當一當小收藏家，小作家,，小歌手，小畫家,，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息,。

1,、能有感情地朗讀詩歌,，背誦詩歌,。

2,、展開想象，說說自己對詩歌的理解,，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流,。

1、通過多種手段引導學生進入春天的世界,。

2,、分段落精讀詩歌,，通過個別朗讀、啟發(fā)思考,、討論、比賽等各種方式讓學生充分參與，師生互動進行詩歌的學習和理解,。

1、春天是萬物復蘇的季節(jié),，我們要激發(fā)學生用愉快、欣喜的心情走進春天,，感受春天，熱愛春天,。

2、讓學生感受到要珍惜春天的大好時光,，用有意義的行動充實整個春天。

本課的重點在于有效地調動同學們的積極性,，激發(fā)他們的參與熱情，引導他們對于春天,、對于詩歌所描繪途徑的想象,，體會精彩詞句的妙處,。

難點在于幫助學生生動地、再現(xiàn)式地想象春天的圖景,，并根據(jù)自己的見聞準確地表達自己所捕捉到的春天的消息，順利地與大家交流,。

春景圖、小草,、雛菊圖。

1,、課前交流有關春的詩歌，歌曲,。

2,、播放春天在哪里的音樂,，讓學生一起唱,。

此環(huán)節(jié)設計是要讓學生在優(yōu)美的詩歌中、動聽的音樂中培養(yǎng)審美情趣,，激發(fā)對春天的熱愛，讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M春天,。

1、導語：小朋友們,，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班,，登一個廣告,，我拿不定主意，只好來征求大家的意見,，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎,？

2、出示廣告：

尋春啟示

親愛的伙伴們,，我的一個朋友走丟了,，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里,，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天,，你們能把她的消息告訴我嗎？

春的朋友

3,、說春天,、找春天（交流春天）

（1）哦，原來是春姑娘走丟了,，它的朋友正著急地四處找他呢！

（2）誰知道春天的消息呀,？它藏在哪里呀？

此環(huán)節(jié)創(chuàng)設了一個春的朋友尋找春天的情景,，目的是通過情景的設置激發(fā)學生尋找春天的欲望,，讓學生能盡快溶入課堂,。

1、導語：春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏的,，得我們仔細地找啊找啊,！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛,，去這優(yōu)美的詩歌中找一找春的消息吧,！請打開書152頁,，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié),，再找一找，你選的這一小節(jié)中,，有哪些春的消息,。

此環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生通過自主選取喜歡的段落的方法進行品讀、感悟,，激發(fā)學生神游春景，培養(yǎng)學生捕捉細節(jié)的興趣和能力,，引導學生身臨其境地感悟詩歌所表達的感情,，賞析詩歌的精彩之處，激發(fā)學生對春天的熱愛,。

2、交流：你選的是第幾小節(jié),？請你先來讀一讀這一小節(jié),。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息,？（在學生說出春的消息后，教師適當點撥,，總結,，讓學生回味。在這一部分學生選的哪一段,，教師就帶領學生先學習這一段。）

為了充分發(fā)揮學生的想象,，設計了當小詩人這一環(huán)節(jié)。

（一）,、第一小節(jié)

1、枝條綠了,。

當小詩人：風,，搖綠了樹的枝條,，風，————,。風,，————。

2,、羽毛白了。

當小詩人：水,，染綠—————,，水,，映出—————,，……

為了讓學生讀出感情,，真正地溶入課本中設計了以下兩點：

3、盼望春天的到來,?？梢圆捎靡韵录钚哉Z言來激勵學生大膽朗讀。

（1）導語：春姑娘這么美麗,，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行,，把你的渴望用朗讀聲來表達出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來,！

（2）她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來,。她能聽到你這么希望她來，真高興,！

（3）我們一起把她帶到我們面前吧！（齊讀）

4,、感受美麗的春天。

（1）你看,，春天已經(jīng)來到！（欣賞春天圖片）

（2）小朋友們,，讓我們和清風流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧,。（齊讀這一小節(jié)）

（二）、第二小節(jié)（讓學生展開合理的想象,，用心靈去擁抱春天）

1,、我們像小鳥一樣還飛過什么地方,？飛過——，飛過——,。

2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖,，換上輕松舒適的春 裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧,！

（三）、第三小節(jié)

1,、感受蝴蝶飛,。（可以設計以下問題）

（1）誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友,？

（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當蝴蝶的好朋友,？為什么？

（3）我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著,，還有誰也被蝴蝶吸引了？

（4）美麗的蝴蝶四處飛舞,，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對它說些什么,？

2、保護小動物,。（滲透關愛動物、關愛生命,、關愛自然的思想）

（1）和蝴蝶玩耍,，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢,？

（2）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時候,，會想說什么呢,？

（3）是呀，蝴蝶是有生命的,，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧?。ㄓ懈星榈佚R讀第三小節(jié)）

（四）,、第四小節(jié)

1,、走進美麗的雛菊,。（出示圖片,，讓學生認識雛菊）

（1）出示2張圖片）這里有兩幅圖,，你知道哪一幅圖是雛菊呢,？為什么是這幅圖呀？

像這樣剛出生的,，我們就叫做雛。

（2）剛出生的小鳥叫雛鳥,，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎,？

還有雛什么呢？

2,、感受欣喜，雀躍的心情,。（讓學生用肢體語言來表達自己的情感）

（1）導語：看到第一朵雛菊，你會怎么樣呢,？（高興、興奮）用你的動作讓我感受一下你的高興好嗎,？

（2）同時把你的欣喜大膽地展示出來吧,！

（3）你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開放的雛菊,，確實值得高興,！誰能把這種高興的心情讀出來,。

（4）看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳,，誰愿意把這好消息告訴大家？（讀課文）

3,、與小花朵對話,。（形象思維）

（1）見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼,？還有誰想和它說說話？你想和它說些什么呢,？

（2）練習句式：小花朵，——————,？

4、比高擂臺,。（讓學生懷著自豪、羨慕的語氣來讀課文,。）

（1）誰再來親切地問候一下可愛的雛菊,？（出示：小花朵，你還記得我嗎,？你看我又長高了多少！）

（2）我們來比一比高吧,！誰長高了？

（3）自豪極了,，真羨慕你，又長高了,！還有誰想長高的？

（4）還有誰想和他們比一比的,？誰能讀出這種自豪的感情,。

5,、再次感受雛菊的美,。

自豪的孩子們,，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！

（五）,、第五小節(jié)（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）

1、“綠苞”是什么,？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵,，可以讓學生看圖片感受）

2、什么說是沉睡的溪流,？（預設：冬天溪流結冰了，春天來了,，溪水融化了。）

（六）,、第六小節(jié)（和小草零距離接觸,，體會不同的小草）

1,、與小草的親密接觸。

（1）誰想和小草來個親密接觸,？

（2）讓學生閉眼，用草去碰他的臉頰,，讓他說感覺,，再讓他把這種感受讀出來,。

（3）還有誰也想試試……

2,、用朗讀表現(xiàn)不同的小草。

（1）有的時候,，同樣的一句話,，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺，比如最后一行（啊,，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草,，可是不同的人，卻會讓人看到不一樣的小草,。誰想來試一試。

（2）這根小草正偷偷地探出頭來呢（學生輕輕地讀）

（3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學生重重地讀）

（4）這真是一根調皮的小草（學生讀地快）

（5）看來這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來的（學生讀的慢慢的）

（6）感謝你們的精彩朗讀,，它讓我看到了各種各樣,，徐徐如生的小草。

1、導語：春天是這么美,，使人這么快樂,，讓我們再一次在優(yōu)美的音樂中,，去體會快樂的春天吧,！

2,、媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂,，引導學生背誦。

1,、導語：春回大地，萬物復蘇,，柳綠花紅，鶯歌燕舞,，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息,？請你自己讀一讀,，找一找,，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫,。可以一邊讀一邊橫,。

2,、交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢,？（學生讀一讀橫的句子）

1,、導語：春天是無處不在的。讀書的時候,，春天就藏在詩文里，唱歌的時候,，春天就在音符上跳躍,，畫畫的時候,，春天就在畫筆下變得豐富多彩。

2,、課外拓展：（回信）

剛才在開始上課的時候,，有一位春的朋友在找春天,，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫,，然后放在這信箱里,，告訴他，幫他找到春天,，好嗎？讓我們在平時的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧,！

3,、畫春天。用自己五彩的筆畫出你心中的春天,。

4、一年之計在于春,。春天這么美好，你最想做些什么呢,？

1 春的消息

枝條 變綠

小鳥 換羽毛

蝴蝶 飛舞

雛菊 開放

春天來到 熱愛春天

溪流 歌唱、奔跑

陽光 明麗

小草 鉆出地面,、搔癢面頰

三年級語文說課稿一等獎篇五

《趕海》敘述了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事,，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海,、對生活的熱愛,。課文語言生動活潑,、趣味橫生、貼近兒童,、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴,，激發(fā)學生的閱讀興趣,，是一篇深受學生喜愛的課文。

全文分為3段,。第一段,，以歌詞開頭,，寫每當“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌,，便想起童年趕海的趣事，巧妙地引出下文,。第2段,，按“追趕浪花——抓蟹,、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程,。第3段再一次引用歌詞，照應開頭,，使全文渾然一體。其中第二段是重點,。

“趕海”是指人們在海水退潮時,，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹,、貝殼,、海藻之類的東西,。對于住在海邊的人來說,，“趕海”是很平常的事,，但對于生活在內陸的孩子來說，對大海并不了解,，要激發(fā)起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情,，有些困難。

根據(jù)以上的分析,，結合新課程的三維目標,，我制定了以下的教學要求：

1,、知識與技能：

（1）正確、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣,。

（2）學會本課10個生字，認識9個生字和1個多音字“似”,。理解生字組成的詞語。

（3）通過聯(lián)系上下文,，理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思,。

2,、過程與方法：

通過抓住文本語言，借助多媒體,、朗讀等多種形式，調動學生的生活經(jīng)驗,，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣,。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀：

理解課文內容,，感受“我”童年趕海時的樂趣,，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情,。

1、重點：

通過抓螃蟹,、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海,、熱愛生活的思想感情。

2,、難點：

抓住文中的重點詞句來體會趕海的“樂趣”,。

這一課，我設計了兩課時,，下面我重點說說第一課時

1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖,、播放《大海啊,，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學生帶人情景,。（小學生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴,，背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎,，拉近了學生與文本之間的時空距離。）

2,、在自然地揭示課題后，緊接著我引導學生緊扣課題,，思考、討論:什么叫趕海,？從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生積極主動地學習語文,。此時,，我出示了一組圖片，學生看著生動直觀的圖片,，聽著老師的講解，很容易就理解了趕海就是大海退潮后,，人們去海邊捉魚蝦、撈海帶,、撿貝殼之類的東西,。

（一）學習第一段

我是先播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲,，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設情境，喚起學生對大海的向往,，然后讀課文，引導學生抓住“每當我唱起這支歌,，便想起童年趕海的趣事”這句話,，體會趕海給作者留下深刻的印象。

（二）學習第二自然段

多媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面,，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生,。再指導學生讀課文，從“還不時回過頭來,，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕浪人相互依戀的情趣,。從“鬧著”、“興奮極了”體會作者想去趕海的急切心情,。

（三）學習第三自然段

第三自然段是課文的重點，我采取的是讓學生合作學習的方法來學習,。（合作學習，可以讓學生在小組中表達自己的學習成果,，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去相互比較,、相互評價,，既能豐富學生的學習收獲，也培養(yǎng)了學生的合作意識,。）

我先讓學生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句,，根據(jù)課文的描述,，想象活動中哪些地方是有趣的,。然后,，組織合作學習,，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容,，并相互評議。最后,，老師組織集體交流，引導學生從“不甘束手就擒”,、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子,；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然,，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子,；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須,，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去,，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實則無力抗爭,，只能束手就擒的有趣情景。

在把握這些句子的過程中,，我特別注意抓住文中的“武將”,、“俘虜”等重點詞語的理解,，來幫助學生體會趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時,，我出示了一張穆桂英的武將圖，讓學生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長須進行比較,，發(fā)現(xiàn)兩者十分相像,，更突出了大蝦的威武神氣。同時體會作者觀察的細致,。這里，我順勢向學生提出要向作者學習,，只有仔細觀察，才能把文章寫得生動,。

3、在充分交流,、朗讀的基礎上，我還抓住了第三自然段的省略號讓學生展開想象,，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣,，進一步豐富學生的體驗，發(fā)散學生的思維,。

（四）學習第四自然段

如果說課文的第三自然段更多的表現(xiàn)趕海的熱鬧有趣、充滿動感,，那么，課文第四自然段則重在突出大海的平和,，優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面,。學習這一自然段時，我又向

學生展示了夕陽西下,、海鷗飛翔的情景,，讓學生借助圖景朗讀課文,，想象此時海灘的寧靜，感受人們三三兩兩滿載而歸的喜悅心情,。

（五）學習第五自然段

為了凸顯文章結構的圓合之美,，在課文的最后一個自然段，我再次播放音樂與畫面,，引導學生讀文，感受作者對大海深深的愛,，了解課文首尾呼應的特點。

板書 趕海

追趕浪花

摸海星,、捉螃蟹,、捏大蝦

滿載而歸

三年級語文說課稿一等獎篇六

（一）說課內容：

九年義務教育人教版小學語文第六冊第十三課《翠鳥》,。

（二）教材分析：《翠鳥》是第六冊第四組課文的首篇精讀課文，課文先生動形象地描繪了翠鳥的羽毛,、外形及它捉魚時靈敏神速的動作；再寫我在老漁翁的啟發(fā)下,，體會到喜歡翠鳥應當把它當成朋友,，打消了捉翠鳥的念頭,，表達了對翠鳥喜愛的思想感情。

（三）三維目標

知識與能力：

1,、了解翠鳥外形特點及活動特點；

2,、學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法；

3,、體會作者用詞的準確與生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣,；

4,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜愛的自然段,。

過程與方法：教師引導,，小結學法,，學生自讀,，交流明理。情感態(tài)度與價值觀：

1,、感受翠鳥的美；

2,、增強愛護鳥類的意識，使自己的情感與作者的情感達到溝通交流,。

（四）教學重難點重點：

學習抓住特點觀察和描寫的方法，理解課文內容,；難點：體會用詞的準確與生動,。

1、閱讀教學是學生,、教師,、文本之間展開對話的過程,。

2、倡導自主,、合作探究的學習方式,。

根據(jù)上述理念，結合教材的內容和學生的年齡特點及認知水平,，本節(jié)課采用情景教學法朗讀法和引導探究法進行教學。

一是通過圖畫創(chuàng)設情景,，讓學生借助一定的情景與文本,，與同學,、老師展開對話,，加深理解和體驗,；

二是關注學法指導,，著重指導朗讀第一段,，滲透學法,，引導學生按照一定的方法精讀探究全作交流,，在達成教學目標的同時進一步提高閱讀能力；

三是重視朗讀,，讓學生在讀中受到情感的熏陶，享受審美樂趣,。

（一）導讀

首先，談話引入新課,，板書課題。接著引導學生觀察翠鳥圖,，讓學生說一說翠鳥的外形,，感受翠鳥的外形美,。然后圖文對照，閱讀課文第一自然段,，感悟翠鳥的外形特點。通過比較,，體會文中的一些詞句用得好,，好在哪里。最后,，指導朗讀，練習背誦,，小結學法。（本教學環(huán)節(jié)通過圖畫創(chuàng)設直觀形象的教學情景,，幫助學生與文本展開對話,，加深感悟理解,；引導學生進行閱讀探究，注重過程指導和方法指導,，既滲透了一般的方法指導，又體現(xiàn)了本課抓住特點觀察描寫的方法指導,，為下面的自讀作好鋪墊。）

（二）自讀

1,、學習2–3自然段學生根據(jù)老師的提示自讀2–3自然段，老師相機引導學習佳句,，體會作者用詞的準確和生動,。接著引導學生理解文中寫魚兒，葦稈,，水波的作用,。然后朗讀2–3自然段。

（本教學環(huán)節(jié)通過學法遷移,，突出重點，突破難點,。在學生初步掌握學習方法的基礎上,，采取個體閱讀與合作交流相結合的方式,，引導學生通過自主讀書，充分地展開與文本的對話,，加深對文章的理解。）

2學習4–5自然段學生默讀4–5自然段的內容,，根據(jù)老師的提示討論，交流,。如：老漁翁的話是什么意思？為什么我們的臉上有些發(fā)紅,？這篇課文表達了作者對翠鳥怎樣的情感,？學了這篇課文后，我們受到了什么啟發(fā),？

（本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學生在自主的讀和思活動以及互動交流的過程中，加深理解和體驗,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，形成良好的價值觀,。）

（三）誦讀

學生有感情地朗讀全文,。

（本環(huán)節(jié)調動學生的情感和讀書熱情，體現(xiàn)學習內容的整體回歸和情感價值觀的整體提升,。）

（四）作業(yè)

1、必做題：選你喜歡的自然段背誦下來,。

2,、選做題：自選課文中的一部分內容，如,，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,?！庇貌噬P在圖畫本上畫一幅畫。

（作業(yè)的設置既兼顧全體也關注個體,。體現(xiàn)學習的自主性，并通過引導學生向課外拓展,，著力培養(yǎng)學生的語文綜合能力和實踐能力，全面提高學生的素質,。）