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四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn),，背誦第三自然段。

(2)學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn),，仿寫一段話,。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美,，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情,。

按提綱背誦第三自然段。

抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像,，嘗試寫一段話,。

看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù),。

(1)激發(fā)興趣,，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

嘗試題(一)：

①自由朗讀第三自然段,，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn),。

②嘗試背誦這一段。

(2)學(xué)生嘗試練習(xí),。

(3)指名背誦,，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)：

(4)小結(jié)學(xué)法,，抓住特點(diǎn)完整提綱,。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段,。

指導(dǎo)有感情地背誦(指名背,、齊背)

(6)小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn),。

(1)出示投影,，觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀,，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

嘗試題(二)

①自由朗讀第4-6自然段;

②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn);

③說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的,。

(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),，進(jìn)行四人組討論。

(3)交流學(xué)習(xí)過(guò)程：

一會(huì)兒 過(guò)了兩三秒鐘 馬

變化快 忽然 形狀變化多 狗

一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動(dòng)態(tài))獅子

(4)指導(dǎo)有感情的朗讀,。

(5)小結(jié),，再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開(kāi)想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?

嘗試題(三)：(任選一題)

①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn),，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程,。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話,。

(2)學(xué)生嘗試寫,，教師個(gè)別指導(dǎo)。(指名寫在投影片上)

(3)投影反饋,，訂正,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

一、說(shuō)教材

1,、教材簡(jiǎn)析

《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)第十課的一篇獨(dú)幕劇,，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)兩條鯉魚(yú)的故事。教材編排在選文上具有典范性,，富有文化內(nèi)涵,，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí),，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，體現(xiàn)理解和尊重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神,。

這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇,，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。劇開(kāi)頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間,，地點(diǎn)和人物,。方括號(hào)里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對(duì)話,，叫臺(tái)詞,。括號(hào)里交代的是人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等,。按劇情的發(fā)展,，這個(gè)獨(dú)幕可以分為三部分。第一部分（從開(kāi)頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚(yú)吃,，我就心滿意足了”）：通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對(duì)話反映也公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人,。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚(yú)下場(chǎng)”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú),。第三部分（從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明,，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國(guó)家的法紀(jì),，要吃魚(yú)得自己去買。公儀休的以身作則,，清正廉潔,、聰明機(jī)智的品質(zhì)躍然紙上。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容,，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),，從學(xué)生的知識(shí)能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā),，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解課文，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì),。

（2）能有感情,，分角色朗讀課文。

（3）初步能表演獨(dú)幕劇,，體會(huì)人物的形象,。

3、教學(xué)重,、難點(diǎn)

有感情的朗讀課文,，理解公儀休最后一段的含義，體會(huì)公儀休的崇高品格,。

二,、說(shuō)學(xué)情

本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨(dú)幕劇以及獨(dú)幕劇有哪些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事,？接著提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研讀課文,，通過(guò)“看、聽(tīng),、找,、說(shuō)、讀,、演”的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課,，理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，使學(xué)生能形成自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生的思維,、探究和朗讀能力,，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí),。

三、說(shuō)教法

在教學(xué)方法上,，我采用了促讀法,、提問(wèn)法、情境創(chuàng)設(shè)法,、情境表演法等方法,。在教學(xué)中，我注意實(shí)行開(kāi)放式,、討論式,、活動(dòng)式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念,。

四,、說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識(shí)地淡化教師的分析,，強(qiáng)化學(xué)生的感受,，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀出個(gè)性,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,，自悟自得,，合作交流，主動(dòng)探索等學(xué)習(xí)方法,。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

首先出示出示張藝謀畫像,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)導(dǎo)演有哪些了解,，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，最佳演員獎(jiǎng),?！蹦康脑谟诩て饘W(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去,。

二,、精讀感悟。

以讀為本,，以演代講,、以讀生情,，以情促讀。

我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀,、精思,、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目,，出于口,，明于心，真正達(dá)到口誦心惟,，使知,、能和諧發(fā)展?！?/p>

本課主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫人物,，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味,，回味無(wú)窮,，

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師說(shuō)：“請(qǐng)各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本,?！本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺(jué),。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句,，鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了,，今天買了一條,，一頓就吃光了,。

只要天天有魚(yú)吃,，我也就心滿意足了。

通過(guò)對(duì)這些詞句的朗讀品味,，體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情,。并能通過(guò)自己表演（回味似的）這一表情讓人覺(jué)得公儀休真的非常愛(ài)吃魚(yú)。表演的同學(xué)是演員,，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演,，對(duì)演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實(shí)就是將評(píng)價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中,。

注意語(yǔ)思統(tǒng)一,，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。

大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現(xiàn)形式,，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結(jié)合,。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí),，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力,、思維品質(zhì),。本課中我們力求語(yǔ)思統(tǒng)一,，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚(yú)入手，探究公儀休思維過(guò)程,，從而體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，練習(xí)說(shuō)話、表演,，發(fā)展創(chuàng)造性思維,。

三、內(nèi)化,、表演

學(xué)生在閱讀了劇本,，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后?？梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來(lái)排演,。師問(wèn)：“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)將花落誰(shuí)家呢,？”（串聯(lián)前文的獎(jiǎng)項(xiàng)）更加激起學(xué)生表演欲望,，最后評(píng)出設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。

四,、小結(jié)

學(xué)完劇本后,，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì)，與他人交流自己的閱讀感受,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

今天,，感謝教育局教師進(jìn)修學(xué)校的牽線搭橋，讓我們相聚在這里,，我代表全體教職員工真誠(chéng)地歡迎各位老師,，你們的到來(lái)，為這片土地增添了一份生機(jī),，為師生增添了一份幸福,。感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我們鍛煉的機(jī)會(huì)，為我們搭建溝通對(duì)話的平臺(tái)，感謝老師們的認(rèn)真傾聽(tīng),。下面我就對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)意圖與大家交流,。

當(dāng)初選擇《萬(wàn)年牢》出于三點(diǎn)考慮。一是因?yàn)檫@是一篇略讀課文,，我沒(méi)有在這樣公開(kāi)的場(chǎng)合上略讀課文,，我需要嘗試。二是因?yàn)榫W(wǎng)上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文的課堂實(shí)錄,，一些教學(xué)設(shè)計(jì)也都是非常簡(jiǎn)單的,，而我需要的是更具有原創(chuàng)性的教學(xué)。三是因?yàn)樵陂喿x教材時(shí)發(fā)現(xiàn)課文思路清晰,，緊緊圍繞三個(gè)“萬(wàn)年牢”做,，而我的想法是讓我的課堂樸實(shí)一點(diǎn)，簡(jiǎn)單一點(diǎn),。在研究的過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)那么簡(jiǎn)單,。

1、課前讓孩子們聽(tīng)歌曲《冰糖葫蘆》的mtv,，讓他們有一種新鮮感,，繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進(jìn)行談話,，從而進(jìn)入課文,。第一次試講，光讓孩子聽(tīng)歌曲,，然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子,，通過(guò)說(shuō)感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜歡冰糖葫蘆,，從而能夠更快地走進(jìn)課文,，走進(jìn)“萬(wàn)年牢”?？珊⒆觽冋f(shuō)感受時(shí),，涉及的只有一種想法,，想吃糖葫蘆,。我們教研組的老師認(rèn)為，給孩子欣賞圖片的時(shí)間太短,，他們還來(lái)不及有什么感受,。于是我們?cè)O(shè)想在聽(tīng)歌曲時(shí)，同時(shí)欣賞一組糖葫蘆的圖片,，這樣孩子們的想法感受可能會(huì)更豐富,，可結(jié)果還是一樣。孩子的興趣點(diǎn)是吃。再說(shuō),，這些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大,。那天，王老師給出了主意,，就用馮曉泉的mtv,。

2、對(duì)三個(gè)萬(wàn)年牢的理解,，都是分兩步走的,，第一步是就這個(gè)句子本身來(lái)理解“萬(wàn)年牢”，第二步再聯(lián)系課文作具體的理解,。比如說(shuō)第一個(gè)萬(wàn)年牢,，讀著讀著，張老師覺(jué)得很奇怪,，父親為什么給糖葫蘆起“萬(wàn)年牢”這個(gè)名字,，你再讀讀這個(gè)句子,，能幫父親說(shuō)說(shuō)理由嗎,？孩子們說(shuō)理由的過(guò)程，就是對(duì)第一個(gè)萬(wàn)年牢的理解,。孩子們,，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)針對(duì)問(wèn)題有選擇地圈圈畫畫,，并且適當(dāng)做一些批注,。培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)眼到、手到,、心到,、口到的習(xí)慣。努力做到多種感官并用,，集中精力學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從字里行間,，從具體的描寫中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真,、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的人,。

3,、在理解第二個(gè)萬(wàn)年牢時(shí)有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约嚎吹降幕蚵?tīng)到的走正道的生意人,。這是我課前布置學(xué)生搜集了解的,，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美,。因?yàn)楹⒆涌吹教嗟目娱T拐騙的事情,，如果讓他們說(shuō)說(shuō)身邊的生意人，他們會(huì)羅列出一大堆不正經(jīng)的生意人,。一直以來(lái)我都是這么想,，我不希望孩子接觸太多負(fù)面的東西。所以讓孩子觀察社會(huì)生活,，總是選取那些美好的人和事,，讓孩子在了解社會(huì)過(guò)程中，受到健康風(fēng)尚的熏陶感染,。當(dāng)然,，孩子也應(yīng)該知道“丑”，只是我們的孩子畢竟小了一些,，我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈,，從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻溃非竺馈?/p>

4,、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性于學(xué)生的興趣與需求,，把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)之中，學(xué)生的心理得到了滿足,，得到了尊重,，學(xué)生自然會(huì)非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對(duì)話的情景,，這個(gè)任務(wù)驅(qū)使孩子去閱讀，去思考,，去探索,，去判斷，去構(gòu)思,，去創(chuàng)造,。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程，其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程,，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程,。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文,，把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心,。在小練筆的過(guò)程中,，學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶,。學(xué)生所寫的內(nèi)容,，是他對(duì)道德的`一種判斷，是他的真實(shí)想法,。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，文與道同構(gòu)共生，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一,。通過(guò)對(duì)空白點(diǎn)的挖掘,，激發(fā)思維，主動(dòng)積累,，學(xué)會(huì)讀書(shū),，提高語(yǔ)文綜合能力；讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處,。王崧舟先生說(shuō)過(guò)如何來(lái)烹調(diào)語(yǔ)文味十足的課,，它需要哪些佐料？品詞是的,，誦讀是的,，練筆也是的。

5,、本來(lái)在小練筆結(jié)束后,，我們過(guò)渡“面對(duì)老板的行為，認(rèn)真實(shí)在的父親干了不到一年,，毅然辭去了這份相對(duì)走街串巷來(lái)講比較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作,，重新踏上“提籃叫賣”的日子,。孩子們，父親“提籃叫賣”意味著什么,？”有的孩子說(shuō)：“意味著父親的收入得不到保障,。”“意味著父親會(huì)更加辛苦,，風(fēng)里來(lái)雨里去,。”

孩子們,，父親走街串巷,，提籃叫賣，是那么的辛苦,，“父親心里苦嗎,？”這是一種生活態(tài)度的指引,。生活中誰(shuí)不會(huì)碰到困難，關(guān)鍵是面對(duì)困難的態(tài)度,?？鬃釉?jīng)夸獎(jiǎng)他的學(xué)生顏回：“賢哉，回也,！一簞食,，一瓢飲，在陋巷,。人不堪其憂,，回也不改其樂(lè)?！币苍S有人會(huì)說(shuō),，生活就是這樣，窮日子富日子都得過(guò),，那有什么辦法,？顏回真正令人敬佩的，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇,，而是他的生活態(tài)度,。在所有人都以這種生活為苦，哀嘆抱怨的時(shí)候,，顏回卻不改變他樂(lè)觀的態(tài)度,。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦，重要的是父親面對(duì)這些困難的態(tài)度,。父親寧愿過(guò)著這種清貧的日子,，也要對(duì)得起自己的良心，他的心中自有一番樂(lè)土,。這是對(duì)生活的一種態(tài)度,，做事的一種態(tài)度，做人的一種態(tài)度,。因?yàn)闀r(shí)間有限,，再說(shuō)畢竟是一篇略讀課文，你什么都想抓,，什么都想做,，那是不可能的，要舍得放棄,。于是,，我們就把想要表達(dá)的內(nèi)容盡可能地隱藏在老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)里，希望這樣的一種生活態(tài)度能夠在孩子的心中留下一點(diǎn)影子,。

5,、文本三次出現(xiàn)“萬(wàn)年牢”,，這三處“萬(wàn)年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。

萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢,，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí),、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬(wàn)年牢,？那是因?yàn)樗眯淖鍪?，用心做人。我本?lái)以為,，金玉良言不能再三重復(fù),，否則，就會(huì)成為陳詞濫調(diào),。我們要告訴孩子的做人做事的道理,，到第三處“萬(wàn)年牢”已水到渠成，無(wú)須再多言,，我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個(gè)自然段,，我想，一切盡在不言中,。事實(shí)上,，我們太理想化了。孩子,，畢竟才四年級(jí)的孩子,，他們還沒(méi)有完全具備這種整合的能力，他們對(duì)這三個(gè)萬(wàn)年牢的理解還是一塊一塊的,，需要我們引導(dǎo)把分散的珠子串聯(lián)起來(lái),。所以經(jīng)過(guò)討論，我們對(duì)三個(gè)萬(wàn)年牢又進(jìn)行綜合,，三個(gè)萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系,？那天我在試講的時(shí)候，一個(gè)孩子說(shuō)得非常精彩,，做糖葫蘆做生意就是在做人。

有些老師可能會(huì)有些疑問(wèn),，你的教學(xué)中哪里體現(xiàn)出略讀課文,，抓的點(diǎn)也不少，挖掘得也不淺,。雖然,，略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知大意,，但并不意味著就可以馬馬虎虎,，草草了事,，如果只把讀書(shū)停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻,，讀到的東西就會(huì)成為過(guò)眼煙云,。事實(shí)上，粗知不等于淺知,，粗知不等于少知,。我們說(shuō)，粗知是相對(duì)精讀課文而言的,，略讀課文少了識(shí)字,、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標(biāo)更為集中,，教學(xué)重點(diǎn)更為突出,，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀,，的重點(diǎn),、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合,，綜合運(yùn)用,，通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解,、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達(dá)到比較理想的效果,。比如今天讓學(xué)生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時(shí)，我們重點(diǎn)抓了兩個(gè)句子,，“紅果,、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來(lái),，選出上好的在陽(yáng)光下晾曬,。”“父親甩的可漂亮了,，好像聚寶盆上的光圈,。” 學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行了品讀,，像“一點(diǎn)兒,、都要、甩”等,，在這個(gè)品讀的過(guò)程中,，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是因?yàn)楦赣H選料嚴(yán),，工具好,，手藝精,，這個(gè)品讀的過(guò)程，更是在為理解父親的認(rèn)真實(shí)在做服務(wù),。因?yàn)楦赣H的認(rèn)真實(shí)在才會(huì)做出這么好的糖葫蘆,。通過(guò)重點(diǎn)精彩部分賞讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了比較深刻的認(rèn)識(shí),，并非一般意義上的“粗知”,，賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

頤和園是一座依山抱水,、氣象萬(wàn)千的皇家園林,，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長(zhǎng)于鑒賞的乾隆皇帝有詩(shī)云：何處燕山最暢情,，無(wú)雙風(fēng)月屬昆明,。

人教版九年之義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色,，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能,。文章按總分總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索,，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng),，給人一種美的享受。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

(2)情感目標(biāo)：體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言,，從中得到陶冶,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

(3)能力目標(biāo)：

a,、通過(guò)對(duì)詞句的理解,，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力,，提高學(xué)生的閱讀能力。

b,、借助課外資料理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實(shí)際,，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園大而美的特點(diǎn),。

2,、學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法,。

其中學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。

課堂教學(xué)是一個(gè)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動(dòng)?，F(xiàn)在,，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上,。因此,，要讓閱讀活起來(lái)，關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位,，把自主探究,、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,，而是一束點(diǎn)燃的火把,。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),。我打算先學(xué)后教,，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué),、閱讀能力,。教學(xué)中力爭(zhēng)做到以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。以學(xué)生讀、說(shuō),、議,、寫、畫,，去代替教師單一的講授,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣,，理解陶情,，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

同學(xué)們,，北京是我國(guó)首都,。它既是現(xiàn)代化的大都市，也是一座文明古城,。你們?nèi)ミ^(guò)北京嗎?老師帶來(lái)了一些圖片,，你能告訴我這是什么地方嗎?

這時(shí)相應(yīng)出示天安門、天壇,、故宮,、頤和園圖片，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái),，揭示課題,。

閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打開(kāi)課堂教學(xué)大門,，打破課內(nèi)外的界限,，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識(shí),。本著這一原則,，課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)，網(wǎng)上查找,，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道,，收集并整理頤和園的知識(shí)、圖片資料,，在課堂上交流,。

學(xué)生自由讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)頤和園給你留下怎樣的印象,。

這樣做旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握,，并培養(yǎng)學(xué)生概括、感悟能力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，去感悟頤和園的美麗景色,。

學(xué)生瀏覽課文,，畫出作者游覽了那些景點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí),，教師相應(yīng)地把各個(gè)景點(diǎn)的簡(jiǎn)筆畫貼在黑板上,，使學(xué)生明確作者的游覽順序。

課文以游覽的路線為線索,，把各個(gè)景點(diǎn)串聯(lián)在一起,，其中著重描寫了長(zhǎng)廊,、萬(wàn)壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng),，給人以一種美的享受,。

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分小組,，每組一個(gè)景點(diǎn)，自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以用賞析詞句法,、結(jié)構(gòu)梳理法,、情境體驗(yàn)法、聯(lián)想想象法,、質(zhì)疑問(wèn)難法,、朗讀體會(huì)法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情,。這一環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的,，交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解，給學(xué)生充分的俄自由表達(dá)空間,，學(xué)生在談中加深理解,，在讀中體會(huì)意境，掀起可嘆教學(xué)的高潮,。

學(xué)生匯報(bào)時(shí),，教師相機(jī)在每個(gè)景點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫處板書(shū)景物特點(diǎn)。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，在板書(shū)上留空白,。課題處這樣設(shè)計(jì)：

18( )頤和園( )

學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，用合適的詞句,，概括出自己對(duì)文章的感悟,，相應(yīng)地添在板書(shū)的空白處。如：(美麗)頤和園,，頤和園(是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶),。填完后再說(shuō)說(shuō)自己從課文中那些語(yǔ)句中體會(huì)到的。這樣做不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,，還促使學(xué)生進(jìn)一步讀書(shū),，感悟我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。

作業(yè)是對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè),，也是檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性知識(shí)習(xí)得與發(fā)展的重要途徑,。學(xué)生間有著個(gè)性的千差萬(wàn)別，一刀切作業(yè)難以檢測(cè)出這一差別，還容易加重學(xué)生負(fù)擔(dān)而引起他們對(duì)作業(yè)的厭倦情緒,。因而在本課作業(yè)設(shè)計(jì)中,，我注意做到內(nèi)容豐富，形式多樣,，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛(ài)的作業(yè)形式去主動(dòng)完成,。這樣不但體現(xiàn)了個(gè)性，還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,。

從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè)：

1,、摘抄課文中的好詞佳句;

2、結(jié)合課文描寫,，展開(kāi)想象,，畫一幅畫;

3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞;

4,、仿照課文的描寫方法,，寫一篇游記。

課堂小天地,，天地大課堂,。自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)因,，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

《火燒云》一課是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察,，注意積累的好課例,。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,，培養(yǎng)想象能力。(基本技能目標(biāo))

2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法,。(能力目標(biāo))

3.有感情地朗讀課文,。(語(yǔ)感目標(biāo))

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書(shū)聲瑯瑯,、議論紛紛,、**迭起、讀讀寫寫,。針對(duì)以上教學(xué)思想,，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法,，采用電教,、討論,、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力,。

向?qū)W生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的,、根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),。通過(guò)學(xué)生的讀讀,、想想、議議等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

研究了教材,，確定了教法和學(xué)法,，可將本節(jié)課

劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入新課

在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞,，根據(jù)課題進(jìn)行字面推測(cè)?(這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)生發(fā)言后,，小結(jié),。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課《火燒云》(板書(shū)：10)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的,。

2. 檢查預(yù)習(xí)

3. 自學(xué)討論

這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：(1)提供自學(xué)材料,，(2)個(gè)人自學(xué)，(3)小組討論,。

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn),，難點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)材料：

1.火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的?

2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的?請(qǐng)標(biāo)出來(lái),。

3.作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?

4.交流點(diǎn)撥這部分又分兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥,、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程,。在交流中,，當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧和偏差時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥,。

根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”,，作者從(顏色)和(形狀)兩方面來(lái)寫,，板書(shū)：

顏色

>變

形狀

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí)，大部分學(xué)生能夠從“紅通通的,、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn),，但不一定能從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn),。讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn),。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說(shuō)明變化多的特點(diǎn)，還有顏色的多,，議并出示描寫顏色的詞語(yǔ),。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些說(shuō)也說(shuō)不清,，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色.形狀的變化是這節(jié)課的重點(diǎn),，通過(guò)“出現(xiàn)、樣子,、變化,、消失”的順序，來(lái)說(shuō)馬,、獅子和狗的變化,，再出現(xiàn)之幅火燒云圖片，讓學(xué)生按照這樣的順序,，來(lái)練習(xí)說(shuō)一段話,，進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)

我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，這節(jié)課你有什么收獲?讓生贊美一下火燒云(學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來(lái)談)你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣?

根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià),。

總結(jié)評(píng)價(jià)后布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開(kāi)想象,，以火燒云或煙花為題寫一個(gè)片斷,。研究了教材，確定了教法和學(xué)法,，可將本節(jié)課

劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一),、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課,，談話導(dǎo)入,。

(二)、合作探究,，分塊閱讀,，讀中感悟，積累運(yùn)用,。

(三),、拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

1,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思,。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。

1,、能正確、流利,，有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。

2,、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心,，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

3,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

《將心比心》一文,，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理,。文中最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫,。所以我將第一條教學(xué)目標(biāo)改為“能正確、流利,，有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段”，這樣要求更具體,，重點(diǎn)更明確,。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思,。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難,，我覺(jué)得真正難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心,，而不是說(shuō)起來(lái)一套,，做起來(lái)一套,。所以我將第二條教學(xué)目標(biāo)改為“通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)生活中只有將心比心,，才能使人與人之間多一些寬容和理解?！?/p>

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的一大重點(diǎn)。針對(duì)我們自己班級(jí)的實(shí)際情況,，（已有一定的獨(dú)立閱讀能力,，但往往只急于表達(dá)自己的看法，不善于吸收別人回答中的長(zhǎng)處,，有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于表達(dá)自己的見(jiàn)解,。）我將第三條教學(xué)目標(biāo)改為“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。”

為了達(dá)成第一條目標(biāo),，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、自由朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍，不會(huì)的輕聲向別人請(qǐng)教,。檢查朗讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生提醒難讀之處,，有重點(diǎn)地進(jìn)行領(lǐng)讀。

2,、根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機(jī)出示重點(diǎn)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

3,、三次引讀結(jié)尾段，希望產(chǎn)生層層深入的效果,，打動(dòng)學(xué)生的心靈,。

為了達(dá)成第二條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、初讀課文時(shí)了解課文主要內(nèi)容,。

2、品讀課文時(shí)讓學(xué)生先默讀課文,，想一想課文中哪些地方使你感動(dòng),，用_______劃出，并在旁邊寫寫自己的感受,。然后交流自己的感受,，結(jié)合朗讀指導(dǎo),，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

3,、抓住結(jié)尾的重點(diǎn)段,，層層深入的朗讀。

4,、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵。

為了達(dá)成第三條目標(biāo),，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、自讀課文，自己解決讀文關(guān),。

2,、自己感悟文中感動(dòng)之處。

3,、交流時(shí)以自己站起來(lái)發(fā)言為主,，老師點(diǎn)名發(fā)言為輔的形式進(jìn)行。

“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想,。但課文中兩個(gè)例子,，（阿姨幫助奶奶開(kāi)門，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,，也有人為她開(kāi)門,；母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒,。）給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說(shuō)的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離,。在教學(xué)中,，我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)。

請(qǐng)學(xué)生自己站起來(lái)回答,，對(duì)部分愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),，他們會(huì)頻頻把握機(jī)會(huì)。但對(duì)那些平時(shí)就不愿發(fā)言的同學(xué)來(lái)說(shuō),，他們可能真的被課堂所遺忘了,。這又該怎么辦比較好呢？

課前,，我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避免給學(xué)生留下“幫助人求回報(bào)”這種印象,，但在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)智不夠,，還是出現(xiàn)了很多遺憾,。如,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中將心比心的事情時(shí)，有學(xué)生說(shuō)自己沒(méi)錢坐車,，有同學(xué)主動(dòng)借錢給他,。這時(shí)我追問(wèn)他：“你幫助過(guò)他嗎？假如他有了困難,，你會(huì)怎么辦,？”學(xué)生的回答是“他曾經(jīng)幫助過(guò)我，我也會(huì)幫助他,?！边€是有鉆入課前所擔(dān)心的圈子之感。假如當(dāng)時(shí)我能換一個(gè)追問(wèn)對(duì)象,，問(wèn)問(wèn)借錢給他的那位同學(xué),，問(wèn)他為什么會(huì)主動(dòng)去幫助別人，相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助,。

看來(lái),，教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中,，吾將上下而求索,！