無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng)篇一

《綠》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)詩(shī)歌單元的第二篇課文,，詩(shī)人艾青用優(yōu)美的語(yǔ)言,、豐富的想象為我們描繪了一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà)，展現(xiàn)了春天到處是綠色,，充滿(mǎn)生機(jī)和希望的情景,。

1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”這2個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“瓶,、擠”等4個(gè)字，正確讀寫(xiě)“墨水瓶,、墨綠”等詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。

4.對(duì)比感受《西湖漫筆》中的“綠”,，想象詩(shī)歌畫(huà)面,，體會(huì)詩(shī)歌情感。

5.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,；理解詩(shī)歌內(nèi)容,，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌情感是教學(xué)的重點(diǎn),，后一點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn),。

課標(biāo)指出，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，因此,，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我力求突出“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”這一特征,，讓學(xué)生有更多的時(shí)間接觸文本,，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),、感悟,、交流的權(quán)利留給學(xué)生。主要采用了情景法,、誦讀法,、點(diǎn)撥法、討論法等教學(xué)方法,。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不教”,，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。課標(biāo)指出“要提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂,，以喚起他們的切身感受”,。因此，我認(rèn)為課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和感悟?qū)W習(xí)上,。引導(dǎo)學(xué)生采用情景體驗(yàn)法,、讀書(shū)入境法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,、合作探究法,、發(fā)散聯(lián)想法等方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（一）談話導(dǎo)入

以學(xué)生最喜歡的顏色引入課題,，初步認(rèn)識(shí)“綠”色代表的生機(jī)與希望,，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字新詞,。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究,。自由讀課文,，標(biāo)出生字，讀不通順的地方多讀幾遍,。我利用多媒體出示生字詞,、詩(shī)句，檢查生字認(rèn)讀,、詩(shī)歌朗讀情況,。對(duì)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字方法，幫助識(shí)記,、書(shū)寫(xiě),。

（三）朗讀課文，初步感知

1.學(xué)生自由朗讀課文,，把課文讀得流利,、順暢。

2.學(xué)生分小組接力讀,。思考：讀完詩(shī)歌,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的場(chǎng)景？

如果讓你將它畫(huà)出來(lái),，你會(huì)怎樣畫(huà),？

3.理清結(jié)構(gòu)。

第一部分：（1）總寫(xiě)到處都是綠色,。

第二部分：（2—5）分寫(xiě)綠的形態(tài),、樣子。

（四）學(xué)習(xí)第二部分

1.分小組自主學(xué)習(xí)第二部分,。

2.組內(nèi)自由朗讀,，交流問(wèn)題與理解。

3.班級(jí)匯報(bào),，教師點(diǎn)撥,。

（1）理解感悟第2小節(jié)

抓住“墨綠、淺綠,、嫩綠,、翠綠、淡綠,、粉綠……”體會(huì)“綠”的顏色豐富,。

（2）理解感悟第3小節(jié)

引導(dǎo)想象畫(huà)面：風(fēng)、雨,、水、陽(yáng)光都是綠的是一幅怎樣的畫(huà)面,？

啟發(fā)填空：（春風(fēng)）吹綠萬(wàn)物,，所到之處生機(jī)盎然；（春雨）滋潤(rùn)萬(wàn)物,，所到之處生機(jī)勃勃,；（流水）喚醒萬(wàn)物，所到之處春意融融,；（陽(yáng)光）沐浴萬(wàn)物,，所到之處翠綠芬芳。

理解春風(fēng),、春雨,、春水,、陽(yáng)光為什么是綠的。

（3）理解感悟第4小節(jié)

理解“集中”“擠”“重疊”“交叉”,，想象畫(huà)面,。體會(huì)綠的濃郁厚重。

啟發(fā)想象：春天的校園,、田野是怎樣的情景,？

（4）理解感悟第5小節(jié)

思考：“綠”為什么會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？

啟發(fā)想象：一陣風(fēng)吹來(lái),，小草（ ）,，柳枝（ ），麥田（ ）

理解“飄動(dòng)”,。

（五）對(duì)比朗讀,，想象畫(huà)面，體會(huì)情感

1.出示《西湖漫筆》片段,，學(xué)生閱讀,。

2.學(xué)生自主交流。想象畫(huà)面,，對(duì)比理解,。

3.體會(huì)詩(shī)人的情感。（對(duì)春天與自然的熱愛(ài)與贊美,，對(duì)光明與希望的向往與追求）

（六）課文小結(jié)

這首詩(shī)通過(guò)對(duì)豐富的綠,、濃郁的綠、飄動(dòng)的綠的描繪,，展現(xiàn)了春天到處是綠色,、一派勃勃生機(jī)的景象，描繪了一個(gè)綠色的,、充滿(mǎn)生機(jī)與希望的世界,。

板書(shū)抓住文中作者描寫(xiě)綠的思路，概括各小節(jié)的內(nèi)容,，最后

總結(jié)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng)篇二

《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇精讀課文,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想,。本篇課文描寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上,，他饑寒難忍,，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西,，只能在幫忙干完活以后,，他才吃這份食物。后來(lái),，他留在杰克遜家里干活,，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,，尊重自己,，才能獲得別人的尊重。所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中,，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中,，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編者選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的能力,，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,，樹(shù)立自尊、自強(qiáng),、自立的精神,。他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,。薄白鷓稀筆強(qiáng)翁獾拿稱(chēng),，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思反而會(huì)讓學(xué)生難以理解,，應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會(huì)理解感悟,。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。從描寫(xiě)年輕人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中,。如，年輕人“臉色蒼白,、骨瘦如柴”,，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí),，他問(wèn)的是,，“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”,，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說(shuō)：’先生，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物！’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí),，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒,，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解,，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng),。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí),，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的,；當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想,；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí),，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格,。還有對(duì)杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn),，“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”可在班上組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解,，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度,，不做過(guò)高要求。

因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法,、閱讀討論法、以讀代講法,、以讀促寫(xiě)法,，并且整堂課將以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)模式為主框架,。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字（呈,、憊、堪,、捶）

能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分,；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán),。

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆,、筋疲力盡的逃難人,，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做,？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做,，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,，你就知道了,。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望,。）

（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”,。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

1,、根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟,，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子,，想一想，你讀懂了什么,？還有什么地方不懂,？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。）

2,、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題,、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí),，他為什么不高興,？當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái),？為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢,？

（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流,。（探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題）

陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。

1、分小組合作學(xué)習(xí),。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言,，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神,。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題,，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里,，你知道他是怎么想的嗎,？當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì)怎么想,？當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀,，實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn),、問(wèn)中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察,、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),，從內(nèi)容體會(huì)思想,，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn),、問(wèn)中讀,，在讀中感悟，邊讀邊想,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力,。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師,、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng),。）

2,、說(shuō)一說(shuō)、演一演,、議一議

（1）說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方,。

（2）演一演

在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分,。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破,。）

（3）議一議

引導(dǎo)討論要放開(kāi),，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,，同哈默相比,，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰,、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告,，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信,、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人,。學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā),。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告,；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高,。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要,！他能改變一個(gè)人的人生,，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富,，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富,。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán),。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開(kāi)去,，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶,。）

（四）交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言

格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討,；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬,，然后人敬之,。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題,。）

（五）教師總結(jié)并布置作業(yè)訓(xùn)練

1,、總結(jié)

課文是運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒,；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí),。（這部分注重讓學(xué)生進(jìn)行自行總結(jié)梳理）

2、作業(yè)布置（第一項(xiàng)作業(yè)盡量當(dāng)堂練習(xí)）

（1）模仿格言的寫(xiě)法,，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫(xiě)出來(lái),。（如：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討,。尊嚴(yán),，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬,，然后人敬之,。尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄,，惟有尊嚴(yán)不可棄之,。）

（2）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。

以上幾個(gè)步驟安排,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和彈性,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性,，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀,，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的,、自主的發(fā)展平臺(tái),。

尊嚴(yán)

年輕人杰克遜

贊賞

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng)篇三

1、教材分析：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《頤和園》,，它是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的內(nèi)容,，這一單元是以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專(zhuān)題組編的，頤和園作為一座皇家園林,，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范,，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能?！额U和園》是一篇精讀課文,，課文按游覽順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng),，給人一種美的享受,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解“長(zhǎng)廊”等十多個(gè)詞語(yǔ),。有感情地朗讀課文,，積累詞句。 學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法,。

（2）情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色,，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。增強(qiáng)民族自豪感,。

（3）能力目標(biāo)：概括能力,、說(shuō)話能力、寫(xiě)話能力等,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，受到情感熏陶；二是學(xué)習(xí)本課移步換景,，按照游覽的順序描寫(xiě)景物的方法,。

根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),，本課選用“以讀代講”的教學(xué)方法,。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀,、品讀,，再現(xiàn)這一幅美麗的畫(huà)卷，使學(xué)生受到美的熏陶,，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力,。

我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程,。

1,、長(zhǎng)文短讀，整體把握,。

在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生瀏覽課文,，圈出作者游覽的景點(diǎn),。此處我想著重指出一點(diǎn)的是,，整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn)，即長(zhǎng)廊,、萬(wàn)壽山,、昆明湖。萬(wàn)壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn),；昆明湖又包括小島和十七孔橋,。要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排,。

然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的,，從課文哪些詞句可以看出來(lái)？找到相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái),，并連起來(lái)讀,。于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字。

“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園,。進(jìn)了頤和園的大門(mén),，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊,。走完長(zhǎng)廊,，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望,，頤和園的景色大半收在眼底,。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖,。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋,，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色,，說(shuō)也說(shuō)不盡,，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞?！?/p>

為了使學(xué)生更直觀地了解這幾處景點(diǎn)的方位,，可以出示頤和園景點(diǎn)地圖。邊看圖邊說(shuō)游覽的順序,。

長(zhǎng)文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序,，學(xué)習(xí)按游覽順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開(kāi)頭句所起的承上啟下的連綴作用,。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括能力,。

2、品讀詞句,，以讀促情,。

頤和園的景點(diǎn)各具特色，美不勝收,。讓學(xué)生挑最喜歡的句子好好地讀,，讀出這處景點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)：

句①綠漆的柱子,，紅漆的欄桿,，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng),，分成273間,。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物,、花草,、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng),、畫(huà)多且美的特點(diǎn)。并以此指導(dǎo)朗讀,。

句②抬頭一看,，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣,。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,，就是排云殿。

引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣排云殿雄偉的特點(diǎn),，朗讀時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)“聳立,、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”等詞,。

③正前面,，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉,。游船,、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昆明湖 “靜”的特點(diǎn),。比較“劃”與 “滑”。體會(huì)作者用字的精準(zhǔn),。（如果用“劃”字,，就表示用槳來(lái)劃，每劃一槳,，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋,；用“滑”字，寫(xiě)出了游船,、畫(huà)舫就像人在溜冰一樣沒(méi)有在湖面留下一點(diǎn)痕跡,。所以更顯出昆明湖的靜,。一個(gè)“滑”字,，以動(dòng)的畫(huà)面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應(yīng)以輕柔的語(yǔ)調(diào),。

④這座石橋有十七個(gè)橋洞,，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱,，柱子上都雕刻著小獅子,。這么多的獅子，姿態(tài)不一,，沒(méi)有哪兩只是相同的,。

此處留白，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話：“這么多的獅子,，姿態(tài)不一,，沒(méi)有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練說(shuō)話能力,，而且對(duì)十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象,。

3、圖文結(jié)合,，內(nèi)化語(yǔ)言

展示圖片,，讓學(xué)生描述畫(huà)面。有三種選擇：一種是直接運(yùn)用文中的語(yǔ)言來(lái)描述,；或者是利用文中的詞句,，自己組織語(yǔ)言描述；第三種是完全用自己語(yǔ)言創(chuàng)造性描述,。

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是為了能夠運(yùn)用語(yǔ)言,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系，通過(guò)運(yùn)用,，使文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言,。

圖片的出現(xiàn)要講究時(shí)機(jī)。出現(xiàn)早了,，可能就會(huì)有“用圖像去解讀文字”的嫌疑,。這話是一位特級(jí)教師說(shuō)的，具體是誰(shuí)我已忘了,，當(dāng)然也不是原話,。但我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)。我們語(yǔ)文與電視等其他媒體最大的不同在于,，語(yǔ)文是通過(guò)文字來(lái)描述事物的,，而非畫(huà)面。所以有時(shí)看似用畫(huà)面幫助理解,，實(shí)質(zhì)卻使感悟文字這一任務(wù)落空了,。當(dāng)然，有些光看文字實(shí)在難以理解的另當(dāng)別論,。

在學(xué)生對(duì)文字有了一定的感悟與鑒賞之后,，再出示畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來(lái)描述,，既可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解,，又可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4,、積累語(yǔ)言,，讀寫(xiě)結(jié)合

從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè)：

●抄課文中的好詞佳句；

●為頤和園其中一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,；

●照課文的描寫(xiě)方法,，寫(xiě)一篇游記,。

以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語(yǔ)言文字，從積累到運(yùn)用,，不同的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生,，讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng)篇四

《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的課文,，作為一名語(yǔ)文老師,，我們知道怎么樣準(zhǔn)備這節(jié)課的說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心準(zhǔn)備的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿,，大家可以參考以下內(nèi)容哦,！

《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文,，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪……

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神

選編本課的意圖,，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的

1、知識(shí)與技能：

(1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,，積累詞語(yǔ)

(2)正確,、流利、有感情地朗讀課文

(3)感受文章的語(yǔ)言美,、自然美和人性美

2,、過(guò)程與方法：

(1)運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面,、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句

(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美,、人性美

(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

3,、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文中人物默默,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染、熏陶

[教學(xué)重,、難點(diǎn)]

(1)感受文章的語(yǔ)言美,、自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神

(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，能借助工具書(shū)理解詞句,，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫?、分析能力,，有利于教學(xué)的開(kāi)展

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語(yǔ)言,，什么文章的美

1,、從重點(diǎn)問(wèn)題入手，聯(lián)系上下文,，加強(qiáng)字詞句的理解

2,、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思,，讀有所悟

(一)情境導(dǎo)入,，揭示課題

(二)初讀課文

自由地讀課文，從問(wèn)題——什么是搭石?若無(wú)搭石,，人們又如何過(guò)小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手,，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知

(三)再讀課文

1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,，讓學(xué)生默讀2～4自然段,，尋找描寫(xiě)人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行匯報(bào)

2,、從一行人走搭石,、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，去品味語(yǔ)言,，體會(huì)和諧美、謙讓美和尊老美

3,、小練筆

“假如 來(lái)走搭石,， ,，人們把這看成理所當(dāng)然的事情

(四)課堂小結(jié)

也許有一天，家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋,，鋪上路;也許有一天,，搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中

為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,，什么文章的主題,，我在黑板上寫(xiě)上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu),，理解文章內(nèi)容,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng)篇五

（一）教材簡(jiǎn)析

《給予是快樂(lè)的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,，由誤解到理解的變化過(guò)程,，揭示了"給予是快樂(lè)的"人生哲理。

全文共13自然段,，第一段（1—5）寫(xiě)保羅以為小男孩想得到新車(chē),，結(jié)果錯(cuò)了。第二段（6—11）寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車(chē)炫耀自己,，又錯(cuò)了,。第三段（12—13）寫(xiě)保羅與小男孩度過(guò)難忘的夜晚，并懂得"給予是快樂(lè)的"道理,。

本課語(yǔ)言文字比較樸實(shí),，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯,。

（二）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過(guò)程,、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn),。

（三）設(shè)計(jì)理念

突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象,，從感性到理性,，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，從而走向精神的極高境界,，給學(xué)生以心靈的震撼,。

（四）教學(xué)目標(biāo)

鑒于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計(jì)理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下：

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)：（1）正確,、流利、有感情讀課文,，學(xué)會(huì)本課生字,、理解組詞。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）會(huì)用“炫耀”,、“懂得”造句；（2）理解感悟課文,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：憑借課文具體語(yǔ)言材料,，獲得"給予是快樂(lè)的"的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn),，我主要采用討論、探究,、合作的方式,，讓學(xué)生通過(guò)思考討論朗讀等方法，理解課文內(nèi)容,，感悟文章的中心,。

本課的教學(xué)共分兩課時(shí)。第一課時(shí),，主要學(xué)習(xí)生字新詞,，初讀課文，了解課文大意,。今天,，我主要來(lái)談第二課時(shí)的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、激趣導(dǎo)入,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的要求，我打算引導(dǎo)學(xué)生來(lái)談自己感到快樂(lè)的事,，我預(yù)設(shè)孩子會(huì)說(shuō)的無(wú)非是得到老師表?yè)P(yáng),，受到家長(zhǎng)的禮物。這時(shí),，我總結(jié)大家在獲得的時(shí)候會(huì)感到很快樂(lè),，再提出課文中的保羅卻有另一種感受，他認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”出示課題,，研讀課題,，然后提出，“給予”意味著付出,，失去,，怎么還會(huì)快樂(lè)呢，這是怎么回事,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，初讀課文,，

2,、初讀課文，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作一個(gè)了解,，對(duì)學(xué)生的餓認(rèn)知水平摸個(gè)底,。安排的內(nèi)容是認(rèn)讀理解生字詞。多種形式檢查朗讀,。

3,、學(xué)習(xí)課文。這是本節(jié)課的重點(diǎn),，主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）再讀課文,。思考三個(gè)人物中給你印象最深，最令你感動(dòng)的是誰(shuí),？和你的小組成員討論一下,。（指名說(shuō)）這里預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)認(rèn)為小男孩最令人感動(dòng)，接著再問(wèn)為什么呢,，小男孩什么最令你感動(dòng),？畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子。

（二）組織交流

圍繞學(xué)生覺(jué)得令人感動(dòng)的地方進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),，打算采用說(shuō)理由,，讀出感受，采取多種形式朗讀，個(gè)別讀,，合作讀相互穿插,，務(wù)必使學(xué)生在讀的過(guò)程中真正理解感悟語(yǔ)言文字。

（三）激情渲染,，感情升華

在這個(gè)環(huán)節(jié)打算充分利用多媒體輔助教學(xué),。帶大家去看看圣誕節(jié)的晚上熱鬧的大街,，歡樂(lè)的人們,，美麗的櫥窗。讓學(xué)生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福,，進(jìn)而體會(huì)小男孩關(guān)愛(ài)弟弟,，思想高尚，體會(huì)保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的原因,，解決課后問(wèn)答“為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的”

（四）積累拓展

俗話說(shuō),，情動(dòng)而辭發(fā)是完美的閱讀過(guò)程，學(xué)到這兒學(xué)生自然有許多話想說(shuō),，這個(gè)環(huán)節(jié)首先就讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)完后的感受,，

現(xiàn)今語(yǔ)文的教學(xué)不能再向過(guò)去只圍繞書(shū)本來(lái)教學(xué)，而是應(yīng)該有開(kāi)闊的語(yǔ)文教學(xué)方式,，這里我打算提供學(xué)生一些可以積累的東西,，如：相關(guān)的名人名言，一首小詩(shī),，一些故事等等,。

作業(yè)以超市自選的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生任選2題來(lái)完成,，這個(gè)設(shè)計(jì)是力求體現(xiàn)不同要求,，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要：

（1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽(tīng),。

（2）喜歡寫(xiě)作的同學(xué)用靈動(dòng)的筆寫(xiě)生活中"給予是快樂(lè)的"故事,。

（3）搜集"給予是快樂(lè)的"故事閱讀。

總之,，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力,，在讀中發(fā)展思維,，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng)篇六

1,、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思,。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。

1,、能正確、流利,，有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。

2,、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心,，才能使人與人之間多一些寬容和理解,。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

《將心比心》一文,，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,，揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě),。所以我將第一條教學(xué)目標(biāo)改為“能正確,、流利，有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段”,，這樣要求更具體，重點(diǎn)更明確,。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難,，我覺(jué)得真正難的是感動(dòng)學(xué)生,，讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心，而不是說(shuō)起來(lái)一套,，做起來(lái)一套,。所以我將第二條教學(xué)目標(biāo)改為“通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)生活中只有將心比心,，才能使人與人之間多一些寬容和理解,。”

這是一篇獨(dú)立閱讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的一大重點(diǎn),。針對(duì)我們自己班級(jí)的實(shí)際情況，（已有一定的獨(dú)立閱讀能力,，但往往只急于表達(dá)自己的看法,，不善于吸收別人回答中的長(zhǎng)處，有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于表達(dá)自己的見(jiàn)解,。）我將第三條教學(xué)目標(biāo)改為“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,?！?/p>

為了達(dá)成第一條目標(biāo),，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、自由朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍，不會(huì)的輕聲向別人請(qǐng)教,。檢查朗讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生提醒難讀之處,，有重點(diǎn)地進(jìn)行領(lǐng)讀。

2,、根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機(jī)出示重點(diǎn)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

3,、三次引讀結(jié)尾段，希望產(chǎn)生層層深入的效果,，打動(dòng)學(xué)生的心靈,。

為了達(dá)成第二條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、初讀課文時(shí)了解課文主要內(nèi)容,。

2、品讀課文時(shí)讓學(xué)生先默讀課文,，想一想課文中哪些地方使你感動(dòng),，用_______劃出，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受,。然后交流自己的感受,，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。

3,、抓住結(jié)尾的重點(diǎn)段,，層層深入的朗讀。

4,、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,，更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵。

為了達(dá)成第三條目標(biāo),，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、自讀課文，自己解決讀文關(guān),。

2,、自己感悟文中感動(dòng)之處。

3,、交流時(shí)以自己站起來(lái)發(fā)言為主,，老師點(diǎn)名發(fā)言為輔的形式進(jìn)行。

“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想,。但課文中兩個(gè)例子,，（阿姨幫助奶奶開(kāi)門(mén)，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,，也有人為她開(kāi)門(mén),；母親寬容與體貼護(hù)士,，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助,。這與我們平常經(jīng)常所說(shuō)的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離,。在教學(xué)中，我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng),。

請(qǐng)學(xué)生自己站起來(lái)回答，對(duì)部分愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),，他們會(huì)頻頻把握機(jī)會(huì),。但對(duì)那些平時(shí)就不愿發(fā)言的同學(xué)來(lái)說(shuō),，他們可能真的被課堂所遺忘了。這又該怎么辦比較好呢？

課前，我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避免給學(xué)生留下“幫助人求回報(bào)”這種印象,，但在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)智不夠,，還是出現(xiàn)了很多遺憾,。如，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中將心比心的事情時(shí),，有學(xué)生說(shuō)自己沒(méi)錢(qián)坐車(chē),，有同學(xué)主動(dòng)借錢(qián)給他。這時(shí)我追問(wèn)他：“你幫助過(guò)他嗎,？假如他有了困難，你會(huì)怎么辦,？”學(xué)生的回答是“他曾經(jīng)幫助過(guò)我，我也會(huì)幫助他,。”還是有鉆入課前所擔(dān)心的圈子之感,。假如當(dāng)時(shí)我能換一個(gè)追問(wèn)對(duì)象,，問(wèn)問(wèn)借錢(qián)給他的那位同學(xué)，問(wèn)他為什么會(huì)主動(dòng)去幫助別人,，相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助,。

看來(lái)，教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事,，在以后的教學(xué)中,，吾將上下而求索！

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng)篇七

《白鵝》是豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作,。課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫(xiě),，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)本課的教學(xué)目標(biāo)是

１,、有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句,。

２,、了解白鵝的特點(diǎn)。

３,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

４,、通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情,。

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象,，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)的,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句,、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序,。

然后通過(guò)教師提問(wèn)：“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢,？”展開(kāi)第三自然段的教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生邊默讀邊畫(huà)出表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,，并想象白鵝在干什么,，好象在說(shuō)什么。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ),，動(dòng)手批注,，調(diào)動(dòng)想象思維參與解讀文本，從形態(tài),、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng),、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，又豐富了語(yǔ)言積累,。同時(shí)有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法,。

接著通過(guò)問(wèn)題：“作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn),？”展開(kāi)第四自然段的教學(xué)。在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出蛾的步態(tài)特點(diǎn),。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中,，想象它們是怎么走路的，并演一演,。

這樣設(shè)計(jì)一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況,；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比,、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法,；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率,。最后一環(huán)節(jié)是積累運(yùn)用,，讀寫(xiě)結(jié)合。

課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例,，通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)出了鵝的高傲,，我們也仿照課文的表達(dá)方法，寫(xiě)寫(xiě)我們身邊的人或動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn),。閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程,。課文是讀與寫(xiě)的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng)篇八

教師出示童話故事書(shū)：老師要送給大家一份禮物,，是什么呢？瞧,。（出示《世界經(jīng)典童話故事集》的圖片）這里有許多著名的童話故事,，（幻燈出示《丑小鴨》《白雪公主》等童話故事的封面）。你還看過(guò)哪些童話故事呢,？（學(xué)生回答,，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：人物性格特點(diǎn)，故事情節(jié)生動(dòng)兩方面點(diǎn)評(píng)）孩子們,，你們喜歡看童話故事嗎,？為什么？生回答,。

師小結(jié)：有的童話是通過(guò)一個(gè)故事讓我們受教育，有的呢,，是讓我們學(xué)到新的知識(shí),。童話故事的主人公不管是動(dòng)物、植物,、還是沒(méi)生命的橡皮鉛筆,，它們都能說(shuō),，能笑，能思考問(wèn)題,，十分有趣,。

（一）回憶課文

1、教師：在本單元,，我們就看過(guò)兩篇十分有意思的童話故事,，他們是——（學(xué)生回答）誰(shuí)還記得這兩個(gè)故事的內(nèi)容呢？能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)嗎,？

（學(xué)生說(shuō),，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)：啊，多自大的鐵罐??！任何事物都有長(zhǎng)有短，可不能只看見(jiàn)自己的長(zhǎng)處??！從自我欣賞到獅子逼近再到鹿角被卡，最終逃離獅口,，真是一波三折啊,！

2,、這些故事太有趣了。如果我們自己也能編出一個(gè)童話故事,，讓全世界的小朋友們看,，那該有多好啊,！你們?cè)敢庾约壕幫捁适聠?？好，我們今天就?lái)試一試（板書(shū)：編寫(xiě)童話故事）

（二）明確寫(xiě)作要求

1,、編什么呢,？別急,，瞧,，老師給你們帶來(lái)了習(xí)作金鑰匙。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,，金鑰匙給我們提出了幾點(diǎn)要求,。

請(qǐng)生讀,，理清楚幾點(diǎn)要求。并板書(shū)：

1,、選好動(dòng)物,；2想象故事；3編得有趣

（三）學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作方法

要讓你的故事吸引住小朋友的眼睛,，可一定要在有趣上下工夫。怎么才能把故事編得生動(dòng)有趣呢,？別著急,，我今天帶著師傅來(lái)的。（再出示兩篇文章的題目）我們可以向它們請(qǐng)教請(qǐng)教,。

現(xiàn)在請(qǐng)孩子們?nèi)我膺x擇其中的一個(gè)故事來(lái)瀏覽,，把你覺(jué)得生動(dòng)有趣的地方打上一個(gè)“！”,，待會(huì)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這里為什么有趣,？

教師預(yù)設(shè)：

（1）《陶罐和鐵罐》的對(duì)話。教師學(xué)生對(duì)讀,，感受神態(tài),、語(yǔ)言的精彩。

處理方式：教師學(xué)生對(duì)讀,，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),。

小結(jié)：恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，可以讓你的故事“活”起來(lái),。并板書(shū)：神態(tài),、語(yǔ)言。

引導(dǎo)：還有哪些地方讓你覺(jué)得有趣,。

（2）《獅子和鹿》

a自我欣賞：學(xué)生讀,，教師點(diǎn)評(píng)。正是那生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的表情讓我們看到了一只臭美的鹿,。

b獅子逼近,、鹿角被卡。學(xué)生說(shuō)后請(qǐng)兩名學(xué)生表演,。平哪里演得好,？為什么演得好,？

小結(jié)并板書(shū)：細(xì)致而生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)可以讓你的童話故事活靈活現(xiàn)。

小結(jié)方法：好了,，孩子們，讓我們謝謝這兩位師傅吧,！除此以外,，文中主角獨(dú)特的外表也可以給大家作一定的介紹，可以讓人印象更加深刻,。我們今天要來(lái)編有關(guān)動(dòng)物的童話故事,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)該怎樣編呢,？請(qǐng)學(xué)生按照板書(shū)說(shuō),。

1、開(kāi)啟思路

動(dòng)物王國(guó)里百花齊放,，除了書(shū)上給我們畫(huà)出的小動(dòng)物以外,，還有更多的其他的小動(dòng)物，他們天天在一起生活,，玩耍,，不知道要發(fā)生多少有趣的事情。

冬天來(lái)了,，為了抗寒冷,，抗冬眠，也許小動(dòng)物門(mén)正在積極鍛煉,，準(zhǔn)備參加運(yùn)動(dòng)會(huì)呢,？我想編一個(gè)題目叫“抗冬眠運(yùn)動(dòng)會(huì)”的童話，講講小動(dòng)物們?cè)诙哌\(yùn)動(dòng)會(huì)上發(fā)生的有趣的事情,?？赡苌吲乐乐汀趺匆步胁恍眩豢赡芮嗤芴?，就——只有把它扔到水中弄醒……,；啊，獅子自以為自己身強(qiáng)力壯,，常常欺負(fù)小動(dòng)物,，我要編一個(gè)題目叫團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的故事，讓一群小動(dòng)物聯(lián)合起來(lái)去欺負(fù)獅子,，給他一個(gè)教訓(xùn)……你們想編一個(gè)什么樣的故事呢,？想想，說(shuō)說(shuō),。

2,、仿照說(shuō)

3,、自己編

4、匯報(bào)點(diǎn)評(píng)

練習(xí)寫(xiě)童話,，師巡視用摸頭的方式給以鼓勵(lì),。

這個(gè)孩子動(dòng)作很快，想象力很豐富,，已經(jīng)把故事編好了?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)欣賞欣賞他寫(xiě)的童話故事,。

指名學(xué)生上臺(tái)讀童話故事,。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，看看他編的童話故事,，你喜歡嗎,？

生說(shuō)喜歡和原因。原因從以下幾方面入手：故事很有趣,、把小動(dòng)物的動(dòng)作,、神態(tài)、想法寫(xiě)出來(lái)了,、故事蘊(yùn)涵的道理,、

師點(diǎn)評(píng)：從詞入手、想象豐富,，根據(jù)學(xué)生想象的內(nèi)容說(shuō),。

沒(méi)有趣。師：那你有什么好的建議呢,？

點(diǎn)評(píng)：你接受同學(xué)們的建議嗎,？只要你再修改一下，相信你的故事一定會(huì)有趣,。不過(guò),，在這么短的時(shí)間里，你能把故事編出來(lái),，老師還是要獎(jiǎng)勵(lì)你,。發(fā)章。

孩子們,，快要下課了,。今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢,？

師：孩子們,，祝賀你們學(xué)會(huì)了編動(dòng)物童話的方法。其實(shí),，用這個(gè)方法我們還可以編植物和其他事物的童話故事,，只要你開(kāi)動(dòng)腦筋,，大膽想象，你就會(huì)像鄭淵潔那樣成為一位了不起的童話大王,。最后,，讓我們一起讀讀這首兒歌，讓這首兒歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí),。

師帶領(lǐng)學(xué)生拍手誦讀兒歌,。一邊拍手，一邊跟著老師念,。

編童話

兒歌：編童話真有趣，選好動(dòng)物是第一,。

動(dòng)物唱跳有特點(diǎn),，說(shuō)說(shuō)笑笑真有趣。

大膽想象編故事,，童話大王我第一,，

童話大王我第一。

板書(shū)：編童話（把動(dòng)物,、植物……當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)）

選好動(dòng)物

想象故事

編得有趣語(yǔ)言,、表情、動(dòng)作

王麗評(píng)論

優(yōu)點(diǎn):

很用心

缺點(diǎn):

開(kāi)頭稍微沉悶了點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng)篇九

《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文,，選自《愛(ài)的教育》這本書(shū),。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他,，熱情地安慰她,，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的,。

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,9個(gè)詞語(yǔ),。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情,。

3,、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人,、幫助他人的情感,。

1.引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受,。

2.激發(fā)關(guān)愛(ài)他人,、幫助他人的情感,。

我主要是從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,，具體感受課文中的真情,。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。

1,、課前談話，作下鋪墊

談話導(dǎo)入：先讓同學(xué)們介紹一下自己的媽媽?zhuān)?dāng)學(xué)生說(shuō)到媽媽為自己做的事情時(shí),，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛(ài),，還有什么事也讓你感受到媽媽的愛(ài)呢?”讓學(xué)生自己去說(shuō)，自我激發(fā)情感,。母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)!“卡羅納的母親去世了,，這是多么悲痛的一件事情啊!他身邊的人又怎么同情他，幫助他的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《卡羅納》,。(板書(shū)課題)

2.初讀課文,，感受愛(ài)心。

1).同桌接龍讀課文,，遇到讀錯(cuò)的,、停頓的地方，多讀幾遍;

2).說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么事,，讀了有什么感受,。

3.檢查。

1)板書(shū)出示詞語(yǔ),，指名讀,，齊讀。

叮嚀 囑咐

同情 憐憫

放聲大哭 號(hào)啕大哭

2)找找這三組詞語(yǔ)的規(guī)律,，感情朗讀,。

3)讀著這些詞語(yǔ)，體會(huì)到了怎樣的愛(ài)心,。

4)通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)卡羅納曾經(jīng)與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現(xiàn),，再一次深化“愛(ài)”與“失去愛(ài)”這個(gè)落差。

4.自主學(xué)習(xí),，感悟

用“—”畫(huà)出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子,，面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的,，用“～～”畫(huà)出有關(guān)句子,。聯(lián)系學(xué)生生活,，讓他們說(shuō)說(shuō)自己生活中有誰(shuí)關(guān)愛(ài)過(guò)你或者你關(guān)愛(ài)過(guò)誰(shuí)?→推薦并向?qū)W生介紹《愛(ài)的教育》這本書(shū)，這書(shū)的故事都很感人,，同學(xué)們,，有空你們讀一讀《愛(ài)的教育》，這必將會(huì)提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度,。補(bǔ)充《愛(ài)的教育》十一月十日的日記《我的母親》片斷,，加深感受，再次感情朗讀這四句話,。

“你須記著!你在一生中,，最苦的一事，就是失去了母親,。你將來(lái)年紀(jì)大了,，嘗遍了世人的辛苦,，必然會(huì)幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好,，但求能再聽(tīng)聽(tīng)母親的聲音;只一次也好,，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣?！?/p>

5.感受幸福

卡羅納失去了母親,，遭到了巨大(板書(shū)：不幸)，心里承受著的悲哀,。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀!他失去了母親,，今后的生活將會(huì)是怎樣?

此時(shí)的他,，最需要的是什么?(板書(shū)：關(guān)愛(ài)幸福)周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?

請(qǐng)?jiān)俚秸n文中去尋找答案,，仔細(xì)讀課文，用心去體會(huì),，在旁邊做上批注,，在你感動(dòng)的地方停下來(lái)多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享,。開(kāi)始,。

預(yù)設(shè)交流：

1),、體會(huì)老師的愛(ài)：

“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑,。”從一個(gè)詞,，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài),，誰(shuí)想說(shuō)?“!”──非常嚴(yán)肅、命令(指導(dǎo)朗讀)為什么不許,、不許什么?再來(lái)讀讀。

“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子,，你要堅(jiān)強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀,，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛(ài)?學(xué)生說(shuō)一處,，就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱(chēng)呼讓你仿佛覺(jué)得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來(lái)讀,。

2),、體會(huì)“我”的愛(ài)：

“我本想跟他說(shuō)幾句話……別哭了?！鼻а匀f(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你來(lái)讀,，把動(dòng)作背后隱藏著的`東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話──齊讀,。

3)、體會(huì)同學(xué)的愛(ài)：

“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫,，大家屏息凝神地望著他?！?/p>

屏息凝神地望著他，什么話都沒(méi)說(shuō),，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么?此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲啊!這樣的場(chǎng)面還有一處,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧!“放學(xué)的時(shí)候,，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,，只用關(guān)切的目光默默地看著他,。”

4),、體會(huì)“我”母親的愛(ài)：

(讀了老師,、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的愛(ài)，誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛(ài)?)

“母親把我推開(kāi)了,，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個(gè)詞知道,，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么?同學(xué)的母親,，她也非常理解,，同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。

根據(jù)板書(shū)小結(jié)：

這同情,、憐憫、關(guān)愛(ài)……包含著周?chē)藢?duì)卡羅納深深的愛(ài)!

這些“愛(ài)”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來(lái)?

齊讀(他什么也沒(méi)說(shuō),，也沒(méi)有抬起頭來(lái),，只是把他的手放在我的手上,。)卡羅納真的沒(méi)話說(shuō)嗎?他似乎說(shuō)著什么?是啊,，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的感受，真是無(wú)聲勝有聲啊!

5)說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)

如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,，你會(huì)怎么做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),。

6、回歸整體，升華感情

讓學(xué)生明白愛(ài)是一種能力,，真正的落實(shí),，要從關(guān)愛(ài)身邊的人做起,，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,。生活中難免遭到不幸,，我們應(yīng)該正確面對(duì),。對(duì)于我們周?chē)切┰獾讲恍业娜?，我們?yīng)該給予他們什么呢?(關(guān)愛(ài))這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題,。

關(guān)愛(ài)他人是一種美德,，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心,，我們相信,，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下,，心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的,。愛(ài)讓人間充滿(mǎn)溫馨。同學(xué)們,，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》,，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度?！靶牡厣屏?，心中有愛(ài),，你就會(huì)伸出一雙手幫助他人;心地善良,，心中有愛(ài)，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你,?！?齊讀)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛(ài)下，在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下,，他一定能成為生活的強(qiáng)者!相信,，當(dāng)周?chē)娜嗽庥霾恍視r(shí)，同學(xué)們會(huì)向他伸出關(guān)愛(ài)之手,。因?yàn)槲覀冎馈靶牡厣屏?，心中有?ài),，你就會(huì)伸出一雙手幫助他人;心地善良，心中有愛(ài),，社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你,?！?/p>

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng)篇十

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文,。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣,、可愛(ài),，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài),；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句,。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，了解白鵝的特點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，朗讀能力。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,，跟動(dòng)物交朋友。并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,，建立學(xué)習(xí)的自信心,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,，劃句子,、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，并自制直觀形象的課件，搜索各類(lèi)教育資源提供的材料,，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句,，及制作非常生動(dòng)直觀的課件，并搜索能利用的教育資源,，向?qū)W生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達(dá)自己喜愛(ài)的思想感情,。

上這節(jié)課之前，我精心地備課,，查閱了許多教育資源網(wǎng)站,，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備,。通過(guò)多媒體的聲,，形、影像的播放,，給學(xué)生最直觀的展示,，讓學(xué)生對(duì)未見(jiàn)過(guò)，未體驗(yàn)過(guò)的事物有直接感觀,。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段,，為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí)，我四處搜索網(wǎng)站,，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,，鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中,，并播放視頻資源,，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職,，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源,。特別是"凈角"這一詞語(yǔ)是學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱(chēng)，為了讓學(xué)生理解這一詞語(yǔ),，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,，播放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),，很順利地完成了教學(xué)任務(wù),。總之,，在這堂課中,，我合理地運(yùn)用了多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個(gè)教學(xué)達(dá)到了直觀,、形象,、便捷,、科學(xué),、高效的課堂效果,。

1,、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),，我盡量啟發(fā)學(xué)生,、跟學(xué)生談話,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

2、學(xué)法指導(dǎo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式".學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,，詞語(yǔ)豐富,、精彩。在整堂課中,，我讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,，獨(dú)立思考，合作討論,、合作表演等來(lái)解決問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，教給學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的方法,，這樣不僅能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

1,、談話揭題,，引入本課

在這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)鵝的認(rèn)識(shí),，再?gòu)呐f知識(shí)入手，背誦古詩(shī)《詠鵝》,，引出新課,，讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移過(guò)程。

2,、整體感知,，理清脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)我布置學(xué)生自由讀書(shū),，在讀書(shū)前,，出示讀書(shū)要求，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。反饋中我設(shè)計(jì)了字,、詞、句的檢查,，由易到難,，逐步上升,。重視對(duì)學(xué)生字、詞,、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些內(nèi)容,，讓學(xué)生從整體上初步對(duì)課文有個(gè)感知。

3,、品讀課文1~4自然段,，感悟作者的寫(xiě)作方法。

在這環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生多讀課文,，思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn),。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,。

在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這一環(huán)節(jié)里,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,，我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻,，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),，除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài),，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,，從而理解課文的內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),，借助朗讀,，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段,，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,，多背、多抄,、多積累的習(xí)慣,。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為后面的習(xí)作作準(zhǔn)備,。

13 白 鵝

姿態(tài)：伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼

高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣

吃相：三眼一板 一絲不茍

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū)，既抓住課文的主要內(nèi)容,，又讓人一目了然,，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò),。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng)篇十一

本冊(cè)教材在編排上有兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：一是體會(huì)句子里含著的意思,，二是閱讀要有一定的速度?！短羯焦ぁ芬徽n處在本冊(cè)教材的第二單元,，這組課文通過(guò)不同的人和事揭示了怎樣做人的道理，本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子里含著的意思”,，有些具有深層含義的句子必須細(xì)細(xì)體會(huì),，才能讀懂意思。教學(xué)中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的主要意思,，聯(lián)系上下文或時(shí)代背景來(lái)理解句子的含義?！短羯焦ぁ芬徽n在本組課文中是第一篇課文,，課文通過(guò)記敘泰山上的挑山工負(fù)擔(dān)重，走的路程比游人長(zhǎng),，但都走在游人的前面,，揭示了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事情，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),，腳踏實(shí)地地做下去,，就一定能達(dá)到目的。課文先從泰山上的挑山工談起,，引出疑問(wèn),，再通過(guò)“我”的經(jīng)歷解決了疑問(wèn)，最后寫(xiě)“我”從中受到的啟發(fā),?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀明確指出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情,，感悟作者的表達(dá)方法。再加上五年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入第三學(xué)段,，需要整體提高語(yǔ)文素養(yǎng),，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我從以下幾個(gè)方面確定本課的

1.學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字,，會(huì)正確讀寫(xiě)光溜溜、貨物,、誦讀、肌肉,、拘束,、耽誤等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3.理解含義深刻句子，了解挑山工負(fù)擔(dān)重,、路程長(zhǎng),，但走得比游人快的道理。

理解挑山工說(shuō)的話中蘊(yùn)含的哲理和最后一段話的含義,。

體會(huì)文章的思想感情,。

為了達(dá)到上述各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)選用的基本教法是：1.以疑促讀,，以讀促思法,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力,，教學(xué)本課時(shí),，我既要設(shè)計(jì)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的問(wèn)題，也要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)充分地讀書(shū)思考,，加深對(duì)課文的理解。2.以讀為本,，讀中悟情法,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶,。教學(xué)本課時(shí)要采用多種形式,、各種層次的讀書(shū)方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中悟情明理,。

因?yàn)閷W(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正的主人,，教師的教是為了不教，作為教師,，重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。所以我在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下的學(xué)法：1.自讀自悟法,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。2.批注圖解法,。讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，在課本的空白處,，用精練的詞句寫(xiě)下自己對(duì)文本的點(diǎn)滴感受,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文字的理解,、感悟,，而感悟文字的方法很多，能根據(jù)語(yǔ)言文字畫(huà)出相應(yīng)的圖,，也是一種方法,。教學(xué)本課時(shí)理解挑山工的“折尺形”路線，讓學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出圖形,。

鑒于以上教材的分析,，教法學(xué)法的確定，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的：本課教學(xué)分兩課時(shí),。第一課時(shí)：初讀課文,，學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙,，整體感知課文,，理清文章條理,，學(xué)習(xí)課文的第一部分。第二課時(shí)復(fù)習(xí)檢查,，理解課文二,、三部分，體會(huì)句子里含著的意思,。下面我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng)篇十二

這篇課文是本冊(cè)第二組的第三篇精讀課文,，起著承前啟后，化知為能的作用,。本組課文的專(zhuān)題是以誠(chéng)待人,，要求學(xué)生走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容,，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話,，并通過(guò)揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言,、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句,，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式,。

《尊嚴(yán)》主要講述了石油大王哈默在年輕的時(shí)候，在一次逃難中,，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬,，體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán),，也贏得了別人的尊重與賞識(shí),，從而改變了自己的命運(yùn),。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻，耐人尋味,。一方面概括了哈默的品格,，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛(ài),、自強(qiáng),、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。在理解了人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解,、感受到高尚的情感——尊嚴(yán),。我認(rèn)為編者把一篇文章選入教材應(yīng)該有他的理由，應(yīng)該能夠體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點(diǎn),?！蹲饑?yán)》這篇課文思想上的價(jià)值在于通過(guò)閱讀懂得什么是尊嚴(yán)。在閱讀過(guò)程習(xí)得語(yǔ)言,，體會(huì)如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式,。

從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特別的小事,，究竟在哪特別,，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán)，尊嚴(yán)對(duì)于他們而言早已存在于生活,、學(xué)習(xí)中,，是一個(gè)抽象的概念,。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言,，體會(huì)哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點(diǎn),。

根據(jù)以上教材分析,，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)“捶,、憊”等14個(gè)生字,。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ),。

2,、能力目標(biāo)：抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài),、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感,；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文,。

3,、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事,，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán),，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

以上三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定涵蓋了知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。

基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,，我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”是本文的中心所在,，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中我會(huì)將讀貫穿始終,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和信心,，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

眾所周知教學(xué)有法,，但無(wú)定法,，貴在得法，方法得當(dāng)便能引起“一石激起千層浪”的效果,。給予教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出,，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語(yǔ)段,、悟內(nèi)涵,、寫(xiě)感受”為重要關(guān)注點(diǎn)

因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法,、閱讀討論法,、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法,。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者,、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀,、品,、悟、寫(xiě)的過(guò)程,。

接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程,。

我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊展開(kāi)：

第一板塊：談話導(dǎo)入

引用我國(guó)古代的一個(gè)小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴(yán),。

第二板塊：檢查預(yù)習(xí),，提出問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的預(yù)習(xí),，學(xué)生以對(duì)課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí),，這一板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，還有把課文的朗讀情況進(jìn)行檢查,。提出自己不明白的問(wèn)題,，以便讓我們?cè)谶@一節(jié)課進(jìn)一步的學(xué)習(xí),。

第三板塊：學(xué)習(xí)課文,，解決問(wèn)題。

1,、想一想年輕人作為逃難人群中的一員,，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么,，劃一劃描寫(xiě)他外貌,、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句,。在旁邊批上你的感受。

2,、討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”,？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么,？

在外貌,、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)中，品味語(yǔ)言是重點(diǎn),。在充分閱讀,，自主學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生交流,。重點(diǎn)理清哈默與杰克遜大叔之間對(duì)話的三個(gè)層次：1.請(qǐng)求通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物,；2.哈默表達(dá)了自己不勞動(dòng)不能夠吃飯；3.堅(jiān)決表示我要先勞動(dòng)再吃飯,。三個(gè)層次同時(shí)表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛(ài)之心和哈默必須通過(guò)勞動(dòng)得到食物的堅(jiān)決態(tài)度,。我采用重點(diǎn)細(xì)讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)哈默的三段對(duì)話，深入體會(huì)哈默在以勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物這個(gè)問(wèn)題上他的情感和態(tài)度,，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切,，再到堅(jiān)決的情感和態(tài)度，感受尊嚴(yán),，抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語(yǔ)句,，反復(fù)讀加對(duì)比讀體會(huì)年輕人饑餓至極但依然堅(jiān)持先勞動(dòng)在吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴,。在此基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，表達(dá)言中之情，抒發(fā)個(gè)人胸臆,。

接著重點(diǎn)分析杰克遜與女兒的談話,，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。杰克遜大叔的對(duì)話不長(zhǎng),，但是這句話既是全文的重點(diǎn),，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在這里,，我提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀,，個(gè)性化感悟與體會(huì)，相互交流,，互相啟發(fā),，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點(diǎn),。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)”是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理,，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊,，必然會(huì)得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

第四板塊：總結(jié)課文,，升華情感。

尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)的,，無(wú)論什么時(shí)候,，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你

認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢,？請(qǐng)大家暢所欲言。

逃難人

7. 尊嚴(yán)（哈默）

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板一等獎(jiǎng)篇十三

各位老師,，下午好!今天我說(shuō)課的題目是《麥哨》,，我將說(shuō)從教材、說(shuō)理念,、說(shuō)教法學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課,。

《麥哨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文的一篇略讀課文,。這組課文的主題是“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,，它們讓師生漫步鄉(xiāng)村小路,，感受田園風(fēng)情?！尔溕凇氛宫F(xiàn)的是盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形,，讓我們感受到鄉(xiāng)村田野之美，農(nóng)家孩子之樂(lè),。

新課標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)已經(jīng)指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料,。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),。”四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力,，但現(xiàn)在的農(nóng)村孩子未必都知道“麥哨”,、“茅茅針”,，甚至還不認(rèn)識(shí)油菜莢,、蠶豆莢,、蘿卜花種。更何況城里的孩子呢,。因此,，我確定了以下目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“畔,、兜”等8個(gè)生字,，借助圖片了解“油菜莢、蠶豆莢,、蘿卜花種”,，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、和聯(lián)系上下文理解“麥哨,、一蓬蓬,、茅茅針”等詞語(yǔ)。

2,、熟讀課文,，品味文章中語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風(fēng)光和農(nóng)家孩子的有趣生活,。積累喜歡的詞語(yǔ),、句子。

3,、認(rèn)識(shí)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法,，體會(huì)這種寫(xiě)法的好處，并能運(yùn)用于習(xí)作中,。

4,、學(xué)習(xí)一個(gè)分句，體會(huì)整齊及歡快的特點(diǎn)和鄉(xiāng)村田野即將豐收及豐收帶給我們的喜悅,。

在單元導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)明“讓我們隨著課文的學(xué)習(xí),，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情,，體味優(yōu)美語(yǔ)言,，積累精彩句段?！币虼宋掖_定這篇略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)是品味語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,，感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風(fēng)光和農(nóng)家孩子的有趣生活并積累優(yōu)美詞語(yǔ)、句子,。教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)并運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方法進(jìn)行小練筆,。

新課標(biāo)指出：引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。而且在學(xué)段閱讀目標(biāo)中提出“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。只有“厚積”才能“薄發(fā)”,。沒(méi)有積累,，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,。因此,，以讀貫穿這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生讀正確,、讀熟練,、讀中悟。 另外,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是課堂的主人，教學(xué)不需要老師大發(fā)言論,、大量分析,，而是留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生自讀自悟，自主積累語(yǔ)言文字,。

教法上,，本課采用提問(wèn)激趣、引導(dǎo)點(diǎn)撥,、自主讀書(shū)的教學(xué)模式,，讓學(xué)生自主體會(huì)詞句的優(yōu)美并習(xí)得語(yǔ)言積累的方法。

學(xué)法上,，學(xué)生采用多種形式的朗讀,、勾畫(huà)、交流等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,，自主畫(huà)出喜歡的詞句,，交流自己的想法，通過(guò)朗讀,，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人,。

現(xiàn)在我要分六個(gè)版塊來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(板書(shū)：哨)我先讓學(xué)生自由組詞,，接著我再(板書(shū)：麥)，問(wèn)：什么意思?誰(shuí)來(lái)解釋一下?(預(yù)設(shè)學(xué)生不能解釋?zhuān)揖徒樱哼@堂課我們就要學(xué)習(xí)麥哨這篇課文,，去文中找找看,。)

[導(dǎo)入就像一把開(kāi)啟教學(xué)之門(mén)的鑰匙,因此我抓住課題,，由簡(jiǎn)入深，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,。]

1,、學(xué)生出聲讀課文，邊讀邊用橫線劃出和“麥哨”有關(guān)的句子或段落,，再讀一讀,。

2,、學(xué)生交流匯報(bào)后,，我出示：

第1

“嗚卟(bǔ)，嗚卟,，嗚……”

田野里,，什么聲響和(hè)著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,，一聲應(yīng)(yìnɡ),，忽高忽低，那么歡快,，那么柔美,。

“嗚卟，嗚卟,，嗚……”

是誰(shuí)又吹響了那歡快,、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來(lái),，你呼我應(yīng),，此起彼落。那歡快的哨聲在撩(liáo)起麥浪的東南風(fēng)里,，傳得很遠(yuǎn),、很遠(yuǎn)……

3、看著屏幕,，自由讀讀這四個(gè)自然段,。(預(yù)設(shè)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解并解釋麥哨)

[在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)朗讀,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解麥哨,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。]

1,、我將1,、2和7,、8自然段用兩種顏色出示，男女生分別齊讀,，我問(wèn)：有什么發(fā)現(xiàn)?

“嗚卟(bǔ),，嗚卟，嗚……”

田野里,，什么聲響和(hè)著孩子的鼻音,，在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼，一聲應(yīng)(yìnɡ),，忽高忽低,，那么歡快，那么柔美,。

“嗚卟,，嗚卟，嗚……”

是誰(shuí)又吹響了那歡快,、柔美的麥哨?一忽兒,，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng),，此起彼落,。那歡快的哨聲在撩(liáo)起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn),、很遠(yuǎn)……

2,、學(xué)生盡情交流自己的發(fā)現(xiàn)。(我根據(jù)學(xué)生說(shuō)的隨機(jī)板書(shū)：一聲呼,，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 忽高忽低 此起彼落 歡快柔美 )

[新課標(biāo)提倡自主探究的學(xué)習(xí)方法,，我放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并交流,，體現(xiàn)了“以生為本”的理念,。]

3、我利用板書(shū)歸納總結(jié)：作者在開(kāi)頭和結(jié)尾用意思一樣,，表達(dá)形式不一樣的詞語(yǔ),，來(lái)表現(xiàn)麥哨的特點(diǎn)歡快柔美，又以麥哨聲開(kāi)始和結(jié)束,，前后相呼應(yīng),，我們也用這樣的方法寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭與結(jié)尾。(板書(shū)：開(kāi)頭 結(jié)尾)

【新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,，閱讀教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注內(nèi)容，應(yīng)更多的關(guān)注語(yǔ)言形式,。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)意思一樣,，表達(dá)不一樣的詞語(yǔ)和重復(fù)的詞語(yǔ)或句子,，體會(huì)這種寫(xiě)作方法并進(jìn)行練筆，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,?！?/p>

4、我巡視并找兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)的幻燈展示,，評(píng)議,，之后讓學(xué)生對(duì)自己的小練筆再修改。

[目的在于讓學(xué)生運(yùn)用首尾呼應(yīng)這種方法進(jìn)行練筆的能力得到進(jìn)一步的提升,。]

5,、全班齊讀這四自然段，再次感受這種首尾呼應(yīng)的習(xí)作表達(dá)方式,。

“嗚卟(bǔ),，嗚卟,，嗚……”

田野里,，什么聲響和(hè)著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼,，一聲應(yīng)(yìnɡ),，忽高忽低，那么歡快,，那么柔美,。

“嗚卟，嗚卟,，嗚……”

是誰(shuí)又吹響了那歡快,、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來(lái),，你呼我應(yīng),，此起彼落。那歡快的哨聲在撩(liáo)起麥浪的東南風(fēng)里,，傳得很遠(yuǎn),、很遠(yuǎn)……

[在前面三次讀的基礎(chǔ)上，這版塊我又安排了兩次讀,，不同形式的朗讀,，多次讀，正是體現(xiàn)了以讀為本的理念,。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧,。]

1,、在歡快柔美的麥哨聲中,，有一群孩子割草、玩耍,。出示課文插圖,。

2、出示第3,、5,、6自然段，變紅“湖畔,、兜肚,、穗兒、嚼嚼,、吮吮,、直沁肺腑、刨開(kāi)”,，指導(dǎo)讀正確,。

湖畔(pàn)，到處是割草的孩子,。白竹布襯衫小涼帽,，繡花兜(dōu)肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

湖邊的草又肥又嫩,，只消用手拉拉,，竹籃很快就裝滿(mǎn)了。男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面,，翻跟頭,，豎蜻蜒，還有摔跤比賽,。草地柔軟而有彈性,，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

玩累了,，喊渴了,，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起“茅(máo)茅針”來(lái),。那是一種和茅草差不多的野草,，頂部的茅穗兒還裹(ɡuǒ)在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的,。剝(bāo)開(kāi)葉片,，將茅穗兒連同莖輕輕抽出,，把莖放進(jìn)嘴里嚼(jiáo)嚼，吮(shǔn)吮,，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)!

3,、學(xué)生提出不理解的地方，聯(lián)系生活,，借助圖片理解“茅茅針”,，體會(huì)孩子這種獨(dú)特的解渴方式帶來(lái)的樂(lè)趣。

[新課程指出：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)有不理解的新詞語(yǔ)或陌生名詞,，因此我安排了提出疑問(wèn),、解決疑問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)。]

4,、再出示第3,、5,、6自然段,，讀一讀你最喜歡的地方,，想一想喜歡的理由。

湖畔(pàn),，到處是割草的孩子,。白竹布襯衫小涼帽,，繡花兜(dōu)肚彩頭巾,。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花,。

湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉,，竹籃很快就裝滿(mǎn)了,。男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟頭,，豎蜻蜒,，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性,，比城里體育館的墊子還要強(qiáng),，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

玩累了，喊渴了,，不知是誰(shuí)一聲招呼,，大家采集起“茅(máo)茅針”來(lái)。那是一種和茅草差不多的野草,，頂部的茅穗兒還裹(ɡuǒ)在綠色的葉片里,，顯得鼓鼓的,。剝(bāo)開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出,，把莖放進(jìn)嘴里嚼(jiáo)嚼,，吮(shǔn)吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)!

5,、全班交流,，布置學(xué)生課外抄到好詞佳句本上，并背誦,。

[這篇略讀課文前面的閱讀提示明確要求：看看文中孩子的生活是怎樣的,。找出自己最喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就達(dá)到了閱讀提示的要求,。]

1、鄉(xiāng)村兒童生活有趣極了,，讓我們跟隨歡快,、柔美的麥哨漫步鄉(xiāng)間小路吧!(板書(shū)：兒童生活 田園風(fēng)景)

出示第4自然段，學(xué)生大聲自由地讀第4自然段,。

前幾天,，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放,。轉(zhuǎn)眼間,，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了,，結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);黑白相間的蠶豆花謝了,，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子,。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝,。每根麥稈都擎(qínɡ)起了豐滿(mǎn)的穗(suì)兒，那齊刷刷的麥,，猶如樂(lè)譜上的線條,，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符,。

2,、出示“油菜莢、蠶豆莢,、蘿卜種子”的圖片,，和相應(yīng)的句子，分別請(qǐng)人讀。

圈紅“一蓬蓬”,，結(jié)合圖片理解數(shù)量詞的意思,。

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);

黑白相間的蠶豆花謝了,，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;

雪白的蘿卜花謝了,，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

3,、以三種不同的順序集中出示句子,，齊讀，學(xué)習(xí)分號(hào)和排比的用法,。

金黃的油菜花謝了,，結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);

黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;

雪白的蘿卜花謝了,，結(jié)出了一蓬蓬的種子,。

雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子;

金黃的油菜花謝了,，結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);

黑白相間的蠶豆花謝了,，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢。

[這樣的課件設(shè)計(jì),，學(xué)生一看,，二讀，自然就體會(huì)到分句的特點(diǎn)和用法,，感受到鄉(xiāng)村田野即將豐收的歡快]

4,、出示“麥田”圖片和句子，自由朗讀,，你喜歡的詞語(yǔ)圈一圈,，句子劃一劃，想一想為什么喜歡,。

5、交流自己喜歡的詞句,，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。布置課后抄到好詞佳句本上，背一背,。

[引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句,，這也是四年級(jí)學(xué)段閱讀目標(biāo)之一。這里我讓學(xué)生自主積累自己喜歡的詞句,。]

第六個(gè)版塊：聯(lián)系生活,，回味麥哨

暢談自己有趣的鄉(xiāng)村生活或者自己了解的鄉(xiāng)村生活，教師相機(jī)說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事,。

[了解了文中孩子的生活,，讓我們的孩子也能回歸生活,，懂得文章的素材都源于生活]

麥哨 輕快柔美

開(kāi)頭 結(jié)尾

一聲呼，一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 兒童生活

忽高忽低 此起彼落

田園風(fēng)景

[我的板書(shū)簡(jiǎn)潔,、概括,，幫助我們梳理課文的內(nèi)容，又巧妙地滲透了習(xí)作方法,。]

謝謝!