范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇一

《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第一組的一篇寫景抒情的文章,，是著名作家葉圣陶以一個(gè)小朋友的口吻寫的。這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言,，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在:

1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,。

2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;會(huì)背課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

3.情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)教學(xué),。我著重說說第一課時(shí)的教學(xué)：初讀課文，了解大意,，學(xué)習(xí)課文1至3自然段,。

理解白荷花開放的種種姿態(tài)是教學(xué)的重點(diǎn),，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”是教學(xué)的難點(diǎn),。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,。

我主要采用不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美,；利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇美妙,，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情,、動(dòng)情,、移情、抒情激發(fā)對(duì)大自然的熱愛;組織學(xué)生小組討論,，合作探究,，解決教學(xué)重難點(diǎn),。

整個(gè)教學(xué)過程，我是緊扣“美”字,，以“情”為線,，分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）猜謎賞圖，悄然入情

為了達(dá)到“課伊始,，趣亦生”的目的,，我選用了猜謎語這種學(xué)生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣： “一個(gè)小姑娘,，長(zhǎng)在水中央,，身穿白衣裳，坐在綠船上”學(xué)生答出是荷花后,，馬上追問：你見過荷花嗎,？在哪里看見的？說說你見過的荷花是什么樣的,？隨后我出示幾幅荷花圖,，和學(xué)生一起欣賞，（展示課件）欣賞后,，讓學(xué)生再次用積累的詞語描繪剛剛看到的荷花,。

作者在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,，陶醉了,，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》,。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文,。讀完課文，你知道了什么,？學(xué)生自由交流閱讀所得,。

如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺,，視覺,，思維，想象,，多頻道運(yùn)作,，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,，而進(jìn)入積極的狀態(tài),。

（二）細(xì)讀美文，逐步動(dòng)情

課文第二段具體而生動(dòng)的展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美,，我就采用直奔重點(diǎn)段的方法引入第二段的教學(xué),。

作者筆下的荷花是多么美麗啊,，你們想不想和老師一起去看看？學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng),，肯定會(huì)齊聲回答：想,！我適時(shí)播放課件：這就是作者看到的荷花開放的樣子。通過欣賞畫面,，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,。作者又是怎樣把這么美的荷花寫生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀課文,。

學(xué)生再讀課文后,，我放手讓學(xué)生自主探究，體會(huì)作者遣詞造句的精妙,，品味課文的語言美和荷花美,。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你最喜歡文中的哪一句？為什么,？”在這里改變了教師牽著學(xué)生走的慣例,，而是教師跟著學(xué)生走，抓住時(shí)機(jī)解決重難點(diǎn),。

有學(xué)生會(huì)說：“我喜歡描寫荷花的句子,。”我就用課件出示,，每句話都配以與之相對(duì)應(yīng)的圖片,，圖文對(duì)照, “你最喜歡哪一種形態(tài)的荷花呢?為什么?”有學(xué)生可能會(huì)說:我喜歡完全開放的荷花,因?yàn)榛ò耆归_了。我就和學(xué)生看圖理解“展開”的意思,抓住“展開”指導(dǎo)朗讀,。也有學(xué)生會(huì)說,我喜歡花骨朵,因?yàn)椤帮柮洝笨梢钥闯龊苫R上就要開了,充滿了希望,我就抓住“飽脹”讓學(xué)生感悟,指導(dǎo)朗讀。然后以“荷花是那樣美,，誰能把荷花的美讀出來呢,？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀,，賽讀,。還采用表演的形式，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)扮演三種不同姿態(tài)的荷花,，分讀三句話,，加深對(duì)詞句的理解。

也有學(xué)生會(huì)說：“我喜歡描寫荷葉的句子,?！蔽乙渤鍪具@句話，并配有圖片,抓住“挨挨擠擠”和“大圓盤”,，觀察畫面,，進(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生體會(huì)出這一句話就寫出了荷葉的“多”、“大”,、“圓”三個(gè)特點(diǎn),。最后感情朗讀寫荷葉的句子。

還有的學(xué)生可能會(huì)說：“我喜歡‘白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?！蔽揖o緊抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)，想象荷花是怎樣從挨挨擠擠的荷葉中長(zhǎng)出來的,。引導(dǎo)學(xué)生給“冒”換個(gè)字,體會(huì)和原句相比較,哪句好?好在哪里,？指導(dǎo)學(xué)生讀出白荷花的生機(jī)盎然。

作者寫得太精彩了,，老師也忍不住

要和同學(xué)們一起讀一讀,。最后師生一起配樂朗讀，邊讀邊想象畫面,。此刻,，師生情感與作者情感形成共鳴，融為一體,。

（三）品味美句,，巧妙移情

荷花的形態(tài)引人入勝，荷花的美姿更有迷人的魅力,。作者看到這滿池姿態(tài)各異的荷花,，是什么感受呢？引入第三段的學(xué)習(xí),。

課文第三段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫,，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、內(nèi)化語言,，巧妙遷移：“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)?！彼鼈兌际鞘裁礃拥淖藙?shì),，除了文中講到的，還有別的什么不同的姿勢(shì),？組織學(xué)生小組討論,，合作探究學(xué)習(xí)。也用“有的……有的……有的……”這樣的句式來練習(xí)說話,，發(fā)展語言,。

2、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,?！笔潜竟?jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，在這里我運(yùn)用課件來突破這個(gè)難點(diǎn),。讓學(xué)生看圖,，觀察并思考：作者為什么把這一池荷花看作是“活的畫”呢？想象你看到一幅怎樣的圖畫,？讓學(xué)生抓住“活”字,體會(huì)是陽光,，是雨露的滋養(yǎng)，才有荷花蓬勃生長(zhǎng),，婀娜多姿,，隨風(fēng)擺動(dòng)。然后進(jìn)一步思考：畫出這幅畫的畫家是誰,？學(xué)生這時(shí)就很容易明白是大自然這位神奇的畫家創(chuàng)造了這么美的荷花,。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者對(duì)荷花,，對(duì)大自然的熱愛和贊美,。

這樣的設(shè)計(jì)，既豐富了學(xué)生的想象力,，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,，更重要的是把學(xué)生的感情與文本的感情融為一體,使學(xué)生和作者一樣對(duì)荷花，對(duì)大自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜愛之情,。

讓我們也用贊美的語氣來讀讀這一段,，讀出對(duì)大自然的熱愛之情。

（四）想象美景,，盡興抒情

學(xué)生的感受加深了,，情感激活了，定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆,。此時(shí),，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，為了讓學(xué)生更好地抒發(fā)情感,，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：作者筆下的荷花栩栩如生，（課件）看到滿池姿態(tài)各異的荷花,，此時(shí)此刻,，你最想做些什么？學(xué)生會(huì)七嘴八舌地說：“我想把眼前這一池荷花畫下來,?！薄拔蚁肜收b一首與荷花有關(guān)的古詩?！薄拔蚁氡痴b一下課文,?！薄揖妥寣W(xué)生用自己喜歡的方式，或畫畫,，或?qū)懳恼?，或朗誦古詩,或背誦課文,表達(dá)對(duì)荷花，對(duì)大自然的熱愛,。

荷 花

聞清香

荷葉 挨挨擠擠像大圓盤

看

荷花 半開全開含苞

想變荷花

板書設(shè)計(jì)是微型的教案,，我用抓重點(diǎn)詞語的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書,，既理清文章脈絡(luò),，又一目了然。有助于學(xué)生迅速對(duì)課文建立框架結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí),，對(duì)整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

總之，這節(jié)課我抓住以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

1．抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,，咬文嚼字,，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確,，而且通過遷移學(xué)習(xí),，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

2．多法品讀,，內(nèi)化語言,。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段,。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過多種讀法品味出來的,。正確、流利,、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言,。

3．全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極、主動(dòng)的活動(dòng),。耳聽,、眼看、口讀、腦想,、手寫,，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào),，“立體式”展開,。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者,整個(gè)教學(xué)過程在師生的平等對(duì)話中進(jìn)行。

4．形象直觀的課件展示,，使學(xué)生在欣賞美的過程中,，感悟美，享受美,，進(jìn)而達(dá)到去創(chuàng)造美,。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇二

第七組課文是圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容，感受各國人民之間的友好情誼,?！短柺谴蠹业摹方枋澜绺鞯貎和灿幸粋€(gè)太陽來表達(dá)對(duì)和平的熱愛；《一面五星紅旗》和《賣木雕的少年》是反映外國朋友對(duì)中國人民的友好和尊重,；《中國國際救援隊(duì),，真棒！》則是中國人民幫助外國人民的事,，從而引導(dǎo)學(xué)生詮釋“國際理解和友好”的內(nèi)涵,。由于前三篇課文學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)，所以對(duì)于“國際理解,、國際幫助”的大概念比較模糊,，本節(jié)課中試圖通過中國國際救援隊(duì)對(duì)阿爾及利亞的無私幫助讓學(xué)生明白這就是中國人民對(duì)外國人民的友好情誼。

一,、說教學(xué)設(shè)計(jì)

我們?cè)O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)遵循了略讀課文的兩大特點(diǎn)：一是以學(xué)生的“自讀自悟”為主,，教師進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥和幫助；二是“略其所略,，重其所重”,，教學(xué)中有所側(cè)重，比如文章第3自然段的學(xué)習(xí)就作為一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分,。與此同時(shí),，我們也關(guān)注了文本的語言文字和寫法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),，更注重語文知識(shí)的習(xí)得,，讓語文課更具語文味。

二,、說教學(xué)理念

1.“學(xué)案導(dǎo)教”的理念。

基于徐老師“學(xué)案導(dǎo)教”的理念,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn),，我們的教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的起點(diǎn),。字詞教學(xué)中，我沒有把所有生字全部出示,，而是針對(duì)比較難讀或容易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行鞏固朗讀,。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樵诒菊n的“閱讀提示”中有這樣一句話：“讓我們默讀下面的課文,，想想課文講了一件什么事,，表達(dá)了怎樣的感情?！痹诓贾妙A(yù)習(xí)時(shí),，我就提醒學(xué)生關(guān)注“閱讀提示”，課堂上,，我也就直接讓學(xué)生嘗試概括,，當(dāng)然假如學(xué)生直接說有困難的話，也建議學(xué)生可翻開書本看一看再說,。

2.關(guān)注語言文字,。

“學(xué)語言，用語言,?！闭Z言的積累能幫助學(xué)生逐漸達(dá)到學(xué)以致用的目的。在本課的教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面關(guān)注了語言的習(xí)得：

一是在詞語教學(xué)中,，重點(diǎn)了解了多音字“載”，知道讀“zài”時(shí),，可組成“滿載而歸,、裝載、運(yùn)載,、超載,、載重”等，一般作為動(dòng)詞使用,，而在讀“zǎi”時(shí),，可組成“下載、記載,、轉(zhuǎn)載,、千載難逢”等，它的意思是“記在書報(bào)上”,。

二是在第3自然段的學(xué)習(xí)中,，既關(guān)注關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”“一……就……”的使用，同時(shí)還關(guān)注作者的用詞，如近義詞“仔細(xì),、細(xì)心”“搜索,、搜尋”，讓學(xué)生知道當(dāng)我們要表達(dá)相同的意思時(shí),，運(yùn)用近義詞可使語言變得更豐富,。

三是在理解文本的過程中，適時(shí)了解部分詞語的意思,，如：感激不盡,、聞名遐邇、載譽(yù),。

3.關(guān)注寫法的引領(lǐng),。

本文是由一篇通訊改寫而成的，這是學(xué)生第一次遇到“通訊”這一體裁,，教參上“教學(xué)建議”中是這樣要求的：本課是一篇通訊,，教師在教學(xué)時(shí)不必過多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí)，但可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法,。針對(duì)這樣的要求,，我們是這樣做的：課一開始就告訴學(xué)生“這是一片通訊”；在概括了課文主要內(nèi)容后,，再告訴學(xué)生“時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件,、結(jié)果交代得清清楚楚，就是通訊的特點(diǎn)”,；結(jié)合第1自然段的學(xué)習(xí),，在了解為什么把結(jié)果置前時(shí)，再告訴學(xué)生“先介紹最重要的信息”也是通訊的特點(diǎn),。試圖通過淺顯的話語讓學(xué)生對(duì)“通訊”這一體裁有一個(gè)初步的了解,。而在文本的學(xué)習(xí)中自始至終關(guān)注，利用教師的小結(jié)語讓學(xué)生了解作者是怎么寫的,。

4.激發(fā)學(xué)生情感,。

文以載道，文道結(jié)合,。這篇課文從題目開始就帶有濃濃的感情色彩——《中國國際救援隊(duì),，真棒！》,，一讀就讓人產(chǎn)生一種自豪感,。那么,，到底“棒”在哪里呢？在整個(gè)文本的感悟中,，我們始終抓住這條主線,，讓學(xué)生通過語言文字和內(nèi)容去感悟和體會(huì)，從而明白我們的救援隊(duì)員不怕困難,，不怕危險(xiǎn)，不顧個(gè)人安危,，高度的責(zé)任心……他們真的很棒,！最后再通過一組畫面，讓學(xué)生了解不僅僅在阿爾及利亞,，只要世界上哪里有地震或?yàn)?zāi)害,，我們的救援隊(duì)員就會(huì)出現(xiàn)在哪里，再一次激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，進(jìn)一步感受我們的救援隊(duì)員真的是太棒了,！

經(jīng)過一段時(shí)間的打磨，融合了研究小組老師們的意見和建議,，得到了學(xué)校何校長(zhǎng)和王主任的指點(diǎn),，特別是教研室徐老師的傾心指導(dǎo)，讓我受益匪淺,。但由于自身水平的緣故,，課堂演繹中還有著許多不足之處，請(qǐng)老師們多多批評(píng)指正,。最后,，感謝富亭小學(xué)給了我這樣一個(gè)展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，謝謝,！

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇三

《紙的故事》的大意就是介紹了紙的發(fā)展過程,，表現(xiàn)了民族自豪感。

首先,，在第一課時(shí)中我在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上并沒有把課文分開來讓學(xué)生理解,，而是讓學(xué)生能夠完整的讀課文兩遍，至少使學(xué)生對(duì)課文能夠有一個(gè)整體的印象,。為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步把握住課文的大意,，我結(jié)合課后練習(xí)3按紙發(fā)明的過程給圖畫編號(hào)這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生明確紙的發(fā)展過程,。

其次,，在第二課時(shí)，為了讓學(xué)生能掌握紙的發(fā)展過程,，我按照用品,、原料,、特點(diǎn)的思路設(shè)計(jì)了紙不同的發(fā)展階段的兩份表格。這樣紙發(fā)展過程的各個(gè)要點(diǎn)就能夠比較清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，有利于他們對(duì)知識(shí)的存儲(chǔ),。

在第一課時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)于紙的知識(shí)的掌握情況預(yù)定為“a、對(duì)課文內(nèi)容了解比較少,。b,、和課文差不多。c,、除了課文知識(shí)另外還知道很多”三類情況,，這樣在讀課文時(shí)針對(duì)這三種情況就有三種不同的要求：

a、讀通課文,，劃出課文中所講的有關(guān)紙的知識(shí),，記一記。

b,、自讀課文,，劃出你不知道的知識(shí)。

c,、自讀課文,，試著從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展的過程。這樣有了層次的教學(xué),，在一定層度上將會(huì)提高整堂課的效率,。

在第二課時(shí)，爭(zhēng)當(dāng)講解員這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的情況初步定下了三種層次：

1,、根據(jù)課文句子段落來說的。

2,、大部分根據(jù)課文,，適當(dāng)增加自己的語言，比如說加上自己對(duì)祖先的贊嘆,。

3,、能較多地補(bǔ)充課外的內(nèi)容或按自己的語言來說的。

這些都是希望學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所提高,，提高學(xué)習(xí)效率,。

在我初次備課的時(shí)候，我一門心思想得是我如何把這堂課上下來,，我要做哪幾步,，經(jīng)過馬老師和周老師的啟發(fā)指點(diǎn)，我開始轉(zhuǎn)變我備課的思考方向,，我們班的學(xué)生比較喜歡角色扮演的這種類型,，做做小老師,、當(dāng)當(dāng)小法官等等，而這篇《紙的故事》正好可以讓學(xué)生來當(dāng)當(dāng)講解員,，那我就圍繞這一點(diǎn)備了第二課時(shí),。為了讓學(xué)生有階梯，我把課文分成“紙發(fā)明前”和“紙的發(fā)明”兩塊讓學(xué)生來學(xué)習(xí),，來講解,。

“紙發(fā)明前”的內(nèi)容側(cè)重的是把內(nèi)容介紹清楚完整，而對(duì)于“紙的發(fā)明”的介紹,，不僅要求介紹清楚完整,，而且要求介紹時(shí)突出民族自豪感，就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文的指導(dǎo),。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇四

一、說教材

1,、教材分析

《燕子專列》是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人,，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)．知識(shí)與能力：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,，把握全文的主要內(nèi)容,。

(2)．過程與方法：

通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章主旨,。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用,。

(3)．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,，體會(huì)貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

二,、說教法

作為教師,，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，并參與其中,，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。所以,，在教學(xué)方面,，我主要采用了以下教學(xué)方法：提問導(dǎo)入、品讀感悟,、朗讀指導(dǎo),、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論,、交流，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。

三,、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課,，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟,、自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn),、情境想象,。

四、說教學(xué)過程

在整個(gè)課堂教學(xué)中,，以“愛”的情感為主線,，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)喜愛之情;

（二）,、初讀悟文,，體會(huì)憐愛之情；

（三）,、層層研讀,，感悟關(guān)愛之情；

（四）,、拓展延伸,，升華博愛之情。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)喜愛之情

新課開始,，我和孩子們談話交流對(duì)燕子這種候鳥的了解，然后創(chuàng)設(shè)情景：孩子們,，燕子是春天的使者,，是人類的朋友。它們帶來了春的氣息,，帶來了靈動(dòng)的天空,，為大自然劃上了一道美麗的音符。學(xué)生背誦第一課《燕子》,。學(xué)生情感被充分激發(fā)后，我及時(shí)談話導(dǎo)航：“同學(xué)們,，多可愛的小燕子?。∧銈兿矚g嗎,？今天我們就來走近它們,。”自然引入新課,。

然后我以“燕子是候鳥,，能長(zhǎng)途飛行，為什么還要用專列送呢,？”這個(gè)問題為突破口,，為學(xué)生走進(jìn)文本確立探究的方向。

（二）,、初讀悟文,，體會(huì)憐愛之情；

我首先讓孩子們領(lǐng)會(huì)課文的大致內(nèi)容,，理清文章的敘述順序,。初步感知文意后，再思考：燕子是候鳥,，能長(zhǎng)途飛行,，為什么還要用專列送呢,？孩子們能很快找到“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物,，饑寒交迫，瀕臨死亡,?！边@一句。品讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降,、長(zhǎng)途跋涉,、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進(jìn)行探究,。如談到“長(zhǎng)途跋涉”時(shí),，我先讓孩子們想象燕子都會(huì)飛過哪些地方，然后告訴孩子們：“每年三月份,，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達(dá)目的地,，這一路上，它們飛過城市,，飛過大海,，飛過沙漠，飛過高山,，每天都要飛一百多公里,，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞?！蓖ㄟ^對(duì)這些重點(diǎn)詞語的探究和交流,，讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓,、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助,。

我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，想象瀕臨死亡的小燕子會(huì)對(duì)人們說些什么,？學(xué)生動(dòng)情的進(jìn)入角色,，從而產(chǎn)生對(duì)燕子的同情，憐愛之心,。在學(xué)生感情自然流露之時(shí),，我再加以朗讀指導(dǎo)，讀出焦急、擔(dān)心的心情,。

(三)層層研讀,，感悟關(guān)愛之情

當(dāng)學(xué)生體會(huì)到燕子的艱難處境之后，我及時(shí)引導(dǎo)：多可憐的小燕子??！在突如其來的自然災(zāi)難面前，燕子是不幸的,，然而它們又是

幸運(yùn)的,。請(qǐng)大家用心去讀課文的第3、4,、5自然段,，他們的幸運(yùn)究竟是來自誰對(duì)他的關(guān)愛呢？學(xué)生進(jìn)行深入的自主研讀,，便很快能找到政府,、居民、貝蒂這三個(gè)層面,。（相機(jī)板書：政府,、

居民、貝蒂）政府,、居民和貝蒂救助燕子三個(gè)不同層面的代表,，并且由大到小，由高到低,。孩子們先交流誰對(duì)燕子的關(guān)愛,，我就引導(dǎo)研讀相關(guān)的段落，然后加以點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo),。

（1）在感悟政府愛心的時(shí)候，我圍繞“呼吁”這個(gè)重點(diǎn)詞語,，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是瑞士電視臺(tái)的主持人或電臺(tái)的播音員,，你準(zhǔn)備怎樣播報(bào)這條新聞？讓學(xué)生模擬當(dāng)一回播音員,，并給以簡(jiǎn)單的提示,，讓他們?cè)诰唧w的語言實(shí)踐中體驗(yàn)政府對(duì)燕子的關(guān)愛之情。

（2）在感悟居民的愛心時(shí),重點(diǎn)體會(huì)和想象這句話的含義： “聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。”我先出示填空讓孩子們填,，再交流從所填這幾個(gè)詞語中能體會(huì)到什么,？在對(duì)重點(diǎn)詞語的體會(huì)中感悟文本。

當(dāng)孩子們說到“紛紛”時(shí),，都能體會(huì)到拯救救助燕子的人很多,，我順勢(shì)引導(dǎo)：都有哪些人呢？孩子們會(huì)想到有老人,、年輕人,、小孩、政府官員們,、警察等不同年齡不同職務(wù)的人,。根據(jù)孩子們的回答，我便引讀：

聽到消息后,，老人們不顧自己年老體弱,，他們冒著——

年輕人更是沖在前頭，他們冒著——

孩子們也不甘示弱,，他們冒著——

不同年齡不同職務(wù)的人,，都紛紛走出家門，他們冒著—

這一次次的引讀,、接讀,，在這一浪高過一浪的讀書聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中,，感受到了瑞士人民的博大愛心,，從而激發(fā)孩子對(duì)瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蘊(yùn)涵的人文精神,。

（3）在感悟貝蒂的愛心時(shí), “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起,，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來,，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。”

我抓住“一點(diǎn)也不在乎”這個(gè)詞不放手,， 從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”,。

我以“貝蒂不在乎（ ），不在乎（ ），不在乎（ ）,，只在乎（ ）,。”的句式進(jìn)行了訓(xùn)練,。孩子們可能會(huì)填不在乎“天氣的寒冷,、路途的危險(xiǎn)、臉凍得通紅,、手凍得僵硬,、饑餓、疲勞”等,，不論孩子們體會(huì)到了哪一個(gè)層面,，只要言之有理，我都會(huì)給孩子充分的肯定,，尊重每個(gè)人獨(dú)特的感受,。

我再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),，出示課文中的插圖,，引導(dǎo)孩子們觀察貝蒂跪著，捧著,，呼著熱氣的動(dòng)作和表情,，想象她會(huì)對(duì)小燕子說些什么？通過孩子們的想象,，一個(gè)鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前,，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此時(shí)讓孩子們帶著這份感動(dòng),，再次深情朗讀,。

從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對(duì)燕子的——愛,！

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我始終讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境,，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維,，發(fā)揮想象,。體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線,、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念,。

愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感。此時(shí)此刻,，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀,，恢復(fù)了生機(jī)和活力，聽,，它們?cè)谶筮笤亟袀€(gè)不停呢,。齊讀課文開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段。讀完后想象你也站在送燕子的行列中,，你想對(duì)遠(yuǎn)去的燕子說些什么,？假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝,？

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解,、感受、表達(dá)等方面的能力,，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起,。

（四）拓展延伸，升華博愛之情

瑞士的政府,、居民用愛心編織了一個(gè)多么感人的故事,。其實(shí)，在我們生活中也有很多關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事,，我也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事,。播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。這一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事讓我們不得不思考：在生活中,，我們可以為保護(hù)動(dòng)物做些什么,？讓孩子們暢所欲言，在敘述和傾聽中進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物,、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也將深深觸動(dòng)學(xué)生心靈，在他們的心底鉻下了一個(gè)字,，那就是——“愛”,。

（五）說板書設(shè)計(jì)

我的板書力求達(dá)到簡(jiǎn)明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容,，突出愛這一中心,，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇五

《東方之珠》這篇課文是人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇閱讀課文,，這組教材都是圍繞“壯麗的祖國河山”這個(gè)專題編寫的，單元中的課文及語文園地的安排,，都是圍繞著歌頌祖國大好河山,、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就,，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。而《東方之珠》這篇課文恰恰是在學(xué)習(xí)了講讀課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》之后,，看學(xué)生是否能通過以前學(xué)過的方法,，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，感受香港的現(xiàn)代都市風(fēng)采,、體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感,。

本篇課文可是說是集美圖和美文于一體香港這座美麗的城市對(duì)于城市的學(xué)生來說并不陌生，可是對(duì)于我們城鄉(xiāng)結(jié)合部的以農(nóng)民工子弟為主的農(nóng)村學(xué)校來說,，并不熟悉,。由于學(xué)生家庭環(huán)境、家長(zhǎng)文化素質(zhì)的影響,，使學(xué)生知識(shí)面狹窄,，為了使他們認(rèn)識(shí)這座美麗的城市，于是我制作了精美的課件,，采取了小導(dǎo)游的形式,，在初步了解香港的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓他們真正走入課文中,，體會(huì)其中的情感。

基于對(duì)教材的理解與感受,、分析,，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的目標(biāo)定為： 知識(shí)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

2、了解香港被稱為"東方之珠"的原因,。

1,、學(xué)會(huì)用小導(dǎo)游的語言有表情、自豪的向大家介紹香港的特色,。2,、提高學(xué)生的言語交際能力。情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解香港的美麗與繁華,，產(chǎn)生愛香港,、愛祖國的思想感情。（四）重點(diǎn),、難點(diǎn)：本課是屬于“歌頌祖國,，體會(huì)愛國情感”的范疇，所以這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)便確定為：通過閱讀使學(xué)生認(rèn)識(shí)香港,，了解“東方之珠”的含義,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的情感,。二,、說教法： 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。一堂好的語文課就應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的“眼,、口,、手、腦”,，把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生,，讓課堂成為學(xué)生求知的樂園，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)語文,，在學(xué)習(xí)語文中得到歡樂,、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣,?；谝陨闲抡n程理念精神，我采用了以下幾種教學(xué)方法 1,、情境創(chuàng)設(shè)法

這節(jié)課我通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好了香港的風(fēng)光旅游課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感,，積累語言,，陶冶情操。本文文字優(yōu)美,，是積累語言的好材料,。因此，我在教學(xué)中通過范讀,、小組讀,、自由讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生整體感悟體驗(yàn)優(yōu)美語句,，再通過有表情地讀來表達(dá)自己的真情實(shí)感,。3、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)習(xí)二至五自然段這一環(huán)節(jié)中我例文了選擇同一個(gè)地方的同學(xué)可以組成一個(gè)小導(dǎo)游組,，讓他們自由合作,，進(jìn)行探究,，找出特色詞語，相互鼓勵(lì)當(dāng)好小導(dǎo)游,，相互評(píng)價(jià),，相互進(jìn)步，目的在于讓學(xué)生全員參與,，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí),。

首先由學(xué)生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí),，在美妙的音樂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，再安排學(xué)生感興趣的卡通形象“小丁當(dāng)”來選小導(dǎo)游,，就更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索課文的急切心情,，都盼著能夠當(dāng)上這一次的小導(dǎo)游,。

為了繼續(xù)牽好學(xué)生興趣的線,，原本書中的課文變身成了游覽香港的導(dǎo)游詞,，老師娓娓動(dòng)聽的配樂朗讀使學(xué)生有了對(duì)香港的初步印象,，而且使每位同學(xué)都急于想告訴大家自己從導(dǎo)游詞中了解到的香港的重要地位,，“東方之珠”的含義不就被老師引出來了嗎，而且引得不露痕跡,。

新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的發(fā)展”,，為了達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)理念,，創(chuàng)造師生平等,，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學(xué)中首先就例文了學(xué)生自己的活動(dòng),，讓學(xué)生在聽一聽,，讀一讀后，自主,、合作朗讀：你們最想把香港的哪一方面介紹給你的游客呢,？學(xué)生帶著明確的目的朗讀，回答得非常積極,，而且也引出了香港的四大特色：萬國市場(chǎng),、美食天堂、旅游勝地,、美麗夜景,。

閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讀就可以了，它應(yīng)該還要對(duì)學(xué)生聽,、說,、讀、寫,、理解等能力的發(fā)展有所訓(xùn)練,，在這一環(huán)節(jié)中,，我安排了這樣一個(gè)活動(dòng)，小小導(dǎo)游組按照自己選取的景點(diǎn),，討論討論,，導(dǎo)游詞的描寫中，哪些詞語,、哪些句子抓住了景點(diǎn)的重點(diǎn)，讓人覺得流連忘返,，印象深刻呢,？這樣，學(xué)生有重點(diǎn)地找,，抓住了重點(diǎn)詞句,，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書,，引起思維的不斷深入,，學(xué)生找得快，而且各有各的想法,，回答不一,，這樣提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力,。

學(xué)生通過前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，已經(jīng)對(duì)香港有了較全面的理解，當(dāng)然趁熱打鐵,，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新表演讀,，通過自己的繪聲繪色、充滿激情的介紹,，打動(dòng)其他游客,，爭(zhēng)取獲得優(yōu)秀小導(dǎo)游的殊榮，這一環(huán)節(jié),，學(xué)生都躍躍欲試,，許多同學(xué)爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)當(dāng)起了小導(dǎo)游，而且架子十足,。下面的游客也聽得津津有味,，這也使掀起了課堂一個(gè)高潮，是本課最大的一個(gè)亮點(diǎn),。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇六

《雪兒》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。課文講述的是“我”為受傷的雪兒療傷并且精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事情,，表現(xiàn)了我對(duì)鳥類的愛護(hù),，也流露了我對(duì)自由生活的渴望與向往,。

全文共有5個(gè)自然段。第一自然段寫我腿跌傷在家,，向往到外面去活動(dòng),。第二，三自然段寫我照料受傷的小白鴿并且希望它快點(diǎn)好起來,。第四,，五自然段寫白鴿展開雙翅飛上藍(lán)天，我的心情十分快慰,。

本文以我與白鴿的相伴到別離為線索展開故事情節(jié)的,。爸爸撿回一只受傷的小白鴿，它的身子很臟,，眼睛里充滿了悲傷,。小白鴿的狼狽與哀傷讓我一下子產(chǎn)生了憐憫之情。相似的遭遇,，相似的期盼,，使得我似乎理解雪兒的心思，天天和它看藍(lán)天白云,，盼望雪兒早日康復(fù),，早日重返藍(lán)天。爸爸的介紹讓我懂得雪兒是藍(lán)天信使,，我讓雪兒重返藍(lán)天的愿望更迫切了,。終于，雪兒展翅飛上了藍(lán)天,。啊,。我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線,，盡管多日相處結(jié)下深厚的友誼，我對(duì)雪兒有很多眷戀與不舍,，但看到雪兒終于返回藍(lán)天,，我十分快慰。在我的眼里,，雪兒翱翔于藍(lán)天的樣子是那么美麗,。我的感情隨著故事的發(fā)展而發(fā)展而變化，純真的感情,，善良的心靈真摯動(dòng)人,。

根據(jù)教材分析，我擬定一下教學(xué)目標(biāo)：

1 能正確，流利,，有感情地朗讀課文,，背誦課文的第四，五自然段,。

2 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只認(rèn)識(shí)不寫。

能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語,。

3 感悟我對(duì)雪兒的感情,，體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。

本課的教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)是通過關(guān)鍵詞句的品味,，朗讀等品味我和雪兒之前的深情，發(fā)揮想象,，想象我和雪兒之間在分別時(shí)的話，體會(huì)我們的深情,。

第一課時(shí):

第一課時(shí)主要是讓學(xué)生把課文讀熟,，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀順課文,。讓學(xué)生對(duì)課文讀通順，讀流利,，讀出感情,。

在整體上把握課文的主要內(nèi)容，文章的思路,，脈絡(luò)要清楚,。

然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞語。完成描紅習(xí)字測(cè),，描紅練習(xí),。

第二課時(shí)：

1.首先在黑板上出示三組詞語，這三組詞語之間都有規(guī)律,，指名學(xué)生起來讀詞語,，從內(nèi)容上熟悉，從內(nèi)容上導(dǎo)入跟課文內(nèi)容相關(guān)的東西,，讓學(xué)生在總體上有個(gè)印象,。

2.出示關(guān)于雪兒的照片，讓學(xué)生在圖片層次了解雪兒,，引入雪兒還有個(gè)好聽的名字叫藍(lán)天信使,，然后通過抓住重點(diǎn)詞語，“不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能夠飛越千山萬水,，藍(lán)天信使”體會(huì)雪兒的品格,，并且這里發(fā)揮想象，雪兒會(huì)遇到哪些困難,，鍛煉學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)水平,。接著讓學(xué)生 試著用“我是一只信鴿，我.......我......”這樣的句式來說話,。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，又讓學(xué)生從圖片和文字內(nèi)容層面了解了雪兒，感知這一形象,。

3.通過對(duì)雪兒來我家之前和來我家之后對(duì)比,，凸顯我和這只信鴿的相似之處，讓學(xué)生體會(huì)我對(duì)它的憐憫同情之情,。然后讓學(xué)生試著在第二自然段中找出我和爸爸是怎么對(duì)待雪兒的,，通過抓住敷了藥，取名,，洗澡等體會(huì)我和爸爸對(duì)它的愛心關(guān)心,，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來體會(huì)感悟這種感情。接著向?qū)W生提問,，第二自然段中還有哪些地方可以體會(huì)到我和爸爸對(duì)雪兒關(guān)心,，愛心。師生交流總結(jié)為兩點(diǎn)：1 我對(duì)雪兒說把自己的家當(dāng)成是它的家,。2 我天天和雪兒去看藍(lán)天,，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云。從這里兩處體會(huì)我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)心愛心,，這里還可以啟發(fā)學(xué)生我和雪兒在看藍(lán)天時(shí)分別會(huì)想寫什么,？啟發(fā)學(xué)生的想象能力。然后通過指導(dǎo)朗讀來感悟我對(duì)雪兒的關(guān)心和愛心,，和雪兒之間的深情,。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇七

1、教材簡(jiǎn)析《玩出了名堂》是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的第15課,。這篇課文講了一個(gè)有趣的故事,，說的是列文虎克玩鏡片，做成放大鏡,，接著,，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界,，玩出了大名堂,。課文語言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動(dòng)活潑,。全文貫穿一個(gè)“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素,，即：興趣,、耐心、觀察,、思考,。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍,、游戲中,，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣,。

2,、根據(jù)課文的特點(diǎn)我預(yù)設(shè)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)“閱、固,、調(diào)”等6個(gè)生字,，會(huì)寫“堂、鏡,、閑”等字。能正確讀出“名堂,、浪費(fèi),、鏡片”等詞語，區(qū)分“看”“磨”等多音字,。

（2）讀通課文,，了解列文虎克在玩鏡片的過程中是怎樣玩出大名堂的。激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

（3）有感情地朗讀描寫列文虎克怎么玩以及玩中發(fā)現(xiàn)的句子、段落,，感悟作者語言表達(dá)的妙處,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，新詞,，體會(huì)描寫列文虎克玩的句子,。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到列文虎克能玩出大名堂的原因。

新課標(biāo)要求,，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,，教學(xué)本課時(shí)，我主要采用以下幾種學(xué)法：1、抓重點(diǎn)詞句品讀,。文中描

寫列文虎克是怎么玩的,，玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2,、朗讀感悟,。通過創(chuàng)設(shè)多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語感,，也將學(xué)生內(nèi)化的情感表達(dá)出來,。在教法上，我遵循以學(xué)定教的原則,。如在上課之初,，以“玩”切入，讓學(xué)生說說自已平時(shí)怎么玩,，讓孩子自然而然,、滿心歡喜地進(jìn)入課文。

（一）談話導(dǎo)入

1,、國慶節(jié)大家都干了些什么,？引出“玩”，之后再以家長(zhǎng)對(duì)孩子玩的態(tài)度引出課文“玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為”,，玩耍是不是真的就一無是處,，毫無意義？今天我們就就來學(xué)習(xí)一則小故事,，看看玩到底有沒有意義,？——引出課題《玩出了名堂》

從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實(shí)際中導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng),，學(xué)生易于接受,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、檢驗(yàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果,，復(fù)習(xí)生字詞。

（二）初讀感知

1,、學(xué)生明確自讀要求,，自主讀書。

2,、檢驗(yàn)讀書效果,，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀書，找出“誰玩,？玩什么,？玩出了什么名堂,？”

（三）品讀課文

1、接上一環(huán)節(jié)學(xué)生答案,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段,。學(xué)生自讀，齊讀,。品味句子：連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他看他的玩具,。兩個(gè)國家的領(lǐng)導(dǎo)人去拜訪一個(gè)看門人，他到底做了什么,？我們一起來學(xué)習(xí)

第三,、四自然段。

2,、學(xué)生自讀課文,，畫出表示列文虎克玩的句子。品讀第三自然段,，在磨玻璃那句話中,，我引導(dǎo)學(xué)生從中品味：厚、薄,。這一厚一薄,，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上暗含著他多少心血呀,。通過對(duì)詞語的品味,，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的想象，學(xué)生會(huì)想象到制作情景,，會(huì)認(rèn)識(shí)到玩中要耐心,，有持久性，才會(huì)成功,。引出玩出名堂的一個(gè)條件：堅(jiān)持不懈

3,、列文虎克能堅(jiān)持的原因：喜歡,。結(jié)束第二段

4,、玩出放大鏡后，列文虎克并沒有停止玩,，他又有了新的玩法,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段。玩放大鏡這句話中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”讓他們多讀,，鍛煉學(xué)生有感情的朗讀課文,，讓學(xué)生體會(huì)要會(huì)思考，才有新玩法,，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn),，再以練習(xí)“我突然想到??會(huì)怎么樣呢,，我一試，啊,，不得了??”讓學(xué)生說自己在玩中的收獲,。 這個(gè)環(huán)節(jié)，既增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣,，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生體會(huì)到了作者表達(dá)的妙處,，一舉多得,。后面寫他的發(fā)現(xiàn)的句子表達(dá)深入淺出，十分生動(dòng)活潑,。通過看一段視頻,，理解 “小人國”里的“居民”是什么？

1,、再次理清本課的故事脈絡(luò),，并適時(shí)講清發(fā)明、發(fā)現(xiàn)兩詞,，讓學(xué)生理解名堂在課文中的意思是“發(fā)明,、發(fā)現(xiàn)”。

2,、再回到課文第一段,，引導(dǎo)學(xué)生說出第一段統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

3,、談感悟,，在本課最后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生談自己的感悟,。最后老師歸攏,、提升，有時(shí)玩耍也并不是都是浪費(fèi)時(shí)間的,，有的偉大的發(fā)現(xiàn)都是

在玩耍中產(chǎn)生的,，當(dāng)然這玩耍需要耐心、細(xì)致的觀察,、用心的思考才有可能有偉大的發(fā)現(xiàn),。最后老師提出希望，老師也希望我們班的同學(xué)也能在玩耍中玩出大名堂,，到時(shí)老師也會(huì)引你為傲的,。

本課的設(shè)計(jì)我是一改再改，總想做到最好,，但說明性的文章真的是很難設(shè)計(jì),，而且對(duì)三年級(jí)的孩子來說也有點(diǎn)難度,，再加上自己教學(xué)機(jī)智不夠，所以在課堂上還有許多的不足,，希望大家指導(dǎo),，今后我會(huì)繼續(xù)努力，謝謝,。

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇八

現(xiàn)就人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元中的一篇課文《少年王冕》,，來談?wù)勎覀€(gè)人在課堂互動(dòng)方面的感想。設(shè)計(jì)教案時(shí)我力爭(zhēng)體現(xiàn)如下理念：一,、重視問題情境的創(chuàng)設(shè),，在問題中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的對(duì)話互動(dòng)；二,、重視朗讀情境的創(chuàng)設(shè),，在多樣性的朗讀感悟中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的有效互動(dòng)；三,、重視思想情感的感悟,，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的互動(dòng)。

因此,，我主要遵循以上理念來設(shè)計(jì)這堂課,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”課堂上,，不應(yīng)該讓教師的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切,！應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己。此時(shí),，問題是顯得如此重要,。

課文描寫少年王冕主要從兩個(gè)方面來刻畫人物的人格魅力：一是他的孝順母親，二是他的勤奮好學(xué),。對(duì)此,，我做如下設(shè)計(jì)：

在教授這一課的一開始,，我是從文本出發(fā),，在母親對(duì)王冕說的一段話中，讓學(xué)生思考母親當(dāng)時(shí)的心情如何,；再讓學(xué)生感悟面對(duì)母親的決定,，王冕是如何回答的,；在他的回答中讓學(xué)生思考王冕是一個(gè)怎樣的孩子，從而在這一層層的問題中揭示少年王冕對(duì)母親的孝順,，從這一點(diǎn)出發(fā),，再回到文本，讓學(xué)生找表示王冕孝順這一方面的語句,，從而來更加深入地感悟他的孝順,。另一方面，我以一個(gè)貼近學(xué)生想象思考的問題：一般的孩子等牛吃飽了你覺得他會(huì)做什么,？來引出王冕是如何做的,，從中你感受到王冕又是一個(gè)怎樣的孩子，這些問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生逐步地感悟王冕的勤奮好學(xué),，清晰地呈現(xiàn)少年王冕的形象,。這些問題情境的創(chuàng)設(shè)，目的是要達(dá)到教師與學(xué)生之間的互動(dòng),，學(xué)生與文本之間的互動(dòng),。

俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對(duì)于課文的感悟也是如此。光看,，光理解,，光分析，不讀,，是不會(huì)有真正的體驗(yàn)和感受的,。要學(xué)得充實(shí)，學(xué)得深刻,，課堂上多樣的讀是必不可少的,。語文教學(xué)新大綱也明確指出：“朗讀是教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容,，發(fā)展語言,、陶冶情感的作用?！?/p>

因此,，在整堂課的教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了多樣性的朗讀,。個(gè)別讀,，齊讀，男女生分讀，師生配合讀等等,，都是為了一個(gè)目的,，感悟文中所要傳達(dá)的、學(xué)生需要理解的感情,。如我讓學(xué)生在讀中體會(huì)母親的不舍與無奈,，在讀中體會(huì)王冕的懂事孝順，在讀中體會(huì)王冕的勤奮好學(xué),，在讀中體會(huì)王冕的善于觀察,，在讀中體會(huì)王冕的自信，等等,。因此,，整堂課，通過朗讀,，學(xué)生從文本中清晰地感受少年王冕的形象,，認(rèn)識(shí)到他的孝順懂事，體悟到他的勤奮好學(xué),，從而對(duì)照自己,，從思想上認(rèn)識(shí)到自己的不足，產(chǎn)生敬意,，促使自己也向王冕靠攏,，達(dá)到讓學(xué)生在這種讀的互動(dòng)中，悟情,，品味王冕的人格魅力,，達(dá)到文本和學(xué)生互動(dòng)的效果。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

因此在對(duì)課文情感的深入感悟中,，我主要讓學(xué)生把自己放在課文情景中,，人性相通，人情相通,，學(xué)生內(nèi)心將有什么樣的感受,，把文本內(nèi)容和自身實(shí)際聯(lián)系起來，也就能很好的達(dá)到這種情感上的互動(dòng)了,。因此,，我在學(xué)了課文的內(nèi)容之后，以：“作為同時(shí)少年的你們，此時(shí)有什么話想對(duì)王冕說”這樣一個(gè)問題來讓學(xué)生談自己的感受,，目的其實(shí)就是為了達(dá)到一種情感上的互動(dòng)。

理想課堂是學(xué)生的夢(mèng)想之旅,，在這里,，他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作,，贏得效率,；在這里，他們學(xué)會(huì)朗讀,，學(xué)會(huì)感受,，不斷地生長(zhǎng)夢(mèng)想，滿懷激情地與書本擁抱,；在這里,，他們敞開心靈，放飛夢(mèng)想,，暢所欲言,。教學(xué)，從互動(dòng)開始,！

三年級(jí)語文說課稿一等獎(jiǎng)篇九

《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,。“課標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,，學(xué)生要“用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文”,；“能聯(lián)系上下文,，理解詞語的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句,、精彩句段”。

本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么,。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，燕子找不到食物,，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物,。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，對(duì)于本課的教學(xué),，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，學(xué)會(huì)破折號(hào)和冒號(hào)的用法。

2,、用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,；了解課文的主要內(nèi)容，能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。

3,、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望,，并把各自的想法寫出來,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛心,。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

采用“讀為基礎(chǔ),，讀中感悟”的教學(xué)方法,，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議,，互動(dòng)交流,，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體,。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí),，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能,，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。

1,、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù),。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn),，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力,，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

2,、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句,、重點(diǎn)段落，理清課文思路,，以讀促理解,；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力,，如聯(lián)系上下文,、利用工具書和生活積累理解詞義等。

3,、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用,。采用多種形式的朗讀,、默讀，通過師生,、生生互動(dòng)交流,，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。

“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用,。但是，媒體的選擇和利用,，要符合語文學(xué)科的特點(diǎn),，用得“恰到好處”,；而不是越多越好，越新越好,，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語言文字的理解,。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景,。

閱讀課的.生命在于師生互動(dòng),、心靈對(duì)話。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

1,、葉圣陶先生說過：“入境始于親,。”在課的開始時(shí),，播報(bào)新聞,。（cai展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖,。）激發(fā)學(xué)生的興趣,，激活學(xué)生的思維，達(dá)到“課伊始,，趣亦生”的境界,。而后，揭示課題,。燕子的處境十分危險(xiǎn),，今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場(chǎng),，了解當(dāng)時(shí)的情況,。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊,。

2,、緊接著學(xué)生讀題、審題,。出示：運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列,、運(yùn)送新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思,。

3,、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞,，檢查預(yù)習(xí)情況,；交流個(gè)別字形難點(diǎn)。如“驟”字這個(gè)形聲字,。

1,、教師通過范讀課文,，披文入境，融情于聲,，把書面語言還原為口頭語言,，以其聲、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí),、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

2、教師用鼓勵(lì)性地語言：“這么感人的故事,，誰愿意來讀一讀嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確,、讀通順,，想想課文主要講了一件什么事,？

3,、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

1,、略讀第一段，讓學(xué)生交流所知,，隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法,。

2、老師順學(xué)而導(dǎo),，書上的這個(gè)問題提得真好,！燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行,，怎么還用專列送呢,？指名用課文中的語句回答。

（出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物,，饑寒交迫，瀕臨死亡,。）

“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷,、餓,、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法,，并隨文理解詞語“氣溫驟降”,、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”,、“瀕臨死亡”,，觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急,、擔(dān)心等）,；再次朗讀。

3,、播放cai,、音樂，教師的范讀,，充分創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析,。

教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的,、饑餓的、寒冷的燕子,，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù),，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做

出這樣的決定真是（生：了不起?。﹨R報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開去,，把朗讀、想象,、體驗(yàn),、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，披文以明理,，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量,。

（１）感悟居民們的了不起：聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,。

出示帶點(diǎn)的詞,。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒,、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng),。學(xué)生在讀中議,、議中讀,，在讀中感悟，邊讀邊想,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師,、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng),。

（２）感悟貝蒂的了不起：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起,，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來,，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎,。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵,、僵硬、皚皚白雪,、凍得通紅”,，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物,、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

播放音樂,，學(xué)生配樂朗讀,。課文中的含蓄的詞語、深刻的句子,、精彩的場(chǎng)面,、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過多次的朗讀,，才能如見其人,、如臨其境，

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說自己想說的話,。讀說結(jié)合,，使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解,，內(nèi)化情感,，升華情感的手段。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法,，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段,。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言,，感知語言,，積累語言。

4,、想像說話,，升華情感。

出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng),，與正待啟程的列車揮手告別的畫面,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個(gè)自然段。列車開動(dòng)了，載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方,；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝,。

（2）想像說話,，《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師：列車啟動(dòng)了,，你也站在送行燕子的行列中,，你會(huì)說什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感,，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力,。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把,?！毕胂笳f話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，步入其境,，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來,。

（3）師：多么感人的一幕?。∽屛覀円瞾韾圩o(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)環(huán)境,，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。（多媒體出示地球儀,，顯示這段話,。）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨,，潤(rùn)物無聲,，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善,、美的熏陶,。

“讀為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x要求：正確,、流利、有感情,。

積累好詞佳句,。

1、列車載著獲救的小燕子,，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情,，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事,，想對(duì)誰說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴,。

2、學(xué)生自主寫,。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收,，寫作是傾吐?！敝挥凶x中有寫,，寫中有讀，以讀帶寫,，以寫促讀,，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說后寫）,。

3,、指名讀，評(píng)價(jià),，修改,。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確,。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可,。

1,、自主記憶字形。提出難寫的字,。

2,、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生抄寫生字詞,。

1,、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

2,、總結(jié),。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)環(huán)境,，更希望這樣的故事不再是新聞!

板書設(shè)計(jì)：板書是一節(jié)課的精華。這一板書,，把課文中最精煉,、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,，而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來,，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整,，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里