人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)三年級語文說課稿三年級語文說課稿學(xué)情分析篇一

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生,?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中,、湖面上飛翔,、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機,。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）,。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）,。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）,。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。

文章的篇幅短小,、條理性強,、語句優(yōu)美，作者的觀察細致入微,，表現(xiàn)了燕子

的可愛,，春天的美麗，既是對學(xué)生進行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達的好材料,，又是對學(xué)生進行審美教育的好素材。

（1） 學(xué)會本課8個生字,，掌握“俊俏,、聚攏,、增添、倦了,、音符”等詞語,。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。

（3） 有感情朗讀課文,，背誦課文,。

（4） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

課文的題目是燕子,，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生認識分析事物的特點學(xué)會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點,。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線,，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點,。

為了達成以上教學(xué)目標,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則,，宜將情教學(xué)

法貫穿教學(xué)始終,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點詞語突破,，圖文結(jié)合,，感情朗讀，讀中悟情,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的方式,，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。

課堂是學(xué)生活動的舞臺,，根據(jù)學(xué)生的個體差異,，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方

法，通過讀一讀,、想一想,、議一議,、畫一畫,、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課,。

【課時安排】

為了達成以上教學(xué)目標,，突破教學(xué)重點難點,，本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入,；初讀課文，整體感知,；深入探究，質(zhì)疑解疑,。

第二課時：探究第二,、三、四自然段,；質(zhì)疑問難,，總結(jié)全文；拓展延伸,，自由創(chuàng)作,。

由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性,，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”,、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),。

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順。

學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，為感情朗讀打基礎(chǔ),，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個自然段概括段意,，并歸納主要內(nèi)容,。

學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊,，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,。

了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察,，小組內(nèi)討論交流,。

板書：

羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的

（總的特點：活潑可愛）

利用形象的教學(xué)手段可彌補語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點,，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)觀察能力。

（2）“湊”字是什么意思,？（幾方面合起來）

教師提供媒體演示,，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件,，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的`翅膀”（使翅膀閃動）,，“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子,。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生,，躍然于紙上,。

（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

詞語。

教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,，板書的外形猶如一朵鮮花,，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞,。

再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，培養(yǎng)美的情感。

（4） 指導(dǎo)感情朗讀

（1）運用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習(xí)方法,，自學(xué)第三自然段,，感受燕子飛行時的特點。

（2） 投影出示練習(xí)題

燕子斜著身子在天空中（ ）,，唧唧的叫著,，有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）一下水面,。

①按課文內(nèi)容說一說

②展開合理想象,，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。

這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,，同時發(fā)展學(xué)生的思維,，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果,。

（3） 思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）

（4） 指導(dǎo)背誦,，強化記憶,。

（1） 自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞,、句,。

（2） 交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞,。

辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫兩組線,，幫助學(xué)生理解：

教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥,，勝似講解,，形象直觀，使學(xué)生一目了然,。

（3） 以讀代講理解最后一句話表達的思想感情,。

“為學(xué)患無疑，疑則進也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問,，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,，不懂就問的習(xí)慣,。

學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進行梳理，提綱挈領(lǐng),，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華,。

《語文新課程標準》重視拓展學(xué)生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖,，把自己眼中的春景描繪出來,。

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）

尾巴——剪刀似的 燕子

趕來 （增添生機）

飛行 （快）

停歇 （五線譜）

該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,，有利于概括能力和布局謀篇的能力,。它是施教的“藍圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn),，是一篇課文教學(xué)的縮影,。

小學(xué)三年級語文說課稿三年級語文說課稿學(xué)情分析篇二

《珍貴的教科書》是小學(xué)語文北師大版三年級下冊第五單元的課文，這是一篇敘事的文章,。主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭中,，延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下，頑強地堅持學(xué)習(xí),，張指導(dǎo)員為了保護教科書而獻出自己的生命,，說明教科書的珍貴及當時學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對后代的殷切希望,。

課文以教科書為線索,，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護書”“激勵”四部分展開敘述,。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護教科書而獻出了自己寶貴生命的感人事跡,。語言生動感人，結(jié)構(gòu)緊湊,，感情強烈,，讀后催人奮進。與課文第八自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖,，表現(xiàn)的是取到書時高興的往回走,，更加突出了指導(dǎo)員為護書而犧牲時的壯烈。

本課涉及的內(nèi)容為戰(zhàn)爭年代的事,，學(xué)生對那段歷史不太了解,，宜采用多種手段讓學(xué)生認識那段艱難的歲月，這樣才能更好的理解課文,，通過本課的學(xué)習(xí),，應(yīng)讓學(xué)生了解到在戰(zhàn)爭環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難,，從而體會到今天幸福生活的來之不易，應(yīng)珍惜,。

（2）過程與方法：學(xué)習(xí)邊讀邊畫邊想邊練,，再把自己的感受、文章的感情讀出來,。

（3）情感,、態(tài)度、價值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的艱難,，體會張指導(dǎo)員的舍身護書的犧牲精神,，教育學(xué)生珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活。

依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠的實際,，我確定的教學(xué)重點是：結(jié)合對重點詞句的理解,，理解為護書而犧牲的經(jīng)過，體會教科書的“珍貴”,；教學(xué)難點是：了解當時的背景,，感受師生對書的渴望，珍惜今天的幸福生活,。

課標指出：語文課要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，為體現(xiàn)這些新的理念,，實現(xiàn)即定目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力,、情感與態(tài)度,，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。教學(xué)時我組織學(xué)生進行以多種形式的自主讀書,、合作探究為主的互動活動。還要結(jié)合訓(xùn)練,，在練習(xí)中促進感受悟,，感受悟中結(jié)合訓(xùn)練，必須兼顧語文“工具性”與“人文性”使之達到和諧統(tǒng)一,。最后*朗讀,，并結(jié)合自身感悟進行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會,、與人生相結(jié)合的特點。

主要教法：

1,、范例結(jié)合引導(dǎo)探索的方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、教師精講,、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。

主要學(xué)法：

1、主動學(xué)習(xí)法：舉出例子,，提出問題,，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時，教師層層深入,，啟發(fā)學(xué)生積極思維,，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力,。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向

課始,，首先檢查學(xué)生對字詞的掌握情況,，聽寫五個重點詞語（艱苦、渴望,、振奮人心,、爭先恐后、完整無缺）,，起到回顧課文內(nèi)容的作用,。接著是讓學(xué)生自由讀讀課文，三年級學(xué)生應(yīng)按照一定的閱讀要求去完成讀文,。邊讀邊思考為什么說教科書是珍貴的,。通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心,，引導(dǎo)學(xué)生進行探究,，直入中心，為學(xué)生體驗情感奠定了基礎(chǔ),。還要邊讀邊按照“背景”“事件”“影響”,，讓學(xué)生練習(xí)自主分段。同時,，三個主要詞的出現(xiàn),，讓學(xué)生一目了然，既鍛煉了他們的分段能力,，又初步理解課文順序和大概內(nèi)容,，方便后續(xù)的分析學(xué)習(xí),。

2、合作探究,，朗讀體驗,，情感升華

首先，做好鋪墊,，進入情境,。以課件強烈的戰(zhàn)爭畫面和豐富的課件內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望,。

其次，抓住重點讀,，想象體會,。這篇課文中有些詞語并不深奧，表面意思也不難理解,，但它用得十分精妙,，耐人尋味，起到畫龍點睛的作用,。我引導(dǎo)學(xué)生進行解一解,、想一想、比一比,，體會其用詞的準確性和精神實質(zhì),。（根據(jù)課文第一段內(nèi)容填空）練習(xí)題：“沒有x，就x,；”用“最困難的是沒有書”和文中的三個困難句作比較,，突出句中的“最”字，讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的,，從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學(xué)難點,，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準確性。這些潛移默化地引導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會抓住關(guān)鍵詞讀書,。

接著引導(dǎo)感悟讀?！罢乙徽?、畫一畫”，讓學(xué)生抓重點詞,、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“叨念”等詞的理解與感受后,，x朗讀。使學(xué)生一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下,，孩子們是非?？释乃哉滟F,，而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的顯得珍貴,，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的,，真切地感受到了書的珍貴。如本文中有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面,，被鮮血染紅了,。”比較：書被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面,；書“完整無缺”——指導(dǎo)員卻身負重傷。讓學(xué)生進行比較,，體會到指導(dǎo)員的舍身護書,。還有就是張指導(dǎo)員身負重傷，醒來后說的第一句話,，生命垂危時最惦記的,，這些都說明在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個人生死于不顧,，想到的是保護那捆教科書,，在他看來，書比他的生命更寶貴,。

最后想象補充讀,。通過文本中的插圖及對文本中多次出現(xiàn)的省略號的理解，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當時的情景及文章所要表達的思想感情,，滲透讀書方法,。還注意各種動畫練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)不再枯燥,，變成有趣的活動,，這樣學(xué)生會更生動的學(xué)會本課重點。比如本文重點段中運用的省略號,，一共有八個,，每個用法都不同，我加上了連線動畫配以音樂,、掌聲,，讓學(xué)習(xí)更富有童趣，也對本文的標點進行了理解,。

3,、感受激勵，x延伸,，

（2）讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里,，醞釀好情緒,，一齊來讀一讀最后一段。

（3）小結(jié)*,，朗讀課題：教科書上凝聚著前輩的鮮血,，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別——珍貴的,！齊讀標題,。

渴望

珍黨中央節(jié)省文件用紙印書

貴指導(dǎo)員用生命護書

的激勵前進

教一、背景（1~2）

科二,、事件（3~11）

小學(xué)三年級語文說課稿三年級語文說課稿學(xué)情分析篇三

１,、簡析：《給予樹》是小學(xué)人教版語文第五冊中的第31篇課文,。這是一篇精讀課文,。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候,，,，選擇買棒棒糖給家人,，卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃,，送給一個不相識的貧困小女孩子,，也給予了她同情與關(guān)愛,。本文的語言平實也真誠,。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛別人的情感,，提高學(xué)生的審美能力,。由媽媽的誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是一種快樂,，是一種優(yōu)秀品德,。”的人生道理,。

2,、教學(xué)目標

（1）、認10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語,。引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子,積累語言,。

（2）、用心體會,，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文,。

（3）、聯(lián)系上下文,，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化,，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意,。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，受到愛的教育，,，閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,！讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價值觀,，是我們教師的初衷,。

3、教學(xué)重點:通過金吉婭的話和母親心情的變化,，體會金吉婭的善良,、仁愛、體貼,。

教學(xué)難點：體會這種給予的精神是可貴的,。

問題要簡單而細致，經(jīng)過適當點撥,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會語言,、動作,、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用，認識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為,。

1,、課前鋪墊：雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的,?！蓖ㄟ^讀名人名言，讓學(xué)生感受語言的力量,，整體感知善良,、關(guān)愛的美好所在，也為下文做好適當?shù)匿亯|,。

a讀課文,，說說金吉婭的那些地方令最為感動？

b討論：金吉婭是個怎樣的小女孩,。從她的做法中體會感悟到了什么,？如果你是金吉婭，當你從給予樹取下卡片,，你準備給小女孩寫什么內(nèi)容的信,，請你寫一寫。

c讓學(xué)生在朗讀、感悟,、理解的基礎(chǔ)上表演,、試說、加強感情體驗,。

d交流討論：金吉婭做了好事,，為什么還要難過？她會想些什么,？ （她可能會想：我買了洋娃娃給別人,，那我拿什么給自己的親人呢）可憐的小女孩子，她心中的天平應(yīng)該傾向于哪邊呢,？這樣可以啟發(fā)學(xué)生深入地思考,，有必要讓學(xué)生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇，可憐的孩子終于選擇了去關(guān)愛別人,。但是也沒有忘記給自己的親人買些棒棒糖,。這種內(nèi)化，需要已有的信息和以往的經(jīng)驗進行相互地作用才可以得到真正的答案,。在學(xué)生得到充分的體驗感悟之后,，組織學(xué)生做深入思考，讓傾聽感得到升華,，認識得到提升：做好事需要有犧牲和選擇,。

3、語文課程必須關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流,，在交流中達到共識。

師：同學(xué)們,，金吉婭送給哥哥,、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎？

（供替換：同學(xué)們,，金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良,、仁愛、同情,、體貼?。?/p>

另外在《愛的奉獻》歌曲之中，可以問學(xué)生：這樣的樹是一種什么樹,？這樣的樹應(yīng)該種在哪里,？教師做總結(jié)：讓我們用愛心做水,，用善良做土，用同情做陽光,，精心地栽培“給予樹”,，讓它在我們的心田里枝葉繁茂，開出最美的花,，結(jié)出豐碩的果實,。

５、板書與貼畫,，總攬全文,。《給予樹》是以“給予”為重點詞,，課文的教學(xué)重點是體會金吉婭的善良,、仁愛、體貼,。我們可以在“給予”這個詞上延伸出“善良同情”和“犧牲和選擇”,，以及能夠在旁邊貼上學(xué)生想貼的圖片，并說說理由,，比如有的學(xué)生會說,，自己想貼上愛心卡或者是一大袋精美的禮物（用來送給金吉婭的親人，幫助金吉婭填補缺失的美好）,。

,，并能說說理由。這樣不僅活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。并且豐富了學(xué)生的知識，也提高了說話能力,。

總之,，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，陶冶情操,，在共鳴共悟中發(fā)展思維,，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀,，幫助學(xué)生克服阻礙行動的困難石,，那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹老病?/p>

小學(xué)三年級語文說課稿三年級語文說課稿學(xué)情分析篇四

《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品,。寫了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開想象的事,，稱贊了荷花婀娜多姿、生機盼望盎然的美,，表達了作者熱愛大自然的頭腦情感,。課文作者因景入情，以情觀景，景象融會,，不但寫出了荷花的豐姿,，并且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心好看,，又有身臨其境的覺得,。讓學(xué)生隨著教學(xué)歷程的推進，入情,、動情,、抒懷、移情,。課堂教學(xué)以情緒為紐帶,，變得更富勾引力，使學(xué)生的勤學(xué)精力得到造就,，促使學(xué)生在勤學(xué),、樂學(xué)中漸漸明白愛，明白熱愛高貴,，尋求優(yōu)美,。這對于三年級的孩子來說，具有奇特的吸引力,。(點)我所教的三年級的孩子們頭腦活潑,，擔當新事物較快，但由于生存在城鎮(zhèn),，對荷花了解甚少,。正是思量到這個特別緣故原由，在本課的教學(xué)中,，我奇妙地運用多媒體技能引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花那差別平凡的美,。

教法：

1、采用情境教學(xué)法,，使學(xué)生感覺如臨其境,，易于理解。

2,、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點,。

3,、以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀,，讀中理解,，讀中體會,。

學(xué)法：

1、遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看,、聽,、讀、品的方法學(xué)習(xí),。

2,、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作,。(點)

根據(jù)學(xué)生和教材特點,，確定教學(xué)目標：

l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞;

4,、學(xué)習(xí)作者觀察事物,、展開合理想象的方法。

本課的教學(xué)重難點是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學(xué),，將課文重點部分的文字形象化,、音效化，促進學(xué)生借助多媒體自主,、個性化的閱讀,。從而達到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標,。

(三)教學(xué)準備：cai課件,、貫穿課堂始終的音樂素材。(點)

根據(jù)教學(xué)目標和重難點的設(shè)定,，我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

(一)錄象引入,，整體感知(在初讀課文和激發(fā)動機中——入情)

葉圣陶先生說：“入境始于親?！毙抡n開始,，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,，使他們對新課的學(xué)習(xí),，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理,。為此,，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個謎語“開在炎炎烈日下,，長在清清碧波中,，身陷污泥心地潔,，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花,，大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(點)我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，把孩子們帶到荷花池,。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺,、視覺,、思維、想象,，“多頻道”運作,，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。教學(xué)也因為學(xué)生的入情,，而進入了積極的狀態(tài)。(點)

(二)直奔重點,，品味美麗(在感受課文描寫的形象中——動情)

在欣賞畫面以后,，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段,。

由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異,，同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。因此,，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：(朗讀法,、畫圖法、討論法)朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美;畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會,。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進行自主,、合作、探究學(xué)習(xí),。這樣設(shè)計教學(xué),，將使學(xué)生的自主性真正加強，學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器,，而是被點燃的火把,，閃出智慧的光芒和個性的亮點。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時,，交流的方法是：找出自己覺得美的句子,，說說美在哪里，能講出理由更好,。(點)借助圖畫,，通過自主學(xué)習(xí),，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美;從“碧綠,、嫩黃”體會顏色之美;從“冒,、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美;從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美,。

1,、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

(1)換詞體會“冒”的妙處;

(2)讀課文體會怎樣長才叫“冒”,，選一個喜歡的詞填到這句話中,，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道?這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,、不同層面解讀“冒”,，是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

隨后出示迫不急待,、興致勃勃地長出來的白荷花,，讓孩子們想象，展開討論：它們長出來想干什么?通過小組討論交流,，讓孩子在團結(jié)協(xié)作的氛圍中更進一步地理解課文,，養(yǎng)成孩子們善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),。

交流時,，孩子的回答將思路開闊，富有情趣,，這不僅是他們對語言文字的實踐,，更是情感的流淌、靈性的涌動,。

2,、在品味荷花的美麗之后，我運用cai課件再現(xiàn)畫面(點),，感受一大幅活的畫,，理解“畫家”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

3,、我讓孩子們對著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲備,，加上自己對表象的體驗,，孩子們一定會迫不及待地舉起小手,、毫不拘束地暢談心得,，又使他們心中美的體驗得到升華,。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計,，借助文本而又超越文本,，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

如詩的畫面,，優(yōu)美的文字,，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點評,，用聲音之美展現(xiàn)文字之美,、景物之美。最后就能熟讀成誦,，由讀到背,，必將十分順利地達到能力目標中的背誦目標。

4,、在部分學(xué)生用“畫圖法”描繪荷花時,，我將鼓勵學(xué)生把自己想畫的內(nèi)容畫到大黑板上，它綜合運用文字,、圖畫,、線條、色彩等手段,，變抽象為形象,，強化表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思想情操,、審美觀點受到感染和熏陶,。

(三)體會意境、升華情感(在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情)

課文的第四自然段是寫當“我”仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象,。這個自然段的學(xué)習(xí),，我主要采用各種形式的讀來體會意境：(點)有自己輕聲讀，想象美麗的意境;有配音像朗讀,，感受意境,。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上,，呼之欲出;還有圖文對照讀,，學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出感嘆，學(xué)生的情感也達到了高潮,，這一環(huán)節(jié),，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化。然后抓住第四自然段的省略號讓學(xué)生想象：(點)還有哪些動物會來和“我”交談,，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪,，孩子的思維將又一次被激活。這樣,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。(點)

(四)搜集信息,、拓展學(xué)習(xí)(在操作創(chuàng)新的原動力中——移情)

我們要樹立大語文觀,，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文課程體系,。課前,，布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上交流。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享,。我收集的資料有：作者簡介,、荷花簡介、古文,、古詩,、各種圖片等。這樣,，擴大學(xué)生信息量,，拓展學(xué)生的視野，并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報,，并進行評比,，學(xué)生通過實踐創(chuàng)新，綜合能力得到鍛煉,。(點)

荷花

聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實

趕緊色彩美活化為荷花大自然

板書內(nèi)容突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo),、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。(點)

1.教學(xué)從整體到具體,，再回到整體，思路清晰,，脈絡(luò)分明,。

2.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味,，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動準確,，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達能力,。

3.多法品讀，內(nèi)化語言,。對于文質(zhì)兼美的文章,，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)本領(lǐng)。由于文章的“美”是通過多種讀法咀嚼出來的,。準確,、流暢、有情感地朗讀,，能使學(xué)生迷戀,，孕育發(fā)生共鳴，也只有熟讀才氣成誦,，把課文語言內(nèi)化為本身的語言,。

4.教學(xué)中學(xué)路明白。全體學(xué)生在課堂上始終連結(jié)自主,、積極,、自動的運動。耳聽,、眼看,、口讀、腦想,、手寫,，“全頻道”運作，“多功效”和諧,，“立體式”睜開,。

本課的教學(xué)計劃，力圖以新的課程尺度為引導(dǎo),，樹立“大語文觀”的全新教學(xué)看法,，奇妙地運用當代教育技能，優(yōu)化課堂布局,、革新閱讀教學(xué),，化靜為動，變無聲為有聲,，實現(xiàn)知識與本領(lǐng),、智育與美育的奇妙融合。

小學(xué)三年級語文說課稿三年級語文說課稿學(xué)情分析篇五

《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年,，在美國洛杉機大地震中,，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后,，成功救出14個小孩的故事,。贊揚了"了不起"的父子倆，歌頌了偉大,，無私的父愛,，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念,，這樣才能戰(zhàn)勝困難,，獲得成功。

二,、說教學(xué)目標

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。依據(jù)新課程理念,，制定以下目標，以求實現(xiàn)"以人為本,，終身發(fā)展,，和諧發(fā)展"的目標。

1,、學(xué)會本課的生字,，能正確讀寫、理解新詞,。積累描寫人物外貌,、語言的語句。

2,、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言,、動作進行描寫反映人物思想品質(zhì)的表達方法,。

3、從課文中的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量,，有感情地朗讀課文,。

三、說教學(xué)重難點

1,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌,、語言、動作進行描寫,，表達人物思想品質(zhì)的方法,。

2、從課文中的具體描述中,，感受父愛的偉大力量—父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量,。

四、說教法和學(xué)法：實踐自主互動平等對話的生命課堂課堂是生活的組成部分,，是師生生命成長的平臺,。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話,、喚醒,、碰撞,、交融,、分享，盡情享受生命成長的快樂,?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體,，情感真摯,，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng),。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,，讀文悟情為主，輔以小組合作探究,。而教師是學(xué)習(xí)的"組織引導(dǎo)者",教學(xué)時,，應(yīng)遵循閱讀課文特點，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,，用激勵性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維,，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,，工具性和人文性的統(tǒng)一,。

五、說教學(xué)過程

（一）激趣質(zhì)疑

（二）初讀全文,，整體感知

讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象,。接著,，緊緊扣住中心問題："為什么說這對父子了不起,？"引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解,、積累和運用語言文字過程中,，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼,。

語文是用心靈感動心靈,，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧,，用人格砥礪人格的語文,。只有用心去感悟，用情去體驗,，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖,、純凈的底色。

（三）品讀精華感悟"父子的了不起"

1,、學(xué)生自由朗讀,，在讀中感悟"父親的了不起"首先，學(xué)生匯報自己最受感動的語句,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀第12自然段。透過人物描寫的句子："父親挖了8小時,，12小時,，24小時，36小時……他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲,，衣服破爛不堪，到處都是血跡,。"讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過程,，體驗父親救子時內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力,！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦,！這都是因為愛！

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，從中感受"父親的了不起"

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進行對話,。在情境對話中,，使學(xué)生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問,，不顧一切,，只想著救兒子,。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。

3,、對比閱讀,，比較感受"父親的了不起"

面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他,，人們認為他精神失常了,。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點,，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段,，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比,。在比較閱讀中,，學(xué)生從"匆匆趕來、大聲哭喊,、絕望地離開"等語言,，體會到其他父母也是愛孩子的。只是,，在特殊的環(huán)境下,，他們的愛顯得理智,。而這位父親,，在人們看來是"失常"的，但"失常"得可敬,！學(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常,，正說明他愛得更堅強！愛得更執(zhí)著,！愛得更深厚,！他的愛，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命,！父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡,！這偉大的愛可歌可泣！

4,、品讀精華感悟"兒子的了不起"

在體會父親的了不起時,，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言,、動作等描寫,，體會父親內(nèi)心情感的。在體會阿曼達的了不起時,，運用同樣的方法,，采用小組內(nèi)讀一讀,，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí),。先聯(lián)系課文及生活實際,，走進阿曼達的內(nèi)心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內(nèi)心與言行,，再聲情并茂地讀出來,。通過讀寫融情來體會：是父 親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量,！兒子對他人的愛,，是父愛的傳承！

（四）讀中融情,，感悟父子愛的力量源泉

1. 這位可憐的父親,，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力,，是什么力量支持他這樣做,。

2. 當父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時候,，支撐他的就是這句話,。

3. 當他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話,。

4. 當他傷痕累累就要倒下,，給他力量的依舊是這句話。

5. 這句話讓父親成為一座大山,，這句話也是大山的寫照,，讓我們再次深情地朗讀這句話。

（五）巧改課題,，升華情感

這一環(huán)節(jié),，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因,，這樣可以加深學(xué)生對文中情感的感悟,。學(xué)生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》,、《偉大的父與子》等等,，只要能說出正確的理由，教師都給與肯定,，這一訓(xùn)練升華了情感,，突破了難點。

（六）板書設(shè)計

板書是一篇文章的精髓,，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心,。既簡明扼要,，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性,。再加上學(xué)生的情感,，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園,。

小學(xué)三年級語文說課稿三年級語文說課稿學(xué)情分析篇六

《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（蘇教版）第五冊的一篇課文,，是一則寓言故事，全文采用擬人手法,，寫出了成熟的蒲公英對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度,，選擇不相同，結(jié)果他們的命運截然不同,。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,，不要有不切實際的幻想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),，實事求是,、腳塌實際。文章不但是思想教育的好材料,，同時語言優(yōu)美,、生動，又是一朗讀的好材料,。

本人在教授這篇課文時,，緊緊抓住兩條主線進行精讀指導(dǎo)：一是通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，并讀好人物對話,；二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向,。在教學(xué)過程中,，注重讀的訓(xùn)練,，以讀代講，力爭讀出情,、讀出字,、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境,，讓學(xué)生在情境中加深對課文主旨的理解,。

1、 強化初讀看圖認識蒲公英,，揭示課題,，簡介內(nèi)容，指出本文并非介紹植物,，而是一個寓言故事,。由此引入處讀,，主要解決“讀準字音、讀通課文”的問題,。

2,、 精讀感悟讀第一自然段時，抓住“潔白”“絨球”“藍天白云”等詞,，引導(dǎo)想象蒲公英種子無憂無慮的愉快心情,。第二、三自然段是重點,。理解,；（1）太陽公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷；（2）蒲公英種子的不同態(tài)度,；教學(xué)形式主要采用：聽錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀,。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四自然段,，引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運的對比中,，體會內(nèi)涵的道理。在讓學(xué)生充分討論后,，讓學(xué)生大膽說出自己的理解和觀點,。

3、 復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式,，加深對課文的理解,。

著重以讀為主、以自己學(xué)習(xí)為主,、以討論為主,，抓住文中的重點詞句為突破口，以取得“讀的熟練,、學(xué)的投入,、議論踴躍”之教學(xué)效果。

小學(xué)三年級語文說課稿三年級語文說課稿學(xué)情分析篇七

1,、教材內(nèi)容的地位,、作用。

這是一篇知識性漫筆,，先容了恐龍的種類,、形態(tài)和生存習(xí)性，點明白它的生存年月及其秘密滅盡,，表達了作者對恐龍的喜好和對大自然生態(tài)的關(guān)懷之情,。

這篇課文是闡明文，闡明文是闡明事物的文章，其重要的表達方法便是闡明,。本文運用多種闡明方法,，不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識，并且形象生動,，光顯可感,。因此，教學(xué)本篇課文,，我會細致文體特點,，引導(dǎo)學(xué)生通過比力感知課文闡明事物的方法，造就學(xué)生閱讀闡明文的本領(lǐng),。

2,、教學(xué)目標、重點及難點

（1）能正確,、流利,、有感情地朗讀課文第二至四自然段。

（2）了解恐龍的類型及外形特點,。

（3）初步感知打比方,、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力,。

機械的說明事物會讓人感到枯燥乏味，運用多種說明方法來說明事物,，更讓人覺得描寫生動,，形象可感，增強了說明文的`藝術(shù)感染力,，要讓學(xué)生體會運用說明方法的好處,，并爭取掌握這些方法。因此,，我把第三個教學(xué)目標定為難點,。重點是第二個教學(xué)目標。

為了更好地突出重點,、突破難點,，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際,，采用“教——扶——放”的方法進行教學(xué)。

第一步“教”：課文是怎樣形象地寫出恐龍的外形特點的,？教學(xué)時,，我先出示描寫雷龍的一組句子，通過比較，讓學(xué)生在讀,、說,、寫的活動中去充分感悟詞語運用的準確、生動,，并體會打比方,、作比較的作用。

第二步“扶”：接著我出示描寫梁龍的一個句子,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自己體會運用說明方法的作用,。

第三步“放”：最后，我讓學(xué)生分小組自學(xué)描寫其它恐龍及其親戚的句子,，讓學(xué)生深入體會運用說明方法的作用,。

《課標》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,?！蔽业慕谭ㄕ求w現(xiàn)出了這一理念。

三年級學(xué)生極少閱讀說明文,，對于說明事物的方法不甚了解,，但他們對恐龍有著極大的興趣，這對學(xué)習(xí)本文有很大的幫助,。只要教師引導(dǎo)好,，學(xué)生就會很快地感知說明文的表達方法，了解恐龍的種類及外形特點,。

（一）前提測評

我設(shè)計了兩道題,，第1題是認讀生字詞，第2題是讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容是什么,。設(shè)計這兩道題有兩個目的：一是通過認讀詞語反饋對上節(jié)課知識的掌握信息,。二是檢查學(xué)生對全篇課文是否有了整體把握，同時為學(xué)習(xí)本課時的內(nèi)容做好鋪墊,。

（二）學(xué)習(xí)課文第二,、三、四自然段

①課文一共講了幾種恐龍及其親戚,？請用橫線畫出它們的名稱,。

②想想這些恐龍及其親戚有什么特點，為什么取這樣的名,。

停止讀后檢查讀書情況,，我根據(jù)學(xué)生回答板書恐龍的名稱。

這一步驟的設(shè)計是為了讓學(xué)生了解恐龍的種類,。

2,、突出雷龍，啟發(fā)探究

①指名朗讀描寫雷龍的句子。

②雷龍的形態(tài)特點是什么,？請在句子中找一個詞來回答,，并在下面畫波浪線。

③說說對“龐然大物”的理解,。

④出示一組句子,，讓學(xué)生比較。

雷龍是個龐然大物

雷龍是個龐然大物,，它的身體比六頭大象還要重,，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般,。

a,、讓學(xué)生比較讀，說說從哪些地方能看出雷龍是個龐然大物,。（根據(jù)回答板書）

b,、讓學(xué)生想象雷龍走動時發(fā)出的聲響，具體感受雷龍是龐然大物,。

c,、反復(fù)朗讀，說說作者用了什么說明方法,，（板書）運用這些說明方法有什么好處,。

3、出示描寫梁龍的句子,，進一步引導(dǎo)探究

①說說梁龍的外形特點,。

②說說作者運用了什么說明方法。

學(xué)生回答后,，指名上黑板板書,。

由于三年級學(xué)生理解、歸納能力還不是很強,，一下子讓他們把恐龍的外形特點及說明方法寫出來有一定的難度,，所以我以師生共學(xué)的方式進一步引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的外形特點及感知說明方法。

4,、用表格導(dǎo)讀其他內(nèi)容

①把已有的板書畫成表格

②學(xué)生分小組探究,，完成已發(fā)下的表格。

學(xué)生填完表格后,，指名上黑板填,。

（三）指導(dǎo)看圖，鞏固學(xué)習(xí)所得,。

1,、揭示話題

插圖上畫了幾只恐龍,？你認識幾種恐龍,？怎樣識別它們,？

2、學(xué)生自己觀察圖畫,，對照課文,，給圖中的恐龍寫上名稱。

3,、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱,，并先容其特點。

這個關(guān)鍵的計劃意在深化明白,，牢固學(xué)習(xí)所得,。同時，能有效地引導(dǎo)學(xué)生器重課文插圖,，并養(yǎng)成細致視察課文插圖的好風(fēng)俗,，可以大概促使學(xué)生掌握圖文聯(lián)合學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。

（四）指名朗讀第二至四自然段,。

好的板書計劃,，能資助學(xué)生質(zhì)疑解難，活潑頭腦,，加深對課文的了解和明白,。我接納表款式的板書，讓學(xué)生對恐龍及其親戚的種類,、形狀特點和闡明要領(lǐng)一目明了,。

小學(xué)三年級語文說課稿三年級語文說課稿學(xué)情分析篇八

人教版課標實驗教材從三年級開始安排略讀課文，并提出了對這類課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點,、難點,，幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點,；二是從方法上說,，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,，并在讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力。由此可見,，編者安排略讀課文的教學(xué),，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”,；目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法,。

這篇略讀課文講的是在叢林中,，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時,，鹿非常欣賞自己美麗的角,，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候,，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險,；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命,。這個故事告訴我們：物各有所長,、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處,；還告訴我們,，不要光圖美麗的外表，更要講實用,；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值,。

課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角,，抱怨自己細長的腿,，接著寫?yīng){子撲來，細長的腿幫它脫離險境,，而美麗的角差點讓它送了命,。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出,，語言豐富優(yōu)美,，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

根據(jù)新課標提出的,，“課程目標根據(jù)知識和能力,，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計,?！庇谑牵抑贫艘韵陆虒W(xué)目標,。

1．正確,、流利有感情地朗讀課文,。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理,。

3．培養(yǎng)獨立閱讀能力,。

理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點,；體會故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點,。

這篇課文可以通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解,。指導(dǎo)朗讀的方式可以多種多樣,，如，鹿對自己的角和腿的不同評價,，要讀出截然不同的語氣,。對角是喜愛、贊美：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚,！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情,；學(xué)生對這個比喻句不太了解,，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對比圖片，來體會這個比喻句的貼切之處,?！鞍?！”“多么”“多么”拉長讀,，抒情一些。而對腿,，則是不滿和抱怨,；“唉，這四條腿太細了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢,？”要讀出嘆息、抱怨的情緒,，“唉”“太細了”語調(diào)低,，語速慢，“怎么”感嘆強烈,，要表達出內(nèi)心的不滿,。在對比朗讀中,，區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情?？梢哉垖W(xué)生帶著頭飾表演讀,。增強學(xué)生閱讀的興趣。

課文告訴我們什么道理,？引導(dǎo)學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí),，把兩篇課文聯(lián)系起來說說共同之處。通過比較,，學(xué)生的思路和視野會更加開闊,，學(xué)會用多種方式進行閱讀?？梢韵茸寣W(xué)生回憶一下《陶罐和鐵罐》,，說一說課文說明了什么道理，再想一想本課講了什么道理,。共同點是兩篇課文告訴我們要學(xué)會全面地看問題,，正確對待自己和別人；表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理,。

說明了什么道理在這一過程要引導(dǎo)學(xué)生打開思路,，放開談，可以就課文的內(nèi)容來談,，也可以聯(lián)系實際舉生活中的事例,，說說自己的體會。學(xué)生可能說美麗外表不一定是有用的,，雖然外表不漂亮,，卻很實用；再進一步可能體會到有的東西各有優(yōu)缺點,，在不同的情況下,，優(yōu)點就可能變成缺點，也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優(yōu)點,。鼓勵學(xué)生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點,。只要思想上沒有錯誤，教師一般不作定論,，要充分讓學(xué)生思考,，鼓勵說出自己的見解。

最后,，以搶答的形式使學(xué)生再整體感知一下課文,。

在板書設(shè)計這一環(huán)節(jié)中，我按課文的脈絡(luò),，抓住重點詞語,，通過對比的形式反映故事所蘊含的道理,。

總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利,、流暢地完成,，但是在教學(xué)設(shè)計、課堂組織,、時間分配等還有十分多的需要改進的地方,。請大家多多指教。