人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇一

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生,?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中,、湖面上飛翔,、在電線上停歇的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了許多生機(jī),。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）,。第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了生趣（寫(xiě)出了春天的美）,。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美）,。第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。

文章的篇幅短小,、條理性強(qiáng),、語(yǔ)句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微,，表現(xiàn)了燕子

的可愛(ài),，春天的美麗，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料,，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。

（1） 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，掌握“俊俏,、聚攏、增添,、倦了,、音符”等詞語(yǔ)。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫(xiě)事物的能力,。

（3） 有感情朗讀課文,，背誦課文,。

（4） 感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情,。

課文的題目是燕子,，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn),。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn),。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則,，宜將情教學(xué)

法貫穿教學(xué)始終,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破,，圖文結(jié)合,，感情朗讀，讀中悟情,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的方式,，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方

法，通過(guò)讀一讀,、想一想,、議一議、畫(huà)一畫(huà),、寫(xiě)一寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)本課,。

【課時(shí)安排】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入,；初讀課文,，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑,。

第二課時(shí)：探究第二,、三,、四自然段,；質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文,；拓展延伸,，自由創(chuàng)作。

由學(xué)會(huì)聽(tīng)兒歌《小燕子》引入課題,，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶,，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”,、“春天”有了熟悉的感覺(jué)同時(shí)集中了學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),。

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),，把課文讀通順,。

學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ),，為理解句子做鋪墊,。

（2）給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容,。

學(xué)生通讀全文整體感知,，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,。

了燕子怎樣的特點(diǎn),？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流,。

板書(shū)：

羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的

（總的特點(diǎn)：活潑可愛(ài)）

利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語(yǔ)言文字不足,，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)觀察能力,。

（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來(lái)）

教師提供媒體演示,，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思,，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)）,，“一對(duì)俊俏輕快的`翅膀”（使翅膀閃動(dòng)）,，“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動(dòng)）這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng),，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生,，躍然于紙上。

（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛(ài)）

詞語(yǔ),。

教師邊板書(shū)邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,，板書(shū)的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感,，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美,，并利用板書(shū)展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。

再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，培養(yǎng)美的情感,。

（4） 指導(dǎo)感情朗讀

（1）運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段,，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn),。

（2） 投影出示練習(xí)題

燕子斜著身子在天空中（ ）,，唧唧的叫著,，有的（ ）過(guò)湖面，尾尖偶爾（ ）一下水面,。

①按課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)

②展開(kāi)合理想象,，想一想鳥(niǎo)兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。

這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維,，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，取得語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果,。

（3） 思考作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)燕子飛行的？（上——下）

（4） 指導(dǎo)背誦,，強(qiáng)化記憶,。

（1） 自由讀，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的詞,、句,。

（2） 交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞,。

辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫(huà)兩組線,，幫助學(xué)生理解：

教師在兩組線上分別添上幾筆,，利用板書(shū)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解,，形象直觀,，使學(xué)生一目了然。

（3） 以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情,。

“為學(xué)患無(wú)疑,，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn)，有利于更好的理解課文內(nèi)容,，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,，不懂就問(wèn)的習(xí)慣,。

學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文,，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng),，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華,。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖,，把自己眼中的春景描繪出來(lái),。

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快（活潑機(jī)靈）

尾巴——剪刀似的 燕子

趕來(lái) （增添生機(jī)）

飛行 （快）

停歇 （五線譜）

該板書(shū)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,，有利于概括能力和布局謀篇的能力,。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn),，是一篇課文教學(xué)的縮影,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇二

《珍貴的教科書(shū)》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的課文，這是一篇敘事的文章,。主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭(zhēng)中,，延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下，頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí),，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)出自己的生命,，說(shuō)明教科書(shū)的珍貴及當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對(duì)后代的殷切希望,。

課文以教科書(shū)為線索,，以“珍貴”為核心，分“盼書(shū)”“取書(shū)”“護(hù)書(shū)”“激勵(lì)”四部分展開(kāi)敘述,。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡,。語(yǔ)言生動(dòng)感人,，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強(qiáng)烈,，讀后催人奮進(jìn),。與課文第八自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是取到書(shū)時(shí)高興的往回走,，更加突出了指導(dǎo)員為護(hù)書(shū)而犧牲時(shí)的壯烈,。

本課涉及的內(nèi)容為戰(zhàn)爭(zhēng)年代的事，學(xué)生對(duì)那段歷史不太了解,，宜采用多種手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)那段艱難的歲月,，這樣才能更好的理解課文，通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，應(yīng)讓學(xué)生了解到在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難,，從而體會(huì)到今天幸福生活的來(lái)之不易，應(yīng)珍惜,。

（2）過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)邊讀邊畫(huà)邊想邊練,，再把自己的感受、文章的感情讀出來(lái),。

（3）情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,，體會(huì)張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書(shū)的犧牲精神,，教育學(xué)生珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活。

依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際,，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，理解為護(hù)書(shū)而犧牲的經(jīng)過(guò)，體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”,；教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的背景,，感受師生對(duì)書(shū)的渴望，珍惜今天的幸福生活,。

課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,，為體現(xiàn)這些新的理念,，實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書(shū),、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng),。還要結(jié)合訓(xùn)練，在練習(xí)中促進(jìn)感受悟,，感受悟中結(jié)合訓(xùn)練,，必須兼顧語(yǔ)文“工具性”與“人文性”使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。最后*朗讀,，并結(jié)合自身感悟進(jìn)行情感延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

主要教法：

1、范例結(jié)合引導(dǎo)探索的方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、教師精講,、學(xué)生多練,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。

主要學(xué)法：

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子,，提出問(wèn)題,，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入,，啟發(fā)學(xué)生積極思維,，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力,。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向

課始,，首先檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,，聽(tīng)寫(xiě)五個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)（艱苦、渴望,、振奮人心,、爭(zhēng)先恐后、完整無(wú)缺）,，起到回顧課文內(nèi)容的作用,。接著是讓學(xué)生自由讀讀課文，三年級(jí)學(xué)生應(yīng)按照一定的閱讀要求去完成讀文,。邊讀邊思考為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的,。通過(guò)“教科書(shū)為什么珍貴,？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,，直入中心,，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。還要邊讀邊按照“背景”“事件”“影響”,，讓學(xué)生練習(xí)自主分段,。同時(shí)，三個(gè)主要詞的出現(xiàn),，讓學(xué)生一目了然,，既鍛煉了他們的分段能力，又初步理解課文順序和大概內(nèi)容,，方便后續(xù)的分析學(xué)習(xí),。

2、合作探究,，朗讀體驗(yàn),，情感升華

首先，做好鋪墊,，進(jìn)入情境,。以課件強(qiáng)烈的戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面和豐富的課件內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望,。

其次，抓住重點(diǎn)讀,，想象體會(huì),。這篇課文中有些詞語(yǔ)并不深?yuàn)W，表面意思也不難理解,，但它用得十分精妙,，耐人尋味，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解一解,、想一想、比一比,，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性和精神實(shí)質(zhì),。（根據(jù)課文第一段內(nèi)容填空）練習(xí)題：“沒(méi)有x，就x,；”用“最困難的是沒(méi)有書(shū)”和文中的三個(gè)困難句作比較,，突出句中的“最”字，讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中能得到一本教科書(shū)是十分困難的,，從而體會(huì)到教科書(shū)是十分珍貴的這一教學(xué)難點(diǎn),，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性,。這些潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞讀書(shū),。

接著引導(dǎo)感悟讀,。“找一找,、畫(huà)一畫(huà)”,，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”“節(jié)省”“完整無(wú)缺”“叨念”等詞的理解與感受后,，x朗讀,。使學(xué)生一步步明白了因?yàn)檫@些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們是非?？释乃哉滟F,，而且印書(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的顯得珍貴,，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的,，真切地感受到了書(shū)的珍貴。如本文中有這樣一句話“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面,，被鮮血染紅了,。”比較：書(shū)被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面,；書(shū)“完整無(wú)缺”——指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷,。讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)到指導(dǎo)員的舍身護(hù)書(shū),。還有就是張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，醒來(lái)后說(shuō)的第一句話,，生命垂危時(shí)最惦記的,，這些都說(shuō)明在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧,，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū),，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴,。

最后想象補(bǔ)充讀,。通過(guò)文本中的插圖及對(duì)文本中多次出現(xiàn)的省略號(hào)的理解，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景及文章所要表達(dá)的思想感情,，滲透讀書(shū)方法,。還注意各種動(dòng)畫(huà)練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)不再枯燥,，變成有趣的活動(dòng),，這樣學(xué)生會(huì)更生動(dòng)的學(xué)會(huì)本課重點(diǎn),。比如本文重點(diǎn)段中運(yùn)用的省略號(hào)，一共有八個(gè),，每個(gè)用法都不同,，我加上了連線動(dòng)畫(huà)配以音樂(lè)、掌聲,，讓學(xué)習(xí)更富有童趣,，也對(duì)本文的標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行了理解。

3,、感受激勵(lì),，x延伸，

（2）讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里,，醞釀好情緒,，一齊來(lái)讀一讀最后一段。

（3）小結(jié)*,，朗讀課題：教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血,，也寄托著他們對(duì)后代的期望。所以這書(shū)是特別——珍貴的,！齊讀標(biāo)題,。

渴望

珍黨中央節(jié)省文件用紙印書(shū)

貴指導(dǎo)員用生命護(hù)書(shū)

的激勵(lì)前進(jìn)

教一、背景（1~2）

科二,、事件（3~11）

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇三

１,、簡(jiǎn)析：《給予樹(shù)》是小學(xué)人教版語(yǔ)文第五冊(cè)中的第31篇課文。這是一篇精讀課文,。課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕,，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時(shí)候，,，選擇買棒棒糖給家人,，卻把大部分的錢用來(lái)買一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)不相識(shí)的貧困小女孩子,，也給予了她同情與關(guān)愛(ài),。本文的語(yǔ)言平實(shí)也真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛(ài)別人的情感,，提高學(xué)生的審美能力。由媽媽的誤解到理解的變化過(guò)程,，揭示了“給予是一種快樂(lè),，是一種優(yōu)秀品德。”的人生道理,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）、認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“給予”“試探” 等詞語(yǔ),。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,積累語(yǔ)言,。

（2）、用心體會(huì),，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文,。

（3）、聯(lián)系上下文,，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化,，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情,、體貼之意,。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到愛(ài)的教育,，,，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！讓學(xué)生初步形成正確的人生觀,、價(jià)值觀,，是我們教師的初衷。

3,、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)金吉婭的話和母親心情的變化,，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài),、體貼,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這種給予的精神是可貴的。

問(wèn)題要簡(jiǎn)單而細(xì)致,，經(jīng)過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)閱讀體會(huì)語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用,，認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為,。

1、課前鋪墊：雨果說(shuō)：“善良是歷史中稀有的珍珠,，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的,。”通過(guò)讀名人名言,，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的力量,，整體感知善良,、關(guān)愛(ài)的美好所在，也為下文做好適當(dāng)?shù)匿亯|,。

a讀課文,，說(shuō)說(shuō)金吉婭的那些地方令最為感動(dòng)？

b討論：金吉婭是個(gè)怎樣的小女孩,。從她的做法中體會(huì)感悟到了什么,？如果你是金吉婭，當(dāng)你從給予樹(shù)取下卡片,，你準(zhǔn)備給小女孩寫(xiě)什么內(nèi)容的信,，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。

c讓學(xué)生在朗讀,、感悟,、理解的基礎(chǔ)上表演、試說(shuō),、加強(qiáng)感情體驗(yàn),。

d交流討論：金吉婭做了好事，為什么還要難過(guò),？她會(huì)想些什么,？ （她可能會(huì)想：我買了洋娃娃給別人，那我拿什么給自己的親人呢）可憐的小女孩子,，她心中的天平應(yīng)該傾向于哪邊呢,？這樣可以啟發(fā)學(xué)生深入地思考，有必要讓學(xué)生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇,，可憐的孩子終于選擇了去關(guān)愛(ài)別人,。但是也沒(méi)有忘記給自己的親人買些棒棒糖。這種內(nèi)化,，需要已有的信息和以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互地作用才可以得到真正的答案,。在學(xué)生得到充分的體驗(yàn)感悟之后，組織學(xué)生做深入思考,，讓傾聽(tīng)感得到升華,，認(rèn)識(shí)得到提升：做好事需要有犧牲和選擇。

3,、語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，在交流中達(dá)到共識(shí)。

師：同學(xué)們,，金吉婭送給哥哥,、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎？

（供替換：同學(xué)們,，金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良,、仁愛(ài)、同情,、體貼?。?/p>

另外在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲之中，可以問(wèn)學(xué)生：這樣的樹(shù)是一種什么樹(shù),？這樣的樹(shù)應(yīng)該種在哪里,？教師做總結(jié)：讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土,，用同情做陽(yáng)光,，精心地栽培“給予樹(shù)”，讓它在我們的心田里枝葉繁茂,，開(kāi)出最美的花,，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

５,、板書(shū)與貼畫(huà),，總攬全文?！督o予樹(shù)》是以“給予”為重點(diǎn)詞,，課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài),、體貼,。我們可以在“給予”這個(gè)詞上延伸出“善良同情”和“犧牲和選擇”，以及能夠在旁邊貼上學(xué)生想貼的圖片,，并說(shuō)說(shuō)理由,，比如有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，自己想貼上愛(ài)心卡或者是一大袋精美的禮物（用來(lái)送給金吉婭的親人,，幫助金吉婭填補(bǔ)缺失的美好）,。

，并能說(shuō)說(shuō)理由,。這樣不僅活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍,。并且豐富了學(xué)生的知識(shí)，也提高了說(shuō)話能力,。

總之，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，陶冶情操,，在共鳴共悟中發(fā)展思維,，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀,，幫助學(xué)生克服阻礙行動(dòng)的困難石,，那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹老病?/p>

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇四

《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品,。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花并睜開(kāi)想象的事,，稱贊了荷花婀娜多姿、生機(jī)盼望盎然的美,，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的頭腦情感,。課文作者因景入情，以情觀景,，景象融會(huì),，不但寫(xiě)出了荷花的豐姿，并且寫(xiě)出了荷花的神韻,，使讀者既賞心好看,，又有身臨其境的覺(jué)得。讓學(xué)生隨著教學(xué)歷程的推進(jìn),，入情,、動(dòng)情、抒懷,、移情,。課堂教學(xué)以情緒為紐帶，變得更富勾引力,，使學(xué)生的勤學(xué)精力得到造就,，促使學(xué)生在勤學(xué)、樂(lè)學(xué)中漸漸明白愛(ài),，明白熱愛(ài)高貴,，尋求優(yōu)美。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，具有奇特的吸引力,。(點(diǎn))我所教的三年級(jí)的孩子們頭腦活潑，擔(dān)當(dāng)新事物較快,，但由于生存在城鎮(zhèn),，對(duì)荷花了解甚少。正是思量到這個(gè)特別緣故原由,，在本課的教學(xué)中,，我奇妙地運(yùn)用多媒體技能引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花那差別平凡的美,。

教法：

1、采用情境教學(xué)法,，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境,，易于理解。

2,、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀演示,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn),。

3,、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,，讀中理解,，讀中體會(huì)。

學(xué)法：

1,、遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,，學(xué)生采用：看,、聽(tīng)、讀,、品的方法學(xué)習(xí),。

2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作,。(點(diǎn))

根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：

l,、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞;

4,、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開(kāi)合理想象的方法,。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué),，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化,，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主,、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美,，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo),。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材,。(點(diǎn))

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定,，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

(一)錄象引入,，整體感知(在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情)

葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親?！毙抡n開(kāi)始,，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理,。為此,，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今天，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下,，長(zhǎng)在清清碧波中,，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心,?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞,。(點(diǎn))我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)、思維,、想象,，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。(點(diǎn))

(二)直奔重點(diǎn),，品味美麗(在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?

在欣賞畫(huà)面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫(xiě)下來(lái)的呢?”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二,、三自然段,。

由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生,。因此,，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：(朗讀法、畫(huà)圖法,、討論法)朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美;畫(huà)圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花;討論法：用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì),。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主,、合作、探究學(xué)習(xí),。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器,，而是被點(diǎn)燃的火把,，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),，交流的方法是：找出自己覺(jué)得美的句子,，說(shuō)說(shuō)美在哪里，能講出理由更好,。(點(diǎn))借助圖畫(huà),，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地,、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美;從“碧綠,、嫩黃”體會(huì)顏色之美;從“冒、飽脹,、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美;從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美,。

1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

(1)換詞體會(huì)“冒”的妙處;

(2)讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”,，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀,、用心體會(huì)是不是這種味道?這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,。

隨后出示迫不急待,、興致勃勃地長(zhǎng)出來(lái)的白荷花，讓孩子們想象,，展開(kāi)討論：它們長(zhǎng)出來(lái)想干什么?通過(guò)小組討論交流,，讓孩子在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中更進(jìn)一步地理解課文，養(yǎng)成孩子們善于合作,、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),。

交流時(shí)，孩子的回答將思路開(kāi)闊,，富有情趣,，這不僅是他們對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是情感的流淌,、靈性的涌動(dòng),。

2,、在品味荷花的美麗之后，我運(yùn)用cai課件再現(xiàn)畫(huà)面(點(diǎn)),，感受一大幅活的畫(huà),，理解“畫(huà)家”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,。

3,、我讓孩子們對(duì)著滿池的白荷花說(shuō)出他想說(shuō)的話。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備,，加上自己對(duì)表象的體驗(yàn),，孩子們一定會(huì)迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得,，又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華,。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花,。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本,，引導(dǎo)想象,，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維,，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力,。

如詩(shī)的畫(huà)面,，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟,，互讀點(diǎn)評(píng),，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美,。最后就能熟讀成誦,，由讀到背，必將十分順利地達(dá)到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo),。

4,、在部分學(xué)生用“畫(huà)圖法”描繪荷花時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生把自己想畫(huà)的內(nèi)容畫(huà)到大黑板上,，它綜合運(yùn)用文字,、圖畫(huà)、線條,、色彩等手段,，變抽象為形象，強(qiáng)化表現(xiàn)力,，讓學(xué)生的思想情操,、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶,。

(三)體會(huì)意境、升華情感(在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情)

課文的第四自然段是寫(xiě)當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。這個(gè)自然段的學(xué)習(xí),，我主要采用各種形式的讀來(lái)體會(huì)意境：(點(diǎn))有自己輕聲讀，想象美麗的意境;有配音像朗讀,，感受意境,。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上,，呼之欲出;還有圖文對(duì)照讀,，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆，學(xué)生的情感也達(dá)到了高潮,，這一環(huán)節(jié),，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化,。然后抓住第四自然段的省略號(hào)讓學(xué)生想象：(點(diǎn))還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”交談,，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活,。這樣,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。(點(diǎn))

(四)搜集信息,、拓展學(xué)習(xí)(在操作創(chuàng)新的原動(dòng)力中——移情)

我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系,。課前，布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上交流,。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享,。我收集的資料有：作者簡(jiǎn)介、荷花簡(jiǎn)介,、古文,、古詩(shī)、各種圖片等,。這樣,，擴(kuò)大學(xué)生信息量，拓展學(xué)生的視野,，并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報(bào),，并進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新，綜合能力得到鍛煉,。(點(diǎn))

荷花

聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)

趕緊色彩美活化為荷花大自然

板書(shū)內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo),、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。(點(diǎn))

1.教學(xué)從整體到具體,，再回到整體，思路清晰,，脈絡(luò)分明,。

2.抓住作者寫(xiě)荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句,，反復(fù)品味,，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí),，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力,。

3.多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言,。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)本領(lǐng),。由于文章的“美”是通過(guò)多種讀法咀嚼出來(lái)的,。準(zhǔn)確、流暢,、有情感地朗讀,，能使學(xué)生迷戀，孕育發(fā)生共鳴,，也只有熟讀才氣成誦,，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為本身的語(yǔ)言。

4.教學(xué)中學(xué)路明白,。全體學(xué)生在課堂上始終連結(jié)自主,、積極、自動(dòng)的運(yùn)動(dòng),。耳聽(tīng),、眼看、口讀,、腦想,、手寫(xiě)，“全頻道”運(yùn)作，“多功效”和諧,，“立體式”睜開(kāi),。

本課的教學(xué)計(jì)劃，力圖以新的課程尺度為引導(dǎo),，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”的全新教學(xué)看法,，奇妙地運(yùn)用當(dāng)代教育技能，優(yōu)化課堂布局,、革新閱讀教學(xué),，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與本領(lǐng),、智育與美育的奇妙融合。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇五

《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文,，課文講述了1994年,，在美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子,，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后,，成功救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了"了不起"的父子倆,，歌頌了偉大,，無(wú)私的父愛(ài)，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難,，都要有堅(jiān)定的信念,，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功,。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo),，以求實(shí)現(xiàn)"以人為本,，終身發(fā)展，和諧發(fā)展"的目標(biāo),。

1,、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確讀寫(xiě),、理解新詞,。積累描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言的語(yǔ)句。

2,、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

3、從課文中的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量,，有感情地朗讀課文,。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),，表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

2,、從課文中的具體描述中,，感受父愛(ài)的偉大力量—父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

四,、說(shuō)教法和學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂課堂是生活的組成部分,，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話,、喚醒、碰撞,、交融、分享,，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè),。《地震中的父與子》一課,，描寫(xiě)具體,，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣,，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主,，輔以小組合作探究,。而教師是學(xué)習(xí)的"組織引導(dǎo)者",教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維,，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,，工具性和人文性的統(tǒng)一,。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激趣質(zhì)疑

（二）初讀全文,，整體感知

讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,，初步感知父親可親可敬，兒子可愛(ài)的形象,。接著,，緊緊扣住中心問(wèn)題："為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？"引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,，使學(xué)生在理解,、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，感受父愛(ài)的偉大力量,，為父子之情而震撼,。

語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂,，用智慧開(kāi)啟智慧,，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟,，用情去體驗(yàn),，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色,。

（三）品讀精華感悟"父子的了不起"

1,、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟"父親的了不起"首先,，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句,。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段,。透過(guò)人物描寫(xiě)的句子："父親挖了8小時(shí),，12小時(shí)，24小時(shí),，36小時(shí)……他滿臉灰塵,，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪,，到處都是血跡,。"讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程,，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力,！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦,！這都是因?yàn)閻?ài)！

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，從中感受"父親的了不起"

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話,。在情境對(duì)話中,，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈?wèn),，不顧一切,，只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中,。

3,、對(duì)比閱讀，比較感受"父親的了不起"

面對(duì)父親的堅(jiān)持,，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他,，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎,？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫(xiě)其他父母的詞句,，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比,。在比較閱讀中，學(xué)生從"匆匆趕來(lái),、大聲哭喊,、絕望地離開(kāi)"等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的,。只是,，在特殊的環(huán)境下，他們的愛(ài)顯得理智,。而這位父親，在人們看來(lái)是"失常"的,，但"失常"得可敬,！學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說(shuō)明他愛(ài)得更堅(jiān)強(qiáng),！愛(ài)得更執(zhí)著,！愛(ài)得更深厚,！他的愛(ài)，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命,！父愛(ài)創(chuàng)造了偉大的奇跡,！這偉大的愛(ài)可歌可泣！

4,、品讀精華感悟"兒子的了不起"

在體會(huì)父親的了不起時(shí),，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作等描寫(xiě),，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí),，運(yùn)用同樣的方法,，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議,，寫(xiě)一寫(xiě)的方式學(xué)習(xí),。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,，寫(xiě)出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行,，再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫(xiě)融情來(lái)體會(huì)：是父 親的承諾,，是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力量,！兒子對(duì)他人的愛(ài)，是父愛(ài)的傳承,！

（四）讀中融情,，感悟父子愛(ài)的力量源泉

1. 這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛,，右間扛著精神的壓力,，是什么力量支持他這樣做。

2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了,，悲痛欲絕地時(shí)候,，支撐他的就是這句話。

3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候,，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。

4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下,，給他力量的依舊是這句話,。

5. 這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫(xiě)照,，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話,。

（五）巧改課題，升華情感

這一環(huán)節(jié),，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說(shuō)明原因,，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟,。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》,、《偉大的父與子》等等,，只要能說(shuō)出正確的理由,，教師都給與肯定,，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn),。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一篇文章的精髓,，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要,，又凝聚著強(qiáng)烈的感情,，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感,，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng),、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇六

《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）第五冊(cè)的一篇課文,，是一則寓言故事,，全文采用擬人手法，寫(xiě)出了成熟的蒲公英對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度,，選擇不相同,，結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,，不要有不切實(shí)際的幻想,，而應(yīng)該聽(tīng)從前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是,、腳塌實(shí)際,。文章不但是思想教育的好材料，同時(shí)語(yǔ)言優(yōu)美,、生動(dòng),，又是一朗讀的好材料。

本人在教授這篇課文時(shí),，緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo)：一是通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容,，并讀好人物對(duì)話；二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向,。在教學(xué)過(guò)程中,，注重讀的訓(xùn)練，以讀代講,，力爭(zhēng)讀出情,、讀出字、讀出理,。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境,，讓學(xué)生在情境中加深對(duì)課文主旨的理解。

1,、 強(qiáng)化初讀看圖認(rèn)識(shí)蒲公英,，揭示課題，簡(jiǎn)介內(nèi)容,，指出本文并非介紹植物,，而是一個(gè)寓言故事。由此引入處讀,，主要解決“讀準(zhǔn)字音,、讀通課文”的問(wèn)題。

2,、 精讀感悟讀第一自然段時(shí),，抓住“潔白”“絨球”“藍(lán)天白云”等詞，引導(dǎo)想象蒲公英種子無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情,。第二,、三自然段是重點(diǎn)。理解,；（1）太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子的親切關(guān)懷,；（2）蒲公英種子的不同態(tài)度；教學(xué)形式主要采用：聽(tīng)錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀,。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運(yùn)的對(duì)比中,，體會(huì)內(nèi)涵的道理,。在讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理解和觀點(diǎn),。

3,、 復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式,，加深對(duì)課文的理解。

著重以讀為主,、以自己學(xué)習(xí)為主,、以討論為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句為突破口,，以取得“讀的熟練,、學(xué)的投入、議論踴躍”之教學(xué)效果,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇七

1,、教材內(nèi)容的地位、作用,。

這是一篇知識(shí)性漫筆,，先容了恐龍的種類、形態(tài)和生存習(xí)性,，點(diǎn)明白它的生存年月及其秘密滅盡,，表達(dá)了作者對(duì)恐龍的喜好和對(duì)大自然生態(tài)的關(guān)懷之情。

這篇課文是闡明文,，闡明文是闡明事物的文章,，其重要的表達(dá)方法便是闡明。本文運(yùn)用多種闡明方法,，不但條分縷析地先容了恐龍的相干知識(shí),，并且形象生動(dòng)，光顯可感,。因此,，教學(xué)本篇課文，我會(huì)細(xì)致文體特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比力感知課文闡明事物的方法,，造就學(xué)生閱讀闡明文的本領(lǐng)。

2,、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)及難點(diǎn)

（1）能正確、流利,、有感情地朗讀課文第二至四自然段,。

（2）了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。

（3）初步感知打比方,、作比較,、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。

機(jī)械的說(shuō)明事物會(huì)讓人感到枯燥乏味,，運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物,，更讓人覺(jué)得描寫(xiě)生動(dòng)，形象可感,，增強(qiáng)了說(shuō)明文的`藝術(shù)感染力,，要讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的好處，并爭(zhēng)取掌握這些方法,。因此，我把第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)定為難點(diǎn),。重點(diǎn)是第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采用“教——扶——放”的方法進(jìn)行教學(xué),。

第一步“教”：課文是怎樣形象地寫(xiě)出恐龍的外形特點(diǎn)的,？教學(xué)時(shí)，我先出示描寫(xiě)雷龍的一組句子,，通過(guò)比較,，讓學(xué)生在讀、說(shuō),、寫(xiě)的活動(dòng)中去充分感悟詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確,、生動(dòng)，并體會(huì)打比方,、作比較的作用,。

第二步“扶”：接著我出示描寫(xiě)梁龍的一個(gè)句子。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的作用,。

第三步“放”：最后,，我讓學(xué)生分小組自學(xué)描寫(xiě)其它恐龍及其親戚的句子，讓學(xué)生深入體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法的作用,。

《課標(biāo)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！蔽业慕谭ㄕ求w現(xiàn)出了這一理念,。

三年級(jí)學(xué)生極少閱讀說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明事物的方法不甚了解,，但他們對(duì)恐龍有著極大的興趣,，這對(duì)學(xué)習(xí)本文有很大的幫助。只要教師引導(dǎo)好，學(xué)生就會(huì)很快地感知說(shuō)明文的表達(dá)方法,，了解恐龍的種類及外形特點(diǎn),。

（一）前提測(cè)評(píng)

我設(shè)計(jì)了兩道題，第1題是認(rèn)讀生字詞,，第2題是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么,。設(shè)計(jì)這兩道題有兩個(gè)目的：一是通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)反饋對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握信息。二是檢查學(xué)生對(duì)全篇課文是否有了整體把握,，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容做好鋪墊,。

（二）學(xué)習(xí)課文第二、三,、四自然段

①課文一共講了幾種恐龍及其親戚,？請(qǐng)用橫線畫(huà)出它們的名稱。

②想想這些恐龍及其親戚有什么特點(diǎn),，為什么取這樣的名,。

停止讀后檢查讀書(shū)情況，我根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)恐龍的名稱,。

這一步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解恐龍的種類,。

2、突出雷龍,，啟發(fā)探究

①指名朗讀描寫(xiě)雷龍的句子,。

②雷龍的形態(tài)特點(diǎn)是什么？請(qǐng)?jiān)诰渥又姓乙粋€(gè)詞來(lái)回答,，并在下面畫(huà)波浪線,。

③說(shuō)說(shuō)對(duì)“龐然大物”的理解。

④出示一組句子,，讓學(xué)生比較,。

雷龍是個(gè)龐然大物

雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重,，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,，好似雷鳴一般。

a,、讓學(xué)生比較讀,，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能看出雷龍是個(gè)龐然大物。（根據(jù)回答板書(shū)）

b,、讓學(xué)生想象雷龍走動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲響,，具體感受雷龍是龐然大物。

c,、反復(fù)朗讀,，說(shuō)說(shuō)作者用了什么說(shuō)明方法,，（板書(shū)）運(yùn)用這些說(shuō)明方法有什么好處。

3,、出示描寫(xiě)梁龍的句子,，進(jìn)一步引導(dǎo)探究

①說(shuō)說(shuō)梁龍的外形特點(diǎn)。

②說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法,。

學(xué)生回答后,，指名上黑板板書(shū)。

由于三年級(jí)學(xué)生理解,、歸納能力還不是很強(qiáng),，一下子讓他們把恐龍的外形特點(diǎn)及說(shuō)明方法寫(xiě)出來(lái)有一定的難度，所以我以師生共學(xué)的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的外形特點(diǎn)及感知說(shuō)明方法,。

4,、用表格導(dǎo)讀其他內(nèi)容

①把已有的板書(shū)畫(huà)成表格

②學(xué)生分小組探究，完成已發(fā)下的表格,。

學(xué)生填完表格后，指名上黑板填,。

（三）指導(dǎo)看圖,，鞏固學(xué)習(xí)所得。

1,、揭示話題

插圖上畫(huà)了幾只恐龍,？你認(rèn)識(shí)幾種恐龍？怎樣識(shí)別它們,？

2,、學(xué)生自己觀察圖畫(huà)，對(duì)照課文,，給圖中的恐龍寫(xiě)上名稱,。

3、指名上黑板給掛圖中的恐龍貼上名稱,，并先容其特點(diǎn),。

這個(gè)關(guān)鍵的計(jì)劃意在深化明白，牢固學(xué)習(xí)所得,。同時(shí),，能有效地引導(dǎo)學(xué)生器重課文插圖，并養(yǎng)成細(xì)致視察課文插圖的好風(fēng)俗,，可以大概促使學(xué)生掌握?qǐng)D文聯(lián)合學(xué)習(xí)的要領(lǐng),。

（四）指名朗讀第二至四自然段。

好的板書(shū)計(jì)劃,，能資助學(xué)生質(zhì)疑解難,，活潑頭腦，加深對(duì)課文的了解和明白。我接納表款式的板書(shū),，讓學(xué)生對(duì)恐龍及其親戚的種類,、形狀特點(diǎn)和闡明要領(lǐng)一目明了。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇八

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材從三年級(jí)開(kāi)始安排略讀課文,，并提出了對(duì)這類課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說(shuō),，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”,，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn),；二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手,，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力,。由此可見(jiàn),，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,，不要求咬文嚼字,，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，自己把課文讀懂,，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。

這篇略讀課文講的是在叢林中,，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事,。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角,，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿,。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn),；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住,，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng),、所短,；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們,，不要光圖美麗的外表,，更要講實(shí)用,；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,，先寫(xiě)鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角,，抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)?yīng){子撲來(lái),，細(xì)長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境,，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊,，前后對(duì)比鮮明突出,，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的,，“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力，過(guò)程和方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),。”于是,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo),。

1．正確、流利有感情地朗讀課文,。

2．讀懂課文內(nèi)容,，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),；體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

這篇課文可以通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。指導(dǎo)朗讀的方式可以多種多樣，如,，鹿對(duì)自己的角和腿的不同評(píng)價(jià),，要讀出截然不同的語(yǔ)氣,。對(duì)角是喜愛(ài),、贊美：“??！我的身段多么勻稱,，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚,！”要讀出自我欣賞,、自我贊美的感情；學(xué)生對(duì)這個(gè)比喻句不太了解,，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對(duì)比圖片,，來(lái)體會(huì)這個(gè)比喻句的貼切之處。“?。　薄岸嗝础薄岸嗝础崩L(zhǎng)讀,，抒情一些。而對(duì)腿,，則是不滿和抱怨,；“唉,，這四條腿太細(xì)了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息,、抱怨的情緒,，“唉”“太細(xì)了”語(yǔ)調(diào)低，語(yǔ)速慢,，“怎么”感嘆強(qiáng)烈,，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿。在對(duì)比朗讀中,，區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情,。可以請(qǐng)學(xué)生帶著頭飾表演讀,。增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣,。

課文告訴我們什么道理？引導(dǎo)學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí),，把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)說(shuō)說(shuō)共同之處,。通過(guò)比較，學(xué)生的思路和視野會(huì)更加開(kāi)闊,，學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行閱讀,。可以先讓學(xué)生回憶一下《陶罐和鐵罐》,，說(shuō)一說(shuō)課文說(shuō)明了什么道理,，再想一想本課講了什么道理。共同點(diǎn)是兩篇課文告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,，正確對(duì)待自己和別人,；表達(dá)方法上是兩篇課文都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。

說(shuō)明了什么道理在這一過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,，放開(kāi)談,，可以就課文的內(nèi)容來(lái)談，也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的事例,，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。學(xué)生可能說(shuō)美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實(shí)用,；再進(jìn)一步可能體會(huì)到有的東西各有優(yōu)缺點(diǎn),，在不同的情況下，優(yōu)點(diǎn)就可能變成缺點(diǎn),，也不能因?yàn)橛行〇|西存在某些缺點(diǎn)而看不見(jiàn)它的優(yōu)點(diǎn),。鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類似的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。只要思想上沒(méi)有錯(cuò)誤,，教師一般不作定論,，要充分讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)說(shuō)出自己的見(jiàn)解,。

最后,，以搶答的形式使學(xué)生再整體感知一下課文。

在板書(shū)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中,，我按課文的脈絡(luò),，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)比的形式反映故事所蘊(yùn)含的道理,。

總的說(shuō)來(lái),，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成,，但是在教學(xué)設(shè)計(jì),、課堂組織、時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方,。請(qǐng)大家多多指教,。