無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

三年級語文說課稿一等獎 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇一

《一面五星紅旗》,，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國留學(xué)生,，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故,。在極度困難的處境下，為維護(hù)祖國的尊嚴(yán),，毅然拒絕了面包店老板用面包換國旗的要求,，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán),，也贏來了外國朋友的尊敬,。文本語言內(nèi)斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達(dá)內(nèi)心情感,，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感情文本,，吸納文本,，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價值觀在教學(xué)中有效生成和升華。

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計,，三個方面互相滲透，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高,。以下是我設(shè)計的本課時教學(xué)目標(biāo)：

讀懂描寫人物神態(tài)、情感,、動作變化的句子,，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，體會面包店老板對“我”的敬重和理解;學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法;能帶著自己的感受朗讀課文,。

以“自讀,、感悟,、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺,，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。

在課程資源的熏陶下,，讓學(xué)生感受到由于“我”對國旗的尊重和熱愛促成老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變;有意識地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

《一面五星紅旗》這篇文章的兩個人物是“我”和“面包店老板”重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化,，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法,。因此本課抓住兩個點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一是“我”的愛國精神,，二是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼,。這兩個點(diǎn)是相互依存的。

教法與學(xué)法是相互聯(lián)系,、相互作用的,，教法與學(xué)法是一個有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn),、教學(xué)重難點(diǎn),，本課時主要采用的教學(xué)方法如下：

教學(xué)時通過具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊畫,，讀后思索,，研讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

“讀書百遍，其義自見”,。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感,，積累語言,，陶冶情操。本文敘事清晰,，描寫細(xì)膩,，可讀性強(qiáng)，是積累語言的好材料,。因此,，在教學(xué)中通過自由讀，個別讀,、小組讀,、引讀等多種形式的朗讀,，讓學(xué)生感悟“我”對國旗的熱愛、外國老板的愛心,，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的文中主人公的情感與內(nèi)心,。

教學(xué)時把個人思考、小組討論,、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強(qiáng)合作意識,，并培養(yǎng)學(xué)生動手,、動腦、動口的能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

教學(xué)時通過讀句子，抓重點(diǎn)詞,，感悟老板的前后態(tài)度的不同;通過讀句子,，揣摩重點(diǎn)詞，感悟“我”對國旗的真愛與老板的言行形成對比,，激發(fā)學(xué)生不管何時何地都要愛國旗,，維護(hù)國旗的尊嚴(yán)，才能得到別人理解和尊敬,。

這是第二課時的教學(xué),，學(xué)生對文章已有一些了解，上課一開始以提問的方式把文章中的“我”發(fā)生的事情再回顧一次,，復(fù)習(xí)舊知,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)實施時直奔重點(diǎn),，研讀面包店老板態(tài)度變化的原因，然后順藤摸瓜,，引導(dǎo)學(xué)生探究文中哪些地方體現(xiàn)了“我”對國旗的熱愛,，這樣的設(shè)計可以做到簡潔流暢，主線分明,，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)得到突破。

通過對文章重點(diǎn)的探究,，品析,，拾級而上，步步深入,，由文悟情,，由情賞文,，使學(xué)生在讀，思,，議的教學(xué)活動中受到了崇高人格的熏陶和感染,。

這個片斷，體現(xiàn)了從整體入手,，局部指導(dǎo),，回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，教師進(jìn)行點(diǎn)拔,，使朗讀更有效，學(xué)生更能理解文本,，感受情感,。

在課堂的最后，播放歌曲《五星紅旗》,，讓學(xué)生在音樂中結(jié)束課文學(xué)習(xí),。音樂是一種特殊的語言。學(xué)生在感人的氛圍和愛的旋律中,，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨,，真正受到“潤物細(xì)無聲”的教育。

板書我用簡潔明了,，突出重點(diǎn)方式設(shè)計,，并用鮮紅的顏色給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生得到美的享受,。

三年級語文說課稿一等獎 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇二

各位老師：

大家好,！

我這次執(zhí)教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先,，我想說明一下我的想法：對于選讀課文的處理,，我有兩種方法——一是將課文安排在相應(yīng)的單元主體課文學(xué)習(xí)之后，作為拓展閱讀的內(nèi)容來學(xué)習(xí),。二是作為期末復(fù)習(xí)的閱讀訓(xùn)練來學(xué)習(xí),。前者，通常是結(jié)合主體課文的語言特點(diǎn)或表達(dá)方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,，自主比較著學(xué)習(xí)，理解文章大意,、體會作者的表達(dá)方法,；作為閱讀訓(xùn)練材料的學(xué)習(xí)，我通常讓學(xué)生自己在讀課文前,，根據(jù)自己對題目的理解或興趣提二到三個問題,，然后帶著問題去讀課文,，培養(yǎng)自主閱讀的能力。今天,，我之所以選擇它,，是因為在第六主題單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是寫景文,、口語交際和習(xí)作的也是寫景文,，而本課無論從語言特點(diǎn),，還是表達(dá)方法上，都是孩子們模仿寫作的范本。

下面,，我就簡單地從說教材,、說教法學(xué)法,、說教學(xué)環(huán)節(jié)和說教學(xué)反思,，來闡述我的設(shè)計與想法。

說教材：

《五花山》是我們?nèi)私贪嫒昙壣蟽缘囊黄x讀,。這是一篇寫景文章,，文章描寫了五花山春、夏,、秋三季不同的顏色變化,，語言優(yōu)美，適宜學(xué)生積累,、適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上展開想象,，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學(xué)生心中升起對美的喜愛與向往,。

三年級的學(xué)生,，在閱讀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“初步體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”“開始學(xué)習(xí)略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂于與別人交流讀后感受”,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言,。

2、讀懂課文的內(nèi)容,，在朗讀中感受五花山的美麗,，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3,、體會作者的表達(dá)方法,，結(jié)合自身語言積累,，發(fā)揮想象進(jìn)行小練筆：寫一寫五花山冬天的景色。

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中感悟五花山的美麗,。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然的情感,；小練筆。

學(xué)習(xí)文章的寫作方法,，體會這樣寫的作用

說教法,、學(xué)法：

寫景文章重在品味語言美，體驗自然美,，教師富有啟發(fā)性,、韻味性的引導(dǎo)可謂是整堂課的生命線。我設(shè)計的教法：變序教學(xué)法,、朗讀感悟法,、讀寫結(jié)合法；學(xué)法有：以讀為主,，聽,、說、讀,、寫相結(jié)合,。

即聚焦關(guān)鍵詞朗讀品悟、讀好關(guān)鍵詞,，想象朗讀,，借助關(guān)鍵詞，積累語言,，最后,，在朗讀積累的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用表達(dá),。

說教學(xué)環(huán)節(jié)：

通過填數(shù)字,、填顏色詞、填形容詞,、填動詞等完成成語填空：（）山（）水,，以“游山玩水”引出五花山。

1,、激勵學(xué)生帶著質(zhì)疑自主讀文,，理清文絡(luò)。

2,、利用質(zhì)疑,，變序教學(xué)。具體方法是：引讀課文，了解得名原因,；抓關(guān)鍵詞,，體會“五顏六色”。

此環(huán)節(jié)設(shè)計以下落點(diǎn),，并通過多元朗讀,、配畫美讀等方法實施教學(xué)：

落點(diǎn)一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山,。第一步是默讀課文,，尋找中心句；第二步借助中心句,，反復(fù)引讀課文,，感悟文章的語言美，體會作者的表達(dá)美,，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

落點(diǎn)二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山,。這一落點(diǎn)的實施,，主要運(yùn)用對比讀法、配畫美讀法,。

通過展示五花山冬天的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生說出積累的詞語，在此基礎(chǔ)上,，先說后寫,，進(jìn)行小練筆，寫寫五花山冬天的景象,。

說教學(xué)反思：

回顧自己的教學(xué)過程,，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟,，讓學(xué)生在聽說讀寫能力方面都能得到相應(yīng)訓(xùn)練,，但還是疏漏不少：

1、說的訓(xùn)練不夠,。在第四自然段的朗讀品悟中,，分號作用的復(fù)習(xí)與“有的……有的……有的……還有的”句式的說話訓(xùn)練還是被忘掉。

2,、讀的層面不夠,。盡管努力關(guān)注全面，還是受時間的限制,，沒能給更多的孩子展示讀的機(jī)會,。

3,、教學(xué)預(yù)設(shè)不夠。由于課前對學(xué)情的估計不足,，在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時間，為了能讓學(xué)生充分理解課文,，所以時間有所拖延,。導(dǎo)致最后，原本預(yù)設(shè)可以有一到兩名學(xué)生的練筆能當(dāng)堂展示而未果,。抑或是,，原本就該把小練筆直接安排在課后練習(xí)當(dāng)中。

總之,，諸多不妥之處敬請各位批評指正,。謝謝！

三年級語文說課稿一等獎 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇三

《石頭書》是蘇教版（國標(biāo)本）三年級上冊第六單元的第一篇課文,。本單元有三篇課文,，《石頭書》在記敘一件真實的事情過程中介紹了化石，《小稻秧脫險記》寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中,，采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害,，以及噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用?！逗教祜w機(jī)》則從普通飛機(jī)的視角,，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果,。這三篇課文均為科學(xué)性的小品文或童話,，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索自然,、探索科學(xué)的興趣,。

《石頭書》為一篇科學(xué)小品文，講兩位小朋友——川川和磊磊向勘探隊員詢問“石頭書”——化石的情景,，介紹了化石和化石的作用等有關(guān)知識,。也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)，探求知識的強(qiáng)烈愿望,，贊揚(yáng)了他們刨根問底的精神,。全文共14個自然段，可以分為三個部分：第一部分（1-5）：

寫石頭的外形一層一層的,，像一冊厚厚的書,；第二部分 ( 6 - 11) ：介紹了石頭書的內(nèi)容：“字”和畫；第三部分 ( 12-14 )：寫石頭書的作用,。課文情趣盎然,，寓科學(xué)知識于充滿童真的對話之中,，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待,。

1. 知識與能力目標(biāo)：

(1) 正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

(2) 初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問,；

(3) 初步了解有關(guān)化石的知識以及研究化石的作用,。

2. .過程與方法目標(biāo)：

(1) 通過默讀課文找出川川和磊磊的問題初步學(xué)會默讀的方法；

(2) 通過欣賞圖片了解課文內(nèi)容,，對礦物,、化石留下直觀印象。

3. 情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

初步形成熱愛大自然,，熱愛科學(xué)的志趣并對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究,。

1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書”是一本怎樣的書,。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文語境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子,，來理解“石頭書”是一本怎樣的書,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，為整節(jié)課奠定基調(diào),。在設(shè)計中先對課文中的人物以及人物的特征來一個回憶，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?”有利于新的內(nèi)容的學(xué)習(xí),；點(diǎn)出“刨根問底”,，也為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。

（二） 精讀感悟

(1) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級學(xué)段要求初步學(xué)會默讀,，因此在找川川和磊磊提的問題時設(shè)計為默讀,，邊讀邊畫出問題，同時培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣,。

(2)由“刨根問底”導(dǎo)入課文,，抓住“問”來走進(jìn)文本，幫助學(xué)生建立“問”的意識,，為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊,。在講授的過程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗,。另外,，第一小節(jié)到第五小節(jié)為課文的第一部分,，主要寫“石頭的外形一層一層的，像書”,，點(diǎn)出這一點(diǎn),，幫助學(xué)生更好地把握文脈，同時又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

(3)三年級小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段,，對于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點(diǎn)。而圖片正具有形象,、生動等特點(diǎn)，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律,，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，同時易于接受知識。因此在教授過程中通過出示雨痕,、波痕,、礦物、化石的圖片來幫助學(xué)生建立直觀的形象,，幫助他們更好地感知礦物,、化石等抽象事物，同時更好地理解課文,。

(4)朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感,，積累語言詞匯,，陶冶情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北疚囊詫υ挒橹?，其中有人物的神態(tài)描寫，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀來表達(dá)自己的體會,。同時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生更高的朗讀目標(biāo),。另外,，通過分角色朗讀來幫助學(xué)生體會對話體課文的特點(diǎn)。

（三）總結(jié)深華

引導(dǎo)學(xué)生在實際生活當(dāng)中多學(xué)的同時更要多問,，將“刨根問底”的習(xí)慣內(nèi)化到學(xué)生的生活中去,。

（四）作業(yè)設(shè)計

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,，本課所學(xué)的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關(guān)化石的資料他們將樂意而為,，在興趣之上培養(yǎng)習(xí)慣,，提高學(xué)生搜集、處理資料的能力,。

三年級語文說課稿一等獎 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇四

指名讀生字,、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語,。

課文講的是李四光小時候的事,。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,，去看看這是一塊怎樣的巨石,，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

a,、請大家各自輕聲朗讀第2自然段,，思考老師提出的問題。

b,、教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖,，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：

a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的巨石,、孤零零)

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

如果使用電腦多媒體課件的話,，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光,，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

c,、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,，咦，這是為什么?(石頭大,，便于躲藏這也是原因之一)

時間長了,，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,，李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文,，同桌間演一演。

同桌讀,、演后挑選學(xué)生上臺表演,。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎?為什么?

李四光又跑去問爸爸,，他爸爸也說不清,。后來這個疑團(tuán)有沒有解開,，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段,。(讀后討論)

a,、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個問題想了二十多年;

b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b,、對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

1,、完整地朗讀課文。

2,、讀了這篇課文,，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下,。

3、總結(jié)鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價值,。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,，遇事多提問、多思考,，不懈探求,，去揭開一個個神奇之謎，為國家,、為人類作貢獻(xiàn),。

1、有多少在工作上做出一番成就的人,，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題,，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),，回去找這方面材料,。

2、朗讀課文,。

三年級語文說課稿一等獎 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇五

第七組課文是圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容,，感受各國人民之間的友好情誼?！短柺谴蠹业摹方枋澜绺鞯貎和灿幸粋€太陽來表達(dá)對和平的熱愛,；《一面五星紅旗》和《賣木雕的少年》是反映外國朋友對中國人民的友好和尊重,；《中國國際救援隊，真棒,！》則是中國人民幫助外國人民的事,，從而引導(dǎo)學(xué)生詮釋“國際理解和友好”的內(nèi)涵。由于前三篇課文學(xué)生還沒有學(xué)習(xí),，所以對于“國際理解,、國際幫助”的大概念比較模糊，本節(jié)課中試圖通過中國國際救援隊對阿爾及利亞的無私幫助讓學(xué)生明白這就是中國人民對外國人民的友好情誼,。

一,、說教學(xué)設(shè)計

我們設(shè)計這節(jié)課時遵循了略讀課文的兩大特點(diǎn)：一是以學(xué)生的“自讀自悟”為主，教師進(jìn)行適時地點(diǎn)撥和幫助,；二是“略其所略,，重其所重”，教學(xué)中有所側(cè)重,，比如文章第3自然段的學(xué)習(xí)就作為一個重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分,。與此同時，我們也關(guān)注了文本的語言文字和寫法,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在內(nèi)容的理解和情感的體驗,，更注重語文知識的.習(xí)得，讓語文課更具語文味,。

二,、說教學(xué)理念

1.“學(xué)案導(dǎo)教”的理念。

基于徐老師“學(xué)案導(dǎo)教”的理念,，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn),，我們的教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的起點(diǎn)。字詞教學(xué)中,，我沒有把所有生字全部出示,，而是針對比較難讀或容易讀錯的字詞進(jìn)行鞏固朗讀。在概括課文主要內(nèi)容時,，因為在本課的“閱讀提示”中有這樣一句話：“讓我們默讀下面的課文,，想想課文講了一件什么事，表達(dá)了怎樣的感情,?！痹诓贾妙A(yù)習(xí)時，我就提醒學(xué)生關(guān)注“閱讀提示”,，課堂上,，我也就直接讓學(xué)生嘗試概括，當(dāng)然假如學(xué)生直接說有困難的話，也建議學(xué)生可翻開書本看一看再說,。

2.關(guān)注語言文字,。

“學(xué)語言，用語言,?！闭Z言的積累能幫助學(xué)生逐漸達(dá)到學(xué)以致用的目的。在本課的教學(xué)中,，我從以下幾個方面關(guān)注了語言的習(xí)得：

一是在詞語教學(xué)中,，重點(diǎn)了解了多音字“載”，知道讀“zài”時,，可組成“滿載而歸,、裝載、運(yùn)載,、超載,、載重”等，一般作為動詞使用,，而在讀“zǎi”時,，可組成“下載、記載,、轉(zhuǎn)載,、千載難逢”等，它的意思是“記在書報上”,。

二是在第3自然段的學(xué)習(xí)中，既關(guān)注關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”“一……就……”的使用,，同時還關(guān)注作者的用詞,，如近義詞“仔細(xì)、細(xì)心”“搜索,、搜尋”,，讓學(xué)生知道當(dāng)我們要表達(dá)相同的意思時，運(yùn)用近義詞可使語言變得更豐富,。

三是在理解文本的過程中,，適時了解部分詞語的意思，如：感激不盡,、聞名遐邇,、載譽(yù)。

3.關(guān)注寫法的引領(lǐng),。

本文是由一篇通訊改寫而成的,，這是學(xué)生第一次遇到“通訊”這一體裁，教參上“教學(xué)建議”中是這樣要求的：本課是一篇通訊,，教師在教學(xué)時不必過多地向?qū)W生講授通訊的文體知識,，但可以在教學(xué)設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法,。針對這樣的要求，我們是這樣做的：課一開始就告訴學(xué)生“這是一片通訊”,；在概括了課文主要內(nèi)容后,，再告訴學(xué)生“時間、地點(diǎn),、人物,、事件、結(jié)果交代得清清楚楚,，就是通訊的特點(diǎn)”,；結(jié)合第1自然段的學(xué)習(xí)，在了解為什么把結(jié)果置前時,，再告訴學(xué)生“先介紹最重要的信息”也是通訊的特點(diǎn),。試圖通過淺顯的話語讓學(xué)生對“通訊”這一體裁有一個初步的了解。而在文本的學(xué)習(xí)中自始至終關(guān)注,，利用教師的小結(jié)語讓學(xué)生了解作者是怎么寫的,。

4.激發(fā)學(xué)生情感。

文以載道,，文道結(jié)合,。這篇課文從題目開始就帶有濃濃的感情色彩——《中國國際救援隊，真棒,！》,，一讀就讓人產(chǎn)生一種自豪感。那么,，到底“棒”在哪里呢,？在整個文本的感悟中，我們始終抓住這條主線,，讓學(xué)生通過語言文字和內(nèi)容去感悟和體會,，從而明白我們的救援隊員不怕困難，不怕危險,，不顧個人安危,，高度的責(zé)任心……他們真的很棒！最后再通過一組畫面,，讓學(xué)生了解不僅僅在阿爾及利亞,，只要世界上哪里有地震或災(zāi)害，我們的救援隊員就會出現(xiàn)在哪里,，再一次激發(fā)學(xué)生的情感體驗,，進(jìn)一步感受我們的救援隊員真的是太棒了！

經(jīng)過一段時間的打磨，融合了研究小組老師們的意見和建議,，得到了學(xué)校何校長和王主任的指點(diǎn),，特別是教研室徐老師的傾心指導(dǎo)，讓我受益匪淺,。但由于自身水平的緣故,，課堂演繹中還有著許多不足之處，請老師們多多批評指正,。最后,，感謝富亭小學(xué)給了我這樣一個展示的平臺和機(jī)會，謝謝,！

三年級語文說課稿一等獎 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇六

《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊第五單元“可貴的親情,、友情”中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單,，索取他每天幫媽媽做事的報酬,；當(dāng)他在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單,，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價,，他慚愧地把索取來的報酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特,，意蘊(yùn)深長,，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。

1,、學(xué)習(xí)默讀課文,。

2、讀懂課文內(nèi)容,， 體會母愛的無私與無價,，懂得主動幫父母做事。

3,、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,，讀懂課文,。

讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情,；難點(diǎn)是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義,。

（一）學(xué)情分析

在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇同一主題的課文,，對于親情有了一定的體會,。但由于現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，他們在享受父愛、母愛的同時,，卻往往忽略了對父母親的回報,，再加上本篇課文蘊(yùn)含的哲理較深奧，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時可能會有一定的難度,，需要老師引導(dǎo),。

（二）說教法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法,、以讀代講法進(jìn)行教學(xué),，力求把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去,，達(dá)到語言文字的品味與情感體會的有機(jī)結(jié)合,，從而產(chǎn)生思想共鳴。

（三）說學(xué)法

本節(jié)課中,，學(xué)生主要采用自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí),，使學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí),、合作探究,，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅,。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：激趣導(dǎo)入——質(zhì)疑定標(biāo)——品讀課文——升華感情,。

（一）激趣導(dǎo)入

在新課開始，我先出示了一些生活中常見的賬單,，告訴學(xué)生賬單與我們的生活密不可分,。然后問，你收到過媽媽寫給你的賬單嗎,？德國一個叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單,，這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)第20課《媽媽的賬單》,。

這樣,，通過問題激趣，造成學(xué)生頭腦中的強(qiáng)烈懸念,，激起他們急切的求知欲望,，迅速將學(xué)生引入到本課的學(xué)習(xí)中來。

（二）質(zhì)疑定標(biāo)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“問題的提出往往比解答問題更重要,?！?新課程標(biāo)也特別注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑,，正所謂學(xué)起于思,，思源于疑,。所以板書課題后，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課題,，你想提出哪些問題,？這時學(xué)生可能會提出：“媽媽為什么要寫賬單？媽媽的賬單上都寫了哪些內(nèi)容,？媽媽的賬單起了什么作用……

然而,，僅僅讓孩子們提問，沒有歸納是不行的,。因為孩子們的問題可能是五花八門的,，甚至是毫無意義的，這就需要我們用自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧,，把有思考價值的問題歸納,、提煉出來，動態(tài)地生成新的教學(xué)問題,，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為了孩子們的內(nèi)在需要,。這樣既可以激發(fā)起學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神,，又保證了課題高效,、有序的進(jìn)行。

（三）品讀課文

情感教學(xué)是語文閱讀教學(xué)的基石,，是文本的靈魂,，也是課堂的靈魂。而這種對語言獨(dú)具匠心的品味,，必須通過學(xué)生充分地讀,，才能有所感悟，受到熏陶,。因此,，對于課文的品析，我主要采用了以讀代講的方法,，通過學(xué)生自讀,，范讀、齊讀等,，抓住重點(diǎn)語句來具體感受課文中的真情,。我是這樣設(shè)計的：

1、默讀課文,，理清脈絡(luò)

我先安排了一個學(xué)生自由讀課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中思考：講了一件什么事,？通過這種自主學(xué)習(xí)和全班交流,，使學(xué)生對于的脈絡(luò)有個清楚的認(rèn)識,。

2、再讀課文,，小組交流

在這個環(huán)節(jié)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找出彼得的賬單和媽媽的賬單,，然后以小組為單位結(jié)合剛才提出的問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)共分為兩個階段，一是研究彼得的帳單,，從的字里行間體會彼得的為人,，使學(xué)生明白彼得是個聽話懂事能干的孩子，只是在給媽媽干活要報酬的這件事上表現(xiàn)得不夠懂事,；二是研究媽媽的賬單,，體會媽媽對彼得的愛。

其實媽媽對彼得的愛濃縮在課文的很多地方,，只要孩子們細(xì)細(xì)去找,，就能有所發(fā)現(xiàn)。

“彼得的母親仔細(xì)地讀了一遍,，然后收下了這份賬單,，什么話也沒有說” 辛辛苦苦地把孩子養(yǎng)育了十年，到頭來竟然還是自己欠孩子的錢,，做媽媽會是一種怎樣的痛心,？可是她卻把這種痛深埋在心底，想盡一切辦法來妥善處理這件事情,。這無言之中所蘊(yùn)藏的,、寬容的愛怎能讓人不肅然起敬，為之動容呢,？

“晚上,，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報酬。正當(dāng)小彼得如愿以償,，要把這筆錢收進(jìn)自己的口袋時,，突然發(fā)現(xiàn)餐盤旁邊還放著一份給他的賬單?！睘榱私逃约旱暮⒆?，媽媽滿足了兒子那不懂事的要求，卻又寫下了一張總額為零但滿載母愛的賬單,。這個舉動包含了媽媽多少的期待和尊重呀,！

十年，是多么漫長的一段歲月,，十年的幸福生活,，包含著多少數(shù)不清的心血和付出,？十年了，三千六百多個日日夜夜,，為了孩子的成長,，媽媽付出的何止這些？在這一點(diǎn)一滴之中,，媽媽那濃的化不開的愛呀,，怎么能說得盡呢？

可是對于三年級的孩子來說,，他們或許能感受得到媽媽對彼得的愛,，但不一定能完全理解媽媽這樣做的深刻含義。為了喚醒他們內(nèi)心深處的對母愛的依戀,，我創(chuàng)設(shè)了一個口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)――結(jié)合自己的生活經(jīng)歷想象一下,，十年來彼得的媽媽是怎樣照顧他的？

和著如泣如述的音樂,，孩子們細(xì)細(xì)地體會著,，母親為自己所付出的一切不由得涌上了心頭。

或許每天早晨,，當(dāng)彼得醒來的時候,，他的媽媽會像自己的媽媽那樣早已準(zhǔn)備好了豐盛的早餐；或許每天晚上,，彼得睡著了以后,，他的媽媽會像自己的媽媽那樣一夜起來好幾次為他蓋被子；或許在彼得生病的時候,，他的媽媽也會像自己的媽媽那樣焦急不安地守候著他……

就這樣,，那無私的、用心良苦的母愛化作一個個精彩的鏡頭定格在了孩子們的記憶里,，勾起了孩子們對愛的深思,。

然而，只有這樣粗淺的回味是不夠的,。緊接著,，我又出示了埃德爾曼財經(jīng)組織的一份報告，希望它能帶給孩子們更大的震撼：

有名的“埃德爾曼財經(jīng)服務(wù)組織”曾經(jīng)經(jīng)過縝密的計算與評估,，得出這樣的結(jié)論：若將母親所做的各類型工作改為出錢聘人代勞,，那么，子女一年所付的工錢將高達(dá)63.5萬美元,。按照這個數(shù)字計算,，養(yǎng)育一個子女十年，子女應(yīng)付的工錢就是635萬美元,，折合人民幣5000多萬,！

這是怎樣一個驚人的數(shù)字,，多得讓人無法想像！但即使是這樣,，還不包括媽媽對彼得的愛，因為愛是千金也買不來的,，愛是這世界上的無價之寶……

然而,，就是這樣的付出，在媽媽的賬單里卻都是零,！這,，又是為什么？就是因為她是心甘情愿地為孩子付出的,，她從來也沒有想到過要讓孩子回報呀……

真是“大愛無言,，真愛無聲”！就是這樣一張總額為零卻滿載母愛的賬單,，改變了孩子,，甚至改變了他這一生對愛的理解……

3、品讀課文,，體會感悟

帶著這種對母親深深的敬意,，最后，我又讓孩子們回歸課本,，再次通讀全文,，細(xì)細(xì)回味，相信這種感悟會積蓄得更濃更濃,。

古人說：“感人心者,，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下,，三次讀文的安排猶如三個臺階引領(lǐng)著學(xué)生步步登高,，逼近的內(nèi)核，走向人物的心靈,。經(jīng)歷了“三次讀文”的語言實踐,，不僅培養(yǎng)了孩子們良好的語感，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感及道理,，使他們的赤子之心得到釋放,。

（四）升華感情

其實，天底下的媽媽都是一樣的,，她們用無私,、無聲的愛小心地呵護(hù)著我們；天下的孩子也都是一樣的,，他們幸福地享受著媽媽的愛,。

媽媽的愛,，是早上按不停的鬧鐘，是晚上窗前等待的身影,；

媽媽的愛,，是為我捏肩捻腳的雙手，是為我奔波勞碌的雙腳,；

媽媽的愛,，是病床前心痛的眼淚，是用嘴吹涼的一杯水,；

媽媽的愛,，就像一盞明燈，照亮我一生的征程……

可是作為兒女,，我們又能為媽媽做些什么呢,？

就這樣，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，理解了媽媽的愛的基礎(chǔ)上,，我安排了一首很有震撼力的歌《燭光里的媽媽》，讓孩子們在歌聲中傾訴自己對媽媽的愛,，來結(jié)束全文,，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真情”的同時,，行動起來,，學(xué)會表達(dá)和回報父母對自己的愛。

（五）教學(xué)板書

板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,，是經(jīng)過教師精心設(shè)計的結(jié)晶,，一個好的板書不僅能體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會的思想,。因此我設(shè)計了這樣的板書來體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思想。

三年級語文說課稿一等獎 三年級語文說課稿學(xué)情分析篇七

人教版課標(biāo)實驗教材從三年級開始安排略讀課文,，并提出了對這類課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”,，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn),；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,，并在讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力。由此可見,，編者安排略讀課文的教學(xué),，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字,，只要求“粗知課文大意”,；目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂,，在實踐中掌握讀書方法。

這篇略讀課文講的是在叢林中,，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事,。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角,，而抱怨四條難看細(xì)長的腿,。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險,；而美麗的雙角被樹枝掛住,，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長,、所短,；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們,，不要光圖美麗的外表,，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值,。

課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細(xì)長的腿,，接著寫?yīng){子撲來,，細(xì)長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命,。全文情節(jié)緊湊,，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美,，在生動的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的，“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力，過程和方法,，情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計,。”于是,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo),。

1．正確、流利有感情地朗讀課文,。

2．讀懂課文內(nèi)容,，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。

理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

教學(xué)這篇略讀課文,，首先我引導(dǎo)學(xué)生通過觀看課件了解故事的主要內(nèi)容，然后自由讀課文,，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解之后,，再交流：課文講了一個什么故事，自己受到什么啟發(fā),？

這篇課文可以通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解,。指導(dǎo)朗讀的方式可以多種多樣，如,，鹿對自己的角和腿的不同評價,，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛,、贊美：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q,，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞,、自我贊美的感情,；學(xué)生對這個比喻句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對比圖片,，來體會這個比喻句的貼切之處,。“??！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。而對腿,，則是不滿和抱怨,；“唉，這四條腿太細(xì)了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢,？”要讀出嘆息、抱怨的情緒,，“唉”“太細(xì)了”語調(diào)低,，語速慢，“怎么”感嘆強(qiáng)烈,，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿,。在對比朗讀中，區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情,?？梢哉垖W(xué)生帶著頭飾表演讀。增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣,。

課文告訴我們什么道理？引導(dǎo)學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí),，把兩篇課文聯(lián)系起來說說共同之處,。通過比較，學(xué)生的思路和視野會更加開闊,，學(xué)會用多種方式進(jìn)行閱讀,。可以先讓學(xué)生回憶一下《陶罐和鐵罐》,，說一說課文說明了什么道理,，再想一想本課講了什么道理。共同點(diǎn)是兩篇課文告訴我們要學(xué)會全面地看問題,，正確對待自己和別人,；表達(dá)方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。

說明了什么道理在這一過程要引導(dǎo)學(xué)生打開思路,，放開談,，可以就課文的內(nèi)容來談，也可以聯(lián)系實際舉生活中的事例,，說說自己的體會,。學(xué)生可能說美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮,，卻很實用,；再進(jìn)一步可能體會到有的東西各有優(yōu)缺點(diǎn)，在不同的情況下，優(yōu)點(diǎn)就可能變成缺點(diǎn),，也不能因為有些東西存在某些缺點(diǎn)而看不見它的優(yōu)點(diǎn),。鼓勵學(xué)生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點(diǎn)。只要思想上沒有錯誤,，教師一般不作定論,，要充分讓學(xué)生思考，鼓勵說出自己的見解,。

最后,，以搶答的形式使學(xué)生再整體感知一下課文。

在板書設(shè)計這一環(huán)節(jié)中,，我按課文的脈絡(luò),，抓住重點(diǎn)詞語，通過對比的形式反映故事所蘊(yùn)含的道理,。

總的說來,，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成,，但是在教學(xué)設(shè)計,、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方,。請大家多多指教,。