無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇一

《一面五星紅旗》,，這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國(guó)留學(xué)生,，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故,。在極度困難的處境下，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),，毅然拒絕了面包店老板用面包換國(guó)旗的要求,，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán),，也贏來(lái)了外國(guó)朋友的尊敬,。文本語(yǔ)言內(nèi)斂深沉，通過(guò)“我”的表情和動(dòng)作的變化來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感,，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本,，感情文本，吸納文本,，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華,。

語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì),，三個(gè)方面互相滲透,，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。以下是我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

讀懂描寫(xiě)人物神態(tài),、情感、動(dòng)作變化的句子,，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài),，體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解;學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法;能帶著自己的感受朗讀課文。

以“自讀,、感悟,、質(zhì)疑,、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

在課程資源的熏陶下,，讓學(xué)生感受到由于“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)促成老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變;有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

《一面五星紅旗》這篇文章的兩個(gè)人物是“我”和“面包店老板”重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法,。因此本課抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，一是“我”的愛(ài)國(guó)精神，二是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來(lái)的友誼,。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的,。

教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的,，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體,。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn),，本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下：

教學(xué)時(shí)通過(guò)具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊畫(huà)，讀后思索,，研讀難點(diǎn),，思考疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言,，陶冶情操,。本文敘事清晰，描寫(xiě)細(xì)膩,，可讀性強(qiáng),，是積累語(yǔ)言的好材料。因此,，在教學(xué)中通過(guò)自由讀,，個(gè)別讀、小組讀,、引讀等多種形式的朗讀,，讓學(xué)生感悟“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)、外國(guó)老板的愛(ài)心,，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的文中主人公的情感與內(nèi)心,。

教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論,、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí),，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，抓重點(diǎn)詞,，感悟老板的前后態(tài)度的不同;通過(guò)讀句子,，揣摩重點(diǎn)詞，感悟“我”對(duì)國(guó)旗的真愛(ài)與老板的言行形成對(duì)比,，激發(fā)學(xué)生不管何時(shí)何地都要愛(ài)國(guó)旗,，維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，才能得到別人理解和尊敬,。

這是第二課時(shí)的教學(xué),，學(xué)生對(duì)文章已有一些了解，上課一開(kāi)始以提問(wèn)的方式把文章中的“我”發(fā)生的事情再回顧一次,，復(fù)習(xí)舊知,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)實(shí)施時(shí)直奔重點(diǎn),，研讀面包店老板態(tài)度變化的原因,，然后順藤摸瓜，引導(dǎo)學(xué)生探究文中哪些地方體現(xiàn)了“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài),，這樣的設(shè)計(jì)可以做到簡(jiǎn)潔流暢,，主線分明，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)得到突破,。

通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)的探究，品析,，拾級(jí)而上,，步步深入，由文悟情，由情賞文,，使學(xué)生在讀,，思，議的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高人格的熏陶和感染,。

這個(gè)片斷,，體現(xiàn)了從整體入手，局部指導(dǎo),，回歸整體的教學(xué)思路,。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)拔,，使朗讀更有效,，學(xué)生更能理解文本，感受情感,。

在課堂的最后,，播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生在音樂(lè)中結(jié)束課文學(xué)習(xí),。音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言,。學(xué)生在感人的氛圍和愛(ài)的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨,，真正受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育,。

板書(shū)我用簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)方式設(shè)計(jì),，并用鮮紅的顏色給學(xué)生直觀的感受,，讓學(xué)生得到美的享受。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇二

各位老師：

大家好,！

我這次執(zhí)教的是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀課文,。首先，我想說(shuō)明一下我的想法：對(duì)于選讀課文的處理,，我有兩種方法——一是將課文安排在相應(yīng)的單元主體課文學(xué)習(xí)之后,，作為拓展閱讀的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。二是作為期末復(fù)習(xí)的閱讀訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí),。前者,，通常是結(jié)合主體課文的語(yǔ)言特點(diǎn)或表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,，自主比較著學(xué)習(xí),，理解文章大意、體會(huì)作者的表達(dá)方法,；作為閱讀訓(xùn)練材料的學(xué)習(xí),，我通常讓學(xué)生自己在讀課文前,，根據(jù)自己對(duì)題目的理解或興趣提二到三個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀課文,，培養(yǎng)自主閱讀的能力,。今天，我之所以選擇它,，是因?yàn)樵诘诹黝}單元的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的是寫(xiě)景文、口語(yǔ)交際和習(xí)作的也是寫(xiě)景文,，而本課無(wú)論從語(yǔ)言特點(diǎn)，還是表達(dá)方法上,，都是孩子們模仿寫(xiě)作的范本,。

下面，我就簡(jiǎn)單地從說(shuō)教材,、說(shuō)教法學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)和說(shuō)教學(xué)反思，來(lái)闡述我的設(shè)計(jì)與想法,。

說(shuō)教材：

《五花山》是我們?nèi)私贪嫒昙?jí)上冊(cè)的一篇選讀,。這是一篇寫(xiě)景文章，文章描寫(xiě)了五花山春,、夏,、秋三季不同的顏色變化，語(yǔ)言優(yōu)美,，適宜學(xué)生積累,、適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語(yǔ)句的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，感受五花山那五彩斑斕的美,，從而讓學(xué)生心中升起對(duì)美的喜愛(ài)與向往,。

三年級(jí)的學(xué)生，在閱讀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“初步體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”“開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句,、精彩片段”“樂(lè)于與別人交流讀后感受”,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,，積累語(yǔ)言,。

2、讀懂課文的內(nèi)容,，在朗讀中感受五花山的美麗,，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。

3、體會(huì)作者的表達(dá)方法,，結(jié)合自身語(yǔ)言積累,，發(fā)揮想象進(jìn)行小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)五花山冬天的景色。

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中感悟五花山的美麗,。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,；小練筆。

學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法,，體會(huì)這樣寫(xiě)的作用

說(shuō)教法,、學(xué)法：

寫(xiě)景文章重在品味語(yǔ)言美，體驗(yàn)自然美,，教師富有啟發(fā)性,、韻味性的引導(dǎo)可謂是整堂課的生命線。我設(shè)計(jì)的教法：變序教學(xué)法,、朗讀感悟法,、讀寫(xiě)結(jié)合法；學(xué)法有：以讀為主,，聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)相結(jié)合,。

即聚焦關(guān)鍵詞朗讀品悟、讀好關(guān)鍵詞,，想象朗讀,，借助關(guān)鍵詞，積累語(yǔ)言,，最后,，在朗讀積累的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用表達(dá),。

說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)：

通過(guò)填數(shù)字,、填顏色詞、填形容詞,、填動(dòng)詞等完成成語(yǔ)填空：（）山（）水,，以“游山玩水”引出五花山。

1,、激勵(lì)學(xué)生帶著質(zhì)疑自主讀文,，理清文絡(luò)。

2,、利用質(zhì)疑,，變序教學(xué),。具體方法是：引讀課文，了解得名原因,；抓關(guān)鍵詞,，體會(huì)“五顏六色”。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下落點(diǎn),，并通過(guò)多元朗讀,、配畫(huà)美讀等方法實(shí)施教學(xué)：

落點(diǎn)一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山,。第一步是默讀課文,，尋找中心句；第二步借助中心句,，反復(fù)引讀課文,，感悟文章的語(yǔ)言美，體會(huì)作者的表達(dá)美,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

落點(diǎn)二：聚焦春夏“綠”,，欣賞五花山,。這一落點(diǎn)的實(shí)施，主要運(yùn)用對(duì)比讀法,、配畫(huà)美讀法,。

通過(guò)展示五花山冬天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出積累的詞語(yǔ),，在此基礎(chǔ)上,，先說(shuō)后寫(xiě)，進(jìn)行小練筆,，寫(xiě)寫(xiě)五花山冬天的景象,。

說(shuō)教學(xué)反思：

回顧自己的教學(xué)過(guò)程，雖然力爭(zhēng)做到以讀代講,、以讀促悟,，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面都能得到相應(yīng)訓(xùn)練，但還是疏漏不少：

1,、說(shuō)的訓(xùn)練不夠,。在第四自然段的朗讀品悟中，分號(hào)作用的復(fù)習(xí)與“有的……有的……有的……還有的”句式的說(shuō)話訓(xùn)練還是被忘掉,。

2,、讀的層面不夠。盡管努力關(guān)注全面,，還是受時(shí)間的限制,，沒(méi)能給更多的孩子展示讀的機(jī)會(huì),。

3、教學(xué)預(yù)設(shè)不夠,。由于課前對(duì)學(xué)情的估計(jì)不足,，在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時(shí)間，為了能讓學(xué)生充分理解課文,，所以時(shí)間有所拖延,。導(dǎo)致最后，原本預(yù)設(shè)可以有一到兩名學(xué)生的練筆能當(dāng)堂展示而未果,。抑或是,，原本就該把小練筆直接安排在課后練習(xí)當(dāng)中。

總之,，諸多不妥之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正,。謝謝！

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇三

《石頭書(shū)》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文,。本單元有三篇課文,，《石頭書(shū)》在記敘一件真實(shí)的事情過(guò)程中介紹了化石，《小稻秧脫險(xiǎn)記》寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中,，采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害,，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用?！逗教祜w機(jī)》則從普通飛機(jī)的視角,，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的基本特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在航天事業(yè)上的新成果,。這三篇課文均為科學(xué)性的小品文或童話,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索自然,、探索科學(xué)的興趣,。

《石頭書(shū)》為一篇科學(xué)小品文，講兩位小朋友——川川和磊磊向勘探隊(duì)員詢問(wèn)“石頭書(shū)”——化石的情景,，介紹了化石和化石的作用等有關(guān)知識(shí),。也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望,，贊揚(yáng)了他們刨根問(wèn)底的精神,。全文共14個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一部分（1-5）：

寫(xiě)石頭的外形一層一層的,，像一冊(cè)厚厚的書(shū),；第二部分 ( 6 - 11) ：介紹了石頭書(shū)的內(nèi)容：“字”和畫(huà)；第三部分 ( 12-14 )：寫(xiě)石頭書(shū)的作用,。課文情趣盎然,，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話之中,，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待,。

1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1) 正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

(2) 初步了解什么是石頭書(shū)、石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn),；

(3) 初步了解有關(guān)化石的知識(shí)以及研究化石的作用,。

2. .過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1) 通過(guò)默讀課文找出川川和磊磊的問(wèn)題初步學(xué)會(huì)默讀的方法；

(2) 通過(guò)欣賞圖片了解課文內(nèi)容,，對(duì)礦物,、化石留下直觀印象。

3. 情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

初步形成熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)科學(xué)的志趣并對(duì)周圍感興趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究,。

1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書(shū)”是一本怎樣的書(shū),。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文語(yǔ)境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子,，來(lái)理解“石頭書(shū)”是一本怎樣的書(shū)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

成功的導(dǎo)入,，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計(jì)中先對(duì)課文中的人物以及人物的特征來(lái)一個(gè)回憶,，“川川和磊磊給你留下了怎樣的印象?”有利于新的內(nèi)容的學(xué)習(xí),；點(diǎn)出“刨根問(wèn)底”，也為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊,。

（二） 精讀感悟

(1) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)學(xué)段要求初步學(xué)會(huì)默讀,，因此在找川川和磊磊提的問(wèn)題時(shí)設(shè)計(jì)為默讀，邊讀邊畫(huà)出問(wèn)題,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,。

(2)由“刨根問(wèn)底”導(dǎo)入課文，抓住“問(wèn)”來(lái)走進(jìn)文本,，幫助學(xué)生建立“問(wèn)”的意識(shí),，為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。在講授的過(guò)程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗(yàn),。另外,，第一小節(jié)到第五小節(jié)為課文的第一部分，主要寫(xiě)“石頭的外形一層一層的,，像書(shū)”,，點(diǎn)出這一點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握文脈,，同時(shí)又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

(3)三年級(jí)小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段，對(duì)于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點(diǎn),。而圖片正具有形象,、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律,，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)易于接受知識(shí)。因此在教授過(guò)程中通過(guò)出示雨痕,、波痕,、礦物、化石的圖片來(lái)幫助學(xué)生建立直觀的形象,，幫助他們更好地感知礦物,、化石等抽象事物，同時(shí)更好地理解課文,。

(4)朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文以對(duì)話為主，其中有人物的神態(tài)描寫(xiě),，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己的體會(huì),。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生更高的朗讀目標(biāo)。另外,，通過(guò)分角色朗讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)對(duì)話體課文的特點(diǎn),。

（三）總結(jié)深華

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中多學(xué)的同時(shí)更要多問(wèn)，將“刨根問(wèn)底”的習(xí)慣內(nèi)化到學(xué)生的生活中去。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力,，本課所學(xué)的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石,，因此讓他們搜集有關(guān)化石的資料他們將樂(lè)意而為，在興趣之上培養(yǎng)習(xí)慣,，提高學(xué)生搜集,、處理資料的能力。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇四

指名讀生字,、新詞,，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

課文講的是李四光小時(shí)候的事,。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏,。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石,，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的,。

a、請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段,，思考老師提出的問(wèn)題,。

b、教師板畫(huà)石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖,，或電腦多媒體課件顯示巨石),，討論：

a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的巨石、孤零零)

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

如果使用電腦多媒體課件的話,，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述,。

c、小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光,，咦，這是為什么?(石頭大,，便于躲藏這也是原因之一)

時(shí)間長(zhǎng)了,，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師,，李四光會(huì)怎么問(wèn)?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文,，同桌間演一演。

同桌讀,、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演,。

表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清,。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi),，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段,。(讀后討論)

a,、李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年;

b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭,，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

b,、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

1,、完整地朗讀課文。

2,、讀了這篇課文,，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下,。

3,、總結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,，貌似平常的事件不平常,，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,，遇事多提問(wèn),、多思考，不懈探求,，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎,，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn),。

1,、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，勇于探索,，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找這方面材料,。

2,、朗讀課文。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇五

第七組課文是圍繞著“國(guó)際理解和友好”組織教材內(nèi)容,，感受各國(guó)人民之間的友好情誼,。《太陽(yáng)是大家的》借世界各地兒童共有一個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)對(duì)和平的熱愛(ài)；《一面五星紅旗》和《賣木雕的少年》是反映外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重,；《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),，真棒！》則是中國(guó)人民幫助外國(guó)人民的事,，從而引導(dǎo)學(xué)生詮釋“國(guó)際理解和友好”的內(nèi)涵,。由于前三篇課文學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)，所以對(duì)于“國(guó)際理解,、國(guó)際幫助”的大概念比較模糊,，本節(jié)課中試圖通過(guò)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)對(duì)阿爾及利亞的無(wú)私幫助讓學(xué)生明白這就是中國(guó)人民對(duì)外國(guó)人民的友好情誼。

一,、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

我們?cè)O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)遵循了略讀課文的兩大特點(diǎn)：一是以學(xué)生的“自讀自悟”為主,，教師進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥和幫助；二是“略其所略,，重其所重”,，教學(xué)中有所側(cè)重，比如文章第3自然段的學(xué)習(xí)就作為一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分,。與此同時(shí),，我們也關(guān)注了文本的語(yǔ)言文字和寫(xiě)法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),，更注重語(yǔ)文知識(shí)的.習(xí)得,，讓語(yǔ)文課更具語(yǔ)文味。

二,、說(shuō)教學(xué)理念

1.“學(xué)案導(dǎo)教”的理念,。

基于徐老師“學(xué)案導(dǎo)教”的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn),，我們的教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的起點(diǎn),。字詞教學(xué)中，我沒(méi)有把所有生字全部出示,，而是針對(duì)比較難讀或容易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行鞏固朗讀,。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樵诒菊n的“閱讀提示”中有這樣一句話：“讓我們默讀下面的課文,，想想課文講了一件什么事,，表達(dá)了怎樣的感情?！痹诓贾妙A(yù)習(xí)時(shí)，我就提醒學(xué)生關(guān)注“閱讀提示”,，課堂上,，我也就直接讓學(xué)生嘗試概括，當(dāng)然假如學(xué)生直接說(shuō)有困難的話，也建議學(xué)生可翻開(kāi)書(shū)本看一看再說(shuō),。

2.關(guān)注語(yǔ)言文字,。

“學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言,?！闭Z(yǔ)言的積累能幫助學(xué)生逐漸達(dá)到學(xué)以致用的目的。在本課的教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方面關(guān)注了語(yǔ)言的習(xí)得：

一是在詞語(yǔ)教學(xué)中,，重點(diǎn)了解了多音字“載”，知道讀“zài”時(shí),，可組成“滿載而歸,、裝載、運(yùn)載,、超載,、載重”等，一般作為動(dòng)詞使用,，而在讀“zǎi”時(shí),，可組成“下載、記載,、轉(zhuǎn)載,、千載難逢”等，它的意思是“記在書(shū)報(bào)上”,。

二是在第3自然段的學(xué)習(xí)中,，既關(guān)注關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”“一……就……”的使用，同時(shí)還關(guān)注作者的用詞,，如近義詞“仔細(xì),、細(xì)心”“搜索、搜尋”,，讓學(xué)生知道當(dāng)我們要表達(dá)相同的意思時(shí),，運(yùn)用近義詞可使語(yǔ)言變得更豐富。

三是在理解文本的過(guò)程中,，適時(shí)了解部分詞語(yǔ)的意思,，如：感激不盡、聞名遐邇,、載譽(yù),。

3.關(guān)注寫(xiě)法的引領(lǐng)。

本文是由一篇通訊改寫(xiě)而成的,，這是學(xué)生第一次遇到“通訊”這一體裁,，教參上“教學(xué)建議”中是這樣要求的：本課是一篇通訊,，教師在教學(xué)時(shí)不必過(guò)多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí)，但可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法,。針對(duì)這樣的要求,，我們是這樣做的：課一開(kāi)始就告訴學(xué)生“這是一片通訊”；在概括了課文主要內(nèi)容后,，再告訴學(xué)生“時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件,、結(jié)果交代得清清楚楚，就是通訊的特點(diǎn)”,；結(jié)合第1自然段的學(xué)習(xí),，在了解為什么把結(jié)果置前時(shí)，再告訴學(xué)生“先介紹最重要的信息”也是通訊的特點(diǎn),。試圖通過(guò)淺顯的話語(yǔ)讓學(xué)生對(duì)“通訊”這一體裁有一個(gè)初步的了解,。而在文本的學(xué)習(xí)中自始至終關(guān)注，利用教師的小結(jié)語(yǔ)讓學(xué)生了解作者是怎么寫(xiě)的,。

4.激發(fā)學(xué)生情感,。

文以載道，文道結(jié)合,。這篇課文從題目開(kāi)始就帶有濃濃的感情色彩——《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),，真棒！》,，一讀就讓人產(chǎn)生一種自豪感,。那么，到底“棒”在哪里呢,？在整個(gè)文本的感悟中,，我們始終抓住這條主線，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字和內(nèi)容去感悟和體會(huì),，從而明白我們的救援隊(duì)員不怕困難,，不怕危險(xiǎn)，不顧個(gè)人安危,，高度的責(zé)任心……他們真的很棒,！最后再通過(guò)一組畫(huà)面，讓學(xué)生了解不僅僅在阿爾及利亞,，只要世界上哪里有地震或?yàn)?zāi)害,，我們的救援隊(duì)員就會(huì)出現(xiàn)在哪里，再一次激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，進(jìn)一步感受我們的救援隊(duì)員真的是太棒了,！

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的打磨,，融合了研究小組老師們的意見(jiàn)和建議，得到了學(xué)校何校長(zhǎng)和王主任的指點(diǎn),，特別是教研室徐老師的傾心指導(dǎo)，讓我受益匪淺,。但由于自身水平的緣故,，課堂演繹中還有著許多不足之處，請(qǐng)老師們多多批評(píng)指正,。最后,，感謝富亭小學(xué)給了我這樣一個(gè)展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，謝謝,！

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇六

《媽媽的賬單》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元“可貴的親情,、友情”中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單,，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬,；當(dāng)他在餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單,，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià),，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特,，意蘊(yùn)深長(zhǎng),，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。

1,、學(xué)習(xí)默讀課文,。

2、讀懂課文內(nèi)容,， 體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià),，懂得主動(dòng)幫父母做事。

3,、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力,，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文,。

讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的思想感情；難點(diǎn)是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義,。

（一）學(xué)情分析

在這篇課文之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇同一主題的課文，對(duì)于親情有了一定的體會(huì),。但由于現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女,，他們?cè)谙硎芨笎?ài),、母愛(ài)的同時(shí)，卻往往忽略了對(duì)父母親的回報(bào),，再加上本篇課文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W,，在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時(shí)可能會(huì)有一定的難度，需要老師引導(dǎo),。

（二）說(shuō)教法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，本節(jié)課我主要采用疑問(wèn)導(dǎo)讀法、以讀代講法進(jìn)行教學(xué),，力求把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，使學(xué)生自然地融入到課文的意境中去，達(dá)到語(yǔ)言文字的品味與情感體會(huì)的有機(jī)結(jié)合,，從而產(chǎn)生思想共鳴,。

（三）說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課中，學(xué)生主要采用自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí),，使學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí)、合作探究,，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：激趣導(dǎo)入——質(zhì)疑定標(biāo)——品讀課文——升華感情,。

（一）激趣導(dǎo)入

在新課開(kāi)始,，我先出示了一些生活中常見(jiàn)的賬單，告訴學(xué)生賬單與我們的生活密不可分,。然后問(wèn),，你收到過(guò)媽媽寫(xiě)給你的賬單嗎？德國(guó)一個(gè)叫彼得的孩子就收到了這樣的一份賬單,，這是怎么回事呢,？讓我們一起走進(jìn)第20課《媽媽的賬單》。

這樣,，通過(guò)問(wèn)題激趣,，造成學(xué)生頭腦中的強(qiáng)烈懸念，激起他們急切的求知欲望,，迅速將學(xué)生引入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái),。

（二）質(zhì)疑定標(biāo)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！?新課程標(biāo)也特別注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思,，思源于疑,。所以板書(shū)課題后,，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課題，你想提出哪些問(wèn)題,？這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出：“媽媽為什么要寫(xiě)賬單,？媽媽的賬單上都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？媽媽的賬單起了什么作用……

然而,，僅僅讓孩子們提問(wèn),，沒(méi)有歸納是不行的。因?yàn)楹⒆觽兊膯?wèn)題可能是五花八門(mén)的,，甚至是毫無(wú)意義的，這就需要我們用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧,，把有思考價(jià)值的問(wèn)題歸納,、提煉出來(lái)，動(dòng)態(tài)地生成新的教學(xué)問(wèn)題,，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為了孩子們的內(nèi)在需要,。這樣既可以激發(fā)起學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神,，又保證了課題高效,、有序的進(jìn)行。

（三）品讀課文

情感教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石,，是文本的靈魂,，也是課堂的靈魂。而這種對(duì)語(yǔ)言獨(dú)具匠心的品味,，必須通過(guò)學(xué)生充分地讀,，才能有所感悟，受到熏陶,。因此,，對(duì)于課文的品析，我主要采用了以讀代講的方法,，通過(guò)學(xué)生自讀,，范讀、齊讀等,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)具體感受課文中的真情,。我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、默讀課文,，理清脈絡(luò)

我先安排了一個(gè)學(xué)生自由讀課文的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在讀中思考：講了一件什么事？通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)和全班交流,，使學(xué)生對(duì)于的脈絡(luò)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),。

2,、再讀課文，小組交流

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，找出彼得的賬單和媽媽的賬單，然后以小組為單位結(jié)合剛才提出的問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)共分為兩個(gè)階段,，一是研究彼得的帳單，從的字里行間體會(huì)彼得的為人,，使學(xué)生明白彼得是個(gè)聽(tīng)話懂事能干的孩子,，只是在給媽媽干活要報(bào)酬的這件事上表現(xiàn)得不夠懂事；二是研究媽媽的賬單,，體會(huì)媽媽對(duì)彼得的愛(ài),。

其實(shí)媽媽對(duì)彼得的愛(ài)濃縮在課文的很多地方，只要孩子們細(xì)細(xì)去找,，就能有所發(fā)現(xiàn),。

“彼得的母親仔細(xì)地讀了一遍，然后收下了這份賬單,，什么話也沒(méi)有說(shuō)” 辛辛苦苦地把孩子養(yǎng)育了十年,，到頭來(lái)竟然還是自己欠孩子的錢(qián)，做媽媽會(huì)是一種怎樣的痛心,？可是她卻把這種痛深埋在心底,，想盡一切辦法來(lái)妥善處理這件事情。這無(wú)言之中所蘊(yùn)藏的,、寬容的愛(ài)怎能讓人不肅然起敬,，為之動(dòng)容呢？

“晚上,，小彼得在他的餐盤(pán)旁邊找到了他想要的報(bào)酬,。正當(dāng)小彼得如愿以償，要把這筆錢(qián)收進(jìn)自己的口袋時(shí),，突然發(fā)現(xiàn)餐盤(pán)旁邊還放著一份給他的賬單,。”為了教育自己的孩子,，媽媽滿足了兒子那不懂事的要求,，卻又寫(xiě)下了一張總額為零但滿載母愛(ài)的賬單。這個(gè)舉動(dòng)包含了媽媽多少的期待和尊重呀,！

十年,，是多么漫長(zhǎng)的一段歲月，十年的幸福生活，包含著多少數(shù)不清的心血和付出,？十年了,，三千六百多個(gè)日日夜夜，為了孩子的成長(zhǎng),，媽媽付出的何止這些,？在這一點(diǎn)一滴之中，媽媽那濃的化不開(kāi)的愛(ài)呀,，怎么能說(shuō)得盡呢,？

可是對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們或許能感受得到媽媽對(duì)彼得的愛(ài),，但不一定能完全理解媽媽這樣做的深刻含義,。為了喚醒他們內(nèi)心深處的對(duì)母愛(ài)的依戀，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)――結(jié)合自己的生活經(jīng)歷想象一下,，十年來(lái)彼得的媽媽是怎樣照顧他的,？

和著如泣如述的音樂(lè)，孩子們細(xì)細(xì)地體會(huì)著,，母親為自己所付出的一切不由得涌上了心頭。

或許每天早晨,，當(dāng)彼得醒來(lái)的時(shí)候,，他的媽媽會(huì)像自己的媽媽那樣早已準(zhǔn)備好了豐盛的早餐；或許每天晚上,，彼得睡著了以后,，他的媽媽會(huì)像自己的媽媽那樣一夜起來(lái)好幾次為他蓋被子；或許在彼得生病的時(shí)候,，他的媽媽也會(huì)像自己的媽媽那樣焦急不安地守候著他……

就這樣,，那無(wú)私的、用心良苦的母愛(ài)化作一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭定格在了孩子們的記憶里,，勾起了孩子們對(duì)愛(ài)的深思,。

然而，只有這樣粗淺的回味是不夠的,。緊接著,，我又出示了埃德?tīng)柭?cái)經(jīng)組織的一份報(bào)告，希望它能帶給孩子們更大的震撼：

有名的“埃德?tīng)柭?cái)經(jīng)服務(wù)組織”曾經(jīng)經(jīng)過(guò)縝密的計(jì)算與評(píng)估,，得出這樣的結(jié)論：若將母親所做的各類型工作改為出錢(qián)聘人代勞,，那么，子女一年所付的工錢(qián)將高達(dá)63.5萬(wàn)美元,。按照這個(gè)數(shù)字計(jì)算,，養(yǎng)育一個(gè)子女十年，子女應(yīng)付的工錢(qián)就是635萬(wàn)美元，折合人民幣5000多萬(wàn),！

這是怎樣一個(gè)驚人的數(shù)字,，多得讓人無(wú)法想像！但即使是這樣,，還不包括媽媽對(duì)彼得的愛(ài),，因?yàn)閻?ài)是千金也買不來(lái)的，愛(ài)是這世界上的無(wú)價(jià)之寶……

然而,，就是這樣的付出,，在媽媽的賬單里卻都是零！這,，又是為什么,？就是因?yàn)樗切母是樵傅貫楹⒆痈冻龅模龔膩?lái)也沒(méi)有想到過(guò)要讓孩子回報(bào)呀……

真是“大愛(ài)無(wú)言,，真愛(ài)無(wú)聲”,！就是這樣一張總額為零卻滿載母愛(ài)的賬單，改變了孩子,，甚至改變了他這一生對(duì)愛(ài)的理解……

3,、品讀課文，體會(huì)感悟

帶著這種對(duì)母親深深的敬意,，最后,，我又讓孩子們回歸課本，再次通讀全文,，細(xì)細(xì)回味,，相信這種感悟會(huì)積蓄得更濃更濃。

古人說(shuō)：“感人心者,，先莫乎于情”,。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，三次讀文的安排猶如三個(gè)臺(tái)階引領(lǐng)著學(xué)生步步登高,，逼近的內(nèi)核,，走向人物的心靈。經(jīng)歷了“三次讀文”的語(yǔ)言實(shí)踐,，不僅培養(yǎng)了孩子們良好的語(yǔ)感,，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感及道理，使他們的赤子之心得到釋放,。

（四）升華感情

其實(shí),，天底下的媽媽都是一樣的，她們用無(wú)私,、無(wú)聲的愛(ài)小心地呵護(hù)著我們,；天下的孩子也都是一樣的,，他們幸福地享受著媽媽的愛(ài)。

媽媽的愛(ài),，是早上按不停的鬧鐘,，是晚上窗前等待的身影；

媽媽的愛(ài),，是為我捏肩捻腳的雙手,，是為我奔波勞碌的雙腳；

媽媽的愛(ài),，是病床前心痛的眼淚,，是用嘴吹涼的一杯水；

媽媽的愛(ài),，就像一盞明燈,，照亮我一生的征程……

可是作為兒女，我們又能為媽媽做些什么呢,？

就這樣,，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，理解了媽媽的愛(ài)的基礎(chǔ)上,，我安排了一首很有震撼力的歌《燭光里的媽媽》,，讓孩子們?cè)诟杪曋袃A訴自己對(duì)媽媽的愛(ài)，來(lái)結(jié)束全文,，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文,、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，行動(dòng)起來(lái),，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。

（五）教學(xué)板書(shū)

板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,，是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,，一個(gè)好的板書(shū)不僅能體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會(huì)的思想,。因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)來(lái)體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思想。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇七

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材從三年級(jí)開(kāi)始安排略讀課文,，并提出了對(duì)這類課文教學(xué)的要求：一是從內(nèi)容上說(shuō),，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”,，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn),；二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,，并在讀中掌握讀書(shū)方法,，提高閱讀能力。由此可見(jiàn),，編者安排略讀課文的教學(xué),，目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字,，只要求“粗知課文大意”,；目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂,，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法,。

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事,。平時(shí),，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿,。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候,，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住,，險(xiǎn)些喪了性命,。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短,；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處,；還告訴我們，不要光圖美麗的外表,，更要講實(shí)用,；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,，先寫(xiě)鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角,，抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)?yīng){子撲來(lái),，細(xì)長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境,，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊,，前后對(duì)比鮮明突出,，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的,，“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),?！庇谑牵抑贫艘韵陆虒W(xué)目標(biāo),。

1．正確,、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容,，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),；體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)這篇略讀課文,，首先我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看課件了解故事的主要內(nèi)容,，然后自由讀課文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解之后,，再交流：課文講了一個(gè)什么故事,，自己受到什么啟發(fā)？

這篇課文可以通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。指導(dǎo)朗讀的方式可以多種多樣,，如，鹿對(duì)自己的角和腿的不同評(píng)價(jià),，要讀出截然不同的語(yǔ)氣,。對(duì)角是喜愛(ài)、贊美：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致,，好像兩束美麗的珊瑚,！”要讀出自我欣賞,、自我贊美的感情,；學(xué)生對(duì)這個(gè)比喻句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對(duì)比圖片,，來(lái)體會(huì)這個(gè)比喻句的貼切之處,。“??！”“多么”“多么”拉長(zhǎng)讀,，抒情一些。而對(duì)腿,，則是不滿和抱怨,；“唉，這四條腿太細(xì)了,，怎么配得上這兩只美麗的角呢,？”要讀出嘆息、抱怨的情緒,，“唉”“太細(xì)了”語(yǔ)調(diào)低,，語(yǔ)速慢，“怎么”感嘆強(qiáng)烈,，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿,。在對(duì)比朗讀中，區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情,?？梢哉?qǐng)學(xué)生帶著頭飾表演讀。增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣,。

課文告訴我們什么道理,？引導(dǎo)學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí)，把兩篇課文聯(lián)系起來(lái)說(shuō)說(shuō)共同之處,。通過(guò)比較,，學(xué)生的思路和視野會(huì)更加開(kāi)闊，學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行閱讀,?？梢韵茸寣W(xué)生回憶一下《陶罐和鐵罐》，說(shuō)一說(shuō)課文說(shuō)明了什么道理,，再想一想本課講了什么道理,。共同點(diǎn)是兩篇課文告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，正確對(duì)待自己和別人,；表達(dá)方法上是兩篇課文都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理,。

說(shuō)明了什么道理在這一過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，放開(kāi)談,，可以就課文的內(nèi)容來(lái)談,，也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的事例，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。學(xué)生可能說(shuō)美麗外表不一定是有用的,，雖然外表不漂亮，卻很實(shí)用,；再進(jìn)一步可能體會(huì)到有的東西各有優(yōu)缺點(diǎn),，在不同的情況下,，優(yōu)點(diǎn)就可能變成缺點(diǎn)，也不能因?yàn)橛行〇|西存在某些缺點(diǎn)而看不見(jiàn)它的優(yōu)點(diǎn),。鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類似的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn),。只要思想上沒(méi)有錯(cuò)誤，教師一般不作定論,，要充分讓學(xué)生思考,，鼓勵(lì)說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

最后,，以搶答的形式使學(xué)生再整體感知一下課文,。

在板書(shū)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，我按課文的脈絡(luò),，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，通過(guò)對(duì)比的形式反映故事所蘊(yùn)含的道理。

總的說(shuō)來(lái),，雖然這節(jié)課能夠比較順利,、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì),、課堂組織,、時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。請(qǐng)大家多多指教,。