在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇一

大家好!

本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊(cè)的第一篇課文,，主演讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦，還要讓學(xué)生增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。

１,、正確，流利,，有感情的朗讀課文,，背誦課文。

２,、學(xué)習(xí)本課的生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦，增強(qiáng)民族自豪感,。

這里主要說(shuō)說(shuō)我的教法：

首先,，讓學(xué)生看圖，介紹長(zhǎng)城和運(yùn)河,，讓他們有個(gè)大致的了解,。

其次，讓學(xué)生熟讀課文,，講解課文大意,，讓學(xué)生理解課文，然后在理解的基礎(chǔ)上再讀課文,，加深對(duì)課文的印象,。通過(guò)聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞,，然后跟讀,。在讀中讓學(xué)生更理解課文的內(nèi)容,。

最后,，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞,。

2,、指名有感情地朗讀第一部分。

3,、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆,？

二、精讀第二部分

1,、導(dǎo)讀,。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子,。

2,、講讀、

（1）觀察書中插圖,，填空并回答問(wèn)題,。

"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃,，伸向天邊,、"這句話是把比成它們之間存在之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（相似之處在于：扁,，柔,，有光澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地,。

像綢帶飄向大地,。

（3）你從"北起首都北京，南到天堂杭州,，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇"這句話讀懂了什么,？前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用,？"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽",？

3、指導(dǎo)朗讀,。

4,、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀,，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致？

5,、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀,。

6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別,。

7,、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方,。

8,、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì),，聽后糾正,。

9、師讀兩部分相同的前兩句,，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句,。

三,、總結(jié)全文

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你讀懂了什么,？我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎,？

2、文章僅贊美了祖國(guó)嗎,？

3,、師總結(jié)。

四,、布置作業(yè)

1,、課堂作業(yè)。

完成課后習(xí)題第三題,。

2,、課后作業(yè)。

五,、說(shuō)反思

通過(guò)教學(xué),，發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生很喜歡,，在今后的教學(xué)中,，還要多利用這樣的形式進(jìn)行教學(xué)。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇二

1,、貼出三只灰雀在枝頭歡歌,、跳躍的圖畫。

聽,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多么惹人喜愛(ài),。列寧每天散步都來(lái)到這兒,，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們,?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,，那只灰雀到哪兒去了呢?

1,、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話,，哪幾段是小男孩說(shuō)的,，找一找、讀一讀,。

2,、屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思,。

a,、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),，可以說(shuō)一說(shuō),，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

b,、列寧的著急,、擔(dān)心、惋惜,、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書：愛(ài),。

3,、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10段,。

a,、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查,。一定會(huì)飛回來(lái)的!教師運(yùn)用手勢(shì),，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

b,、讀后體會(huì)：這時(shí)候,，小男孩在想什么呢?

c、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論,、發(fā)表看法,，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì),。

5,、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥自由，男孩的愛(ài)奪去了鳥的自由,，列寧才是真正的愛(ài)鳥!

6,、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段,。

1,、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹林,，看,，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀,。

2,、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,，自由朗讀體會(huì)，

3,、讀了這幾段,，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),，如列寧為什么要問(wèn)鳥?鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢?等等,。

4、小組討論,，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),，列寧尊重孩子,，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,，這就是對(duì)孩子的愛(ài)!

5,、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然,、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來(lái),，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

6,、小結(jié)板書,，總結(jié)課文。

1,、學(xué)了這篇課文,，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2,、收集列寧或其他名人的故事,，讀一讀,，開展講故事比賽,。

1、寫一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物,，抓住它的外形,、特征、生活習(xí)性來(lái)寫一段話,，表達(dá)你的喜愛(ài)之情,。

2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來(lái),。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇三

《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文,，本單元以“燦爛的中華文化”為專題,，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝,，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理,，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí),，樂(lè)于學(xué)習(xí),。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國(guó)古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行,，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神,。課文比較簡(jiǎn)短，也比較通俗,，有幾組近義詞,，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度,，要在課堂教學(xué)時(shí)有機(jī)滲透,。學(xué)習(xí)時(shí)采用朗讀、默讀,、分角色讀等多種方式讀課文,，理解課文的大意。文章的重點(diǎn)內(nèi)容“孔子誠(chéng)心拜師”很突出,，線索也很分明,；而蘊(yùn)涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。

1,、會(huì)正確認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)按正確的筆順規(guī)范書寫12個(gè)生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名,、相距、學(xué)問(wèn),、風(fēng)塵仆仆,、納悶、迎候,、等候,、止境、長(zhǎng)進(jìn),、請(qǐng)教、保留,、傳授,、敬重,、品行”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,，學(xué)生了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子謙虛好學(xué)和老子誨人不倦的崇敬之情,。

3,、積累課文中的好詞佳句，能用查字典,、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞句的意思,。

教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文,，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,。

三年級(jí)的學(xué)生,，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱,。學(xué)習(xí)習(xí)慣,、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力,。因此,，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)孔子謙虛好學(xué),、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行,。

針對(duì)第一個(gè)目標(biāo)就是把詞讀正確，把課文讀通順,，把內(nèi)容說(shuō)明白,。分成三步來(lái)完成:

1.直接出示課題,簡(jiǎn)單了解古人對(duì)姓名、字號(hào)稱呼的習(xí)俗,，隨機(jī)了解大家為什么稱孔子、老子,，介紹“子”的含義,，而后自由初讀課文,。（要求試讀正確，難讀的多讀,，難理解的詞可以查字典）,。

2.自主學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ).(遠(yuǎn)近聞名知識(shí)淵博學(xué)無(wú)止境風(fēng)餐露宿日夜兼程風(fēng)塵仆仆迎候毫無(wú)保留傳授)

3.檢查讀書效果,讀生字詞,學(xué)生說(shuō)主要內(nèi)容。

在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),可以問(wèn)你學(xué)懂了那些詞,是怎樣學(xué)的.隨機(jī)教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法,。又如“風(fēng)餐露宿”一詞,，我這樣設(shè)計(jì)：

①指名學(xué)生讀，正音

②問(wèn)的“風(fēng)餐露宿”意思,。

③出示字典上的意思,，學(xué)生不十分理解，教給學(xué)生也可用聯(lián)系上下文的方式,，出示句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里,，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程,，幾個(gè)月后,，終于走到了洛陽(yáng)?！币龑?dǎo)學(xué)生想象,，“他在路上有可能遇到哪些困難？”學(xué)生感受到求學(xué)路上的艱苦,。為后面的深入感悟內(nèi)容,，作好鋪墊。

而后,，檢查朗讀情況,，指名讀課文，其他同學(xué)思考主要內(nèi)容,。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書,。通過(guò)以上步驟第一塊---初讀課文就差不多就完成了，接著是第二個(gè)板塊,。

我主要采用以讀代講,，以讀促思及追問(wèn)的方式。

1,、感受孔子求知若渴,，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。自由讀課文第二自然段,，劃出孔子拜師艱辛的句子,。

隨著學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿,，日夜兼程,，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng),。提問(wèn)：這句話中哪些詞觸動(dòng)了你,？學(xué)生肯定會(huì)提出“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞,，先引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的字面意思,，然后讓學(xué)生想象這兩個(gè)詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發(fā)生什么是,，你的父母會(huì)日夜兼程的趕回來(lái),。那孔子呢？

引導(dǎo)感悟孔子的不畏艱辛,、求知若渴,。再讓孩子帶著這樣的體會(huì)用心讀一遍這兩個(gè)詞，最后把詞語(yǔ)又送回句子中感情朗讀,。通過(guò)對(duì)“風(fēng)餐露宿,、日夜兼程”這兩個(gè)詞的深度體會(huì)，再體會(huì)“終于”一詞,。想象一下他到了洛陽(yáng)會(huì)是怎樣的心情,？你見過(guò)風(fēng)塵仆仆的人嗎？

2,、感悟孔子和老子的人格魅力

讓孩子仔細(xì)讀讀孔子和老子見面后的對(duì)話,，體會(huì)人物心情。然后分角色朗讀,，理解破折號(hào),，指導(dǎo)朗讀。體會(huì)“迎候和等候”這一組近義詞,，找到有關(guān)句子讀一讀,，它們都有什么意思？?jī)蓚€(gè)詞能互換嗎,？為什么,？引導(dǎo)孩子從課文中尋找有關(guān)孔子和老子的介紹來(lái)體會(huì)二者的謙遜。最后請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演孔子和老子見面的場(chǎng)景,。通過(guò)角色體驗(yàn),，更好地走進(jìn)文本，激發(fā)情感,。

3,、體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的意思

孔子在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的大學(xué)問(wèn)家,，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話,，結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行體會(huì),。

4,、接著學(xué)習(xí)第三段,，誰(shuí)使你感動(dòng)，為什么,？找到詞語(yǔ),，進(jìn)一步體會(huì)孔子的好學(xué)以及老子誨人不倦的精神。

小結(jié)：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn),，也敬重他們的品行,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇四

《綜合練習(xí)7》是上海市二期課改語(yǔ)文教材三年級(jí)第二學(xué)期第七單元中的一個(gè)鞏固拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的知識(shí),。本次綜合練習(xí)共安排了七項(xiàng)內(nèi)容：選字填空、將詞語(yǔ)按要求歸類,、把句子補(bǔ)充完整,、閱讀短文，理解文章內(nèi)容,、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)——談學(xué)習(xí)的體會(huì),、還有名言的學(xué)習(xí)及寫字的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)此練習(xí),，可以在字,、詞、句,、篇上得到鞏固與提高,，而且通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作及口頭表達(dá)能力,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明白,，你若想獲得成功，只有努力地實(shí)踐,。

三年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立完成一些較簡(jiǎn)單的習(xí)題了,，比如：選字填空、將詞語(yǔ)按要求歸類,、把句子補(bǔ)充完整,。這些題目，老師可以先讓學(xué)生自己做,，然后再一起交流,。而其它練習(xí)題則需要老師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)閱讀,、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的能力較弱,。由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響,，學(xué)生間依然存在著差異,，而且隨著年級(jí)的升高，差異也越來(lái)越大,。這就要求老師在練習(xí)活動(dòng)中,，應(yīng)對(duì)閱讀、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)生能力較弱的題目有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥,，給學(xué)習(xí)困難者有多一點(diǎn)的表達(dá)機(jī)會(huì),。

本課教材旨在通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞句,，增強(qiáng)閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)比較形近字,，選字填空。

2,、在理解詞義的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行詞語(yǔ)歸類。

3,、把帶有“終于”的句子補(bǔ)充完整,。

4、閱讀短文,，學(xué)習(xí)讀懂文章,。

5、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，交流“我的學(xué)習(xí)小體會(huì)”,。

6、熟記名言,，了解大意,。

7、學(xué)習(xí)寫好木字旁的字,。這些教學(xué)目標(biāo)中有重基礎(chǔ)的,，如：選字填空、練習(xí)在方格里寫字,；有重積累的,，如：按詞語(yǔ)要求歸類,、熟記名言；還有重能力的,，如：閱讀短文,，理解文章意思、談?wù)勛约簩W(xué)了本單元課文后的學(xué)習(xí)體會(huì),，從中提高學(xué)生的語(yǔ)言組織,、表達(dá)能力。

《綜合練習(xí)7》作為一個(gè)單元之后的復(fù)習(xí)課,，在教學(xué)過(guò)程中既要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,，更要注重學(xué)生的主體作用,。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)該最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知，使學(xué)生在常態(tài)中輕松,、愉悅,、自主的學(xué)習(xí)交流。在本堂課的教學(xué)中,，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)引導(dǎo)與點(diǎn)撥,。如：在第六環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，學(xué)生已按“學(xué)習(xí)、時(shí)間,、動(dòng)作”的要求把詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類,，然后教師就適時(shí)的進(jìn)行了點(diǎn)撥：想想還有哪些詞語(yǔ)也是表示“學(xué)習(xí)、時(shí)間,、動(dòng)作”的,，大家比一比，賽一賽,，看哪個(gè)小組積累的成語(yǔ)多,。學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行比賽，不僅培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的精神,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，還進(jìn)一步擴(kuò)大,、豐富了學(xué)生的詞匯量,。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍陂喿x練習(xí)中,，教師主要采用了自學(xué),、小組討論,、集體交流等形式,，教師只是起了引導(dǎo)與點(diǎn)撥的作用。在熟記名言的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師留出了充裕的時(shí)間讓學(xué)生誦讀銘記3句名言,，并讓學(xué)生對(duì)名言進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，讓學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)和體育鍛煉的意義。教師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流類似的名言,，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面,。課中，教師積極營(yíng)造平等,、民主,、親切,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分參與,；利用積極評(píng)價(jià)策略及樹立榜樣幫助學(xué)生樹立自信心,，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生互助,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇五

《我們的民族小學(xué)》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,，文章描寫我國(guó)西南邊疆地區(qū)的一所民族小學(xué)，在學(xué)校里,，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘,，還有鳳尾竹,，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來(lái)自不同民族的學(xué)生,，穿戴不同,，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友,，在祖國(guó)的大家庭里,，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí),。孩子們課上認(rèn)真讀書,，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽讀書和來(lái)看熱鬧,，可見對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié),。體現(xiàn)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氛圍,，反映了學(xué)校的歡樂(lè)、祥和氣氛,。課文中就詞句的理解,，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式,，作了一些提示,。目的'是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。本文對(duì)第一自然段的最后一句話作了提示：我好像看到了這樣的情景,，即好像看到了同學(xué)們向小鳥打招呼,，向老師問(wèn)好，向國(guó)旗敬禮,。

課文層次清楚,。先寫上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景,；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué),；古老的銅鐘,，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕,，影子綿綿縈繞,，這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。

根據(jù)課標(biāo)要求,，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際,，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字,，會(huì)寫１２個(gè)生字,。正確讀寫坪壩、穿戴,、打扮,、歡唱、招呼,、飄揚(yáng),、蝴蝶、好奇,、孔雀舞,、游戲、招引,、熱鬧,、古老、銅

鐘,、粗壯,、鳳尾竹、潔白,、搖晃等詞語(yǔ),。

２、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

３、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情,，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

４、抄寫描寫窗外安靜的句子,，初步體會(huì)這些句子的含義,。

在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性,，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性,。我設(shè)計(jì)以下手段：

１、品味重點(diǎn)詞語(yǔ),，加深對(duì)課文的理解,，主要是讓學(xué)生品味安靜、熱鬧這兩個(gè)詞,，并注意教學(xué)方法的變化,。組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了,，蝴蝶停在花朵上,，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜,；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象校園里為什么這么安靜,？，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義,。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中,，通過(guò)想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤,、做游戲外,，還有可能作什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象,，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比,。

２、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo),，我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo),，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化,，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià),，再齊讀,，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中,，引導(dǎo)感悟,，激發(fā)情感。

３、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),。教學(xué)的目的,，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),。通過(guò)圈劃,，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀,，體會(huì)文章的思想內(nèi)容,，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比較句子,，促進(jìn)語(yǔ)感,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會(huì)貫穿全文的自豪,、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇六

《驚弓之鳥》是語(yǔ)文第五冊(cè)的第三單元中的第二篇精讀課文,。這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用箭,，只需拉弓,，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀察,；善于思考,；并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。全文共八個(gè)自然段,。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。我上的是第一課時(shí),，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)字9個(gè)，寫字7個(gè),，學(xué)習(xí)多音字“更”,。

3、能正確,、流利的朗讀課文,；知道課文主要內(nèi)容。

認(rèn)字寫字,；朗讀課文

理解課文內(nèi)容

1,、設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),，采取了設(shè)疑導(dǎo)入的方式。

2,、教師讀目標(biāo),，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：在我讀完目標(biāo)后,，隨即問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎,？”雖然只是簡(jiǎn)單的一句話，但我認(rèn)為是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的,。

3,、學(xué)習(xí)字詞。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：先出示自學(xué)指導(dǎo)（一）

（1）,、用自己喜歡的方式自學(xué)“射,、郊、慢,、指,、翅、膀,、悲”會(huì)讀,、會(huì)寫、會(huì)組詞,。

(2),、認(rèn)讀“更、箭,、獵,、疑惑、弦,、慘,、愈、孤”,，會(huì)給多音字“更”注音組詞,。

讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí)，教師在教室里巡視指導(dǎo),，督促學(xué)生快速的完成任務(wù),。5分鐘后，我組織學(xué)生進(jìn)行交流,。我會(huì)指中等學(xué)生先認(rèn)讀，如果有錯(cuò)誤，就請(qǐng)優(yōu)等生來(lái)糾正,，然后再請(qǐng)優(yōu)等生多領(lǐng)讀幾次,。最后請(qǐng)幾位后進(jìn)生來(lái)讀一讀，出現(xiàn)錯(cuò)誤后,，找學(xué)生來(lái)糾正,。下一步是提問(wèn)：哪些字容易出錯(cuò)？誰(shuí)來(lái)提醒大家一下,？對(duì)于易錯(cuò)的字,，隨即讓學(xué)生在課桌上書空。最后找?guī)孜唬ê筮M(jìn)的）學(xué)生板演,，其余學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行聽寫,。聽寫完后找同學(xué)批改黑板上學(xué)生寫的。對(duì)于綠色通道的生字,，我會(huì)找不同層次的學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,，直到讀熟。然后學(xué)習(xí)多音字“更”指名給它組詞,。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次,，以鞏固記憶。

4,、初讀課文,。了解大意

在這一步，我同樣是先出示自學(xué)提示：

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不添字,、不漏字,、不斷句。

（2）邊讀邊思考:課文寫了一件什么事,？并且完成填空,。讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行,。小組交流完后,，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。首先指幾名學(xué)生分段朗讀,，其余傾聽并圈畫錯(cuò)誤,。每個(gè)學(xué)生讀完后就進(jìn)行評(píng)讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，會(huì)給學(xué)生加深記憶,。然后我會(huì)出示一個(gè)填空題,，讓學(xué)生根據(jù)提示來(lái)總結(jié)課文的主要內(nèi)容，降低難度,。最后找不同層次的學(xué)生來(lái)給課文分段,。有了不同意見讓學(xué)生說(shuō)出自己的依據(jù)，最后大頻幕展示正確的答案,。

學(xué)完后我會(huì)對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),。

5、當(dāng)堂檢測(cè),，精煉促效,。

本節(jié)課的我結(jié)合目標(biāo)設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)：

（1）在文中找近義詞。

（2）給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,。

（3）多音字“更”組詞,。

（4）畫一畫。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇七

《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事,。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,，把少年兒童純真善良，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),，讀來(lái)十分感人,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線,，將掌聲前,，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,，去體味小英的情感變化,，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),，及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,，理解詞語(yǔ),，能正確,，流利，有感情地朗讀課文,，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段,。

以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,，觀察能力和評(píng)價(jià)能力,。

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重,，鼓勵(lì),，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人,；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),，正確地看待自己。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課伊始,，我激動(dòng)地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們,，告訴你們一個(gè)好消息，這次ｘｘ同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎(jiǎng),?！敝链耍瑢W(xué)生會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái),，而后讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受,，也請(qǐng)鼓掌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說(shuō),，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文,，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這掌聲又有什么意義,？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué),。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文,。在匯報(bào)交流中,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識(shí)記生字，理解字詞,。然后以“你讀懂了什么,？”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì),。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感,。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié),，通過(guò)自由讀,，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì),、感悟,。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎,？”自然引入到第１小節(jié)的研讀,。在學(xué)生對(duì)比閱讀后，感知到英子的開朗,、快樂(lè)與憂郁,、文靜之后，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化,？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段,，談體會(huì),；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞,；再讀重點(diǎn)段,，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入,，以讀代講,，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣,。這樣的讀,，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,，通過(guò)抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞,，用“小英此時(shí)在想些什么？”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理,。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里,，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么？”“小英聽懂了你的掌聲嗎,？”的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的,。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片,，如“殘疾人自強(qiáng)不息”,，“生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助,?！钡葓D片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,，“說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),，你的掌聲中想表達(dá)些什么？”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,，在生活中用語(yǔ)文,，享受語(yǔ)文！最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,，寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助”,，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感,。

通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我,！

２９、掌聲

憂郁──愛(ài)──開朗

小英

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇八

一,、說(shuō)教材

1,、教材分析

《燕子專列》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天,，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險(xiǎn),。瑞士政府得知后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方,。這個(gè)故事很感人,，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物,。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

2,、教學(xué)目標(biāo)

(1)．知識(shí)與能力：

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,，把握全文的主要內(nèi)容。

(2)．過(guò)程與方法：

通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，讀懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用,。

(3)．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

二,、說(shuō)教法

作為教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,。所以,，在教學(xué)方面，我主要采用了以下教學(xué)方法：提問(wèn)導(dǎo)入,、品讀感悟,、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流,，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí),。本課，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟,、自主學(xué)習(xí),、情感體驗(yàn)、情境想象,。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在整個(gè)課堂教學(xué)中，以“愛(ài)”的情感為主線,，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛(ài)之情;

（二）,、初讀悟文,，體會(huì)憐愛(ài)之情；

（三）,、層層研讀,，感悟關(guān)愛(ài)之情；

（四）、拓展延伸,，升華博愛(ài)之情,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛(ài)之情

新課開始,，我和孩子們談話交流對(duì)燕子這種候鳥的了解,，然后創(chuàng)設(shè)情景：孩子們，燕子是春天的使者,，是人類的朋友,。它們帶來(lái)了春的氣息，帶來(lái)了靈動(dòng)的天空,，為大自然劃上了一道美麗的音符,。學(xué)生背誦第一課《燕子》。學(xué)生情感被充分激發(fā)后,，我及時(shí)談話導(dǎo)航：“同學(xué)們,，多可愛(ài)的小燕子啊,！你們喜歡嗎,？今天我們就來(lái)走近它們?！弊匀灰胄抡n,。

然后我以“燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行,，為什么還要用專列送呢,？”這個(gè)問(wèn)題為突破口，為學(xué)生走進(jìn)文本確立探究的方向,。

（二）,、初讀悟文，體會(huì)憐愛(ài)之情,；

我首先讓孩子們領(lǐng)會(huì)課文的大致內(nèi)容,，理清文章的敘述順序。初步感知文意后,，再思考：燕子是候鳥,，能長(zhǎng)途飛行，為什么還要用專列送呢,？孩子們能很快找到“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。”這一句,。品讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降,、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫,、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)進(jìn)行探究,。如談到“長(zhǎng)途跋涉”時(shí)，我先讓孩子們想象燕子都會(huì)飛過(guò)哪些地方,，然后告訴孩子們：“每年三月份,，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達(dá)目的地，這一路上,，它們飛過(guò)城市,，飛過(guò)大海，飛過(guò)沙漠,，飛過(guò)高山,，每天都要飛一百多公里，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞,?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的探究和交流，讓學(xué)生深刻感受燕子冷,、餓,、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無(wú)助。

我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),，想象瀕臨死亡的小燕子會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？學(xué)生動(dòng)情的進(jìn)入角色,，從而產(chǎn)生對(duì)燕子的同情,，憐愛(ài)之心。在學(xué)生感情自然流露之時(shí),，我再加以朗讀指導(dǎo),，讀出焦急、擔(dān)心的心情,。

(三)層層研讀,，感悟關(guān)愛(ài)之情

當(dāng)學(xué)生體會(huì)到燕子的艱難處境之后，我及時(shí)引導(dǎo)：多可憐的小燕子??！在突如其來(lái)的自然災(zāi)難面前,，燕子是不幸的，然而它們又是

幸運(yùn)的,。請(qǐng)大家用心去讀課文的第3,、4、5自然段,，他們的幸運(yùn)究竟是來(lái)自誰(shuí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)呢,？學(xué)生進(jìn)行深入的自主研讀，便很快能找到政府,、居民,、貝蒂這三個(gè)層面。（相機(jī)板書：政府,、

居民,、貝蒂）政府、居民和貝蒂救助燕子三個(gè)不同層面的代表,，并且由大到小,，由高到低。孩子們先交流誰(shuí)對(duì)燕子的關(guān)愛(ài),，我就引導(dǎo)研讀相關(guān)的段落,，然后加以點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)。

（1）在感悟政府愛(ài)心的時(shí)候,，我圍繞“呼吁”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是瑞士電視臺(tái)的主持人或電臺(tái)的播音員，你準(zhǔn)備怎樣播報(bào)這條新聞,？讓學(xué)生模擬當(dāng)一回播音員,，并給以簡(jiǎn)單的提示，讓他們?cè)诰唧w的語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情,。

（2）在感悟居民的愛(ài)心時(shí),重點(diǎn)體會(huì)和想象這句話的含義： “聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒,，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,?！蔽蚁瘸鍪咎羁兆尯⒆觽兲睿俳涣鲝乃钸@幾個(gè)詞語(yǔ)中能體會(huì)到什么,？在對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)中感悟文本,。

當(dāng)孩子們說(shuō)到“紛紛”時(shí)，都能體會(huì)到拯救救助燕子的人很多,，我順勢(shì)引導(dǎo)：都有哪些人呢,？孩子們會(huì)想到有老人,、年輕人、小孩,、政府官員們,、警察等不同年齡不同職務(wù)的人。根據(jù)孩子們的回答,，我便引讀：

聽到消息后,，老人們不顧自己年老體弱，他們冒著——

年輕人更是沖在前頭,，他們冒著——

孩子們也不甘示弱,，他們冒著——

不同年齡不同職務(wù)的人，都紛紛走出家門,，他們冒著—

這一次次的引讀,、接讀，在這一浪高過(guò)一浪的讀書聲中,，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中,，感受到了瑞士人民的博大愛(ài)心，從而激發(fā)孩子對(duì)瑞士人民的敬佩之情,，提升文本所蘊(yùn)涵的人文精神,。

（3）在感悟貝蒂的愛(ài)心時(shí), “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后,，和爸爸媽媽一起,，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子,。一天下來(lái),，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。”

我抓住“一點(diǎn)也不在乎”這個(gè)詞不放手,， 從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”,。

我以“貝蒂不在乎（ ）,，不在乎（ ）,，不在乎（ ），只在乎（ ）,?！钡木涫竭M(jìn)行了訓(xùn)練。孩子們可能會(huì)填不在乎“天氣的寒冷,、路途的危險(xiǎn),、臉凍得通紅,、手凍得僵硬、饑餓,、疲勞”等,，不論孩子們體會(huì)到了哪一個(gè)層面，只要言之有理,，我都會(huì)給孩子充分的肯定,，尊重每個(gè)人獨(dú)特的感受。

我再次創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),，出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子們觀察貝蒂跪著,，捧著,，呼著熱氣的動(dòng)作和表情,，想象她會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么,？通過(guò)孩子們的想象，一個(gè)鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前,，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊,，此時(shí)讓孩子們帶著這份感動(dòng)，再次深情朗讀,。

從政府的呼吁到居民的救助,，這一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的——愛(ài)！

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我始終讓學(xué)生充分接觸文本,，創(chuàng)設(shè)情境，在文本的留白處,，開啟學(xué)生思維,，發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn),、以讀為主線,、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。

愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言,，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感,。此時(shí)此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀,，恢復(fù)了生機(jī)和活力,，聽，它們?cè)谶筮笤亟袀€(gè)不停呢,。齊讀課文開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段,。讀完后想象你也站在送燕子的行列中,，你想對(duì)遠(yuǎn)去的燕子說(shuō)些什么？假如你就是其中一只獲救的燕子,，你將如何向人類致謝,？

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受,、表達(dá)等方面的能力,，將課文內(nèi)容的理解與語(yǔ)言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起。

（四）拓展延伸,，升華博愛(ài)之情

瑞士的政府,、居民用愛(ài)心編織了一個(gè)多么感人的故事。其實(shí),，在我們生活中也有很多關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事,，我也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。播放《一個(gè)真實(shí)的故事》,。這一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事讓我們不得不思考：在生活中,，我們可以為保護(hù)動(dòng)物做些什么？讓孩子們暢所欲言,，在敘述和傾聽中進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物,、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也將深深觸動(dòng)學(xué)生心靈,，在他們的心底鉻下了一個(gè)字,，那就是——“愛(ài)”。

（五）說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的板書力求達(dá)到簡(jiǎn)明形象,，以愛(ài)表現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容,，突出愛(ài)這一中心，給孩子們留下鮮明的印象,，起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇九

各位老師：

下午好！

我今天要說(shuō)的課文就是《想別人沒(méi)想到的》,，這是三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文,，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫師收了三個(gè)徒弟,，他考查三個(gè)徒弟,，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫了不同的畫,，只有小徒弟得到了師傅的稱贊,。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,，便于閱讀和理解。我設(shè)定了這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力,。

2、了解課文主要內(nèi)容,，重點(diǎn)理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊,。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。

為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。讓學(xué)生將本單元精讀課文中所學(xué)習(xí)的自讀概括、默讀思考,、角色轉(zhuǎn)換,、體驗(yàn)創(chuàng)新等語(yǔ)文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力,。

具體教學(xué)流程是這樣的：

一開始，我就用兩個(gè)問(wèn)題吸引了學(xué)生的注意力,，首先我用課件出示題目：全世界各國(guó)之間通用的話是什么,？在學(xué)生們紛紛猜測(cè)“普通話”、“英語(yǔ)”等等時(shí),，我公布了答案“電話”,。接著，我再出示一道題：狼來(lái)了（打一水果）,。當(dāng)學(xué)生想了半天不敢舉手時(shí),，我說(shuō)出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會(huì)兒,，馬上有人說(shuō)出了原因：“哦,，狼來(lái)了，羊還不趕快逃,！”通過(guò)回答這兩個(gè)問(wèn)題,，我告訴大家：“有時(shí)，思考問(wèn)題要換一個(gè)角度,，想別人沒(méi)想到的,。”這樣，我導(dǎo)出了課題,。

導(dǎo)入新課后,，我讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題自學(xué)課文：自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事,。以使學(xué)生整體感知,，通過(guò)學(xué)生回答，我完成板書：

想別人沒(méi)想到的

大徒弟 許多小駱駝

二徒弟 許多駱駝?lì)^

小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）

再讓學(xué)生對(duì)照板書說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,。

學(xué)生初步整體感知全文后，讓學(xué)生帶著以下三個(gè)問(wèn)題默讀課文：

1,、看了小徒弟的畫,，你有問(wèn)題問(wèn)他嗎？

2,、你想夸夸小徒弟嗎,？誰(shuí)能用畫師的話來(lái)夸夸小徒弟。

3,、找到你的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行情境表演,。

讓學(xué)生模仿畫師或其他人的語(yǔ)氣夸夸小徒弟時(shí)，學(xué)生模仿得像模像樣：有的學(xué)著畫師泰然自若的樣子說(shuō)：“畫得妙極了,，真是我的得意門生,！”有的學(xué)著大徒弟調(diào)侃說(shuō)：“你雖然年紀(jì)最小，可作畫的構(gòu)思卻讓我不得不服氣,，我都要稱你為師兄了,，這可不得了啊?！币猛瑢W(xué)們哄堂大笑,。

在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：

說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事,。學(xué)生馬上想到了原來(lái)學(xué)過(guò)的一些故事,，如《稱象》、《司馬光砸缸》,、《愛(ài)迪生救媽媽》等,。

趁熱打鐵，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回憶一下,，你曾經(jīng)用“想別人沒(méi)想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問(wèn)題,？回憶片刻，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有一次我們打羽毛球時(shí)不小心把球打到吊扇的葉子上去了,，怎么也弄不下來(lái),，我靈機(jī)一動(dòng)，打開電風(fēng)扇開關(guān)，球隨著葉子的轉(zhuǎn)動(dòng),，啪地掉了下來(lái),。”教室里響起了陣陣掌聲,，孩子們受到啟發(fā),，又說(shuō)出了很多像這樣的例子。

趁此余溫未涼,，我進(jìn)一步啟發(fā)，誰(shuí)有好的方法畫一座山,，表現(xiàn)出山很高,？孩子們說(shuō)出了很多山高的畫法。真是個(gè)個(gè)叫絕,！

本節(jié)課我三月份就上完了,，從課堂情況上看，學(xué)生積極性很高,，因?yàn)檎n堂上,，他們是學(xué)習(xí)的主人，自學(xué)交流,、采訪,、表演等是他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，但我一直在思考一個(gè)問(wèn)題,，這節(jié)課會(huì)不會(huì)變成了一節(jié)品德與社會(huì)課呢,？會(huì)不會(huì)只是關(guān)注了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新而忽視了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)呢？是不是“肥了別人的田”而“荒了自己的園”呢,？怎樣體現(xiàn)語(yǔ)文課的“語(yǔ)文味”呢,？

通過(guò)反思，我覺(jué)得這節(jié)課還應(yīng)在以下幾方面下功夫：

1,、加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,。如畫師說(shuō)的一段話，可以引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，以畫師的語(yǔ)氣來(lái)讀,，在反復(fù)的讀中體會(huì)小徒弟的畫的妙處。

2,、結(jié)合關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。可重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語(yǔ)“連綿起伏”,、“若隱若現(xiàn)”,，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝,，引導(dǎo)學(xué)生理解這樣才能夠給人以想象,，想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝。這樣,，既化解了詞語(yǔ)理解的困難,，又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。

3,、課后練筆,，加深體驗(yàn)。在課文教學(xué)結(jié)尾處,，“兩個(gè)徒弟恍然大悟,。”他們到底悟出了些什么呢,？讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)短的續(xù)寫,，主要寫寫兩位徒弟的感受。這樣的處理,，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)兩位徒弟的心情,，來(lái)加深故事帶給我們的道理。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十

《荷花》一課,，是人教版六年制第六冊(cè)第一單元的第三篇課文,。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象,，贊美了荷花的美麗,。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫的大自然美景。課文作者因景入情,，以情觀景,，情景變?nèi)凇２粌H寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué),。因此,，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,，進(jìn)行美的教育。

根據(jù)大綱要求,，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練以及第二單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),。圍繞教材和單元的特點(diǎn),，《荷花》第一教時(shí)可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),。

目標(biāo)：

1,、欣賞、體會(huì)荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇力量,！

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣,！

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)荷花的形態(tài)美,，感受荷花的形態(tài)美，從中讀出對(duì)荷花的贊美之情,。

難點(diǎn)：從形態(tài)美中，感悟到荷花的內(nèi)在美感以及對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,。

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新授課,，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開頭難”也就是這個(gè)道理,。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁,，師生的心拉近了,，正如俗話所說(shuō)的“良好的開頭，等于成功的一半,?！薄逗苫ā芬徽n的導(dǎo)入，我用了南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī),，并用幻燈片出示荷花圖片,，讓學(xué)生的聽覺(jué)、思維,、想象,，“多頻道”運(yùn)作，在學(xué)生中形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂前奏,。

（二）初讀課文,，理情思路

初讀課文，除了掃清文字障礙,，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力,。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò),，為下面的教學(xué)做好鋪墊,。

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字印,，讀通句子,。

2．通過(guò)對(duì)最后一自然段的初步理解，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落,，初步感受荷花的美,。

（三）深讀悟情，在讀中感悟荷花的美

1．第二段課文,。

a．過(guò)渡：作者是怎樣直接具體寫荷花的美的呢,，。

b．自由,、輕聲讀課文,。劃出寫得美的句子。

c．通過(guò)找出美的句子來(lái)學(xué)習(xí)寫荷花的美,，然后逐個(gè)分析美在哪里,。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)荷花的靜態(tài)美?！伴喿x是一種創(chuàng)造過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，讀者的推斷能力與他原來(lái)的知識(shí)起關(guān)鍵性作用,?！边@是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對(duì)閱讀所下的精辟定義。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累,，根據(jù)自己的個(gè)性理解，建構(gòu)不同的言語(yǔ)圖式,，我在設(shè)計(jì)教學(xué)“冒”字時(shí),，讓學(xué)生去換詞，填詞（即怎么樣冒出來(lái)）以及想象（冒出來(lái)想干什么）,，在這些過(guò)程中滲透學(xué)生的朗讀,。讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)“冒”字的深刻含義，體會(huì)到這個(gè)“冒”字所賦予白荷花的生命力,。同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，攻克了難點(diǎn),。個(gè)性化的言語(yǔ)也在源源不斷地冒出來(lái),。

d,、在句子分析中結(jié)合語(yǔ)言說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練等,。

（四）第三段課文,。

a．過(guò)渡：由荷花的形態(tài)美而導(dǎo)入猶如一幅美麗的畫卷，感受大自然的神奇魅力,。

b,、以對(duì)大自然的敬佩語(yǔ)氣感情朗讀這一段。

（五）第四段課文

過(guò)渡：由重新回到最后自然段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段

學(xué)生體會(huì)荷花在風(fēng)來(lái)時(shí)翩翩起舞的動(dòng)態(tài)美,。

讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)過(guò)時(shí),，荷花的美內(nèi)在美感。

由小動(dòng)物的加入而展開聯(lián)想練習(xí),。

重新回歸到荷花的靜態(tài)美,，讓學(xué)生品讀。

（六）總結(jié)課文,，課外練筆,。

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)荷花的贊美,，讓學(xué)生的感情得到升華和發(fā)泄,。

2、布置相關(guān)的課外小練筆,。

教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到具體,，再回到整體,。抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆,，咬字嚼句，反復(fù)品味,，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確,，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力,。多法品讀,，內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章,，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段,。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確,、流利,、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,。