在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇一

這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采,，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧,、機(jī)敏,，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的.主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他,。

文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫羊皮筏子及艄公,，而是濃墨重彩寫黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì),，極力渲染黃河氣勢(shì)之大,、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊,。

洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已,，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地,，而且還載著六七個(gè)人,，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄,，行文跌宕起伏,，處處充滿驚奇，扣人心弦,，易于引起讀者的高度注意,。

羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生,，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健,、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈,，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡,。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”,。

綜觀全文，課文條理清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，層層渲染，中心突出,，是一篇膾炙人口的佳作,。

根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

１,、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ),，通過(guò)對(duì)課文的品讀,，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段,。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)多層次,，多角度的朗讀指導(dǎo),，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力,。通過(guò)觀看錄象,，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢,、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量,。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句,，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”,。教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)黃河的認(rèn)識(shí),，因?yàn)辄S河離孩子很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，要借助媒體來(lái)突破這一難點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系也是難點(diǎn),。

第一課時(shí)

我準(zhǔn)備圍繞“介紹黃河，板書(shū)揭題,、初讀課文,，了解大意、再讀課文,，整體感知,、學(xué)習(xí)字詞，鞏固練寫”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué),。

一,、

介紹黃河，板書(shū)揭題

讓學(xué)生談?wù)勑闹械狞S河,，聽(tīng)老師介紹黃河,，出示古人描寫黃河的詩(shī)句，讀一讀,，初步感受黃河,。

二、初讀課文,，了解大意

在這環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生充分的閱讀，在朗讀中自學(xué)生字,，了解大意,。

三、再讀課文,，整體感知

采用多種朗讀的形式,，對(duì)文中重點(diǎn)字詞進(jìn)行正音、理解,。

四,、學(xué)習(xí)字詞，鞏固練寫

示范“艄,、滔,、履”的寫法，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn),。

第二課時(shí)

共分六個(gè)模塊,。

第一模塊：整體感知，初步感受黃河,。

自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文,，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)（最好是成語(yǔ)）說(shuō)出黃河給你留下的印象,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出黃河的氣勢(shì)之大,。播放黃河萬(wàn)馬奔騰,、滾滾東流的錄像，領(lǐng)略黃河的氣勢(shì),，感受黃河的磅礴宏偉,！在播放錄象的同時(shí)教師相機(jī)朗誦，激起學(xué)生的共鳴,。

第二模塊：自讀自悟,，感受皮筏的小、輕

第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺(jué)呢,？讓學(xué)生通過(guò)讀一讀二至五小節(jié),，邊讀邊把有感想的地方劃出來(lái)，寫一寫感受,。然后交流各自的認(rèn)識(shí),，教師適時(shí)點(diǎn)撥，老師點(diǎn)出“作者初見(jiàn)到湍急的黃河,，為一驚,，遠(yuǎn)望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細(xì)看到筏上有人更驚”的觀察思路,、認(rèn)識(shí)思路,，并用朗讀展現(xiàn)這種越來(lái)越驚的層次。(由遠(yuǎn)而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽,、驚訝,、激動(dòng)、興奮,、吃驚,。我把大量的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的感受,。我抓住了“啊”進(jìn)行多元解讀,，讀出其驚訝?！耙粋€(gè),、二個(gè)、三個(gè),、四個(gè),、五個(gè)、六個(gè)-------”怎么讀，如何讓學(xué)生讀進(jìn)去,。通過(guò)反復(fù)閱讀,、評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生明白該怎樣讀好。

第三模塊：交換角色,，感受艄公技術(shù)高超,。

這樣小而輕的羊皮筏子，在萬(wàn)馬奔騰,，濁浪排空的黃河上漂流,，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面,，你敢嗎？來(lái)讀一讀６,、７小節(jié),，體驗(yàn)乘客與“我”形成的鮮明對(duì)比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù),。接著用一組排比句試問(wèn)：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流,，那是因?yàn)樽x——

之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——

之所以乘客能談笑風(fēng)生,，那是因?yàn)椤?/p>

讓學(xué)生連讀三遍“他專心致志地?fù)沃荨币欢?，再現(xiàn)艄公高超的技藝。

第四模塊：抓關(guān)鍵句,，深入感受“主人”形象,。

以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？”為切入點(diǎn),，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任,？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”,。能聯(lián)系6—8節(jié),說(shuō)說(shuō)對(duì)勇敢,、智慧、鎮(zhèn)靜,、機(jī)敏這幾個(gè)詞的理解,。在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會(huì)遇到的怎樣的困難,，他又會(huì)如何克服,，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn),。相機(jī)理解“如履平地”這一字,！領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段,，用作者的話贊美艄公,。

第五模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌,、濁浪排空的氣勢(shì),，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí),，再活用語(yǔ)言和語(yǔ)言規(guī)律,，進(jìn)行極具個(gè)性色彩的言語(yǔ)實(shí)踐，用

“艄公,，我想對(duì)你說(shuō)——”寫一段話,，用自己的話贊美艄公。

交流完畢,，播放黃河錄象,、歌曲，再次感受黃河的氣勢(shì)和黃河主人的風(fēng)采,。

第六模塊：延伸拓展,，升華主旨

黃河上的艄公至今已是罕見(jiàn)，學(xué)生由于陌生,，往往很難與自己聯(lián)系起來(lái),，請(qǐng)學(xué)生課外收集一些在外界的挑戰(zhàn)中獲勝的人物，如航天英雄,、登山運(yùn)動(dòng)員等,，這樣進(jìn)一步落實(shí)德育目標(biāo)，感受人類的偉大和不平凡,，激勵(lì)學(xué)生要向他們一樣勇敢地面對(duì)一切,，做生活的強(qiáng)者、生活的主人,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃河的主人

（艄公）

勇敢

智慧

鎮(zhèn)靜

機(jī)敏

這就是本堂課的板書(shū)設(shè)計(jì),。以上僅僅是我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)，望大家批評(píng)指正,！

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇二

《一碗水》是語(yǔ)文a版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第3單元的第3篇課文,，該單元以"人與自然和諧"為主題展開(kāi)?！兑煌胨肥擒娐米骷覅侨话l(fā)表在《兒童文學(xué)》中的一篇抒情短文（文章體裁）,。他講述了密林中有一眼小小的泉水,，它一年到頭都不干涸，總是滿滿的一碗,，為人和動(dòng)物提供了甘甜的泉水,，帶來(lái)了生活的歡樂(lè)，（主要內(nèi)容）表達(dá)了作者對(duì)“一碗水”的喜愛(ài),、贊美（中心思想）,。寫作特點(diǎn)是：文章生動(dòng)流暢，充滿情趣,，特別是描寫小動(dòng)物來(lái)泉水邊喝水的那段,，寫得很有感染力。課文字里行間洋溢著景色美,，人情美,，文字美。是本文最大的寫作特色,。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的方便和樂(lè)趣。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文；

會(huì)用“雖然……可是……”,、“那么……那么……那么……”造句,；

能根據(jù)課文進(jìn)行片段仿寫。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,。”依據(jù)這一理念,，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體,，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,，讓他們?cè)谧灾鳌⑻剿鞯姆諊袑W(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，掌握技能,，進(jìn)行能力訓(xùn)練，切實(shí)體現(xiàn)了“以學(xué)定教，以生為本”的教學(xué)理念,。

我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè)趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：為什么說(shuō)“一碗水”是一眼靈泉,。

說(shuō)教法和學(xué)法（教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)突破的設(shè)計(jì)）

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容很重要,。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,，點(diǎn)撥法來(lái)突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",，倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，激發(fā)學(xué)生想象力的方法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

有這么一個(gè)美麗的地方,，那兒如一個(gè)神話般的世界,。今天我就做一次導(dǎo)游帶大家去看看,。多美的大自然呀！密密的樹(shù)林里,，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉,，照亮了爬滿石壁的過(guò)山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚,。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水,，人們給它取了一個(gè)獨(dú)特的名字叫“一碗水”。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的前提,，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生一開(kāi)始就被大自然的神奇美妙所吸引,，再直奔主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的方向,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

過(guò)渡：這一碗水人們不但名字獨(dú)特，老人們還給了它很高的贊譽(yù)呢,！讀讀課文,，看看人們是怎么稱贊他的？用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)概括,。

【設(shè)計(jì)意圖】將教學(xué)的切入口放在此處,，由它為起因創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的解讀情境，抓住了脈絡(luò)清晰地教學(xué)主線,，以便于講解中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。

過(guò)渡：“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的？（靈性）一碗水靈性體現(xiàn)在哪,？它有有什么特點(diǎn)？

1.學(xué)習(xí)第1,、2自然段,，了解一碗水的神奇。

輕聲讀課文,，畫出描寫一碗水特點(diǎn)的句子,。交流、有感情讀,。

2.默讀學(xué)習(xí)3-6自然段,，感受這一碗水給人們、小松鼠,、山喜鵲帶來(lái)的快樂(lè),，并標(biāo)畫出相關(guān)詞句。學(xué)生自讀標(biāo)畫,。

3,、品讀,、感悟。

（1）一碗水給小伙伴帶來(lái)那些快樂(lè),？（課文第3自然段）

抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟,。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。及時(shí)評(píng)價(jià),。

（2）讀第5,、6自然段，體會(huì)小松鼠,、山喜鵲的快樂(lè),。

抓住動(dòng)作和叫聲體會(huì)一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來(lái)的快樂(lè),。指導(dǎo)朗讀,。

（3）指導(dǎo)寫片段。

4.還有誰(shuí)會(huì)到這一碗水邊喝水,？它又是怎樣表現(xiàn)自己的快樂(lè)的,？

5.感受人與動(dòng)物之間的和諧相處。

看到這一幕,，我們都不忍心去打擾他們,，只好躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，和他們共同享受這美好的時(shí)光,。

6,、探究：為什么老人們說(shuō)他是一眼靈泉？

7,、想想說(shuō),，你喜歡的動(dòng)物或植物喝了一碗水會(huì)怎么樣？

一碗水出名了,，許多的游客都要到這兒來(lái)觀光,。請(qǐng)你以小導(dǎo)游的身份把這一碗水介紹給游客吧！

1.積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句,。背誦自己喜歡的自然段,。

2.有許多人也想前來(lái)看看一碗水，請(qǐng)你給他們介紹介紹,！試著寫導(dǎo)游詞,。