無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇一

你們好,！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》,。下面我將從教材、教法,、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文,，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文,，其中幾篇課文講訴的都是對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)?！独贤酢分v述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事,。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶情操,。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,，敢想,，善于模仿,，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女,。因此,，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”,，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報(bào)“愛(ài)”了,。像老王這類(lèi)生活在社會(huì)底層的弱者,，他們不了解，更別說(shuō)去關(guān)心了,。我認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀,。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

〖教學(xué)目標(biāo)

１、整體把握文章內(nèi)容及思想情感,。

２,、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味,。

３,、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者,。

〖教學(xué)重點(diǎn)

１,、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,。

２,、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。

〖教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、參與者,、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，根據(jù)這一指導(dǎo)思想,，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法,、板書(shū)輔助法,、質(zhì)疑法、誦讀法,、點(diǎn)撥法,、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí),。

１,、學(xué)生充分預(yù)習(xí)：

我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,，課堂效果就會(huì)事半功倍,。要想達(dá)到這種效果，就要把預(yù)習(xí)要求明確,，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí),。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題：

⑴ 利用工具書(shū)疏通生字詞。

⑵ 熟讀課文,。

⑶ 對(duì)課文質(zhì)疑,。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié),。因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”,。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑,，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步,。同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來(lái),，以便課堂交流,。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生平等對(duì)話(huà)了,。

２,、自主學(xué)習(xí)，合作探究,。

本課安排一個(gè)課時(shí),，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入,、作者簡(jiǎn)介,、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑,、合作探究、拓展延伸六大版塊,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇二

一,、 《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,，所選文章涉及趣味盎然,、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng),，妙趣橫生,。《吆喝》寫(xiě)的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單,，但趣味良多,。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái),。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣,。

從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面,，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,。理清文章思路,，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度,，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感,，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn),，零零總總成文章”的生活真諦。

整體把握文意,，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)速讀,、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn),。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹(shù)立文化大觀念，做生活的有心人,，是教學(xué)的難點(diǎn),。

三、 本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合,，從生活中來(lái)到生活中去,。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對(duì)吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí),，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn),。在自讀中品味語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng),，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和興趣,。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話(huà)題式品讀的教學(xué)思路，采取“說(shuō)——品——作”的教學(xué)模式,，在一課時(shí)內(nèi)完成,。

為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，采取圈點(diǎn)勾畫(huà)法,、交流討論法、讀寫(xiě)結(jié)合,、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法,，啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”,，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫(xiě),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神。

（一） 情景導(dǎo)入：吆喝聲,，是“生活交響曲”,，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流,，在舊北京城的大街小巷,，人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲,。如今,，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》,，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思,，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái),。

播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝,，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn),。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，烘托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力,。

（二） 說(shuō),。這是一個(gè)＂理解性語(yǔ)言表達(dá)“的環(huán)節(jié)，在研讀課文后,，教師提煉一些微型話(huà)題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀,，每一個(gè)話(huà)題都是一個(gè)“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本,。

１． 學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：

２． 按照老師提示的格式說(shuō)一說(shuō)：

這是一篇（）

這篇文章好在（ ）

我從這篇文章中感受到了（ ）

以第一個(gè)問(wèn)題為例,，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”,，老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”,、“這是一篇蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類(lèi)推,，讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)造出豐富的答案,。在說(shuō)答案的同時(shí),，這篇文章的內(nèi)容、特色,、蘊(yùn)含的情感就會(huì)被學(xué)生一一發(fā)掘,。這個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦,，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛,。實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,。

（三） 品。這個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤,，妙點(diǎn)揣摩,。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性“再表達(dá)”。

教師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題深化,，提出兩個(gè)話(huà)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀速讀文章，做圈點(diǎn)標(biāo)注,，然后分組討論,，寫(xiě)下討論結(jié)果。

１．通過(guò)吆喝，你聽(tīng)到了什么,？——

你看到了什么,？——

你聞到了什么？——,，

你領(lǐng)悟到了什么,？——

在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽(tīng)到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣(mài)聲,，是作者追憶過(guò)去的低聲訴說(shuō),；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片,；聞到了老北京小吃的香氣,；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),；“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章,?！?“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章,?！?/p>

２．以“我這樣品析課文中的一段話(huà)（或一句話(huà)）……”為開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章的理解賞析。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章,，在對(duì)問(wèn)題的思考求答的時(shí)候，就能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言特色,，獨(dú)立的理清作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法,。在老師的引導(dǎo)下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也能營(yíng)造出美好的生活,。從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇三

我今天要說(shuō)的是出自人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析,。

本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性作品,。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史,，認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端,，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊,，學(xué)習(xí)這篇文章,，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼，以及南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情,。新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習(xí)，對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解,，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。

因此,，根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況,，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)技能：a認(rèn)識(shí)戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn),；b理解“老婦人”的人物形象,。

（2）過(guò)程方法：a把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力,；b學(xué)習(xí)通過(guò)人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法,。

（3）情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平,，消除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義感和責(zé)任感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解老婦人的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1）感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼,；

2）文中“蠟燭”的特殊含義,。

總體理念；

1）以學(xué)生為主體,，通過(guò)主動(dòng)參與,、合作交流,、平等對(duì)話(huà)提高學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。

2）做到三個(gè)結(jié)合：文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合,、聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)相結(jié)合,、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合。

設(shè)計(jì)思路：課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華

（一）課前熱身：

學(xué)生交流

1）通訊的相關(guān)知識(shí),；

2）課前搜集到的對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解,。設(shè)計(jì)說(shuō)明：兩項(xiàng)交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也從文章背景,、文體知識(shí)兩個(gè)方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊）

（二）情境導(dǎo)入：

多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭,，同時(shí)播放充滿(mǎn)悲涼氛圍的音樂(lè)，師導(dǎo)入：往事如煙,，歲月如梭,，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去,，然而情感的東西能常駐人們心中,。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空，感受那戰(zhàn)場(chǎng)上感人的一幕,。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)視聽(tīng)手段創(chuàng)設(shè)情景,，為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊，教師的語(yǔ)言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。）

（三）整體感知：學(xué)生快速默讀課文,，思考：

1．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容（注意體現(xiàn)記敘的六要素）；

２．文中的哪個(gè)情節(jié)給你留下了深刻的印象,？最好能有感情地朗讀出來(lái)．（設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律,，調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢(xún)心理，訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力,，篩選信息的能力,，同時(shí)在題目設(shè)計(jì)上注重分層，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來(lái),。）

（四）人物賞析：

1．老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事,？學(xué)生：援助—安葬—悼念（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié)，從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界,，同時(shí)對(duì)通訊的特點(diǎn)也有所了解）

2．賞析文中對(duì)老婦人的動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句,，進(jìn)行朗讀交流。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù),，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的賞析達(dá)到感受人性美的目的,；朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感?？傊?，讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對(duì)文本的理解,，對(duì)人物形象的把握）

3．訓(xùn)練拓展；出示老婦人的頭像,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，描述人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理,，進(jìn)行口頭表達(dá),。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)仍是對(duì)人物的進(jìn)一步分析，在教學(xué)手段和方法上注重分層,，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)寫(xiě)作的訓(xùn)練,，實(shí)現(xiàn)從讀到寫(xiě)的遷移）

4．小結(jié)：老婦人的形象

（五）質(zhì)疑研討：你對(duì)文章中的哪些問(wèn)題還有疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話(huà)的含義,；黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用；文章中“蠟燭”的含義,。學(xué)生如果沒(méi)有,，就由老師提出來(lái)。從而體現(xiàn)師生互動(dòng),。估計(jì)在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì)有困難,，因此可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí),，老師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系）

（六）拓展升華：投示“鑄劍為犁”的雕塑,。學(xué)生觀察，理解雕塑的含義,。進(jìn)行小詩(shī)的創(chuàng)作。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)在于開(kāi)發(fā)課程資源,，拓展學(xué)生視野,，并且通過(guò)創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的向往和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，從而使本課的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)得到升華）

教師結(jié)語(yǔ)：二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個(gè)世界上,，槍聲,、炮聲、爆炸聲,，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲,。２１世紀(jì)的今天，我們更加熱愛(ài)和平,，讓我們默默祈禱：和平永駐,！

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇四

1,、教材的地位和作用。

這篇文章是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文,，這個(gè)單元的的幾篇文章都在訴說(shuō)對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)?！独贤酢肥且黄P(guān)注社會(huì)底層小人物生活狀態(tài)的文章,，作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個(gè)片段,，以及老王死后作者的愧怍之情,，集中塑造了老王這一人物形象，同時(shí)讓我們看到了老王和楊絳的精神品格,。本文的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面,，對(duì)于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，影響是直接和深刻的,。這也正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條的體現(xiàn),。

下面是學(xué)生學(xué)情的分析，因?yàn)檫@篇文章人物關(guān)系簡(jiǎn)單,，語(yǔ)言質(zhì)樸平淡,，故事情節(jié)直觀，所以學(xué)生閱讀后,，就能很快把握課文內(nèi)容,，并對(duì)老王有一個(gè)初步印象，但是我覺(jué)得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心,，把握作者的情感以及文章的主題,，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍,，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了,。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，他們物質(zhì)條件優(yōu)越,，思維活躍,，生活閱歷卻很淺顯，特別是對(duì)xxx那一段歷史背景比較陌生,，而且他們對(duì)于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠,，甚至?xí)雎浴Ｋ晕艺J(rèn)為,，八年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)楊絳的精神世界,，認(rèn)識(shí)楊絳這樣一個(gè)知識(shí)分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力,，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心,。

2,、基于以上的分析，根據(jù)新課改理念,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn),，我最終把本文教學(xué)目標(biāo)定為（大屏幕）下面三點(diǎn)：

（1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個(gè)人物形象,，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點(diǎn),。

（2）朗讀課文，品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語(yǔ)言,。

（3）體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛(ài),，體會(huì)關(guān)注身邊普通人及弱勢(shì)群體的生活狀態(tài)。

3：教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

理解“愧怍”的含義,，體會(huì)作者的思想感情

為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn),，我選擇了文章的中心句來(lái)作為文章的突破口,，切入點(diǎn)，并運(yùn)用了朗讀法,，討論法等方法進(jìn)行教學(xué),，只要學(xué)生理解了“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話(huà)的內(nèi)涵，就明白了文章的中心,，所以整節(jié)課都是圍繞這句話(huà)層層深入,，環(huán)環(huán)相扣的展開(kāi)。

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人,，一個(gè)合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)做馴服的力量來(lái)達(dá)到自己的教學(xué)目的，而是當(dāng)做課堂的主體來(lái)看待,，教學(xué)中我將鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn),，又能從別人那得到不同的信息,，求同存異,，共同完成一定的目標(biāo)。

2,、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，教師要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,，作為教師一定要跳出這個(gè)框子,，站在新的高度去解讀我們的教材，根據(jù)這個(gè)理念,，我引導(dǎo)學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館,，課前搜集有關(guān)作者資料，了解作者寫(xiě)作背景,，然后再結(jié)合作品進(jìn)行探究性的閱讀,，這樣學(xué)生就會(huì)得出自己的獨(dú)到的體會(huì)和心得。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，而且這樣一篇較長(zhǎng)的文章讓學(xué)生一節(jié)課完成，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性,，為此我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，并且我安排了下面的預(yù)習(xí)作業(yè),。

（1）認(rèn)真朗讀課文2—3遍,。

（2）、借助工具書(shū)自學(xué)文中生字詞,。

（3,、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況,。

（4）,，寫(xiě)出自己的初讀感受，畫(huà)出自己不理解的地方,。

（一）,、1、教育是一種思想影響另一種思想的行為,，做為教師只有動(dòng)情,，學(xué)生才會(huì)動(dòng)容，我為此設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們,，我們喜歡關(guān)注偉人,，因?yàn)樗麄冇兄欠驳某删停晃覀兿矚g關(guān)注明星,，因?yàn)樗麄冇兄鄣墓猸h(huán),；我們也關(guān)注家人，因?yàn)檠獫庥谒?；而在生活中,，你是否關(guān)注過(guò)身邊那些默默無(wú)聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心,。今天就讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中,，一起去關(guān)注一個(gè)在生活中被遺忘的邊緣人物吧！

瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“開(kāi)場(chǎng)白有兩種作用：“一是建立說(shuō)者與聽(tīng)者之間的共鳴,，二是顧名思義,，打開(kāi)場(chǎng)面，引入正題,?！睂?dǎo)入語(yǔ)就是課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，它起著聯(lián)系師生情感,，打開(kāi)課堂教學(xué),，引入新課的重要作用，我這樣的導(dǎo)入,，讓學(xué)生入情入境,，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，很自然的過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。

（二）導(dǎo)入新課后,，我首先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料,，同時(shí)檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預(yù)習(xí)的情況,。

（三）對(duì)于一篇感情厚重的散文來(lái)說(shuō),，我覺(jué)得找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)是很重要的，那么開(kāi)篇我請(qǐng)學(xué)生默讀課文后,，提出問(wèn)題：文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者寫(xiě)作此文時(shí)對(duì)老王的感情,？學(xué)生馬上就能找到這個(gè)詞語(yǔ)“愧怍”，由詞語(yǔ)引出文中這句話(huà)：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍,?！闭?qǐng)學(xué)生讀這句話(huà)，讀后,，請(qǐng)學(xué)生看這句話(huà)里的兩個(gè)詞語(yǔ)：幸運(yùn)的人,，不幸者，那么接著問(wèn)學(xué)生,，幸運(yùn)的人是誰(shuí),？不幸者又是誰(shuí)？很顯然,，學(xué)生閱讀全文后,，很容易知道作者把自己看做幸運(yùn)的人，不幸的人是老王,。這是我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，初步理解文中的人物形象。

（四）下面首先我從分析老王的形象入手,，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,，結(jié)合文中的情節(jié)進(jìn)行分析概括，來(lái)了解老王這個(gè)不幸而又善良的人物形象,。為此我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問(wèn)題是：1,、為什么說(shuō)老王是不幸的，他有什么性格特點(diǎn),？從哪些地方可以看出來(lái),？那么學(xué)生很容易就會(huì)明白，他是單干戶(hù),、蹬三輪的,、無(wú)依靠、有眼疾,，居破屋,，體現(xiàn)出他的不幸。而他半價(jià)送冰,、免費(fèi)送人,、病中送物，一個(gè)送字又體現(xiàn)出他的善良,，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象,，還培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力。這個(gè)過(guò)程要讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括,，教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇五

尊敬的各位評(píng)委、各位同仁：大家好,！我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《大雁歸來(lái)》,，這是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記。下面我將從教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn),，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課加以說(shuō)明,。

本課我確定的目標(biāo)是：

1,、默讀課文，篩選主要信息,，概括課文對(duì)大雁做了哪些描寫(xiě),，了解作者筆下大雁的個(gè)性特點(diǎn)。

2、品讀課文,，揣摩文中表達(dá)作者情感的句子,，感受作品濃郁的抒情色彩。

3,、理解課文最后一段話(huà)的含義,，感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情,。

確定以上目標(biāo)基于三個(gè)方面的理解,。1.基于對(duì)課標(biāo)的要求，新課標(biāo)明確指出：欣賞文學(xué)作品,，應(yīng)有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。閱讀說(shuō)明文時(shí)要把握文章的基本觀點(diǎn),，篩選主要信息,，讀懂文章闡述的事理。2.基于對(duì)教材的分析,，《大雁歸來(lái)》所在的單元都是闡釋事理的說(shuō)明文,，編排本單元的目的是體現(xiàn)求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,，通過(guò)大雁歸來(lái),，這些自然現(xiàn)象理解所蘊(yùn)含的科學(xué)道理。3.基于對(duì)學(xué)情的理解,，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，能夠通過(guò)默讀篩選信息來(lái)歸納文章的主要內(nèi)容，能夠通過(guò)品讀具體的句子來(lái)談自己的感受,，能夠通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方法解決一些比較難的問(wèn)題,。這一學(xué)段在前面幾篇課文中學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),?；谝陨先c(diǎn)，我確定了以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

本著“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用創(chuàng)設(shè)情境法,、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入深入引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本 ,。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)法讓學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，繼而我采用點(diǎn)撥法,，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己的閱讀體會(huì),，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

古人說(shuō)過(guò)“授人以魚(yú),，只供一餐，授人以漁,，可享一生” ,。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生采用默讀法來(lái)篩選主要信息。用品讀法讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的抒情筆法,，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn),。

本課我準(zhǔn)備用六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中力求遵循因材施教,，循序漸進(jìn),，層層深入的原則，努力變教為導(dǎo),。

第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入,。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的動(dòng)物,，喜歡的原因,，以此引入大雁是老師喜歡的動(dòng)物，從而引入課題,。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，通過(guò)平等的對(duì)話(huà)，建立與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系,，拉近與學(xué)生之間的距離,。

第二環(huán)節(jié)：默讀課文，篩選主要信息,。默讀可以提高閱讀的速度,，學(xué)生在默讀中，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的篩選信息的方法,，來(lái)把握文意,。本單元的單元目標(biāo)要求篩選主要信息，此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,，讀懂文章闡述的事理,，為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文,，感受濃郁的抒情色彩,。通過(guò)前面的默讀 ,，學(xué)生對(duì)課文的大意有所了解，本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)抒情句子的品讀,，揣摩作者的情感,，領(lǐng)悟濃郁的抒情色彩，從而感受作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情,，以及對(duì)它們命運(yùn)的關(guān)注,，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主旨奠定基礎(chǔ)。

第四環(huán)節(jié)：合作探究,，領(lǐng)悟主旨,。學(xué)生齊讀課文最后一段，合作,、探究課文最后一句話(huà)的含義和作用,。新課標(biāo)指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,，本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。通過(guò)對(duì)課文主旨的理解,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物,，愛(ài)護(hù)環(huán)境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確積極健康的人生態(tài)度,，實(shí)現(xiàn)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),。

第五環(huán)節(jié)：課堂延伸：請(qǐng)你為保護(hù)動(dòng)物擬一條宣傳標(biāo)語(yǔ),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),。此環(huán)節(jié)通過(guò)寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ),，讓學(xué)生在寫(xiě)的實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的能力,。通過(guò)學(xué)生展示寫(xiě)的內(nèi)容結(jié)束全課,，以此讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè) 觀察你所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物,，也用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹一下它的習(xí)性,，表達(dá)自己的感情。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,，學(xué)生在通過(guò)觀察后,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

說(shuō)課完畢，請(qǐng)各位評(píng)委老師指導(dǎo),！

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇六

《背影》是朱自清早期的的散文代表作,，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛(ài)的感情,。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

⑴ 能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情,。第二單元都是以愛(ài)中心話(huà)題的，阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,、《臺(tái)階》,、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美,。本文被選入第二課,，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力,，陶冶他們的情操。

⑵ 本文描寫(xiě)人物特征細(xì)致,，中心與段落的關(guān)系很典型,，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語(yǔ)文的能力。

⑶ 本文語(yǔ)言樸實(shí),，飽含情感,，而且貼近生活，又位于第二課,，有利于學(xué)生小學(xué)知識(shí)與中學(xué)知識(shí)的銜接,。

根據(jù)本教材的地位、作用,，結(jié)合實(shí)際,，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)；

能力目標(biāo)：通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達(dá)特殊的感情,；

德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間感情,，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情,，聯(lián)系自身,，凈化靈魂

⑴ 重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě),，體會(huì)其中深沉的父子情,。

⑵ 理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情,。

中心與段落的關(guān)系,，尤其二三段對(duì)于表達(dá)中心的作用,。

第一課時(shí)：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練,、語(yǔ)匯積累,、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解,、把握,；

第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味,、中心與段落的關(guān)系,、德育教育。

學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來(lái)的山區(qū)學(xué)生,，語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差,、尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力方面,。根據(jù)我們學(xué)生情況,、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的指導(dǎo)思想,，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我決定采用以下教法：

１,、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,，來(lái)完成本課教學(xué),；

２、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性,、啟發(fā)性的問(wèn)題,，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì),，解決本文重點(diǎn),；

３、采用比較閱讀,，形象的圖例,，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)；

４,、同時(shí)采用朗讀,、討論、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率,，采用幻燈,、投影、播放錄音等媒體,。

教與學(xué)是相長(zhǎng)的,，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué),，根據(jù)我校學(xué)生的情況,、素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)－思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程,，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展、形成過(guò)程,。在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句,，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的父子情,；指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn),，加以積累、運(yùn)用,，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ),；指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去,，提高語(yǔ)文水平,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)情分析篇七

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好,！我是……,，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文——《春酒》。

本單元以民間文化為主題,，所選文章涉及的都是趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事,，文筆生動(dòng),，妙趣橫生,。

《春酒》是一篇詩(shī)化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情,，抒發(fā)了對(duì)童年,、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無(wú)限追思之情。

思鄉(xiāng)是本文的一大旨,。作者把記憶中的許多片段集于“思鄉(xiāng)”這個(gè)焦點(diǎn)是：農(nóng)歷冷氣年的種種風(fēng)俗與禁忌：“我一馬當(dāng)先地作為母親的代表家家戶(hù)戶(hù)喝春酒,；鄉(xiāng)親之間相互“起會(huì)”置辦春酒的融洽,；“我在多年后按照母親的方法如法炮制“八寶酒”這一切都圍繞著家終年的味道展開(kāi)。春酒,、會(huì)酒,、醉了童年、醉了鄉(xiāng)親,、醉了母親，也醉了無(wú)數(shù)讀者,?！拔摇钡奶煺嬗覑?ài)、母親的善良能干,，鄉(xiāng)人的淳樸厚道,，在“春酒”“會(huì)酒”的酒席上不斷氤氳豐收來(lái)，彌漫成濃濃的人情風(fēng)俗之美,。文末那句從心底里發(fā)出的感嘆足以讓所有的游子動(dòng)心動(dòng)容：“究竟不是地道的家鄉(xiāng)味啊,。可是叫我們卻那兒去長(zhǎng)真正的家醅呢,？”琦君就是用這樣一咱少將鉛華的筆調(diào),，娓娓地訴說(shuō)著自己對(duì)童年，對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限著戀,。

1,、閱讀教學(xué)的核心是目標(biāo)是：具朦朧 獨(dú)立閱讀的能力,，流利情感體驗(yàn),，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。

2,、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受,，理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀筇 創(chuàng)造性閱讀的能力,。

3、根據(jù)本單元選文的特點(diǎn),，作者教學(xué)需要從文章出發(fā),，以語(yǔ)言為教學(xué)立足點(diǎn)，旨導(dǎo)學(xué)生揣摩重要語(yǔ)句,，注意語(yǔ)言的積累和感悟,，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，使學(xué)生深入體會(huì)文中的思想感情,。

1,、通過(guò)本單元前三篇文章的學(xué)習(xí)，及學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn),，尋民風(fēng)民俗有較為豐富的的感情認(rèn)識(shí),。

2、在學(xué)過(guò)的課文中有一些表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)句,，學(xué)生有一定的積累,。

3、學(xué)生學(xué)過(guò)的中國(guó)近代史,，其中對(duì)海峽兩岸50多年有分離有所了解,，經(jīng)上三點(diǎn)對(duì)三文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析,，和語(yǔ)文課標(biāo)提出的基本理念,，對(duì)閱讀教學(xué)的要求,，本課教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識(shí)與能力

（1）速讀課文,，整體感知課文的內(nèi)容,。

（2）有感情地朗讀課文，品文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，深入俯文中的思想感情,。

2、過(guò)程與方法

（1）朗讀課文,，品精彩語(yǔ)言,，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（2）拓展延伸，提升學(xué)生對(duì)“思鄉(xiāng)”這一主題的理解,。

3,、情感態(tài)度、價(jià)值觀

⑴理解作者通過(guò)敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情,；

⑵感受中國(guó)的民俗美和古樸淳厚的人情美,。

重點(diǎn)：朗讀課文，品文中細(xì)節(jié)描寫(xiě),，深入俯文中的思想感情,。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。它是本文的難點(diǎn)所在,，由于學(xué)生的生活閱歷所限,，尋于本文所含的思念故鄉(xiāng)，追思親人的情感不易感受

多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境,，嗇感情認(rèn)識(shí)，幫助突破教學(xué)重難點(diǎn),。

一,、導(dǎo)入新課：

（1）（多媒體播放音樂(lè)《望鄉(xiāng)》。）（創(chuàng)設(shè)情境）

教師導(dǎo)入：一曲望鄉(xiāng),，一段思戀,。思鄉(xiāng)是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不完、道不盡的話(huà)題,。因?yàn)槿硕加懈星?，生命都有根。漂泊在外幾十年的游子們,，鄉(xiāng)愁永遠(yuǎn)是剪不斷,、理還亂的情愁。

（2）教師提問(wèn)：在我們古詩(shī)中,，表現(xiàn)作者強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感的詩(shī)句有哪些,？

學(xué)生回答并簡(jiǎn)要解說(shuō)。

教師過(guò)渡,，揭示課題：今天我們共同學(xué)習(xí)琦君的《春酒》,，看看琦君在美國(guó)回憶起兒時(shí)春酒會(huì)有怎樣的一番滋味（多媒體出示課題）

2、淺吟低唱,，朗讀《春酒 》

學(xué)生自由朗讀課文,，整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),。

3,、走近作者,，領(lǐng)悟《春酒》

了解作者琦君，介紹作者生平,，有助于學(xué)生了解作者的生活背景,，進(jìn)一步主題的理解。

4,、深入文本,，品讀春酒:

課文中有許多細(xì)節(jié)寫(xiě)得很有情趣,找出來(lái)讀一讀，品一品,。

細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵,，文章中有許多細(xì)節(jié)寫(xiě)得非常有趣，表現(xiàn)了作者對(duì)童年,、對(duì)母親,、對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的感情。閱讀就必須細(xì)細(xì)品味,，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的品析進(jìn)一步體會(huì)文中的感情和主旨）

5,、拓展延伸

（1）拓展閱讀于佑任的《葬我于高山上兮》。

（2）多媒體出示畫(huà)面：讓學(xué)生了解海峽兩岸近些年來(lái)的交流情況,。

（3）,、放朗讀錄音，朗讀于佑任的《葬我于高山之上兮》及舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》,。

（4）琦君已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了,，可是像琦君一樣思鄉(xiāng)念祖的人卻數(shù)不勝數(shù).如今,他們可以回家了。

五,、抒寫(xiě)感懷,，告慰琦君

對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀就是一壇春酒，時(shí)間愈久,，對(duì)故鄉(xiāng)的思念則愈濃愈烈．如今的海狹兩岸春暖花開(kāi),，對(duì)許多海外飄泊的游子，故鄉(xiāng)不再遙遠(yuǎn),。結(jié)合現(xiàn)實(shí),，請(qǐng)你對(duì)琦君寫(xiě)幾句話(huà)，撫慰她的在天之靈,。

（通過(guò)練筆,，內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維及語(yǔ)言表達(dá)能力）