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三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文,，報(bào)告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國(guó)慶到臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行校閱閱兵時(shí),，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),，他們的校閱閱兵步隊(duì)得到了各人的同等喝采。

基于對(duì)課本的明白,，將本課教學(xué)目的定為：

(1)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。準(zhǔn)確讀寫“校閱閱兵,、俱樂(lè)部,、挑選”等詞語(yǔ),。

(2)有情感地朗讀課文,。

(3)明白課文內(nèi)容,，感覺(jué)兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的恭敬和敬服,，以及博萊克自負(fù)自強(qiáng)的本性品格,，領(lǐng)會(huì)隊(duì)員們優(yōu)美的心靈。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：資助學(xué)生明白課文內(nèi)容,，在閱讀中領(lǐng)會(huì)人物生理的變革,，并有情感地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義,。

最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,。

(2),、朗讀體會(huì)法,。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),，扣住關(guān)鍵句,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在誦讀中積極思考,，以讀促思,，以讀促情，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈,。

(3)角色轉(zhuǎn)換法,。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊(duì)員們,，體驗(yàn)人物的心情,，促進(jìn)對(duì)文本的理解,。

(4)讀寫結(jié)合法,。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,，強(qiáng)化表達(dá)能力,。

我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑

2,、在學(xué)生回答時(shí)，教師板書課文的兩個(gè)關(guān)鍵句：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語(yǔ)氣讀讀這兩句話,。

3,、學(xué)生讀后,，教師緊接著提出疑問(wèn)和讀書要求：這個(gè)小伙子是誰(shuí)?觀眾為什么會(huì)稱贊博萊克很棒呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落,。

(二)走進(jìn)故事,，研讀“這個(gè)小伙子真棒!”

2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點(diǎn)逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬,，與本身以往到場(chǎng)校閱閱兵的履歷比擬，再開(kāi)導(dǎo)想象：想象他在平常是怎樣降服困難,，對(duì)峙訓(xùn)練步調(diào)的,。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換：將本身看成博萊克本人,，擔(dān)當(dāng)老師訪問(wèn)校閱閱兵時(shí)的心情想法,，從中感覺(jué)博萊克確實(shí)了不得,，感覺(jué)他的自負(fù)自強(qiáng),、大膽自大的本性品格，以次來(lái)促進(jìn)明白“這個(gè)小伙子真棒!”這句話,。在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上,，接納了師生互助讀,，指名讀,，齊讀等方法的朗讀,，朗讀時(shí),，老師舉行或肯定或點(diǎn)撥、或鼓勵(lì)或提示的評(píng)價(jià),，以評(píng)促讀,，讀中感悟,。

(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

1,、教師小結(jié)過(guò)渡：博萊克以他的自信自強(qiáng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊,，其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段,，看看兒童隊(duì)員們?cè)谝黄鸶墒裁础?/p>

2,、體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情,。

重點(diǎn)抓住第六段,，采取角色轉(zhuǎn)換法,，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)文中的主人公,，老師把檢閱要不要博萊克參加,，把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問(wèn)題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo),，來(lái)讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法,，你愿意跟博萊克說(shuō)哪個(gè)?學(xué)生如答：都不愿意,，就追問(wèn)為什么都不愿意說(shuō)?如果學(xué)生愿意說(shuō)其中某種辦法,，就追問(wèn)他準(zhǔn)備怎么跟他說(shuō)?在問(wèn)博萊克：你聽(tīng)到隊(duì)員們這樣說(shuō)，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理,，并同時(shí)感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾人的品質(zhì),。

3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長(zhǎng)堅(jiān)定的決定,，指導(dǎo)朗讀他的話，體會(huì)他的善良與公平對(duì)待每個(gè)人的品質(zhì),。

4,、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長(zhǎng)決定的話，感受隊(duì)員們心情的變化,，體會(huì)他們同樣的善良。

5,、小結(jié)：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,，更檢閱了他們美好的心靈。

(朗讀是語(yǔ)文課的靈魂,，沒(méi)有朗讀的語(yǔ)文課一定不是一堂好課,。通過(guò)不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話,，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀,。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀,，有默讀,，指名讀、齊讀等形式多樣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

(四)走出文本,，升華認(rèn)識(shí),。

1,、讀完課文,，老師這樣延伸：實(shí)在,，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人,，也有很多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們,，接著出示種種殘疾人自強(qiáng)不斷的照片，對(duì)學(xué)生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘,，萬(wàn)事都不難,，有一個(gè)康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈,。

2,、任選一個(gè)內(nèi)容,，寫寫你想說(shuō)的話,。

(1)看著步隊(duì)中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說(shuō):“……”

(2)波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克，面臨鏡頭,，他這樣說(shuō)：“……”

(3)博萊克回抵家里，他沖動(dòng)的心情無(wú)法清靜下來(lái),。他在日志中這樣寫道：“……“(請(qǐng)?zhí)嫠讶罩緦懴聛?lái),。)

3,、交換小練筆,，評(píng)價(jià)修改,。

(發(fā)掘課文的空缺點(diǎn),，在同等對(duì)話的基礎(chǔ)上變更學(xué)生的情緒體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏妓?，從而得到情緒的共鳴。建立情境,，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌,，讀寫聯(lián)合,，在寫中積淀語(yǔ)言，在寫中升華情緒,。)

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

指名讀生字、新詞,，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

課文講的是李四光小時(shí)候的事,。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏,。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,，去看看這是一塊怎樣的巨石,，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

a,、請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段,，思考老師提出的問(wèn)題,。

b,、教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖,，或電腦多媒體課件顯示巨石),，討論：

a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的巨石,、孤零零)

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

如果使用電腦多媒體課件的話,，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,，大石頭遮住了李四光,，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述,。

c,、小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦,，這是為什么?(石頭大,，便于躲藏這也是原因之一)

時(shí)間長(zhǎng)了,，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn),。他首先想到的是問(wèn)老師,，李四光會(huì)怎么問(wèn)?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演,。

同桌讀,、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演,。

表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：聽(tīng)了老師的回答,，你的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清,。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi),，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段,。(讀后討論)

a,、李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年;

b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的,。

b,、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

1,、完整地朗讀課文,。

2、讀了這篇課文,，大家都會(huì)有一些感想,，請(qǐng)你和大家交流一下,。

3、總結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,，貌似平常的事件不平常,，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值,。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,，遇事多提問(wèn),、多思考,，不懈探求,，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎,，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn),。

1,、有多少在工作上做出一番成就的人,，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，勇于探索,，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),，回去找這方面材料。

2,、朗讀課文。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《家是什么》是三年級(jí)第二學(xué)期第四單元的課文,，這篇課文極富真情,，筆墨不多,，卻情感真摯,，語(yǔ)言淺顯易懂,，但耐人尋味,。我主要抓住“家是一個(gè)充滿親情的地方”這條主線,，通過(guò)富翁有別墅卻沒(méi)有家,，熱拉爾雖然無(wú)家可歸,，但有女兒就有家這兩個(gè)故事揭示“家”的含義，“家”是一個(gè)充滿親情的地方,。我主要是從以下幾方面著手教學(xué)的：

這篇課文的關(guān)鍵是要讓學(xué)生走進(jìn)文本,，設(shè)身處地的感受和理解。本文的故事簡(jiǎn)單,，但真正要讓學(xué)生懂卻比較難,。所以一開(kāi)始,，我通過(guò)教師講故事,，配合媒體畫面音樂(lè),，使他們較快地進(jìn)入故事情景中,。

在課后拓展階段，我聯(lián)系了今年春運(yùn),，那場(chǎng)大雪給我們帶來(lái)驚喜的同時(shí),，也考驗(yàn)著中國(guó)的春運(yùn),。我們班也有許多外地的小朋友,，他們?cè)诖汗?jié)回家的途中也遇到了類似的事情，加上媒體的宣傳,，許多學(xué)生是有感受，了解的,。所以在課后拓展中,，播放春節(jié)前廣州火車站人山人海的場(chǎng)面,，以及滯留旅客滿懷期望的眼神,，再一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,。

這篇課文生字只有3個(gè)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我進(jìn)行了隨機(jī)滲透,。有幾個(gè)詞語(yǔ)也比較難理解,，本課中我采用多樣理解的方式,，使學(xué)生不知不覺(jué)中,，到達(dá)對(duì)課文的認(rèn)知,。如通過(guò)出示竹籬茅舍,、高堂華屋的圖片,，使學(xué)生直觀的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,；通過(guò)故事講解,，引讀等理解“離散喪生,，悲喜交集，輾轉(zhuǎn)數(shù)地”,，通過(guò)提出問(wèn)題理解“無(wú)家可歸”,。

語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味,，這是我們一直在強(qiáng)調(diào)的,。最有效的方法就是多讀多誦,，通過(guò)學(xué)生的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解,、感悟和積累,。一開(kāi)始我讓學(xué)生整體感知課文,，找出文中具體描寫家是什么的句子,。再讀讀重點(diǎn)小節(jié),，劃出讓你感動(dòng)的句子,，說(shuō)說(shuō)自己的感受到,，理解后,，再進(jìn)行反復(fù)誦讀，回到家是什么,。其實(shí)這一個(gè)句子也貫穿了我整堂語(yǔ)文課的教學(xué),，反復(fù)出現(xiàn),。加深感悟,。通過(guò)理解“然而”表示轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)朗讀帶有轉(zhuǎn)折及反問(wèn)的句子,。同時(shí)增加了讀的形式,，個(gè)別讀,，齊讀，男女生讀,，師生合作讀等多種方式,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，積累語(yǔ)言,，感悟道理,。

語(yǔ)文課應(yīng)該積極拓展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象暢游在語(yǔ)文天地。復(fù)述是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，父女倆再見(jiàn)面會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢,？根據(jù)課文目標(biāo),，讓學(xué)生想象：將父女倆見(jiàn)面時(shí)的情景說(shuō)具體,。以及熱拉爾冒著哪些生命危險(xiǎn)尋找女兒,，感受他為了找到家不顧生命安危。想象富翁為什么覺(jué)得自己沒(méi)有家體會(huì)他的孤獨(dú)等,，抓住契機(jī),，進(jìn)行想象和說(shuō)話訓(xùn)練,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《拉薩的天空》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫景美文,。本文語(yǔ)言優(yōu)美,，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮,；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗圣潔。

學(xué)生對(duì)于“拉薩”是陌生的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待,，在課前布置學(xué)生瀏覽,、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的,。通過(guò)交流相關(guān)信息,，他們會(huì)了解到拉薩位于號(hào)稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時(shí)間長(zhǎng)而成為日光城,；他們會(huì)知道拉薩的布達(dá)拉宮是松贊干布始建,，是舉行佛事慶典的場(chǎng)所,，是拉薩,、乃至整個(gè)西藏的象征,。

本課總課時(shí)安排為2課時(shí)，我主要就第二課時(shí)談?wù)勎业囊恍┫敕?。我預(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：在圖片及相關(guān)材料的幫助下,，幫助學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。

過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生用自讀的方式,、議讀的形式交流感受,；在集體精讀,、賞讀中積累語(yǔ)匯,，獲得言語(yǔ)美感,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文,，能對(duì)身邊的事物進(jìn)行評(píng)價(jià),。

第一部分 揭題明題,。

第二部分 學(xué)生充分朗讀,，整體感知全文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累,、體驗(yàn),、培養(yǎng)語(yǔ)感,。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是朗朗的書聲,。作為寫景美文,，只有讓學(xué)生以聲如文,、讀中賞析，才能感悟情境,。所以朗讀是這篇課文的重點(diǎn),。因此，這一階段,，要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,畫出描寫天空“藍(lán)”的句子,，再與同桌交流感受。

第三部分 品讀課文,，各抒己見(jiàn)。

在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，我放棄逐句教學(xué),，每點(diǎn)必扣的方式,，用一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?談?wù)劯惺??！?/p>

這篇課文中,，這幾個(gè)句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生老師共同探討,。

1,、在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天,。

這句是一句夸張句,，可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”來(lái)理解,。為什么說(shuō)聲音可以碰到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天,。

2,、有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈,；有拉薩河畔草地的對(duì)照,，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔,。

通過(guò)“白云”和“天空”、“草地”和“天空”對(duì)比重點(diǎn)理解“純凈”、“明潔”的意思

3,、拉薩的天空藍(lán)得讓人神往,，它把你的視線緊緊吸引,，讓你久久不忍移開(kāi)。

抓住“緊緊吸引,、久久不忍移開(kāi)”進(jìn)一步感受天空藍(lán)得讓人神往,。

拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念,，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的,。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí),，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。 在這個(gè)階段,，根據(jù)學(xué)生的需要,，適當(dāng)欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；（圖片欣賞）通過(guò)朗讀和交流,，能使在讀中解疑,，又在讀中獲得言語(yǔ)美感,。這種美感包含在言語(yǔ)所指的內(nèi)容上,，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美,，“那里的天空總是那么湛藍(lán),、透亮,，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣,?！痹诠?jié)奏上還有整齊對(duì)仗的`美，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈”,；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更明潔”,。在手法上又用“布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的,，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡(jiǎn)潔的美,。

學(xué)生在反復(fù)吟讀,，解疑中，借助形象發(fā)揮想象,，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言,，學(xué)生口念心誦,，感受清新優(yōu)美的文字,，想象美好的圖景，體悟作者的情感,。以各種各樣的形式,，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情,，理解課文的語(yǔ)言,，也悅納這種語(yǔ)言,，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通,、共鳴。

第四部分 誦讀回味,，拓展延伸

拉薩的天空很美,，為進(jìn)一步感受拉薩的美,，課后讓學(xué)生去收集一些關(guān)于拉薩的圖片和文章,，讓這美麗、神圣的拉薩永駐學(xué)生心中,！

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

《一雙手》是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元中的第25課,，第六單元為自由讀寫單元,，主題是讀書動(dòng)筆，由四篇現(xiàn)代文,，一首現(xiàn)代詩(shī)和兩首古代詩(shī)歌構(gòu)成,，從內(nèi)容來(lái)看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩(shī)都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導(dǎo)來(lái)看,，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆,，進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣;從文體角度來(lái)看,，其中三篇課文屬于散文,，一篇說(shuō)明文,。

本課是一篇散文。作者通過(guò)對(duì)普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫,，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛,，無(wú)私奉獻(xiàn)的感人形象,。本文主題集中,，特點(diǎn)鮮明,，行文流暢。

1,、知識(shí)現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇,，學(xué)生通過(guò)對(duì)前兩篇的學(xué)習(xí),，已初步溫習(xí)了散文的知識(shí);第四單元的14課《小說(shuō)家談小說(shuō)》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題,，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào),。

2,、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛,。但對(duì)于寫作往往感覺(jué)無(wú)從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo),。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)多角度細(xì)致的描寫,，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法,。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)習(xí)這篇文章,，能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。

2,、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.能在反復(fù)誦讀中,，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情,。

【二】說(shuō)教法

一,、本課的教學(xué)方法：

(一)對(duì)話式教學(xué)

課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境,，引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花,。

2、多媒體輔助教學(xué)法：

利用多種媒體手段,，增強(qiáng)直觀感，生動(dòng)形象,。

(一)激趣導(dǎo)入

前幾天剛剛學(xué)過(guò)的《中國(guó)古代寓言四則》,，圍繞寓言設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題,，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》,。

(二)散讀課文

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

各位尊敬的評(píng)委老師,大家好！

首先,，我要向各位評(píng)委老師道一聲："辛苦了,！",，因?yàn)槟銈儦v經(jīng)了幾個(gè)小時(shí),，為我們這些競(jìng)聘的老師進(jìn)行指導(dǎo),。(站著)我是語(yǔ)文-號(hào),，我今天說(shuō)課的題目是-(板書：課題),，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì),。課程標(biāo)準(zhǔn)在"總目標(biāo)"之下，按1～2年級(jí),、3～4年級(jí),、5～6年級(jí),、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段,，分別提出"階段目標(biāo)",，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性說(shuō)課標(biāo)階段目標(biāo)從"識(shí)字與寫字"、"閱讀",、"寫作"（小學(xué)1～2年級(jí)為"寫話",，3～6年級(jí)為"習(xí)作",、"口語(yǔ)交際"四個(gè)方面提出要求,。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求,，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展,。 本學(xué)段屬于第二學(xué)段,，其目標(biāo)是：

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),，其中20xx個(gè)左右會(huì)寫。

3．會(huì)使用字典,、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范、端正,、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖,。

1．用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．初步學(xué)會(huì)默讀,。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。能借助字典,、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，與他人交流自己的閱讀感受,。

6．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中,，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法,，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法,。

7．學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意,。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料,。

10．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字,。

1．留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心,。

2．能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4．能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際,。

5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達(dá)的需要,，使用冒號(hào),、引號(hào),。

7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右,。

1．能用普通話與人交談,。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討,。

2．聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,。

3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞,，并說(shuō)出自己的感受和想法,。

4．能具體主動(dòng)地講述故事,，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題,，有目的地搜集資料,，共同討論,。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然,，觀察社會(huì),，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得,。

3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

4．在家庭生活、學(xué)校生活中,，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,。

此外本學(xué)段目標(biāo)與第一,、三學(xué)段目標(biāo)的不同之處是： （根據(jù)圖說(shuō)）

1、編排體例（根據(jù)圖說(shuō)）

2,、編寫特點(diǎn)： 1,、體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)：

比如：語(yǔ)文課程基本理念提出引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書,，一邊想畫面。如,，《珍珠泉》文后,，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物??”,，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書,，一邊浮現(xiàn)課文的情景，把語(yǔ)言文字符號(hào)迅速地轉(zhuǎn)換成形象,，想象課文描述的美麗景色,，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力較好的方法。

2,、圍繞專題組織單元：從各主題單元的構(gòu)成看，能圍繞一個(gè)主題,，從多方面選材，充實(shí)和豐富主題,。如本冊(cè)教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的,，選編了《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文,，課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來(lái),；有的描繪了二月的柳絲和萬(wàn)紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放,；還有的描寫了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水,。我們可以從這些綠柳飛燕,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香中,，感受春天的來(lái)臨,，傾聽(tīng)大自然的聲音,，欣賞大自然的美景,，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。本組的口語(yǔ)交際,、習(xí)作,、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練都是圍繞大自然景物專題安排的,。語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，是說(shuō),、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物,；“寬帶網(wǎng)”安排了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫等都是這一專題訓(xùn)練的拓展與延伸,。

3,、大量更新課文，題材豐富：

4,、保持“語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu),，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合,，本冊(cè)教材繼續(xù)把“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)版塊提前，語(yǔ)文園地中的內(nèi)容依次為：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,。第五個(gè)板塊,，則由以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容,，變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排，使語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富,、更有趣,。

5、圖文并茂

6,、內(nèi)容解析與整合

一,、教學(xué)建議

1、識(shí)字,、寫字教學(xué)

識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù),。三年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力,，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字,、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法,；教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)其他渠道自主識(shí)字,，增加識(shí)字量,；鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法,、經(jīng)驗(yàn)和感受，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣,，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。識(shí)字教學(xué)中要注意繼續(xù)保持,、加強(qiáng)識(shí)字的興趣，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,，注重在閱讀中鞏固識(shí)字效果,，并做好課內(nèi)識(shí)字與課外識(shí)字的結(jié)合,。

另外要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。

2,、閱讀教學(xué)

比如精讀課文的教學(xué)

精讀課文是教材的主體,，是進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的主要憑借,。而讀書卻是這個(gè)主體中的重要語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勛x書教學(xué)中的注意問(wèn)題,。首先把讀書和思考結(jié)合起來(lái)，與思結(jié)合的讀應(yīng)是輕聲讀,，或者是默讀,，（三年級(jí)開(kāi)始初步學(xué)會(huì)默讀）,，培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),。其次要把讀和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，我們教學(xué)時(shí)可以在“思”的基礎(chǔ)上,，讀促說(shuō),，說(shuō)促讀，讀說(shuō)結(jié)合,，相得益彰,。另外在教學(xué)中一定要注意加強(qiáng)詞,、句訓(xùn)練,。要重視理解,、積累和運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ),，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子,。在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)背誦,、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料,，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣,。

3、口語(yǔ)交際教學(xué) 4,、習(xí)作教學(xué)

4,、綜合性學(xué)習(xí)

題中安排了綜合性學(xué)習(xí),，要求學(xué)生圍繞環(huán)境調(diào)查和了解父母對(duì)自己的關(guān)心愛(ài)護(hù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二,、評(píng)價(jià)建議

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),，改善課程設(shè)計(jì),，完善教學(xué)過(guò)程,，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能,。（按圖上說(shuō)）

三、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

一,、開(kāi)發(fā)和利用好語(yǔ)文教材

教材做為重要的素材性課程資源,，其開(kāi)發(fā)和利用重點(diǎn)是創(chuàng)造性的使用和處理教材。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),，提高語(yǔ)文能力的文體,，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)，我力圖通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西,，從而獲得學(xué)習(xí)方法,，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

二,、教室

學(xué)生在較大部分時(shí)間是在教室里度過(guò)的，大部分知識(shí)也是在教室里學(xué)到,。教師除了要有學(xué)校統(tǒng)一的布置外,，還要有適合于本班實(shí)際的文化布置特色。在教室里張貼學(xué)生書法,、繪畫作品等,，讓學(xué)生在美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長(zhǎng),。

三,、學(xué)校環(huán)境

創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，以陶冶學(xué)生情感,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展,。

四、課外學(xué)習(xí)資源還有：電影,、電視,、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊等等。以及日常生活中的話題也可以成為語(yǔ)文課程的資源,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

各位尊敬的專家,、評(píng)委們：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)其來(lái)有二：一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二,，本課位于第一單元,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上,，而這正是符合課標(biāo)要求,，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內(nèi)得法,，課外受益,。

《做一片美的葉子》是我國(guó)著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?shī)，文章語(yǔ)言優(yōu)美,，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的,。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，一下子被文章的意韻深深吸引,，越讀越喜歡,，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過(guò)，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們,，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本,。

1．在讀中品詞品句，感受葉和樹(shù)的和諧美,。

2．在讀后片段仿寫,，體驗(yàn)讀和寫的和諧美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。”因此,，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文,，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過(guò)朗讀體會(huì)到文章的美,，努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”,，用師生間充滿靈性的朗讀、對(duì)話營(yíng)造詩(shī)情新課堂,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué),。針對(duì)教材,，針對(duì)目標(biāo),，這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推進(jìn)：

版塊一：賞讀舊文，悟情悟理

我一直認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)是離不開(kāi)詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍的,，因此,，開(kāi)課伊始，我說(shuō)：“同學(xué)們,，金波爺爺最喜歡小朋友了,，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩(shī)歌，編寫了好多好多好聽(tīng)的童話故事,，其實(shí),，同學(xué)們也讀過(guò)金波爺爺?shù)奈恼拢褪俏覀儗W(xué)過(guò)的《做一片美的葉子》就讓我們?cè)俅蝸?lái)贊美這片美的葉子吧,?！碑?dāng)金波畫面出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生身置此景,，話語(yǔ)便如涓涓流水,，潺潺而出，心門似春之柴扉,，輕輕洞開(kāi),。

接下來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動(dòng)自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀,，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境,。在這里攫取一小片段與大家分享：

當(dāng)學(xué)生找出這句話時(shí)，我通過(guò)課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài),，比如“肥美”,、“嫩綠”、“飄零”,，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行,，成為了詩(shī)的格式。色彩鮮明的畫面,、與書本不同的句型,，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對(duì)美的向往和追求,。

版塊二：品讀新文,，陶情冶性

當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動(dòng)起，我及時(shí)推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩(shī)中的另一篇文章《綠葉》,，讓孩子們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí),。此時(shí)，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸,、品味作品時(shí),，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn),、毫無(wú)思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng),。在這個(gè)環(huán)節(jié)的末尾,，當(dāng)學(xué)生充分品讀后，在樹(shù)葉的片片繁茂中,，我說(shuō)：“是的,，我們每個(gè)人都是一片美的葉子，班集體,、學(xué)校,、家鄉(xiāng)、祖國(guó)就是一棵美的大樹(shù),，就讓我們努力去做一片美的葉子吧,。”

版塊三：動(dòng)手實(shí)踐,，拓展延伸

品讀完兩篇文章,，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美,，體會(huì)文章的內(nèi)涵。

說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感受：

今天我所向大家闡述的,，是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來(lái)研究這節(jié)課,，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂(lè)著的蟬蛻過(guò)程。

正如開(kāi)始所說(shuō),，文章語(yǔ)言優(yōu)美,，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。那么,，如何讓剛上三年級(jí)的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵,，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：

1,、“整合”中的“整”,，有“調(diào)整”、“重整”,、“整治”,、“整改”等豐富內(nèi)涵。

2,、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能,，而是賦予了新的教育意義。

3,、通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革,，“整合”,，是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力,。

基于這樣的認(rèn)識(shí),，反思之前的教學(xué)設(shè)計(jì),，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生,，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是主動(dòng)探究,。當(dāng)初的設(shè)計(jì)意圖,，就是想通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造詩(shī)情的課堂氛圍，讓學(xué)生感受文章的意韻,，感悟文章的內(nèi)涵,，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。

于是,，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

1、教材簡(jiǎn)析：《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課是一篇科普性童話故事,。這篇課文寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中,。全文采用擬人化的手法形象的寫出了雜草對(duì)稻秧生長(zhǎng)的危害及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的作用。全文充滿童趣將科學(xué)知識(shí)寓于童話故事中,，生動(dòng)的語(yǔ)言,，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借,，更潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),，會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句,。

（2）,、過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,，做到觀點(diǎn)明確,，言之有理,。

（3）、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué),、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的志趣,，從而提高其綜合素養(yǎng)。

3、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演使學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)又是怎樣脫險(xiǎn)的,。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：小稻秧,、雜草、噴霧器三者之間關(guān)系的理解及表演,。

5,、課時(shí)分配：本篇課文我用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)：初步感知,，整體把握,；教練生字、理解個(gè)別字詞的意思,。第二課時(shí)：抓重點(diǎn)詞句讀中分析,、理解、領(lǐng)悟,、表演,，完成教學(xué)目標(biāo)。

1,、情景創(chuàng)設(shè) 讀演感悟

情景創(chuàng)設(shè),，意在中低年級(jí)兒童形象直觀思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂始終,。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文,、學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的,，所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的,、最能激起他們興趣的情景讓學(xué)生在讀讀演演中感悟課文語(yǔ)言使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

2,、小組合作,，啟迪智慧

培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程基本理念之一，必須落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。各小組合作表演使教師鼓勵(lì)學(xué)生人人參與,，各抒己見(jiàn)共同完成表演任務(wù)，是各成員間互相接納,、認(rèn)同,、啟發(fā)和鼓勵(lì),。

1、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,。從讀中感悟道理,，分析、體會(huì)感情,。

2,、邊讀邊寫，讀寫結(jié)合,，提高學(xué)習(xí)效率,。

3,、自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

1,、整體感知，復(fù)習(xí)揭題

教師請(qǐng)學(xué)生回憶課文,，再次體會(huì)小稻秧的境域,。接下來(lái)，用幾句話來(lái)概括課文大意,，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容,。這一環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,，為進(jìn)一步學(xué)好課文奠定了基礎(chǔ),。

2、讀演感悟,，品讀課文

學(xué)習(xí)1—2自然段,，小稻秧遇險(xiǎn)。在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)逐步啟發(fā)學(xué)生思考：“氣勢(shì)洶洶”,、“蠻不講理”,、“一擁而上”、“不由分說(shuō)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,，練習(xí)讀,、指導(dǎo)讀使學(xué)生能夠理解其意并借助表演加深印象，感悟文章,。

學(xué)習(xí)3—4自然段,，小稻秧脫險(xiǎn)。在這一部分學(xué)習(xí)時(shí)首先讓學(xué)生自己思考小稻秧如何才能脫險(xiǎn),，而后小組合作,、交流,、探究得出結(jié)論，最后讀演課文,，加深印象,。

學(xué)生是認(rèn)知發(fā)展的主題，教育的本質(zhì)是喚起學(xué)生主題內(nèi)在的需要,、動(dòng)力,，發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)新自我,。在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)、演一演使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中不知不覺(jué)的體會(huì)出雜草的“氣勢(shì)洶洶”,、“蠻不講理”,，小稻秧的柔弱無(wú)助，噴霧器大夫的正義凜然,。

3,、升華體驗(yàn)，綜合實(shí)踐

這一環(huán)節(jié)先總結(jié),、回顧全文在給學(xué)生留下拓展想象的空間,。既能發(fā)展學(xué)生思維又能在表演交流中使學(xué)生情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到升華，更有利于學(xué)生對(duì)課文角色的獨(dú)特體驗(yàn),。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

（一）說(shuō)課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第十三課《翠鳥(niǎo)》,。

（二）教材分析：《翠鳥(niǎo)》是第六冊(cè)第四組課文的首篇精讀課文，課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥(niǎo)的.羽毛,、外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作,；再寫我在老漁翁的啟發(fā)下，體會(huì)到喜歡翠鳥(niǎo)應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成朋友,，打消了捉翠鳥(niǎo)的念頭,，表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)喜愛(ài)的思想感情。

（三）三維目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1,、了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)及活動(dòng)特點(diǎn),；

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫事物的方法,；

3,、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,；

4,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的自然段。

過(guò)程與方法：教師引導(dǎo),，小結(jié)學(xué)法,，學(xué)生自讀，交流明理,。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、感受翠鳥(niǎo)的美；

2,、增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí),，使自己的情感與作者的情感達(dá)到溝通交流。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察和描寫的方法,，理解課文內(nèi)容,；難點(diǎn)：體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

1,、閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間展開(kāi)對(duì)話的過(guò)程,。

2,、倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

根據(jù)上述理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,，本節(jié)課采用情景教學(xué)法朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué),。

三是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,，享受審美樂(lè)趣,。

（一）導(dǎo)讀

首先，談話引入新課,，板書課題,。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察翠鳥(niǎo)圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形,，感受翠鳥(niǎo)的外形美,。然后圖文對(duì)照，閱讀課文第一自然段,，感悟翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),。通過(guò)比較，體會(huì)文中的一些詞句用得好,，好在哪里,。最后，指導(dǎo)朗讀,，練習(xí)背誦,，小結(jié)學(xué)法,。（本教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)圖畫創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情景，幫助學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話,，加深感悟理解,；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究，注重過(guò)程指導(dǎo)和方法指導(dǎo),，既滲透了一般的方法指導(dǎo),，又體現(xiàn)了本課抓住特點(diǎn)觀察描寫的方法指導(dǎo)，為下面的自讀作好鋪墊,。）

（二）自讀

1,、學(xué)習(xí)2–3自然段學(xué)生根據(jù)老師的提示自讀2–3自然段，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)佳句,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng),。接著引導(dǎo)學(xué)生理解文中寫魚兒，葦稈,，水波的作用,。然后朗讀2–3自然段。

（本教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)法遷移,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，采取個(gè)體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書，充分地展開(kāi)與文本的對(duì)話,，加深對(duì)文章的理解,。）

（本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀和思活動(dòng)以及互動(dòng)交流的過(guò)程中，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，形成良好的價(jià)值觀,。）

（三）誦讀

學(xué)生有感情地朗讀全文,。

（本環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書熱情，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升,。）

（四）作業(yè)

1,、必做題：選你喜歡的自然段背誦下來(lái)。

2,、選做題：自選課文中的一部分內(nèi)容,，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,?！庇貌噬P在圖畫本上畫一幅畫。

（作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體,。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和實(shí)踐能力,，全面提高學(xué)生的素質(zhì),。）

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

各位評(píng)委老師，我說(shuō)課的題目是《掌聲》,，首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念,，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求,，在體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn),，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

下面我將從新課標(biāo)要求,、教育學(xué),、心理學(xué)等因素來(lái)談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望,、客觀效果來(lái)談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。具體從說(shuō)教材、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì),，最后談教學(xué)反思。

(一)教材分析與處理

《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文,。本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”,，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí),，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài),，同學(xué)們都愛(ài)小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里,，經(jīng)歷情感的洗禮,，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生,，我想：感受愛(ài),，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義!

( 二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑,，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。能初步把握文章內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！钡幕疽?，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：掌聲說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味,，讀懂課文內(nèi)容,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì),，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì),。

教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真,、活潑,、想像力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ),?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,，使學(xué)生在激情,、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài),、奉獻(xiàn)愛(ài),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料,，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征,、認(rèn)知規(guī)律，直觀,、形象,、視覺(jué)效果好。

3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境,，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本,。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定,，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,、自尊心等?！笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，提高教學(xué)效率,，使課堂充滿活力。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神,、思辨能力,、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中,，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：

自主探究,、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,，好比一石激起千層浪,，學(xué)生的思維被激活,，活躍課堂氣氛，在討論中理解,、感受愛(ài),，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案,，通過(guò)不同形式的朗讀,，記錄讀書體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣,。

(一)導(dǎo)語(yǔ)渲染 啟動(dòng)情感

一堂課的開(kāi)課,，猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下樂(lè)曲的音調(diào),，開(kāi)課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調(diào),，這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中,。

(二)整體感知 積蓄情感

為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。”為了消除朗讀中的障礙,。我首先把文本中易錯(cuò),、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化,。然后通過(guò)多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟,，隨悟隨記下自己的感受,，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

(三)潛心品讀 升華情感

為了突出教學(xué)重點(diǎn),，在感悟描寫英子神態(tài),、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀,，以讀代講,，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開(kāi)放閱讀的平臺(tái)，保證了讀的時(shí)間,、讀的形式,，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛(ài)之情,，感激之心滲入到學(xué)生的心里,。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀,，更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

(四)聯(lián)系實(shí)際 延伸情感

在學(xué)完課文后,，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來(lái)》視頻課件,，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維,，積累素材，實(shí)現(xiàn)情感,、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!

(五)課堂總結(jié) 內(nèi)化感受

當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌,，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式

其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容，突出重,、難點(diǎn),，清晰、美觀,、簡(jiǎn)潔,，讓學(xué)生一目了然。

回顧本課的教學(xué),，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),，緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向,，選擇教學(xué)策略，充分體現(xiàn)新課程以人為本,、學(xué)以致用的理念,，并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野,。

2.在合作探究學(xué)習(xí)中,，教師授之以漁，點(diǎn)撥方法,，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與，點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花,，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展,。

當(dāng)然，我覺(jué)得這節(jié)課個(gè)別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng),。我為了照顧全體學(xué)生,，使后面教學(xué)時(shí)間緊張。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性,。

我覺(jué)得課堂永遠(yuǎn)沒(méi)有“完美”二字,，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動(dòng)力。也是我今后努力的方向,。教海探幽無(wú)止境,，我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾，讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說(shuō)課完畢,，謝謝評(píng)委老師)

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的`雨》,。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn),，以秋雨為線索,，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。

課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天。因此,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)"鑰、匙,、繽,、枚、爭(zhēng),、勾,、喇,、叭、厚,、曲,、豐"等11個(gè)生字。會(huì)寫"盒,、顏,、料"等13個(gè)字。能讀寫"顏料,、淡黃,、豐收、一曲"等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦課文第二自然段,。

3,、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài),。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，所以，制定此教學(xué)目標(biāo),，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好,。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確,、流利有感情地讀好課文,。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美,。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

一位教育家說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。"我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

（二）朗讀指導(dǎo)法

有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo),，老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）多媒體輔助教學(xué)法

我將合理運(yùn)用多媒體,，以情景助讀。

課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，非常適于朗讀,，葉圣陶先生說(shuō)："美文需美讀。"所以,，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟,、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法,，以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線,，通過(guò)多種形式的讀,，在讀中積累、讀中感悟,、讀中運(yùn)用,。

作為第一課時(shí)，我這樣安排：說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握,，統(tǒng)領(lǐng)全文——感受秋天的美景,，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景，感受語(yǔ)言美,。）

怎樣才能突破難點(diǎn),？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受,，去領(lǐng)會(huì),？

從時(shí)間性來(lái)講，已經(jīng)過(guò)時(shí)了,。要是正合時(shí)節(jié)的話,，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天,，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng),。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷,，再來(lái)上這篇課文,，可能更容易些。由于條件的限制,，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè),，以圖片去感染熏陶學(xué)生,，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣,。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中,，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字,，去品悟文章的語(yǔ)言美,，去感悟秋天的美好。

在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中,，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，讀出興趣與感情,、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,，從讀中去感受,。這來(lái)得很重要。

（1）注重"積累"

讓學(xué)生從讀中積累,，說(shuō)中積累,，這些過(guò)程，在我的課中這樣安排了一些內(nèi)容：如："它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。""它把紅色給了楓樹(shù),，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。"這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句,，就等于學(xué)了兩句,。安排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性地背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程,。

講到菊花時(shí),，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其他顏色,，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色,，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（像今天他們就說(shuō)出了"五彩繽紛""五顏六色""五光十色"）也是一個(gè)積累的過(guò)程,，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn),。

最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)，去讀讀,，背背,，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程,。

之前，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫的過(guò)程,，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話,。但課文寫得那么美，那么詩(shī)情畫意,，說(shuō)實(shí)在,，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了,。要去引導(dǎo)寫好,，我沒(méi)有這個(gè)把握。

（2）以讀帶說(shuō),，以說(shuō)帶讀

以讀帶說(shuō),，以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美,。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的,。比如第二自然段的"五彩繽紛"，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象,，但是當(dāng)我們讀完了這一段,，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉,、金色的田野和美麗的菊花時(shí),，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,，有些句子富有詩(shī)意,，需要好好體會(huì)品味。如"秋天的雨，是一把鑰匙,?！亚锾斓拇箝T打開(kāi)了。"先讀,，再說(shuō),，說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文,，感覺(jué)就出來(lái)了,。"秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,。""黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。""紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽,。"理解這些句子,，一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累，二要反復(fù)朗讀品味,。

課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情,。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí),，有一點(diǎn)感觸很深：書到用時(shí)方恨少,。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀,、去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯,、更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá),。看來(lái)自己真的該多讀讀書了,！

新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。在品讀第三自然段時(shí),，我要求學(xué)生閉上眼,，通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來(lái),。再讓他們小組討論,，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園,，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題,，因此我就出示了這樣的例子（課件出示）,，為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō)："板栗樹(shù)上的板栗球露出了笑臉,，板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來(lái)了"等一些句子,。此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活,，思考生活,，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái),。

在品讀第四自然段時(shí),，（課件）順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教,，采用"創(chuàng)設(shè)情境"的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字,。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子,，瞧！它吹起了金色的小喇叭,，它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢,？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員,，替秋雨姑娘廣播廣播,！設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽(tīng)到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演,，不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中超越文本，享受著創(chuàng)造的快樂(lè),，同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力,。

指名朗讀第五自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話,。聯(lián)系全文內(nèi)容,，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,？先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流,。引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事,？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng),，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊,。）

這堂課的板書簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)清楚,，豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心,，深化了文章的主題,。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì),，我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間,、生生之間、師生與文本之間自由,、開(kāi)放,、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了"三個(gè)課堂"的有機(jī)結(jié)合,，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,，提高語(yǔ)文能力，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

我說(shuō)課的內(nèi)容是青島出版社小學(xué)《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元第二十課《他們都是鳥(niǎo)》,。下面我將從教材分析、教學(xué)方法,、學(xué)法指導(dǎo),、教學(xué)過(guò)程、拓展活動(dòng),、評(píng)價(jià)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

本單元包括四課，19《螞蟻》20《他們都是鳥(niǎo)》21《貓和兔》22《多樣的動(dòng)物》,。生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神秘世界,花草樹(shù)木,，蟲鳥(niǎo)魚獸，隨同著他們的童年生活,。兒童對(duì)生命的多樣性和復(fù)雜性發(fā)生神秘感,而科學(xué)課則要使他們對(duì)生命世界的興趣進(jìn)一步延伸,從對(duì)生命現(xiàn)象和事物外表的認(rèn)識(shí)逐步發(fā)展到對(duì)生命實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí),。通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)對(duì)探究方法和探究過(guò)程可以獲得更多體驗(yàn),可以更好地為今后的科學(xué)探究做準(zhǔn)備?！端麄兌际区B(niǎo)》一課,，借助對(duì)常見(jiàn)鳥(niǎo)的觀察,，歸納鳥(niǎo)類的一起特征；是由同類動(dòng)物中的不同動(dòng)物個(gè)體開(kāi)始,，由個(gè)別特征到一般特征構(gòu)建的,，結(jié)構(gòu)清晰。用情景,、問(wèn)題,、觀察、研究等環(huán)節(jié)連接在一起,，落實(shí)了探究目標(biāo)的基本要素,。另外，教材還采用前易后難的出現(xiàn)方式,，內(nèi)含了啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用遷移的理念進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建,。

課程規(guī)范中明確要求:“了解生命世界的輪廓，理解生命的實(shí)質(zhì),。形成一些生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)和基本觀點(diǎn),。”依照這個(gè)思路以同學(xué)對(duì)常見(jiàn)動(dòng)物已有的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程,，體驗(yàn)探究收獲的樂(lè)趣。設(shè)計(jì)了用眼睛去觀察動(dòng)物的特征,、認(rèn)識(shí)周圍常見(jiàn)的小動(dòng)物,、了解各種不同動(dòng)物的特征以和特殊的哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)，掌握鳥(niǎo)類的基本特征,。前后照應(yīng)為認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系,，拓展對(duì)生命實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)生物進(jìn)化的理解,，對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等問(wèn)題的探究奠定基礎(chǔ)。

本課分析：鳥(niǎo)是人類的朋友,，為了能與它們和諧相處,，就必需科學(xué)地認(rèn)識(shí)他們。同時(shí)通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的探究,，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)細(xì)致的觀察能力和查閱資料的能力,，使同學(xué)意識(shí)到與自然和諧相處的重要意義，滲透科學(xué)自然觀的教育,。

1,、能用各種感官對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察；能用歸納的方法總結(jié)鳥(niǎo)的一起特征,。

2,、意識(shí)到要珍愛(ài)生命,；能對(duì)鳥(niǎo)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察研究。

3,、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物類型——鳥(niǎo),；知道鳥(niǎo)的一起特征。

：能用各種感官對(duì)動(dòng)物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察,；能用歸納的方法總結(jié)鳥(niǎo)的一起特征,。

1、課件：視頻圖片,。2,、鳥(niǎo)類標(biāo)本。

科學(xué)課程以培養(yǎng)小同學(xué)素養(yǎng)為宗旨,，積極倡議讓同學(xué)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),，培養(yǎng)他們的好奇心和探索欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)實(shí)質(zhì)的理解,，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的戰(zhàn)略,。因此，在教學(xué)中我主要采取了“觀察——探究——研討——拓展---制作”的教學(xué)方法,。

探究過(guò)程是知道同學(xué)自主探究,，自身發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題,，研究問(wèn)題,，解決問(wèn)題的過(guò)程。老師采用的方法,，方式要圍繞同學(xué)的探究來(lái)做,，讓同學(xué)多方面發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探究的興趣,。

《課標(biāo)》中明確提出“科學(xué)要以探究為核心”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。”這說(shuō)明探究不只是教學(xué)方式,，還意味著探究是同學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式,。根據(jù)《科學(xué)課標(biāo)》的要求和本課特點(diǎn)，主要以同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)為線索切入到基礎(chǔ)性的規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中,，其主要目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣,，協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),。

根據(jù)同學(xué)特點(diǎn),，結(jié)合教材。本課我設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——觀察——探究——研討交流——制作——拓展,。下面我就著6個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路,。

1,、導(dǎo)入：出示視頻，各種各樣的鳥(niǎo),，讓同學(xué)整體感知鳥(niǎo)的特點(diǎn),，從而導(dǎo)入新課。這樣可以用直觀的方法調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,，為下面的觀察探究打下基礎(chǔ),，同時(shí)感知認(rèn)識(shí)動(dòng)物的樂(lè)趣。

2,、觀察探究：讓我們一起觀察鳥(niǎo)的標(biāo)本,，看一看鳥(niǎo)類有那些一起特點(diǎn)？并把觀察結(jié)果記錄下來(lái),?？梢岳梅糯箸R進(jìn)行觀察或把螞蟻放到昆蟲盒進(jìn)行觀察。同學(xué)開(kāi)始觀察,，老師提示同學(xué)觀察的主要問(wèn)題,，我們可以從哪些方面對(duì)鳥(niǎo)進(jìn)行觀察？使同學(xué)觀察更有針對(duì)性,，并讓同學(xué)和時(shí)記錄觀察結(jié)果,。為確保歸納的科學(xué)性，表格中的空白局部應(yīng)盡可能多一些,，啟發(fā)同學(xué)觀察更多的'鳥(niǎo),，為歸納做準(zhǔn)備。在觀察的基礎(chǔ)上,，提示同學(xué)依照歸納螞蟻特征的方法歸納鳥(niǎo)的一起特征：身體外表有羽毛的卵生動(dòng)物,，一般都是鳥(niǎo)。

3,、認(rèn)識(shí)各種各樣的鳥(niǎo),。出示課件。展示了許多鳥(niǎo),，其目的第一是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)更多種類的鳥(niǎo),；第二是提示同學(xué)，通過(guò)對(duì)不同種類的鳥(niǎo)的觀察,，認(rèn)識(shí)他們的特征，為歸納鳥(niǎo)的一起特征做準(zhǔn)備,。并在做記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較,，進(jìn)而歸納鳥(niǎo)的一起特征。

出示被人類破壞的鳥(niǎo)窩,，和鳥(niǎo)類現(xiàn)在住的地方（走廊的頂燈里面）,。鳥(niǎo)類捕獲害蟲等等,。問(wèn)同學(xué)：看了這些你有什么想法？引入維護(hù)鳥(niǎo)類教育,。目的是讓同學(xué)意思到鳥(niǎo)類是人類的好朋友我們應(yīng)該與鳥(niǎo)類和諧相處,。在讓小組討論：你們準(zhǔn)備怎么維護(hù)鳥(niǎo)類。目的是讓讓同學(xué)知道鳥(niǎo)是自然界的一員,，他們有自身的自由,，我們應(yīng)該把自由還給他們，協(xié)助他們找到適合自身生存的生活空間?，F(xiàn)在鳥(niǎo)類減少的一個(gè)重要因素是他們居住的環(huán)境受到了破壞,，要留住我們的朋友，首先要從維護(hù)他們的棲息環(huán)境入手,。人和動(dòng)物一樣都是自然界的一員,，人和動(dòng)物要和諧相處。另外,，書上給我們提供了一個(gè)資料卡,，目的是豐富和加深同學(xué)對(duì)維護(hù)我國(guó)鳥(niǎo)類資源重要性的認(rèn)識(shí)，了解目前存在的破壞鳥(niǎo)類資源的問(wèn)題和我國(guó)在拯救維護(hù)鳥(niǎo)類方面所做的大量工作和采取的措施,，從而進(jìn)一步提升同學(xué)自覺(jué)保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí),。

六、拓展活動(dòng)：在家可以飼養(yǎng)小雞,、鴿子,、小鴨等，認(rèn)真觀察他們,，看還能觀察到你在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)到的東西,。這樣可以讓同學(xué)在課下學(xué)到很多知識(shí)，比方可以知道它們喜歡吃什么樣的食物等等,，豐富對(duì)鳥(niǎo)類的認(rèn)識(shí),。

七評(píng)價(jià)：在這節(jié)結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這樣是以自我反思性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)形式,，培養(yǎng)同學(xué)能夠正確評(píng)價(jià)自身認(rèn)識(shí)自我發(fā)展,，這也是科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容。

以上是我對(duì)《他們都是鳥(niǎo)》一課的教學(xué)設(shè)想,，整節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),，以同學(xué)主動(dòng)探究為主進(jìn)行，體現(xiàn)了同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，我將從設(shè)計(jì)理念,、教材解讀,、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課,。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下,，我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念,，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松,、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言,，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文,，積淀精神,；努力實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想,。

下面，我就以人為本,、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：

我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)程序,、說(shuō)教學(xué)板書四方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是以愛(ài)是什么為主題的第八單元的一篇精讀課文,，課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功,。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功,，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對(duì)話樸實(shí),、簡(jiǎn)潔,，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì),。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成：

下面,，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字,。正確讀寫成功、實(shí)驗(yàn),、教育家,、繩子、代表,、茶杯,、危險(xiǎn)、順利,、如實(shí),、不假思索、激動(dòng),、獲得等詞語(yǔ),。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn),，先為別人著想的美好品德,，培養(yǎng)合作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么,，懂得要團(tuán)結(jié),，心中要有他人定難點(diǎn)：能透過(guò)詞句感悟英子的內(nèi)心，并感悟掌聲的內(nèi)涵,。

難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的意思,，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。

基于對(duì)教材這樣的理解,，本課我遵循以學(xué)定教,、以人為本、以讀帶講的基本思路,，主要采用品詞析句,、品讀感悟法、移情體驗(yàn)法,、整體把握法,、想象拓展、延伸生活等方法,，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述,。

研究了教材、確定了教法、學(xué)法,，更為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,，我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一、游戲激趣,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們喜歡做游戲嗎嗎？指名幾位學(xué)生做這個(gè)游戲,，并說(shuō)說(shuō)感受和體驗(yàn),，之后又請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法。

今天我們就學(xué)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文,。文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲,。他們是怎樣做的呢？結(jié)果怎樣呢,？讓我們一起來(lái)看看吧,！板書課題。（一次成功的實(shí)驗(yàn)）

良好的開(kāi)端是成功的一半,。心理學(xué)研究表明,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲,，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍的效果,。教學(xué)一開(kāi)始，我就讓學(xué)生上來(lái)做游戲,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

第二、初讀文本,，整體感知

1,、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次,，爭(zhēng)取把課文讀通讀順,。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀,。

2,、出示生字，檢查自學(xué),。逐個(gè)出示：成功,、實(shí)驗(yàn)、教育家,、繩子,、代表,、茶杯、危險(xiǎn),、順利,、如實(shí)、不假思索,、激動(dòng),、獲得瓶子、鉛錘,、系著繩子等詞語(yǔ)檢查讀，并隨機(jī)指導(dǎo),。錘：是翹舌音,，系是多音字，本課中讀系,。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四

（1）,、用自己喜歡的方式自學(xué)“射、郊,、慢,、指、翅,、膀,、悲”會(huì)讀、會(huì)寫,、會(huì)組詞,。

（2）、認(rèn)讀“更,、箭,、獵、疑惑,、弦,、慘、愈,、孤”,，會(huì)給多音字“更”注音組詞。

讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí),，教師在教室里巡視指導(dǎo),，督促學(xué)生快速的完成任務(wù)。5分鐘后,，我組織學(xué)生進(jìn)行交流,。我會(huì)指中等學(xué)生先認(rèn)讀,，如果有錯(cuò)誤，就請(qǐng)優(yōu)等生來(lái)糾正,，然后再請(qǐng)優(yōu)等生多領(lǐng)讀幾次,。最后請(qǐng)幾位后進(jìn)生來(lái)讀一讀，出現(xiàn)錯(cuò)誤后,，找學(xué)生來(lái)糾正,。下一步是提問(wèn)：哪些字容易出錯(cuò)？誰(shuí)來(lái)提醒大家一下,？對(duì)于易錯(cuò)的字,，隨即讓學(xué)生在課桌上書空。最后找?guī)孜唬ê筮M(jìn)的）學(xué)生板演,，其余學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行聽(tīng)寫,。聽(tīng)寫完后找同學(xué)批改黑板上學(xué)生寫的。對(duì)于綠色通道的'生字,，我會(huì)找不同層次的學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,，直到讀熟。然后學(xué)習(xí)多音字“更”指名給它組詞,。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次,，以鞏固記憶。

4,、初讀課文,。了解大意

在這一步，我同樣是先出示自學(xué)提示：

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不添字,、不漏字,、不斷句。

（2）邊讀邊思考:課文寫了一件什么事,？并且完成填空,。讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行,。小組交流完后,，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。首先指幾名學(xué)生分段朗讀,，其余傾聽(tīng)并圈畫錯(cuò)誤,。每個(gè)學(xué)生讀完后就進(jìn)行評(píng)讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，會(huì)給學(xué)生加深記憶,。然后我會(huì)出示一個(gè)填空題,，讓學(xué)生根據(jù)提示來(lái)總結(jié)課文的主要內(nèi)容，降低難度,。最后找不同層次的學(xué)生來(lái)給課文分段,。有了不同意見(jiàn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的依據(jù)，最后大頻幕展示正確的答案,。

學(xué)完后我會(huì)對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),。

5、當(dāng)堂檢測(cè),，精煉促效,。

本節(jié)課的我結(jié)合目標(biāo)設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)：

（1）在文中找近義詞。

（2）給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,。

（3）多音字“更”組詞,。

（4）畫一畫。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五

《拉薩的天空》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫景美文,。本文語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán),、透亮,；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗圣潔。

學(xué)生對(duì)于“拉薩”是陌生的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待,，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的,。通過(guò)交流相關(guān)信息,，他們會(huì)了解到拉薩位于號(hào)稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時(shí)間長(zhǎng)而成為日光城,；他們會(huì)知道拉薩的布達(dá)拉宮是松贊干布始建,，是舉行佛事慶典的場(chǎng)所，是拉薩,、乃至整個(gè)西藏的象征,。

本課總課時(shí)安排為2課時(shí)，我主要就第二課時(shí)談?wù)勎业囊恍┫敕?。我預(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：在圖片及相關(guān)材料的幫助下,，幫助學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。

過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生用自讀的方式,、議讀的形式交流感受,；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯,，獲得言語(yǔ)美感,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文,，能對(duì)身邊的事物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第一部分揭題明題,。

第二部分學(xué)生充分朗讀,，整體感知全文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累,、體驗(yàn),、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是朗朗的書聲,。作為寫景美文,，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析,，才能感悟情境,。所以朗讀是這篇課文的重點(diǎn)。因此,，這一階段,，要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間,畫出描寫天空“藍(lán)”的句子，再與同桌交流感受,。

第三部分品讀課文,，各抒己見(jiàn)。

在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，我放棄逐句教學(xué),，每點(diǎn)必扣的方式，用一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?談?wù)劯惺??！?/p>

這篇課文中，這幾個(gè)句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,，需要學(xué)生老師共同探討,。

1、在拉薩,，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。

這句是一句夸張句,，可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”來(lái)理解,。為什么說(shuō)聲音可以碰到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天,。

2,、有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照,，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔,。

通過(guò)“白云”和“天空”、“草地”和“天空”對(duì)比重點(diǎn)理解“純凈”,、“明潔”的意思

3,、拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引,，讓你久久不忍移開(kāi),。

抓住“緊緊吸引、久久不忍移開(kāi)”進(jìn)一步感受天空藍(lán)得讓人神往,。

拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念,，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí),，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn),。在這個(gè)階段，根據(jù)學(xué)生的需要,，適當(dāng)欣賞一組圖片,，能更好地理解課文描繪的意境；（圖片欣賞）通過(guò)朗讀和交流,，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語(yǔ)美感,。這種美感包含在言語(yǔ)所指的內(nèi)容上,，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美,，“那里的天空總是那么湛藍(lán),、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣,?！痹诠?jié)奏上還有整齊對(duì)仗的美，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈”,；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更明潔”,。在手法上又用“布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的,，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡(jiǎn)潔的美。

學(xué)生在反復(fù)吟讀,，解疑中,，借助形象發(fā)揮想象,，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦,，感受清新優(yōu)美的文字,，想象美好的圖景，體悟作者的情感,。以各種各樣的形式,，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味,，悟出了情,，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言,，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通,、共鳴。

第四部分誦讀回味,，拓展延伸

拉薩的天空很美,，為進(jìn)一步感受拉薩的美，課后讓學(xué)生去收集一些關(guān)于拉薩的圖片和文章,，讓這美麗,、神圣的拉薩永駐學(xué)生心中！

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十六

大家好,，我說(shuō)課的題目是“童心燦爛詩(shī)意飛揚(yáng)”——習(xí)作課仿寫兒童詩(shī)《夏天好》,。我將從以下四個(gè)方面來(lái)向大家展示這節(jié)課：一教材分析、二學(xué)情分析,、三教學(xué)目標(biāo),、四教學(xué)設(shè)計(jì)。

一,、教材分析

在我們小學(xué)語(yǔ)文的教材里,，有很多情趣盎然的兒童詩(shī)，《夏天好》就是其中的一首,，它是小學(xué)語(yǔ)文版教材第六冊(cè)的課文,，這首詩(shī)表現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶炖锢_紛多彩的快樂(lè)生活，詩(shī)句簡(jiǎn)淺易懂,，生活氣息濃郁,，語(yǔ)言朗朗上口，深受孩子們的喜愛(ài),。這首詩(shī)的作者是著名詞作家喬羽先生,，他的詩(shī)就像他寫的歌詞一樣，沒(méi)有涂脂抹粉的句子，都是直來(lái)直去的大白話,。我選擇這首詩(shī)讓孩子仿寫,，恰恰看中的就是這簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的趣味和魅力，能給孩子帶來(lái)心靈的共鳴和快樂(lè),。

二,、學(xué)情分析

“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō),，都是詩(shī)人,。”這是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀,。而我們的母語(yǔ)教學(xué)中,，詩(shī)教太少太少！這節(jié)習(xí)作課就是以孩子喜歡的詩(shī)歌為“火種”,，喚醒孩子的“童心”,，點(diǎn)燃他們的“詩(shī)心”，樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“信心”,！模仿,，是孩子的天性，學(xué)生的習(xí)作就是一個(gè)從仿到創(chuàng)的過(guò)程,，我設(shè)計(jì)仿寫《夏天好》就是以“簡(jiǎn)單有趣”為切入點(diǎn),，降低習(xí)作的門檻，吸引孩子邁進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng)作的大門,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀詩(shī)歌,，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，充分感受詩(shī)歌的韻律美,、結(jié)構(gòu)美,、畫面美,。激發(fā)仿寫詩(shī)歌的興趣,。

2、聯(lián)系自己生活中的快樂(lè)畫面,，仿照詩(shī)歌的語(yǔ)言寫一寫,，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)別人的習(xí)作。

3,、在欣賞和評(píng)價(jià)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神,，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞以上目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

要想會(huì)寫詩(shī)，首先得學(xué)會(huì)欣賞詩(shī),。我設(shè)計(jì)了多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌,。1、讀中欣賞,。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這充分體現(xiàn)了朗讀的重要性,。我出示全詩(shī),，讓孩子有感情得讀、有節(jié)奏地朗讀,，讀后說(shuō)說(shuō)詩(shī)和平常的課文有什么不同,？讀后有什么感受？再給詩(shī)句找找韻腳,，感受詩(shī)歌朗朗上口的特點(diǎn),。

2、游戲欣賞,。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律美,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“押韻接龍”的游戲。老師快速的讀出詩(shī)句中押韻的詞組,，學(xué)生接讀,，如夏天好、半山腰,、一聲叫等,，說(shuō)完詩(shī)中的詞組，我又啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋編押韻的詞組進(jìn)行接龍,，如吃水餃,、放鞭炮、隨風(fēng)飄等,。這一設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中感受押韻寫法的樂(lè)趣,，鍛煉孩子的動(dòng)腦能力和積累語(yǔ)言的能力，同時(shí)又為仿寫詩(shī)歌提供了語(yǔ)言素材,。

3,、唱中欣賞。自古以來(lái),，詩(shī)大多為歌而作,，詩(shī)和歌是分不開(kāi)的,。我找到一首學(xué)生熟悉的曲子，帶著他們把詩(shī)歌唱出來(lái),。這么一唱,，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌韻律的感受更進(jìn)一步加深了，學(xué)習(xí)的興趣更濃了,。

每個(gè)季節(jié),，孩子的生活都留下了快樂(lè)的畫面，你喜歡什么季節(jié),？這個(gè)季節(jié)有什么快樂(lè)的回憶呢,？讓孩子聯(lián)系自己的生活，自由地說(shuō)一說(shuō),。然后以大家都喜歡的冬天堆雪人的畫面為例子,，師生合作，仿編出一節(jié)詩(shī)歌,。如有的學(xué)生會(huì)這樣說(shuō)冬天：北風(fēng)呼呼地吹,，下起了鵝毛大雪，地上全白了,，我們?cè)谘┑厣隙蜒┤苏婵鞓?lè)……我引導(dǎo)學(xué)生你能仿照詩(shī)的語(yǔ)言把剛才的景色說(shuō)得更有詩(shī)意嗎,？比如說(shuō)成“冬天好/北風(fēng)吹來(lái)雪花飄”是不是又押韻，又簡(jiǎn)練呢,？你還可以用上擬人的手法寫的有趣些呀,，比如“北風(fēng)唱歌雪舞蹈/大地爺爺穿白襖”。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)和示范,，學(xué)生有了創(chuàng)作的靈感,，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。你一句,，我一句,，一節(jié)童趣盎然的小詩(shī)就誕生了。如-----這時(shí),，學(xué)生會(huì)感受到寫詩(shī)原來(lái)并不難呀,，心中充滿了成功的喜悅，創(chuàng)作的熱情大大地激發(fā)起來(lái),，我趁熱打鐵,，開(kāi)始了第三個(gè)環(huán)節(jié)。

這是學(xué)生動(dòng)筆仿寫詩(shī)歌的環(huán)節(jié),，我出示習(xí)作的要求,，讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情,，帶著寫詩(shī)的興趣,，帶著美好的回憶，進(jìn)行仿寫詩(shī)歌的創(chuàng)作。教師巡視輔導(dǎo),，了解學(xué)生寫作情況,。

孩子們一篇篇稚嫩的作品完成了，他們翹首期盼的就是老師和同學(xué)的欣賞和肯定,。也許他們的作品不會(huì)很完美,，詩(shī)意也不是那么濃，但這正如嬰兒的蹣跚學(xué)步,，需要充滿鼓勵(lì)的扶持和小心翼翼地呵護(hù),。我會(huì)充分尊重他們的語(yǔ)言感受，堅(jiān)持“多就少改”的原則,，以欣賞為主,，適當(dāng)修改。讓孩子純真的童心在一行行稚嫩的小詩(shī)中盡情綻放,，讓詩(shī)意的種子在一行行稚嫩的小詩(shī)中生根發(fā)芽,，茁壯成長(zhǎng)！

總之,，以上四個(gè)環(huán)節(jié)由賞到說(shuō),，由說(shuō)到寫，由寫到評(píng),，環(huán)環(huán)緊扣,，循序漸進(jìn)。力求創(chuàng)造一節(jié)扎實(shí)而又富有詩(shī)意的習(xí)作課,。

以上就是我對(duì)這節(jié)課的說(shuō)課,，盡管不夠完美，但是也算是一個(gè)大膽嘗試,。我相信,，熱愛(ài)詩(shī)歌的人一定是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，我希望我的學(xué)生都能成為這樣的人,。更希望能得到在座各位評(píng)委和老師的寶貴意見(jiàn),，讓我在詩(shī)教的路上走得更遠(yuǎn)。謝謝,！

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十七

《微笑著承受一切》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第五冊(cè),，第二單元的一篇講讀課文。課文記敘了我國(guó)女子體操隊(duì)跳馬運(yùn)動(dòng)員桑蘭,，在參加一次世界性的體育競(jìng)賽時(shí),，意外地從馬箱上摔了下來(lái)，胸部以下完全失去知覺(jué),?？墒撬⑽唇^望,，而是微笑著承受一切，謳歌了桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求,，能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系課文上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思，感悟課文內(nèi)容所表達(dá)的思想情感,。同時(shí)結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)脑~匯量和閱讀量，大部分學(xué)生具有一定的閱讀能力,，能夠通過(guò)閱讀理解感悟,，但是少部分學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力還有所欠缺，有待提高,。我為本篇課文的第二課時(shí),，確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1．在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“承受、劇痛,、失聲痛哭,、大汗淋漓”等詞語(yǔ)的意思。

2．流利,、有感情地朗讀課文,，感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

3．理解“微笑”的含義,，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我,。

1．流利、有感情地朗讀課文,，感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,。

2．理解“微笑”的含義，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我,。

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),，我主要采用嘗試教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并使用多媒體課件,，學(xué)習(xí)卡片等多種教學(xué)手段,，以及同桌討論，小組討論交流,，師生互動(dòng),、生生互動(dòng)等多種課堂組織形式來(lái)輔助完成,。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，我共為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

在第一課時(shí)的教學(xué)中,，我和學(xué)生已經(jīng)初讀課文，學(xué)習(xí)了課文的生字和新詞,，并且學(xué)習(xí)了課文的第一,、二自然段。本節(jié)課的導(dǎo)入,，我采用了復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法：首先用多媒體課件出示上節(jié)課的詞語(yǔ),，讓學(xué)生齊讀，為第二課時(shí)學(xué)生流利地朗讀課文,、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)打下基礎(chǔ),。接著請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)老師朗讀課文第一、二自然段,，學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容,。多媒體出示桑蘭所獲得的榮譽(yù)。以及獲得榮譽(yù)時(shí)候的照片,。接著出示她受傷時(shí)候的照片,，對(duì)于桑蘭這樣的女孩，真是天大的不幸,。這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)三——六自然段的情感嘗試做鋪墊，并且對(duì)于學(xué)生在最后理解“微笑”的`含義,，有著重要的作用,。

1．請(qǐng)學(xué)生四人小組自學(xué)課文三——六自然段，嘗試完成以下自學(xué)練習(xí),。

所描寫的場(chǎng)景桑蘭的表現(xiàn)

第三自然段

第四自然段

第五自然段

第六自然段

2．將練習(xí)做成學(xué)習(xí)卡,，發(fā)到各四人小組。讓學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候嘗試練習(xí),。這里主要是運(yùn)用合作嘗試教學(xué)法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維,，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)向別人請(qǐng)教,，或者主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

讓學(xué)生逐段交流自學(xué)練習(xí)中的問(wèn)題,，教師利用多媒體課件讓學(xué)生從感官上感受這一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)景,。再通過(guò)教師引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，和感情朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生沉浸在一個(gè)又一個(gè)小故事里,，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng),、勇敢、樂(lè)觀,。這里偏重運(yùn)用情景嘗試教學(xué)法,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一步步嘗試體會(huì),、感悟桑蘭的精神,。具體是這樣操作的：

1．第三自然段的交流。讓學(xué)生交流自學(xué)練習(xí)中第三自然所描寫的場(chǎng)景和桑蘭的表現(xiàn),。這個(gè)學(xué)生一般很容易就能回答出來(lái),。接著多媒體出示桑蘭受傷后隊(duì)友來(lái)看望的場(chǎng)面。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)隊(duì)友和桑蘭的不同表現(xiàn),，理解隊(duì)友失聲痛哭的意思,。讓學(xué)生理解此時(shí)的桑蘭，面對(duì)隊(duì)友的失聲痛哭,，面對(duì)自己的不幸,，她并不是沒(méi)有眼淚，而此時(shí)她沒(méi)有掉一滴眼淚,，她的內(nèi)心在堅(jiān)強(qiáng)地承受著眼淚,。

2．第四自然段的交流。學(xué)生交流自學(xué)的情況后,，多媒體課件出示桑蘭接受治療時(shí)忍受劇痛的照片,，讓學(xué)生想想自己曾經(jīng)經(jīng)受過(guò)的疼痛，理解劇痛的意思,。學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候,，已經(jīng)找到了桑蘭面對(duì)這樣的劇痛還能哼著自由體操的樂(lè)曲，再次讓學(xué)生回憶自己在經(jīng)受疼痛時(shí)候的表現(xiàn),，學(xué)生大多會(huì)說(shuō)自己會(huì)哭,，會(huì)呻吟，或者跟爸爸媽媽撒嬌耍賴,，此時(shí)再和桑蘭的表現(xiàn)作對(duì)比,，突出了桑蘭的勇敢。也可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)自己不會(huì)哭,，會(huì)像桑蘭一樣,，這個(gè)時(shí)侯，要適時(shí)提出表?yè)P(yáng)。再指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀主治醫(yī)生對(duì)桑蘭的評(píng)價(jià),，要讀出贊美,、感嘆的感情來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情油然而生,。

3．第五自然段的交流,。第五自然段主要是講桑蘭接受康復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生在自學(xué)后,，都能回答得出來(lái),。我主要利用多媒體課件讓學(xué)生看桑蘭進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的場(chǎng)景，突出桑蘭在進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練時(shí)候,，所付出的不尋常的努力,。但是也會(huì)有部分學(xué)生說(shuō)這些動(dòng)作很簡(jiǎn)單,。此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生,，桑蘭受傷后已經(jīng)高位截癱，雙手以及胸部以下完全失去知覺(jué),，要做這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作,，要付出常人難以想象的努力。再讓學(xué)生回憶體育課后自己因?yàn)轶w育鍛煉的勞累,，而出現(xiàn)的大汗淋漓,，氣喘吁吁，感受桑蘭訓(xùn)練時(shí)候的疲憊,。她用驚人的毅力和不屈的精神承受著康復(fù)訓(xùn)練帶來(lái)的疲憊,。

4．第六自然段的交流。通過(guò)學(xué)生的交流,，知道了這一個(gè)自然段是寫桑蘭出院以后微笑著面對(duì)世人,。用多媒體出示該畫面，用字幕打出桑蘭說(shuō)的話：我決不向傷痛屈服,，我相信早晚有一天能站起來(lái),！指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)決、自信的語(yǔ)氣,。到這個(gè)時(shí)候,，面對(duì)不幸卻堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,、樂(lè)觀的桑蘭的形象已經(jīng)清晰展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，在不幸面前，她仍然能露出動(dòng)人的微笑,。

課文學(xué)到這里,，學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情已經(jīng)油然而生。此時(shí),，再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解“微笑”的含義,，就容易多了,。我用多媒體課件出示海外人士以及領(lǐng)導(dǎo)人接見(jiàn)桑蘭的照片，學(xué)生朗讀第七自然段,，然后對(duì)板書進(jìn)行總結(jié),，課題中的“一切”，其實(shí)是指成功和不幸,，我們的桑蘭在成功時(shí)候微笑,，面對(duì)不幸時(shí)，仍然能夠微笑著面對(duì),。從而揭示了“微笑”的真正含義,。號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)桑蘭的“微笑精神”，成功要微笑,，挫折面前更要微笑,。水到渠成，完成了教學(xué)目標(biāo)的要求,。

本節(jié)課靈活運(yùn)用嘗試教學(xué)法的幾種模式,，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和課堂組織形式，圓滿完成了教學(xué)任務(wù),，效果顯著,。特別是課文的重點(diǎn)段3——6自然段的學(xué)習(xí)，采用了情感嘗試和合作嘗試相結(jié)合的嘗試教學(xué)法,，大膽放給學(xué)生去自學(xué),，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)去試一試，這樣課堂教學(xué)就發(fā)生了根本的變化,，學(xué)生主動(dòng)積極思考,，主動(dòng)自學(xué)課本，在課本中尋找線索尋找答案,，,，主動(dòng)向別人請(qǐng)教，這樣就把學(xué)生推到了主動(dòng)的位置上,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),。揚(yáng)長(zhǎng)避短,，綜合各種教學(xué)方法，輔以各種教學(xué)手段,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。教師在學(xué)生討論中講解，避免生硬的灌輸。保證了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的正確性,。最后的感情升華,，既是對(duì)課文的總結(jié)，對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容“微笑”的理解,。又讓學(xué)生感悟到了“微笑精神”,，對(duì)學(xué)生是一種教育和激勵(lì)，號(hào)召學(xué)生在今后的人生道路上像桑蘭姐姐一樣微笑著承受一切,。達(dá)到了課文的高潮,。

最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)，本課采用詞語(yǔ)式板書,，簡(jiǎn)明扼要,，富有啟發(fā)性。通過(guò)幾個(gè)含有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞,，引起學(xué)生連貫思索,，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。

4,、微笑著承受一切

成功微笑

堅(jiān)強(qiáng)

承受眼淚勇敢

不幸承受劇痛微笑樂(lè)觀

承受疲憊