在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇一

《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個修理廠的技工,，一次無意買中了大獎,，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中,，經(jīng)過了激烈的思想斗爭后,，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事,。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過程,。

根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點“感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式”,，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況,，把三維目標落到實處，我制定了以下教學(xué)目標：

知識目標認識6個生字,，會寫14個生字,，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解新詞,；通過人物的神態(tài)想象人物的心理活動,，體會情感。

技能目標體會敘事條理清楚,，首尾照應(yīng)的表達方式,，能復(fù)述課文，提高口頭表達能力,。

情感目標能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在理解課文內(nèi)容的同時,，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理,，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會,。

根據(jù)新課標對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識水平我把教學(xué)重點定為通過人物的語言，動作,，神態(tài),，揣摩人物的內(nèi)心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴,。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解,。

1.以讀代講法?！墩Z文課程標準》指出,；閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)該讓學(xué)生在積極,、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。教學(xué)時，我采用多種朗讀形式,，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個教學(xué)活動中,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)法?！八计鹩谝伞?，在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點及學(xué)生勇于探索的特點設(shè)計了一些啟發(fā)性較強的問題,，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到突破重難點的目的,。

3.情境創(chuàng)設(shè)法?！叭刖呈加谟H”,，情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文,，體會作者的情感,。

1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚,，不如授之以漁”,，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人,?！痹诮虒W(xué)過程中，我始終扮演著一個組織者和引導(dǎo)著的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時間,，以達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的,。

2.合作學(xué)習(xí)法。新課程強調(diào)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過組織學(xué)生進行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎(chǔ),。

㈠創(chuàng)設(shè)情境,，促情激趣

1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,，詢問“中獎?wù)摺保耗愕男那槿魏?？讓中獎?wù)甙l(fā)表“中獎感言”。

2.板書課題“中彩那天”,，誘導(dǎo)：今天老師要帶著同學(xué)們一起走進一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎有關(guān)的故事,。

3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會普通農(nóng)民的生活狀況。

（喜歡游戲是孩子的天性,，本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學(xué)生的興趣,，通過體會中獎?wù)叩男那椋瑸楦惺芨赣H形象打下基礎(chǔ),。）

㈡初讀課文,，感知內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

2.說說對父親的印象,。

3.學(xué)習(xí)生字詞。（“讀課文,，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認識規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”）

㈢梳理經(jīng)過,，復(fù)述課文

1.讓學(xué)生再讀課文，掌握事情發(fā)生,、發(fā)展變化的過程,，準備復(fù)述課文。

2.指名復(fù)述課文,，進行評價,。（本文的故事性較強，適宜進行復(fù)述訓(xùn)練,。學(xué)生在復(fù)述過程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達能力,，而且能加深對課文內(nèi)容的理解，為進一步領(lǐng)會人物的品質(zhì)作鋪墊。）

㈣通過人物的語言,、動作,、神態(tài)體會人物的情感變化，體會人物品質(zhì)

1.自由讀課文,。

2.組織探究：在故事發(fā)展的整個過程當(dāng)中,，母親、我,、父親的情感有什么變化,？從哪看出來？請找出相關(guān)句子讀一讀,。

3.組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題,。”這個道德難題指的是什么,？為什么說這是一個道德難題,？小組合作學(xué)習(xí)，深入探究,。

4.組織探究：父親有沒有理由留下這輛車,？為什么又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎,？為什么,？（小組討論，各組代表匯報）

5.組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什么,？為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻,。”,？

6.聯(lián)系生活實際,，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富?！边@句話的,。

7.總結(jié)，對學(xué)生的發(fā)言作點評,，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

（設(shè)計問題,，并組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),，通過討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質(zhì),，突破教學(xué)的重難點）

㈤回歸整體,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.讓學(xué)生讀讀課文的開頭和結(jié)尾。

2.提問：這三段之間有什么聯(lián)系？

（通過讓學(xué)生比較課文的開頭和結(jié)尾,，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚,，首尾照應(yīng)的表達方法。進一步體會文章的主旨,，為今后的寫作打下基礎(chǔ),。）

板書是文章的脈絡(luò)，好的板書有利于加深學(xué)生對課文的理解和記憶,。我的板書以主人公的情感變化為線索展開,，層次清晰，主題明確,，既能幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容,，體會人物品質(zhì)，又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫法,。

5.中彩那天

開頭：誠實守信=財富

起因：父親（神情嚴肅）

經(jīng)過：父親（悶悶不樂）首尾呼應(yīng)

結(jié)果：父親（特別高興）

結(jié)尾：最富有的時刻

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇二

《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文,，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事,。課文先寫老木匠做了一個小木偶,，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂,；接著寫小木偶在著急,、生氣、委屈甚至是痛苦,、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情,，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下,，擁有了所有的表情,，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的,?！弊x完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中,，笑是很重要的,，是非常美好的，誰要是不會笑,，就無法體驗生活的快樂,。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外,，還有一些傷心的事,，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度,，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活,，面對生活,。

童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉,，遭誤解,，被懷疑；直到女巫出現(xiàn),，賦予了他所有的表情,，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙,，讓我們在同情小木偶遭遇的同時,，反省自己的生活，感悟快樂的真諦,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點,，我設(shè)計了以下教學(xué)目標：

1．正確、流利有感情地朗讀課文,。

2狽紙巧朗讀課文,，體會小木偶的內(nèi)心活動。

3．獨立讀懂課文內(nèi)容,，了解故事所蘊含的道理,。

4．能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事,。

二,、教學(xué)重點

體會小木偶的內(nèi)心活動，了解故事所蘊含的道理,。

體會小木偶的內(nèi)心活動,。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理。

教學(xué)難點：讀,、悟課文的角色對話,，體會小木偶的內(nèi)心活動。

我之所以這樣設(shè)計重難點是因為：這篇課文屬于擬人體的童話,，文中對話較多,。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學(xué)生運用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文,，在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點,。《新課標》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時,，反省自己的生活，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了,，因為人類不只擁有“笑”一種表情,，人生也不是只有“快樂”一種體驗。所以我把這篇課文的重點放在了通過反復(fù)品讀人物間的對話領(lǐng)悟“笑是很重要的,。不過,，要是只會笑，那可是遠遠不夠的,?！鄙稀?/p>

新課標指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟,、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,，以促進師生,、生生、生本三種對話方式的生成,。采用自由讀,、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀,、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上,，體會人物的心理活動，把自己當(dāng)作童話故事中的人物,，走進文本,，走進人物內(nèi)心，讓學(xué)生化身為主人公,，直接進入文本中,，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后,，你的心情如何,？讓學(xué)生親身體驗角色特點,在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理,。

新課標指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對話的過程,?！彼晕也捎昧俗宰x感悟,、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,，以促進師生,、生生、生本三種對話方式的生成,。這節(jié)課我重點研讀的是文中主要人物的對話,。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式,，真正做到以讀****,，使學(xué)生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動,，進而揭示本文主旨,。

( 一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)

1、生詞關(guān)

2,、課文關(guān),，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因為課文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分,，注意讀準字音,。

3、問題關(guān),，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問題?重點解決閱讀提示中的問題:

一是大體了解課文內(nèi)容

二是明白課文的道理.

相機板書：只會笑,、被搶、熊警察不相信,、頭疼,、小兔子、老婆婆說他撒謊,。

師小結(jié)：在生活中,，笑是很重要的，是非常美好的,。誰要是不會笑,，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,，是豐富多彩的,，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事,。只會笑是遠遠不夠的,。因為人類不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗,。

(二)自主學(xué)習(xí)

個人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情,、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀,，用心體會人物的心情。

小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽,，再談一談自己的體會,組內(nèi)其它人補充.

全班交流：師對交流的情況進行點評,、點撥、整合

(三)積累詞語（讀詞,、理解詞、運用詞）

唉,！只會笑的小木偶好可憐呀,！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后,，你最希望得到什么,？

屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點?

一讀準字音

二讀出表情

三選一個說一句話,。

你還能說幾個人類表情的詞語嗎,？

擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑,、垂頭喪氣,、火冒三丈、大吃一驚,、目瞪口呆,、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累

(四)課堂檢測：

假如小木偶擁有人類所有的表情,，那會怎樣呢,？請在括號里給小木偶填上表達他真實的表情或心情的詞語。

1.“那是我的,，我的,，我的！”小木偶（ ）地尖叫,。

2.“腦袋疼,。”小木偶抬起頭,，（ ）地回答,。

3.“腦袋很疼?！毙∧九家桓保?）的表情,。

4.“老奶奶,我沒有撒謊?！毙∧九迹?）地說,。

5. “謝謝你給了我人類所有的表情,。”小木偶( )地對藍鼻子小女巫說,。

小結(jié)：能表達自己的真實感情真好,。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣,，表情有喜怒哀樂,，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑,，想哭就哭,，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活,。

(五)分角色朗讀課文

真高興,，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中,走進人物的內(nèi)心,去體會他們的心情,。課文太長,四人小組選一個片斷,注意分角色朗讀的時候,把體會到的人物的內(nèi)心活動用你的朗讀表達出來,。

(六)展開想象續(xù)編故事

小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會發(fā)生什么故事?請你任選一個題目，編一個故事,，發(fā)揮你的想象力,，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線,，把握人物的性格特點,。

又遇到了小紅狐。(和好,、懲罰)

我不僅僅會笑

再見熊警官

和老木匠幸福地生活,。

成為真正的孩子

……

自編 -----小組交流-------全班交流（師點評）

布置作業(yè):把編的故事寫下來。

通過多種形式的朗讀,，學(xué)生走進小木偶的內(nèi)心世界,，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會產(chǎn)生表達的欲望,?？谡Z交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺。而續(xù)寫的環(huán)節(jié),，則鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解,，用自己的語言對課文進行拓展和擴充，讓學(xué)生在主動積極的思維和實踐活動中,，豐富自己的情感體驗,，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。

板書設(shè)計：

12、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會笑

頭疼 小兔子,、老婆婆說他撒謊笑很重要,，但只會笑遠遠不夠

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇三

《貓》這篇課文細致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛,，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情,。本文的語言優(yōu)美，淺顯易懂,。

課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩,，既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕，但又很勇猛,。這三個方面的表現(xiàn),，看起來相互矛盾，但都是事實,，所以說貓的性格實在古怪。再講它小時候十分淘氣,。表現(xiàn)在：一是剛滿月,，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣,。

課文在描述貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣時,，處處流露對貓的喜愛之情，有的是直抒胸臆,，有的是間接體現(xiàn),。本文語言淺顯易懂，優(yōu)美樸實,。這是課文在表達上的兩個特點,。

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,，學(xué)習(xí)作者真實,、具體的表達方法，是本課學(xué)習(xí)的重點,，也是選編這篇課文的目的,。

學(xué)會本課13個生字，正確讀寫“無憂無慮,、任憑,、屏息凝視、抓癢,、稿紙,、豐富多腔、摔跟頭、跌倒,、膽子,、開辟、遭殃,、責(zé)打”等詞語,。其中重點是“任憑、豐富多腔,、開辟,、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解,。

理解課文內(nèi)容,，了解花貓的古怪性格，小時侯的可愛,，體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的課文。

1,、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容,。

2、在猜中進行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練,。

3,、學(xué)習(xí)真實具體的寫作方法。

1,、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的喜愛之情

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

重點：理解課文內(nèi)容

難點：體會真實具體的寫作方法

猜中結(jié)合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題,，也是新課標的核心所在,，也是語文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍,，我在平時大膽地嘗試,。

我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個字，就是一個“猜”字,?！安隆奔仁潜竟?jié)課的教法，也是學(xué)生的學(xué)法,。猜沒有問答那樣嚴肅,，要求一板一眼，必須正確,。問題無論是老師提出還是學(xué)生提出,，似乎都要求答出正確的答案,，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的的限制,，放不開,，個性得不到張揚，語言理解和語言表達的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練,，與我們創(chuàng)新的主題不相符,。

猜常用于各種游戲之中，識字教學(xué)中也常用,。在閱讀教學(xué)中進行應(yīng)用,，有很多好處。猜的形式較多,，師說生猜,，生說師猜，生說生猜(小組進行,，全班進行),。猜的內(nèi)容包羅萬象，猜字詞的理解,，猜句段的理解歸納,，猜思想感情的把握，猜體會到的寫作方法,，猜未弄懂的問題……無論那種形式,，無論那種內(nèi)容,，學(xué)生都是在一種比較開放的,，比較輕松的交流環(huán)境中進行閱讀、思考,。

猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體,，就是猜的學(xué)生，在猜的時候,，也不象“答”那樣被動,，而是主動去猜。游戲的經(jīng)驗,，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性,，即使是成績平平的的學(xué)生也敢來猜。沒有壓力,，“猜”不是“答”,，猜自然可以不正確，不怕犯錯誤,。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣,，思路開闊,，這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實據(jù)，便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生,。教師從學(xué)生的猜中,，準確地把握學(xué)生已有的知識水平，對語言的理解水平,，找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡苤R世界的方法,。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。他們爭對同學(xué)的猜題,，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表意見,，特別是自己獨特的見解,。有時還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解，理由還很充分,，這才是創(chuàng)新的培育氛圍,。

當(dāng)學(xué)生的意見與書上有較大出入時，這正是老師利用比較的方法進行語感訓(xùn)練的好機會,。學(xué)生對相近的詞進行比較,，對自己猜的詞與書上的詞進行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中,。

教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的,。因為本文語言淺顯易懂，為了不沖淡學(xué)生在語言中的豐富想象,。所以,，我用這樣的課件對課堂加以形象，補充,。

1,、猜前初讀引學(xué)法

自學(xué)初讀生疑問——因為這是第八冊的課文，學(xué)生手中沒有書,，借此機會,，我將課后填空練習(xí)流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文,，發(fā)現(xiàn)空白,，產(chǎn)生疑問。

依據(jù)疑問引出猜——師問：讀了竟今天這篇課文,，大家發(fā)現(xiàn)什么不對勁的地方嗎?學(xué)生自然會回答出課文的不完整,。然后我就說：“今天，我們就來猜猜空白處原文是什么樣,?！边@樣的設(shè)計讓學(xué)生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問,，為把握全文主要內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生獨立思考,，對課文充滿個性的理解,，奠定了基礎(chǔ)。這是對學(xué)生進行語言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開始,。

猜前引出讀書法——大家說說要猜著,，你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法，也在這營造出一種氣氛,。要學(xué)生自主猜出原文,，得靠他們已有的讀書經(jīng)驗，讓學(xué)生說出讀書方法,，互相提醒,，選擇自己喜歡的方式進行讀書思考。

2,、猜中交流解文意

猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書,，猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣,，老師讓學(xué)生猜,，學(xué)生讓學(xué)生猜，學(xué)生讓老師猜,，小組內(nèi)互猜,，全班一起猜。邊猜邊評,，評中思考,，一邊思考一邊讀書，答案就在這互動的過程中接近,。本課語言淺顯易懂,，猜的過程中,，教師讓學(xué)生遇到困難時,，應(yīng)多讀書思考，在讀書思考中,，在探究中,，在比較中，始終讓學(xué)生飛翔在語言情景中,，發(fā)展語感水平,。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機會。老師根據(jù)學(xué)生的猜測,，分析學(xué)情,，選擇引導(dǎo)方法,，巧妙地將學(xué)生從已知知識世界引入未知知識世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，教師只是學(xué)習(xí)活動的參與者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3,、猜中引思勇創(chuàng)新——創(chuàng)新是我們的主題,，包括語言的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新,。猜在閱讀中的應(yīng)用,，是一種創(chuàng)新的示范。學(xué)生在猜答案中,，如在游戲中,，比起回答問題來，興趣濃厚,，沒有心理壓力,，思路更加開闊。學(xué)生不能一猜就中,，正是學(xué)生獨立創(chuàng)作的時侯,，表達不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致,，用在那兒也很恰當(dāng),，并充滿個性，學(xué)生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展,。不斷的讀書思考,，敢于對原文猜想，在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練,，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā),。

4、猜中引評學(xué)交流——合作是未來人成功的基本素質(zhì),，也是新課標提倡的重要學(xué)習(xí)方式,。本課互猜互評中，學(xué)生既進入到語言環(huán)境中交流,，還進入到心靈中交流,，因為互猜的是心里所想。

5,、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對詞的矛盾，從而體會貓的性格古怪,，從貓的性格古怪中,，體會作者對貓的喜愛,。再讓學(xué)生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情,，對全文有一個整體理解,。

6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白,，還是猜課題,，課堂中，學(xué)生似乎在游戲的心理中,。在猜測中,，學(xué)生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測,，有的地方做了修改一樣正確,，成功之感自然而強烈，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚,，對語文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對語文的熱愛,。其中，教師要對學(xué)生成功之處多加肯定,。

以上是完成這節(jié)課的重點,，理解課文內(nèi)容，把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié),。課文的難點,，“真實具體”的寫作方法，通過這樣一步一步地讀書猜想,，難點就變得很容易解決了,。

7、猜后

后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動物,，示范說一種的性格特征,，舉一個真實具體例子，讓學(xué)生來猜是什么動物,。然后叫學(xué)生來說自己喜歡的動物特征,，其他同學(xué)來猜是什么動物。也可以背誦兒歌,、古詩,，讓同學(xué)猜寫的是什么動物,。

將原文中用來猜的詞語用課件展示出,，每個詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內(nèi)容就是學(xué)生猜測的詞,。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇四

這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文,。文章寫了“我”在玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年,，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活,。文章贊揚了聾啞青年勤奮,、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合,，情節(jié)生動感人,。文章是按事情發(fā)展的順序來寫的?？煞炙牟糠謥砝斫?。第一部分（第一、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚,；第二部分（第三,、四自然段）講“我”在后院的金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚,；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對青年有了進一步的了解,，知道他是聾啞人，每個星期都來看魚,、畫魚,。

本文安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著重要的引導(dǎo)作用,。本組訓(xùn)練的重點：在閱讀中,，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考,、合作交流來解決問題,。注意情感體驗，理清文章的表達順序,，大膽提出新見解,，領(lǐng)悟文章的思想感情，學(xué)習(xí)如何做事,。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》,、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊,。

1,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮,、專注的品質(zhì),。

2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。

3,、學(xué)習(xí)本課的生字,、詞語。

4,、有感情的朗讀課文,。

1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn),。

2,、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系。

將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進行,，讓掌握作者按一定的順序來寫的習(xí)作方法,。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。

“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟，自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,，它體現(xiàn)了在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的觀點,，因而在課堂中，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去,。

1、出示掛圖,，聽課文錄音,，讓學(xué)生在一個寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子,，質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3,、學(xué)生分組討論解決不懂的問題,。

4、再讀課文,，理清文章脈絡(luò),。

在這個學(xué)習(xí)過程中，我采用“以讀代講,、反復(fù)朗讀品詞析句,。”的方法引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點內(nèi)容、難點和特點予以理解,，以課后作業(yè)1,、2,、3題展開探索,、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容，體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序,。

1,、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開討論,。

2,、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神,。學(xué)習(xí)自讀討論,，小組進行交流。

3,、師生抓住文章中的重點句子展開匯報討論,。

這個階段，重點在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀全文,，達到學(xué)生的情文統(tǒng)一，進一步地深入表達對課文的理解,。

語文是一種交流的工具,，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運用，學(xué)以致用,，是語文教學(xué)的目的,。通過對文章的重點詞句的品析，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,，體會作者所要表達的思想,。因此，在教學(xué)過程中,，我設(shè)計了如下練習(xí)：

1,、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達有什么不同,，哪句更好,，為什么？

（1）他一個人站在金魚缸邊,，看著金魚在水里游動,。

（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。

通過對句子的訓(xùn)練,，體會重點詞語“呆呆”,、“靜靜”的含義，體會青年看魚的專注,、投入,。

2、細讀課文第7自然段,，填空,，并說出填詞的理由。

青年畫魚畫得真（逼真,、栩栩如生）?。?/p>

通過這些試題的練習(xí),，考察學(xué)生對第7自然段的理解,。

3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞,，把下面的兩個句子連成一句話,。

魚游到了我心里，魚游到了紙上,。

通過對關(guān)聯(lián)詞的選用,，輔導(dǎo)學(xué)生對課文難點的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因為把魚形記得牢,，所以能把魚畫得活,。同時讓學(xué)生知道作者平時注意觀察，積累材料,，才把文章寫得如此生動,。

板書設(shè)計是為教師的教學(xué)設(shè)計服務(wù)，板書設(shè)計的合理,，有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次,，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，同時又能使學(xué)生感受到文章的結(jié)構(gòu),，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序,。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇五

語文課程標準明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文教材的理解又是多元的,因此,應(yīng)該重視語文的熏陶和感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗,閱讀是學(xué)生個性化的行為,?！?/p>

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人,發(fā)展的主體,教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者,、引導(dǎo)者,、激勵者,，更應(yīng)當(dāng)是參與者。

（教師理解教材,掌握教材,超越教材的過程,。）

一位教育家說過：“欲求教書好,先做讀書人,。”上好課的關(guān)鍵是教師要吃透教材,但不要迷信“教參”,，要創(chuàng)造性地理解教材,、使用教材（對教學(xué)內(nèi)容進行過濾與重組）。這是備課的重要環(huán)節(jié),。

1,、理解教材

《生命生命》這個題目讓人好奇,，這重復(fù)之中一定飽含著特別的情,一定是思考后發(fā)現(xiàn)的驚喜,，是歡呼，是贊嘆,，抒發(fā)的是作者對生命的熱愛之情,。

生命多么寶貴，可生命是什么,？誰都想找到它的答案,。課文開頭的設(shè)問引起了讀者的興趣與思考。接著課文以“飛蛾求生”“香瓜子的頑強”“作者聽自己的心跳”三個事例證明生命的存在,，回答了生命是求得生存的力量,。最后展示了作者積極的生命態(tài)度，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值,。

2,、學(xué)習(xí)與批判

通過反復(fù)讀書，我深深地體會到：文中作者列舉的三個事例,，反映了不同的生命態(tài)度,，飛蛾落到作者的手中，極力鼓動雙翅求生,，一粒香瓜子在沒有陽光,，沒有泥土的磚縫里，不屈向上,，茁壯成長,，這小動物，小植物對生命是多么渴望,，它們珍惜生命,，不失去一絲機會，不放過一分一秒,，極力去展示自己,，實現(xiàn)自己的生命價值,。除此之外別無選擇。比起它倆,，人的生命是多么旺盛,，多么強大，可沒有像飛蛾,，香瓜子那樣珍惜,，還要有自己對生命的不同使用方法，可以好好使用,，也可以白白糟蹋多么可惜,，多么可悲呀！對于最有靈性的人,，竟這樣不視生命為幸運,，不一心一意地去向上去成長，去展示,。這句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥,，這是對生命的不尊重。由此,，我聯(lián)想到現(xiàn)在的人有多少在糟蹋生命,，要說人不如飛蛾，不如香瓜子該不過分吧,！

好在作者在文章結(jié)尾宣揚積極的生命態(tài)度：一定要珍惜生命,，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力,。

總之,，這篇課文，應(yīng)該讓學(xué)生從中得到生命的啟迪與熏染,，懂得怎樣珍惜生命,。

有了對教材的理解和對學(xué)生的了解，我確定本課的教學(xué)目標：

1,、讓學(xué)生自學(xué)本課的生字,，讀寫打新詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，積累好句好段。

3,、理解含義深刻的句子,，感悟生命的可愛與可貴,，懂得珍惜生命，尊重生命,，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值,。

當(dāng)然，這些細節(jié)目標要注意體現(xiàn)“三維目標”,，注重語感培養(yǎng),，思維訓(xùn)練，語言表達,，人格提升,，這是教學(xué)永恒的目標。

準備好文中含義深刻的句子,，課上和學(xué)生細細品味,。

（一）讀懂課文

目的是讓學(xué)生正確，流利地朗讀課文,，解決字詞,，整體把握課文內(nèi)容,。

學(xué)法體現(xiàn)：讓學(xué)生充分讀書,，自主學(xué)習(xí)。

1,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，我們多么幸運，因為我們擁有生命,，你想知道什么是生命嗎？下面請用你自己喜歡的方式讀19課。

讀書要求：

（1）先把課文讀正確,，遇到生字多讀幾遍,。

2、檢查讀書：問題設(shè)計

（1）課文主要講了什么內(nèi)容,？

（2）通過幾件事講的,？用小標題概括。

（二）讀出發(fā)現(xiàn),，讀也思考,，讀出感受

目的地：在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步讀書,，自主學(xué)習(xí),，自由發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)個性化閱讀,，凋動學(xué)生的讀書熱情,，抓住重點句子,，關(guān)鍵詞語，體會情感,，獲得感動,。受到熏陶和感染。喚醒孩子們對生命的熱愛,，有感情朗讀課文,，讀出自己的感受，并鼓勵學(xué)生背誦喜歡的段落,。

學(xué)法：這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點,，先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再小組合作交流,，然后匯報所得,，展示朗讀。在朗讀的過程中,，教師要引導(dǎo)激勵學(xué)生敢想,，敢說，敢讀,，學(xué)生參與互評,，激發(fā)學(xué)生互相超越的精神，以求得對課文有更深刻的理解,。

通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生為“飛蛾珍惜生命，極力求生而感動,，為瓜子生命力頑強,，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中不屈向上,，茁壯成長,，珍惜生命的每分每秒，也要為有人糟蹋生命而惋惜,，懂得讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值,。

情境導(dǎo)入：你想從每個事例中發(fā)現(xiàn)它們的生命態(tài)度嗎？讓我們再去讀書,，看看誰最愛生命,？誰不夠熱愛生命？一會把你的發(fā)現(xiàn)講給同學(xué),，談給老師,，好嗎？

（三）拓展升華,，尋找珍惜生命的榜樣

目的：讓學(xué)生靜下心來思考,，更加清楚地認識生命,，感悟生命的價值。

情感導(dǎo)入：同學(xué)們,，擁有生命多么幸福,，我們一定要珍惜生命，讓自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價值,。你知道怎樣做才算珍惜生命嗎,？下面就讓我們一起從生活中，從學(xué)習(xí)中,，從自己了解的古今中外人物中,，發(fā)現(xiàn)誰在珍惜生命，誰在糟蹋生命,。

在學(xué)生說完自己的發(fā)現(xiàn)后,，一定讓學(xué)生知道作者也是珍惜生命的`榜樣，并介紹作者的生平,。

（四）反思自我,，獲得教育，得到啟迪

目的：觸及心靈的教育,，才能收到良好的教育效果,，這篇課文是啟迪學(xué)生心靈的好材料，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一的課程特點,。諾貝爾獎獲得者羅曼羅蘭說過：“從來沒有人讀書,，只有在讀書中聯(lián)想自己，發(fā)現(xiàn)自己,，檢查自己，提升自己,，超越自己,。”我認為自我反思就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我教育——因為真正的教育是讓學(xué)生學(xué)會自我教育,。（蘇堆姆霖斯基）

情境導(dǎo)入：同學(xué)們,，剛才，我們贊頌了珍惜生命的榜樣,，幫助了糟蹋生命的朋友?，F(xiàn)在我們聯(lián)想一下自己，想一想贊揚自己,，說說自己珍惜生命的快樂,；想不想幫助自己，讓自己不珍惜生命的做法永遠留給過去,。

（五）積累語言背誦最后一段,。

（六）作業(yè)：指導(dǎo)寫記生字,，背誦全文。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇六

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文,。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣,、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛,、對生活的熱愛,；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,。

1,、知識目標：學(xué)會本課8個生字，會寫12個生字,，正確讀寫詞語,。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句,。

2,、能力目標：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點,，體會作者對白鵝的喜愛之情,。學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確,、生動和幽默風(fēng)趣,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生保護動物，跟動物交朋友,。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,，并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心,。

本課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子,、朗讀重點語句,，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料,，加深學(xué)生對本文的理解和感悟,，以達到解決這一重點的目的。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句,，及制作非常生動直觀的課件,，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情,。

這節(jié)課前,，我精心地備課，查閱了許多站,，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠程教育視頻資源,，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲,，形,、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示,，讓學(xué)生對未見過,，未體驗過的事有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段,，為了讓學(xué)生對鵝有直接認識,，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,，鵝追咬人的網(wǎng)頁,。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，我播放視頻資源,，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容,。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源,。特別是“凈角”學(xué)生平時根本了解不到和想象不到的名稱,，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看,，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,，解決了這段教學(xué)的難點,，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中,，我合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源,，使整個教學(xué)非常直觀、形象、便捷,、科學(xué),、高效。

1,、教學(xué)方法：《語文課程標準》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。《語文課程標準》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時,，我盡量啟發(fā)學(xué)生,、跟學(xué)生談話，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點,、難點,，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標準》提出“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富,、精彩,。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過自讀課文,，獨立思考,，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題,，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力,。

3、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示,、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,，使文中抽象的文字變成直觀、形象,、貼近學(xué)生生活的事物,，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進行,。

1、談話揭題,，引入本課

在這一環(huán)節(jié),，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，把學(xué)生興趣提起來,，再從舊知識入手,，背古詩引出新課，讓學(xué)生有個知識的遷移,。

2,、整體感知，理清脈絡(luò),。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,，在讀書前，提出讀書要求,，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。反饋中我設(shè)計了字、詞,、句的檢查,，由易到難，逐步上升,。重視對學(xué)生字,、詞、句的掌握,，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,，并培養(yǎng)學(xué)生認真聽的習(xí)慣。

3,、品讀課文1~4自然段,，感悟作者的寫作方法。

在這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點,。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,。

在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時,，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,，我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,，對學(xué)生進行口語表達能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場進一步理解鵝的步調(diào)傲慢,，我給學(xué)生播放凈角出場的視頻,，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,，解決了這段教學(xué)的難點,，除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài),，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,，理解課文內(nèi)容。同時注重朗讀指導(dǎo),，借助朗讀,，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容,。

4,、體會寫法，體會作者對白鵝的喜愛之情

同時注重朗讀指導(dǎo),，借助朗讀,，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容,。

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,，培養(yǎng)學(xué)生隨時積累，多背,、多抄,、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細觀察自己喜愛的動物,，為后面的寫作作準備,。

13 白鵝

姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼

高傲 叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不茍

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,，我設(shè)計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容,，又讓人一目了然,，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò),。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇七

《“三顆紐扣”的房子》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版小學(xué)語文四年級上冊第十一單元大與小中三篇主體課文之一,。

《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生,。晚上,，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴,，前來求助避雨的人接二連三,，他來者不拒。國王受到了啟發(fā),，決定放棄王位,，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人,。這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖小,，卻能溫暖眾生。

這篇童話寓言樸實無華,、通俗易懂,，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰,，重復(fù)的情節(jié),，重復(fù)的語言，刻畫出窮木匠純樸,、善良,、美好的心靈。把好人的心雖小,，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來,。

四年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心,，有較強的求知欲,。在學(xué)習(xí)活動中他們思維活躍，接受事物較快,，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強,，能努力探索問題的結(jié)果。在言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡,。小學(xué)四年級以后,，他們的書面言語水平逐步得到發(fā)展,。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。

1.學(xué)生能認識本課的17個生字,，會寫本課的12個生字,。

2.能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3.通過默讀課文,，把握文章的中心思想,，找出課文的中心句。

4.通過學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生明白這樣一個深刻的道理：“一個人的愛心雖小,，卻能溫暖眾生?！?/p>

通過讀課文,，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子,，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心,。

多媒體課件

（一）、激情導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們喜歡讀童話故事嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇意大利童話《“三顆鈕扣”的房子》，注意看老師板書,。

師邊板書便說：“紐”字是我們今天要學(xué)的一個生字,，注意看老師寫：左邊一個“”，右邊一個“丑”,，要寫的左窄右寬,，讀作“紐”。

生齊讀課題

（二）,、初讀課文,，整體感知

1、請同學(xué)們輕輕翻書,，認真默讀課文,，讀準字音，讀通句子,，邊讀邊標出自然段序號,。注意，課文較長,，可以先快速的看完一遍了解課文大意,，再有重點的讀課文,。

生快速默讀

2、認讀生字：

師,；生字會讀了嗎,？先請同桌兩人互相指著認字表的生字來讀一讀，把字音讀準,。生互相指讀,。

師：我們來讀讀大屏幕上的生字

鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子 鋸 門檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭 寡婦喇叭 娶親 笑瞇瞇

在這節(jié)課要學(xué)的生字中，有一個字容易寫錯（出示“膝”字） ,，誰來給大家提個醒,，說說寫這個字是該注意什么？生說

拿出你的手來和老師一起寫寫這個字,。（師在田字格中范寫“膝”字）

（三）,、深入學(xué)習(xí)，感悟寓意

1,、再讀課文

師：同學(xué)們已經(jīng)為課文自然段標上了序號,，一共多少個自然段？（60個）這篇課文很長,，同學(xué)們在學(xué)習(xí)這樣一篇長課文時,，可以先快速的看完一遍，然后再重點閱讀某一部分,。

師：下面我們就用這個方法來學(xué)習(xí)這篇童話故事,。請你快速的看一遍課文，看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子,？（生略讀課文）

師生交流,，教師相機板書：一個人、十三個人,、全世界的人

師：這些都是同學(xué)們讀書的過程了解到的,。咦，老師就不明白了,，“三顆紐扣”到底給自己做了一個什么樣的房子呀,？

請自由朗讀1--4自然段，劃出相關(guān)的句子,。

2,、學(xué)習(xí)第一部分

師：誰來讀讀你劃的語句？

相機課件出示第三自然段

師：你感受到這是一個怎樣的房子,？從哪里你感受到了它很?。浚ㄉプ∠嚓P(guān)的詞句來理解體會）

師：你能讀一讀,，讓我們感受到房子真的很小嗎,？（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞來讀出感情）

3,、學(xué)習(xí)第二部分

師：通過讀書，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小,，僅僅擱得下他一個人,，可是怎么又裝得下十三個人呢？這十三個人有是些什么人,？請你默讀5--33自然段,，邊讀邊劃出相關(guān)語句。

這些人都是些什么人,？（需要幫助的人）在這樣一個風(fēng)雨交加的夜晚,，“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風(fēng)雨，從這你看出“三顆紐扣”是一個怎樣的人,？

三顆紐扣的房子雖然很小很小，但還是容下了十三個人,，看來問題不在于房子的大小,，那在于什么呢？小聲讀讀國王與三顆紐扣對話的部分,，看看書上是怎么說的,？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大,，可一個好人的心容得下全世界的人,。

師：你是怎么理解這句話的？結(jié)合課文內(nèi)容來說說,？

師生交流

師：你認為一個“好人的心”是一顆怎樣的心,？

相機出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一顆（ ）心容得下全世界的人,。（引導(dǎo)學(xué)生帶到句子里說說）生填空交流

4,、小結(jié)

師：是呀，人的心雖然只有拳頭那么大,，可一顆善良的,、無私奉獻的、充滿愛的心可以容得下全世界的人（教師一邊小結(jié)一邊完成板書）,，溫暖每個人的心,，愿我們都擁有一顆這樣的心。