在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿火燒云篇一

《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文,。課文講的是一個(gè)修理廠的技工,，一次無意買中了大獎(jiǎng)，但因買中了大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買的,。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中,，經(jīng)過了激烈的思想斗爭后,，他最終選擇了誠信，把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事,。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過程,。

根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式”,，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,，把三維目標(biāo)落到實(shí)處，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解新詞,；通過人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng),，體會(huì)情感。

技能目標(biāo)體會(huì)敘事條理清楚,，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，懂得誠實(shí)守信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì),。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識(shí)水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過人物的語言，動(dòng)作,，神態(tài),，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的情感變化,，理解誠實(shí)與守信的珍貴,。難點(diǎn)是對(duì)“父親面臨的道德難題”的理解。

1.以讀代講法,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式,，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)法?！八计鹩谝伞?，在教學(xué)中,，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題,，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的,。

3.情境創(chuàng)設(shè)法?！叭刖呈加谟H”,，情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文,，體會(huì)作者的情感,。

1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚,，不如授之以漁”,，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,?！痹诮虒W(xué)過程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色,，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.合作學(xué)習(xí)法,。新課程強(qiáng)調(diào)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí),，為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ),。

㈠創(chuàng)設(shè)情境,，促情激趣

1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,，詢問“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿魏?？讓中?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。

2.板書課題“中彩那天”,，誘導(dǎo)：今天老師要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎(jiǎng)有關(guān)的故事,。

3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)普通農(nóng)民的生活狀況。

（喜歡游戲是孩子的天性,，本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學(xué)生的興趣,，通過體會(huì)中獎(jiǎng)?wù)叩男那椋瑸楦惺芨赣H形象打下基礎(chǔ),。）

㈡初讀課文,，感知內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

2.說說對(duì)父親的印象,。

3.學(xué)習(xí)生字詞。（“讀課文,，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”）

㈢梳理經(jīng)過,，復(fù)述課文

1.讓學(xué)生再讀課文，掌握事情發(fā)生,、發(fā)展變化的過程,，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

2.指名復(fù)述課文,，進(jìn)行評(píng)價(jià),。（本文的故事性較強(qiáng)，適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練,。學(xué)生在復(fù)述過程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力,，而且能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)作鋪墊,。）

㈣通過人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的情感變化,，體會(huì)人物品質(zhì)

1.自由讀課文,。

2.組織探究：在故事發(fā)展的整個(gè)過程當(dāng)中，母親,、我,、父親的情感有什么變化？從哪看出來？請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀,。

3.組織探究：“你父親正面臨著一個(gè)道德難題,。”這個(gè)道德難題指的是什么,？為什么說這是一個(gè)道德難題,？小組合作學(xué)習(xí)，深入探究,。

4.組織探究：父親有沒有理由留下這輛車,？為什么又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎,？為什么,？（小組討論，各組代表匯報(bào)）

5.組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會(huì)到了什么,？為什么說“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻,。”,？

6.聯(lián)系生活實(shí)際,，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財(cái)富?！边@句話的。

7.總結(jié),，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng),，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（設(shè)計(jì)問題,，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，通過討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì),，突破教學(xué)的重難點(diǎn)）

㈤回歸整體,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.讓學(xué)生讀讀課文的開頭和結(jié)尾。

2.提問：這三段之間有什么聯(lián)系,？

（通過讓學(xué)生比較課文的開頭和結(jié)尾,，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方法,。進(jìn)一步體會(huì)文章的主旨,，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。）

板書是文章的脈絡(luò),，好的板書有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶,。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確,，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物品質(zhì)，又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫法,。

5.中彩那天

開頭：誠實(shí)守信=財(cái)富

起因：父親（神情嚴(yán)肅）

經(jīng)過：父親（悶悶不樂）首尾呼應(yīng)

結(jié)果：父親（特別高興）

結(jié)尾：最富有的時(shí)刻

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿火燒云篇二

《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級(jí)上冊第三組的一篇略讀課文,，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事,。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶,，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂,；接著寫小木偶在著急,、生氣、委屈甚至是痛苦,、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下,，擁有了所有的表情,，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！弊x完故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中,，笑是很重要的,，是非常美好的，誰要是不會(huì)笑,，就無法體驗(yàn)生活的快樂,。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外,，還有一些傷心的事,，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情,、用不同的方式去體驗(yàn)生活,，面對(duì)生活。

童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情,；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑,；直到女巫出現(xiàn),，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙,，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí),，反省自己的生活，感悟快樂的真諦,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利有感情地朗讀課文,。

2狽紙巧朗讀課文,，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

3．獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容,，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

4．能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，了解故事所蘊(yùn)含的道理,。

體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：讀,、悟課文的角色對(duì)話,，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

我之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話,，文中對(duì)話較多,。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文,，在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活,，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟惒恢粨碛小靶Α币环N表情，人生也不是只有“快樂”一種體驗(yàn),。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過反復(fù)品讀人物間的對(duì)話領(lǐng)悟“笑是很重要的,。不過，要是只會(huì)笑,，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。”上。

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟,、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,，以促進(jìn)師生,、生生、生本三種對(duì)話方式的生成,。采用自由讀,、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀,、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，把自己當(dāng)作童話故事中的人物,，走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生化身為主人公,，直接進(jìn)入文本中,，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后,，你的心情如何,？讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感，在讀中領(lǐng)悟道理,。

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程,?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究,、合作交流等教學(xué)方式,，以促進(jìn)師生、生生,、生本三種對(duì)話方式的生成,。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀,、小組練讀和角色讀的方式,，真正做到以讀****,，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會(huì)人物的心理活動(dòng),，進(jìn)而揭示本文主旨,。

( 一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)

1、生詞關(guān)

2,、課文關(guān),，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分,，注意讀準(zhǔn)字音,。

3、問題關(guān),，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問題?重點(diǎn)解決閱讀提示中的問題:

一是大體了解課文內(nèi)容

二是明白課文的道理.

相機(jī)板書：只會(huì)笑,、被搶、熊警察不相信,、頭疼,、小兔子、老婆婆說他撒謊,。

師小結(jié)：在生活中,，笑是很重要的，是非常美好的,。誰要是不會(huì)笑,，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,，是豐富多彩的,，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事,。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。因?yàn)槿祟惒粌H僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗(yàn),。

(二)自主學(xué)習(xí)

個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情,、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情,。

小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充.

全班交流：師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),、點(diǎn)撥,、整合

(三)積累詞語（讀詞、理解詞,、運(yùn)用詞）

唉,！只會(huì)笑的小木偶好可憐呀,！如果你是小木偶,，在受到不公平的待遇后,，你最希望得到什么？

屏幕出示：齊讀,，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?

一讀準(zhǔn)字音

二讀出表情

三選一個(gè)說一句話,。

你還能說幾個(gè)人類表情的詞語嗎,？

擴(kuò)展詞語：得意洋洋、眉開眼笑,、垂頭喪氣,、火冒三丈、大吃一驚,、目瞪口呆,、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累

(四)課堂檢測：

假如小木偶擁有人類所有的表情,，那會(huì)怎樣呢,？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語。

1.“那是我的,，我的,，我的！”小木偶（ ）地尖叫,。

2.“腦袋疼,。”小木偶抬起頭,，（ ）地回答,。

3.“腦袋很疼?！毙∧九家桓保?）的表情,。

4.“老奶奶,我沒有撒謊?！毙∧九迹?）地說,。

5. “謝謝你給了我人類所有的表情?！毙∧九? )地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說,。

小結(jié)：能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪,，味道有酸甜苦辣,，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的,它豐富多彩,，想笑就笑,，想哭就哭,，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活,。

(五)分角色朗讀課文

真高興,，我們都擁有人類的全部表情。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會(huì)他們的心情,。課文太長,四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來,。

(六)展開想象續(xù)編故事

小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你任選一個(gè)題目，編一個(gè)故事,，發(fā)揮你的想象力,，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線,，把握人物的性格特點(diǎn),。

又遇到了小紅狐。(和好,、懲罰)

我不僅僅會(huì)笑

再見熊警官

和老木匠幸福地生活,。

成為真正的孩子

……

自編 -----小組交流-------全班交流（師點(diǎn)評(píng)）

布置作業(yè):把編的故事寫下來。

通過多種形式的朗讀,，學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界,，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望,?？谡Z交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺(tái)。而續(xù)寫的環(huán)節(jié),，則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解,，用自己的語言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中,，豐富自己的情感體驗(yàn),，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。

板書設(shè)計(jì)：

12,、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼 小兔子,、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿火燒云篇三

《貓》這篇課文細(xì)致,、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛,，全文字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情。本文的語言優(yōu)美,，淺顯易懂,。

課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕,，但又很勇猛,。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾,，但都是事實(shí),，所以說貓的性格實(shí)在古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣,。表現(xiàn)在：一是剛滿月,，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加淘氣,。

課文在描述貓長大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí),，處處流露對(duì)貓的喜愛之情，有的是直抒胸臆,，有的是間接體現(xiàn),。本文語言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí),。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn),。

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,，學(xué)習(xí)作者真實(shí),、具體的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是選編這篇課文的目的,。

學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“無憂無慮,、任憑,、屏息凝視、抓癢,、稿紙,、豐富多腔、摔跟頭,、跌倒,、膽子、開辟,、遭殃,、責(zé)打”等詞語。其中重點(diǎn)是“任憑,、豐富多腔,、開辟、屏息凝視”,。最難的是“屏息凝視”的理解,。

理解課文內(nèi)容,，了解花貓的古怪性格，小時(shí)侯的可愛,，體會(huì)作者對(duì)花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的課文。

1,、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容,。

2、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練,。

3,、學(xué)習(xí)真實(shí)具體的寫作方法。

1,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的喜愛之情

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

難點(diǎn)：體會(huì)真實(shí)具體的寫作方法

猜中結(jié)合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題,，也是新課標(biāo)的核心所在,，也是語文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍,，我在平時(shí)大膽地嘗試,。

我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字，就是一個(gè)“猜”字,?！安隆奔仁潜竟?jié)課的教法，也是學(xué)生的學(xué)法,。猜沒有問答那樣嚴(yán)肅,，要求一板一眼，必須正確,。問題無論是老師提出還是學(xué)生提出,，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大,，學(xué)生思維受到一種目的的限制,，放不開，個(gè)性得不到張揚(yáng),，語言理解和語言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練,，與我們創(chuàng)新的主題不相符。

猜常用于各種游戲之中,，識(shí)字教學(xué)中也常用,。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，有很多好處。猜的形式較多,，師說生猜,，生說師猜，生說生猜(小組進(jìn)行,，全班進(jìn)行),。猜的內(nèi)容包羅萬象，猜字詞的理解,，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握,，猜體會(huì)到的寫作方法,，猜未弄懂的問題……無論那種形式，無論那種內(nèi)容,，學(xué)生都是在一種比較開放的,，比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思考,。

猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體,，就是猜的學(xué)生，在猜的時(shí)候,，也不象“答”那樣被動(dòng),，而是主動(dòng)去猜。游戲的經(jīng)驗(yàn),，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，即使是成績平平的的學(xué)生也敢來猜。沒有壓力,，“猜”不是“答”,，猜自然可以不正確，不怕犯錯(cuò)誤,。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣,，思路開闊，這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實(shí)據(jù),，便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生,。教師從學(xué)生的猜中，準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識(shí)水平,，對(duì)語言的理解水平,，找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡苤R(shí)世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。他們爭對(duì)同學(xué)的猜題，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表意見,，特別是自己獨(dú)特的見解,。有時(shí)還能面對(duì)大作家的作品發(fā)表不同見解，理由還很充分,，這才是創(chuàng)新的培育氛圍,。

當(dāng)學(xué)生的意見與書上有較大出入時(shí)，這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語感訓(xùn)練的好機(jī)會(huì),。學(xué)生對(duì)相近的詞進(jìn)行比較,，對(duì)自己猜的詞與書上的詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中,。

教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的,。因?yàn)楸疚恼Z言淺顯易懂，為了不沖淡學(xué)生在語言中的豐富想象,。所以,，我用這樣的課件對(duì)課堂加以形象，補(bǔ)充,。

1,、猜前初讀引學(xué)法

自學(xué)初讀生疑問——因?yàn)檫@是第八冊的課文，學(xué)生手中沒有書,，借此機(jī)會(huì),，我將課后填空練習(xí)流在課文之中,。學(xué)生自讀不完整的課文,，發(fā)現(xiàn)空白,，產(chǎn)生疑問,。

依據(jù)疑問引出猜——師問：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)現(xiàn)什么不對(duì)勁的地方嗎?學(xué)生自然會(huì)回答出課文的不完整,。然后我就說：“今天，我們就來猜猜空白處原文是什么樣。”這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問，為把握全文主要內(nèi)容,，為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)課文充滿個(gè)性的理解,，奠定了基礎(chǔ)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開始。

猜前引出讀書法——大家說說要猜著，你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法,，也在這營造出一種氣氛。要學(xué)生自主猜出原文,，得靠他們已有的讀書經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生說出讀書方法，互相提醒,，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書思考,。

2、猜中交流解文意

猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書,，猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣,，老師讓學(xué)生猜,，學(xué)生讓學(xué)生猜,，學(xué)生讓老師猜,，小組內(nèi)互猜,，全班一起猜,。邊猜邊評(píng),，評(píng)中思考,，一邊思考一邊讀書,，答案就在這互動(dòng)的過程中接近。本課語言淺顯易懂,，猜的過程中,，教師讓學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)多讀書思考,，在讀書思考中,，在探究中，在比較中,，始終讓學(xué)生飛翔在語言情景中,，發(fā)展語感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會(huì),。老師根據(jù)學(xué)生的猜測,，分析學(xué)情，選擇引導(dǎo)方法,，巧妙地將學(xué)生從已知知識(shí)世界引入未知知識(shí)世界,。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,。

3,、猜中引思勇創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新是我們的主題，包括語言的創(chuàng)新,，思維的創(chuàng)新,。猜在閱讀中的應(yīng)用，是一種創(chuàng)新的示范,。學(xué)生在猜答案中,，如在游戲中，比起回答問題來,，興趣濃厚,，沒有心理壓力，思路更加開闊,。學(xué)生不能一猜就中,，正是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的時(shí)侯，表達(dá)不受原文的限制,，有的答案雖與原文不一致,，用在那兒也很恰當(dāng)，并充滿個(gè)性,，學(xué)生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展,。不斷的讀書思考，敢于對(duì)原文猜想,，在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練,，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。

4,、猜中引評(píng)學(xué)交流——合作是未來人成功的基本素質(zhì),，也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。本課互猜互評(píng)中,，學(xué)生既進(jìn)入到語言環(huán)境中交流,，還進(jìn)入到心靈中交流，因?yàn)榛ゲ碌氖切睦锼搿?/p>

5,、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對(duì)詞的矛盾，從而體會(huì)貓的性格古怪,，從貓的性格古怪中，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛,。再讓學(xué)生猜課題,，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對(duì)全文有一個(gè)整體理解,。

6,、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白,，還是猜課題，課堂中,，學(xué)生似乎在游戲的心理中,。在猜測中，學(xué)生感受到一種成功的喜悅,，連大作家的作品也敢猜測,，有的地方做了修改一樣正確，成功之感自然而強(qiáng)烈,，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚,，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對(duì)語文的熱愛。其中,，教師要對(duì)學(xué)生成功之處多加肯定,。

以上是完成這節(jié)課的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,，把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié),。課文的難點(diǎn)，“真實(shí)具體”的寫作方法,，通過這樣一步一步地讀書猜想,，難點(diǎn)就變得很容易解決了。

7,、猜后

后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動(dòng)物,，示范說一種的性格特征，舉一個(gè)真實(shí)具體例子,，讓學(xué)生來猜是什么動(dòng)物,。然后叫學(xué)生來說自己喜歡的動(dòng)物特征，其他同學(xué)來猜是什么動(dòng)物,。也可以背誦兒歌,、古詩，讓同學(xué)猜寫的是什么動(dòng)物,。

將原文中用來猜的詞語用課件展示出,，每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內(nèi)容就是學(xué)生猜測的詞,。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿火燒云篇四

這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文,。文章寫了“我”在玉泉觀魚時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界,，把魚畫得又像又活,。文章贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合,，情節(jié)生動(dòng)感人,。文章是按事情發(fā)展的順序來寫的?？煞炙牟糠謥砝斫?。第一部分（第一、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚,；第二部分（第三,、四自然段）講“我”在后院的金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚,；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對(duì)青年有了進(jìn)一步的了解,，知道他是聾啞人，每個(gè)星期都來看魚,、畫魚,。

本文安排在第八組課文中的第一篇，對(duì)這一單元有著重要的引導(dǎo)作用,。本組訓(xùn)練的重點(diǎn)：在閱讀中,，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考,、合作交流來解決問題,。注意情感體驗(yàn)，理清文章的表達(dá)順序,，大膽提出新見解,，領(lǐng)悟文章的思想感情，學(xué)習(xí)如何做事,。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊,。

1、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮,、專注的品質(zhì)。

2,、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法,。

3、學(xué)習(xí)本課的生字,、詞語,。

4,、有感情的朗讀課文。

1,、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。

2,、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系,。

將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習(xí)作方法,。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法,。

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟,，自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn),，因而在課堂中,，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去,。

1,、出示掛圖，聽課文錄音,，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、初讀課文,，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。

3、學(xué)生分組討論解決不懂的問題,。

4,、再讀課文，理清文章脈絡(luò),。

在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，我采用“以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句,?！钡姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解,，以課后作業(yè)1,、2,、3題展開探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序,。

1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方,？”展開討論,。

2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮,、專注的精神,。學(xué)習(xí)自讀討論，小組進(jìn)行交流,。

3,、師生抓住文章中的重點(diǎn)句子展開匯報(bào)討論。

這個(gè)階段,，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀全文，達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一,，進(jìn)一步地深入表達(dá)對(duì)課文的理解,。

語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用,，學(xué)以致用,，是語文教學(xué)的目的。通過對(duì)文章的重點(diǎn)詞句的品析,，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。因此,，在教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1、比較下面句子的異同,，說說句子的意思表達(dá)有什么不同,，哪句更好，為什么,？

（1）他一個(gè)人站在金魚缸邊,，看著金魚在水里游動(dòng)。

（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),。

通過對(duì)句子的訓(xùn)練，體會(huì)重點(diǎn)詞語“呆呆”,、“靜靜”的含義,，體會(huì)青年看魚的專注,、投入。

2,、細(xì)讀課文第7自然段,，填空，并說出填詞的理由,。

青年畫魚畫得真（逼真,、栩栩如生）啊,！

通過這些試題的練習(xí)，考察學(xué)生對(duì)第7自然段的理解,。

3,、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個(gè)句子連成一句話,。

魚游到了我心里,，魚游到了紙上。

通過對(duì)關(guān)聯(lián)詞的選用,，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~形記得牢，所以能把魚畫得活,。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察,，積累材料，才把文章寫得如此生動(dòng),。

板書設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù),，板書設(shè)計(jì)的合理，有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次,，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì),，同時(shí)又能使學(xué)生感受到文章的結(jié)構(gòu)，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序,。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿火燒云篇五

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文教材的理解又是多元的,因此,應(yīng)該重視語文的熏陶和感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！?/p>

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人,發(fā)展的主體,教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、幫助者、引導(dǎo)者,、激勵(lì)者,，更應(yīng)當(dāng)是參與者。

（教師理解教材,掌握教材,超越教材的過程,。）

一位教育家說過：“欲求教書好,先做讀書人,?！鄙虾谜n的關(guān)鍵是教師要吃透教材,但不要迷信“教參”，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材,、使用教材（對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過濾與重組）,。這是備課的重要環(huán)節(jié)。

1,、理解教材

《生命生命》這個(gè)題目讓人好奇,，這重復(fù)之中一定飽含著特別的情,一定是思考后發(fā)現(xiàn)的驚喜，是歡呼,，是贊嘆,，抒發(fā)的是作者對(duì)生命的熱愛之情。

生命多么寶貴,，可生命是什么,？誰都想找到它的答案。課文開頭的設(shè)問引起了讀者的興趣與思考,。接著課文以“飛蛾求生”“香瓜子的頑強(qiáng)”“作者聽自己的心跳”三個(gè)事例證明生命的存在,，回答了生命是求得生存的力量。最后展示了作者積極的生命態(tài)度,，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值,。

2、學(xué)習(xí)與批判

通過反復(fù)讀書,，我深深地體會(huì)到：文中作者列舉的三個(gè)事例,，反映了不同的生命態(tài)度，飛蛾落到作者的手中,，極力鼓動(dòng)雙翅求生,，一粒香瓜子在沒有陽光，沒有泥土的磚縫里,，不屈向上,，茁壯成長，這小動(dòng)物,，小植物對(duì)生命是多么渴望,，它們珍惜生命，不失去一絲機(jī)會(huì),，不放過一分一秒,，極力去展示自己，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值,。除此之外別無選擇,。比起它倆，人的生命是多么旺盛,，多么強(qiáng)大,，可沒有像飛蛾,，香瓜子那樣珍惜，還要有自己對(duì)生命的不同使用方法,，可以好好使用,，也可以白白糟蹋多么可惜，多么可悲呀,！對(duì)于最有靈性的人,，竟這樣不視生命為幸運(yùn)，不一心一意地去向上去成長,，去展示,。這句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥，這是對(duì)生命的不尊重,。由此,，我聯(lián)想到現(xiàn)在的人有多少在糟蹋生命，要說人不如飛蛾,，不如香瓜子該不過分吧！

好在作者在文章結(jié)尾宣揚(yáng)積極的生命態(tài)度：一定要珍惜生命,，決不讓它白白流失,，使自己活得更加光彩有力。

總之,，這篇課文,，應(yīng)該讓學(xué)生從中得到生命的啟迪與熏染，懂得怎樣珍惜生命,。

有了對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的了解,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自學(xué)本課的生字,，讀寫打新詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，積累好句好段,。

3、理解含義深刻的句子,，感悟生命的可愛與可貴,，懂得珍惜生命，尊重生命,，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值,。

當(dāng)然,，這些細(xì)節(jié)目標(biāo)要注意體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，注重語感培養(yǎng),，思維訓(xùn)練,，語言表達(dá)，人格提升,，這是教學(xué)永恒的目標(biāo),。

準(zhǔn)備好文中含義深刻的句子，課上和學(xué)生細(xì)細(xì)品味,。

（一）讀懂課文

目的是讓學(xué)生正確,，流利地朗讀課文，解決字詞,，整體把握課文內(nèi)容,。

學(xué)法體現(xiàn)：讓學(xué)生充分讀書，自主學(xué)習(xí),。

1,、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們多么幸運(yùn),，因?yàn)槲覀儞碛猩?，你想知道什么是生命嗎？下面?qǐng)用你自己喜歡的方式讀19課,。

讀書要求：

（1）先把課文讀正確,，遇到生字多讀幾遍。

2,、檢查讀書：問題設(shè)計(jì)

（1）課文主要講了什么內(nèi)容,？

（2）通過幾件事講的？用小標(biāo)題概括,。

（二）讀出發(fā)現(xiàn),，讀也思考，讀出感受

目的地：在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步讀書,，自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)現(xiàn),，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀,，凋動(dòng)學(xué)生的讀書熱情，抓住重點(diǎn)句子,，關(guān)鍵詞語,，體會(huì)情感，獲得感動(dòng)。受到熏陶和感染,。喚醒孩子們對(duì)生命的熱愛,，有感情朗讀課文，讀出自己的感受,，并鼓勵(lì)學(xué)生背誦喜歡的段落,。

學(xué)法：這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，再小組合作交流,，然后匯報(bào)所得，展示朗讀,。在朗讀的過程中,，教師要引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生敢想，敢說,，敢讀,，學(xué)生參與互評(píng)，激發(fā)學(xué)生互相超越的精神,，以求得對(duì)課文有更深刻的理解,。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為“飛蛾珍惜生命,，極力求生而感動(dòng),，為瓜子生命力頑強(qiáng)，在沒有陽光,，沒有泥土的磚縫中不屈向上,，茁壯成長,，珍惜生命的每分每秒,，也要為有人糟蹋生命而惋惜，懂得讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值,。

情境導(dǎo)入：你想從每個(gè)事例中發(fā)現(xiàn)它們的生命態(tài)度嗎,？讓我們再去讀書，看看誰最愛生命,？誰不夠熱愛生命,？一會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)講給同學(xué)，談給老師,，好嗎,？

（三）拓展升華，尋找珍惜生命的榜樣

目的：讓學(xué)生靜下心來思考,，更加清楚地認(rèn)識(shí)生命,，感悟生命的價(jià)值。

情感導(dǎo)入：同學(xué)們,，擁有生命多么幸福,，我們一定要珍惜生命,，讓自己有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。你知道怎樣做才算珍惜生命嗎,？下面就讓我們一起從生活中,，從學(xué)習(xí)中，從自己了解的古今中外人物中,，發(fā)現(xiàn)誰在珍惜生命,，誰在糟蹋生命。

在學(xué)生說完自己的發(fā)現(xiàn)后,，一定讓學(xué)生知道作者也是珍惜生命的`榜樣,，并介紹作者的生平。

（四）反思自我,，獲得教育,，得到啟迪

目的：觸及心靈的教育，才能收到良好的教育效果,，這篇課文是啟迪學(xué)生心靈的好材料,，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一的課程特點(diǎn)。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者羅曼羅蘭說過：“從來沒有人讀書,，只有在讀書中聯(lián)想自己,，發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己,，提升自己,，超越自己?！蔽艺J(rèn)為自我反思就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育——因?yàn)檎嬲慕逃亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)自我教育,。（蘇堆姆霖斯基）

情境導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才,，我們贊頌了珍惜生命的榜樣,，幫助了糟蹋生命的朋友。現(xiàn)在我們聯(lián)想一下自己,，想一想贊揚(yáng)自己,，說說自己珍惜生命的快樂；想不想幫助自己,，讓自己不珍惜生命的做法永遠(yuǎn)留給過去,。

（五）積累語言背誦最后一段。

（六）作業(yè)：指導(dǎo)寫記生字,，背誦全文,。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿火燒云篇六

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛,，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,、對(duì)生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,。

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文,。積累好詞佳句,。

2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí),，了解白鵝的特點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，朗讀能力,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,，跟動(dòng)物交朋友,。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,，建立學(xué)習(xí)的自信心,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,，劃句子,、朗讀重點(diǎn)語句,，并自制直觀形象的課件,，搜索各類教育資源提供的材料，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的,。

本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語句,，及制作非常生動(dòng)直觀的課件,，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。

這節(jié)課前,，我精心地備課,，查閱了許多站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備,。通過多媒體的聲，形,、影像的播放,，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對(duì)未見過,，未體驗(yàn)過的事有直接感觀,。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí),，我四處搜索網(wǎng)站,，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁,。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中,，我播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,，鵝的兇猛盡職,，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱,，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,，放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順利地完成了教學(xué)任務(wù),。這堂課中,，我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個(gè)教學(xué)非常直觀,、形象,、便捷、科學(xué),、高效,。

1,、教學(xué)方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默,，詞語豐富,、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過自讀課文,，獨(dú)立思考，合作討論來解決問題,，這樣既解決了問題,，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

3,、教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,，用錄像展示,、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,，使文中抽象的文字變成直觀,、形象、貼近學(xué)生生活的事物,，以便更好地幫助學(xué)生理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行,。

1,、談話揭題，引入本課

在這一環(huán)節(jié),，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，把學(xué)生興趣提起來，再從舊知識(shí)入手,，背古詩引出新課,，讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移。

2,、整體感知,，理清脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書,，在讀書前,，提出讀書要求，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。反饋中我設(shè)計(jì)了字,、詞、句的檢查,，由易到難,，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字,、詞,、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣,。

3、品讀課文1~4自然段,，感悟作者的寫作方法,。

在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文,，思考問題,。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn),。能在自讀中找出全文的中心句,，同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

在學(xué)習(xí)3,、4兩自然段時(shí),，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段,。在這環(huán)節(jié)里,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng),。為了讓學(xué)生理解凈角出場進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,，我給學(xué)生播放凈角出場的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,，模仿鴨和鵝的步態(tài),，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容,。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容,。

4、體會(huì)寫法,，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情

同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容,。

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,，多背,、多抄、多積累的習(xí)慣,。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動(dòng)物,，為后面的寫作作準(zhǔn)備。

13 白鵝

姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼

高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不茍

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)簡潔性概括性的板書,，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然,，這樣有利于學(xué)生理解課文,，理清課文脈絡(luò),。

小學(xué)四年級(jí)語文說課稿火燒云篇七

《“三顆紐扣”的房子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第十一單元大與小中三篇主體課文之一。

《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話,。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動(dòng)的房子到外地去謀生,。晚上,，遇上了狂風(fēng)暴雨,，電閃雷鳴，前來求助避雨的人接二連三,，他來者不拒,。國王受到了啟發(fā)，決定放棄王位,，拉著小房子周游全國,，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人的愛心雖小,，卻能溫暖眾生,。

這篇童話寓言樸實(shí)無華、通俗易懂,，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕,，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié),，重復(fù)的語言,，刻畫出窮木匠純樸、善良,、美好的心靈,。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來,。

四年級(jí)的學(xué)生大多十歲左右,，他們對(duì)一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們思維活躍,，接受事物較快，其有意注意和主動(dòng)探究問題的意識(shí)有所增強(qiáng),，能努力探索問題的結(jié)果,。在言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。小學(xué)四年級(jí)以后,，他們的書面言語水平逐步得到發(fā)展,。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。

1.學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字,，會(huì)寫本課的12個(gè)生字,。

2.能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.通過默讀課文,，把握文章的中心思想，找出課文的中心句,。

4.通過學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生明白這樣一個(gè)深刻的道理：“一個(gè)人的愛心雖小，卻能溫暖眾生,?！?/p>

通過讀課文，找到文章的中心句,，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子,，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。

多媒體課件

（一）,、激情導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇意大利童話《“三顆鈕扣”的房子》,，注意看老師板書,。

師邊板書便說：“紐”字是我們今天要學(xué)的一個(gè)生字，注意看老師寫：左邊一個(gè)“”,，右邊一個(gè)“丑”,，要寫的左窄右寬，讀作“紐”,。

生齊讀課題

（二）,、初讀課文,，整體感知

1,、請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻書,，認(rèn)真默讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào),。注意,，課文較長,，可以先快速的看完一遍了解課文大意,，再有重點(diǎn)的讀課文。

生快速默讀

2,、認(rèn)讀生字：

師,；生字會(huì)讀了嗎？先請(qǐng)同桌兩人互相指著認(rèn)字表的生字來讀一讀，把字音讀準(zhǔn),。生互相指讀,。

師：我們來讀讀大屏幕上的生字

鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子 鋸 門檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭 寡婦喇叭 娶親 笑瞇瞇

在這節(jié)課要學(xué)的生字中，有一個(gè)字容易寫錯(cuò)（出示“膝”字） ,，誰來給大家提個(gè)醒,，說說寫這個(gè)字是該注意什么？生說

拿出你的手來和老師一起寫寫這個(gè)字,。（師在田字格中范寫“膝”字）

（三）,、深入學(xué)習(xí)，感悟寓意

1,、再讀課文

師：同學(xué)們已經(jīng)為課文自然段標(biāo)上了序號(hào),，一共多少個(gè)自然段,？（60個(gè)）這篇課文很長,，同學(xué)們在學(xué)習(xí)這樣一篇長課文時(shí)，可以先快速的看完一遍,，然后再重點(diǎn)閱讀某一部分,。

師：下面我們就用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)這篇童話故事。請(qǐng)你快速的看一遍課文,，看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子,？（生略讀課文）

師生交流，教師相機(jī)板書：一個(gè)人,、十三個(gè)人,、全世界的人

師：這些都是同學(xué)們讀書的過程了解到的。咦,，老師就不明白了,，“三顆紐扣”到底給自己做了一個(gè)什么樣的房子呀？

請(qǐng)自由朗讀1--4自然段,，劃出相關(guān)的句子,。

2、學(xué)習(xí)第一部分

師：誰來讀讀你劃的語句,？

相機(jī)課件出示第三自然段

師：你感受到這是一個(gè)怎樣的房子,？從哪里你感受到了它很小,？（生抓住相關(guān)的詞句來理解體會(huì)）

師：你能讀一讀,，讓我們感受到房子真的很小嗎？（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞來讀出感情）

3,、學(xué)習(xí)第二部分

師：通過讀書,，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小，僅僅擱得下他一個(gè)人，可是怎么又裝得下十三個(gè)人呢,？這十三個(gè)人有是些什么人,？請(qǐng)你默讀5--33自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語句,。

這些人都是些什么人,？（需要幫助的人）在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風(fēng)雨,，從這你看出“三顆紐扣”是一個(gè)怎樣的人,？

三顆紐扣的房子雖然很小很小，但還是容下了十三個(gè)人,，看來問題不在于房子的大小,，那在于什么呢？小聲讀讀國王與三顆紐扣對(duì)話的部分,，看看書上是怎么說的,？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大,，可一個(gè)好人的心容得下全世界的人,。

師：你是怎么理解這句話的？結(jié)合課文內(nèi)容來說說,？

師生交流

師：你認(rèn)為一個(gè)“好人的心”是一顆怎樣的心,？

相機(jī)出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一顆（ ）心容得下全世界的人,。（引導(dǎo)學(xué)生帶到句子里說說）生填空交流

4,、小結(jié)

師：是呀，人的心雖然只有拳頭那么大,，可一顆善良的,、無私奉獻(xiàn)的、充滿愛的心可以容得下全世界的人（教師一邊小結(jié)一邊完成板書）,，溫暖每個(gè)人的心,，愿我們都擁有一顆這樣的心。