人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇一

《我們的手》是北師大版四年級下冊第四單元《手》的主體課文，手是人類最神奇的一個(gè)器官,，是勞動(dòng)的工具,，也是傳遞情感的橋梁， “手巧心靈,、情同手足,、……這么多詞語都在說明手的重要作用。最美好的時(shí)刻,，是心貼心的時(shí)刻,，最快樂的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻,。心手相連,，會使整個(gè)世界變得更加美好?！段覀兊氖帧愤@首詩就是采用比喻的手法,，把手分別比作電線、橋,、船,、小鳥等，借“手”這一意象表達(dá)對美好生活的向往,，把幸福,、友好、真誠,、快樂等人性中美好的情感傳遞,。詩文清新明朗，圖文并茂,，各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美,。內(nèi)容簡單但意境深遠(yuǎn),，是一篇文質(zhì)兼美的文章。

教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，把語言在頭腦中構(gòu)造出生動(dòng)的畫面和情節(jié), 體會文章表達(dá)的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)是：仿寫練筆

北師大版四年級下冊共選編了7篇現(xiàn)代詩歌,，占到課文的1/4。如此大規(guī)模的選編詩歌,，充分體現(xiàn)了新大綱對詩歌教學(xué)的關(guān)注,。教學(xué)要求也明確指出“ 引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌,，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣 ”,。如何在新課標(biāo)下進(jìn)行現(xiàn)代詩歌的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌理解,、領(lǐng)悟,、鑒賞、表達(dá),、想象,、創(chuàng)造的能力？我們教研組在學(xué)校指導(dǎo)下把現(xiàn)代詩教學(xué)定為課題,，進(jìn)行系統(tǒng)化研究,，通過課堂實(shí)踐，摸索出一些比較有效的做法,，第一,、注重現(xiàn)代詩歌的朗讀訓(xùn)練，以讀促悟,，以悟促讀,。第二、捕捉詩歌中的意象,，引導(dǎo)孩子們暢所欲言,，欣賞意境。第三,、從仿句練習(xí)入手,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出自己的詩作。今天借助這節(jié)課展示給大家,，拋磚引玉,，期待得到在座專家和同行的指正。

具體的課堂環(huán)節(jié)我就不再一一贅述了,，抓幾個(gè)點(diǎn)談?wù)劙伞?/p>

一是激趣導(dǎo)入.課開始,我先帶著孩子們做手指游戲,，激發(fā)興趣，引導(dǎo)暢談,，感受手的廣大神通,，在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)地說：看看下面這首詩的作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能,。

二是指導(dǎo)朗讀.詩歌的生命和靈魂就是情感,，而最為直接地表達(dá)情感的形式就是潛心誦讀。特別是兒童詩歌教學(xué)中,，更應(yīng)重讀輕講,。所以在詩文的學(xué)習(xí)中,，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音去誦讀，用自己的方式去歌吟,，指導(dǎo)朗讀.可以說貫穿教學(xué)過程的始終,，初讀，自由讀,，批劃讀，欣賞讀,，同桌互讀,，同學(xué)賽讀，師生共讀,，包括仿寫后的讀,，邊讀邊感悟，理解后再入情入境地讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀積極體驗(yàn),。在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中,。

三是體驗(yàn)感受.欣賞詩歌同樣是想象的過程，把詩中的情感和自己的感覺,，和現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來,，把自己放在詩歌的情境中體會的過程。在教學(xué)過程中,，我依據(jù)學(xué)情適當(dāng)點(diǎn)撥,，激發(fā)孩子們的情感體驗(yàn)，使他們的想象空間擴(kuò)展開來,。如第一節(jié)中,，“我們的手在爸爸和媽媽之間，傳遞著光”,，引導(dǎo)孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面,。第四節(jié)“我們的手是小鳥，快樂地飛翔”引導(dǎo)孩子們想象小鳥在碧空飛翔的悠閑自在,，感受熱愛生活的人們的快樂灑脫,。在學(xué)完內(nèi)容品讀環(huán)節(jié)，我走到孩子們身邊,，和他們握手,，假定不同情景，握住親人的手時(shí),，困難時(shí),，煩惱時(shí),，成功啦，握握手,，從中感受到什么？彼此小手握在一起,，又感受到什么,？從課堂實(shí)效來看，這些引導(dǎo)對于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動(dòng)是產(chǎn)生了積極影響的,。文章是一個(gè)“場”,，我主要就是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)“場”,，全身心地沉迷于這個(gè)“場”，去體驗(yàn)感受,。

四是仿寫運(yùn)用.新詩語言新穎、凝練,，又不拘泥于通用的語法規(guī)范,，在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，伴以仿句訓(xùn)練,，既能使學(xué)生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力,，在拓展延伸中,，我引導(dǎo)孩子們大膽想象：我們的手，除了是電線,、橋,、船、小鳥,，還可以是哪些美好的事物,？安排小組合作仿編詩歌，進(jìn)一步抒發(fā)情感,。把學(xué)生仿寫的句子整理在一起,，又變成了一首熱情洋溢的組詩。最后帶著孩子們一遍遍學(xué)習(xí)傳遞手語“愛是我們共同的語言”，通過手把美好的情感在周圍撒播,，在這互動(dòng)旋律中結(jié)束了這堂課,。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇二

《貓》這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛,，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情,。本文的語言優(yōu)美，淺顯易懂,。

課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩,，既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕，但又很勇猛,。這三個(gè)方面的表現(xiàn),，看起來相互矛盾，但都是事實(shí),，所以說貓的性格實(shí)在古怪,。再講它小時(shí)候十分淘氣,。表現(xiàn)在：一是剛滿月,，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加淘氣,。

課文在描述貓長大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí),，處處流露對貓的喜愛之情，有的是直抒胸臆,，有的是間接體現(xiàn),。本文語言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí),。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn),。

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,，學(xué)習(xí)作者真實(shí),、具體的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是選編這篇課文的目的,。

學(xué)會本課13個(gè)生字，正確讀寫“無憂無慮,、任憑,、屏息凝視、抓癢,、稿紙,、豐富多腔、摔跟頭,、跌倒,、膽子,、開辟、遭殃,、責(zé)打”等詞語,。其中重點(diǎn)是“任憑、豐富多腔,、開辟,、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解,。

理解課文內(nèi)容,，了解花貓的古怪性格，小時(shí)侯的可愛,，體會作者對花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的課文。

1,、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容,。

2、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練,。

3,、學(xué)習(xí)真實(shí)具體的寫作方法。

1,、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的喜愛之情

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

難點(diǎn)：體會真實(shí)具體的寫作方法

猜中結(jié)合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題,，也是新課標(biāo)的核心所在,，也是語文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍,，我在平時(shí)大膽地嘗試,。

我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字，就是一個(gè)“猜”字,?！安隆奔仁潜竟?jié)課的教法，也是學(xué)生的學(xué)法,。猜沒有問答那樣嚴(yán)肅,，要求一板一眼，必須正確,。問題無論是老師提出還是學(xué)生提出,，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的的限制,，放不開,，個(gè)性得不到張揚(yáng)，語言理解和語言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練,，與我們創(chuàng)新的主題不相符,。

猜常用于各種游戲之中，識字教學(xué)中也常用,。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,，有很多好處。猜的形式較多,，師說生猜,，生說師猜，生說生猜(小組進(jìn)行,，全班進(jìn)行),。猜的內(nèi)容包羅萬象，猜字詞的理解,，猜句段的理解歸納,，猜思想感情的把握，猜體會到的寫作方法,，猜未弄懂的問題……無論那種形式,，無論那種內(nèi)容,，學(xué)生都是在一種比較開放的，比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀,、思考,。

猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體，就是猜的學(xué)生,，在猜的時(shí)候,，也不象“答”那樣被動(dòng)，而是主動(dòng)去猜,。游戲的經(jīng)驗(yàn),，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，即使是成績平平的的學(xué)生也敢來猜,。沒有壓力,，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確,，不怕犯錯(cuò)誤,。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣，思路開闊，這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實(shí)據(jù),，便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生,。教師從學(xué)生的猜中，準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識水平,，對語言的理解水平,，找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡苤R世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。他們爭對同學(xué)的猜題，老師的猜題,，可以大膽的發(fā)表意見,，特別是自己獨(dú)特的見解。有時(shí)還能面對大作家的作品發(fā)表不同見解,，理由還很充分,，這才是創(chuàng)新的培育氛圍。

當(dāng)學(xué)生的意見與書上有較大出入時(shí),，這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語感訓(xùn)練的好機(jī)會,。學(xué)生對相近的詞進(jìn)行比較，對自己猜的詞與書上的詞進(jìn)行比較,。猜可以將許多學(xué)法用于其中,。

教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因?yàn)楸疚恼Z言淺顯易懂,，為了不沖淡學(xué)生在語言中的豐富想象,。所以，我用這樣的課件對課堂加以形象,，補(bǔ)充,。

1、猜前初讀引學(xué)法

自學(xué)初讀生疑問——因?yàn)檫@是第八冊的課文,，學(xué)生手中沒有書,，借此機(jī)會，我將課后填空練習(xí)流在課文之中,。學(xué)生自讀不完整的課文,，發(fā)現(xiàn)空白，產(chǎn)生疑問,。

依據(jù)疑問引出猜——師問：讀了竟今天這篇課文,，大家發(fā)現(xiàn)什么不對勁的地方嗎?學(xué)生自然會回答出課文的不完整。然后我就說：“今天,，我們就來猜猜空白處原文是什么樣,?！边@樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問，為把握全文主要內(nèi)容,，為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，對課文充滿個(gè)性的理解，奠定了基礎(chǔ),。這是對學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開始,。

猜前引出讀書法——大家說說要猜著，你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法,，也在這營造出一種氣氛,。要學(xué)生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生說出讀書方法,，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書思考,。

2,、猜中交流解文意

猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書，猜測文中空白處是什么,。猜的形式多種多樣,，老師讓學(xué)生猜，學(xué)生讓學(xué)生猜,，學(xué)生讓老師猜,，小組內(nèi)互猜，全班一起猜,。邊猜邊評,，評中思考，一邊思考一邊讀書,，答案就在這互動(dòng)的過程中接近,。本課語言淺顯易懂,，猜的過程中,，教師讓學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)多讀書思考,，在讀書思考中,，在探究中，在比較中,，始終讓學(xué)生飛翔在語言情景中,，發(fā)展語感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會,。老師根據(jù)學(xué)生的猜測,，分析學(xué)情,，選擇引導(dǎo)方法，巧妙地將學(xué)生從已知知識世界引入未知知識世界,。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,。

3,、猜中引思勇創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新是我們的主題，包括語言的創(chuàng)新,，思維的創(chuàng)新,。猜在閱讀中的.應(yīng)用，是一種創(chuàng)新的示范,。學(xué)生在猜答案中,，如在游戲中，比起回答問題來,，興趣濃厚,，沒有心理壓力，思路更加開闊,。學(xué)生不能一猜就中,，正是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的時(shí)侯，表達(dá)不受原文的限制,，有的答案雖與原文不一致,，用在那兒也很恰當(dāng)，并充滿個(gè)性,，學(xué)生語言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展,。不斷的讀書思考，敢于對原文猜想,，在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練,，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。

4,、猜中引評學(xué)交流——合作是未來人成功的基本素質(zhì),，也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。本課互猜互評中,，學(xué)生既進(jìn)入到語言環(huán)境中交流,，還進(jìn)入到心靈中交流，因?yàn)榛ゲ碌氖切睦锼搿?/p>

5,、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對詞的矛盾，從而體會貓的性格古怪,，從貓的性格古怪中,，體會作者對貓的喜愛,。再讓學(xué)生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情,，對全文有一個(gè)整體理解,。

6、猜中激趣愛語文——無論是猜文中空白,，還是猜課題,，課堂中，學(xué)生似乎在游戲的心理中,。在猜測中,，學(xué)生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測,，有的地方做了修改一樣正確,，成功之感自然而強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚,，對語文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對語文的熱愛,。其中，教師要對學(xué)生成功之處多加肯定,。

以上是完成這節(jié)課的重點(diǎn),，理解課文內(nèi)容,，把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課文的難點(diǎn)，“真實(shí)具體”的寫作方法，通過這樣一步一步地讀書猜想,，難點(diǎn)就變得很容易解決了。

7、猜后

后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動(dòng)物,，示范說一種的性格特征,，舉一個(gè)真實(shí)具體例子，讓學(xué)生來猜是什么動(dòng)物,。然后叫學(xué)生來說自己喜歡的動(dòng)物特征,，其他同學(xué)來猜是什么動(dòng)物,。也可以背誦兒歌,、古詩，讓同學(xué)猜寫的是什么動(dòng)物,。

將原文中用來猜的詞語用課件展示出，每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出,。板書的內(nèi)容就是學(xué)生猜測的詞。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇三

我執(zhí)教的是日本作家新美南吉的作品,，這篇童話以樸實(shí)的語言表達(dá)了鳥兒對樹的真摯情誼,，在教學(xué)中我力圖是自己的教學(xué)目標(biāo)更簡明，內(nèi)容更簡約,，環(huán)節(jié)更明晰,，方法更樸實(shí)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

課文沒有多少華麗的詞藻，但平實(shí)的語言耐人尋味,。在教學(xué)中,，我主要抓住了了課文開頭部分的“天天唱”“天天聽”“一定”等詞語，體會鳥兒與樹之間的深情厚誼,，抓住文中鳥兒四處尋找的四個(gè)問句,，體會朋友之間的真誠牽掛，抓住結(jié)束部分鳥兒的兩次看,，體會鳥兒對朋友的懷念之情,。

童話講究意境美,，如果在教學(xué)的時(shí)候能夠再現(xiàn)童話的意境美,，有助于學(xué)生身臨其境的體會內(nèi)容，從而達(dá)到情感上的共鳴,。為此我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景,，一是鳥兒與樹朝夕相處的情景，二是鳥兒四處尋找樹的情景,，三是鳥兒為燈火唱歌的情景,。在這三個(gè)情境中，我主要引導(dǎo)學(xué)生以多元朗讀的方式,，來突破重難點(diǎn),。努力做到以讀促悟，悟后再讀,，讀悟結(jié)合,，從而達(dá)到師與生，生與生,，生與文本之間的對話,。

沒有想象就沒有童話，就沒有創(chuàng)造,。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會想象,，激活創(chuàng)造思維，我主要抓住文中的三個(gè)空白點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生去想象,，一是鳥兒與樹在一起早夕相處的情景，二是鳥兒尋找樹的心路歷程,，三是鳥兒給燈火唱歌是的心理,。學(xué)生走進(jìn)鳥兒的世界，便能感同身受,，從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造,。

一篇，不同的人有不同的理解。在教學(xué)中,，我注重個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和能力差別所產(chǎn)生的個(gè)性化的理解,，結(jié)合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)歸屬。本節(jié)課,，我著重于讓學(xué)生體會誠信與友誼,。

這四點(diǎn)只是我設(shè)計(jì)本課的一個(gè)理想，然而達(dá)成的效果卻不怎么理想,，比如學(xué)生的想象思維還沒能打開,，朗讀的質(zhì)量還相當(dāng)不好，理解的多元化沒有呈現(xiàn)等,。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇四

1,、教材分析：

今天我說課的內(nèi)容是《頤和園》，它是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元的內(nèi)容,，這一單元是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題組編的,，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范,，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能,。《頤和園》是一篇精讀課文,，課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色,，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，給人一種美的享受,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識7個(gè)生字,，會寫11個(gè)生字,，正確讀寫并理解“長廊”等十多個(gè)詞語。有感情地朗讀課文,，積累詞句,。 學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

（2）情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色,，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。增強(qiáng)民族自豪感。

（3）能力目標(biāo)：概括能力,、說話能力,、寫話能力等。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色,，受到情感熏陶,；二是學(xué)習(xí)本課移步換景，按照游覽的順序描寫景物的方法,。

根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂,，語言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，本課選用“以讀代講”的教學(xué)方法,。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀,、精讀、品讀,，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷,，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語言感受力,。

我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)流程。

1,、長文短讀,，整體把握。

在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生瀏覽課文,，圈出作者游覽的景點(diǎn)。此處我想著重指出一點(diǎn)的是,，整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn),，即長廊、萬壽山,、昆明湖,。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn)；昆明湖又包括小島和十七孔橋,。要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理,。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。

然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的,，從課文哪些詞句可以看出來,？找到相應(yīng)的句子畫出來，并連起來讀,。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個(gè)字,。

“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門,，繞過大殿,，就來到有名的長廊。走完長廊,，就來到了萬壽山腳下,。登上萬壽山,，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底,。從萬壽山下來,，就是昆明湖。游人走過長長的石橋,，就可以去小島上玩,。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡,，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)游賞,。”

為了使學(xué)生更直觀地了解這幾處景點(diǎn)的方位,，可以出示頤和園景點(diǎn)地圖,。邊看圖邊說游覽的順序。

長文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序,，學(xué)習(xí)按游覽順序描寫景物的寫作方法,。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對文本整體把握的能力和概括能力,。

2,、品讀詞句，以讀促情,。

頤和園的景點(diǎn)各具特色,，美不勝收。讓學(xué)生挑最喜歡的句子好好地讀,，讀出這處景點(diǎn)的特點(diǎn)來,。重點(diǎn)指導(dǎo)：

句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿,，一眼望不到頭,。這條長廊有700多米長，分成273間,。每一間的橫檻上都有五彩的畫,，畫著人物、花草,、風(fēng)景,，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長,、畫多且美的特點(diǎn),。并以此指導(dǎo)朗讀。

句②抬頭一看,，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光,。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,，就是排云殿,。

引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣排云殿雄偉的特點(diǎn)，朗讀時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)“聳立,、閃閃發(fā)光,、金碧輝煌”等詞。

③正前面,，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉。游船,、畫舫在湖面慢慢地滑過,，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

引導(dǎo)學(xué)生體會昆明湖 “靜”的特點(diǎn),。比較“劃”與 “滑”,。體會作者用字的精準(zhǔn)。（如果用“劃”字,，就表示用槳來劃,，每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋,；用“滑”字,，寫出了游船、畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點(diǎn)痕跡,。所以更顯出昆明湖的靜。一個(gè)“滑”字,，以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜,。）朗讀應(yīng)以輕柔的語調(diào)。

④這座石橋有十七個(gè)橋洞,，叫十七孔橋,；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子,。這么多的獅子,，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的,。

此處留白,，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話：“這么多的獅子，姿態(tài)不一,，沒有哪兩只是相同的,。有的像……有的像……有的像……”既培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，訓(xùn)練說話能力，而且對十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象,。

3,、圖文結(jié)合，內(nèi)化語言

展示圖片,，讓學(xué)生描述畫面,。有三種選擇：一種是直接運(yùn)用文中的語言來描述；或者是利用文中的詞句,，自己組織語言描述,；第三種是完全用自己語言創(chuàng)造性描述。

我們學(xué)習(xí)語文的最終目的就是為了能夠運(yùn)用語言,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系,，通過運(yùn)用，使文中的語言內(nèi)化為自己的語言,。

圖片的出現(xiàn)要講究時(shí)機(jī),。出現(xiàn)早了，可能就會有“用圖像去解讀文字”的嫌疑,。這話是一位特級教師說的,，具體是誰我已忘了，當(dāng)然也不是原話,。但我非常同意這個(gè)觀點(diǎn),。我們語文與電視等其他媒體最大的不同在于,，語文是通過文字來描述事物的，而非畫面。所以有時(shí)看似用畫面幫助理解,，實(shí)質(zhì)卻使感悟文字這一任務(wù)落空了。當(dāng)然,，有些光看文字實(shí)在難以理解的另當(dāng)別論,。

在學(xué)生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面,，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來描述,，既可以增強(qiáng)對語言的理解，又可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力,。

4,、積累語言，讀寫結(jié)合

從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛的作業(yè)：

●抄課文中的好詞佳句,；

●為頤和園其中一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞,；

●照課文的描寫方法，寫一篇游記,。

以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語言文字,，從積累到運(yùn)用,，不同的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高,。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇五

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品,，講述的是一個(gè)鳥兒和樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見,，可是第二年春天,，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了,。本篇童話情深意濃,，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情,。語言樸實(shí)無華，全文在平淡語言中蘊(yùn)含著深摯透明的美,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：通過讀文，品味重點(diǎn)詞句,。會入情入境地演讀課文,。

過程和方法：學(xué)會多元交流，多向?qū)υ?。學(xué)會把課文讀薄,，讀厚的方法。

情感,，態(tài)度,，價(jià)值觀：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn) "工具性與人文性的統(tǒng)一",因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥的四次對，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的感受,。

1、學(xué)法：

學(xué)生與文本的對話方式是多樣化的,，主要有：讀,，品，悟,，議,，辯，入,。為了讓"閱讀教學(xué)成為教師,，學(xué)生,，文本三者之間對話的過程",結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我用到的是：讀,，入,。

讀：采用自由讀，找朋友讀,，演讀等多種方法,，真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,，牽掛，擔(dān)心的心情去讀,。

入：是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式,。我會讓學(xué)生兩次研讀課文，"你"就是那只小鳥了,，體驗(yàn)小鳥的心情,。

2、教法：

俗語說："教無定法,，貴在得法",本節(jié)課采用了自讀感悟,，合作探究等方法，讓學(xué)生的思維活躍起來,。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件,，讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了重溫舊知,，夯實(shí)基礎(chǔ)；媒體激趣,，體會深情,；研讀對話，訓(xùn)練朗讀,； 體悟中心,，升華情感的教學(xué)思路。

（一）,、重溫舊知,，夯實(shí)基礎(chǔ)

直接檢查學(xué)生對詞語掌握情況。因?yàn)樵趯?shí)踐中我深切地體會到無論怎樣課改,，語文教學(xué)目的只有一個(gè)：掌握基礎(chǔ)知識,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。而后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：這篇童話寫的是一只什么樣的鳥？學(xué)生會通過回憶說出小鳥是一只誠信,、信守諾言,、可愛的小鳥。學(xué)生在回答問題中對小鳥有了更深入的情感,。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本,，進(jìn)行合理想像

（二）、媒體激趣,，體會深情,。

（媒體出示畫面），師用富有感染力的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受大樹和鳥兒在一起很快樂，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）,。

讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場面,。在表演和評議過程中體會他們之間深厚的友情。

最后利用自讀,、指名讀,、齊讀、分組對讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,。

我這樣設(shè)計(jì)是想通過讀——演——讀的過程讓學(xué)生切身體會到小鳥與大樹之間的深情厚誼,。

（三）、研讀對話,，訓(xùn)練朗讀

我先讓學(xué)生快速地默讀課文,，學(xué)生自然就找到了小鳥尋找大樹時(shí)的三組對話，然后指名3個(gè)學(xué)生交流（媒體出示3組對話）讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話,，匯報(bào)點(diǎn)評,。而后讓學(xué)生通過"加提示語"的方法練習(xí)朗讀。（出示課件加提示語）

熟讀對話后,，鼓勵(lì)學(xué)生表演,，師適時(shí)進(jìn)行角色采訪。

這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情,，這種演繹朗讀和情境表演等手段,，利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥當(dāng)時(shí)的心情，實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸,，我設(shè)計(jì)了換位體驗(yàn)的角色采訪，把學(xué)生帶入課文,，達(dá)到了文我一體，文中有我，我中有文的境界,。

（四）,、體悟中心，升華情感

教師引讀最后1節(jié),。齊讀課文后,，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,，補(bǔ)充對話,，（出示填空課件）體會小鳥兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻(xiàn),、真情,、誠信的人文內(nèi)涵。在體會小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我",使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,，在學(xué)生了解了小鳥的心理后,，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。

這時(shí),，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡,。

（我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合起來。）此時(shí),，大樹這一單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求,，所以我就因勢利導(dǎo)，進(jìn)行拓展說話練習(xí),。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對誰說就對說誰,，包括小鳥、大樹,、伐木工人,、小女孩，也可以是作者,，甚至是樹樁,。

這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念,，讓學(xué)生在學(xué)文前積累,，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累,，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn),，提高語文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）,、總結(jié)

總結(jié)是升華文章情感的佳徑,，師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生,，生與文本間的情感共鳴。

去年的樹

好朋友

鳥兒（圖）——————大樹（圖）

唱尋 聽

誠信 守諾

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然,，又增加了自主性，有助于學(xué)生對對話學(xué)習(xí)的自主選擇,。

學(xué)生是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，伙伴,，是組織者,，引導(dǎo)者，是平等中的首席,。對于本課的教學(xué)設(shè)想,，我力爭構(gòu)建生命的，詩意的課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體,！

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇六

1、認(rèn)識六個(gè)生字,，會寫十三個(gè)生字,，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子,、百發(fā)百中,、扁鵲治病、拜見,、理睬,、腸胃、湯藥,、醫(yī)治,、無能為力”等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸,、聽取別人正確意見”的道理,。

3、聯(lián)系提出問題和大家討論,，發(fā)表自己的想法和看法,。

整體把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會人物的心理,，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入 新課,，激發(fā)讀書興趣。

1,、我們讀過《驚弓之鳥》的故事,，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手,，更有敏銳的觀察能力和判斷能力,。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手,。他們是誰呢,？箭法又如何呢？

2,、出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭,，就去向飛衛(wèi)請教,。

后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手,。

3,、讀句子，說說從句子中,，你了解到了什么,？還想了解什么？

二,、自讀自悟,，完成以下要求。

1,、讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確。

2,、想想課文寫了一件什么事,？為心中的疑問找到答案,。

3、思考：你有什么問題想跟大家探討,？你得到了什么啟示,？

三、交流討論,，感悟課文,。

1、指名讀課文,，正音,。

2、匯報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的,，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容,。

3、討論疑問和交流啟示,。

a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,，而不先叫他開弓放箭？

b.假如紀(jì)昌不先練眼力,，他會百發(fā)百中嗎,？

小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),，都要有扎實(shí)的基本功,。要想掌握（ ）本領(lǐng)，就要（ ）,，你能舉例說一說嗎,？

c.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射,，會成為射箭能手嗎,？

4、有感情地朗讀課文的二,、三自然段,，并說說有什么體會。

小結(jié)：看來,，對學(xué)習(xí)來說,，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

四 有感情地朗讀課文,。

五 識字,、寫字、寫詞,。

1,、識字：妻,、虱。

2,、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”,。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入 新課,。

我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌,，這節(jié)課再來認(rèn)識一位著名人物，他是誰,？又是從事什么職業(yè)的呢,？

板書課題：扁鵲治病。

二,、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求,。

1,、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確,。

2,、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么,？結(jié)果怎么樣,？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

3,、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

三 交流討論,，練習(xí)有感情地朗讀課文,。

1、指名讀課文,，正音,。

2、指名講述課文的主要內(nèi)容,。

3,、交流討論：

a. 交流學(xué)生的疑問。

扁鵲是有名的神醫(yī),，蔡桓公怎么會不相信他,？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再,、再而三地去說,？扁鵲早知道蔡桓公要來請他,，為什么幾天前就跑到秦國去了？

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀,。扁鵲的話要誠懇耐心。

扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的,？第三次呢,？第四次呢？

“蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他”,。他心里會怎么想？

“蔡桓公聽了非常不高興”,。他心里會想什么,？

“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”,。蔡桓公會怎么想,，怎么說？

“蔡桓公渾身疼痛,，派人去請扁鵲給他治病”,。此時(shí)渾身疼痛得他，又會怎么想呢,？

b. 交流受到的啟示,。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會死呢,？本來是皮膚上的小病,，怎么會要人命呢？是學(xué)生體會到防微杜漸,，聽取別人正確的意見,，不能固執(zhí)己見的道理。

c. 如果能夠跨越時(shí)空,，你想對蔡桓公說什么,？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么,？也用一兩句話寫下來,。題目可用《跨越時(shí)空的對話》。

四,、 認(rèn)讀生字,，抄寫字詞。

比較字形：腸、燙,、湯,。

指導(dǎo)書寫：睬、蔡,。

略

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇七

這是“九年義務(wù)教育”教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文,。文章寫了“我”在玉泉觀魚時(shí)認(rèn)識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界,，把魚畫得又像又活,。文章贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì),。課文敘議結(jié)合,，情節(jié)生動(dòng)感人。文章是按事情發(fā)展的順序來寫的,?？煞炙牟糠謥砝斫狻５谝徊糠郑ǖ谝?、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚,；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年,；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對青年有了進(jìn)一步的了解,，知道他是聾啞人,，每個(gè)星期都來看魚、畫魚,。

本文安排在第八組課文中的第一篇,，對這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點(diǎn)：在閱讀中,，能邊讀邊提出問題,，邊閱讀思考、合作交流來解決問題,。注意情感體驗(yàn),，理清文章的表達(dá)順序，大膽提出新見解,，領(lǐng)悟文章的思想感情,，學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》,、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。

1,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮,、專注的品質(zhì)。

2,、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法,。

3、學(xué)習(xí)本課的生字,、詞語,。

4、有感情的朗讀課文,。

1,、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。

2,、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系,。

將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習(xí)作方法,。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法,。

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟,，自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前語文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn),，因而在課堂中,，我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去,。

1,、出示掛圖，聽課文錄音,，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、初讀課文,，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。

3、學(xué)生分組討論解決不懂的問題,。

4,、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，我采用“以讀代講,、反復(fù)朗讀品詞析句?！钡姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對課文的重點(diǎn)內(nèi)容,、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解，以課后作業(yè)1,、2,、3題展開探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容,，體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序,。

1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方,？”展開討論,。

2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮,、專注的精神,。學(xué)習(xí)自讀討論，小組進(jìn)行交流,。

3,、師生抓住文章中的重點(diǎn)句子展開匯報(bào)討論。

這個(gè)階段,，重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀全文，達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一,，進(jìn)一步地深入表達(dá)對課文的理解。

語文是一種交流的工具,，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用,，學(xué)以致用，是語文教學(xué)的目的,。通過對文章的重點(diǎn)詞句的品析,，能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的思想,。因此,，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1,、比較下面句子的異同,，說說句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么,？

（1）他一個(gè)人站在金魚缸邊,，看著金魚在水里游動(dòng)。

（2）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),。

通過對句子的訓(xùn)練，體會重點(diǎn)詞語“呆呆”,、“靜靜”的含義,，體會青年看魚的專注、投入,。

2,、細(xì)讀課文第7自然段，填空,，并說出填詞的理由,。

青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）??！

通過這些試題的練習(xí)，考察學(xué)生對第7自然段的理解,。

3,、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把下面的兩個(gè)句子連成一句話,。

魚游到了我心里,，魚游到了紙上。

通過對關(guān)聯(lián)詞的選用,，輔導(dǎo)學(xué)生對課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí),，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~形記得牢，所以能把魚畫得活,。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察,，積累材料，才把文章寫得如此生動(dòng),。

板書設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù),，板書設(shè)計(jì)的合理，有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次,，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì),，同時(shí)又能使學(xué)生感受到文章的結(jié)構(gòu)，從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序,。

小學(xué)四年級語文說課稿火燒云篇八

《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文,。課文講的是一個(gè)修理廠的技工,，一次無意買中了大獎(jiǎng)，但因買中了大獎(jiǎng)的彩票是他同事讓他代買的,。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中,，經(jīng)過了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信,，把大獎(jiǎng)還給了同事這一感人故事,。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過程。

根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì),，體會作者的表達(dá)方式”,，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,，把三維目標(biāo)落到實(shí)處,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字,，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解新詞,；通過人物的神態(tài)想象人物的心理活動(dòng)，體會情感,。

技能目標(biāo)體會敘事條理清楚,，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文,，提高口頭表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)守信是人的精神財(cái)富,，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會。

根據(jù)新課標(biāo)對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過人物的語言,，動(dòng)作,，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),，體會人物的情感變化,，理解誠實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對“父親面臨的道德難題”的理解,。

1.以讀代講法,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極,、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。教學(xué)時(shí),，我采用多種朗讀形式,，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中求解,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)法,?！八计鹩谝伞保诮虒W(xué)中,，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題,，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的,。

3.情境創(chuàng)設(shè)法?！叭刖呈加谟H”,，情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文,，體會作者的情感,。

1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚,，不如授之以漁”,，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人,?！痹诮虒W(xué)過程中，我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色,，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.合作學(xué)習(xí)法,。新課程強(qiáng)調(diào)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識,，為今后走上社會打下良好的合作基礎(chǔ),。

㈠創(chuàng)設(shè)情境，促情激趣

1.組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng),。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,，詢問“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿魏危孔屩歇?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”,。

2.板書課題“中彩那天”,，誘導(dǎo)：今天老師要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎(jiǎng)有關(guān)的故事。

3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會普通農(nóng)民的生活狀況,。

（喜歡游戲是孩子的天性,，本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學(xué)生的興趣，通過體會中獎(jiǎng)?wù)叩男那?，為感受父親形象打下基礎(chǔ),。）

㈡初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

2.說說對父親的印象。

3.學(xué)習(xí)生字詞,。（“讀課文,，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”）

㈢梳理經(jīng)過，復(fù)述課文

1.讓學(xué)生再讀課文,，掌握事情發(fā)生,、發(fā)展變化的過程，準(zhǔn)備復(fù)述課文,。

2.指名復(fù)述課文,，進(jìn)行評價(jià)。（本文的故事性較強(qiáng),，適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練,。學(xué)生在復(fù)述過程中不僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力，而且能加深對課文內(nèi)容的理解,，為進(jìn)一步領(lǐng)會人物的品質(zhì)作鋪墊,。）

㈣通過人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)體會人物的情感變化,，體會人物品質(zhì)

1.自由讀課文。

2.組織探究：在故事發(fā)展的整個(gè)過程當(dāng)中,，母親,、我、父親的情感有什么變化,？從哪看出來,？請找出相關(guān)句子讀一讀。

3.組織探究：“你父親正面臨著一個(gè)道德難題,?！边@個(gè)道德難題指的是什么,？為什么說這是一個(gè)道德難題？小組合作學(xué)習(xí),，深入探究,。

4.組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留下,？你覺得父親這樣做值得嗎,？為什么？（小組討論,，各組代表匯報(bào)）

5.組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什么,？為什么說“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?！?？

6.聯(lián)系生活實(shí)際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財(cái)富,?！边@句話的。

7.總結(jié),，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評,，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（設(shè)計(jì)問題,，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，通過討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識父親的高貴品質(zhì),，突破教學(xué)的重難點(diǎn)）

㈤回歸整體,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.讓學(xué)生讀讀課文的開頭和結(jié)尾。

2.提問：這三段之間有什么聯(lián)系,？

（通過讓學(xué)生比較課文的開頭和結(jié)尾,，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方法,。進(jìn)一步體會文章的主旨,，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。）

板書是文章的脈絡(luò),，好的板書有利于加深學(xué)生對課文的理解和記憶,。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰,，主題明確,，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)，又能幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫法,。

5.中彩那天

開頭：誠實(shí)守信=財(cái)富

起因：父親（神情嚴(yán)肅）

經(jīng)過：父親（悶悶不樂）首尾呼應(yīng)

結(jié)果：父親（特別高興）

結(jié)尾：最富有的時(shí)刻