人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

四年級下冊語文說課稿課件 部編版四年級下冊語文說課稿篇一

下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》,。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材,、說教法、說學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五各方面,。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”,，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累,?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸,，采用白描和勾畫的寫法,，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文,，也是一組美畫,，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”,。

根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面,，描寫鄉(xiāng)村生活的方法。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)想象能力,，概括能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)情感,，發(fā)揮想象,，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn),，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物,，普通的場面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。

朱熹《孟子集注》中說,，事必有法,，然后可成,，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法,、圖示法,、情景教學(xué)法等來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然,、質(zhì)樸的美,，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。

終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識,，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑,，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法,、合作探究法、對比法,、讀說結(jié)合法,、讀寫結(jié)合法。

語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”,。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度,，扎實(shí)教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得,，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處,。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”,，要以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，順勢導(dǎo)學(xué)。

學(xué)習(xí)寫景的文章,，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也可以加深對文本的感受。上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鄉(xiāng)下游的情境,，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景,，為后面想象畫面做好了鋪墊,。

（二）默讀課文，整體把握,。

本課分為兩課時(shí),，經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本文的內(nèi)容有了初步的了解,，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景,？”這一問題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本,，默讀課文,。

（三）品讀課文，感悟美景,。

1,、讀文想像畫面

“讀一讀，說一說”,，感受文中的畫面美,。

（1）采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀,、教師示范讀,、個(gè)別展示讀、小組比賽讀,、配樂朗讀等,，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品味,，從讀中感悟,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合,。

2,、凝練概括畫面

（1）教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫面取名,。

（2）生生互動(dòng),，合作取畫名。

3,、動(dòng)情欣賞畫面

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面,。

幾場春雨過后，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來。

出示句子,，讓學(xué)生讀一讀,，體會(huì)句中哪個(gè)字用的好，為什么？學(xué)生通過讀,，可以體會(huì)到“探”字用的好,，因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機(jī),。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比法進(jìn)行體會(huì),。

青、紅的瓜,，碧綠的藤和葉,，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了,。

引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象,，一動(dòng)一靜,，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。

引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì),。

若是在夏天的傍晚出去散步,，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,，天高地闊地吃起來,。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng),，頭上飛過歸巢的鳥兒,，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫。

四年級下冊語文說課稿課件 部編版四年級下冊語文說課稿篇二

１,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

２,、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

３,、豐富見聞,，激發(fā)探究大自然的興趣。

重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,，從中受到啟示,；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情》。

課件,。

一,、揭示課題，“問道”

自然萬物,，有著它自已生存的方式和規(guī)律,，如果不按規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請同學(xué)們齊讀課題（學(xué)生齊讀課題）,，誰能說說題目中的“道”是什么意思,？（道理、規(guī)律） 那么題目的意思就是（自然界有其自身的規(guī)律）,。

二,、統(tǒng)讀全文，回顧內(nèi)容,。

上節(jié)課我們初讀了課文,，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎,？又發(fā)生了什么事呢,？讀課文,

讀文后（選一個(gè)學(xué)生匯報(bào)作者一行人的目的）。

說得真好,，你們愿意看看可愛的海龜嗎,？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說）看完后,，你最想說的一句話是什么,？

三、緊抓蠢事,，引入探究,。

１、是啊,，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”,。 （師出句子）理解：“愚不可及”

２,、我們哪些做法是愚不可及的？面對我們的表現(xiàn),，向?qū)в质窃鯓诱f怎樣做的呢,？

請同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫邊思考，并標(biāo)注你的感受,。

四,、默讀課文，深入研讀,。

１,、學(xué)生默讀課文，教師巡視了解學(xué)生掌握情況,。（出示幻燈片）

我們的哪些做法是愚不可及的,？

向?qū)в质窃趺凑f，怎么做的,，對此你有什么想法,？

２、匯報(bào)交流：

⑴ 學(xué)習(xí)三-四自然節(jié)：

① 我們的哪些做法是愚不可及的,？

“我和同伴緊張地看著眼前的一幕,，其中一位焦急地對聯(lián)向?qū)дf：“你得想想辦法啊,！”

看見探頭小龜有危險(xiǎn),，就焦急起來，讓向?qū)朕k法,。聯(lián)系上文小龜遇險(xiǎn)體會(huì)我們因愛護(hù)小龜,，擔(dān)心它受到傷害，但不懂它入海的基本規(guī)律,。相機(jī)理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”,。

指導(dǎo)朗讀，讀出危險(xiǎn)及焦急的心情,。

② 面對著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn),，向?qū)窃趺凑f、怎么做的呢,？

電腦出示：向?qū)s若無其事地答道：“叨就叨去吧,，自然之道，就是這樣的,?！?/p>

向?qū)槭裁催@么說？理解“若無其事”他說這句話時(shí)心里是怎么想的,？

（向?qū)вX得這是正常的規(guī)律，幼龜防護(hù)天敵,，自然有自我保護(hù)的辦法,，不能人為去改變）

③ 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同？引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語,。

④ 指導(dǎo)朗讀：

誰的想法正確呢？后來發(fā)生了什么事呢,？

⑵ 學(xué)習(xí)第五自然節(jié)：

① 學(xué)生匯報(bào)：相機(jī)理解“魚貫而出”。② 你明白了嗎：為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事,。

過渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？

⑶ 學(xué)習(xí)第六,、七自然節(jié)：

① 自由讀６～７自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？

② 學(xué)生匯報(bào),。

③ 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的,？

⑷ 理解“我”和同伴此時(shí)的心情：

“天啊,！” “看我們做了些什么？

４,、朗讀第八自然段,，體會(huì)中心： ⑴ 我們不顧自然規(guī)律,，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害,，令我們震驚,，我們極力去救海龜,，但我們內(nèi)心仍是悔恨至極，讀第八自然段,，從哪兒看出我的心情,？

⑵ 我們的內(nèi)心會(huì)想什么,？（無知,，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事,，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測,，不知道就不能亂加修改,。）

⑶ （出示句子）向?qū)в扇魺o其事到不情愿,，現(xiàn)在心情又是什么樣？（悲嘆）把悲嘆換成感嘆行不行,？悲（為小龜?shù)膽K死）嘆（人類的無知,，強(qiáng)行改變規(guī)律,，應(yīng)受責(zé)罰）

⑷ 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止,，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢,？

⑸ 有感情地讀第八自然段,。

四、感悟啟示

如果你就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示,。請把你的收獲告訴大家。

五,、朗讀全文，明“道”,。

自然萬物,，有著它自己的生存方式和規(guī)律,，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?？課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,，這就是自然之道。請大家再次用心讀課文,，細(xì)細(xì)體味吧！

六,、作業(yè),。

找一找生活中違背自然規(guī)律行為

板書： 我們：無知之愚

自然之道{ } 愚不可及

向?qū)В河兄?/p>

四年級下冊語文說課稿課件 部編版四年級下冊語文說課稿篇三

《一碗水》是語文a版小學(xué)語文四年級下冊第3單元的第3篇課文,，該單元以"人與自然和諧"為主題展開?！兑煌胨肥擒娐米骷覅侨话l(fā)表在《兒童文學(xué)》中的一篇抒情短文（文章體裁）。他講述了密林中有一眼小小的泉水,，它一年到頭都不干涸,，總是滿滿的一碗,，為人和動(dòng)物提供了甘甜的泉水,，帶來了生活的歡樂，（主要內(nèi)容）表達(dá)了作者對“一碗水”的喜愛,、贊美（中心思想）,。寫作特點(diǎn)是：文章生動(dòng)流暢,，充滿情趣，特別是描寫小動(dòng)物來泉水邊喝水的那段,，寫得很有感染力,。課文字里行間洋溢著景色美,，人情美，文字美,。是本文最大的寫作特色,。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為,。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的方便和樂趣,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

會(huì)用“雖然……可是……”,、“那么……那么……那么……”造句,；

能根據(jù)課文進(jìn)行片段仿寫。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛生活的情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對話過程,。”依據(jù)這一理念,，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),，尊重學(xué)生的'主體，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,，讓他們在自主、探索的氛圍中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，掌握技能，進(jìn)行能力訓(xùn)練,，切實(shí)體現(xiàn)了“以學(xué)定教,，以生為本”的教學(xué)理念。

我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的樂趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：為什么說“一碗水”是一眼靈泉,。

說教法和學(xué)法（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的設(shè)計(jì)）

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程”,，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”因此,，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容很重要,?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法,，點(diǎn)撥法來突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主,、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，激發(fā)學(xué)生想象力的方法,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

有這么一個(gè)美麗的地方,，那兒如一個(gè)神話般的世界,。今天我就做一次導(dǎo)游帶大家去看看,。多美的大自然呀！密密的樹林里,，陽光透過樹葉，照亮了爬滿石壁的過山藤,，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水,，人們給它取了一個(gè)獨(dú)特的名字叫“一碗水”,。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的前提,，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生一開始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主題,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的方向,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

過渡：這一碗水人們不但名字獨(dú)特,，老人們還給了它很高的贊譽(yù)呢！讀讀課文，看看人們是怎么稱贊他的,？用書中的一個(gè)詞來概括,。

【設(shè)計(jì)意圖】將教學(xué)的切入口放在此處，由它為起因創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的解讀情境,，抓住了脈絡(luò)清晰地教學(xué)主線，以便于講解中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。

過渡：“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的,？（靈性）一碗水靈性體現(xiàn)在哪,？它有有什么特點(diǎn)？

1.學(xué)習(xí)第1,、2自然段,，了解一碗水的神奇,。

輕聲讀課文，畫出描寫一碗水特點(diǎn)的句子,。交流、有感情讀,。

2.默讀學(xué)習(xí)3-6自然段，感受這一碗水給人們,、小松鼠,、山喜鵲帶來的快樂,，并標(biāo)畫出相關(guān)詞句。學(xué)生自讀標(biāo)畫,。

3、品讀,、感悟,。

（1）一碗水給小伙伴帶來那些快樂？（課文第3自然段）

抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟,。及時(shí)評價(jià)。

（2）讀第5,、6自然段，體會(huì)小松鼠,、山喜鵲的快樂。

抓住動(dòng)作和叫聲體會(huì)一碗水給小松鼠,、山喜鵲帶來的快樂。指導(dǎo)朗讀,。

（3）指導(dǎo)寫片段,。

4.還有誰會(huì)到這一碗水邊喝水,？它又是怎樣表現(xiàn)自己的快樂的？

5.感受人與動(dòng)物之間的和諧相處,。

看到這一幕，我們都不忍心去打擾他們,，只好躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,，和他們共同享受這美好的時(shí)光,。

6、探究：為什么老人們說他是一眼靈泉,？

7、想想說,，你喜歡的動(dòng)物或植物喝了一碗水會(huì)怎么樣？

一碗水出名了,，許多的游客都要到這兒來觀光,。請你以小導(dǎo)游的身份把這一碗水介紹給游客吧,！

1.積累課文中的優(yōu)美語句,。背誦自己喜歡的自然段,。

2.有許多人也想前來看看一碗水，請你給他們介紹介紹,！試著寫導(dǎo)游詞。

四年級下冊語文說課稿課件 部編版四年級下冊語文說課稿篇四

《新奇的納米技術(shù)》是部編版四年級下冊第二單元的一篇講讀課文,。這篇文章介紹了什么是納米、納米技術(shù)以及介紹了利用納米技術(shù)可以改變我們的生活條件和醫(yī)療條件,。寫出了納米技術(shù)的神奇,。學(xué)習(xí)本課激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的濃厚興趣。

（一）說教學(xué)目標(biāo)

1.掌握新字,、詞。

2.了解科學(xué)小品文的文體知識,。

3.抓住關(guān)鍵語句,，有目的地篩選信息,，了解納米有關(guān)知識。

4.培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的能力,。

（二）說重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.抓住關(guān)鍵語句,，有目的地篩選信息,，了解納米有關(guān)知識。

2.自主,、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生通過各種渠道收集信息的能力,。

2.有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造能力,。

1.通過查字,、詞典等工具書掃清閱讀障礙。

2.自主,、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)。

3.體會(huì)深入淺出地介紹科學(xué)知識的方法,。

（一）激趣導(dǎo)入

（把學(xué)生由神奇的神話世界領(lǐng)進(jìn)神奇的科學(xué)世界）

1.多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲,隨鐵扇公主喝茶時(shí)，進(jìn)入了鐵扇公主的肚子片段,。

讓學(xué)生觀看《西游記》片段,，然后請學(xué)生把看到的內(nèi)容講給大家聽,，并談?wù)劯惺堋?/p>

歸納、總結(jié)：這是神奇的神話,，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,，還有比這神話更神奇的多媒體展示圖片

[中國科學(xué)家研制的納米機(jī)器人在人體血管中巡游,，這機(jī)器人長約3毫米]，這種機(jī)器人能自我復(fù)制,，能殺滅人體內(nèi)的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機(jī)器人,，它就是應(yīng)用納米材料并運(yùn)用納米技術(shù)制造的納米機(jī)器人,，今天我就與大家共同走進(jìn)《納米技術(shù)就在我們身邊》，多媒體出示標(biāo)題,，納米技術(shù)就在我們身邊,。

提問：（多媒體展示）同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)標(biāo)題,，你有什么疑問，你最想知道些什么,？

（學(xué)生可能會(huì)說：什么是納米,，納米技術(shù)體現(xiàn)在哪些地方等）

（二）閱讀探究一

1.快速瀏覽課文,，篩選出下列信息：

什么叫納米？

什么叫納米技術(shù),？

納米技術(shù)可以為人類做哪些事情,？

小組交流，班內(nèi)匯報(bào),，學(xué)生自由回答,。

歸納小結(jié)：

納米：又稱毫微米,，是一種長度計(jì)量單位，1納米等于十億分之一米,。

納米技術(shù)：研究的對象是1納米到一百納米的小小物質(zhì),，這些小小物質(zhì)具有新奇特性,，納米技術(shù)就是研究這些特性，造福于人類的一門學(xué)問,。

2.理解概念,，感受“神奇”（多媒體出示標(biāo)題）

以上三個(gè)問題,，是不是都掌握了呢？分別談?wù)勀銓@三個(gè)問題的理解,。

（1）學(xué)生自由發(fā)言,，理解概念“納米”,。

教師補(bǔ)充，請學(xué)生計(jì)算：人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米,，約60萬納米）,，感受納米這個(gè)長度單位本身的微小,。

（2）理解“納米技術(shù)”，納米技術(shù)指的是1納米到一百納米的尺度范圍內(nèi)的小小物質(zhì)進(jìn)行觀察,、操縱和加工的技術(shù)。

（三）閱讀探究（二）

1.大聲自由朗讀課文,，一邊勾畫出納米神奇的具體體現(xiàn),。

2.小組交流,。

3.匯報(bào)探究結(jié)果（多媒體出示,，閱讀匯報(bào)2）

歸納小結(jié)：并板書

（四）拓展延伸

大膽想象,，創(chuàng)造神奇（多媒體展示標(biāo)題）

開動(dòng)思維，根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力,，運(yùn)用納米材料和技術(shù)來發(fā)明創(chuàng)造一些物品,，并作簡介介紹,。

1.小組交流,。

2.全班交流，教師適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),。

（五）納米情報(bào)站,，展示神奇

把教師收集到的有關(guān)納米技術(shù)的新產(chǎn)品向?qū)W生作介紹：圖片1：美國已研制成功的“自凈”玻璃,；圖片2：中國研制成功的人工骨粉；圖片3：美國人正在研制的“納米戰(zhàn)袍”……

（六）科海沖浪,，搜羅神奇（作業(yè)）

這節(jié)課我和同學(xué)們一起科海遨游,，領(lǐng)略了納米的神奇,，體驗(yàn)了閱讀的快樂，大家還想了解有關(guān)納米科技的最新進(jìn)展嗎,？請以四人為一小組,，查閱報(bào)刊,、雜志，或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,，每一個(gè)小組辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報(bào),。

（七）教學(xué)后記

本節(jié)課,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，以訓(xùn)練為主線的教育思想,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣,，注重了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,，使學(xué)生學(xué)到了知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力,；不足之處在于，學(xué)生的創(chuàng)造能力還未得到最大限度的提高,。

四年級下冊語文說課稿課件 部編版四年級下冊語文說課稿篇五

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是走進(jìn)田園,，熱愛鄉(xiāng)村。意在讓學(xué)生通過朗讀,，感受充滿詩情畫意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累,?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。本課的教學(xué)目標(biāo),，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情,；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的,，而文章的語言看似平淡,，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感,，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)，我以讀代講,，通過 自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué),。

閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,，所以,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色,，抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成,、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系,。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思,、積累課文中的優(yōu)美詞句,、精彩語段等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,，同時(shí)進(jìn)行詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練,，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體,。

根據(jù)課文任務(wù)量,，我將用兩節(jié)課完成教學(xué),。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識字,。下面我說說第一節(jié)課的安排與意圖,。

1,、激趣導(dǎo)題。通過教師語言描繪,，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題,，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

2,、中心引領(lǐng),，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn),，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活,。接著（品讀第二自然段）通過讀一讀句子,，圖文結(jié)合,，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面,，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的…有的…有的”想象說話,，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣,。最后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力。

3,、渲染詩意,，總結(jié)全文。根據(jù)板書設(shè)計(jì)總結(jié)課文,，再出示詩歌讓學(xué)生讀一讀、背一背,，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)下生活的熱愛,。

板書設(shè)計(jì)：

屋前搭瓜架

鄉(xiāng)下人家 門前種鮮花

（迷人,、獨(dú)特） 屋后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

四年級下冊語文說課稿課件 部編版四年級下冊語文說課稿篇六

《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,，在人們記憶中留下難忘的印象,。“日出江花紅勝火,，春來江水綠如藍(lán)”，喚起人們對江南絢麗春色的向往,，反問句“能不憶江南”收束全詩,，更真切有力地表達(dá)了對江南的眷戀之情。同時(shí),，“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞,，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡單的了解,，初步感受詞的語言美、韻律美,，開拓學(xué)生的視野，感覺中國經(jīng)典詩詞的無限魅力,。

中國是一個(gè)詩的國度,，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩,，是民族文化的重要載體。然而在古詩詞的教學(xué)中,，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余,，學(xué)生悟性不足,；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無動(dòng)于衷,。原因何在,？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸,，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,。因此,，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念，使學(xué)生走進(jìn)文本,、親近文字,；倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩詞教學(xué)“詩中有畫,、詩中有情,、詩中有詩”的共性規(guī)律,，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語言、誦讀情感,、美讀意境,，讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中,，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣，力求營造一種“簡約而不簡單,，隨意卻不隨便”的和諧語文課堂。

本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談“憶”導(dǎo)入,，情境揭題,。（二）“胖”讀全詞，古詞新談,。（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼,。（四）牽引“憶”線,，拓展延情,。

（一）談“憶”導(dǎo)入,，情境揭題,。1、（師生問好后,，教師板書“憶”字）①師：請同學(xué)們讀這個(gè)字,。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎,？我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢,？（課件一：演示“憶”的演變過程）②師：由此，你想到了“憶”的本意是什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說出回想、思念）,。③師：古往今來,，有人思念家鄉(xiāng)，有人思念親人,，也有人思念故友，今天,，我們將和詩人白居易一同去“思念江南”,。（板書：江南,，學(xué)生齊讀課題）2、師：首先請同學(xué)們看大屏幕,。

（課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋,、流水,、垂柳、涼亭??及詞作者和寫作背景的錄音伴奏）,。 詞是我國古代詩歌的一種,，配上樂曲可以唱。詞不同于詩,，詞的句子有長有短，又稱為長短句,?！稇浗稀愤@首詞是唐代詩人白居易所寫,，詩人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官,，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶,?；氐铰尻?2年以后,，他對江南依舊魂?duì)繅艨M，67歲那年,，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》,。

（教師配著古樂范讀）[設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞,、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下,，教師細(xì)膩,、傳神,、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情,，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中,，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識的熱情。]

（二）“胖”讀全詞,，古詩新談,。[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對話的求知欲望?！皶x百遍,，其義自現(xiàn)”,，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好,，只在于量大,，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞,、讀句的訓(xùn)練過程中,，先領(lǐng)悟詩的大意,，初步感悟詩的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1,、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音,，讀正確，讀通順,，爭取熟讀成誦。2,、小組合作,，探究學(xué)習(xí)。出示課件三：重要詞的注解,。要求：①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號,。②書寫“諳”字兩個(gè),，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫“☆”,。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼[設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字,，包羅了江南春色的種種佳處,，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情,，也盡寓其中，同時(shí),，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休,，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證,，相得益彰,，實(shí)為絕妙之筆]1、品析佳句,，引導(dǎo)想象,。（1）江南好，好在何處,？（景美）（2）詞中寫了哪些景物,？用“ ”把它畫出來。（太陽,、花、水,、春天）（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來進(jìn)行描寫,？（色彩）教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：（ ）的花兒 （ ）的江水（ ）的太陽 （ ）的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅,，春來江水綠如藍(lán)?！雹佥p讀句子,。②說說這個(gè)句子寫得怎樣？用了什么修辭手法,？③把詞中的“勝”換成“似”、“像”,，比較朗讀,，進(jìn)一步理解“勝”的妙處,。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢,？（太陽很紅,，花兒在太陽的照射下，更紅了,，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈,，如同藍(lán)草一般）⑤心誦詞句,。（提示學(xué)生眼睛看著文字,，嘴上說著語句，腦海想像畫面）

課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景,。①說說你在圖上看到了什么,？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？②如果你身臨其境,，你會(huì)怎么說？會(huì)怎么做,？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫下來,，拍下來，會(huì)流連忘返?）2,、搜尋詞眼,，品讀“江南好”。師：剛才,，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面,，不知不覺就把這首詞讀“胖”了,。如果把我們剛才說的話全寫下來,，那該是多長一篇文章啊,！但我們看這首詞,，它只有幾個(gè)字,？（27字）。這就是詞的優(yōu)美,、簡潔,、凝練、含蓄的魅力所在,。想把這首詩讀“瘦”嗎？請?jiān)俜怕暤刈x讀全詞,，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語,？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來寫的,？提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說：天氣好、人好,、人杰地靈,、美食多??）,，師：一個(gè)“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情,，你能把這種感情讀出來嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生想象詩人當(dāng)時(shí)贊美,、回憶江南的表情、神態(tài)來讀,，或者想像詩人作詩的心情,，大聲的贊誦讀,，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì)）,。

（四）牽引“憶”線,，拓展延情。師反問：對比洛陽,，如此美麗的江南春色，叫詩人怎“能不憶江南”呢,？

1,、對比句子,，說說更喜歡哪句？為什么,？出示課件六：能不憶江南,？應(yīng)該憶江南,。

2、創(chuàng)設(shè)情境，詩人曾在江南做官十年,，為人民做了很多好事,，杭州人民對他和他的感情非常深厚,，在他辭官離任時(shí)，詩人劉禹錫在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶,，盡作嬰兒啼”。 出示課件七：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍,，課件更換一種字體,。師：江南人民對詩人如此的愛戴,，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人對江南人民如此深切的思念,，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南,？”師：詩人對江南春色的無限的眷戀之情,，讓詩人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩人心中那忘不掉,、抹不掉的江南情結(jié),，讓詩人生接著讀——“能不憶江南？”再次對著你對《憶江南》的獨(dú)特感受,，齊讀全詞。

3,、結(jié)束語：同學(xué)們,，古詩詞是我國文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶,，好的古詩詞、好的現(xiàn)代文一定要背,，我們正處在背誦詩文,、學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，我的老師曾送給我一句話,，今天我想把它送給大家：誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。

謝謝大家,，下課,！

四年級下冊語文說課稿課件 部編版四年級下冊語文說課稿篇七

口語交際教學(xué)建議：

1,、事先布置學(xué)生觀察自然景觀，并通過多渠道搜集有關(guān)自然景觀的資料,。讓學(xué)生從中感受美,、熱愛美,，從而學(xué)會(huì)捕捉美。

2,、教師啟發(fā)談話,，鼓勵(lì)學(xué)生把自己了解的自然景觀介紹給學(xué)生。 (師：有人說,，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，是啊,，峭壁深淵,、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電,、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方,。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧,。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下,。)

3,、教師合理分組。

4,、引導(dǎo)學(xué)生文明對話，耐心傾聽對方的說話,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地交流自己了解的自然奇觀，要突出景觀的奇特之處

要求：介紹一處美麗的,，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來,，讓大家隨著你的視線去觀察，講清楚景觀的奇特之處,，還可以說說這樣的奇觀是怎樣形成的。還要用優(yōu)美生動(dòng)的語言去描述,，讓大家在你的語言中感受景觀之美,。要言之有序,。

6、全班交流各小組派代表交流,，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說,。

7、總結(jié)

【通過學(xué)生交流,、及體會(huì),，讓學(xué)生從實(shí)踐中擴(kuò)大知識面,，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的有效思維和口頭表達(dá)能力，在體會(huì)進(jìn)一步明確大自然的神奇和偉大,。為后面的習(xí)作打基礎(chǔ),，并達(dá)到知識的綜合,。】

習(xí)作建議：

1,、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū),如：杭州西湖,、安徽黃山,。

2、也可以是身邊的微型景觀,， 如：校園（公園）一角,、鄉(xiāng)村的田野。

3,、也可以是一次偶遇,如：海邊日出,、荷塘月色、都市夜景,。

1、觀察描寫要有順序

⑴可以按照空間順序,，以觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索描寫,。

⑵也可以按照時(shí)間順序,。

2、要突出景物的奇特之處,。

⑴抓住景物在不同時(shí)間的特點(diǎn),。

⑵調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)手段,，活化景物。

①使用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等手法,，使文章生動(dòng)形象,。

②運(yùn)用多種感官去感觸景色的多姿多彩。

③展開豐富的想象,，把寫景和抒情結(jié)合起來。

1,、要圍繞自己旅游過或了解到的一處自然景觀來寫,，可以寫旅游景點(diǎn)，也可以寫自己身邊的景物,。

2、寫時(shí)一定要想一想這一景物有什么特點(diǎn),，要突出它的奇特之處,。

3,、要按一定的順序?qū)懀龅秸Z言通順,、流暢,。

4,、字?jǐn)?shù)不少于300字,。

20分鐘教師指導(dǎo),；

40分鐘構(gòu)思,、交流,、寫作；

20分鐘修改,。

四年級下冊語文說課稿課件 部編版四年級下冊語文說課稿篇八

上課伊始,，根據(jù)在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,、讀通,、讀順課文,，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，我以復(fù)習(xí)生字詞為目的引出學(xué)生說出“我們干了一件愚不可及的蠢事”,。然后引導(dǎo)：假設(shè)現(xiàn)在我們就是那一行游客,，跟著向?qū)б黄鹕蠉u,，看看在島上我們都做了什么蠢事?；叵胱约核龅囊磺?，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及,？仔細(xì)讀課文找出有關(guān)內(nèi)容，細(xì)細(xì)體會(huì),。

出示課件,，閱讀提示：

1,、自由讀課文3——4自然段。

2,、找出有關(guān)句子,，說說自己是怎樣愚不可及的？把你的體會(huì)批注在書上,。

3,、把你的體會(huì)和你的同桌交流一下。

我先引導(dǎo)學(xué)生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個(gè)詞感受小綠龜?shù)奶幘?，讀懂文本傳遞的信息。然后提出問題：試想一下,，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵,，又是啄又是拉，處境多么危險(xiǎn)啊,，此時(shí)你的心情是怎么樣的？帶著這樣的感受一起來讀這段話,！

學(xué)生通過讀，充分理解這段語言傳遞給我們的信息了：我們真是愚不可及??！緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充,，個(gè)性閱讀文本，體會(huì)游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度,。我設(shè)計(jì)了四個(gè)引讀問題,。

1、如果你就在現(xiàn)場,，面對這樣緊張的一幕，你又會(huì)怎么做,？那么同伴,，向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng),？體會(huì)我、同伴,、向?qū)У膶τ斕幘车牟煌瑧B(tài)度,。

2,、沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是??！我們著急，擔(dān)心,，揪心，可向?qū)s若無其事,，誰來讀讀向?qū)дf的話,？

在我們眼里向?qū)莻€(gè)什么樣的人？那我就要采訪一下向?qū)?，看他怎么說？

3,、此時(shí),，我和同伴對向?qū)f的“自然之道”是怎么理解的,？

4、向?qū)У睦涞?，招來了同伴的一片的呼喊,！同伴們?huì)怎樣呼喊呢？你能用自己的話來勸勸向?qū)?？再分角色朗讀。

“你得想想辦法??！”

“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,?！?/p>

“不能見死不救”

（這段設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的閱讀文本,，體會(huì)文本,，讓學(xué)生在讀中感悟，在想象中充實(shí)閱讀體悟,，通過生生交流,，師生交流，分享別人的智慧與成果,，提高自己的認(rèn)識,，如能產(chǎn)生思想上的共鳴，這更是閱讀的一種樂趣,。）

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用教師范讀,，學(xué)生結(jié)合多媒體課件展示的畫面讀中想像,，想象后再朗讀文本，補(bǔ)充文本,，通過讀去填補(bǔ)文本中人物的情感、思想,，通過想象讓學(xué)生走進(jìn)文本,、甚至超越文本。

如：我在出示“不一會(huì),，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,，發(fā)出歡快的叫聲,，響徹云霄?！边@段文字的同時(shí),，我還展示了食肉鳥啄食幼龜?shù)膭?dòng)畫,，并配有食肉鳥響徹云霄的叫喊聲，我問：看到這樣的畫面,，聽到這樣的聲音,，你的心情如何？向?qū)У男那槟?？我們再把書讀進(jìn)心里：向?qū)睦镫y受極了：（學(xué)生發(fā)揮想象填補(bǔ)心里的想法）

是啊，向?qū)睦黼y受極了,，我們救了一只,，卻傷害了無數(shù)只。

教師引讀,，學(xué)跟讀：

終于，向?qū)Оl(fā)出了悲嘆：“如果不是我們,，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害,。”

現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑挘骸跋驅(qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的”齊讀）還會(huì)指責(zé)他嗎,？現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義,？（大自然生存的方式）

課文讀到這兒,，孩子們（出示寫話練習(xí)：）

假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……

假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇,，我想說…

假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者,，我想說……

請選擇一個(gè)寫一寫。

學(xué)生寫完后交流,，教師小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會(huì)保護(hù)幼龜,，如果人違背自然之道,，就會(huì)傷害幼龜,。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。孩子們那,，我們“我們只有遵循自然之道,，才能使人類與自然和諧共存”。

為了鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解,，我還設(shè)計(jì)了拓展延伸內(nèi)容，讓學(xué)生內(nèi)化“道”,。師：回顧我們學(xué)過的課文,，你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎,？我們之前學(xué)過的,，《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》,，都是講自然之道的課文,。學(xué)生講述自己生活中的自然之道的事例,。

教師總結(jié)：其實(shí)，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律,，如果我們違背規(guī)律做事,，就會(huì)得到與愿望相反的結(jié)果。如果我們遵循自然之道,，就能與自然和諧共存。

出示課件：作業(yè)：

1,、把故事講給家長聽,，和家長一起探討有關(guān)自然之道的事情。

2,、收集有關(guān)人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料,。

板書設(shè)計(jì)：

遵循救

人自然之道龜

違背害

人是萬物之靈，自作聰明,，一切都可能走向反面