每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿桂林山水篇一

1、教材的地位和作用《鳥的天堂》是第十一冊(cè)第六單元的一篇精讀課文,，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見到的景象,，讓學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的方法用于實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。

2,、教學(xué)目標(biāo)針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，單元訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）體會(huì)文章對(duì)大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫,。

（2）使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

(3)使學(xué)生領(lǐng)悟作用描寫景物和表達(dá)思想感情的方法,，提高閱讀能力和作文能力,。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本文的重點(diǎn)是寫作用兩次去鳥的天堂所看到的景象,；難點(diǎn)是重點(diǎn)句子的理解,，體會(huì)出大榕樹的特點(diǎn)。

二,、學(xué)生分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力,，而且他們的思維也比較活躍，因此充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文思想內(nèi)容,，并且在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力,，并針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解,，努力做到把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

三、教學(xué)方法和手段為了體現(xiàn)精讀課文的特點(diǎn),，我善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，提出有價(jià)值、富于啟發(fā)性的問題,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考,，善于在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織好討論交流。通過(guò)同學(xué)間的合作,，把學(xué)生的理解與體會(huì)逐步引向深入,，并在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果,，激發(fā)演算珠學(xué)習(xí)興趣,。

1、初讀課文后填空：我們知道作者兩次來(lái)到,，第一次到了,。

2、自由讀描寫大榕樹的這部分邊讀邊思考：大榕樹給你留下了什么印象,？通過(guò)學(xué)生的思考,、討論、交流總結(jié)出大榕樹的特點(diǎn),。

3,、默讀課文，邊讀邊畫出能說(shuō)明這些特點(diǎn)的句子,，想想為什么,？

（三）了解鳥的特點(diǎn)，朗讀課文作者第二次來(lái)到鳥的天堂看到了鳥,，這兒的鳥又有什么特點(diǎn),？學(xué)生帶著這個(gè)問題，默讀作者第二次來(lái)到鳥的天堂這部分,，同時(shí)看多媒體,，邊看邊總結(jié)板書。讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,，有利于學(xué)生理解課文,，感悟文字深層次的情感。

（五）板書設(shè)計(jì)樹鳥的天堂茂盛,、大,、綠,、生命力強(qiáng)（靜態(tài)）色鳥聲（動(dòng)態(tài)）動(dòng)五、教學(xué)反思從整體上看,，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望比較強(qiáng)烈，主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,，尤其是學(xué)生對(duì)課文的理解非常透徹,，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力,，但也有不足,，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子理解不透，有待今后的進(jìn)一步努力,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿桂林山水篇二

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是鄂教版第七冊(cè)第六單元的習(xí)作《我的好朋友》,。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，課標(biāo)也要求他們能觀察周圍的世界,，不拘形式地寫下自己的見聞,、感受，愿意與他人分享習(xí)作,。本次習(xí)作《我的好朋友》是本單元教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,，心心相知的伯牙子期、一見如故的愛因斯坦與小女孩,、情深意重的山和海,，都是編者在有意引導(dǎo)學(xué)生感知“朋友”的話題，教給學(xué)生習(xí)作的方法,。朋友人人都有,，但如何指導(dǎo)學(xué)生選擇他和朋友之間的一件典型事例，突出朋友的特點(diǎn),，則可能會(huì)讓學(xué)生頗為頭疼,。基于此,，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。

古人云：“趣濃勞輕,，樂此不疲,。”興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力,。課伊始,，教師出示了有趣的人物漫畫，讓學(xué)生猜猜他們是誰(shuí),。人物漫畫是采用夸張諧趣的手法凸顯人物的特點(diǎn),，在看是不經(jīng)意的一猜中,，既激發(fā)學(xué)生思維的火花，又為學(xué)生在習(xí)作時(shí)抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫作好了鋪墊,。

這一環(huán)節(jié),，我們借泡泡語(yǔ)的提示，從外貌,、愛好,、事例等幫助學(xué)生把握本次習(xí)作的重點(diǎn)，明確習(xí)作范圍,，提高學(xué)生的審題能力,。

首先，我們回顧畫家抓住人物特點(diǎn)把畫畫得活靈活現(xiàn)的方法,，讓學(xué)生讓學(xué)生明確,，只要抓住好朋友的特點(diǎn)，就能把人物刻畫的栩栩如生,。

緊接著,，學(xué)生暢所欲言，教師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生不僅要抓住特點(diǎn)觀察,，而且要觀察有序,。

“從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合”是指導(dǎo)學(xué)生下筆成文的一個(gè)好方法,。新課標(biāo)指出,，要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫,，說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合,，相互促進(jìn)。長(zhǎng)期以來(lái),，我們關(guān)注外面的精彩,，卻忽視了身邊的美麗；挖掘外面的金子,，卻忽視了身邊的寶藏,。面對(duì)這種狀況，我們欲將步子放慢一點(diǎn),，走得踏實(shí)一點(diǎn),，讓作文教學(xué)回歸課本，以力求通過(guò)課文這個(gè)載體,，進(jìn)行學(xué)生寫作訓(xùn)練,，使學(xué)生的寫作水平得以提高。

因此,，我們通過(guò)分析本單元教材,，喚醒學(xué)生的記憶,，讓學(xué)生知道可以用一人一事，一人多事等方法來(lái)寫人,。

在這個(gè)過(guò)程中,，教師并非無(wú)事可做，教師要巡視,，了解學(xué)情,，留心學(xué)生好的開頭，好的選材,，好的語(yǔ)言表達(dá),。為評(píng)講做好準(zhǔn)備。

此環(huán)節(jié)我們?cè)O(shè)計(jì)了師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的賞評(píng)方式,，教師將巡視過(guò)程中積累的評(píng)價(jià)素材展示出來(lái)，通過(guò)評(píng)講潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地再次對(duì)習(xí)作技巧,、選材,、語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生再思考,，教與學(xué)呈螺旋式上升,。讓學(xué)生在互相賞評(píng)片斷、自評(píng)的過(guò)程中,，體驗(yàn)在作文課堂中的成功感,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿桂林山水篇三

本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事,。敘述了鳥兒按照約定,，來(lái)為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐,，并制成了火柴,，鳥兒最終悲傷地離去。

課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運(yùn),，通過(guò)鳥兒為失去了大樹這個(gè)朋友而悲傷地唱歌的畫面,，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境,，保護(hù)大自然刻不容緩,。

對(duì)于步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要讀通這篇課文并不困難，課文的語(yǔ)言非常質(zhì)樸,，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語(yǔ)言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理,，要讀懂并不容易,。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁,、大門和女孩的三組對(duì)話為抓手，通過(guò)多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼,，從而激發(fā)他們愛護(hù)自然,、保護(hù)自然的情感。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

在閱讀中,，認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng),、樁、斧,、廠,、音、燃”,。

本課的6個(gè)生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。“應(yīng),、樁,、廠”三個(gè)都是后鼻音，而且“樁”是三拼音,，可以再練練拼讀,，幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位,?！耙簟笔乔氨且簦叭肌钡穆暷甘莚,要指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)翹舌音讀準(zhǔn),。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合,，在語(yǔ)境中及時(shí)糾正，不斷鞏固,。

“斧”的字形可以結(jié)合“父”來(lái)識(shí)記,。

能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁,、大門,、女孩等不同的語(yǔ)氣。

課文主要通過(guò)對(duì)話展開,，比較適宜學(xué)生表演朗讀,，尤其要讀好三個(gè)場(chǎng)景中，鳥兒和樹樁、工廠,、小女孩的對(duì)話,，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會(huì)怎樣地問，從而體會(huì)鳥兒的焦急和擔(dān)心,。通過(guò)多種形式的讀,，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會(huì)角色的情感世界,，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣,。

本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲,、不動(dòng)唇,，不指讀，還要做到邊讀邊思考,。

能看圖展開想像,，知道保護(hù)環(huán)境的重要性

想像說(shuō)話是語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。借助教材的空白處,，讓學(xué)生展開合理的想像,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語(yǔ)言直播廳”中的練習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片,，說(shuō)說(shuō)第二年鳥兒回來(lái)后又會(huì)看見一番怎樣的景象。

對(duì)于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來(lái)說(shuō),，可以鼓勵(lì)他們自己結(jié)合這一主題,，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫,、說(shuō)說(shuō),。

恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn),。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像,，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧,，與文中描寫的第二年鳥兒再回來(lái)尋找大樹時(shí),，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文,，而且為后面理解詞句,，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。

教學(xué)中,，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體,，以讀為本，肯定學(xué)生,，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知,、感悟,，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力，在評(píng)讀中獲得了方法,，提高朗讀能力,。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí),、理解一步一步引向深入,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。

初讀課文,，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音,，讀通句子上。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活,，但是讀準(zhǔn)字音,、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的,。所以在初讀課文時(shí),，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音教師都要充分的關(guān)注,，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個(gè)生字上,。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際,，采取有效的教學(xué)方法,，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方,。因?yàn)槭侨昙?jí)了可以在初讀時(shí)在加強(qiáng)寫思維的力度,，如：借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容;再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考,，用直線劃出文中鳥兒與樹樁,、大門和小女孩的三組對(duì)話;細(xì)讀課文時(shí)，抓住這三組對(duì)話讀好,，體會(huì)鳥兒和大樹之間真摯的友情,。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀,、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,，使學(xué)生更熱愛語(yǔ)文。

說(shuō)的能力是重要的語(yǔ)文能力,，語(yǔ)言表達(dá)有序,，說(shuō)明思維有序，語(yǔ)言表達(dá)完整說(shuō)明思維就完整,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”,。老師適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的機(jī)會(huì),，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范,。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對(duì)已變成燈火,，即將消失的大樹，依依不舍地

對(duì)好朋友看了又看,，此時(shí)鳥兒的心情是復(fù)雜的,，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話,，又加深了對(duì)鳥兒內(nèi)心的體悟,。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容,，展開了豐富想象,，從而發(fā)展了思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿桂林山水篇四

各位評(píng)委老師：

大家上午好,，我是來(lái)自##中心小學(xué)的語(yǔ)文老師##，今天我給大家?guī)?lái)的是《快樂的足球賽》一課,，我將通過(guò)下面四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：說(shuō)教材,、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)策略,、說(shuō)媒體應(yīng)用,，希望各位評(píng)委老師多提寶貴意見。

讀《快樂的足球賽》一詩(shī),，可以令人好像身臨其境一般地看到一群快樂的孩子的一場(chǎng)快樂的足球賽,。開篇的景物描寫,，把讀者領(lǐng)到了足球賽的現(xiàn)場(chǎng)——碧綠的小河邊的綠油油的草地，給人一種快樂的舒適的感覺,。詳細(xì)敘述的周五那場(chǎng)球賽,，真是一場(chǎng)快樂的比賽，人體球門以及后來(lái)的人體球門的不翼而飛,、“精彩”的球藝——把球射進(jìn)自家球門,，作者選擇的幾個(gè)材料，就使快樂“躍然紙上”,。這些材料,，富有童趣，富有生活特色,，真實(shí)可信，不做作,。全詩(shī)妙趣橫生,，朗朗上口。學(xué)生讀詩(shī),、學(xué)詩(shī),、寫詩(shī)，感悟詩(shī)歌的韻律美,，對(duì)培養(yǎng)想像力和增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感覺都是十分有益處的,。

1、“以兒童為中心”,，“以情景為中心”,。變“教教材”為“用教材教”。創(chuàng)設(shè)一個(gè)有“溫度,、深度,、廣度”的精彩課堂。這是我的教學(xué)理念,。

2,、根據(jù)學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的原理，我首先在尋找一條清晰的教學(xué)主線索,。起初,，我把這條主線索定為：“足球賽怎么快樂？”但覺得這樣的設(shè)計(jì)還是沒有跳出“教教材”的模式,，教學(xué)過(guò)程也將缺乏“溫度,、深度、廣度”,。在備課當(dāng)中,，我曾在網(wǎng)上發(fā)布了一個(gè)投票貼,，調(diào)查學(xué)生覺得生活是否快樂的情況。結(jié)果是全班67人,，有62人投票,，41人感覺不快樂，21人感覺快樂,，結(jié)果令我大吃一驚,。因?yàn)槲业慕虒W(xué)理念是“陪護(hù)孩子一段快樂的人生經(jīng)歷?！毕鄬?duì)來(lái)說(shuō),，我所帶給學(xué)生的是比較快樂的教學(xué)生活，但是孩子還是感覺不快樂,。是對(duì)“快樂”的含義缺乏了解,？還是缺少一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛和體驗(yàn)快樂的心靈呢？我的靈感來(lái)了,。我于是決定對(duì)我的教學(xué)作了以下的修改：

學(xué)習(xí)主題：快樂是什么,？

主題分解：足球帶給人們什么快樂？

《快樂的足球賽》所帶給我們什么快樂,？

生活帶給我們什么快樂,？

什么是快樂？

假如你不快樂怎么辦,？

首先我說(shuō)說(shuō)我對(duì)教師的作用定位,，一個(gè)詞“引導(dǎo)”。教師的“導(dǎo)”必須存在,，而“導(dǎo)”須用以“引”,。我追求“大雪無(wú)痕”的教學(xué)境界。優(yōu)秀的課堂教學(xué)已經(jīng)使教學(xué)過(guò)程淡化,，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都了無(wú)痕跡,。雖然我不能達(dá)到那樣的境界，但是我追求,。

教學(xué)伊始,，我就擺出了對(duì)全班同學(xué)是否感覺到快樂的調(diào)查結(jié)果。這使學(xué)生立馬感到我們今天的學(xué)習(xí)是在討論一個(gè)有關(guān)快樂的話題,。感覺到快樂和不快樂的學(xué)生都會(huì)關(guān)注到這個(gè)有趣的話題,，并產(chǎn)生一種疑問：我為什么快樂或者不快樂？這節(jié)課的學(xué)習(xí)老師會(huì)帶給我們什么答案嗎,？

接著,，進(jìn)入《足球快樂大本營(yíng)》。進(jìn)入時(shí)模仿電視節(jié)目中喊一下口號(hào),，大叫一聲“椰,！”可以調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的情緒,。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松快樂的課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生覺得這節(jié)課很好玩,。觀看國(guó)際著名球隊(duì)——皇家馬德里球隊(duì)的精彩射門集錦,。欣賞球員在綠茵場(chǎng)上激情飛揚(yáng)地奔跑；球員大力抽射,，足球在空中劃過(guò)一道漂亮的弧線后,，破門而入；球員們進(jìn)球后,，欣喜若狂地?fù)肀?；人頭攢動(dòng)的球場(chǎng)里那排山倒海的吶喊；伴隨著精彩的畫面的是熱情激揚(yáng)的音樂,。足球所能帶給全世界人們的快樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的知覺,。讓孩子用自己的語(yǔ)言表達(dá)一下觀后感，既是一種說(shuō)話訓(xùn)練,，也為學(xué)生在閱讀文本時(shí),，展開想像提供可供參考和聯(lián)系的內(nèi)容。

然后進(jìn)入文本《快樂的足球賽》,。教師一句，學(xué)生一句,，這樣的朗讀會(huì)使學(xué)生有一種新鮮感,，也可以幫助學(xué)生感悟到詩(shī)歌的韻律美。閱讀完后,，教師一下子把教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)到“小胖把球射進(jìn)自家球門”這個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái),。詩(shī)歌具有一種想像的張力，但學(xué)生的想像卻因人而異,。如何展開想像呢,？在此，教師進(jìn)行了輔導(dǎo),?！扒蚴窃趺吹叫∨值哪_下的？”“球到小胖的腳下,，小胖是如何反應(yīng)的,，如何踢的？”“球是怎么射進(jìn)自家球門的,？”“小胖如何激動(dòng),？大家如何說(shuō)笑？小胖又如何,？”可謂細(xì)致到家,。這里教師的教占據(jù)可一定的主觀地位,，但這是提供給可學(xué)生一中想像的方法。接著“放”,，給出了自由想像的空間,，讓學(xué)生再讀課文，展開想像,，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡詩(shī)歌的哪部分內(nèi)容,，它給你帶來(lái)是一種怎樣的快樂想像。

課堂教學(xué)又進(jìn)入《生活快樂對(duì)對(duì)碰》,，依然是喊口號(hào),，喊“椰”……請(qǐng)一學(xué)生朗讀自己的詩(shī)歌作品《快樂的燒烤》，這個(gè)課堂教學(xué)的資源的得來(lái)是無(wú)巧不成書,。這位同學(xué)恰巧在一個(gè)假期里參加了一次燒烤,，喜歡寫詩(shī)的她在學(xué)校的論壇上發(fā)表了一篇詩(shī)歌。正好被我拿來(lái)可以用,。孩子寫得好,，朗讀地也好，我又給配了非常直觀的畫面,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,。學(xué)生的思路被打開了，爭(zhēng)先恐后地舉手述說(shuō)自己快樂的往事……

該是收?qǐng)龅臅r(shí)候了,，把這節(jié)課大家的學(xué)習(xí)主題：“什么是快樂,？”擺在了學(xué)生的面前。怎么來(lái)回答這個(gè)問題,？此時(shí)學(xué)生都有了自己的認(rèn)識(shí),。那就動(dòng)筆寫吧。也用詩(shī)歌的格式來(lái)寫,，只要求一行一行地寫,，不要去考慮詩(shī)歌的壓韻，詩(shī)歌的意境,，只是想怎么寫就怎么寫,。孩子做出的回答很精彩，在課堂上朗朗地讀,，學(xué)生會(huì)感覺到一種成就感：我現(xiàn)在能夠回答一個(gè)比較深?yuàn)W的人生問題,，我現(xiàn)在會(huì)寫詩(shī)了。我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品都發(fā)到網(wǎng)上去,，這是一件很快樂的事情,。教學(xué)的本身就應(yīng)該充滿快樂。孩子的認(rèn)識(shí)可能還比較膚淺,，還比較片面,，但是生活,，生活會(huì)是他們的第二個(gè)課堂，讓未來(lái)的生活去教育這些孩子吧,。我只是說(shuō)：“快樂是一種心態(tài),，就如你拿一塊干凈的抹布去擦拭，那你會(huì)看到本來(lái)骯臟的東西會(huì)變得干凈,；如果你用一塊骯臟的抹布去擦拭,，本來(lái)干凈的東西也會(huì)變得骯臟?！薄吧畈⒉蝗笨鞓?，而是缺發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛和享受快樂的心靈?！比绱说脑?，孩子也許會(huì)懂，尤其是在上了這節(jié)課,。

當(dāng)然,，世界上不快樂的事情絕對(duì)存在的，這一點(diǎn)如果回避,，是不現(xiàn)實(shí)的,。在課堂結(jié)束的時(shí)候，我給孩子看普希金的《假如生活欺騙了你》,，在舒緩的音樂聲中輕輕地吟：“假如生活欺騙了你,，你不要悲傷，也不要憂郁……”學(xué)生也輕輕地吟……課堂的意境很美,，蕩漾著濃濃的人文氣息。

煞費(fèi)苦心地去找《皇家馬德里球隊(duì)的精彩射門集錦》,、絞盡腦汁地去做《快樂的燒烤》畫面,，精心設(shè)計(jì)《假如生活欺騙了你》的配樂朗誦。一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)美的享受過(guò)程,。多媒體的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)美輪美奐的情景,，讓詩(shī)意棲居課堂……

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿桂林山水篇五

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元16課《母雞》。

本文是老舍先生膾炙人口的佳作,，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化,，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,，前后形成了鮮明的對(duì)比,。前半部分寫了母雞 的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬,，拼命炫耀,，后半部分寫了母雞 的負(fù)責(zé),，慈愛，勇敢,，辛苦,，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬,。

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。

2有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,，體會(huì)母愛的偉大,。

3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會(huì)母愛的偉大,，并比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,。

本課為略讀課文，課時(shí)安排為 1課時(shí),。

（一）談話導(dǎo)入

教學(xué)時(shí),，從老舍的《貓》入手，讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象,？再引出課題《母雞》,。

（二）初讀課文

一讀：想主要內(nèi)容。

二讀：圈畫生字,，難詞,。

小組合作學(xué)習(xí)字詞，并全班交流,。

三讀：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

四讀：指名讀,，檢查讀書情況,。

（三）細(xì)讀課文，感悟文意

在理解課文時(shí),，我從“導(dǎo)讀”入手,，梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的,？畫出問中的相關(guān)詞句,，并在書的邊白處寫上你的體會(huì)。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文,。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是,，使學(xué)生會(huì)梳理問題，通過(guò)自主讀書,，合作交流解決問題,，提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時(shí)抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，一是母雞的討厭,，表現(xiàn)在無(wú)病呻吟，欺軟怕硬,，拼命炫耀三個(gè)方面,，二是母雞的可愛，表現(xiàn)在負(fù)責(zé),，慈愛,，勇敢，辛苦幾個(gè)方面,，使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬,，和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點(diǎn),，感受作者在表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同,。

（四）在學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上，最后向?qū)W生推薦三篇文章,，分別是屠格涅夫的《麻雀》,，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》,，旨在擴(kuò)大學(xué)生視野,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高自己的寫作能力,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿桂林山水篇六

《觀潮》是山水游記的佳作,，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫,，將南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元,，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩(shī)文,，單元要求“能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意,，在反復(fù)的誦讀中,，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)”在四年級(jí)里，學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文,，還閱讀了一些課外文言短文,，學(xué)生對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)根據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、能流利地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容；

2,、賞析文中的優(yōu)美詞句,，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色；

3,、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情而其中，在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

人們常說(shuō)：教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排為此,，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：

文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同,，與學(xué)生的知識(shí)水平，語(yǔ)言習(xí)慣距離較大,，學(xué)生較難讀懂,，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學(xué)中,，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這堂課里,，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn),，讓學(xué)生對(duì)文章描寫的情景有初步的了解,，并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題

據(jù)研究表明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多,，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位,，開展了難易結(jié)合的朗讀,、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽,，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng),，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,，積極開展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性,、展現(xiàn)才能的活動(dòng)”在這節(jié)課里,，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下,，模仿主持人來(lái)介紹錢塘潮的盛景,、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對(duì)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣,，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺器官越多,，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn),，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境,，它能帶給學(xué)生在聽覺,、視覺等感官上極大的享受這一感官上的享受,，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美

中國(guó)有句古話：授人以魚,，不如授之以漁在文言文教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：

1、借助文下注釋,、工具書排除文字障礙

文言文言簡(jiǎn)意賅,，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋,、查閱工具書的習(xí)慣,，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地

2,、反復(fù)誦讀,，積累語(yǔ)言材料,，培養(yǎng)語(yǔ)感

在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文,，理解文意,，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀俗語(yǔ)說(shuō)：“書讀百遍，其義自見”學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀,，自然而然就能積累語(yǔ)言材料,，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感

3,、用圈點(diǎn),、勾畫,、批注的方法閱讀課文

即不動(dòng)筆墨不讀書好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀,、自己注解、自我圈點(diǎn),、自我評(píng)注,，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣,，還可以拓展他們的思維,，提高寫作水平

首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》,，讓學(xué)生欣賞這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離,，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢,？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢,？然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文,，題目也是《觀潮》這兩篇文章作者不同,，寫作的時(shí)間更不同,，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，順利過(guò)渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)

朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀,，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè)；其次是教師范讀,，這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正,；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程通過(guò)反復(fù)地朗讀,，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面,？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段,，剛好描繪了四幅畫面在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖,、演習(xí)圖,、弄潮圖、觀潮圖這樣,，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解

我把全班分為四個(gè)小組,，一個(gè)組分配一個(gè)自然段,，即一幅畫面要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù)：

1,、找出本段的重點(diǎn)字詞,，能夠用自己的話翻譯句子。

2,、選擇你最喜歡的語(yǔ)句,，試做簡(jiǎn)要的賞析這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況,、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分

這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分,，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決采用小組競(jìng)賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下,，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù),，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法,、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析,，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫,，運(yùn)用了不少比喻,、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,，就將潮水形,、色,、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了,；再比如觀潮圖中,，描寫觀潮人群的密集，實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析為了收到良好效果,，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考,、討論，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn),、勾畫,、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認(rèn)可。

這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),、合作意識(shí)，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人而作為教師的我,，在課堂中扮演的角色,，我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者,。

當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束,，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過(guò)去了,，人事已非,，而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持，請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象,，用自己的語(yǔ)言向觀眾介紹最打動(dòng)你,、最吸引你的一幅畫（這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文,，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造,，同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練）

為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片,，配上背景音樂《春江花月夜》,，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍優(yōu)美動(dòng)聽的旋律、直觀形象的畫面,，加上學(xué)生精彩的解說(shuō),，一定會(huì)讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美,。

最后對(duì)以上的比賽作小結(jié),，計(jì)算出總成績(jī)，評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì),，也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)但我想,，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了,，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與,、全心地投入,、收獲了知識(shí)，那么他們都是勝利者到這里,，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了,。

我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識(shí)要點(diǎn)之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語(yǔ)言上有何異同,？我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫作技巧由于時(shí)間的關(guān)系,，這道題可以在課后完成,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿桂林山水篇七

今天說(shuō)課的題目是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng) 路甬祥 先生寫的一篇科技類說(shuō)明文,，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。

針對(duì)本人對(duì)教材的理解,，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)識(shí)能力有限,，對(duì)文字描寫的景象難以形成深切體會(huì),，這一年齡特征，以及新課標(biāo)對(duì)本年段的基本要求,，我將本篇課文安排為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是

１、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)生字,，理解“呼風(fēng)喚雨”等16個(gè)詞語(yǔ)的意思。

２,、了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力,。

３、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化,。 這里,，了解２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn) ，理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子是第一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是

1,、品讀課文,，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際,，談出自己的閱讀感受,。

2、激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué),、探索科學(xué)奧秘的興趣,。

下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述,。

預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好開端,，注重課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的有效性,。所以我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)課文勾畫自學(xué)生字詞,，標(biāo)記自然段序號(hào)；嘗試?yán)斫庠~語(yǔ),，收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料課堂教學(xué)過(guò)程如下：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

我們常說(shuō)“良好的開端是成功的一半”,，課堂導(dǎo)入的好,，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學(xué)生興趣,，我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō),，從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的,，有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課,。師板書，生讀題,。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思,，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，為什么說(shuō)20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),。

這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課,，由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀,，不僅有助于學(xué)生理解文本,，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。

（二）初讀課文 整體感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

1,、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文,，并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。

2、檢查生字掌握情況,。識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此,，我在讓學(xué)生自由讀課文后,，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀,，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音,，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些地方該注意？如：哲翹舌音,，程,、耕、控是后鼻音要讀到位等,，接著讓學(xué)生開火車讀,、賽讀、齊讀鞏固字音,。

3,、讓學(xué)生交流匯報(bào)識(shí)字方法及對(duì)生字新詞的理解。

4,、指導(dǎo)書寫難寫,、易錯(cuò)的字。因?yàn)?，中年?jí)課標(biāo)指出通過(guò)老師指導(dǎo),，能夠掌握難寫、易錯(cuò)的字,；所以,，這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“幻”這個(gè)字，指出這個(gè)字要和“幼”比較注意寫正確,，教師邊說(shuō)邊范寫,，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學(xué)生的注意,。接著學(xué)生練習(xí)書寫,，注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢(shì)，把字寫工整,、清楚,，教師巡視指導(dǎo)。

5,、默讀課文思考問題,。中年級(jí)課標(biāo)中提出,， 隨著年級(jí)的升高，應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練,。因此,，我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的,？每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，他們對(duì)文本都會(huì)有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可,，對(duì)他們個(gè)性化的回答都要給予肯定,。對(duì)于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生們才會(huì)增強(qiáng)自信心,。學(xué)生們通過(guò)默讀,，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流匯報(bào),，引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化,。以及課文是圍繞第一段來(lái)寫的，這一句是本課的中心句,。

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由朗讀,、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀,，從而使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容,，理清了課文的脈絡(luò)。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

（三）精讀課文第1—4自然段,，體會(huì)變化。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

1,、教師范讀第1——4自然段,，范讀具有良好的示范作用,，好的范讀能引起學(xué)生的想象,，能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，激起學(xué)習(xí)課文的欲望,。

2,、讀一讀，想一想,。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀,，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？或有什么地方不理解的,？并要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)做記號(hào),。

3、議一議,。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀感受,。

4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，我用課件出示重點(diǎn)問題：20世紀(jì)有哪些了不起的成就,？

生：20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎？怎樣的變化,？

（1）讓學(xué)生默讀3,、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。

（2）學(xué)生交流,，各自談感受,，教師做引導(dǎo)。

如：古時(shí)候的“千里眼”現(xiàn)在有了,，如望遠(yuǎn)鏡,、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,，還有一些可視電話也是,。如：古時(shí)候的“順風(fēng)耳”，現(xiàn)在有了,，那就是程控電話,，它可以讓兩個(gè)相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對(duì)方的聲音。還有手機(jī),、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”,。 如：：古代的人想騰云駕霧，沒能實(shí)現(xiàn),，只能靠幻想,，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了,。如：以前的人想著飛到月亮上去看看,，就有了“嫦娥奔月”的故事。現(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球,，做了很多實(shí)驗(yàn),。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)小結(jié)后，讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,，齊讀第三自然段前四句話,。

（3）20世紀(jì)，人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活,，這變化的速度是如此之快,，范圍是如此之大,，內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩(shī)來(lái)形容課件出示：“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹萬(wàn)樹梨花開,。”引導(dǎo)學(xué)生先從字面上來(lái)理解是“忽如”說(shuō)明速度很快,。一夜之間春風(fēng)來(lái)了,，很多的梨花都開了。 然后聯(lián)系上下文體會(huì)出 20世紀(jì),，在整個(gè)人類上百萬(wàn)年的歷史中是很短的,，但是變化是很多、很大,、很快的,。 指導(dǎo)齊讀要讀出變化速度之快，內(nèi)容之多,，范圍之廣,。

（4） 第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注。我先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)二者的區(qū)別后就暫且放下,，到第四段時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn),；電視，電話,，因特網(wǎng)火車等是發(fā)明,。這樣學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、讀讀,、找找,，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真切,、輕松地體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確,。

5、用贊美自豪的語(yǔ)氣再讀課文,，把課文美美的讀一遍

這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法,，合作交流法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟,，在讀中交流,，在讀中讓學(xué)生把問題提出來(lái),，又把問題還給學(xué)生,，讓他們帶著問題去閱讀，在小組合作學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,，傾聽他人的意見,，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（四）總結(jié),、延伸

師：20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展,、進(jìn)步,，使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這個(gè)世紀(jì),，如今人們還取得了哪些科技成果,？我們下節(jié)課接著學(xué)。同時(shí),，也請(qǐng)你準(zhǔn)備好需要交流的資料,，下節(jié)課，歡迎你展示,。

這樣的疑問,，用“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情,，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。

29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類

幻想 現(xiàn)實(shí)

千里眼 視頻

順風(fēng)耳 電話,、手機(jī),、

騰云駕霧的神仙 飛機(jī)

以上是本人對(duì)這節(jié)課的初步教學(xué)思路，當(dāng)然,，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣，要跟著學(xué)情的變化而及時(shí)調(diào)整,，只有把握學(xué)情,，“以學(xué)定教”才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿桂林山水篇八

《游山西村》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組的一首古詩(shī),，本組教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的,。《游山西村》不僅寫了詩(shī)人觀景的所見所聞,，還寫了從觀察事物中得到的啟示,。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光風(fēng)俗,，刻畫了農(nóng)民淳樸好客的本性,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

教學(xué)本詩(shī)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,，積累古詩(shī)名句“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”,，體會(huì)這個(gè)含有人生哲理的詩(shī)句。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生,，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，會(huì)背許多古詩(shī),。但學(xué)生在理解詩(shī)句和體會(huì)詩(shī)人思想感情方面卻存在很大差異。對(duì)于語(yǔ)文能力較好的學(xué)生就不覺得詩(shī)句難以理解,，能夠基本領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的含義,；而對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較困難。因此,，課堂上教師要引導(dǎo)到位,，因材施教。

同時(shí)為了更好的理解詩(shī)句,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,，課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)人的經(jīng)歷和寫作此詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己了解到的知識(shí)進(jìn)行交流,，說(shuō)給同學(xué)聽,，這樣不僅體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂和優(yōu)越性，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，使懂得多的學(xué)生有一種被認(rèn)可的成就感,；使發(fā)言少的同學(xué)也能感到獲取知識(shí)的滿足感。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫詩(shī)中的名句,。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面,。

3,、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。

4,、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中富有哲理的詩(shī)句,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中描繪的景象，感悟詩(shī)意,。

理解富有哲理的詩(shī)句,，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”,，并聯(lián)系生活實(shí)際獲得啟示,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解富有哲理的詩(shī)句，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”,，并聯(lián)系生活實(shí)際獲得啟示。

四,、說(shuō)思路：

回憶舊詩(shī),總結(jié)學(xué)法

依據(jù)學(xué)法,，理解內(nèi)容

拓展資料，讀寫結(jié)合

一,、回憶舊知,提出學(xué)法

學(xué)生已有以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的積淀,，所以采用先回憶以前學(xué)過(guò)的在描寫自然風(fēng)光的同時(shí)蘊(yùn)涵

著深刻的`道理的詩(shī)：

《登鸛雀樓》

唐 王之渙

白日依山盡，

黃河入海流,。

欲窮千里目,，

更上一層樓。

《題西林壁》

宋 蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,，

遠(yuǎn)近高低各不同,。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中,。

通過(guò)前四年的學(xué)習(xí),，及第一課時(shí)學(xué)完的《題西林壁》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧出：知詩(shī)人,，解詩(shī)題；抓字眼,，明詩(shī)意,；入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法,。

二,、依據(jù)學(xué)法，理解內(nèi)容

（一）,、網(wǎng)絡(luò)背景

網(wǎng)頁(yè)展示：陸游(1125-1210),字務(wù)觀,，號(hào)放翁。越州山陰人（今浙江紹興）,。勤于創(chuàng)作,，一生寫詩(shī)60年，保存下有9300多首,，集成《渭南文集》,、《劍南詩(shī)稿》傳世。

陸游是南宋著名的愛國(guó)詩(shī)人,。他的詩(shī)抒發(fā)了抗金愛國(guó)的情懷,，一度得到孝宗的賞識(shí)，所以入朝當(dāng)官。但朝中的官員百般排擠他,，并不斷上書皇帝誣陷他,，結(jié)果陸游被貶回鄉(xiāng)。

（二）解題引學(xué)

看到這個(gè)題目,，學(xué)生可以找出最重點(diǎn)的“游”字,。

游，就當(dāng)有游覽的心境,，山路重重,，流水往復(fù)，我們跟著內(nèi)心充滿失意的詩(shī)人腳步開始游覽吧,，當(dāng)陸游正懷疑無(wú)路可走的時(shí)候,，他看到了柳樹成蔭，繁花耀眼的山西村,。

再齊讀課題,。

指讀古詩(shī)。

（三）學(xué)習(xí)詩(shī)句

請(qǐng)學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)古詩(shī),。

自學(xué)提示：

1,、初讀古詩(shī)，畫出不懂的地方,。

2,、依據(jù)課下的注解和字典自學(xué)古詩(shī)。

3,、與同學(xué)交流不懂的內(nèi)容,。

4、認(rèn)真練習(xí)朗讀,。

（四）交流匯報(bào),。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌前兩句,。

綠柳成蔭,，繁花似錦的山西村是美麗的，那里的人呢,？

讀詩(shī)的前兩句,，你有什么不懂的地方？

莫笑農(nóng)家臘酒渾,，

豐年留客足雞豚,。

莫笑：不要笑。

渾：渾濁,。（因農(nóng)家自己制作的酒,，所以顯得渾濁）。

句意：不要笑話弄家人的臘酒渾濁不清；

過(guò)渡：但這絕不妨礙鄉(xiāng)親們對(duì)遠(yuǎn)方客人的熱情,，有一個(gè)字最能體現(xiàn)這種熱情,。

足：（白板出示學(xué)生選擇。）

（1）,、腳,；

（2）、充分,，充足;

（3）,、值得,。

句意：豐收年景款待客人,，菜肴盡夠豐盛。

小結(jié)：農(nóng)家人是如此地淳樸熱情,，那么通過(guò)你的朗讀把這種盛情讀出來(lái),。

詩(shī)歌是最富于表現(xiàn)力的文字，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀,，讓學(xué)生真正理解詩(shī)歌前兩句,。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌后兩句,。

多么質(zhì)樸的真情啊,，這種真情深深地打動(dòng)了作者的心，于是作者由衷地寫下了此詩(shī)的后兩句,。

指人讀,、反復(fù)讀。

引申義理解：

這兩句描寫景致的詩(shī),，已經(jīng)成為千古佳句,，我們?cè)賮?lái)靜心思考一下這句詩(shī)僅僅是在寫景嗎？陸游為什么寫下這首詩(shī),？我們重新利用網(wǎng)絡(luò)資源再看一下這首詩(shī)的時(shí)代背景,，這首詩(shī)寫于陸游被貶職回鄉(xiāng)之后，鄉(xiāng)親們對(duì)他的熱情撫慰了他失意的心,，他由衷地發(fā)現(xiàn)了人生的又一番天地,，有一種絕處逢生的喜悅。在困境中看到希望,。

再讀,。

三、拓展資料,，讀寫結(jié)合

1,、文章補(bǔ)充：

平凡的景色描寫中蘊(yùn)涵著深刻的哲理，因這種哲理，這兩句詩(shī)更是被許多后人引用到自己的文章中,。

寫景的文章：

只見兩旁的高山象刀削斧砍一般直立在江邊,，江面很窄，輪船似乎是在幽深的小胡同里行進(jìn),。走著走著,，一座大山擋住了去路，可是輪船繞過(guò)了山腳,，又在狹窄的江面上曲曲折折地前進(jìn)了,，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”,。（節(jié)選自《我愛三峽》 ）

寫人文章：

那少年很難再保持平衡,，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái),。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！這意想不到的失誤,，讓所有的觀眾都驚呆了,。一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到少年面前，把手中的碗交給少年,，然后撫摩著少年的肩,，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)了一句什么,。少年鎮(zhèn)靜下來(lái),，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬,。當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了,。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村啊”。（ 節(jié)選自《頂碗少年》）

這兩句詩(shī)的運(yùn)用,，把作者的感受凝練地表現(xiàn)出來(lái),，真可以稱之為文章畫龍點(diǎn)睛之筆。

寫事的文章：

昨天晚上,，我在做一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候,，盡管不斷思考，反復(fù)計(jì)算,，還是找不到正確的解題思路,。爸爸走過(guò)來(lái),，給我做了指點(diǎn)，我很快就解出了這道難題,。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”啊,！

找準(zhǔn)古詩(shī)中的重點(diǎn)句,，進(jìn)行延伸拓展地讀寫結(jié)合訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句,，練習(xí)寫作奠定了很好的基礎(chǔ),。

2、寫小練筆：試著寫一小段話,，恰當(dāng)用上“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村

3,、講評(píng)總結(jié)

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿桂林山水篇九

《井底之蛙》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第十一單元第二課。這一單元主題是“大”與“小”,，大與小之間具有一種辯證關(guān)系,，“合抱之木,，生于毫末,，九層之臺(tái)，起于壘土,，千里之行,，始于足下”。本文根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成,。課文講的是淺井里的青蛙孤陋寡聞,、夜郎自大和安于現(xiàn)狀，把自己的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界,，后來(lái)認(rèn)識(shí)到自己渺小的故事,。這則寓言故事被用來(lái)諷刺那些見識(shí)短淺而又盲目自大的人。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小” 的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意,。

2.朗讀課文,，感悟語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。

感知大海的遼闊無(wú)垠,，想象東海之鱉在海中獲得的快樂,，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。

課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！?在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)這一課時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)自主地閱讀，體驗(yàn)青蛙的小快樂及鱉的大快樂,，由淺入深地走進(jìn)文本,，通過(guò)自己的體驗(yàn)及獨(dú)特的感受感悟寓意。根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,，教學(xué)中,，以青蛙與東海之鱉的對(duì)話為線索，以讀代講,，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

學(xué)無(wú)定法,，貴在得法,。學(xué)習(xí)本課時(shí)，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求,，我將在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上,，從文章題目入手，以讀為本,，面向全體學(xué)生,，圍繞重點(diǎn)，輻射全篇,，指導(dǎo)學(xué)生用“讀,、說(shuō)、議”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀,、想象情境,、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)感受文本語(yǔ)言,，進(jìn)行多向交流,，引起情感上的共鳴，進(jìn)行道德熏陶,。努力拓寬學(xué)習(xí)渠道,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、積極合作,、勇于創(chuàng)新的能力,，在主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取的過(guò)程中,，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正地成為課堂的主人,，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,。

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力,。

（1）學(xué)生聽老師范讀,，聽學(xué)生朗讀,，在聽中感悟語(yǔ)言,；

（2）個(gè)別讀、齊讀,、小組讀,、分角色讀、比賽讀,、引讀等形式達(dá)到讀書百遍,，其義自見的效果；

（3）適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景,，使學(xué)生在模擬的情景中展開口語(yǔ)交際練習(xí),，同時(shí)不著痕跡地感悟寓意；

（4）布置課后續(xù)寫井底之蛙的故事,，延伸課文的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)和教材,，體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本,，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看,、聽,、說(shuō)、讀,、練的教學(xué)思想,，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）回憶寓言故事,，引入新課,。

由《坐井觀天》引入，“就是這只小青蛙跳出了井底,，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海,，它的思想改變了嗎？今天就讓我們一起關(guān)注這只井底之蛙,?！?/p>

（二）激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法,。

愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要,。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始,?！皩W(xué)起于思，思源于疑”,， “小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī),，于是在課初便潛移默化地滲透,。通過(guò)初讀課文，知道小青蛙開始認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方,，所以夸耀自己的生活,；后來(lái)聽了東海之鱉介紹大海之后，覺得外面的世界太大了,，自己的井底真的不值一提,，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個(gè)問題嗎,？為什么有這樣的變化,？思維的發(fā)展從問題開始,。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生將進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”,、“探索者”的角色之中,，探討自己提出的問題，會(huì)情緒高漲,，其樂無(wú)窮,。

（三） 巧妙運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn),。

多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用不可低估,。在《井底之蛙》中體會(huì)小青蛙的盲目自大是個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生體會(huì)小青蛙的快樂,，品讀描寫快樂的語(yǔ)句時(shí)適時(shí)追問：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里,？于是出示井的剖面圖，學(xué)生恍然大悟：原來(lái)青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井,，進(jìn)而自己感悟寓意,，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解,。

（四）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象。

在講述東海之鱉對(duì)東海的描述時(shí),，通過(guò)看課件,，談對(duì)大海的印象引導(dǎo)學(xué)生思考，你印象中的大海是什么樣子的,？在理解文字含義的基礎(chǔ)上師生交流,，通過(guò)鱉對(duì)東海的描述，你對(duì)大海又有了怎樣的認(rèn)識(shí),？指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出大海的深大海的廣大海的美，啟發(fā)學(xué)生想象,，生活在廣翱無(wú)邊的大海的樂趣又將會(huì)是什么？引出和生活在東海的大快樂相比,，青蛙的井底生活只是小快樂而已,，水到渠成的揭示出寓意。

（五）歸納總結(jié),，自主解疑,。

在充分理解朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)前面環(huán)節(jié)圍繞“夸耀”和“渺小”提出的問題,，有了更深刻的理解,，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，從而再一次很好的揭示了寓意。

一個(gè)好的板書,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，能把課文的思路、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體,，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的！