人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇一

一,、熱愛(ài)教師工作,，思想進(jìn)步,，團(tuán)結(jié)同志,，每天來(lái)的不算早但走得很遲,，無(wú)私奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求自己,，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作,，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到,，不早退，不請(qǐng)病,、事假,，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。

二,、積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn),，努力提高自己的教育教學(xué)水平

結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,，本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí),，我覺(jué)得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階,，特別是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書(shū),，我覺(jué)得自己有了很大的提升。在平時(shí)我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書(shū),，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力提高自己的教育教學(xué)水平,，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。

三,、教學(xué)工作和科研工作

在教學(xué)工作方面,，在備課過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教材,，靈活運(yùn)用教材,，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致,。平時(shí)認(rèn)真研究教材,，多方參閱各種資料，力求深入理解教材,，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真,，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中,，我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng),，一面自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等,，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究,，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣———教給方法———養(yǎng)成習(xí)慣———培養(yǎng)能力———形成品格上,，改革教學(xué)方法,、手段,，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,，中等生優(yōu)化,，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo),。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生,，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問(wèn),，多巡視，多輔導(dǎo),，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，課后多找他們談心,，使他們樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師,，組成"一幫二"小組，根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo),，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn),。常思考，常研究,，?？偨Y(jié),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率,。繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路方法,、分析規(guī)律等；作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹(shù)和初中數(shù)學(xué)的分類知識(shí)樹(shù),；撰寫(xiě)多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類等論文,。

四、認(rèn)真參與班級(jí)管理,，努力形成良好班風(fēng)

通過(guò)班會(huì),、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育,。培養(yǎng)班干部,，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,，虛心接受家長(zhǎng)的見(jiàn)意,，并從家長(zhǎng)的角度去考慮問(wèn)題,，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致,。我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度,、方法和習(xí)慣,；不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng),，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新,，跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé),、指導(dǎo)到位,，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用,，使班級(jí)真正形成“團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明,，環(huán)境整潔,，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。

五,、工作中存在的問(wèn)題

1,、教材挖掘不深入。

2,、教法不靈活,，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),、啟發(fā)不足。

3,、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，缺乏理論指導(dǎo),。

4、差生末抓在手,。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚,。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了,，學(xué)生掌握的情況怎樣,，教師心中無(wú)數(shù),。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性,。

5,、教學(xué)反思不夠,。

六,、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2,、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材,，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),。

3、多聽(tīng)課,，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念,。

4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度,。

5,、加強(qiáng)教學(xué)反思,，加大教學(xué)投入。

教師的工作周而復(fù)始,，我將好好反思一學(xué)期來(lái)我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足,，立足本職崗位把以后的工作做好,，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)椭团u(píng)，讓我的工作更加有聲有色,。一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué),、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇二

我們數(shù)學(xué)組在實(shí)施這種教學(xué)模式過(guò)程中,，遇到了一些棘手問(wèn)題和誤區(qū)，現(xiàn)將導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)和應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題做了一些反思和總結(jié),，并結(jié)合課程特點(diǎn)提出了一些關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的原則和實(shí)施方案,。

一,、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方案,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖,，重在“導(dǎo)”,，也就是說(shuō),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué),，學(xué)到什么程度，這是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。絕不是習(xí)題的堆積，當(dāng)然也不是提綱挈領(lǐng)式的簡(jiǎn)單的幾個(gè)小問(wèn)題,，更不是以簡(jiǎn)單填空形式把課本上的內(nèi)容再現(xiàn),。

我們都知道：學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好壞，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)影響非常大,?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮,，給學(xué)習(xí)帶來(lái)高效率,，使學(xué)生越學(xué)越聰明,、越學(xué)越有勁,、越學(xué)越想學(xué);而拙劣的學(xué)習(xí)方法就會(huì)妨礙學(xué)生才能的發(fā)揮,，給學(xué)習(xí)帶來(lái)低效率,，使學(xué)生越學(xué)越困難,、越學(xué)越無(wú)力、越學(xué)越打怵,。

二、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容偏難偏多學(xué)案的編寫(xiě)要遵循循序漸進(jìn)的原則,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度，由淺入深,，由易到難,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過(guò)高，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問(wèn)題化,，問(wèn)題層次化,，層次梯次化,，梯次漸進(jìn)化。我們?cè)诰帉?xiě)時(shí),，往往不考慮“學(xué)情”,，學(xué)習(xí)目標(biāo)脫離了學(xué)生的實(shí)際情況,，大大增多了教學(xué)的內(nèi)容，大大提高了教學(xué)的難度,，每節(jié)課很難圓滿完成教學(xué)任務(wù)，時(shí)常是虎頭蛇尾收?qǐng)?，這樣長(zhǎng)期下去,，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也得不到保證,，所以編寫(xiě)學(xué)案必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，降低難度,，減少內(nèi)容,，注意把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的層次，抓基礎(chǔ),、抓主干,，一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

三,、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)形式單一學(xué)案編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的循循善誘,，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì),，后進(jìn)生看到鼓勵(lì),。要讓每一個(gè)學(xué)生能參與學(xué)習(xí),，并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心,，使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài),。而我們的導(dǎo)學(xué)案不分課型,，千篇一律,，編寫(xiě)中基本都是題目,，并沒(méi)有教師根據(jù)不同課型所設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，根本上沒(méi)有起到導(dǎo)的作用。四,、其他主觀方面導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程中會(huì)沒(méi)有提前準(zhǔn)備,，匆忙印制普遍,，學(xué)案在使用過(guò)程中，不能得心應(yīng)手,，有些導(dǎo)學(xué)案不利于學(xué)生做筆記,，甚至部分學(xué)生丟失導(dǎo)學(xué)案等。下面是我對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)及教學(xué)的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí),。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的定位不是一種“教學(xué)模式”,，而是一種“教學(xué)理念”。它的實(shí)質(zhì)是在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此,，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，就應(yīng)當(dāng)是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案,、筆記、作業(yè),、復(fù)習(xí)資料于一身的文本,，它是在關(guān)注老師教的同時(shí)，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué),，尤其關(guān)注如何有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué),導(dǎo)學(xué)案還是教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)資料,。因此,，在編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程中，我們應(yīng)該作以下的改進(jìn)：

(一)改變“導(dǎo)學(xué)案”中“知識(shí)要點(diǎn)”全是填空的形式,，遵循知識(shí)的發(fā)展過(guò)程,，增設(shè)適量的問(wèn)題串，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)編成具有探索性的問(wèn)題,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑,、質(zhì)疑、釋疑,、激思,，參與整個(gè)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,、形成的全過(guò)程,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。 (二)降低門(mén)檻,，刪除偏門(mén)內(nèi)容,，使得“導(dǎo)學(xué)案”層次化、精細(xì)化,。改變“探討新知”中只有幾個(gè)例題形式,，而是遵循每個(gè)階層的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維能力，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā),，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的,、抽象的知識(shí),，翻譯成能讀懂,、易接受的,、通俗的、具體的知識(shí),，通過(guò)一些具有探究性的問(wèn)題串，激發(fā)學(xué)生的思維火花,，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀學(xué)習(xí)教材，使學(xué)生意識(shí)到：要解決“導(dǎo)學(xué)案”中的問(wèn)題不看書(shū)不行,，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行,，思考不深不透也不行,，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū),，學(xué)會(huì)自學(xué)。

另外,，把“導(dǎo)學(xué)案”中的一些偏難,、偏離新課標(biāo)要求的內(nèi)容刪除掉，使整個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”深入淺出,，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi),，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,，真正做到“堂堂清”的效果,。 (三)數(shù)學(xué)課主要分概念課、命題課,、習(xí)題課等類型,，所以“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該打破千篇一律的模式,，而是根據(jù)不同課型進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如數(shù)學(xué)概念比較抽象,，設(shè)計(jì)引入問(wèn)題時(shí),，要通過(guò)一定數(shù)量日常生活或生產(chǎn)實(shí)際的感性材料來(lái)引入,，力求做到從感知到理解，然后選擇一些簡(jiǎn)單的鞏固練習(xí)來(lái)辨認(rèn),、識(shí)別,，幫助學(xué)生掌握概念的外延和;通過(guò)變式或變式圖形，深化對(duì)概念的理解;通過(guò)新舊概念的對(duì)比,，分析概念的矛盾運(yùn)動(dòng),，抓住概念之間的聯(lián)系與區(qū)別來(lái)形成正確的概念。

(四)將按教學(xué)進(jìn)度安排“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)責(zé)任到人,，“導(dǎo)學(xué)案”的版面格式設(shè)計(jì)統(tǒng)一，要求提前一周完成,，并在每周的備課組活動(dòng)中進(jìn)行討論，從而達(dá)成共識(shí),，每位教師要寫(xiě)好教學(xué)反思，并不斷優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)案”;指導(dǎo)學(xué)生整理好“導(dǎo)學(xué)案”,，將“導(dǎo)學(xué)案” 整理成冊(cè),。通過(guò)對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的正確認(rèn)識(shí)和有效實(shí)施,，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),，真正落實(shí)學(xué)生主體地位,，大大提高課堂效率,。

1,、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”中的問(wèn)題,，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知水平，主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，他們通過(guò)預(yù)習(xí),、閱讀課本,、探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到全程的質(zhì)疑,、釋疑,、激思的自學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)去探索未知,、體驗(yàn)過(guò)程,、感受挫折,、品位數(shù)學(xué)、享受成功,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生建立一個(gè)平臺(tái),，把基本知識(shí),、技能,、能力相近的學(xué)生分成一組，小組明確活動(dòng)目標(biāo),、規(guī)則、責(zé)任,，成員間相互信任、情感支持,、信息反饋，讓每個(gè)小組成員清楚地表達(dá)自己的想法,，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與交流,，學(xué)會(huì)謙讓別人,、尊重別人,，樂(lè)于分享別人的經(jīng)驗(yàn)和成果。學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和習(xí)慣,，可以增強(qiáng)班集體意識(shí),，對(duì)班級(jí)集體建設(shè)也能起到積極的作用;也可以逐步掌握與人交往,、溝通的技能,，為他們步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ),。

3,、有利于教師教學(xué)能力的提升,。在編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”,，教師首先要深入鉆研教材,，把教材的知識(shí)弄懂,，并融會(huì)貫通,，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí);其次,，要研究課程標(biāo)準(zhǔn),、教材內(nèi)容和學(xué)生,，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)及要求,，使之轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想;再次,，要進(jìn)一步研究教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系,，找到“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力,、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑，通過(guò)上述三個(gè)方面的轉(zhuǎn)化,，就培養(yǎng)了教師的鉆研和組織的能力,。

另外，通過(guò)每周的備課組活動(dòng),，認(rèn)真研討教師編寫(xiě)的“導(dǎo)學(xué)案”，由于同備課組教師的教學(xué)年限,，業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各不相同,，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異,，通過(guò)老師門(mén)們的討論,，可以集思廣益,、博采眾長(zhǎng),，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā),，在思想的碰撞中擦出智慧的火花,，這樣就促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng),?？傊?，隨著新一輪課程改革,，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地—— — 課堂，應(yīng)隨著新課標(biāo)的提出的要求而不斷更新,、不斷完善;我們?cè)趯?shí)施“導(dǎo)學(xué)案”,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí),，也已深深地感受到份份“導(dǎo)學(xué)案”不僅僅傳授了知識(shí),，更多地傳遞出教師與教師之間精誠(chéng)合作的情誼,，架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇三

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思筆記 “思之不慎,，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之,?！胺辞笾T己,，捫心自問(wèn)”,、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證,。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺(jué)行為,，何況作為教師,，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端,，得教益,。

今年,，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此,，我作了以下反思,。

1,、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息,，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小,。在課堂教學(xué)中,，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng),，部分課時(shí)過(guò)于注重講授,，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍,，忽視對(duì)學(xué)生

的基礎(chǔ),、能力的關(guān)注,。

2,、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，缺乏“備學(xué)生”,、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié),；對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材,，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍,、組合,、拓展,、加深,；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透,，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí),、適時(shí)地活化,；課堂密度要求不足,，學(xué)生參與

機(jī)會(huì)少,、參與面?。徽n堂留給學(xué)生自疑,、自悟、自學(xué),、自練、自得的時(shí)間十分有限,。

3,、對(duì)中考的研究不夠,，對(duì)中考的考試范圍、要求,、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確,，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建,，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4,、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲,，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”,，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。

由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題,。

1. 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,；在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與,，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言,；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ),。

2. 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在,、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多,；而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本,，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯,。

4. 基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,，初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識(shí),，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué),。

針對(duì)以上問(wèn)題,，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1,、教師要有課堂效益意識(shí),。有效的媒體手段有助于課堂容量,、密度和速度的提高,。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,，不但可以活躍課堂,，更能提高學(xué)生的參與面，短,、頻,、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；其次,，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在

教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,，拓寬教學(xué)內(nèi)容,。

2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,，有效地進(jìn)行課前回顧,，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的,、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課,、作業(yè),、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3,、注重課堂教學(xué)效率的提高,，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),，即備課要精，練習(xí)要精,，作業(yè)要精,。同時(shí),，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思,，由教師自己及時(shí)反省、思考,、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計(jì)算層面,，要搜集材料,，適當(dāng)拓寬,。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上,，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo),。從策略上,，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究,，做到缺什么,、補(bǔ)什么，從對(duì)象上,，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,，采用教師定學(xué)生,、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī),。

一是抓住課本,，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù),。因此,，在復(fù)習(xí)時(shí),，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求。

二是系統(tǒng)歸納,，分清脈絡(luò),。在總復(fù)習(xí)時(shí),，要突出一個(gè)“總”字,。面對(duì)上千的題型,，通過(guò)復(fù)習(xí),，要使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的,、概括的印象。大到計(jì)算證明,，小到具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”,。

三是專項(xiàng)練習(xí),，有的放矢,。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)有目的,、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練,，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，逐題突破。

在復(fù)習(xí)中,，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題,，把試卷和做過(guò)的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái)，專門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上,，及時(shí)訂正反饋,。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí),，讓學(xué)生走出題海,。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來(lái)越接近生活,，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí),，廣泛接觸各種題型，拓展知識(shí)面,，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧,，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。

總之,，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要,，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺,，能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng),、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,，但是離相對(duì)滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距,。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇四

所謂教學(xué)反思,，就是教師在教學(xué)實(shí)踐后對(duì)教育行為全程的反思,。內(nèi)容涵蓋：教學(xué)情景預(yù)設(shè)及自我反思,；課堂反思及生成,；教學(xué)實(shí)踐預(yù)期與現(xiàn)實(shí)反思,。教學(xué)反思是實(shí)施課程教學(xué)一個(gè)不可或缺的技能要求,，也是提升教師素質(zhì)的重要途徑,。反思在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重、不可替代的作用,。在當(dāng)前風(fēng)風(fēng)火火的課改實(shí)驗(yàn)中，如何真實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力,，構(gòu)建起師生互動(dòng)的反思模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的核心，因此,，教師個(gè)人在日常教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)反思,，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，充實(shí)自身的教學(xué)技能,，提升創(chuàng)新意識(shí),。

教學(xué),；反思,；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),；教師,；學(xué)生

美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，至多只能成為膚淺的知識(shí),。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,，甚至有所滑坡?！边@凝練成公式就是“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,?！痹摴襟w現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),、捕捉問(wèn)題,、反思實(shí)踐的過(guò)程。教師對(duì)過(guò)去的教學(xué)行為做出理性的審視和評(píng)判,，在看似無(wú)問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，揭示出行為背后所隱含的觀念和意識(shí),，促進(jìn)智慧的生成和實(shí)踐行為的進(jìn)一步提升,。

實(shí)踐表明,，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，養(yǎng)成檢驗(yàn),、反思的習(xí)慣,，是提高學(xué)習(xí)效果,、培養(yǎng)能力的行之有效的方法,。反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義,。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性,；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑,，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論,，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運(yùn)用反思過(guò)程中形成的知識(shí)組塊,，可提高學(xué)思思維的敏捷性；反思還可提高學(xué)生思維自我評(píng)價(jià)水平,，從而可以說(shuō)反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑,。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,，要求作業(yè)之后盡量寫(xiě)反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問(wèn)題,，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)能力的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng),，因此，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過(guò)程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思,，聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo),，有策略的主體行為,，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng),。所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié),。

課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道,。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí),。學(xué)生的實(shí)踐反思,，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思,，如,，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)一些為什么,？也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐,，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省,，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較,，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界,；也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評(píng)價(jià),。

具體有以下五種方法：

①在解決問(wèn)題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí),，往往缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括,，只是為完成任務(wù)而解題,，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高,，效率低下,。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程,，確定解題關(guān)鍵,，回顧解題思路,，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰,、思維條理化、精確化和概括化,。

②在集體討論中反思,，形成概念：“活動(dòng)是感知的源泉,，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”,。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流,，可以了解同伴的理解,，有利于豐富自己的思考方法,，反思自己的思考過(guò)程,，增強(qiáng)遷移能力,。注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論,、爭(zhēng)辯,，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思,，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新,。

③在回顧知識(shí)獲取時(shí)反思,，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中,，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究,，主動(dòng)獲取知識(shí),。教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過(guò)程,，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié),，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對(duì)具體的方法進(jìn)行再加工,，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想,。

④在分析解題方法中反思,，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目,，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià),，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄,、解法陳舊、邏輯混亂,、敘述冗長(zhǎng),、主次不分等不足,，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性,、批判性的表現(xiàn),，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn),。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,，優(yōu)化解題過(guò)程,，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案,。通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程,，開(kāi)闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開(kāi)端、靈活,、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展,。

⑤在尋找錯(cuò)誤成因中反思,，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往不求甚解,、粗心大意,，忽視對(duì)結(jié)論的反思,，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因,。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,，幫助學(xué)生從基本概念,、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因,，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),、基本概念重新理解的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念,，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地檢驗(yàn)結(jié)果,，培養(yǎng)他們的反思能力,。

運(yùn)用反思過(guò)程中形成的知識(shí)組塊,，可提高學(xué)生思維的敏捷性,；反思還可提高學(xué)生思維自我評(píng)價(jià)水平,，從而可以說(shuō)反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑,。因此,，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求學(xué)生作業(yè)之后盡量寫(xiě)反思,，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問(wèn)題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)能力的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng),。

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合解題后的反思,，提出問(wèn)題，并將其指定為反思內(nèi)容之一,，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動(dòng)的教學(xué)情境,，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到保護(hù)和培養(yǎng),。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生“心態(tài)的開(kāi)放,，主體的凸現(xiàn),，個(gè)性的張顯”是十分有益的,。通過(guò)解題后對(duì)習(xí)題特征進(jìn)行反思,，用自己的語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)習(xí)題進(jìn)行重新概述,，培養(yǎng)思維的深刻性,，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移,，提高解題能力,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，由于我要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)進(jìn)行反思,。大部分學(xué)生都能做到課前準(zhǔn)備充分；課堂上對(duì)新知進(jìn)行自我探究,，尋求規(guī)律；課后進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查,。通過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的實(shí)踐,，學(xué)生的反思意識(shí)明顯有所增強(qiáng),。有的學(xué)生利用課余時(shí)間,，自己針對(duì)前期的錯(cuò)題主動(dòng)重新練習(xí),，由此可見(jiàn),，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是一鐘被動(dòng)的接受過(guò)程,，而是一種主動(dòng)的獲取過(guò)程,。學(xué)生初步實(shí)現(xiàn)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、形成了反思行為習(xí)慣化,。大部分學(xué)生能在學(xué)習(xí)之前、之中,、之后會(huì)就學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)過(guò)程,、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行自覺(jué)、自主反思,。在課內(nèi)，善于對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)提出批評(píng)意見(jiàn),，甚至于對(duì)教師的,、課本中的一些觀點(diǎn)提出反思意見(jiàn),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的具體實(shí)施,，我發(fā)現(xiàn)許多曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生,，都對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,，也使我真正體會(huì)到只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由活動(dòng)的空間,，學(xué)生便會(huì)還給你一個(gè)意外的驚喜,。

轉(zhuǎn)變觀念在初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展閱讀教學(xué)研究初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)的實(shí)踐與研究初中數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決式”教學(xué)模式的實(shí)踐研究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇五

思之不慎,，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之,?！胺辞笾T己,，捫心自問(wèn)”,、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證,。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺(jué)行為,，何況作為教師,，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失,，消去弊端,，得教益,。

今年,，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束,，就此,，我作了以下反思,。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,。

1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性,，我的講解基本上還拘泥于教材的信息,，而開(kāi)放型的,、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小,。在課堂教學(xué)中,，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng),，部分課時(shí)過(guò)于注重講授,，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍,，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ),、能力的關(guān)注,。

2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，缺乏“備學(xué)生”,、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié),；對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍,、組合,、拓展,、加深,；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透,，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化,；課堂密度要求不足,，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少,、參與面??；課堂留給學(xué)生自疑,、自悟,、自學(xué)、自練,、自得的時(shí)間十分有限,。

3,、對(duì)中考的研究不夠,，對(duì)中考的考試范圍,、要求,、形式,、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確,，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,，缺乏對(duì)資料的精選與整合,，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建,，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng),。

4,、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià),，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲,，有多大收獲等學(xué)情,；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”,，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一,。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,。

由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題,。

1,。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,；在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與,，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言,；另外,，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2,。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在,、理解不全面,，課外花的冤枉時(shí)間多,；而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視,，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,，不能有效的利用課本,，適時(shí)地回歸課本,，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,。

3,。部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯,。

4,?；谝陨锨闆r,，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,，初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識(shí),，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué),。

針對(duì)以上問(wèn)題,，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、教師要有課堂效益意識(shí),。有效的媒體手段有助于課堂容量,、密度和速度的提高,。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面,，短、頻,、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益,；其次,，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教,，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息,，拓寬教學(xué)內(nèi)容,。

2,、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧,，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí),。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的,、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度,，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課,、作業(yè),、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整,。

3,、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),，即備課要精,，練習(xí)要精,，作業(yè)要精。同時(shí),，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思,，由教師自己及時(shí)反省、思考,、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,，在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計(jì)算層面,，要搜集材料,，適當(dāng)拓寬,。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上,，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況,，有針對(duì)性輔導(dǎo),。從策略上,，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么,、補(bǔ)什么,，從對(duì)象上,，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生,、師生結(jié)對(duì),、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī),。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則：

一是抓住課本,，有效復(fù)習(xí),。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此,，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求,。

二是系統(tǒng)歸納,，分清脈絡(luò),。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字,。面對(duì)上千的題型,，通過(guò)復(fù)習(xí),，要使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象,。大到計(jì)算證明,，小到具體的知識(shí)點(diǎn),，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項(xiàng)練習(xí),，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)有目的,、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練,，搜集,、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，逐題突破,。

四、復(fù)習(xí)提示和建議,。

在復(fù)習(xí)中,，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題,，把試卷和做過(guò)的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái)，專門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上,，及時(shí)訂正反饋,。教師要加以選擇,，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí),，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解,，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來(lái)越接近生活，因此,，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí),，廣泛接觸各種題型,，拓展知識(shí)面,，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧,，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。

總之,，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺,，能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、全面,。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,，但是離相對(duì)滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距,。因此,，我們需要不斷地更新理念,，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇六

在我們走入新課程的這段時(shí)間,，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),，以求與同行共勉。

⑴立足教材,，理清概念,，夯實(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，應(yīng)熟練掌握概率與統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí),、基本技能和基本方法.

⑵要突出統(tǒng)計(jì)思想,，用樣本估計(jì)總體是統(tǒng)計(jì)的基本思想，在復(fù)習(xí)中要使學(xué)生更多的機(jī)會(huì)接觸這一思想,，使學(xué)生對(duì)抽樣的必要性,、樣本的代表性,、用樣本估計(jì)總體的可行性，以及對(duì)不同的抽樣所得結(jié)果的不確定性有更多的體會(huì).

⑶統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活,、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系是非常緊密的,，教學(xué)中應(yīng)特別注意將統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)與實(shí)際問(wèn)題密切結(jié)合，選擇典型的、充滿趣味性和富有時(shí)代氣息的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為例子,，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理方法，理解統(tǒng)計(jì)的概念和原理,，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念.

⑷突出概率建模思想，對(duì)概率的計(jì)算問(wèn)題,，可以把不同背景下的各類問(wèn)題加以變通,，尋找他們之間是否存在相同的數(shù)學(xué)本質(zhì),，對(duì)相同的一類問(wèn)題,，我們可以用一個(gè)概率模型來(lái)解決.這樣也能對(duì)學(xué)生思維的靈活性,、縝密性和開(kāi)放性加以錘煉.

⑸加強(qiáng)用列表法和樹(shù)狀圖求解決簡(jiǎn)單事件的概率的復(fù)習(xí)，滲透分類討論思想.

是指教師在復(fù)習(xí)實(shí)踐中,，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),，通過(guò)觀察,、回顧、診斷,、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定,、支持與強(qiáng)化，或給予否定,、思索與修正,，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升復(fù)習(xí)的合理性,，提高復(fù)習(xí)效率,。

教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織復(fù)習(xí),，確保復(fù)習(xí)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇七

《圓的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi),，也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見(jiàn)的平面圖形?！秷A的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生研究曲線圖形的開(kāi)始,，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。教材通過(guò)比著實(shí)物畫(huà)圓和用圓規(guī)畫(huà)圓的活動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓心,、半徑和直徑,，再通過(guò)畫(huà)不同大小,、不同位置的圓,，認(rèn)識(shí)圓心的位置決定圓的位置、半徑的長(zhǎng)短決定圓的大小,。然后再通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量,、折一折等活動(dòng),，使學(xué)生了解半徑與直徑的關(guān)系等,。使學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)“圓心到圓上各點(diǎn)的距離都相等”這一圓特征的了解。

在教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在本節(jié)課中給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作型的探究性活動(dòng),，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn),、討論,、交流、合作學(xué)習(xí)中,，理解新知識(shí)，使所有學(xué)生都能獲得成功感,，樹(shù)立自信心,。比如：

1、教學(xué)圓心,、直徑、半徑,，不急于傳授，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作折圓,，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn),。在認(rèn)識(shí)圓的特征教學(xué)中,，讓學(xué)生運(yùn)用圓片,、直尺、圓規(guī)等研究工具,，選擇研究材料，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手折,、量、比,、畫(huà)等手段，在獨(dú)立探索和小組合作中學(xué)習(xí),，獲得關(guān)于圓的基本特征的豐富的動(dòng)態(tài)表象,。

2、在畫(huà)圓這個(gè)教學(xué)片段中我沒(méi)有像以前一樣一邊示范,，一邊講解圓的畫(huà)法,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有畫(huà)圓的經(jīng)驗(yàn)了,，就借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生嘗試著畫(huà)圓,，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)圓的畫(huà)法。在學(xué)生介紹畫(huà)圓的經(jīng)驗(yàn)時(shí),我利用動(dòng)態(tài)生成的資源教學(xué),，借助學(xué)生的實(shí)踐操作，我很自然地解決了“畫(huà)圓時(shí),圓心決定圓的位置,圓規(guī)兩腳張開(kāi)的大小是圓的半徑,圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問(wèn)題,，學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會(huì)了圓的畫(huà)法,。

在一般的關(guān)于圓的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的練習(xí)階段，教師總會(huì)設(shè)計(jì)多層次,、多角度的習(xí)題,，以鞏固圓的概念，讓學(xué)生在應(yīng)用中形成有關(guān)圓的知識(shí)和技能,。我并沒(méi)有機(jī)械地進(jìn)行所謂習(xí)題練習(xí),，而是更進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵：中國(guó)古代的陰陽(yáng)太極圖,；生活中的圓形拱橋、世界著名的圓形建筑,、中國(guó)著名的圓形景德鎮(zhèn)瓷器,、中國(guó)民間的圓形中國(guó)節(jié)、中國(guó)傳統(tǒng)的圓形剪紙,、世界著名的圓形標(biāo)志設(shè)計(jì)等等。最后,，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，并應(yīng)用于生活,。我在課末引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的,，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,，使學(xué)生深刻體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué),，從而對(duì)

數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足,，譬如：

1,、與學(xué)生的情感交流方面明顯不足，顯得有些生硬,，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒處理不夠靈活,。

2、板書(shū)還不夠有條理,，補(bǔ)充表格時(shí)，部分空格沒(méi)有填完,，這樣板書(shū)顯得不是那么的完整,。

3,、關(guān)于畫(huà)圓的方法，語(yǔ)言表達(dá)不是很好,，沒(méi)有呈現(xiàn)給學(xué)生自己最想表達(dá)的意思——先畫(huà)出指定的半徑或直徑再畫(huà)圓,。

通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)對(duì)自己有很多啟示,，引起了各方面的思考,，課堂教學(xué)反饋的目的是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的教學(xué)影響的一種檢查、了解,。從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中明確教學(xué)的成效,，從而調(diào)整教學(xué)策略，或維持,、或精簡(jiǎn),、或加深,、或推延,，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。從這次教學(xué)活動(dòng)中,，我明顯感到對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的反饋信息處理不夠有效,，使教學(xué)設(shè)想沒(méi)有完全展現(xiàn)而留下了遺憾。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇八

本學(xué)期我們級(jí)組各成員發(fā)揚(yáng)了互相幫忙,，通力合作的精神,，加強(qiáng)集體備課,，組織“一人一課一議”及“同課異構(gòu)”公開(kāi)課活動(dòng),。組織加強(qiáng)班等課外訓(xùn)練輔導(dǎo)，較好地按要求完成了教學(xué)任務(wù),。

從考試反饋情況看,，主要有以下幾方面主要問(wèn)題：

1、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)未能完全的了解,，考試時(shí)出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn);

2,、對(duì)要求掌握的數(shù)學(xué)思想不能很好的理解;

3,、運(yùn)算能力有待加強(qiáng),，特別是去括號(hào)時(shí)的符號(hào)問(wèn)題,，乘法分配律的漏乘現(xiàn)象嚴(yán)重,，運(yùn)算法則不夠熟練。

4,、數(shù)學(xué)思想、識(shí)圖能力有待加強(qiáng);

5,、答題的規(guī)范性需要加強(qiáng),。

建議在今后的教學(xué)中：

(1)立足教材，鉆研教學(xué)大綱的要求;試卷中較多題目是根據(jù)課本的題目改編而來(lái),，從學(xué)生的考試情況來(lái)看課本的題目掌握不理想,，這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)書(shū)本的重視不夠，過(guò)多地追求課外題目的訓(xùn)練,，但忽略學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本知識(shí),，提高思維能力。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂中,多機(jī)會(huì)給學(xué)生展示,表演,講題,把思路和方法講出來(lái),使學(xué)生更清淅地理解題目,提升自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。多點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,。

(2)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)加強(qiáng)例題示范教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生解題書(shū)寫(xiě)表達(dá)。

(4)多一些數(shù)學(xué)方法,、數(shù)學(xué)思想的滲透,，少一些知識(shí)的生搬硬套。

(5)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，課堂上系統(tǒng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理,、歸納、溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，形成縱向、橫向知識(shí)鏈,，從知識(shí)的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識(shí),。

(6)針對(duì)學(xué)生的兩極分化，加強(qiáng)課外作業(yè)布置的針對(duì)性,。讓每個(gè)學(xué)生課外有適合的作業(yè)做,，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，提高課外學(xué)習(xí)的效率,，減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān),。正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異，克服兩極分化,。數(shù)學(xué)課堂上多考慮,、關(guān)照中下生，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上聽(tīng)得進(jìn),，肯用手,。

(7)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中必須致力于改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力,，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本知識(shí)，提高思維能力,。平時(shí)要關(guān)注課本,、關(guān)注運(yùn)算能力、關(guān)注教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇九

我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)然后知不足,，教然后知困。知不足,，然后能自反也,；知困，然后能自強(qiáng)也,?！?/p>

從學(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。任何一個(gè)學(xué)生,，不論其學(xué)習(xí)能力起點(diǎn)如何,，都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。在當(dāng)前風(fēng)風(fēng)火火的課改實(shí)驗(yàn)中,，如何真實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力,，構(gòu)建起師生互動(dòng)的反思模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的核心，這也是我們教師應(yīng)重點(diǎn)反思的地方,。

時(shí)代的發(fā)展和要求,，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法,，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程,。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí),。這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，倡導(dǎo)以“主動(dòng),、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng),，它是以教材為中心,，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí),、技能和能力,，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體,。同時(shí),，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立,。由此可見(jiàn),，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體,，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展,、能力不斷提升的過(guò)程，而反思則是將二者有效結(jié)合,。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢,？

當(dāng)前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法,。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思,，聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思,，就要有內(nèi)容,。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù),。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo),，有策略的主體行為,，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng),。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn),，提高個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié),。

課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道,。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí),。學(xué)生的實(shí)踐反思,，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思,，如，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容,，都可引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)一些為什么,？；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐,，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省,，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”的境界,；也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評(píng)價(jià),，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思,，想想自己這節(jié)課都有什么收獲,？還有哪些疑問(wèn)？當(dāng)天睡前,，反思一下今天自己的感受,；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。具體有以下五種方法：

① 在解決問(wèn)題中反思,，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，往往缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思,，沒(méi)有對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括,，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高,，效率低下,。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵,，回顧解題思路,，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰,、思維條理化,、精確化和概括化。

② 在集體討論中反思,，形成概念：“活動(dòng)是感知的源泉,，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，所以認(rèn)識(shí)相對(duì)有限,。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流,，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法,，反思自己的思考過(guò)程,，增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過(guò)程,，而不僅僅是單調(diào)記憶,，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論、爭(zhēng)辯,，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思,，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。

③ 在回顧知識(shí)獲取時(shí)反思,，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中,，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐,、合作探究,，主動(dòng)獲取知識(shí)。其實(shí),，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生總是根據(jù)問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的,，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉,、概括，那么它的適用范圍就有局限,，不易產(chǎn)生遷移,。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié),，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法,，并對(duì)具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想,。

④ 在分析解題方法中反思,，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià),，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄,、解法陳舊,、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足,，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性,、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn),。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程,，努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案,。通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開(kāi)端,、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展,，在對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力,，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

⑤ 在尋找錯(cuò)誤成因中反思,，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往不求甚解、粗心大意,，忽視對(duì)結(jié)論的反思,，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因,。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際,，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯(cuò)誤”發(fā)生頻率更高,。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念,、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因,，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí),，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地檢驗(yàn)結(jié)果,，培養(yǎng)他們的反思能力,。

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思,，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容,，摸索知識(shí)之間的一些規(guī)律 和自己在知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),； 解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等,。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思,，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題,，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處,，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí),，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做,，學(xué)生很快就會(huì)有厭煩情緒，這就需要我們?cè)诿看我龑?dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候,，給與其大量的鼓勵(lì),、啟示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處,，使他們?cè)谶@樣做的過(guò)程中,，得到激勵(lì)和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功,。如：在平時(shí),，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì)大力表?yè)P(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué),，對(duì)一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題的,，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步,，這就是最大的成功,，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因?yàn)樗涯軕?zhàn)勝困難,，獲得勝利了,。

讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功,，能夠經(jīng)常地,、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想,、方法,，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇十

《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思,，本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力，效率比較高,。

但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過(guò)于簡(jiǎn)單忽略了形成過(guò)程,，例題設(shè)置過(guò)于機(jī)械化梯度和深度不夠,。

在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講課，一定要精心設(shè)置,，進(jìn)一步探索和挖掘教材和考點(diǎn),，使得每一節(jié)課有價(jià)值而非浮于表面。

《反比例函數(shù)圖像性質(zhì)》一課的教學(xué)反思

反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學(xué)重點(diǎn),，把握好本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生解決許多問(wèn)題有很好的幫助,，在學(xué)生已有的正比例函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)比較輕松,，但運(yùn)用該性質(zhì)解決問(wèn)題存在難度,。

學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用。

為此應(yīng)加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對(duì)比：應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對(duì)比,，對(duì)比可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

(1)兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同?兩種函數(shù)的圖像所在位置是否相同?兩種函數(shù)的增減性是否有區(qū)別?

(2)兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同,，常數(shù)的符號(hào)的改變對(duì)兩種函數(shù)圖像的變化趨勢(shì)有什么影響?

(3)利用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式對(duì)于兩個(gè)函數(shù)知道幾點(diǎn)就可以求的。

從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù),，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái),，提高學(xué)生

綜合能力。

運(yùn)用多媒比較兩函數(shù)圖像,，使學(xué)生更直觀,、更清楚地看清兩函數(shù)的區(qū)別。

從而使學(xué)生加深對(duì)兩函數(shù)性質(zhì)的理解,。

通過(guò)本案例的教學(xué),，使我深刻地體會(huì)到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活性、直觀性,。

特別是反比例函數(shù)中k值對(duì)函數(shù)圖像的位置教學(xué)和無(wú)交點(diǎn)坐標(biāo)的教學(xué)起到一定的作用,。

雖然制作起來(lái)比較麻煩，但能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)想不到的效果,，使課堂教學(xué)效率也明顯提高,。

提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和深入研究的習(xí)慣。

當(dāng)然在教學(xué)中,，由于小部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較吃力，通過(guò)這種直觀演示能較好的掌握知識(shí),，課后還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)性質(zhì)運(yùn)用的訓(xùn)練,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇十一

“學(xué)然后知不足教然后知困,。知不足然后能自反也,知困,然后能自強(qiáng)也”。在當(dāng)前轟轟烈烈的課改中,如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和加強(qiáng)反思教師自己的教學(xué)行為,是筆者今天和教育同仁共同探討的話題,。本文主要闡述了對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思,。

初中數(shù)學(xué)，教學(xué)反思

1.要求作好課堂摘記,作業(yè)反思,考試分析等,。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù),使其學(xué)習(xí)活動(dòng)有了目標(biāo),。在作業(yè)中認(rèn)真反思,尤其在教師批改之后,要求學(xué)生分析自己的解題情況,寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果,為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo),。

2.指導(dǎo)學(xué)生如何反思,。課堂教學(xué)是學(xué)生開(kāi)展反思的主陣地。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí),。

①在集體討論探究中反思,每個(gè)學(xué)生都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解,認(rèn)識(shí)相對(duì)有限,。學(xué)生通過(guò)集體交流,有利于豐富自己的思考過(guò)程;②在分析解題方法中反思,體驗(yàn)優(yōu)劣,解題中不要滿足于解對(duì)題目,而要努力尋找解決問(wèn)題的最佳方案,通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程,提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平,深化對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。③在回顧問(wèn)題解決后反思,進(jìn)一步升華思維,。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)后反思解決過(guò)程,引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié),提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想,。反思所解問(wèn)題的結(jié)論,并在反思中形成新的知識(shí)組塊。

1.備課階段的反思,。備課要常備常新,不可照搬教案,也不可吃老本,依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。備課時(shí)要針對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平,針對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具,、學(xué)具,運(yùn)用新的教育理念,為自己的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備,。反思與學(xué)生互動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié),反思學(xué)生在接受新知會(huì)出現(xiàn)的情況。反思實(shí)際教學(xué)中遇到的意想不到的問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)采取怎樣有效的措施,只有經(jīng)歷了這樣的反思過(guò)程,才能使教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行下去,。

2.教學(xué)過(guò)程的反思,。反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分展示,還需補(bǔ)充哪些知識(shí)。教學(xué)方案是否設(shè)計(jì)合理,導(dǎo)入是否由學(xué)生自己提出新問(wèn)題,。每個(gè)學(xué)生是否都積極地探索交流新問(wèn)題,他們是否都適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)方法,。學(xué)生是否真正掌握了本節(jié)所學(xué)知識(shí),是否采取了合理的檢測(cè)手段。學(xué)生是否在本節(jié)課中提出了個(gè)性化的主張,是否加深了對(duì)題目本質(zhì)的領(lǐng)悟,。學(xué)生是否還著濃厚的興趣開(kāi)展學(xué)習(xí)探究,是否閃現(xiàn)了創(chuàng)新的火花,。

3.教學(xué)之后的反思。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,及時(shí)梳理教學(xué)理念,、教學(xué)方法,、學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)成果的檢測(cè)。教師總結(jié)課堂教學(xué)的得與失,寫(xiě)出反思筆記,反思整個(gè)教學(xué)流程,教學(xué)目的是否達(dá)到,學(xué)生是否學(xué)會(huì),、是否會(huì)學(xué),、是否體會(huì)、感悟,升華了所學(xué)知識(shí),。

總之,只有學(xué)會(huì)教學(xué)反思,我們才會(huì)逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù),。只有把教學(xué)反思落到實(shí)處,教師才會(huì)教學(xué),。在自己的教學(xué)之路上越走越寬廣,學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué),才會(huì)有所感悟,才會(huì)不斷的成功。