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2023年七年級地理課本(三篇)

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2023年七年級地理課本(三篇)
時間:2023-12-08 17:52:17     小編:zdfb

在日常的學習,、工作,、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。

七年級地理課本篇一

第一課時

引入新課:

nba是美國乃至世界水平最高的籃球職業(yè)聯(lián)賽,,它的隊員是來自世界各國的,從外表看他們有哪些差異,?為什么,?

生:人種不同,。

師:對,。那么今天我們一起來學習世界的人種和人口。

【板書】 第三章 居民與聚落

第一節(jié) 人種與人口

第一課時

一,、 三大人種

師:同學們,,我們在電視節(jié)目上可以看到體質(zhì)特征各異的人,主要有白種人,、黃種人和黑種人,。我們從哪些方面來區(qū)別他們呢?

生:觀察圖a,、b,、c、d,。(讓個別學生來描述)

師:不錯,,他們的區(qū)別在于膚色、頭發(fā),、臉型等三大方面,,其中主要是膚色。

生:閱讀課文,,區(qū)別三種人種的體貌特征,。(感性認識與理性認識相互交替)

【板書小結(jié)】 白種人體貌特征:膚色、眼色,、發(fā)色都很淺,;頭發(fā)天生就是波狀;鼻梁高,,嘴唇薄,,體毛較多。黃色人種體貌特征:皮膚呈淡,、黃色面龐扁平,、體毛中等。黑種人體貌特征:膚色黝,、黑頭發(fā)卷曲體毛很少,。

師:那么,,我們屬于哪一種人種呢?

生:黃色人種,。

承轉(zhuǎn):不同人種之間有交往嗎,?(引導學生閱讀“文化交流的見證”)

生:有。

師:其他人種又分布在什么地方,?

生:閱讀課文p50第1,、2、3,、4段,,看世界主要人種分布圖e,讓學生指圖說出不同人種的分布,。

【板書小結(jié)】白種人主要分布在:歐洲,、北非 西亞、澳大利亞東部及南部,、美洲,。黃種人主要分布在:亞洲東部南、北美洲的北部,。黑種人主要分布在:撒哈拉以南的非洲,、澳大利亞西北部。

師:上一節(jié)課我們學習了世界的氣候類型,,不同地區(qū)氣候不同,。那么,人種的特征是怎樣形成的呢,?二戰(zhàn)其間,,希特勒屠殺尢太人;美國的種族歧視,。他們有沒有優(yōu)劣之分,?(指導學生閱讀“人種特征的形成”資料)

生:人種的差異,是人類在進化過程中,,由于長期生活在不同的地理環(huán)境中形成的,。在三大人種交界的地帶和人口遷移頻繁的地區(qū),還生活著混血兒,,他們之間沒有種族優(yōu)劣之分,,只有體貌的差異。

承轉(zhuǎn):人的生產(chǎn)與生活都受到氣候的影響,,不同的地區(qū)氣候條件各異,,那么,人在地球上的分布是否平衡,?

【板書】二,、人口的分布

師:指導學生讀圖f世界人口分布圖,,了解哪些地區(qū)人口密度在每平方千米200人以上?哪些地區(qū)人口密度在每平方千米1人以下,?

生:亞洲的東部沿海,、東南部和南部、歐洲西部,、北美東部人口密集(200人平方千米/以上),。在干旱、過度潮濕,、嚴寒地區(qū),,以及地勢高峻的山地、高原地區(qū)人口稀少(1人/平方千米),。

師:是什么因素影響人口有如此大的差異呢,?

生:讀課文p51頁,。是由自然條件和社會經(jīng)濟條件因素影響的,,自然條件優(yōu)越的地區(qū)人口密集,社會經(jīng)濟條件好的人口密集,。

師:指導學生讀圖g人口分布隨緯度變化示意圖,,完成:

1、人口在高緯度和低緯度地區(qū)的分布有何不同,,為什么,?

2、人口在北半球和南半球的分布有何不同,,為什么,?

生:讀圖思考回答,

1,、在高緯度的地區(qū)人口稀疏,,低緯度地區(qū)人口稠密。因為緯度越高得到的熱量越少,,自然條件越惡劣,,人類生存困難。

2,、北半球的人口多,,南半球的人口少。因為陸地主要分布在北半球,,世界各國也主要分布在北半球,,所以北半球的人口比南半球的人口要多。

課堂總結(jié):本節(jié)課我們學習了三大人種和人口的分布,,了解人種的區(qū)別是依據(jù)體貌特征來分的,,沒有優(yōu)劣之分,。以及在不同的自然條件下人種的形成與分布也不同,在自然條件優(yōu)越和社會經(jīng)濟好的地區(qū)人口比較稠密,。

布置作業(yè):

課后收集資料,,了解各人種的其他特征現(xiàn)狀,看看周邊有沒有其他種族的人,。

第二課時:

學習目標:

1.能運用資料說出世界人口增長的特點

2.學會繪制人口增長曲線圖

3.能運用地圖說出世界人口分布的特點

4.學會計算人口自然增長率,、人口密度

5.學會分析人口增長率對人類的影響

教學重點、難點:

1.世界人口的增長特點

2.世界人口的分布特點

教學方法:

結(jié)合圖表,、地圖分析問題,,通過計算掌握問題

教學準備:

《世界人口分布》《世界人口增長曲線》《世界各大洲人口的自然增長率》的圖片和資料

教學安排:

1 課時

導入新課:

前面咱們學過了世界的地形和氣候,這一節(jié)我們開始學習世界的居民,,你知道世界上現(xiàn)在有多少人嗎,?世界人口的增長是怎樣的?世界人口的分布有什么特點,?這一節(jié)我們來學習這方面的知識,。

出示幻燈片1:標題

出示幻燈片2:學習目標

現(xiàn)在我們來學習第一個問題──世界人口的增長

學習新課:

一、世界人口的增長(板書)

出示幻燈片3:《世界人口增長曲線》,,讓學生回答:

(1)1750—1800年世界人口增長如何,?(說明:曲線越平緩,說明人口增長越慢,;曲線越陡,,說明人口增長越快。由圖可知,,這一階段的人口增長十分緩慢)

(2)1800—1950年世界人口增長如何,?(逐漸加快)

(3)1950年以后世界人口的增長是怎樣的?(快速增長)

出示幻燈片4:總結(jié)世界人口的增長特點:

18世紀以前,,人口增長十分緩慢,;18世紀到20世紀中期,人口增長逐漸加快,;從20世紀中期以來,,人口快速增長。

你知道現(xiàn)在世界上有多少人嗎,?世界60億人口日是哪一天,?

(60億,1999年10月12日)

出示幻燈片5:“資料:地球上的第60億位居民”

活動(一)p65頁第1題,,讓學生讀p65頁《世界人口增長示意》并填左表,,通過填表,你發(fā)現(xiàn)了什么?它說明了什么問題,?

出示幻燈片6:《世界人口每增加10億所用的時間及說明問題》并講解

(世界人口每增加10億所用的時間越來越短,,它說明人口增長的速度是逐漸加快的。就像滾雪球一樣,,越滾越大,,人口基數(shù)越大,增長也就越快,。)

出示幻燈片7:人口增長的速度是由什么決定的,?如何計算?

(讓學生閱讀p64頁《人口出生率,、死亡率和自然增長率示意》)

(人口增長的速度是由出生率和死亡率決定的,,自然增長率=出生率-死亡率=(出生人口-死亡人口)÷(人口總數(shù)×100%)

出示幻燈片8:出生人口多于死亡人口,自然增長率大于0,,表示人口增加,;死亡人口多于出生人口,自然增長率小于0,,表示人口減少,。

出示幻燈片9:舉例計算人口增長率

活動(二)p65頁第2題,讓學生回答并提問:哪個國家的人口增長率最高,?哪個國家的人口增長率最低,?

出示幻燈片10:圖《世界各地的人口增長速度》

提問:人口增長率最高的是哪一個地區(qū)?最慢的是哪一個地區(qū),?

出示幻燈片11:一個地區(qū)的人口增長率高好還是低好?為什么,?

一個地區(qū)人口增長率的高低,,必須同它的經(jīng)濟和社會發(fā)展相適應。如果增長率過高,,可能會帶來交通擁擠,、住房緊張、上學難,、就醫(yī)難,、就業(yè)難、貧困人口增加,;如果增長率過低,,可能會造成勞動力不足、國防兵源不足,、人口老齡化嚴重等問題,。

出示幻燈片12:世界人口快速增長的原因是什么?

1830年以來,由于現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)的進步,,人們生活水平的改善和提高,,嬰兒死亡率降低,人的壽命延長,,世界人口增加的速度就愈來愈快,。活動(三)讓學生完成p66頁圖4-4《非洲人口增長柱狀折線圖》并巡視,,指定兩名學生到黑板上畫,,一名畫折線圖,一名畫曲線圖,。

二,、世界人口的分布(板書)

世界上的人口分布是不均勻的,有的地方稠密,,有的地方稀疏,。一個地方人口疏密的程度我們用什么來表示?(人口密度)

出示幻燈13:什么是人口密度,?它是如何計算的,?

(人口密度一般是指平均每平方千米內(nèi)居住的人口數(shù),它反映了一個國家或地區(qū)的人口分布狀況,。)(人口密度=人口總數(shù)÷地區(qū)面積單位:人)

出示幻燈片14:計算臨盤地區(qū)的人口密度

活動(四)讓學生填p67頁第1題:世界人口的分布是怎樣的,?

讓學生讀p66頁圖4-5《世界人口的分布》并回答:

1.世界人口稠密的地區(qū)有哪些?(每平方千米大于200人)

2.世界人口稀少的地區(qū)有哪些,?(每平方千米小于1人)

出示幻燈片15:指圖講解世界人口的分布

出示幻燈片16:總結(jié)世界人口的分布:

人口稠密地區(qū):亞洲的東部和南部,、歐洲以及北美洲東部;

人口稀疏地區(qū):沙漠地區(qū),、雨林地區(qū),、高緯度地區(qū)和高原、高山地區(qū),。

至于人口稠密和稀疏的原因我們下一節(jié)再講,。

小結(jié):這一節(jié)我們主要學習了世界人口的增長特點、人口自然增長率的計算方法,、世界各個地區(qū)人口增長率情況,、人口曲線圖的繪制、人口密度的計算方法和世界人口的分布等知識,,希望對同學的日常生活有用,。

出示幻燈片17、18:

鞏固性測試題

1.人口增長的速度是由 和 決定的,。

2.到1999年10月12日,,世界人口總數(shù)已達 億。

3.一個地區(qū)的人口疏密的程度可以用 來表示。

4.從世界人口分布圖上看,,亞洲的 和 部 洲和 洲的東部是人口稠密的地區(qū),。

5.某城市總?cè)丝跒?00萬,1999年出生并成活嬰兒25000人,,死亡15000人,,該市人口自然增長率為 %。

6.我國陸地總面積為960萬平方千米,,20__年第五次人口普查時我國總?cè)丝跒?2.95億,,那么,我國的人口密度為 (人/平方千米),。

第二節(jié) 語言和宗教

一,、教學目標:

知識與技能

1、查找“世界主要語言分布”圖,,說出六大語種的名稱及分布地區(qū),。

2、查找“世界宗教分布”圖,,說出三大宗教的名稱及分布地區(qū),。

過程與方法

1、圖文對照,,完成板書表格的填寫,。

2、搜集世界三大宗教特色建筑圖片資料及不同宗教信仰文字資料,,展示交流,。

情感態(tài)度與價值觀

1、討論:怎樣讓漢語分布到全世界,。

2,、尊重各民族宗教信仰和風俗習慣。

二,、教學重點、難點:世界主要語言和三大宗教的分布,。

三,、教學關(guān)鍵:通過讀圖,分組完成,。

四,、教學方法:讀書法、讀圖指導法等,。

五,、學法:讀圖查找法、填表比較法、練習法等,。

六,、教師準備:世界主要語言分布圖、世界三大宗教分布圖,。

七,、教學步驟:(1課時)

教學流程設計

教師指導: 學生活動:

1、課前交流用英語宣布上課并提問,。生討論,、交流并回答。

2,、畫表格,,指導生讀圖。 圖文對照,、查找答案,、填表格(寫語言分布)

3、組織活動,。 討論:怎樣讓漢語分布到全世界,?

4、師插入北京之行實例,。 生配合聽并回答師提問,。

5、組織學生讀圖,。 自畫表格完成三大宗教學習內(nèi)容,。

6、達標練習,。知識運用能力提高,。

7、總結(jié)并板書課題,。生總結(jié)所學內(nèi)容(語言和宗教),。

九、達標過程

導入新課

教師活動

學生活動

1情感交流,,精彩過渡

師以閑聊的方式與學生就單元測試情況進行交流,,肯定學生成績,鼓勵學生干勁,,展現(xiàn)學習風彩,,恰到好處時用英語宣布上課。

2師宣布:(class begin,。 gd rning class)

1,、生聽,,并群情激昂的表示一展自己的風彩。

2,、gd rning teacher.

教師活動

學生活動

3,、同學們,,我們剛才的課前交流和相互問候共用了哪幾種語言,?你學到或聽到的還有哪種語言,?你會說嗎?全世界主要使用語言有哪幾種,?它們分布在什么地區(qū),?今天,我們就來了解一下“世界的主要語言”(師板書世界主要語言)

3,、指名做答:我們用了兩種語言分別是漢語和英語,。

4、還有俄語,、蒙語……

5,、生試說蒙語

6、生帶著問題讀書讀圖,,進入學習狀態(tài),。

十、世界主要語言

教師活動

學生活動

1,、指導學生讀圖b“世界主要語言分布”,。

提問:世界主要語言有哪幾種?

2,、師畫表,,師生共同完成漢語、英語的分布,,其它四種語言的分布區(qū),,生分組完成。

世界主要語言

語種

主要分布地區(qū)

漢語

英語

俄語

法語

阿拉伯語

西班牙語

3,、能力培養(yǎng)

(1) 美國以南的美洲為何稱拉丁美洲,?

(2) 使用范圍最廣的語言是什么語言?為什么,?

(3) 討論:怎樣讓漢語分布到全世界,?

4、師小結(jié),,鼓勵學生的觀點。

5,、師講述親身經(jīng)歷的事件,。

19__年,,我和五名同志被奈曼旗教研室派到首都北京學習。一天晚上,,我們一同到天安門廣場游玩,。那時有很多老外,隨行中有一人提出和老外照像做為留念,。但苦于不會外語,,無法溝通。我初中學過英語,,便自告奮勇地與老外打招呼,。

七年級地理課本篇二

氣溫分布和溫度帶

教學目的

1、了解并掌握我國冬夏季氣溫的分布特點及冬季0℃等溫線所穿過的地區(qū),;理解氣溫分布特點的形成原因,;掌握溫度帶的劃分標準及分布。

2,、通過學習氣溫分布特點,,培養(yǎng)學生使用等溫線圖分析問題的能力;通過對氣溫分布特點成因的學習,,培養(yǎng)學生分析歸納問題的能力,。

3、通過對氣溫及溫度帶的講解,,使學生更加體會我國疆域的遼闊,,氣候資源的優(yōu)越,從而為祖國大好河山而自豪的情感,。

教學重點和難點

本節(jié)重點:1.冬夏季氣溫分布的特點及成因,。2.溫度帶的劃分及分布。

本節(jié)難點:生長期和積溫等概念的理解及溫度帶的具體分布,。

教學方法 講解法與練習法相結(jié)合,。

教具 一、七月等溫線圖,,溫度帶的劃分圖,,三地在冬至日和夏至日太陽高度和晝長時間表(投影片),。

課時 2課時,。(第一課時講到冬夏季氣溫分布特點及成因;第二課時講溫度帶的劃分及分布,。)

教學提綱

一、我國冬季氣溫分布特點

1,、特點

2,、原因

二、我國夏季氣溫分布特點

1,、特點

2,、原因

三、溫度帶

1,、生長期和積溫的概念

2,、劃分溫度帶的依據(jù)

3、溫度帶的分布

教學過程

[第一課時]

導入新課

同學們都有親身的感受,,每當冬季來臨的時候,,天氣變得十分寒冷,,夏季到來時,,天氣又變得十分溫暖,。大家知道,,我國國土遼闊,南北跨度很大,。那么,,我國南方和北方氣溫有沒有差別呢,?如果有的話,,又是什么原因形成的呢,?

學習新教材

[閱讀思考] 結(jié)合課本第43頁插圖,閱讀課本第一,、二自然段,說明哈爾濱和廣州氣溫有什么不同,?

第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶[板書]

一,、我國冬季氣溫分布特點 [板書]

[教師歸納] 同是除夕之夜,,北國的哈爾濱冰天雪地,十分寒冷,;而南國的廣州卻鮮花斗艷,,溫暖如春,。這一自然現(xiàn)象充分說明,同是冬季,,我國南方和北方氣溫相差懸殊,。

[讀圖練習] 讀“我國一月平均氣溫圖”回答下列問題:

1、秦嶺-淮河一線平均氣溫大約是多少度,?

2,、從秦嶺-淮河一線往北,氣溫變化趨勢如何,?最北端氣溫是多少度,?從秦嶺-淮河往南氣溫變化趨勢如何?最南端氣溫是多少度,?我國冬季南北溫差是多少度,?

[教師歸納] 秦嶺-淮河一線是我國冬季0℃等溫線穿過的位置。從此線往北溫度越來越低,,黑龍江省最北端的平均氣溫大約是零下32℃左右,。從此線往南氣溫越來越高,最南端的南海諸島氣溫大約是16℃,。我國南北之間的溫差約為48℃,。

[提問] 請同學概括一下我國冬季氣溫分布有何特點?

1,、特點:我國冬季南北氣溫相差懸殊,。越往北氣溫越低,越往南氣溫越高,。 [板書]

2,、成因 [板書]看“冬至日三地太陽高度,晝夜長短”投影片,。

從圖表可以看出緯度越高,,太陽高度越小,白晝時間越短,,接受的太陽熱量越少,,因此溫度就越低,天氣越寒冷,;相反越向南氣溫越高,。

[提問] 從冬季風形成的源地和風向考慮,分析冬季風對我國南北方氣溫有何影響?

[教師歸納] 我國北方距冬季風源地近,,受寒冷氣流影響強烈,,加劇了北方的寒冷。又由于南方距冬季風源地遠,,又受青藏高原,、云貴高原和南嶺高大地形的阻擋,使得冬季風的勢力越來越弱,,甚至云南的南部,、廣東的雷州半島、臺灣南部,、海南省基本上不受冬季風影響,,所以氣溫高。

二,、夏季氣溫的分布特點 [板書]

[讀圖練習] 讀《我國七月平均氣溫圖》,,分析回答下列問題。

[提問] 我國大部分地區(qū)氣溫在多少度以上,?黑龍江北部和南海諸島的氣溫各多少度,?溫差有多少度?

[教師歸納] 我國夏季絕大部分地區(qū)氣溫都在16℃以上,。黑龍江省北端氣溫約為16℃,,南海諸島的氣溫約為28℃,南北溫差只12℃,??梢姡覈募灸媳睖夭畈淮?,且普遍高溫,。

1、特點:我國夏季普遍高溫,,南北溫差不大,。 [板書]

2、成因 [板書]

分析“夏至日三地太陽高度,、晝長時間”表格,,思考我國夏季為什么全國普遍高溫?

從表格可以看出:越往北太陽高度越小,,但白晝越來越長,,太陽光照時間長,所以我國南北方接受太陽的熱量雖有區(qū)別,,但差異不大,。所以全國普遍高溫,,溫差不大。

[提問] 青藏高原緯度不高,,但為什么夏季時,,氣溫也較低呢?

青藏高原平均海拔4000米以上,,地勢高,。隨著高度增加,溫度逐漸下降,,所以青藏高原雖然緯度低,,但溫度仍然偏低。

[第二課時]

導入新課

[提問] 回憶上節(jié)課內(nèi)容,,回答:我國冬季,、夏季氣溫分布有什么特點?

上節(jié)我們學習了我國冬夏季氣溫分布的特點及其成因,。大家知道,,由于我國地域遼闊,地形復雜,,加上其它原因,使得各地區(qū)氣溫的差異十分明顯,。氣溫的不同又直接影響著農(nóng)作物的種類及其生長,。這節(jié)我們來學習有關(guān)氣溫的分布及其與農(nóng)作物的關(guān)系等方面的問題。

學習新教材

三,、溫度帶 [板書]

1,、生長期和積溫的概念 [板書]

由于農(nóng)作物需要一定的氣溫,只有當日均溫穩(wěn)定升到10℃以上時,,大多數(shù)農(nóng)作物才能活躍生長,。因此,我們把一年中日平均氣溫連續(xù)在10℃以上的日期,,作為農(nóng)作物的生長期,。而把在生長期內(nèi)每天的日平均氣溫累加起來,得到的溫度總和叫積溫,。

[示范練習] 教師以某地氣象資料為例,,做統(tǒng)計該地生長期和積溫的操作示范。積溫可以反映一個地區(qū)生長期內(nèi)的溫度的高低和熱量的多少,,對于指導各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動有重要作用,。因此,我們根據(jù)≥10℃的積溫的多少,,劃分了若干個溫度帶,。

2、劃分溫度帶的依據(jù):≥10℃的年積溫 [板書]

3、溫度帶的分布 [板書]

[讀圖練習] 讀“我國溫度帶分布”圖,,回答下列問題:

(1)說出我國劃分哪幾個溫度帶,?

劃分了熱帶、亞熱帶,、暖濕帶,、中溫帶和寒溫帶以及青藏高原區(qū)六個部分。[請同學用不同顏色的筆將課本33頁圖中各帶涂上顏色]

(2)對照“政區(qū)圖”說出各溫度帶的分布范圍,?

(3)比較各種溫度帶有哪些有代表性的作物種類,?(中溫帶的甜菜、春小麥,,暖溫帶的棉花,、冬小麥,亞熱帶的油菜,、水稻等等,。)

[教師歸納總結(jié)] 教師用下表總結(jié)歸納我國各溫度帶的特點。

我國各溫度帶(區(qū))的積溫和作物熟制

復習鞏固

在一月平均氣溫圖中找出0℃等溫線,,說明其穿過的地區(qū),,并回答:它是哪兩個溫度帶的分界線?在作物熟制方面有何不同,?

七年級地理課本篇三

第三節(jié) 水資源

教學要求

1,、使學生了解水資源是有限的,以及我國水資源的現(xiàn)狀,。

2,、聯(lián)系我國氣候、河流等自然環(huán)境特征,,分析我國水資源分布特征,、原因及影響;了解我國解決水資源問題的對策,。

3,、從生活、生產(chǎn)實例出發(fā),,使學生了解節(jié)約用水,、保護水資源的重要性。

4,、教育學生樹立十分珍惜,、合理利用、倡導節(jié)約的資源觀,,培養(yǎng)資源保護意識,。

結(jié)構(gòu)分析

本節(jié)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)如下:

內(nèi)容點析及教學建議

1,、水是寶貴的資源

水資源是可再生資源,從地球大環(huán)境及水資源總量上看,,應是可以循環(huán)永續(xù)利用的,。但是一方面,水資源并不是指世界水體的全部,,而僅指能供人類利用的淡水資源,,并且,這部分淡水資源中可直接被人類利用的部分又比重極??;另一方面,在一定空間和一定時間范圍內(nèi),,由于自然原因(例如氣候,、河流分布原因),或人為原因(例如使用不合理,、污染和浪費),,水資源不僅有限,還可能枯竭,。因此,,希望學生能辯證科學地認識可再生資源的屬性,了解我們生活的這個“水球”為什么也會鬧“水荒”,。

教材第75頁圖3.16和第76頁漫畫形象地說明了水資源之所以越來越寶貴的原因,。

2、中國的水資源狀況

教材中利用文字說明和“活動” 課文展示了我國水資源問題的兩個主要方面:一為“水資源短缺”,,二為“時空分布不均”。課文敘述方面基本依照“提出問題──圖文材料補充說明──治理對策──學生活動”的體例,,其知識脈絡見本文“結(jié)構(gòu)分析”,。

“活動課文”內(nèi)容拓展性較強,一類為“溫故知新”,,例如聯(lián)系氣候,、河流知識,解釋我國水資源分布不均的原因,;二類為材料分析,,例如第76頁活動2;三類為聯(lián)系實際,例如第80頁活動2和3,。

建議在教學中,,不要將學生活動與知識講授割裂開來,應以學生活動為主推進課程,,由學生討論得出我國水資源問題所在,,分析其影響,,研究治理方案。

3,、節(jié)約用水,,保護水資源

在本課每個教學內(nèi)容中都涉及或滲透著節(jié)約用水、保護水資源的思想,,之所以在課文中以專題形式提出,,是為了強調(diào)節(jié)約、保護水資源是解決我國水資源問題的核心途徑,。興修水利,、跨流域調(diào)水固然可有效地緩解局部地區(qū)和局部時間內(nèi)的水資源短缺問題,但這只能治標,,不能治本,。人口的增長,人類在農(nóng)業(yè),、工業(yè)和生活中不合理的利用方式,,才是造成水資源短缺的根本原因。

這段課文集中而明確地闡明和宣傳了節(jié)水的重要性,,又從生活實際出發(fā),,設計了實踐性很強的學生活動,例如討論水費漲價的影響,,開展“用水調(diào)查”,,制定家庭節(jié)水計劃等。這些活動緊密聯(lián)系學生的生活體驗,,易于引起學生的興趣,,便于學生學以致用,非常具有現(xiàn)實意義,。特別是活動中特別針對城市和農(nóng)村的差別,,設計了不同的調(diào)查項目,可謂考慮周密,。如果教師在活動中注意指導,,精心安排,可以很好的培養(yǎng)學生的探究精神,、合作能力及環(huán)保意識,,達到良好的“知-情-意-行”的綜合教育效果。

建議教師可不拘泥于教材所提供的活動形式,,可結(jié)合本地情況,,設計更有特色的水資源環(huán)保活動

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