范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

從百草園到三味書屋評(píng)課稿 從百草園到三味書屋說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一

學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段百草園。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞,、動(dòng)詞這一部分,。只有深刻體味到在百草園這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解三味書屋單調(diào),、沉悶,、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

1,、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2,、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度,。

3、理解結(jié)尾的話,。

4,、理解行文中敘述口吻的變化。

1,、理解課文的內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、情感,、和主題,。

2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫,，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫,。

3、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題,，培養(yǎng)探究的習(xí)慣,。

朗讀法、感悟,、品味,、交流。

1,、讀準(zhǔn)讀一讀中的字音,。

2,、自看并理解注釋中的詞語(yǔ)。

3,、閱讀課文,，質(zhì)疑。

4,、思考：探究與練習(xí),。

新授課。

三課時(shí),。

第一課時(shí)

1,、作家作品簡(jiǎn)介：

學(xué)生已學(xué)過(guò)回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問(wèn)回憶的方法回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí),。

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》),。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候,，為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái),，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶,。尋一點(diǎn)閑靜,，寄一些安慰而寫的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌,。

百草園,，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,，在魯迅家附近,，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。

2,、導(dǎo)語(yǔ)：

作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面,，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情,，閱讀時(shí)要細(xì)心品味;文章寫景狀物,、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的,。

1,、提問(wèn)：本文題為從百草園到三味書屋，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?

討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名百草園和三味書屋,，這些都是作者童年生活,、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用從到的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起,，從此,，可以發(fā)現(xiàn),，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲,、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程,。

2、提問(wèn)：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段?

討論并歸納：

⑴ 百草園：從開頭到來(lái)不及等它走到中間去,。

⑵ 三味書屋：從出門向東到完。

⑶ 過(guò)渡段：第9自然段,。

3,、提問(wèn)：第1自然段的作用是什么?說(shuō)百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園,，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢?

討論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園,。說(shuō)百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園沒(méi)有矛盾,。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的,。確鑿只有，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;似乎,，又對(duì)這斷定有躊躇,，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的,，作者回憶童年在百草園玩耍,，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園,。所以不矛盾,。

4、提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

朗讀第2自然段,，思考回答問(wèn)題,。

討論并歸納：(老師提示引導(dǎo)并歸納)

⑴ 既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理,，用詞貼切,。

(讓學(xué)生理解：光滑、肥胖,、伏,、竄、輕捷,、低唱,、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。)

⑵ 形,、聲,、色,、味俱全，春,、夏,、秋景皆備。

(讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)

形：肥胖,、高大,、臃腫、小球,。

聲：長(zhǎng)吟,、彈琴。

色：碧綠,、紫紅,、菜花和蜂的黃。

味：又酸又甜,。

春景：桑葚,、菜花。

夏景：鳴蟬,。

秋景：蟋蟀的叫,。

⑶ 層次井然，條理分明,，活潑多姿：

先用兩個(gè)不必說(shuō)從整體上寫百草園,，再寫局部的泥墻根一帶;由低到高寫靜物，再由高到地寫動(dòng)物;整體是從植物到動(dòng)物,，局部是從動(dòng)物到植物,。

⑶ 從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱,，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴,。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

作者把百草園描寫得有聲,、有色,、有趣、有味,，確是兒童的樂(lè)園,。

5、學(xué)生齊讀課文第二段,，體會(huì)寫景的妙處,。

1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?

美女蛇的故事,?？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

2,、問(wèn)：文章為什么要寫美女蛇的故事?

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子,，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣,。

3,、下面一段寫的是什么?

寫的是冬天的百草園。

4,、冬天的百草園最有趣的是什么事?

5,、捕鳥。

6,、文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?

討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間,、條件,、方法，然后寫捕鳥的收獲,、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。運(yùn)用的動(dòng)詞有掃開、露出,、支起,、撒、系,、牽,、看、拉,、罩,。寫捕鳥也是寫百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

寫百草園,，始終圍繞著一個(gè)樂(lè)字──樂(lè)于觀察百草園的景物,，樂(lè)于聽美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥活動(dòng),，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。

1,、背誦第二段,。

2、百草園里,，作者學(xué)到了不少東西,，也是學(xué)校生活,。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分,，分別找出兩部分中學(xué)習(xí)的環(huán)境,、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，并加以對(duì)比,，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

1,、學(xué)習(xí)三味書屋部分,，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

2,、討論文章的主題,。

寫百草園，始終圍繞著一個(gè)樂(lè)字──樂(lè)于觀察百草園的景物,，樂(lè)于聽美女蛇的故事,，樂(lè)于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,，喜歡自由快樂(lè)生活的心理,。

1、學(xué)生齊讀過(guò)渡段,。

2,、問(wèn)：我到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

討論并歸納：不知道，從也許是也許是也許是都無(wú)從知道可以看出,，三個(gè)也許是表示盡管猜測(cè)的原因很多,，但一個(gè)也無(wú)法肯定。

3,、問(wèn)：ade,，我的蟋蟀們!ade，我的覆盆子們和木蓮們!這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

討論并歸納：運(yùn)用擬人,，表達(dá)了我對(duì)百草園的依戀,。

4、問(wèn)：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用,。

5,、問(wèn)：第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?

討論并歸納：先生很和藹。是本城中極方正,、質(zhì)樸,、博學(xué)的人。

5、問(wèn)：怎么理解先生不回答怪哉這蟲的問(wèn)題?

討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,，書外的問(wèn)題是不予解答的,，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此不務(wù)正業(yè),，這大概是先生不作回答且有怒意的原因,。(至于這種態(tài)度是否正確，不求一定,，只要合理就行,，若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。)

6,、問(wèn)：他有一條戒尺,。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則,，但也不常用說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?

討論并歸納：打戒尺,、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,，有罰跪規(guī)則而不常用,，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想,。

7,、問(wèn)：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?

學(xué)生自由發(fā)言,，不求統(tǒng)一,，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容,。

8,、問(wèn)：從作者的記敘和描寫中，你覺(jué)得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情?

學(xué)生自由討論,，有理就行,。

9、請(qǐng)歸納本文的中心思想,。

(讓學(xué)生討論研討與練習(xí)：一題的3小題)

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書屋,，表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求,，以及天真,、幼稚、快樂(lè)的生活,。

1,、完成課后研討與練習(xí)二。

2、自主檢測(cè),。

要求：當(dāng)堂練習(xí),，集體評(píng)講。

魯迅先生刻早字的故事,。

你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎,，請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆,，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹,。

從百草園到三味書屋評(píng)課稿 從百草園到三味書屋說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二

《從百草園到三味書屋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》,，寫于1926年,，是一篇回憶童年往事的敘事散文。對(duì)寫作初衷,，魯迅說(shuō)：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái),，借回憶舊時(shí)的好事物，來(lái)排除目前的苦悶,，寄一絲安慰,。”作為一篇經(jīng)久不衰的老課文,，不管教材編排如何變化,，總少不了它的位置。不得不承認(rèn)其在語(yǔ)文學(xué)科中的重要地位和范文形象,。

《從百草園到三味書屋》是一曲譜寫童年往事的優(yōu)美樂(lè)章,。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界,。本文通過(guò)對(duì)百草園美麗景物和奇聞趣事的描寫及三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘,，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè)生活的心理,，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面,。

本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)是整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),，深入體味文中的情感,，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。將本文放在第一篇有其目的性與示范性,。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受文章中語(yǔ)言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑,、趣味盎然。了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧,，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)文章中無(wú)憂無(wú)慮,，天真爛漫時(shí)光的描摹,，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感,，更加關(guān)注自己的生活,，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,?！北菊n教學(xué)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，采用朗讀和問(wèn)題導(dǎo)引等方法,，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)的情境充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精,，由整體到局部,，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受,、感悟,、理解、品味,、探究,，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成,，讓思維品質(zhì)在探究中提升,。

首先根據(jù)新課改的要求，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主合作探究,。充分發(fā)揮主體作用,，在民主、寬松,、自主的教學(xué)氛圍中全員,、全程,、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。在與老師同學(xué)網(wǎng)絡(luò)等的合作中質(zhì)疑解難探究。

其次應(yīng)依據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn),，抓住“神”——主旨,，然后掌握“形”——內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)用學(xué)習(xí)散文最基本最好的方法是讀——抓關(guān)鍵,。

最后具體到本文篇幅較長(zhǎng)生字詞較多,，作者是文學(xué)大師魯迅等特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)在課前做好充分的預(yù)習(xí),，自行解決了解作者掃清字詞障礙等事情,。同時(shí)《從百草園到三味書屋》中的狀物,、敘事、寫人都栩栩如生,，是魯迅散文中的精品,。“景是兒童心理的景,，情是兒童心理的情,。” 用成人的眼光看來(lái)課文中的內(nèi)容并不新鮮,，但在兒童眼里,，一切都新奇，確是兒童的樂(lè)園,。所以學(xué)生應(yīng)聯(lián)系自我,，將生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，激活學(xué)習(xí)的興趣,，增加了探究的自信,。

設(shè)計(jì)思路：

其一，我力圖突破傳統(tǒng)的教法著力貫徹新課改精神,。 “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的人生驛站,，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái),，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害”,，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”。我認(rèn)為這種解讀存在著教條化,、程式化,、上綱上線化的傾向，削減了文章的語(yǔ)文味,，影響了學(xué)生的審美興趣,。而作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋,，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來(lái),，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無(wú)拘無(wú)束的溜玩,、興味盎然地偷畫,、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以我在教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解,，只是放手讓學(xué)生自主閱讀,、自主感受、自主表達(dá),，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀,。

其二,，加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀。我們的語(yǔ)文課一定要多讀,，靜下心來(lái)讀,，讀出節(jié)奏，讀出美感,，讀出情懷,。一定要讓學(xué)生“沉浸”到文本中去，從文字中體會(huì)情感,，讓學(xué)生帶著一種當(dāng)事人的參與感來(lái)真實(shí)體會(huì),，而不是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影,。只有這樣才能切切實(shí)實(shí)的感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力所在,。

其三，本文篇幅較長(zhǎng),，要講的東西也很多,，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我盡量刪繁就簡(jiǎn),，長(zhǎng)文短教,。我在交代學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排兩個(gè)課時(shí)教授,。第一課時(shí)主要是交流學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,，包括對(duì)作者的了解和字詞的掌握；其次是熟悉課文內(nèi)容,，理清文章思路并提示一些問(wèn)題讓學(xué)生自由閱讀和思考,。我今天要說(shuō)的是第二課時(shí)，本堂課淡化對(duì)主題的解讀,，重點(diǎn)放在分析第一部的描寫,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，使文章生動(dòng)富有情趣,，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng),。

一．導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們主要熟悉了課文內(nèi)容,，理清了文章思路,，感受了大師敘事的功力,，放的開又收的攏，內(nèi)容繁多,，而不蕪雜,，敘事清晰而有條理,。今天我們將深入文本，品味大師語(yǔ)言的魅力,，隨作者一起感受美好的無(wú)可復(fù)制的童年,。

二．品讀文本：

（一）走進(jìn)百草園

1、問(wèn)題導(dǎo)引,，品析語(yǔ)言,。

①同學(xué)們，你認(rèn)為百草園里什么東西最吸引你,？

②作者是怎樣描寫百草園的景物的? 欣賞圖片,。

③作者為什么能把百草園的景物寫得這樣精彩？

(總結(jié)景物描寫的方法:細(xì)致觀察,、抓住特征,、融入情感、講究順序,、多個(gè)角度,、聯(lián)想想象、恰當(dāng)修辭,、精選詞語(yǔ),。）

這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)了本堂課的重點(diǎn)，即“分析第一部的描寫,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力,?！?/p>

而這三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生用從整體到局部再到整體的思路來(lái)品析文章，理解“景是兒童心里的景,，情是兒童心里的情”,。同時(shí)圖文并茂，從感性到理性,，比較容易喚起學(xué)生的興趣和信心,。

④百草園里有許多樂(lè)事，你覺(jué)得哪一件最有意思,？哪些地方寫得特別好,？

將學(xué)生的注意力集中到“雪地捕鳥”這一段落，引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)詞的表達(dá)效果,，并補(bǔ)充朱自清《背影》里一段關(guān)于父親買桔子的動(dòng)作描寫,，進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)作描寫的認(rèn)識(shí)。

⑤要求學(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句型說(shuō)一段話,。

⑥請(qǐng)一同學(xué)上臺(tái)表演在人多的食堂買飯的艱難,，提醒全班同學(xué)注意觀察,，完了，每個(gè)人寫一段話,，描述表演者的動(dòng)作變化,。

學(xué)以致用，遵循由簡(jiǎn)到難有樣可依的原則,，從孩子們的興趣和需要出發(fā),，挖掘他們言語(yǔ)表達(dá)的潛能。

⑦大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂(lè)事,，那美女蛇的傳說(shuō)在文中有沒(méi)有存在的必要性呢,？

過(guò)渡自然，問(wèn)題直接,。學(xué)生對(duì)話交流,，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容,，使得百草園更加充滿神秘色彩,。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存于他們心靈深處的好奇,?？梢韵胂蟮贸觯⒆觽儗?duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的,。在技巧上看,，這一插話是轉(zhuǎn)描寫為敘事，別開生面地為作品拓展了新的天地,，百草園一滲入人情,，就更具魅力了，這實(shí)是一記妙著,。

2,、朗讀訓(xùn)練，感性認(rèn)識(shí),。

語(yǔ)文課堂需要書聲瑯瑯,，散文的賞析更需要朗讀。通過(guò)朗讀,，學(xué)生可以增強(qiáng)語(yǔ)感,，豐富對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)。

3,、小結(jié)百草園的生活,。

不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……

短墻根的趣味

美女蛇的傳說(shuō)

雪地里的捕鳥

“自由自在”的百草園生活

這一總結(jié)回歸整體，百草園作為樂(lè)園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂(lè),，以便引出下面對(duì)三味書屋生活的分析和感受,。

（二）走進(jìn)三味書屋

1,、作者寫了三味書屋的那些生活片段,？

提問(wèn)題遭拒絕

全心習(xí)字對(duì)課

忙里偷閑尋樂(lè)

有口無(wú)心念書

瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)畫畫

“苦中有樂(lè)”的三味書屋生活

將看似雜亂的三味書屋生活梳理成片，苦樂(lè)相伴,，有助于學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí),。

2、你如何看待三味書屋的生活,？

我特意把問(wèn)題設(shè)計(jì)得很開放很主觀,，力圖通過(guò)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與文本之間自由輕松愉快的對(duì)話,，達(dá)到對(duì)文章主題的個(gè)性理解,。

三、聯(lián)系自身,，感悟童年,，小結(jié)課堂。

每個(gè)人的童年,，都是一片寬闊的原野,。在這上面，你可以培植世界上所有的花鳥蟲魚,，可以放飛心靈上所有的夢(mèng)想希望,，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意,?！稄陌俨輬@到三味書屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響,。希望同學(xué)們也能像魯迅先生一樣,，永遠(yuǎn)保持兒童純真活潑的天性和求知進(jìn)取的心靈。

從百草園到三味書屋評(píng)課稿 從百草園到三味書屋說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三

從百草園到三味書屋

本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精粹,、含蘊(yùn)豐富的問(wèn)題,，帶動(dòng)對(duì)全文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果,。

1,、導(dǎo)入新課：

本單元課文主題是成長(zhǎng)，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長(zhǎng)的文章,。今天走進(jìn)我們課堂的是中國(guó)現(xiàn)

代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,、思想家、革命家魯迅生。讓我們一起來(lái)聆聽這位偉人的成長(zhǎng)故事──《從百草園到三味書屋》,。

2,、整體感知：

播放課文朗讀帶。

結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真,，無(wú)味的冬天里也有童趣;

自由的玩耍中充滿幻想,，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。

根據(jù)課題劃分文章段落,。

3,、拓展延伸：

⑴ 鋪墊性問(wèn)題：百草園是樂(lè)園，在三味書屋,，少年魯迅是不是就沒(méi)有樂(lè)趣了呢?

(切入課文第二部分,，探究三味書屋之樂(lè))

學(xué)生讀、圈,、議,，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)的感情。

小結(jié)：從這個(gè)段落里,，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心,，更欣賞到了散文“絢麗之極趨于平淡”的最高境界。

⑵ 主問(wèn)題：三味書屋的樂(lè)趣與作者在百草園事所體會(huì)到的樂(lè)趣相同嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分,，并自覺(jué)把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較)

學(xué)生讀,、圈、議第一部分,，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力,。

小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物,、人,、事對(duì)兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對(duì)它有一種特殊的依戀,，才有了離別時(shí)的難舍,。

自由朗讀第9自然段，領(lǐng)悟作者深情,。

學(xué)生比較三味書屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同,。討論后各抒幾見(jiàn)。說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行,，有道理就可以,。

4、選擇自己喜愛(ài)的句段,，有感情的朗讀課文,。

魯迅(1881～1936)本名周樹人，浙江省紹興室人，偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家。出身……,，幼時(shí)……,，稍長(zhǎng)……。1898年到南京求學(xué),。1909年回國(guó),，1918年《狂人日記》,，1927年定居上海,，1936年病逝。

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》,，這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙,，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,，借舊時(shí)的.美好事物,，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”,，寄一些安寧而寫的,，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

百草園,，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子,。三味書屋，在魯迅家附近,，魯迅小時(shí)侯(12歲到17歲)在這里讀書,。

從百草園到三味書屋評(píng)課稿 從百草園到三味書屋說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四

各位評(píng)委老師上午好，今天我說(shuō)課的課題是《從百草園到三味書屋》,，下面我將從教材,、學(xué)情、教學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程,、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

《從百草園到三味書屋》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第一課,，是一篇回憶童年往事的敘事散文,，選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章共寫了百草園和三味書屋兩處的童年生活,，是作者少年時(shí)代生活的真實(shí)寫照,。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的思想感情，體會(huì)作者豐富的情感,，更加關(guān)注自己的生活,，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

根據(jù)新課程理念,、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以及單元要求與課文特點(diǎn),，我給本課設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：熟記魯迅先生的有關(guān)知識(shí),。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：理解并運(yùn)用描寫景物的手法；學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系比較法,，進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)自然,，關(guān)注生活的態(tài)度,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)描述百草園的部分寫景抓特點(diǎn),、按順序,、多角度描寫的手法。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)主題的理解,，對(duì)學(xué)習(xí)和生活的正確認(rèn)識(shí)

七年級(jí)學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括,，不夠具體,，條理不夠清楚，原因就是觀察不夠仔細(xì),，沒(méi)有掌握觀察的方法,。針對(duì)這一實(shí)際，本課的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,、描寫景物的一般方法,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候,，應(yīng)該考慮到學(xué)生的原有基礎(chǔ),、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征。本課我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法來(lái)鞏固加強(qiáng)學(xué)生的誦讀水平,，引導(dǎo)學(xué)生合作探究,，積極討論。

我安排了以下幾個(gè)步驟的學(xué)法指導(dǎo)：

1,、課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或參考書,，了解作者,、作品及相關(guān)的背景資料。

2,、通過(guò)聽讀,，朗讀，整體把握課文,。

3,、深入研讀課文，合作探究,。

4,、小結(jié)交流，拓展延伸,。

由于本文篇幅較長(zhǎng),，內(nèi)容較為豐富，我將用兩個(gè)課時(shí)講授,，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。

我主要采取創(chuàng)設(shè)情境,，談話導(dǎo)入的方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,?！巴瑢W(xué)們，老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題,，你們童年的時(shí)候都喜歡什么游戲,，有什么難忘的趣事嗎？哪位同學(xué)愿意和大家分享一下,？”

（生回答）“同學(xué)們的童年生活真是豐富多彩,，想知道魯迅先生的童年是如何度過(guò)的嗎？下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《從百草園到三味書屋》（板書課題）,，誰(shuí)能告訴大家你從題目中獲得了哪些信息,？（根據(jù)“從…到…”，我們可以知道文章有兩部分內(nèi)容：1,、百草園生活,。2、三味書屋生活）

1,、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文后說(shuō)一說(shuō)百草園生活的三味書屋生活各自的特點(diǎn),。（讓學(xué)生明確百草園生活特點(diǎn)：自由快樂(lè)、豐富多彩,、有無(wú)限趣味,；三味書屋生活特點(diǎn)：?jiǎn)握{(diào)枯燥,、乏味、受束縛）

2,、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪部分,，為什么。

1,、朗讀第1到8自然段,，用四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生明確以下問(wèn)題,。

①作者是如何描寫百草園的景物的,？

（作者從句式、描寫的范圍,、對(duì)象,、不同的觀察的角度，用比喻,、擬人的修辭手法來(lái)描寫百草園的景物,。）

②文章的第三自然段在全文起什么作用？

（文章第三自然段“長(zhǎng)的草里是不去的,，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇,。”起承上啟下的過(guò)度作用,，從百草園的景物描寫,，過(guò)渡到百草園傳說(shuō)中去。）

③百草園的傳說(shuō)與百草園是我的樂(lè)園有什么聯(lián)系,？

（討論歸納：其一傳說(shuō)符合兒童的好奇冒險(xiǎn)心理,，也是兒時(shí)的一種樂(lè)趣；其二,，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗,，引導(dǎo)兒童去了解它；其三,，百草園的豐富生活和美女蛇傳說(shuō)對(duì)兒時(shí)的作者有很大的吸引力,，所以這個(gè)傳說(shuō)增加了百草園是我的“樂(lè)園”的因素。）

④請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第七自然段,，找出冬天捕鳥所用的動(dòng)詞,，分析這些詞匯的妙處。

（明確：作者用“掃,、支,、撒、系,、牽,、看,、拉”等一系列的動(dòng)詞，清晰明確地描寫了捕鳥的全過(guò)程,，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,，對(duì)捕鳥的喜好。）

2,、解決以上問(wèn)題后,，我將對(duì)全篇進(jìn)行小結(jié)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟,。

3,、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)課文寫景的手法，寫一處你喜歡的景物,。

根據(jù)力求簡(jiǎn)潔,，突出重點(diǎn)的板書要求，本課板書設(shè)計(jì)如下：

從百草園到三味書屋

魯迅

百草園生活：自由

快樂(lè)

無(wú)限趣味

三味書屋：?jiǎn)握{(diào)枯燥

乏味

受束縛

寫景：抓特點(diǎn)

多角度

按順序

從百草園到三味書屋評(píng)課稿 從百草園到三味書屋說(shuō)課稿第一課時(shí)篇五

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書屋》,。下面我就教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)程序,、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)我對(duì)課堂教學(xué)的構(gòu)思：

《從百草園到三味書屋》是北京課改版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文,，是魯迅先生40多歲時(shí),，在廈門大學(xué)圖書館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。

教材內(nèi)容：作者通過(guò)百草園自由快樂(lè)的生活和三味書屋里枯燥無(wú)味的生活相比較,，告訴我們什么叫童心？童心就是熱愛(ài)大自然,，追求自由快樂(lè)生活,，含蓄的表達(dá)了時(shí)代在變，童心不變的哲理,。

教材教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生升入初中首次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品,，內(nèi)容豐富，部分含蓄難懂,，同時(shí)從初一學(xué)生認(rèn)知心理出發(fā),，決定教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：在熟悉生字,、新詞基礎(chǔ)上抓住事物特點(diǎn),，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢埃斫馕恼碌慕Y(jié)構(gòu)和精彩的語(yǔ)言,；

2,、過(guò)程和方法：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),、質(zhì)疑、討論,、問(wèn)題的習(xí)慣和方法,；3、性感態(tài)度和價(jià)值觀,；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，守護(hù)大自然，追求新鮮知識(shí)的純美童心,。

教材教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)、重點(diǎn)：百草園,、三味書屋的景物,、人物描寫。難點(diǎn)：兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過(guò)度,。

1,、方法：朗讀：?jiǎn)l(fā)

2、依據(jù)：朗讀：學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，逐漸熟悉課文內(nèi)容：逐漸產(chǎn)生共鳴;逐漸接近教學(xué)目標(biāo),。啟發(fā)：通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論問(wèn)題,，教師歸納解決問(wèn)題,；能產(chǎn)生時(shí)代在變，童心不變,，童心共鳴的教學(xué)效果,。

3、教具：錄音機(jī),，配樂(lè)朗誦,，輔助教學(xué)。

1,、讀：粗讀全文,，精讀重點(diǎn)語(yǔ)段，細(xì)讀關(guān)鍵詞句,，在讀中體味作者情歌,；在讀中探究、享受童年成長(zhǎng)的樂(lè)趣,。

2,、學(xué)會(huì)觀察生活，提煉生活,。

細(xì)細(xì)品味“百草園”,、“三味書屋”作者是如何觀察事物,，抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞?，精讀的詞句,，挖掘生活情趣，表情達(dá)意,，以小見(jiàn)大的寫作技巧,，為自己深層寫作做準(zhǔn)備。

第一教時(shí)：分三步：

第一步預(yù)習(xí)：解決字,、詞,、句。

解題：解決文學(xué)常識(shí),。

第二步讀：熟悉課文,，產(chǎn)生共鳴。

第三步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“百草園”,。

（板書三個(gè)方面內(nèi)容）

醉人的自然景觀：（新）

從百草園迷人的歷史傳說(shuō)：（奇）歡樂(lè)樂(lè)人的雪地捕鳥：（趣）有趣

第二教時(shí)：分三步

第一步1,、鞏固新知：聽寫詞語(yǔ)。

2,、讀課文,，拾取感性線索。

第二步重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味“三味書屋”

（板書五個(gè)方面內(nèi)容）

陳設(shè)單調(diào)

先生博學(xué)

到三味書屋讀書枯燥枯燥無(wú)味

園中自由

畫畫珍惜

第三步遷移：讓學(xué)生討論“百草園”和“三味書屋”是什么關(guān)系,？表現(xiàn)了作者怎樣思想感情,？

對(duì)比：“百草園”快樂(lè)，“三味書屋”枯燥,。

關(guān)系襯托：“百草園”有趣,，“三味書屋”無(wú)味。

和諧：“百草園”熱愛(ài),，“三味書屋”追求,。

“關(guān)系”的選擇，“情感”表現(xiàn),，教者不必主觀歸納。讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中,，不同的生活體驗(yàn)有不同的選擇,，對(duì)作者的感情也有不同的理解。

板書主要分為兩個(gè)部分,，一部分是“百草園”一部分是“三味書屋”,，板書濃縮概括的表現(xiàn)了主題思想，即“百草園”快樂(lè)生活與“三味書屋”枯燥生活,，含蓄批判了封建教育制度對(duì)兒童的身心發(fā)展的束縛,。

板書在授課中同時(shí)進(jìn)行,，具有形象美。

從百草園到三味書屋評(píng)課稿 從百草園到三味書屋說(shuō)課稿第一課時(shí)篇六

《從百草園到三味書屋》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第一課,，是一篇回憶童年往事的敘事散文,，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活,。本單元以成長(zhǎng)為主題,，教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),，深入體味文中的情感,。

1.知識(shí)能力：掌握生字詞；學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,；抓住事物特征進(jìn)行描寫,。

2.過(guò)程方法：理解課文描寫百草園和三味書屋生活的方法；理解作者的思想感情,。

3.情感態(tài)度：體會(huì)童年生活的情趣,，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng)。

理解本文寫景的方法,；

作者的思想感情,。

點(diǎn)撥法、朗讀法,、討論法,、交流法。

1,、圈點(diǎn)批注,。

2、誦讀法,。

3,、自主、合作,、探究,。

學(xué)生回憶童年最有趣的事，引入新課,。

檢查字詞掌握情況,。

1、本文題為“從百草園到三味書屋”,，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?

2,、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。

1,、朗讀第2段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 ①提問(wèn)：百草園中哪些景,、物很有樂(lè)趣,？樂(lè)趣體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上？畫出這些詞語(yǔ),；②本段運(yùn)用了什么修辭方法從哪些角度描寫百草園的景,、物？③寫景的順序是怎樣的,？從低到高,、從靜到動(dòng)、由動(dòng)物到植物

2,、默讀課文3至6段,，思考：①這里寫了一件什么事？②這個(gè)故事與百草園是“我”的樂(lè)園有什么聯(lián)系呢,？

3,、指定學(xué)生朗讀課文7、8段,，思考：①這兩段寫了什么,？②畫出寫捕鳥的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表達(dá)效果,。如：能把“便罩住了”的“罩”換成“蓋”嗎,？

4、齊讀第9段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,。 ①這一段的三個(gè)“也許是因?yàn)椤绷髀读艘环N什么感情？

5,、自讀課文第11,、12兩段，邊讀邊考慮：“我”對(duì)三味書屋和先生的印象如何呢,？

6,、分角色讀課文第13段至末尾。一人讀“我”的語(yǔ)言,，一個(gè)讀先生的語(yǔ)言,，一人（讀敘述部分）讀敘述部分）讀完后概括：①這幾節(jié)寫了在三味書屋的哪些生活？流露作者怎樣的感情,？②老先生是一個(gè)怎樣的人？作者對(duì)他的態(tài)度如何？

8,、討論主題：課后練習(xí)一3

通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),，你認(rèn)為應(yīng)該如何寫景？

回憶自己的童年生活,，寫一篇小作文

從百草園到三味書屋評(píng)課稿 從百草園到三味書屋說(shuō)課稿第一課時(shí)篇七

本課位于蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元,。本冊(cè)教材中的課文，仍然采用文體與內(nèi)容兼顧的模式來(lái)劃分單元,。第二單元的主題為“童年趣事”,，文體為記敘文，這與同屬記敘文的第一單元相得益彰,。這樣安排,，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解記敘文的有關(guān)知識(shí)，把握記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn),。本單元的五篇課文都反映童年的生活,，有的是作家回憶自己的童年，有的是作家描寫眼中看到的他人的童年,。五篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷,，而且還蘊(yùn)含了作者真摯而又細(xì)膩的情感，讀來(lái)回味無(wú)窮,。

本單元在整冊(cè)教材中屬重點(diǎn)單元,。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于這一學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求是“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言外，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作家筆下各種童年的不同情感,，感受作品中人物和事件,，引起自己童年生活的回憶和共鳴。

《從百草園到三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》,。這部集子收錄的都是他回憶青少年生活的文章,，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者青少年時(shí)代的一曲戀歌?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇描寫童年生活的散文,，文章狀物、敘事,、寫人都真切具體,。因此要引導(dǎo)學(xué)生不僅能了解作者的童年生活空間，更能理解這個(gè)豐富的精神空間,。本篇課文共設(shè)計(jì)三課時(shí),，本課為第二課時(shí)，探究“百草園”的景物描寫。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能找出“百草園”中紛繁多樣的美景,；能發(fā)現(xiàn)景物描寫中選景,、選詞、選事的特點(diǎn),，體會(huì)其中飽含的情感,，并學(xué)習(xí)一定的景物描寫賞析技能。

過(guò)程與方法：緊扣教材,，運(yùn)用聯(lián)系比較法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；運(yùn)用拓展延伸,，引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀技能,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的人生態(tài)度,。

教學(xué)重難點(diǎn)：能通過(guò)對(duì)比閱讀,，發(fā)現(xiàn)本文景物描寫的方法和特點(diǎn)，并體會(huì)其中飽含的情感,。

本單元的主題是“童年趣事”,，這與七年級(jí)上冊(cè)的第二單元“金色年華”相映成趣。初一學(xué)生對(duì)“童年”這類話題有很強(qiáng)的體驗(yàn)和遷移的能力,，通過(guò)閱讀課文,，容易引起自己童年生活的回憶和共鳴。

就本課時(shí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō),，學(xué)生在七年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》,、老舍的《濟(jì)南的冬天》等寫景抒情散文。與它們不同的是,，本文在寫景時(shí)遣詞造句十分精妙,，同時(shí)，選取的景物均能投射出作者的生活經(jīng)歷,。我所面對(duì)的初一學(xué)生,，喜歡好玩、感性,、形象的文本,。但對(duì)散文中的景物描寫僅停留在表層的感受上，從能知道景物“寫的美”上升到深入思考景物“為何美”成為學(xué)生景物描寫閱讀中的瓶頸,。

本課時(shí)的教學(xué)模式為語(yǔ)文閱讀課文新授課,，主要采用探究式教學(xué)。共分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入,，明確目標(biāo)

用一段導(dǎo)語(yǔ)開門見(jiàn)山,，觸及重點(diǎn),。同時(shí)進(jìn)行比較聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的課文中的魯迅形象,，對(duì)新授內(nèi)容產(chǎn)生興趣,，并對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解。

（二）品讀課文,，整體感知

通過(guò)誦讀、品讀,，使學(xué)生整體感知“百草園”中的景物,，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。

（三）研讀課文,，質(zhì)疑問(wèn)難

這是整堂課的核心部分,，以比較閱讀的方法進(jìn)行。通過(guò)教師設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,，學(xué)生討論探究,、思考作答、分享矯正,，教師梳理提煉,，達(dá)成本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、民主與合作的精神和自主學(xué)習(xí)的能力,。

（四）總結(jié)內(nèi)容，當(dāng)堂練習(xí)

在完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)后,，我會(huì)用一段富有詩(shī)意的語(yǔ)言,，結(jié)合板書內(nèi)容，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)回顧,。然后圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的,，將事先挑選的一段閱讀素材呈現(xiàn)到學(xué)生面前，采用定性評(píng)價(jià)的方式,，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí),，及時(shí)鞏固所學(xué)技能。

根據(jù)以上教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)模式，本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入課題（1分鐘）

我會(huì)以這樣一段話來(lái)導(dǎo)入：魯迅先生一向以“橫眉冷對(duì)”的形象示人,。但每個(gè)人都有他的童年,。童年就像珍藏在我們記憶深處的桃花源，有青山綠水,、白云藍(lán)天,。魯迅先生的童年又會(huì)是怎樣的呢,？今天，就讓我們一同走進(jìn)他童年眷戀的“百草園”,，來(lái)看一看那里會(huì)有一番怎樣的景色,。

設(shè)計(jì)意圖：從魯迅的固有形象入手，引起學(xué)生對(duì)魯迅童年生活的好奇心,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

（二）初步感知（4分鐘）

我會(huì)讓學(xué)生誦讀描寫“百草園”的段落，并找出作者在“百草園”中寫了哪些景物,，概括出這是一個(gè)怎樣的“百草園”,？

通過(guò)誦讀、品讀,、思考,，學(xué)生得以明確：作者寫了百草園中的十多種景物，有優(yōu)美的植物和奇異的小動(dòng)物,，完全是一個(gè)光怪陸離,、千姿百態(tài)的童話世界。

設(shè)計(jì)意圖：整體感知百草園中的景物之多,，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力,。

（三）含英咀華（15分鐘）

在這一部分中，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)比閱讀周作人寫的《魯迅的故家》節(jié)選,，來(lái)看一看同樣是寫“百草園”,，選取的景物也是相同的，兩者有何不同,，從而感受作者遣詞造句中飽含的深情,。

通過(guò)思考討論，學(xué)生得以明確：周作人描寫園中景物時(shí)像一個(gè)科學(xué)家一樣進(jìn)行考證和辨析,。而魯迅更像一位畫家,，不僅使用了具有鮮艷色彩的形容詞，還使用了如素描技法一樣的表示情態(tài)的詞,，以及生動(dòng)傳神的動(dòng)詞,。在魯迅的眼中，“百草園”的一切都是鮮活的生命,，有著亮麗的色彩和豐富的情態(tài),。另外，魯迅在寫景時(shí)還使用了很多看似微小,，實(shí)則意蘊(yùn)豐富的關(guān)聯(lián)詞,，可見(jiàn)園中還有無(wú)限豐富而蓬勃的生命正呼之欲出，它們讓“百草園”成為了一個(gè)生命磁場(chǎng),。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時(shí)遣詞造句的特點(diǎn),，體會(huì)本文飽含的情感,。

（四）有我之景（15分鐘）

在這一部分中，仍然是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀,，感受作者景中記事所飽含的深情,。

我會(huì)先提這樣一個(gè)問(wèn)題：作者在“百草園”中寫了如此多的景物，這些景物中有哪些在后文中又一次被提到了,？

學(xué)生通過(guò)查找能發(fā)現(xiàn)一些景物在第九自然段中又被提到了,。

于是，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合這一發(fā)現(xiàn),，對(duì)比閱讀朱自清的《春》,，討論“百草園”的景物描寫在寫作立場(chǎng)上有什么特點(diǎn)？

通過(guò)思考討論,，學(xué)生得以明確：《春》里的景物與作者的回憶無(wú)關(guān)，沒(méi)有作者親自的參與,，只是被觀察和欣賞的對(duì)象,，而“百草園”中描寫的所有景物都與作者的經(jīng)歷緊密相關(guān)，并打上了作者的生活印記,。與其說(shuō)作者在描寫園中的景物,，不如說(shuō)在細(xì)數(shù)自己在園中的往事，每一處風(fēng)景都是一段經(jīng)歷,，“百草園”是作者的回憶城堡,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時(shí)作者立場(chǎng)的不同，體會(huì)本文飽含的情感,。

（五）課堂小結(jié)（2分鐘）

一座在成人眼中早已荒廢的花園,，通過(guò)魯迅先生的選景、選詞,、選事的景物描寫,，變成了一個(gè)光怪陸離千姿百態(tài)的“童話世界”、成為了張揚(yáng)無(wú)限力量與美好的“生命磁場(chǎng)”,，更是浸透作者生命體驗(yàn)的“精神家園”,，在這樣的世界中，心靈,、感官,、行動(dòng)都不受任何約束，“百草園”是一個(gè)完全自由的王國(guó),。魯迅先生是在人生低谷時(shí)期寫下了此文,，暮色蒼茫中,他懷著一片溫情采擷著帶露的朝花,走進(jìn)了兒時(shí)那片自由的樂(lè)土，為現(xiàn)實(shí)中傷痕累累,、精疲力盡的身心找尋到慰藉,。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容,，提升主題。

（六）閱讀訓(xùn)練（8分鐘）

在這一部分中,，我會(huì)讓學(xué)生欣賞一段女作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》中的景物描寫,，運(yùn)用這節(jié)課上所學(xué)的方法，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng),。之所以選擇這部作品,，是因?yàn)樗捅酒n文一樣，也是一部回憶童年生活的作品,，在寫法上也有相似之處,。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)的景物描寫賞析策略，嘗試應(yīng)用,。并將其作為課后練習(xí),，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。

本堂課的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔,，清晰地表現(xiàn)出賞析“百草園”景物描寫的三種途徑和分別表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵,，以及寫作特點(diǎn)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的,，要使學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，本堂課采用定性評(píng)價(jià)的方式,，一是在新授過(guò)程中，通過(guò)比較閱讀體會(huì)并總結(jié)百草園景物描寫的方法和特點(diǎn),，二是在當(dāng)堂和課后練習(xí)中,，通過(guò)品讀課外語(yǔ)段，鞏固所學(xué)的景物描寫賞析策略,。

本課時(shí)所開發(fā)的課程資源有周作人所寫的散文《魯迅的故家》節(jié)選,，朱自清的散文《春》節(jié)選，以及蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》中的一段景物描寫,。前兩個(gè)資源是在體會(huì)“百草園”景物描寫的方法和特點(diǎn)時(shí),，作為比較閱讀材料引入的。第三個(gè)資源是作為課堂評(píng)價(jià)素材引入的,。三個(gè)資源的設(shè)計(jì)意圖和目的在前面教學(xué)設(shè)計(jì)中已經(jīng)說(shuō)明,，在此不再一一贅述。

從百草園到三味書屋評(píng)課稿 從百草園到三味書屋說(shuō)課稿第一課時(shí)篇八

《從百草園到三味書屋》選自語(yǔ)文新教材六年級(jí)（上）第二單元《同齡人的故事》,。作為一篇經(jīng)久不衰的老課文這次又在新教材中亮相,，不得不承認(rèn)其在語(yǔ)文學(xué)科中的重要地位和范文形象。作為一篇散文,，作者魯迅選取了若干個(gè)不同的材料,，圍繞著百草園,、三味書屋抒發(fā)對(duì)童年生活追憶和懷念的情感。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握文章通過(guò)描寫（以景物描寫,、動(dòng)作描寫為主）增強(qiáng)語(yǔ)句表現(xiàn)力、文章感染力,。

2,、熟讀課文，通過(guò)有節(jié)奏,、有感情的多種形式的朗讀,，體會(huì)作者的情感。

3,、把握魯迅通過(guò)對(duì)兩個(gè)童年生活場(chǎng)所中景物,、事件的描述，逼真地寫出了兒童特有的心態(tài),，表達(dá)對(duì)童年生活的追憶和懷念之情,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1,、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）熟讀課文,，通過(guò)有節(jié)奏,、有感情的朗讀，體會(huì)作者的情感,。

（2）掌握文章通過(guò)描寫（以景物描寫、動(dòng)作描寫為主）增強(qiáng)語(yǔ)句表現(xiàn)力,、文章感染力,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法,，如：修辭手法,、感官體驗(yàn)、景物描寫,、動(dòng)作描寫等增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力,，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力,。

設(shè)計(jì)思路：這次的教學(xué)設(shè)計(jì),，我力圖突破傳統(tǒng)的教法和一期課改教法，著力貫徹二期課改精神,。在老教材和h版中,，這一課的教學(xué)目標(biāo)中有一點(diǎn)是：學(xué)習(xí)文章運(yùn)用“對(duì)比手法”，表現(xiàn)封建教育制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛,。用我們現(xiàn)在的眼光來(lái)看,，這未免將語(yǔ)文課上成了政治課,，過(guò)于上綱上線了，這就削減了文章的語(yǔ)文味,，影響了同學(xué)的審美興趣,。而且，“對(duì)比手法”一說(shuō)也值得商榷,，不如說(shuō)“比較”更為妥帖,。這是一篇老課文，如果按照傳統(tǒng)的,、一期課改的上課模式來(lái)教,，那就完全背離了入選新教材的初衷。二期課改的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐”能力和“創(chuàng)新”精神,，加強(qiáng)德育與各學(xué)科的整合。所以,，在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí),，我盡量以此為指導(dǎo)、為落腳點(diǎn),。

其二是,，我在備課時(shí)，把“描寫”作為了“教學(xué)目標(biāo)”之一,。我們都學(xué)習(xí)了于漪老師關(guān)于在二期課改理念下,，語(yǔ)文教學(xué)要把握的“三個(gè)維度”的文章。其中的第一維度就是“知識(shí),、能力”要為同學(xué)所用,，要加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性。而“描寫”對(duì)于學(xué)生的“寫作”甚至“口頭表達(dá)能力”都有直接促進(jìn)作用,，能使寫作和表達(dá)更具生動(dòng)形象的特點(diǎn),。

其三是加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀。我們的語(yǔ)文課一定要多讀,，靜下心來(lái)讀,，讀出節(jié)奏，讀出美感,，讀出情懷,。一定要讓學(xué)生“沉浸”到文本中去，從文字中體會(huì)情感,，讓學(xué)生帶著一種當(dāng)事人的參與感來(lái)真實(shí)體會(huì),，而不是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。只有這樣才能切切實(shí)實(shí)的感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力所在,。

以上設(shè)計(jì),，都是本著有利于學(xué)生語(yǔ)言潛能的開發(fā)和語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，陶冶學(xué)生的情操和提升學(xué)生的文化品位為宗旨的,。

1,、課前準(zhǔn)備：完成“走近魯迅”的課題研究

本文的作者是一代文學(xué)大師魯迅，是初高中階段廣泛接觸的一個(gè)名字,，而對(duì)于預(yù)初的學(xué)生來(lái)說(shuō),，又是第一次與這位文學(xué)大師接觸，僅靠對(duì)書下注釋的抄寫,、背誦,，是不能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的，因而采用幾個(gè)方式分別讓學(xué)生“走近魯迅”（課外完成,，一周前布置,，2到4人小組，自由結(jié)合）

上網(wǎng)查找有關(guān)資料

從各種圖書館書籍中查找有關(guān)資料

實(shí)地走訪魯迅公園,，參觀紀(jì)念館,。

我希望學(xué)生能通過(guò)這種零距離的接觸加深對(duì)魯迅生平，文風(fēng),，作品的理解,，達(dá)到一種熟識(shí)度，拉近學(xué)生與文章的距離,，最終形成小組交流文章（內(nèi)容包括魯迅的照片,，銅像，故居,，生平簡(jiǎn)介，作品介紹等）,。同時(shí),，因?yàn)橐粋€(gè)人的能力有限，思維方式,、思考角度都可能受到限制,，而自由結(jié)合的2到4人小組，既彌補(bǔ)了這種不足,，又不至于人員太多而人浮于事,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有別于一期課改的文學(xué)常識(shí)“滿堂灌”——教師強(qiáng)行將大量文學(xué)知識(shí)布置給學(xué)生識(shí)記,，而是根據(jù)二期課改的全新理念,，改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,，改為重視研究性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐,，敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新,，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力因而得到一定的培養(yǎng)和鍛煉,。同時(shí)，這是個(gè)以小組形式完成的作業(yè),，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都應(yīng)有“集體觀念”,，“合作意識(shí)”，這又無(wú)形中實(shí)踐了二期課改核心理念之一：突出德育的重要作用,，改進(jìn)德育方式,，拓寬德育渠道，加強(qiáng)了德育與語(yǔ)文學(xué)科的整合,，同時(shí)這也是堅(jiān)持教育與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的良好途徑,。

這個(gè)課前作業(yè)，在上課的前8——10分鐘作全班的匯報(bào)交流,，請(qǐng)兩到三個(gè)小組代表以或演講或展示或多媒體介紹的形式向全班展示,，激發(fā)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，達(dá)到德育目標(biāo)的再一次落實(shí),。

2,、課題的解析：

在課題“從百草園到三味書屋”的“從”字和“到”字下打上深深的兩點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意課題,，并關(guān)注課題在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),。果然，很多同學(xué)的注意力一下子被吸引到了講臺(tái)前,。并開始思考這個(gè)“從……到……”的介詞結(jié)構(gòu)表示了什么,？它與全文在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系是什么？

很明顯,，本文篇幅較長(zhǎng),，占據(jù)24—28頁(yè)的5個(gè)版面，難免使剛上中學(xué)的預(yù)初學(xué)生在閱讀和分析時(shí),，產(chǎn)生畏難情緒,，為此，先從破題入手,，題目“從百草園和三味書屋”顯然是一種“從……到……的短語(yǔ),，很明白地顯示兩個(gè)空間的轉(zhuǎn)換,，所以一經(jīng)點(diǎn)撥，學(xué)生很自然地把全文看作三大部分：百草園+過(guò)渡節(jié)+三味書屋,，無(wú)形中舒緩學(xué)生對(duì)大量文字撲入視野的應(yīng)接不暇,。

3、文章的學(xué)習(xí),，圍繞一個(gè)“主干式”大問(wèn)題而展開：百草園和三味書屋都屬于魯迅童年的生活經(jīng)歷,，時(shí)隔多年，作者回憶起來(lái),，感情更傾向于哪邊,？這兩部分，完全可以獨(dú)立成篇,，為何要合二為一,，在一篇文章中談及呢？

基本環(huán)節(jié)設(shè)置：①請(qǐng)兩位同學(xué)有感情的朗讀課文的“百草園”部分和“三味書屋”部分②老師提出問(wèn)題③個(gè)人獨(dú)立思考④四人小組討論⑤推選發(fā)言人闡述本組觀點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)朗讀,，一來(lái)可以激發(fā)部分學(xué)生的朗讀興趣,，二來(lái)可以無(wú)形中給其他同學(xué)正音或暴露預(yù)習(xí)時(shí)的不到位，而問(wèn)題則一下將學(xué)生引入情境,，展開思考,。學(xué)生一旦開始思考為什么，就無(wú)形中又一次沉浸到對(duì)文本的閱讀中去,。

從操作來(lái)說(shuō),，在這個(gè)部分，既有個(gè)人的動(dòng)腦與對(duì)書本的有目的研讀,，又有不同的學(xué)生個(gè)體思維的交織碰撞,，更有對(duì)發(fā)言人語(yǔ)句組織能力的鍛煉。學(xué)生的合作意識(shí)再次增強(qiáng),，集體榮譽(yù)感也得到體現(xiàn)

其實(shí),，兩者都是對(duì)童年生活的懷念。都是很真實(shí)的展現(xiàn)孩子經(jīng)歷的事和眼里的世界,。但是,，從情感上說(shuō)，兩者有區(qū)別,。

大多數(shù)小組都會(huì)認(rèn)為：更喜歡百草園，關(guān)鍵的“為什么”則較難回答或回答不全,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先一個(gè)部分一個(gè)部分地概括，再進(jìn)行比較,。在百草園部分,，主要寫了三個(gè)內(nèi)容：

1,、對(duì)百草園內(nèi)動(dòng)物、靜物的描寫,，有聲有色的大自然景物描寫充滿情趣,，符合兒童對(duì)大自然熱愛(ài)的天性，當(dāng)然是小魯迅的“樂(lè)園”

2,、美女蛇的故事和赤練蛇的傳說(shuō),，為百草園蒙上神秘色彩，令小魯迅又害怕又向往,，符合兒童的心理,。

3、 “捕鳥”片段,，更是對(duì)兒童熱愛(ài)小動(dòng)物的天性的展示,，極富兒童特點(diǎn)和生活情趣。

這樣三個(gè)原因,，要邊引導(dǎo)邊點(diǎn)撥,。那么，這些內(nèi)容又是依靠什么展現(xiàn)的呢,？引導(dǎo)學(xué)生注意寫作手法,。

第2小節(jié)，主要是抓住景物,，動(dòng)物,，幾件趣事的描寫，引導(dǎo)學(xué)生劃出他認(rèn)為能表現(xiàn)百草園的特點(diǎn)的語(yǔ)句,；適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主要從視覺(jué)（顏色+形狀）,，觸覺(jué)，聽覺(jué),，味覺(jué)的角度進(jìn)行描寫,，結(jié)合比喻的修辭手法，加上繁多物種的羅列,，幾件趣事的概括,，一個(gè)“景色優(yōu)美，趣事繁多”的百草園出現(xiàn)了,。

除了第2節(jié),，第7節(jié)也是一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)?！安而B”這個(gè)片段很貼近學(xué)生實(shí)際,，大家都覺(jué)得捕鳥很有趣，它與前幾件趣事的關(guān)聯(lián)在于是春,、夏,、秋與冬季的在百草園的活動(dòng)的差別,。

基本環(huán)節(jié)設(shè)置：

（1）同桌二人中一人有表情的朗讀，一人表演捕鳥動(dòng)作,，感受動(dòng)作描寫的魅力

（2）同桌交換朗讀,、表演

（3）找一組動(dòng)作比較準(zhǔn)確的上臺(tái)表演

這個(gè)部分中，朗讀又一次得到落實(shí),，在理解課文的基礎(chǔ)上表演捕鳥動(dòng)作,，一來(lái)圍繞文本有主題的活躍課堂氣氛，二來(lái)讓學(xué)生實(shí)地感受“捕鳥”樂(lè)趣,，體會(huì)作者心情,，三來(lái)動(dòng)詞在動(dòng)作的表演中被觀注，印象被加深,。如此這般通過(guò)動(dòng)作描寫,，百草園的“趣”味又呼之欲出了。

學(xué)生大多能從第一節(jié)的“百草園……是我的樂(lè)園”和過(guò)渡段對(duì)百草園的百般留戀可推知魯迅是不太喜歡“三味書屋”的,。教師要引導(dǎo)孩子百草園的一切是符合孩子年齡特點(diǎn),，滿足孩子心理需求，而在三味書屋,，孩子求知,、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物天性被遏止,。

具體表現(xiàn)在：

1,、有疑問(wèn)而老師拒答

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容深澀難懂

3,、只能偷偷去后園玩,、在老師讀書投入時(shí)才能偷偷在下面畫畫

這樣的生活，不能滿足孩子對(duì)大自然和知識(shí)的向往,，孩子當(dāng)然不會(huì)喜歡,。前半個(gè)問(wèn)題在同學(xué)的回答，老師的引導(dǎo)下完成了,。

既然不喜歡,，為什么要寫進(jìn)同一篇文章呢？這個(gè)問(wèn)題比較難回答,。教師要引導(dǎo)學(xué)生看注釋①,，本文選自《朝花夕拾》?！俺ㄏκ啊笔呛我饽?？——早上的花晚上去拾。這當(dāng)然只是表面意思,，其實(shí)是講魯迅到一定年齡后再回憶童年時(shí)的一些事情,。那么，三味書屋當(dāng)然也是童年生活的一部分,，也是對(duì)童年的追憶和懷念,，兩部分加起來(lái)才是一個(gè)完整的童年生活的回憶。

總體說(shuō)來(lái),，這是一種有別于“死記硬背”式的教學(xué)方法的,。學(xué)生原來(lái)用單純的接受法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在接受學(xué)習(xí)中,，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是以定論的形式傳授給學(xué)生的,，學(xué)生主要負(fù)責(zé)記憶。對(duì)以前的學(xué)生來(lái)講,，學(xué)習(xí)是不包括發(fā)現(xiàn)過(guò)程的,。二期課改教材明確強(qiáng)調(diào)探究發(fā)現(xiàn)的重要，倡導(dǎo)“做”,、“想”,、“講”有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種教學(xué)方法的改變對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展都很重要,。

同時(shí),，這個(gè)主干問(wèn)題的提出也是對(duì)我校的“問(wèn)題教學(xué)法”的一個(gè)實(shí)踐。問(wèn)題教學(xué)法是貫徹啟發(fā)式教學(xué)的重要和基本的教學(xué),。我國(guó)古代就有“學(xué)起于思,，思源于疑”的提法，善于用問(wèn)答方式來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求正確答案,，教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)過(guò)程中起到推波助瀾作用,。只要通過(guò)自身思考，自身體驗(yàn),，感悟到的東西,，學(xué)生才會(huì)倍覺(jué)親切，倍加珍惜,，這種學(xué)習(xí)效率與教師完全嚼爛再點(diǎn)滴喂于學(xué)生的效率是天壤之別的,。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色,。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考不得解,，必然痛苦困惑，急于求知,，在這種基礎(chǔ)上,，教師的適當(dāng)引導(dǎo)就是“甘泉玉露”，接受時(shí)“就會(huì)甘心情愿”,，而非被迫接受了,。

由此看來(lái),，教師利用一切條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種有所感悟的境界是多么重要,?！岸谡n改”告訴我們：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生思維的積極性,。創(chuàng)設(shè)情境,，不要離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，這樣容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。

4,、課后練習(xí)：模仿文中“捕鳥”片段，寫一段你喜愛(ài)的活動(dòng),，注意動(dòng)詞的選用,，表現(xiàn)年齡特點(diǎn)。

課后練習(xí)的設(shè)計(jì),，遵從了“學(xué)以致用”原則,，將課文作為一種范本來(lái)學(xué)，無(wú)疑是明智的,。如果學(xué)而不用,，那學(xué)有何用？

課前準(zhǔn)備階段,，大家的準(zhǔn)備熱情都空前高漲,。課間、中午頻繁出入閱覽室,，不管怎么說(shuō),，畢竟從其他地方把這些人抓回到書本前是不容易的。三五成群的在那兒或是輕聲交流,，或是爭(zhēng)得面紅耳赤,，來(lái)找我做評(píng)委，一切都體現(xiàn)了他們對(duì)活動(dòng)的重視和投入,，這,，令我滿意。

課堂上,，大家也都積極參與,，朗讀的朗讀，表演的表演,，總結(jié)的總結(jié),，都是各展所長(zhǎng)，學(xué)得很扎實(shí)。甚至我們的英語(yǔ)課代表在課結(jié)束后跑到我身邊,，大聲的對(duì)我說(shuō)：老師,，你這節(jié)課上得太有勁了，我們小學(xué)里從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的,。我朝她笑了笑,，心里在說(shuō)：這是二期課改的魅力啊,！從學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與，從教師的“一言堂”到師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，再到合作學(xué)習(xí)模式的開展，無(wú)不是二期課改的春風(fēng)使然,！

靜下心來(lái)想想,，其實(shí)還有做的不夠的地方。因?yàn)樾陆滩恼n文較多,，所以總感覺(jué)課時(shí)不夠,。在課堂上很想放手讓學(xué)生盡量多體會(huì)、多交流,，可是又因?yàn)榕率詹换貋?lái)而影響教學(xué)進(jìn)度,，這種矛盾的心態(tài)導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)想不能盡情發(fā)揮?？赡芪疫€需要在課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)上多研究研究,，畢竟，二期課改不是一朝一夕所能完成的,。且讓我在二期課改的旗幟下,，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,，作一名“走小步,、不停步”的西南位育人吧！

從百草園到三味書屋評(píng)課稿 從百草園到三味書屋說(shuō)課稿第一課時(shí)篇九

本課選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇,。本單元的文章,，均是記錄成長(zhǎng)的話題，我從中可以收獲一些啟迪,。學(xué)習(xí)本單元,，重點(diǎn)是要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),，深入體味文中的情感,，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。而《從百草園到三味書屋》作為第一篇重點(diǎn)講讀課文，也是作者回憶兒時(shí)的快樂(lè)生活和求學(xué)生涯的回憶性散文,。具有示范性學(xué)習(xí)作用,，本篇學(xué)習(xí)課時(shí)設(shè)定為2個(gè)課時(shí)。

總目標(biāo)：以情入手,，品情學(xué)技,。

分目標(biāo)：a。結(jié)合個(gè)人情感學(xué)習(xí)課文內(nèi)容b,。把握文章表達(dá)技巧,。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定力圖體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和情感熏陶三維結(jié)合,。學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí),，品味作者童年生活的點(diǎn)，感受文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力,，學(xué)習(xí)其具體的表達(dá)方法和寫作技巧,，讓孩子們感受文中天真爛漫的童年樂(lè)趣，引導(dǎo)孩子們聯(lián)想自己的童年趣事來(lái)激發(fā)其共鳴,，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài),。

本篇作為重點(diǎn)講讀課文，其教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體感知文意,，所以對(duì)文章內(nèi)容的理解成為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),；本課的難點(diǎn)則在于引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達(dá)的對(duì)童年的向往和思索之意，感受作者深情成為教學(xué)難點(diǎn),。

學(xué)情分析：初一學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ),，但年齡小、好動(dòng),，思想不能長(zhǎng)時(shí)間集中起來(lái)聽課并且自主閱讀和自主研讀的鍛煉還不夠,，無(wú)法使語(yǔ)文閱讀的高效積極開展開來(lái)，所以在閱讀教學(xué)中,，我更多采取以學(xué)生自主閱讀研讀為主,，老師引導(dǎo)示范點(diǎn)撥為輔的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問(wèn)題引導(dǎo)法,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合散文的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),，由不散的神（主旨）到散的形（內(nèi)容）,，從整體到局部，從具體表達(dá)手法到無(wú)處不在的真情流露。師生共同討論分享,，大體上以個(gè)人品讀――感悟――集體討論――分享四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

課前安排學(xué)生參閱本文相關(guān)背景知識(shí)，這也是文章學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ),，課堂上以自己印象深刻的童年趣事引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事（也可以是不好的回憶）接著引入本篇學(xué)習(xí),，首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知文章內(nèi)容,，接著合作學(xué)習(xí),，分為“作者眼中的百草園”和“三味書屋的生活”兩個(gè)部分，分別以三個(gè)小問(wèn)題導(dǎo)入,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行研讀討論,，并且分享學(xué)習(xí)成果。

從百草園到三味書屋

樂(lè)景春夏秋

百草園樂(lè)聞美女蛇的故事快樂(lè)

樂(lè)事冬天補(bǔ)雀

童年

讀書故事

三味書屋苦樂(lè)相伴

描紅樂(lè)事

學(xué)習(xí)本篇文章后,，聯(lián)系自己的童年中記憶深刻的事或人，運(yùn)用文中學(xué)到的表達(dá)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練（600字以內(nèi)）

在文章課堂學(xué)習(xí)研討的問(wèn)題設(shè)置上,，結(jié)合課后思考訓(xùn)練的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置,，并在課文學(xué)習(xí)后進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

不必說(shuō)碧綠的菜畦,，光滑的石井欄,，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚,；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了,。單是周圍的短短的泥墻根一帶,，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱,，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴,。翻開斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣,；還有斑x,，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲,，從后竅噴出一陣煙霧,。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí),，何首烏有臃腫的根,。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙,，我于是常常拔它起來(lái),，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻,，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣,。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子,，象小珊瑚珠攢成的小球,，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn),。

從百草園到三味書屋評(píng)課稿 從百草園到三味書屋說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書屋》,，下面我就教材、學(xué)情,、教法,、學(xué)法、教學(xué)程序,、板書六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

1,、教材簡(jiǎn)析：《從百草園到三味書屋》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文,，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》,。本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對(duì)寫作初衷,，魯迅說(shuō)：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái),，借回憶舊時(shí)的好事物，來(lái)排除目前的苦悶,，寄一絲安慰,。”文章狀物,、敘事,、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品,?！熬笆莾和睦淼木埃槭莾和睦淼那??！蔽恼鹿矊懥恕鞍俨輬@”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂(lè)園”領(lǐng)起百草園,，寫了百草園的春,、夏,、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說(shuō),。百草園的傳說(shuō),，用成人的眼光看來(lái)并不新鮮，但在兒童眼里,，一切都新奇,，確是兒童的樂(lè)園。而兒童是喜歡聽故事的,，這個(gè)神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩,，更豐富了百草園“樂(lè)園”的情趣。寫三味書屋時(shí),，作者選取幾個(gè)片段,，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬,、可親,、有趣的老師。

本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內(nèi)容,，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn),，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧,。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)感受文章中語(yǔ)言表現(xiàn)的生動(dòng)活潑,、趣味盎然,、優(yōu)美迷任，又蘊(yùn)涵哲理,，了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧,，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)文章中無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫時(shí)光的描摹,，激發(fā)學(xué)生的共鳴,，使學(xué)生體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活,，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng),。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程理念,，根據(jù)單元要求與課文教材特點(diǎn),，我確定以下三大目標(biāo)：

⑴知識(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解,、把握課文內(nèi)容,、品味語(yǔ)言,。

⑵能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)小組自主合作探究，學(xué)會(huì)分析散文與語(yǔ)段,、語(yǔ)言的方法,。

⑶情感目標(biāo)：體會(huì)童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(zhǎng),，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課是學(xué)生本學(xué)期的第一篇課文,，也是本冊(cè)、本單元的的第一篇課文,。在上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，根據(jù)單元語(yǔ)課文特點(diǎn)，因此要把指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握學(xué)習(xí)方法作為本課教學(xué)重點(diǎn),。從理解課文方面看,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來(lái)的，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破,。由此可見(jiàn),，兩者相輔相成，互相滲透,，而利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面與針對(duì)性的探討,，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)、合作探討是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵,。

為了符合新課程的改革,，提高學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)，順應(yīng)教育人本化的趨勢(shì),，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā),、培養(yǎng)、提高的過(guò)程,。讓學(xué)生在民主,、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員,、全程,、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地得到全面發(fā)展,。本課教學(xué)，是讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,，消除畏難情緒,，提高學(xué)習(xí)自主,、合作探究能力的關(guān)鍵，將奠定整冊(cè)課文學(xué)習(xí)的基調(diào),。所以本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)引導(dǎo),，讓學(xué)生達(dá)到思維興奮點(diǎn)從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí),，也要在“備學(xué)生”上下了功夫,。

1、充分預(yù)習(xí),，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

通過(guò)課后的“讀一讀、寫一寫”來(lái)預(yù)習(xí)朗讀課文,，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音,、形、義,，熟悉課文,。通過(guò)課后練習(xí)一至三的問(wèn)題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容,，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。這個(gè)工作也是為了學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、聯(lián)系自我,，激活學(xué)習(xí)興趣。

《從百草園到三味書屋》中的狀物,、敘事,、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品,?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情,。”用成人的眼光看來(lái)課文中的內(nèi)容并不新鮮,，但在兒童眼里,，一切都新奇，確是兒童的樂(lè)園,。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的游戲與娛樂(lè),，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上,，利用平時(shí)生活的趣味激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3,、發(fā)揮示范,、競(jìng)爭(zhēng)作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

學(xué)生處在這個(gè)年齡段,，比較好勝，通過(guò)開展：預(yù)習(xí)誰(shuí)最好,、資料收集誰(shuí)最多,、朗讀誰(shuí)最棒、研究誰(shuí)最深,、活動(dòng)誰(shuí)最積極等,，選出學(xué)習(xí)上具有示范作用的學(xué)生，通過(guò)榜樣帶領(lǐng)全體來(lái)更好的學(xué)習(xí),。同時(shí)在示范性上,，教師也可以通過(guò)示范朗讀等，來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。通過(guò)學(xué)生,、教師的示范，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)比賽,，來(lái)形成良好的學(xué)習(xí)氣氛,，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4,、自主合作探究,，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)互助協(xié)作,，減輕學(xué)習(xí)壓力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程,，學(xué)生在課堂上聽說(shuō)讀寫的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程,，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此,，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)與關(guān)鍵性的語(yǔ)句、內(nèi)容理解的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式,，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,。這也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際能力與學(xué)情，也符合新課程的教學(xué)理念,。

5,、創(chuàng)設(shè)情境,，鼓勵(lì)發(fā)揮，營(yíng)造氣氛,。

學(xué)生在輕松愉悅,、活躍自主的氛圍中學(xué)習(xí)，更能掌握知識(shí),，通過(guò)課件,、音樂(lè)、圖畫,、影視,、討論、探究等手段學(xué)懂課文,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，利用一環(huán)一環(huán)的過(guò)渡與小結(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境“我學(xué)到了什么,，我還有什么疑問(wèn)”,，既明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又大大激活了學(xué)生的思考,、尋疑,、想象，拓展了學(xué)生的思維空間,，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮,。將學(xué)生直接引入自我感悟與學(xué)習(xí)的氛圍中，達(dá)到全身心的投入,，達(dá)到忘我境界,。

6、以疑為主線,，教方法,、養(yǎng)習(xí)慣。

以疑為主線,，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)散文的方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讀然后尋疑,，解疑,，再尋疑,，培養(yǎng)良好的探究心理。同時(shí)學(xué)習(xí)散文根據(jù)散文“形散而神不散”的特點(diǎn),，抓住“神”――主旨,，然后掌握“形”――內(nèi)容的構(gòu)成,，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃圈圈點(diǎn)點(diǎn)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

雖說(shuō)教無(wú)定法,，但在實(shí)際教學(xué)中我們還是有一定的、主要教學(xué)模式或方法,，根據(jù)本課的教學(xué)特點(diǎn)與重點(diǎn),，我決定主要采用自主探究性語(yǔ)文教學(xué)，該方法教學(xué)時(shí)先預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容,，收集作者資料與平時(shí)趣味游戲資料――情景激趣dddd講究激勵(lì)性,，初讀感悟了解dddd提倡自主性，再讀釋疑dddd倡導(dǎo)探究性,，細(xì)讀解析dddd主張創(chuàng)造性,，精讀入情dddd講究情境性，美讀品味dddd鑒賞性,，重點(diǎn)熟讀成誦―dddd活動(dòng)感悟,、積累延伸。

這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能學(xué)習(xí)”,，又能激勵(lì)興趣,、情感、意志,、動(dòng)機(jī)等非智力因素,，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,。與此同時(shí),，合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法,、激勵(lì)法,、設(shè)疑探究法等也是教學(xué)中非常重要的方法，它促進(jìn)了“自主探究性”的學(xué),，拓展了學(xué)生思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力,、設(shè)疑能力,、創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)散文的基本方法是讀――抓關(guān)鍵，學(xué)習(xí)散文的最好方法還是讀――抓關(guān)鍵，因此學(xué)生在本課中的主要方法是讀,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,、重點(diǎn)語(yǔ)段,，讓學(xué)生通過(guò)初讀,、細(xì)讀,、精讀,、品讀等過(guò)程,，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑,、尋疑,、品味、成誦等過(guò)程,，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)在分析課文與語(yǔ)段時(shí),，學(xué)會(huì)在讀的基礎(chǔ)上,，自我先思考抓關(guān)鍵性的語(yǔ)句，采用劃一劃,、圈一圈,、點(diǎn)一點(diǎn)等方法，理解內(nèi)容,，在與他人合作探討研究,，突破重點(diǎn)。

1,、預(yù)習(xí)鋪墊,、打好基礎(chǔ)

本層次是實(shí)際課堂教學(xué)的前奏，通過(guò)課后的“讀一讀寫一寫”來(lái)預(yù)習(xí)課文,，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音,、形、義,，熟悉課文,。通過(guò)課后練習(xí)一至三的問(wèn)題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容,，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，做好鋪墊。這個(gè)工作也是為了更好的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

2,、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn),，讓學(xué)生在活潑的音樂(lè),、背景動(dòng)畫中說(shuō)說(shuō)自己以前與現(xiàn)在平時(shí)喜歡的活動(dòng)與游戲的趣聞，在看看課文作者童年的生活,，將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,，揭示課題，導(dǎo)入新課,。

3,、初讀，整體感悟

本層次的教學(xué)采用初讀自悟交流法,。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀,，在自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容,，提出初步疑問(wèn),，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ),。

4,、自主學(xué)習(xí)、合作探究,、突破重點(diǎn)

本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合,，分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段,，在老師的引導(dǎo)下,，先提出問(wèn)題，在握思考,，再合作探究,，在匯報(bào)合作成果交流的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流辯論,、達(dá)成一致,，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維,，鍛煉了學(xué)生的說(shuō),、辨、析等能力,，同時(shí)這也打破了傳統(tǒng),，形成了開放式課堂。

5、創(chuàng)設(shè)情境,，品讀成誦

本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法,，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段，如：百草園趣味景物的描寫與捕鳥段落,，進(jìn)行品讀,。通過(guò)抓關(guān)鍵性的語(yǔ)句、字詞,，如百草園趣味景物的描寫段落,，先抓過(guò)渡句，再抓動(dòng)物與靜物,，依照一定的順序,，再讀一讀、品一品語(yǔ)言,。而捕鳥一段可以抓抓動(dòng)詞,，來(lái)讀一讀、品一品,，最后能夠品讀成誦,。在讀的過(guò)程中配上音樂(lè)與畫面，營(yíng)造氛圍,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)誦讀的空間與氛圍,，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境,，熟讀成誦,，改變了傳統(tǒng)。促進(jìn)了品讀效果,，積累了語(yǔ)言,。

6、活動(dòng)感悟,、延伸積累,。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法、活動(dòng)反和延伸法,，讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)重點(diǎn),。同時(shí)，通過(guò)到學(xué)校的墻根處或操場(chǎng)等地,，也找一找趣味,；通過(guò)再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等,，更加體味文章的情感,，更加關(guān)注自己的生活與成長(zhǎng),，感悟童年生活的趣味。推薦魯迅相關(guān)的文章,，如《朝花夕拾》其他的文章,，或魯迅經(jīng)典性的文章閱讀。同時(shí)推薦關(guān)于童年趣味的文章書籍,，讓學(xué)生去閱讀積累,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

從百草園到三味書屋

魯迅

對(duì)比

樂(lè)園――――――無(wú)味

向往自由快樂(lè)生活批判封建教育制度

惜緣

從百草園到三味書屋評(píng)課稿 從百草園到三味書屋說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十一

1,、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,，抓住特點(diǎn),，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫事物的方法,。

2、學(xué)習(xí)譴詞造句的精妙,。

情境體驗(yàn)法,，通過(guò)引導(dǎo)想像(如百草園的美景)、動(dòng)手實(shí)踐(如雪地捕鳥),、模擬表演(如私塾先生讀書),，并通過(guò)口頭造句、書面寫作等形式,，讓學(xué)生積極參與教學(xué),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，變講堂為學(xué)堂,。

每個(gè)人都有自己難忘的童年,，回憶童年趣事是溫馨而甜蜜的，中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜,，特意寫了一組回憶性散文,，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名,，就洋溢著濃濃的詩(shī)意,。今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇──《從百草園到三味書屋》

1、詳學(xué)百草園部分：

⑴ 作者回憶了百草園和三味書屋兩地的童年生活,，文章以此分為兩部分,。大家覺(jué)得哪部分最有趣?百草園，那我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)百草園部分,。能否給這一部分加一個(gè)標(biāo)題?

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，學(xué)生答案不求一致：有《我的樂(lè)園──百草園》、《童年的樂(lè)園》,、《童年趣事》等,。

⑵ 具體描寫百草園最精彩的是哪一段：

第2段,。

學(xué)生齊讀第2段。

教師引導(dǎo)學(xué)生想像百草園的美景,，并給學(xué)生時(shí)間,，將之?dāng)U寫得更細(xì)膩逼真，富有詩(shī)情畫意的想像引導(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練,，使學(xué)生如臨其境,，更增添了對(duì)百草園的喜愛(ài)之情。

⑶ 討論如何抓住事物的特點(diǎn),，用了哪些動(dòng)詞,、形容詞，把百草園的各種景象描寫得形象生動(dòng),、歷歷在目?

⑷ 為表現(xiàn)百草園的無(wú)限趣味,，作者采用了一種什么句式?仿例造句：不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就

⑸ 春夏時(shí)的百草園是如此美麗迷人，充滿趣味,，那么冬天的百草園如何呢?

教師讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷,，談?wù)劜而B時(shí)緊張而又愉悅的心情。并準(zhǔn)備竹篩,、短棒,、長(zhǎng)繩等捕鳥用具，讓學(xué)生按照文中所指示的方法,，動(dòng)手演示捕鳥過(guò)程,。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,，體會(huì)一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確連貫,，又給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增添了課堂情趣,。

印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷,，與課文比較閱讀，擴(kuò)大閱讀面,。

2,、略學(xué)三味書屋部分：

討論：

⑴ 私塾先生給大家印象最深的是什么表現(xiàn)?

讀書的樣子。讓學(xué)生依照書上的描寫,，模仿先生讀書的樣子,。

⑵ 描寫了教書先生的哪些方面才使人物形象如此生動(dòng)形象?

答案略。

小結(jié)：作者并未表現(xiàn)出對(duì)私塾先生的厭惡感,，盡管先生有些迂腐,、古板，但不失為是一位教學(xué)認(rèn)真,，心地善良,，值得尊敬的老人,。在魯迅看來(lái)，三味書屋的生活和百草園一樣,，是值得留戀和回憶的,。

三味書屋的教學(xué)方法怎樣?魯迅希望有什么樣的兒童教育?

剛才我們一起分享了魯迅童年的歡樂(lè)，同學(xué)們也是剛剛走出童年的大門,。童年就像珍藏在記憶深處的桃花源,，有青山、綠水,、幻想,、冒險(xiǎn);有晚歸的牛羊，牧童的短笛,，更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的呼喚,。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史;童年,，沉淀了一個(gè)美麗迷人的童話,。童年的幻想多彩誘人,，童年的故事說(shuō)不完同學(xué)們能不能用這節(jié)課學(xué)到的方法,，把童年的趣事寫出來(lái)與大家分享，和魯迅先生一比高低呢?

從百草園到三味書屋評(píng)課稿 從百草園到三味書屋說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十二

《從百草園到三味書屋》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文,，本單元的主要內(nèi)容是童年趣事,。通過(guò)學(xué)習(xí)讓同學(xué)們不僅能夠體會(huì)作家筆下各種童年的酸甜苦辣，引起學(xué)生的共鳴,，本文作為這單元的第一篇課文,，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察，描寫景物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣,，本文通過(guò)對(duì)百草園自由快樂(lè)生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,，追求自由快樂(lè)生活的心理,，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。

因此,，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）認(rèn)識(shí)目標(biāo)： 識(shí)記本課生字,； （2）能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力；（3）情感目標(biāo)：感受課文表現(xiàn)作者熱愛(ài)大自然的兒童情趣,。

教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

本文是一篇優(yōu)美的散文,，作者童年的樂(lè)趣集中在百草園里，百草園主要是景物的細(xì)致描繪,，所以我把課文描寫百草園確定教學(xué)重點(diǎn),，感受作者對(duì)百草園的思想感情作為難點(diǎn),。

1、朗讀法

通過(guò)接力的形式,，對(duì)課文進(jìn)行朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象,，使學(xué)生咀嚼,，感受課文的內(nèi)涵。

2,、 啟發(fā)問(wèn)答法

在教學(xué)的過(guò)程中,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)問(wèn),，以促進(jìn)學(xué)生主體活動(dòng)由易到難,、循序漸出，引導(dǎo)學(xué)生一步步研讀課文,，思考釋疑,，逐步達(dá)標(biāo)。

3,、 圈點(diǎn)法

讓學(xué)生點(diǎn)出景物描寫的詞語(yǔ),，感受語(yǔ)言用詞的形象。

4,、 綜合訓(xùn)練法

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，以綜合訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō),、讀,、寫、析為目的,，采用不斷質(zhì)疑,，不斷訓(xùn)練讀寫，培養(yǎng)學(xué)生分析能力,，概括能力和表達(dá)能力,。

根據(jù)課文特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，去探索，關(guān)鍵在第二自然段和捕鳥內(nèi)容的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生走入作者的生活去感受百草園的趣味盎然,。

1、導(dǎo)入課文 設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)自己童年的樂(lè)園導(dǎo)入,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

2,、介紹魯迅

3、感知課文 為讓學(xué)生對(duì)課文的理解,，通過(guò)接力朗讀,，一個(gè)接一個(gè)各讀一段。這一步環(huán)節(jié)的朗讀目的是了解熟悉課文,，字詞正音,。

① 從課文標(biāo)題看作者寫了哪兩個(gè)地方？ 那我們剛說(shuō)的作者的樂(lè)園在哪,？

②作者“我”的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪里,？（讀百草園部分）

③哪件事覺(jué)得最樂(lè)，為什么,？

④這樂(lè)按什么順序?qū)?、寫了哪些景物?/p>

⑤這部分除了寫樂(lè)還寫了什么？這是屬記敘中的插敘,，作者為什么要寫這個(gè)故事,？

3、小結(jié)拓展

①那你們現(xiàn)在的樂(lè)園在哪兒呢,？與魯迅先生的相比誰(shuí)最樂(lè),。（教師出示寫作背景）。

理解文章主要 內(nèi)容 挖掘主題

樂(lè)景

樂(lè)園 樂(lè)聞 表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,，追求自由快樂(lè)生活 樂(lè)事

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《從百草園到三味書屋》說(shuō)課稿

從百草園到三味書屋評(píng)課稿 從百草園到三味書屋說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十三

1．教材地位及教學(xué)目標(biāo),。

《百草園》是初中教材第一冊(cè)第五單元(觀察,、反映生活——景和物)中的一篇課文,。該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀察、反映周圍景物的方法,，培養(yǎng)觀察周圍景物的習(xí)慣,，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力,?！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察,、描寫景物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》,，它通過(guò)描寫景物和敘寫童年趣事來(lái)反映童年的“樂(lè)”園,，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛(ài)大自然、追求美好事物的純真感情,。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智,。

因此,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)認(rèn)知目標(biāo)：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力,；抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象,、有序的描寫的能力。(3)情感目標(biāo)：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣,，熱愛(ài)自然,、追求自由快樂(lè)的兒童情趣。

2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動(dòng),。課文顯著的特點(diǎn)是：作者觀察景物和描寫景物的細(xì)致，能抓住景物的不同特點(diǎn),；對(duì)這些特點(diǎn)的描寫角度不同,，很注意順序安排，且描寫具體,；選用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ),，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人手法,，生動(dòng)鮮明,，給人以深刻的印象。因此,，我把課文描寫百草園景物描寫細(xì)致,、形象、有序,，用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點(diǎn),。把對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。

這篇課文完全是從兒童的眼光,、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來(lái)寫的,。魯迅研究專家李何林同志說(shuō)得好：“此文，景是兒童心理的景,，情是兒童心理的情,。”而且寫景細(xì)致,、有序,，極為形象傳神。為此,，在課文講讀教學(xué)中,，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。

“觀察欣賞花鳥蟲草之樂(lè)”部分課文,，作者采用一定的寫作順序,，著力從色彩、形狀,、聲音,、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫，運(yùn)用了擬人,、比喻的修辭手法加以具體生動(dòng)的描繪,，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味意會(huì)百草園“春”,、“夏”,、“秋”之樂(lè)。

“雪地捕鳥”的過(guò)程運(yùn)用了一連串動(dòng)詞,，這些動(dòng)詞都很普通,，但又十分準(zhǔn)確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過(guò)程,，突出了冬天百草園玩的樂(lè)趣,。教學(xué)中可請(qǐng)學(xué)生上來(lái)表演一下捕鳥的過(guò)程，屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥”的插圖,，其他學(xué)生仔細(xì)觀察,，對(duì)照“圖”文，進(jìn)行評(píng)論,。采用這種教法,，既能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，又能使學(xué)生加深印象,。

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與,，而在相機(jī)誘導(dǎo),，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí),，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深,，乃為善教者也,。”根據(jù)課文特點(diǎn),，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練,，從重點(diǎn)段人手，指導(dǎo)學(xué)生背誦。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨(dú)有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn),、去探究,、去體驗(yàn)課文內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”在文中的作用,，理清文章的思路,，理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時(shí)跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1．導(dǎo)入新課，了解背景,。設(shè)計(jì)話題由講述童年趣事導(dǎo)入,，讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》和寫作背景,，了解作者到了中年才來(lái)回憶童年,、少年時(shí)期的生活，更能滋長(zhǎng)熱愛(ài)自然的情趣,，有助于作者對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”和“家里人要將我送進(jìn)書塾去”的恐懼心情的理解,。

2．整體把握，理清思路,。朗讀全文尋找中心句“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”,，把握全文主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu),，即文章從春,、夏、秋三季百草園的樂(lè)趣和冬天百草園的樂(lè)趣兩方面展開,。

3．讀文品句,，突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié),，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,。通過(guò)帶著問(wèn)題讀文(聽錄音)、討論,，品句背誦明確：本段寫景的合理順序,，用形象傳神的詞語(yǔ)來(lái)描寫百草園景物的色彩、形狀,、聲音,、滋味等突出百草園“無(wú)限樂(lè)趣”，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛(ài)自然,，喜歡探索,，愛(ài)好自由的性格和情趣,。

4．讀文表演，加深印象,。百草園的春夏秋三季景色迷人,，樂(lè)趣無(wú)窮。冬季比較無(wú)味,，大雪卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的趣味,。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩,，用詞極為準(zhǔn)確,。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演捕鳥的過(guò)程,。通過(guò)幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充,，讓學(xué)生掌握捕鳥的動(dòng)作，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,。

5．解讀語(yǔ)言,，體會(huì)情感。文章最后一段話是文章難點(diǎn)之一,，通過(guò)對(duì)下面具體的語(yǔ)言分析,，讓學(xué)生體會(huì)到“我”被迫離開百草園時(shí)的復(fù)雜情感。

(1)三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?，?duì)離開百草園的原因進(jìn)行推測(cè),。(2)兩個(gè)“ade”一詞的運(yùn)用，德語(yǔ)中專門指兒童分別時(shí)所用,。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運(yùn)用的擬人的修辭,。

6．小結(jié)拓展。理解課文內(nèi)容,，緊扣“樂(lè)園”寫出無(wú)限樂(lè)趣來(lái)表達(dá)中心思想,；在寫作知識(shí)上，作者細(xì)致,、有序,、動(dòng)人的景物描寫得益于細(xì)心觀察和精心選用詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣,，結(jié)合課文,，指導(dǎo)觀察方法

從百草園到三味書屋評(píng)課稿 從百草園到三味書屋說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十四

《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時(shí)代生活的戀歌,。它反映了清末私塾教育的狀況,，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理,；同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度教育表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情,，從而珍惜今天自由,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）說(shuō)教材

在人教版的教材里,，整個(gè)初中魯迅的文章總共有九篇,，它包含了散文、散文詩(shī),、小說(shuō),、雜文。雖然中考時(shí)直接的考點(diǎn)不多,，但是重要的考點(diǎn)基本上是以他的文章為藍(lán)本,。所以要想讓學(xué)生具備中考的應(yīng)考能力，魯迅的文章是不容忽視的,。

1,、課時(shí)安排：三課時(shí)

（1）第一課時(shí)：好文初采風(fēng)。在這一節(jié)課主要解決文學(xué)常識(shí),、生字詞,、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

（2）第二課時(shí)：玩轉(zhuǎn)百草園,。在這一節(jié)課主要解剖作者在百草園的童年之樂(lè),。

（3）第三課時(shí)：探秘三味書屋。在這一節(jié)課主要領(lǐng)會(huì)文章的主旨和作者所要表達(dá)的思想感情,。

2,、玩轉(zhuǎn)百草園的教學(xué)目的

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力。

（2）體會(huì)寫景的方法,。

（3）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

（4）體會(huì)少年魯迅的童真童趣，感受他熱愛(ài)自然,、自由的感情,。

（二）說(shuō)學(xué)情

1、作品認(rèn)識(shí)方面

由于小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的文章《我的伯父魯迅先生》以及《少年閏土》,，所以學(xué)生對(duì)于魯迅先生的文章已經(jīng)有了初步的了解,，現(xiàn)在學(xué)他的文章也不是太難的事情。

2,、對(duì)寫景方面的積累

文章的第二段主要是通過(guò)景物描寫來(lái)展現(xiàn)百草園給我?guī)?lái)的樂(lè)趣,，在上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)朱自清先生的《春》，所以他們對(duì)于寫景的角度是不陌生的,。

3,、學(xué)生心理方面

迷戀大自然,，好奇神秘傳說(shuō)，渴望自由,，也是現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn),，他們與少年魯迅有著相同的地方，所以學(xué)習(xí)起來(lái)完全能體會(huì)到“樂(lè)園”的實(shí)際意義,。

（三）說(shuō)模式

1,、設(shè)計(jì)教學(xué)模式有六個(gè)板塊：激趣導(dǎo)入、確定目標(biāo),、整體感知,、研讀品析、練習(xí)反饋,、拓展延伸,。

2、設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課標(biāo)中提出的教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法,，情感和價(jià)值觀的要求。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體,，重視自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。做到語(yǔ)文與生活相聯(lián)系,。

（四）說(shuō)設(shè)計(jì)

1、激趣導(dǎo)入：用音樂(lè)伴奏來(lái)進(jìn)行聽覺(jué)感染,，用圖片欣賞來(lái)達(dá)到視覺(jué)吸引的目的,。

2、確定目標(biāo)：小組討論寫景的內(nèi)容,、優(yōu)美的語(yǔ)言,、文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的情感,，教師作概括性的點(diǎn)撥,。

3、整體感知：快速回顧第一課時(shí)所學(xué)的知識(shí),，為研讀百草園做鋪墊,。

4、研讀品析

（1）春夏秋的百草園：多鐘感官寫美景,，層次井然寫美景,，重點(diǎn)句式說(shuō)最愛(ài)。

（2）神秘的百草園：美女蛇的故事,。

（3）冬天的百草園：利用設(shè)想,、對(duì)照,、游戲再現(xiàn)雪地捕鳥的過(guò)程。

5,、練習(xí)反饋：利用“成長(zhǎng)中印象深刻之景色”進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練,。

6,、拓展延伸：利用《春》進(jìn)行寫景方法的延伸,，利用《思，在百草園》進(jìn)行題材延伸,。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)定教,，在了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)和需要的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者。

（五）說(shuō)板書

根據(jù)百草園的文眼“樂(lè)園”設(shè)計(jì)板書,。

（六）說(shuō)評(píng)價(jià)

學(xué)生的評(píng)價(jià)一般來(lái)說(shuō)分為三部分：自我評(píng)價(jià),，群體評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià),。正確的評(píng)價(jià)也是教學(xué)的輔助手段,。

（七）課程資源開發(fā)

成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣,。充分利用課內(nèi)學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，使教學(xué)目標(biāo)完成的更出色。

從百草園到三味書屋評(píng)課稿 從百草園到三味書屋說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十五

大家好,，我這一次說(shuō)課的題目是魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,。

下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分向大家說(shuō)課。

（1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元,。作為第一單元的第一課,，這篇課文無(wú)疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》,，《丑小鴨》,，《外國(guó)詩(shī)兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元,，雖然各篇文章文體不同,，其中有散文，小說(shuō),，童話,，詩(shī)歌,，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題,，那就是“成長(zhǎng)”,。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知,，總體把握,，用心品味，感悟所寫之情,，所言之理,。此外，著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要,，啟發(fā)他們有意識(shí)地培養(yǎng)成長(zhǎng)過(guò)程中所應(yīng)具備的品質(zhì),。

（2）《從百草園到三味書屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》,，寫作此文時(shí),，魯迅時(shí)年45歲，全文語(yǔ)言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng),，取而代之的是平易,，清麗，富有韻味的話語(yǔ),。全文描寫了作者童年看似幾個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的生活片段,，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣,，因此,，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力,。

（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，追求新鮮知識(shí)的童心

（2）學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)

（3）揣摩和理解散文化的精彩語(yǔ)言

（4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情,，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn),，加上七年級(jí)的學(xué)生還不具備高級(jí)的鑒賞能力，因此,，很難把握作者的心境,，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn),。

（1）以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

（2）本課時(shí)整體感知文章,，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章

課前準(zhǔn)備：

要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過(guò)書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。

此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,。

（1）導(dǎo)入階段

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們了解魯迅先生嗎,？你知道他的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)?？每一個(gè)人都有自己的童年，下面讓我們來(lái)感受一下魯迅先生成長(zhǎng)的足跡吧,。

a．導(dǎo)入法

首先教師與學(xué)生作一次平等的交流,，。如教師可以問(wèn)學(xué)生

“同學(xué)們,，你們的童年是怎樣的呢,？覺(jué)得開心嗎？小時(shí)候都做了些什么,，有什么趣事可以和大家分享嗎？”之類的問(wèn)題,。目的在于激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好童年的回憶,，尋找到學(xué)生情感的爆發(fā)點(diǎn)。此討論預(yù)期的效果為熱烈,，自由,，但教師要注意控制時(shí)間

b．移情法

使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》,，并對(duì)這首曲子作簡(jiǎn)短的介紹,。音樂(lè)也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法,，陶冶心靈,。

（2） 整體把握階段

a．誦讀法

再次使用錄音機(jī)，放課文錄音,，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感,。

b．活動(dòng)法

教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。

接著教師可以提問(wèn)：同學(xué)們,，我們已經(jīng)初步了解了文章,，那么魯迅先生的這篇文章為什么叫《從百草園到三味書屋》呢？學(xué)生會(huì)回答說(shuō)是因?yàn)橹饕鑼懥唆斞赶壬晟畹膬蓚€(gè)地方,，教師聞言可在“百草園”和“三味書屋”下面畫上下劃線,。那么教師可以接著提問(wèn)：那這兩個(gè)地方各自的特點(diǎn)是什么呀？假如你是作者,，你會(huì)比較喜歡哪一個(gè)地方呢,？為什么？魯迅先生經(jīng)歷過(guò)的事情比如說(shuō)捉蟋蟀,，聽鬼故事等等,，你們有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)呢,？還記得那時(shí)候的心情嗎？

因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感,，生活經(jīng)驗(yàn)相似的問(wèn)題,，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。

c. 填充提綱法

教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱,。接著可以說(shuō)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們剛才熱烈的討論,，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么,，下面請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整,。

此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)合作共存的心理,，然后讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。

（3）品味鑒賞階段

a． 朗讀法

朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的好處怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分,。一是可以化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言,，口讀耳聽，口耳并用,，增加了向大腦傳輸信息的渠道,。二是一邊緩緩閱讀,，一邊慢慢思考,，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來(lái),，可以更好地加深對(duì)讀物的理解。三是聲情并茂,，培養(yǎng)語(yǔ)感和情感,。

在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷,。教師可以從表達(dá)技巧語(yǔ)言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法,。

b．質(zhì)疑法

宋代的朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書無(wú)無(wú)疑者須先教有疑，有疑者卻需無(wú)疑,，到這里方是長(zhǎng)進(jìn),。這句話深刻地說(shuō)明了“質(zhì)疑”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程不是老師要告訴學(xué)生要學(xué)什么,，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)什么,。這樣可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到很大程度的鍛煉,。

比如學(xué)生會(huì)問(wèn)“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問(wèn)題?”老師的這種做法好不好呢,？為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問(wèn)題，而應(yīng)該問(wèn)學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問(wèn)題嗎,？”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端,，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人,。

（4）總結(jié)升華階段

a． 前面已經(jīng)說(shuō)過(guò),，此文作于魯迅45歲時(shí)，選自《朝花夕拾》,，鑒于七年級(jí)學(xué)生的思想水平,，

教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙,，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,，借舊時(shí)的美好事物來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜,，寄一些安慰而寫的,，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。

b． 我們常說(shuō)：語(yǔ)文教育的兩個(gè)指向性目標(biāo)是：讓受教育者掌握適應(yīng)社會(huì)工作和生存的技能性目標(biāo)和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標(biāo),。讓受教育者在文學(xué)作品中窺視靈魂,，從文學(xué)作品中體驗(yàn)人生，從文學(xué)作品中豐富情感,。

教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情,，并有意識(shí)地開始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園,。

有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。

c．全文洋溢著天真的童趣,，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字,。

教師可以通過(guò)文學(xué)家，科學(xué)家,，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性,。

（5）作業(yè)設(shè)置

寫一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代,，篇幅可長(zhǎng)可短,，提倡“我手寫我心”的作文思想。