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四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《人民幣兌換》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

一、重學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與推理能力,，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活,、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。

二,、重問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

1創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍,。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。例如,，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題,，用小石頭來(lái)引入課題,，小石頭是學(xué)生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到,，他們的小游戲都可以跟數(shù)學(xué)有關(guān)。

2創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事,，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示,。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí) ，我就設(shè)計(jì)了老師去旅游時(shí)看到猴子,，編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事,。故事給我們帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，然后用問(wèn)題引出了課題,。學(xué)生興趣倍增,。主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

3創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)新奇的,，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣,、導(dǎo)疑,、質(zhì)疑、解疑,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

4創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，穩(wěn)定性差,，分配注意的能力較差,，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí),，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。

5.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn),，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如,，在教學(xué)體積時(shí),，我利用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《烏鴉喝水》，并動(dòng)手拿一個(gè)瓶子根據(jù)課文故事情節(jié),，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看,，讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí),、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一個(gè)生動(dòng)有趣,、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問(wèn)題情境,，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲,。

三,、重動(dòng)手操作,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

思維往往是從人的動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展,。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣,，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力,。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《人民幣兌換》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

1,、用計(jì)算器計(jì)算是這堂課的重點(diǎn)，但不是難點(diǎn),。計(jì)算器是日常生活中常見的計(jì)算工具,，它已融入了現(xiàn)代生活，大部分學(xué)生都已接觸或使用過(guò)計(jì)算器,，所以我把一些介紹計(jì)算器的基本操作教學(xué)環(huán)節(jié)省去,，讓學(xué)生自主探究計(jì)算器的用法。設(shè)計(jì)這四個(gè)層次題目的價(jià)值何在?

為什么要用計(jì)算器?或者說(shuō)什么時(shí)候才用計(jì)算器?遇到大數(shù)目的計(jì)算才用計(jì)算器來(lái)幫助,，并不是所有計(jì)算都需要用計(jì)算器,。

要真正用好計(jì)算器，首先要熟悉你的計(jì)算器,，它是聰明型的還是傻瓜型的,。像第⑥題，聰明型的計(jì)算器,，可以直接輸入;傻瓜型的計(jì)算器,，最好要學(xué)會(huì)用“m+”和“mr”這兩個(gè)鍵。

另外提醒學(xué)生計(jì)算器并不能保證計(jì)算一定正確,，正確計(jì)算的前提是要正確地輸入數(shù)字,。

2、將教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，服務(wù)于生活。讓學(xué)生充分體會(huì)“人的智慧才是天下最偉大的力量!”

3,、如何挖掘教材中的德育素材,，這節(jié)課可以說(shuō)是作了有效的嘗試，但在介紹數(shù)史資料時(shí)還可挖得再深一些,。

4,、在計(jì)算的過(guò)程中,，若能加以估算的指導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算器操作的正確性,，反饋時(shí)的實(shí)效也會(huì)大大提高;

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《人民幣兌換》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義,、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎(chǔ),，在教材中地位顯著,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流,，而“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中,，我首先做到扶放有度,，巧妙平衡教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng),，促使學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。驗(yàn)證猜想的初步方案由學(xué)生提出,，名數(shù)改寫練習(xí)放手學(xué)生嘗試解決……發(fā)揮了學(xué)生主體作用；而驗(yàn)證猜想由教師適度“導(dǎo)引”,，填表口算環(huán)節(jié)精細(xì)處理小數(shù)點(diǎn)位移方法,，既突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生迅速形成口算技能,，體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo),。其次，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,。新型師生關(guān)系要求教師在教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用,，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的難度更要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。我首先引導(dǎo)學(xué)生去理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng),；然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,，與原數(shù)比發(fā)生了怎樣的變化。通過(guò)單位名稱之間的轉(zhuǎn)換明確小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原數(shù)的10倍,，而這個(gè)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的`培養(yǎng)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律,，總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,、三位……小數(shù)大小變化的規(guī)律。最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“擴(kuò)大”的規(guī)律,，去總結(jié)“縮小”的規(guī)律,，在這一過(guò)程中學(xué)生的遷移能力得到了充分的展現(xiàn)。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，經(jīng)歷了一環(huán)扣一環(huán)的探究過(guò)程,。

以往，學(xué)生即便掌握了規(guī)律,，在做具體的這類題目時(shí)錯(cuò)誤仍然很多,，如何能讓學(xué)生掌握這一規(guī)律呢？教學(xué)中我采取了這樣兩個(gè)方法：

1,、從網(wǎng)上找了2個(gè)順口溜,，幫助學(xué)生記憶規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)，真奇妙,，向左移動(dòng)就縮小,，向右移動(dòng)就擴(kuò)大，左小右大莫混淆,。小數(shù)點(diǎn),，跳跳跳，幾個(gè)圈圈跳幾跳,。

2,、強(qiáng)化練習(xí)，并要求學(xué)生把小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過(guò)程寫出來(lái),。

教學(xué)中,，我有時(shí)忽略學(xué)生的想法，沒能及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的教學(xué)資源,，教學(xué)在動(dòng)態(tài)中延續(xù)不夠,，這些都是今后我在教學(xué)中要改進(jìn)的。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《人民幣兌換》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《三角形分類》是本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,，新教材在本單元的設(shè)計(jì)意圖是希望通過(guò)學(xué)生對(duì)圖形的分類來(lái)加強(qiáng)對(duì)各圖形特征的理解,。為了增強(qiáng)學(xué)生借助現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)思路。

我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的分類,。第一個(gè)環(huán)節(jié)是分一分,。先讓學(xué)生對(duì)一個(gè)由不同類型的三角形組成的船進(jìn)行

分解，把組成的各三角形分類,。此處在預(yù)設(shè)的時(shí)候是希望學(xué)生能發(fā)揮自己的想像力去分類,，所以并沒有一開始就限定學(xué)生一定要按角的大小去分類。學(xué)生很可能根據(jù)自己的理解把形狀比較接近的分成一類,，我設(shè)想在生成的時(shí)候，能根據(jù)學(xué)生分類中不同的分法引導(dǎo)到按角分類,。但實(shí)際情況是在這個(gè)地方我的引導(dǎo)很不到位,，有點(diǎn)生拉硬拽，最終是硬生生地把學(xué)生拉到我設(shè)定的按角分類的思路上去的,，失去了引導(dǎo)生成的意義,。第二個(gè)環(huán)節(jié)是猜一猜，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的既是為鞏固剛才按角分類而準(zhǔn)備的又是為下面按邊分類而作準(zhǔn)備的,。所以我在猜一猜這個(gè)環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備的大部分三角形都是比較特殊的等腰三角形或等邊三角形,。我先藏住兩個(gè)角只露出一個(gè)角讓學(xué)生猜，當(dāng)露出的角是直角和鈍角的時(shí)候?qū)W生能夠很快猜出是直角三角形和鈍角三角形,。在猜銳角三角形的時(shí)候,，我先露出一個(gè)銳角，學(xué)生不能立即猜出是什么三角形,，再露出一個(gè)銳角,，大部分同學(xué)不用看第三個(gè)角就知道是銳角三角形，于是有的學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為只要兩個(gè)角是銳角就可以判定為銳角三角形,。最后我又故意露出一個(gè)鈍角三角形的兩個(gè)銳角讓他們猜猜看還是不是銳角三角形?學(xué)生從猜一猜中認(rèn)識(shí)到僅憑兩個(gè)銳角不能判定就是銳角三角形而要三個(gè)角都是銳角才行,。在完成了對(duì)按角分類的認(rèn)識(shí)之后，我再讓學(xué)生仔細(xì)觀察剛才猜出來(lái)的幾個(gè)三角形,，要求他們不按角而是按其他的方式再分一次類,。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，直接叫學(xué)生這樣再分一次類很多學(xué)生還是有困難的,，仍然有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生按剛才的角進(jìn)行了分類,。真正能自己想到按邊去分類的并不多，而且在電腦上操作的一個(gè)大問(wèn)題是學(xué)生沒辦法去量各條邊的長(zhǎng)度,，雖然mp-lab上帶有測(cè)量工具但要求每個(gè)學(xué)生能靈活操作還是不太現(xiàn)實(shí),。在學(xué)生最終分出等腰三角形和等邊三角形之后，我及時(shí)設(shè)置了若干判斷題鞏固對(duì)以上分類的認(rèn)識(shí),。最后的兩個(gè)環(huán)節(jié)是分別要求學(xué)生自己動(dòng)手的環(huán)節(jié),，一個(gè)是畫一畫,，要求學(xué)生運(yùn)用mp-lab工具在電腦上畫出銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形,。這樣設(shè)計(jì)充分利用了電腦工具的便捷性,，通過(guò)畫一畫讓學(xué)生能更深刻地理解對(duì)剛才三角形分類的認(rèn)識(shí)，把對(duì)三角形分類的理解上升為實(shí)際操作層面,。最后的剪一剪環(huán)節(jié)要求學(xué)生在電腦上用mp-lab的剪刀工具1,、在長(zhǎng)方形中剪出兩個(gè)三角形2、在長(zhǎng)方形中剪出一個(gè)等腰三角形3,、在一個(gè)正方形中剪出四個(gè)等腰三角形,。這幾個(gè)問(wèn)題逐層深入，對(duì)學(xué)生的空間思維能力以及對(duì)三角形各特征的理解提出了較高的要求,。

但通過(guò)實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看,，這堂課上出來(lái)的效果很糟糕。仔細(xì)總結(jié)至少存在以下方面的不足：

一,、對(duì)于在電腦室上數(shù)學(xué)課缺乏足夠的心理準(zhǔn)備,。教師在電腦操作過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)于機(jī)器的使用不熟練,，導(dǎo)致在課堂中有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間因?yàn)闄C(jī)器操作不當(dāng)而導(dǎo)致課堂幾乎失控,。

二、教師的引導(dǎo)不到位,，預(yù)設(shè)的情況沒有出現(xiàn)的時(shí)候,，教師欠缺足夠的機(jī)智去引導(dǎo)生成，而是機(jī)械地照搬教案,，使課堂失去了本來(lái)的活力,。

三、本班的學(xué)生表現(xiàn)力不是很強(qiáng),，大部分學(xué)生不敢大膽而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法,，學(xué)生中從眾心理突出，不能真正發(fā)揮自己的思考力,。

以上教學(xué)中暴露出的種種問(wèn)題,，使我清醒地看到自己在各方面所存在的不足之處，尤其是在教學(xué)基本功方面的欠缺更是亟待解決,。在電腦室上數(shù)學(xué)課本身是一個(gè)有益的嘗試,，能積累這方面的第一手教學(xué)經(jīng)驗(yàn)未嘗不是一個(gè)可喜的收獲。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《人民幣兌換》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容是《三角形》,。學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí),，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形。近日教學(xué)了四年級(jí)三角形一節(jié)的知識(shí),，認(rèn)為有很多知識(shí)點(diǎn)位可以進(jìn)行探究教學(xué),，如：三角形三條邊的關(guān)系，三角形的分類,，三角形三內(nèi)角的和等,。但教師在組織學(xué)生探究前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好師生所需的探究材料和演示材料,，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的會(huì)影響探究結(jié)果的不當(dāng)?shù)?。甚至錯(cuò)誤的探究或操作方法要能做出充分的預(yù)料，并在探究前予以排除,，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度和掌握科學(xué)的探究方法,。

一、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng),，激勵(lì)學(xué)生積極參與

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，巧妙地設(shè)計(jì)豐富的,、適合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，烘托良好的學(xué)習(xí)氣氛是十分重要的,。在這節(jié)課設(shè)計(jì)中,，我為學(xué)生的探索，設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng),。課的開始,，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用小棒圍三角形，使學(xué)生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的,。在特性的教學(xué)中,，讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形和四邊形，有“手感”的比較初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí),。

二,、重視質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑,，是他們積極思維的結(jié)果,，也是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。所以在每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我都非常注重讓學(xué)生提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。如：在出示課題后,，我就讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生的思維一下子被打開了，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言：三角形的意義是什么,？三角形可以分為幾類,？三角形有什么作用？三角形有什么特點(diǎn),？三角形的特性是什么等問(wèn)題,。這樣，不但提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力,，而且也使他們明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)方向,。由于這些問(wèn)題是由學(xué)生提出，學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí),，個(gè)個(gè)興趣盎然,。課堂氣氛非常活躍,，達(dá)到了以凝激思的良好效果,。

三、注重合作交流,，培養(yǎng)合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn),。這節(jié)課中，討論三角形的意義,，拉四邊形和三角形學(xué)具體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,，怎樣使長(zhǎng)方形物體更堅(jiān)固，都是讓學(xué)生在小組合作中完成,。這樣極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

四,、聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,，是體驗(yàn)成功的最好選擇,。學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)到三角形具有穩(wěn)定性時(shí)，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)生活中什么地方用了三角形的這一特性,。

但是從課堂教學(xué)實(shí)況來(lái)看,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維方面還做得不夠，尤其是計(jì)算三角形角的度數(shù),，還沒有掌握好,，今后要加強(qiáng)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《人民幣兌換》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元的內(nèi)容,，它是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義,、性質(zhì)及大小比較后學(xué)習(xí)的。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)單位改寫、小數(shù)乘除法計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識(shí)必不可少的知識(shí)點(diǎn),。具體反思如下：

一、優(yōu)點(diǎn)：

1,、采用新的教學(xué)方法：

本節(jié)課能緊緊圍繞目標(biāo),，采取有效策略和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),、交流匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,；較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化,，小數(shù)的大小有什么變化，利用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算”的目標(biāo),。

2,、導(dǎo)課新穎

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主學(xué)習(xí)、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”,，結(jié)合我班學(xué)生歸納概括能力較低的現(xiàn)狀,，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，我設(shè)計(jì)了“變變變”游戲來(lái)引入課題,，再設(shè)計(jì)了《西游記》中的故事來(lái)提供學(xué)習(xí)新知的情境，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)探究,。

二、不足

1,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)較空洞,，操作性不強(qiáng)

如“通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)觀察比較,、概括的能力,；通過(guò)小組合作的方式，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作,、互相幫助的樂(lè)趣”,，這個(gè)目標(biāo)大而空洞，不是這一節(jié)課的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的,，而且在每一節(jié)課都滲透這個(gè)目標(biāo),，可以不用具體設(shè)計(jì)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)不要空,，要具有可行性,、可操作性。

2、知識(shí)運(yùn)用太突然,，沒有充分作好鋪墊

學(xué)習(xí)完規(guī)律以后,，直接過(guò)渡到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,，學(xué)生有點(diǎn)無(wú)所適從。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律,，從而理解“如果一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍,、1000倍------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,、兩位、三位------,，如果一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10,、1/100、1/1000------只要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,、兩位,、三位------”。然后再運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算,，學(xué)生運(yùn)用規(guī)律就比較順利,。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《人民幣兌換》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

一、《四則運(yùn)算》教學(xué)反思

回頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”,，一般是直奔主題,，告訴學(xué)生混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么,，再算什么,。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練,，使學(xué)生達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確,、熟練。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的情況常會(huì)出現(xiàn),。單純的機(jī)械訓(xùn)練,，學(xué)生只會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。在本單元的教學(xué)中,，我嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程,，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義,。在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維是自主的,，學(xué)生的選擇是開放的,，學(xué)生的表述也是多樣的,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

注重學(xué)生的自主活動(dòng),，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。2.給予學(xué)生發(fā)展思維的空間，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán),。3.幫助學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的步驟和策略

二,、《位置與方向》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì),。因此,，結(jié)合方向在生活中的表現(xiàn)和反映，本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí),，上下來(lái)這節(jié)課之后,，我認(rèn)為本節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方,，主要有以下幾點(diǎn)：

1,、節(jié)課的最大特點(diǎn)是：整個(gè)方向的認(rèn)識(shí)都表現(xiàn)為學(xué)生的自主探索習(xí)得，我只是起了引路人的作用,，我為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行觀察、實(shí)踐,、猜測(cè),、想象、討論,、交流,，從而認(rèn)識(shí)了方向和物體的空間位置。

2,、這節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一,。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià),，如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià),，把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生,，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

三,、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算

四年級(jí)下學(xué)期第三單元是《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》,。它把加法運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定律放在了一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)了加法運(yùn)算定律后,，隨后學(xué)習(xí)了乘法運(yùn)算定律,，這樣,，有利于知識(shí)的遷移，學(xué)生更容易理解,。在簡(jiǎn)便計(jì)算這一部分中,，除了應(yīng)用“加法和乘法運(yùn)算定律”進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算以外，還安排了減法和除法的簡(jiǎn)便計(jì)算,?？梢哉f(shuō)簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，在這一冊(cè)中全部出現(xiàn)了,。如何讓學(xué)生把這些簡(jiǎn)便運(yùn)算都掌握,，并且能融會(huì)貫通的運(yùn)用，這是我們每位老師所思考的首要問(wèn)題,。在教學(xué)中我認(rèn)為要把握以下幾個(gè)方面：

一,、學(xué)會(huì)尋找題目的特點(diǎn)。

（1）看到數(shù)字5,、25,、125想到數(shù)字2、4,、8,。將他們相乘，湊成整數(shù),。

例如：25,、36，把36寫成4×9,。變成25×4×9,，使計(jì)算簡(jiǎn)便。

（2）把接近整數(shù)的寫成整數(shù)和一個(gè)一位數(shù)相加減,。

例如：202×32,，把202寫成200＋2，變成200×32＋2×32,，使計(jì)算簡(jiǎn)便,。

（3）尋找能湊成整數(shù)的數(shù)，把它們相加減,。

例如：126×5＋5×74,，發(fā)現(xiàn)126＋74=200，就可以運(yùn)用乘法分配律,，5×200,，使計(jì)算簡(jiǎn)便。

例如：357－64－57,，發(fā)現(xiàn)357和57,，都有一個(gè)57,，相減正好是整數(shù)，可以運(yùn)用數(shù)字搬家的方法：357－57－64,，使計(jì)算簡(jiǎn)便,。

二、巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算,。

簡(jiǎn)便方法的目的是通過(guò)用整數(shù)來(lái)參與計(jì)算,，達(dá)到使計(jì)算化難為易的目的。題目的簡(jiǎn)便計(jì)算是千變?nèi)f化的,，主要是要讓學(xué)生看懂根據(jù)題目特點(diǎn),，靈活選用簡(jiǎn)便計(jì)算。

例如：28×25的計(jì)算方法可以是（a）（20＋8）×25=20×25＋8×25（b）（7×4）×25=7×（4×25）（c）28×（100÷4）=28×100÷4三,、注重題目的對(duì)比,。

有些學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算，你出10題,，他做下來(lái)可能是題題錯(cuò),。學(xué)生很難掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的一個(gè)原因就是將題目混淆，故就不知道該題該用哪種簡(jiǎn)便計(jì)算,。教學(xué)中,，教師要加強(qiáng)類似題目間的對(duì)比。

例如：（25×20）×4與（25＋20）×4的比較,，前者是運(yùn)用乘法結(jié)合律,，后者是運(yùn)用乘法分配律

例如：125×88和88×102的比較，前者是拆88,，把88拆成8×11或88拆成80＋8,，后者是拆102，把102拆成100＋2,。

總之,，教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了多種探究方法,，才能激發(fā)了學(xué)生的自主意識(shí),，才能喚醒了學(xué)生的求知欲望，才能促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新,、深化,、突破和超越。

四,、小數(shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)反思

本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與,，學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo),，積極主動(dòng)地學(xué),。知識(shí)與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體,，較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。我覺得做的比較好的有這幾個(gè)方面：

一、教學(xué)時(shí)不能將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生,，已具備一定的思維能力，所以教學(xué)時(shí)以學(xué)生多參與為主,。通過(guò)畫線段圖,、表格圖、實(shí)物演示等活動(dòng)方式,，盡力讓學(xué)生感知小數(shù)的意義,。與此同時(shí)回顧以前學(xué)過(guò)的小數(shù)知識(shí)用對(duì)比方法來(lái)理解小數(shù)的意義。在這個(gè)基礎(chǔ)上在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì),、小數(shù)讀寫法以及生活中的小數(shù),。這樣學(xué)生不僅增添了學(xué)習(xí)的信心，而且學(xué)得更有趣味

二,、對(duì)待學(xué)生的作業(yè)管理要嚴(yán),，練習(xí)到位?！缎?shù)的意義和性質(zhì)》這單元知識(shí),，以學(xué)生理解為主，在充分理解的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生解決一些有關(guān)“計(jì)數(shù)單位”,、“單位間進(jìn)率”、“名數(shù)互化”等知識(shí),。但是,，少數(shù)學(xué)生心口不一，嘴上說(shuō)的與寫的不一樣,；還有的學(xué)生眼高手低,，一看認(rèn)為好做，誰(shuí)知待作業(yè)完成后漏洞百出,，不是小數(shù)點(diǎn)位置不對(duì),，就是不用“0”站空位。所以在批改作業(yè)時(shí)要全面,、認(rèn)真,、有耐心，采用激勵(lì)的措施鼓勵(lì)學(xué)生正確,、準(zhǔn)確地完成作業(yè),，對(duì)于錯(cuò)的作業(yè)糾正過(guò)來(lái),，舉一反三，多練幾遍,。這樣堅(jiān)持下來(lái)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量提高了,，掌握知識(shí)更牢固了，會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)了,。實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo),，完成了教學(xué)任務(wù)。

五,、《三角形》教學(xué)反思

近日教學(xué)了四年級(jí)三角形一節(jié)的知識(shí),，認(rèn)為有很多知識(shí)點(diǎn)位可以進(jìn)行探究教學(xué)，如：三角形三條邊的關(guān)系,，三角形的分類,，三角形三內(nèi)角的和等。我在組織學(xué)生探究前充分做好準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備好師生所需的探究材料和演示材料,，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的會(huì)影響探究結(jié)果的不當(dāng)?shù)模踔铃e(cuò)誤的探究或操作方法要能做出充分的預(yù)料,，并在探究前予以排除,，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度和掌握科學(xué)的探究方法。如在讓學(xué)生探究三角形三條邊的關(guān)系時(shí),，初上這節(jié)時(shí)我讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備了三組探究材料6,、7、8,，4,、5、9,，3,、6、10,。課堂上讓學(xué)生根據(jù)這三組材料分別擺成一個(gè)三角形,，試一試，你有什么發(fā)現(xiàn),？結(jié)果有很大一部分學(xué)生得出均能擺成三角形,，課堂上我通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在擺的過(guò)程中操作方法出現(xiàn)了差異，他們?cè)诓僮鲿r(shí)是將每相鄰的兩根小棒的端點(diǎn)靠在一起,，而不是將兩個(gè)端點(diǎn)重疊在一起,，這樣由于這些學(xué)生操作方法的不當(dāng)而造成了探究結(jié)果的不同，借此機(jī)會(huì)我適時(shí)的教育學(xué)生掌握和應(yīng)用正確的操作方法在探究活動(dòng)中的重要作用，教育他們要重視對(duì)科學(xué)的探究方法的學(xué)習(xí)和掌握,。第二堂在另一個(gè)班上這節(jié)內(nèi)容時(shí),，在探究活動(dòng)前，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谟眯“魯[的過(guò)程中應(yīng)注意些什么,？學(xué)生思考片刻后我請(qǐng)了一名同學(xué)展示自己的想法，讓全體學(xué)生達(dá)成了操作方法上的共識(shí),，再分組進(jìn)行探究,，效果較好。

六,、《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)反思

小數(shù)加,、減法的計(jì)算方法在算理上與整數(shù)的一致，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,。教學(xué)中,，不僅是要使學(xué)生掌握這些知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生通過(guò)具體的事例,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納,，從而去較好地掌握知識(shí)。

1,、教學(xué)中,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的,、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中去完成了對(duì)新課內(nèi)容的建構(gòu),，體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái),，到生活中去的內(nèi)涵。

2,、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，選取現(xiàn)實(shí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是這節(jié)課的最大特點(diǎn),。課前讓學(xué)生親身經(jīng)歷購(gòu)物,，使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)教材產(chǎn)生一定的興趣,，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求,。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué),。

在課堂上,，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問(wèn)題,，學(xué)生的探索才可能是積極主動(dòng)的,，發(fā)揮學(xué)生購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小數(shù)加減法做出不同水平的解答,。

3,、面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，合作交流,。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié),、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn),、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。

在實(shí)際的教學(xué)中我們可以體會(huì)到：創(chuàng)設(shè)情境,，使數(shù)學(xué)充滿生活氣息是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)的方向,，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色,，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),，從而真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。