每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

bpmf的反思篇一

1,、認(rèn)識四個字：播、潑,、門,、福,。

2,、學(xué)習(xí)bpmf的音形,。

3、練習(xí)bpmf與單韻母的拼讀,。

孩子剛上學(xué)不久,，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,，學(xué)生的注意力不是很集中，這就給我的教學(xué)組織帶來難度,。在講課之前研究教材的時候我就想,，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多，主要是看我怎么樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)他們的求知欲望,，組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識，這是難點(diǎn),。所以我作了很多準(zhǔn)備工作,，找了配套的課件，孩子們非常喜歡的,。

從教學(xué)的過程與行為上看,，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說,，讓另一個學(xué)生來復(fù)述,。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維,，例如從圖到形的遷移,。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形,，重視了寫的指導(dǎo),。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時注意了獎勵性的評價。對待不同的學(xué)生表現(xiàn)作出不同的評價,。

我注意課堂氣氛的活躍,，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合,。因?yàn)楹⒆有?，他們的注意力，不能很長時間的集中,，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候,。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動起來,，在游戲中記住了聲母的字形,，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。

同時我還讓學(xué)生自己編兒歌,，記住聲母,。孩子們不喜歡接受性學(xué)習(xí),，不喜歡老師說，他們記,。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”,，把舞臺讓給了學(xué)生。

但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題,。透過問題,，引起我的思考是：

1,、對發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠,，教師光范讀還不行,，還要注意領(lǐng)讀,，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,，糾正方音。很多孩子認(rèn)識聲母bpmf,，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng),，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確,。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的,，我著重對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo),。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學(xué),，對全體照顧的不夠。

教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，突出學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)，老師教的過多,，學(xué)生自主體驗(yàn)的過少,。例如,，教師講解發(fā)音技巧，范讀發(fā)音后,，就要用大量的時間來,，訓(xùn)練學(xué)生自讀，同時要學(xué)生聯(lián)系生活的語境體會發(fā)音的正確性，然而教師只重視訓(xùn)練的過程,，忽視了學(xué)生的自我感悟的過程。又如,，教師要求學(xué)生齊讀音節(jié),，這都不利于學(xué)生把音節(jié)真正的讀準(zhǔn),。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系的少,，學(xué)生感知bpmf的發(fā)音時,，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境,，從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。另外可以以音帶詞,，說句,，豐富學(xué)生的語言，但要適度,，不可喧賓奪主,。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“播、潑,、門,、福”四個字時還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際造一些句子,，這樣就體現(xiàn)了語文與生活緊密聯(lián)系的新理念,。教師應(yīng)該尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識字教學(xué)是從感知開始的,，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶,，聯(lián)系生活豐富詞語。在讀兒歌中再次深化,，最后還要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,。識字就是這樣不斷地復(fù)現(xiàn)過程。

3,、教師應(yīng)該注重研究兒童的心理,，努力創(chuàng)設(shè)可交際、對話,、富有童趣的情境,。興趣是孩子最好的老師,，兒童喜歡在互動中學(xué)、對話中學(xué),、童趣中學(xué),，他們富于幻想，所以老師必須發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)性,，創(chuàng)生良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境,。此文轉(zhuǎn)自

4、當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題,。對學(xué)生來講,，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以,，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié),，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。從課堂的反映來看,，學(xué)生對拼讀有難度,，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn),，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),，對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，這是比較遺憾的地方,。

我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程,，應(yīng)該從“音”入手（從熟悉的事物、或直觀的圖片,、或生活的語境,，引出發(fā)音）,，再感知字母的形（圖文對照,、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形）,，最后指導(dǎo)書寫,。我是朝著這方面努力的，可是某些

bpmf的反思篇二

這一課學(xué)生要學(xué)會4個聲母,，能讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形、正確書寫,。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞,，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中,，第一課時我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,、理解圖意,，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po,、mo,、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌,，最后剝離出b p m f 四個聲母來認(rèn)讀,。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,，只要孩子們能理解圖意,，引出bp m f四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間,，以免喧賓奪主,，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌,。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀,、練背誦語境歌,，結(jié)果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口,，可是字母卻不能熟練認(rèn)讀,。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：

師：(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?

生：大佛

師：對,，這就是大佛的“f”(相機(jī)掛出卡片f)

以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識b ,、p、m 三個字母,。

接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié),。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法,。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b,、p 兩音,，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b 、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比,。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短,，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識,、領(lǐng)悟,。

學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),，掌握拼讀方法就是第二課時的重點(diǎn)、難點(diǎn),，也是整個拼音教學(xué)的難點(diǎn),。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推,，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”,。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰,。最后師范讀,，學(xué)生跟讀，反復(fù)實(shí)踐體會要領(lǐng),。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形,，發(fā)韻母的音，一口呼出,。教師可根據(jù)自己的特長,，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。

第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手,，先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法,。要把讀拼音詞與認(rèn)識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來,，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗(yàn),，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去,。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的,。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話，把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá),，對本課學(xué)習(xí)到的b,、p、m,、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí),，達(dá)到鞏固知識的目的,。在說話訓(xùn)練中,，應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語如ba ba、mama,，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號,、讀得輕而短這兩個特點(diǎn)。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),，定調(diào)有困難,，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止,。剛開始學(xué)拼讀,，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法,。用聲韻相拼,，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba,。三是韻母定調(diào)法,。如：

b-a-ba。這三種方法由易到難,，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時教授,。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了,，便可采用,。

在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是,，不要過分依靠教師領(lǐng)讀,，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞,、拼音句,，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,，如《猜猜要發(fā)什么音》,，《讀兒歌,、記字母》,、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)無止境,、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,，比如如何進(jìn)行綜合化,、實(shí)踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,，都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索,。

bpmf的反思篇三

我講的是漢語拼音第3課《bpmf》第一課時，在教學(xué)中,，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1,、學(xué)會聲母4個聲母bpmf，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,；2能在四線三格里正確書寫bpmf；

在教學(xué)過程中,，指導(dǎo)兒童看“情境圖”,，通過看圖引出有關(guān)聲母的音和形。在教學(xué)中多采用兒童樂于接受,、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如讓學(xué)生自編順口溜記住字母的形,。如，廣播廣播bbb,，潑水潑水ppp,，兩個門洞m、m,、m,，一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學(xué),，易學(xué),、易懂、易記,，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣,。

指導(dǎo)發(fā)音是第一課時的重點(diǎn)。教給學(xué)生發(fā)音方法,，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音方法,。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙片擺在口邊發(fā)b,、p兩音,，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到b、p發(fā)音時氣流強(qiáng)弱的對比,。

在指導(dǎo)書寫上,，我十分注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字姿勢，

下筆的順序,，位置,，并且組織學(xué)生觀察課件上示范筆順和筆畫的過程，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣,，為以后的教學(xué)作好鋪墊。學(xué)生練習(xí)書寫過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,。能及時給予部分學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈驮u價,，但是整體來看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

最后練習(xí)拼讀b與單韻母a組成的音節(jié)時,，從課堂的

反映來看,，學(xué)生對拼讀有難度，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn),，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),，對于難拼的音節(jié)教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該先教學(xué)生讀,，在抽學(xué)生讀,，從整堂課來看培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性認(rèn)真傾聽的習(xí)慣有待加強(qiáng)。

總之,，經(jīng)驗(yàn)不足,，仍需努力！

bpmf的反思篇四

在教學(xué)漢語拼音b p mf時,，我主要注意了以下幾個方面：

1,、利用教學(xué)掛圖引出學(xué)習(xí)的.內(nèi)容。教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境,，只要孩子們能理解圖意,，引出b p m f四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間,。

2,、要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母,、韻母作為重點(diǎn),。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。

3,、書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,。寫字過程中，正確的坐姿,、正確的握筆姿勢,、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣,、寫完后檢查的習(xí)慣,、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞,。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng),。讓學(xué)生一入學(xué),、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益,。

4,、在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化,，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單,、重復(fù)的抄寫,。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗(yàn)等等。

5,、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一,，教學(xué)漢語拼音的過程一定要學(xué)會讓學(xué)生幫助學(xué)生。所以我嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的，讓同伴互助等方式促進(jìn)學(xué)生全面提高,。

bpmf的反思篇五

今天教學(xué)bpmf后,，我補(bǔ)充了一些音節(jié)詞，讓學(xué)生回家練習(xí)拼讀,。

晚上,，幾個家長陸續(xù)在微信上給我說孩子拼讀起來很困難，讀來讀去都不會,，甚至有一個家長問我可不可以緩一緩,，暫時不教新課,。

透過微信文字,，我感受到了家長的焦慮，仿佛看到了孩子們淚眼汪汪地讀書情景,，思索再三,，我給家長寫了一封信，信中告訴他們孩子暫時出現(xiàn)拼讀困難是正常的,，教會他們該如何輔導(dǎo)孩子,。家長的情緒暫時安撫住了，但是,，反思我的教學(xué),，有沒有存在問題呢？

從bpmf開始,，學(xué)生正式學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),。準(zhǔn)確拼讀音節(jié)需要以準(zhǔn)確讀好四個聲調(diào)為基礎(chǔ)。教學(xué)單韻母時,，我在課堂上反復(fù)教學(xué)生認(rèn)讀,，男生讀、女生讀,、小老師教讀……總的來講,，課堂把握住了拼音教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為主,。但是,，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,，進(jìn)入一年級前，有的已經(jīng)全部會讀了,，有的還從來沒有接觸過,；家長對孩子的陪伴、輔導(dǎo)也有所不同,，有的家長督促學(xué)生保質(zhì)保量完成了每天的家庭作業(yè)，有的家長卻只是讓孩子象征性讀一讀,，而且往往越是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，家長的監(jiān)管力度越不夠,。

如果不能熟練認(rèn)讀單韻母的四個聲調(diào),，又怎么能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)呢？也許是對自己課堂教學(xué)重,、難點(diǎn)的突破太自信,，也許是認(rèn)為學(xué)生在早讀時已經(jīng)有了充分的復(fù)習(xí)，所以在布置回家讀的練習(xí)單中,，我只列出了音節(jié)詞,，而沒有注重聯(lián)結(jié)前面的基礎(chǔ)知識,，對知識的建構(gòu)重視不夠,。

正確的做法應(yīng)該是，將音節(jié)練習(xí)單分為兩個部分,，第一部分是認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母和新學(xué)的聲母,。帶調(diào)的單韻母是學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)，尤其是二聲與三聲長短的區(qū)別,，二聲與四聲的讀法區(qū)別應(yīng)該在練習(xí)單中反復(fù)出現(xiàn),。有了第一部分的專項(xiàng)、反復(fù)復(fù)習(xí),，再讓學(xué)生進(jìn)入第二部分拼讀音節(jié)詞,。這樣，學(xué)生拼讀起來應(yīng)該會容易很多,。

學(xué)校里,，我讓學(xué)生反復(fù)多讀形式拼讀，盡管變換了形式,，但是,，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求尊重不夠，很多學(xué)生是被動學(xué)習(xí),，尤其是一些注意力不夠集中,、讀起來很困難的孩子更是不動手、不張口,，因此,，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不會好,。今天在一年級1班，我嘗試讓學(xué)生自由讀,，不會的請別人幫助,。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動學(xué)習(xí)，向別人請教是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要,，因此,，問得很著急，讀得很認(rèn)真,。在自由讀的基礎(chǔ)上,，再讓小老師教讀。一些不太會讀,，平時根本不會主動舉手的孩子也強(qiáng)烈要求當(dāng)小老師,。盡管這些孩子讀得結(jié)結(jié)巴巴，甚至讀得不正確,，我仍然大力表揚(yáng)他們,，讓學(xué)生為他們的勇氣鼓掌，這樣,，舉手的孩子更多,，愿意大膽嘗試的孩子也更多了。

拼音的學(xué)習(xí)如同開車,，的確是一個熟能生巧的過程，反復(fù)練習(xí)拼讀的過程容易讓學(xué)生覺得枯燥無味,，因此,，學(xué)生每拼出一個音節(jié)，我都會給這個音節(jié)組詞,，讓他們覺得拼音在生活中很有用,，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之,，我認(rèn)為要想真正讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)不厭煩,，變換學(xué)習(xí)形式很重要,，但是,，尊重學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn),，理解他們、愛他們,，更重要！