在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 bpmf教學(xué)反思成功與不足篇一

1．學(xué)習(xí)ｂｐｍｆ的音形,，識(shí),、記、寫,。

2．練習(xí)ｂｐｍｆ與單韻母的拼讀,。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖,，孩子們能理解圖意,，引出ｂｐｍｆ四個(gè)聲母，激發(fā)學(xué)生興趣,、幫助識(shí)記,，為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境。我始終把準(zhǔn)確拼讀,、正確書寫字母,、韻母作為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力,。對(duì)音節(jié),，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅,、抄寫,，不要默寫，以減輕負(fù)擔(dān),，保證重點(diǎn),。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,，不能只是單純技能上的訓(xùn)練,。

孩子剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,，學(xué)生的注意力不是很集中,，這就給我的教學(xué)組織帶來難度,。在講課之前研究教材的.時(shí)候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不多,，主要是看我怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識(shí),，這是難點(diǎn),。所以我作了很多準(zhǔn)備工作，用了配套的光盤,，孩子們非常喜歡,。

聲母的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長,，這是不正確的,，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是不知道為什么,，當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)了,，可是課后一檢查，又忘記了,，看來學(xué)習(xí)拼音是一個(gè)需要不斷練習(xí)的程?。?/p>

bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 bpmf教學(xué)反思成功與不足篇二

在《bpmf》第一課時(shí)的教學(xué)中,，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓孩子們學(xué)會(huì)聲母bp,，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,，正確書寫,。2.學(xué)習(xí)拼讀bp和單韻母a、o,、i,、u組成的音節(jié)。拼讀音節(jié)是這堂課的難點(diǎn),。

在課堂上,，我采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在聲母認(rèn)識(shí)這前,，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣,，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí),。隨后再出示聲母卡片，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音,，所以大都能讀準(zhǔn)確,，只有個(gè)別學(xué)生將b和p混淆,，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,，學(xué)生們興趣極高,，有的說“像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”,，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb,，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶,，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言,，那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了,。另外,，對(duì)bp的讀音指導(dǎo)時(shí)用一張紙放在嘴前，讓學(xué)生發(fā)音看紙的變化來比較bp,，這樣學(xué)生區(qū)分得會(huì)更清晰,，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)bp與單韻母a和o的拼讀時(shí),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確,，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位,，四聲總和二聲搞混,，于是我加強(qiáng)了范讀，然后再點(diǎn)名讀,，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了,。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候,，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,，這樣一來,，除了個(gè)別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò),。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bp,，采取的是送“bp”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的.字母,，讓學(xué)生觀察bp到底住在四線格的哪一格,，接著讓學(xué)生說說每個(gè)字母怎么寫，然后范寫,，學(xué)生同步書空,。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫,。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。

從這節(jié)課開始,，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀,。由于剛接觸拼讀，所以,，教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練,。從課堂的反映來看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒有讀準(zhǔn),，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn),，這是比較遺憾的地方。

在以后的教學(xué)中,，我要擴(kuò)大拼讀面,，讓孩子多練，練熟,。在音節(jié)教學(xué)中,，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng),。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀,，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力,。不過，在教讀音時(shí),，因?yàn)橛胁糠趾⒆釉趯W(xué)前班時(shí)已經(jīng)學(xué)過,，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時(shí)自己在下面發(fā)音,，這樣可能會(huì)影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí),。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,，反復(fù)抓。另外從兒童的心理出發(fā),，因?yàn)楹⒆有?，他們的注意力，不能很長時(shí)間的集中,，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候,。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來，在游戲中記住了聲母的字形,，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。我注意課堂氣氛的活躍,，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合,。

總之，經(jīng)驗(yàn)尚淺,，仍需努力,！

bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 bpmf教學(xué)反思成功與不足篇三

在上這節(jié)課之初，根據(jù)研究教材及各位老師的指導(dǎo),，我確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)b p m f四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,。

2、學(xué)會(huì)聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法,。

3、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)ba,。

1,、b p m f的發(fā)音方法以及識(shí)記。

2,、音節(jié)的拼讀方法,。

1、區(qū)別ｂｐ兩個(gè)聲母的認(rèn)讀,。

2、聲母b和帶調(diào)韻母a的拼讀,。

1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。上課伊始,，我以到拼音王國交朋友的故事帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境,。利用書上情境圖讓學(xué)生觀察匯報(bào)發(fā)現(xiàn)后，我將情境圖用優(yōu)美動(dòng)聽的小故事呈現(xiàn),，故事中包含了字母的讀音,、字形,。將bpmf融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入,，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中,，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過音形和字形結(jié)合,，增強(qiáng)對(duì)bpmf的識(shí)記

在學(xué)習(xí)bpmf時(shí),，通過學(xué)生熟悉的字音，引導(dǎo)學(xué)生讀bpmf的音,，通過觀察圖片找出隱藏在圖片里的bpmf這種辨別字形的方法讓學(xué)生認(rèn)清bpmf的'形,。最后教會(huì)學(xué)生利用字母的讀音或字形編兒歌識(shí)記字母,。這種音形與字形相結(jié)合的方法,，加深了學(xué)生對(duì)bpmf的識(shí)記。

3.巧設(shè)教學(xué)情境,，在玩中學(xué)

在教學(xué)b與單韻母a的帶調(diào)拼讀時(shí),，我將課文中的插圖串成了一個(gè)個(gè)小情境，如通過帶學(xué)生到射箭場去打靶引出ba的三聲,，帶小朋友去旅游引出大壩,，這些情境故事激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，我采用了范讀,、指名讀,、小老師帶讀、開火車讀,、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,。孩子們表現(xiàn)欲、競爭意識(shí)都很強(qiáng),，學(xué)的更認(rèn)真了,。

4.存在的不足與改進(jìn)

這節(jié)課中，許多知識(shí)信息都是學(xué)生通過看圖說話獲取的,，但是在讓學(xué)生觀察b和p是的不同之處時(shí)聽到學(xué)生說的答案和我的預(yù)設(shè)不一樣時(shí),，我沒有給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，當(dāng)聽到學(xué)生的回答與自己預(yù)設(shè)的不一樣時(shí),，急于趕教學(xué)進(jìn)度的我將學(xué)生的表達(dá)思路使勁的往自己是思路上拉,，沒有關(guān)注學(xué)生思想。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的開始,，從課堂的反映來看,，學(xué)生對(duì)拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，特別是二聲和三聲的發(fā)音,。

在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該應(yīng)該給予學(xué)生用自己的想法去表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，而不是用自己的課堂走向限制他們的思維。這節(jié)課也是學(xué)生接觸拼讀音節(jié)的第一課,，在后面的課時(shí)中,，對(duì)于拼讀我會(huì)讓孩子多練，練熟,。在音節(jié)教學(xué)中,，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng),。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,，打亂順序認(rèn)讀,，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 bpmf教學(xué)反思成功與不足篇四

這周三汪主任來聽了我的一節(jié)課,，課后我及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)反思,，但總覺得意猶未盡，好像還有很多未說的話?，F(xiàn)在趁著周末有點(diǎn)時(shí)間好好說道說道拼音教學(xué)這件事,。記得上完課后汪主任和我說了很多關(guān)于拼音教學(xué)的方法，也針對(duì)我這節(jié)課提出來很多寶貴的建議,，使我受益匪淺,。

這節(jié)課我教學(xué)的是四個(gè)聲母bpmf第二課時(shí)，首先用口令的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，然后是教學(xué)f的讀與寫和音節(jié)的拼讀,。前半節(jié)課20分鐘是很好的，清晰流暢（汪主任原話）,，教學(xué)效果較好,。但后面拼讀音節(jié)時(shí)有點(diǎn)亂，不是特別流暢,，一方面孩子的注意力已經(jīng)到達(dá)極限了,，另一方面后面音節(jié)拼讀枯燥，所以后半部分教學(xué)效果不是特別滿意,。

都說一年級(jí)是最難帶的,，勞心勞累，但是哪個(gè)年級(jí)不需要教師勞心勞力呢,？無論是哪個(gè)年級(jí),，剛開始都是不輕松的，這就需要老師要針對(duì)本班級(jí)孩子的情況作出計(jì)劃,，一步一步地引導(dǎo)孩子朝著正確的方向前進(jìn),。只要這第一步走好了，習(xí)慣養(yǎng)成了，后面帶著就會(huì)很輕松了,。我想我一開始就是沒找到符合我們班孩子學(xué)習(xí)情況的`方法,，所以課堂上的效果我并不滿意。一年級(jí)的孩子注意力非常分散,，注意力時(shí)間短,，沒有自制力，我們班孩子不屬于乖巧聽話型的,，有幾個(gè)又特別好動(dòng),，有些孩子學(xué)前班或家里提前教過他們拼音，所以學(xué)起來就沒有多大興致,，課堂上積極性不高,，這讓我感到吃力。后來我通過鼓勵(lì),、加分等方法調(diào)動(dòng)他們的積極性,，使他們都參與到課堂上來。

對(duì)于后半節(jié)課孩子注意力不集中,，我決定設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)來把孩子吸引過來,，于是我當(dāng)天就布置家庭作業(yè)要求家長和孩子一起制作拼音字母卡片，家長畫四線三格,，孩子寫拼音字母,，分工合作，既復(fù)習(xí)了功課,，又鍛煉了孩子動(dòng)手能力,，增強(qiáng)家長與孩子的交流,。第二天我們就一起用這些卡片學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀,，邊玩邊學(xué)，小朋友上臺(tái)找拼音朋友、同桌合作拼讀,、師生合作等形式豐富了課堂內(nèi)容,，也讓孩子興致勃勃,，達(dá)到了我的目的,。

雖然我不是第一年帶一年級(jí)了,，但我還是覺得難帶,，因?yàn)檫@不是說你帶的多就能帶的好,，最多你不會(huì)很茫然,，知道先要做什么，哪些是最主要的,。因?yàn)椴煌膶W(xué)校,、不同的班級(jí),、不同的孩子都需要你要一一研究，制定計(jì)劃,，思考怎樣做是最適合本班的,。一年級(jí)是孩子真正意義上的進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)軌道的開始，這就意味著一年級(jí)老師的責(zé)任重大,，只有打好了基礎(chǔ)，孩子才能健康成長,、全面發(fā)展。童年是塑造人性格的黃金時(shí)間,，所以小學(xué)尤其重要,，我深感自己責(zé)任的重大,，雖然我工作時(shí)間很短,，還很不成熟，但我愿存著一顆謙虛好學(xué)的心不斷積累、不斷學(xué)習(xí),、不斷反思,、不斷進(jìn)步,，成為孩子和家長心中的好老師,。

bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 bpmf教學(xué)反思成功與不足篇五

《b p m f》這一課的學(xué)習(xí)是我班孩子到了陽羅鎮(zhèn)小后第一次學(xué)習(xí)四個(gè)聲母的讀法,、寫法,以及和韻母的兩拼讀法,。在學(xué)會(huì)了6個(gè)單韻母后,孩子們顯然已經(jīng)不再陌生拼音字母的學(xué)習(xí)了,而且,也已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的一些方法。

1,、教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察課件和書中的插圖,孩子們能理解圖意,引出bpmf四個(gè)聲母,激發(fā)了學(xué)生興趣,、幫助識(shí)記,為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境,。我始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母,、韻母作為重點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀,、進(jìn)行適量描紅,、抄寫,不要默寫,以減輕負(fù)擔(dān),保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字,、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練,。

2.書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢,、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣,、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣,、簿本的整潔等,這個(gè)過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞,。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,我沒有過于看重孩子字寫得是否又快又好,而是十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的.培養(yǎng),。讓學(xué)生一入學(xué),、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益,。

3.在寫字過程中,我注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí),。避免簡單、重復(fù)的抄寫,。比如課堂上安排書空訓(xùn)練,、口頭書寫、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等,。學(xué)生學(xué)得興趣濃厚,取得了較好的學(xué)習(xí)效果,。

學(xué)了這一課后,孩子們算是正式開始拼讀音節(jié)了。我想,今后依舊要這樣腳踏式的地一步一步地讓孩子們學(xué)會(huì)聲母與韻母的拼讀,。

bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 bpmf教學(xué)反思成功與不足篇六

今晨的雨真大,！雖然穿著雨衣，但是來到學(xué)校時(shí)膝蓋以下全濕了,。我的雙腿和左腳像是浸泡在水中一般,。中午到家，趕緊脫下鞋子,，換掉牛仔褲,，我的腳已經(jīng)被泡得不成樣子了。下午我沒有課，真想在家好好休息休息,。但最終還是按時(shí)去了學(xué)校,。

本周上課的時(shí)間不多，學(xué)習(xí)了b,、p,、m、f四個(gè)聲母,，以及和單韻母的拼讀,，認(rèn)識(shí)了“爸、媽,、我”三個(gè)生字,。我認(rèn)真指導(dǎo)了b、p,、m,、f四個(gè)聲母的發(fā)音，重點(diǎn)練習(xí)了拼讀,，并借助拼音認(rèn)識(shí)了詞語“爸爸,、媽媽、我”,。通過一周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),，聲母和韻母的拼讀是個(gè)難點(diǎn)。雖然我認(rèn)真地指導(dǎo)和示范,，一再交給孩子們方法：做聲母的口型,，然后發(fā)韻母的音。然后一遍遍地領(lǐng)讀,，并請(qǐng)學(xué)得快的.孩子做小老師來領(lǐng)讀,，還是有一部分孩子拼讀不準(zhǔn)音節(jié)。我想對(duì)某些孩子來說這也許需要一個(gè)過程,。

b,、p、m,、f的發(fā)音和書寫相對(duì)來說學(xué)生容易接受一些,，因?yàn)橛性S多孩子在入學(xué)以前學(xué)過拼音，已經(jīng)掌握了這四個(gè)聲母的讀和寫,，但是不夠規(guī)范,，需要老師糾正和時(shí)刻提醒。聲母的發(fā)音要輕而短,。b和p的發(fā)音口型一樣,，但是發(fā)b的音時(shí)不送氣,，發(fā)p的音時(shí)有較強(qiáng)的氣流送出。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生把手掌放在嘴邊用心感受,。m的發(fā)音時(shí),，也是先雙唇緊閉,，然后讓氣流從鼻腔送出,。f的發(fā)音要讓上齒挨著下唇，讓氣流從縫隙里擠出,。我一邊示范,，一邊巡視觀察孩子們的口型是否正確。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)孩子們比較容易接受,。

在書寫時(shí)雖然我一再強(qiáng)調(diào)b和f占中上格,，要從上格的中間起筆，p占中下格,，豎寫到下格的中間,。還是有孩子寫滿格。經(jīng)過幾次的練習(xí),，孩子們大都掌握了書寫格式,。

聲母和韻母的拼讀既要教給方法，又要反復(fù)練習(xí),。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)孩子們的接受能力還是有差異的，有的孩子一點(diǎn)即通,，有的孩子接受就比較慢,。例如崔志軒，一個(gè)聽話認(rèn)真的小女孩,，作業(yè)寫得很干凈規(guī)范,。但是，對(duì)于音節(jié)的拼讀她卻總是啟而不發(fā),?；蛟S，她需要更多的時(shí)間,。

bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 bpmf教學(xué)反思成功與不足篇七

在教學(xué)漢語拼音b p mf時(shí),，我主要注意了以下幾個(gè)方面：

1、利用教學(xué)掛圖引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境,，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f四個(gè)聲母即可,，不要在研究圖意上花太多時(shí)間,。

2,、要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母,、韻母作為重點(diǎn),。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。

3,、書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,。寫字過程中，正確的坐姿,、正確的.握筆姿勢,、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣,、寫完后檢查的習(xí)慣,、簿本的整潔等,，這個(gè)過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng),。讓學(xué)生一入學(xué),、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益,。

4,、在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,，兒童化,，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí),。避免簡單,、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練,、口頭書寫,、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。

5,、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一,，教學(xué)漢語拼音的過程一定要學(xué)會(huì)讓學(xué)生幫助學(xué)生,。所以我嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的,，讓同伴互助等方式促進(jìn)學(xué)生全面提高。

bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 bpmf教學(xué)反思成功與不足篇八

這一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母,，能讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形、正確書寫,。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞,，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中,，第一課時(shí)我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們?cè)诟墒裁?在課堂教學(xué)中營造出一個(gè)包括bo,、po,、mo、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語境來,，然后學(xué)習(xí)語境歌,，最后剝離出b p m f 四個(gè)聲母來認(rèn)讀。這里要注意的是,，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境,，只要孩子們能理解圖意，引出bp m f四個(gè)聲母即可,，不要在研究圖意上花太多時(shí)間,，以免喧賓奪主,，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌,。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀,、練背誦語境歌,，結(jié)果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口,，可是字母卻不能熟練認(rèn)讀,。這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：

師：(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?

生：大佛

師：對(duì),，這就是大佛的“f”(相機(jī)掛出卡片f)

以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)b ,、p、m 三個(gè)字母,。

接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié),。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法,，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法,。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b,、p 兩音,，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b 、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比,。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短,，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識(shí),、領(lǐng)悟,。

學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖,，小猴把兩張卡片往一起推,，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”,。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀,，學(xué)生跟讀,，反復(fù)實(shí)踐體會(huì)要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形,，發(fā)韻母的音,，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長,，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué),。

第三課時(shí)教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手，先讓學(xué)生說說圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法,。要把讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說話結(jié)合起來,，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗(yàn),，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去,。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的,。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說話，把這些音節(jié)組合成語句進(jìn)行表達(dá),，對(duì)本課學(xué)習(xí)到的b,、p、m,、f四個(gè)聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí),，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在說話訓(xùn)練中,，應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語如ba ba、mama,，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號(hào),、讀得輕而短這兩個(gè)特點(diǎn)。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),，定調(diào)有困難,，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止,。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法,。一是音節(jié)定調(diào)法,。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的'是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba,。三是韻母定調(diào)法,。如：

b-a-ba。這三種方法由易到難,，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授,。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了,，便可采用,。

在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是,，不要過分依靠教師領(lǐng)讀,，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞,、拼音句,，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。

課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,，如《猜猜要發(fā)什么音》,，《讀兒歌、記字母》,、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)無止境,、教無止境,，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進(jìn)行綜合化,、實(shí)踐化,、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索,。

bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 bpmf教學(xué)反思成功與不足篇九

學(xué)完漢語拼音《bpmf》，細(xì)細(xì)思考,，在以下幾個(gè)方面做得很成功：

從教學(xué)的過程與行為上看,，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說,，讓另一個(gè)學(xué)生來復(fù)述,。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面,，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移,。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練,，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo),。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維,，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià),。

我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā),，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合,。因?yàn)楹⒆有。麄兊淖⒁饬?，不能很長時(shí)間的集中,，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操,，讓學(xué)生動(dòng)起來,，在游戲中記住了聲母的字形,，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。

課堂上,，我讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母,。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。

但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題,。透過問題,，引起我的思考是：

對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠，教師光范讀還不行,，還要注意領(lǐng)讀,，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,，糾正方音。很多孩子認(rèn)識(shí)聲母ｂｐｍｆ,，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng),，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的ｂｐ的.發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短,，而許多孩子發(fā)音又重又長,，這是不正確的,，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo),。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少,。只注重可個(gè)別同學(xué)，對(duì)全體照顧的不夠,。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題,。對(duì)學(xué)生來講，這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸,，所以,，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化,。從課堂的反映來看,，學(xué)生對(duì)拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音,，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn),，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于難拼的教師也沒有反復(fù)的強(qiáng)調(diào),，這是比較遺憾的地方,。

我認(rèn)為漢語拼音的教學(xué)過程,，應(yīng)該從“音”入手（從熟悉的事物、或直觀的圖片,、或生活的語境,，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文對(duì)照,、或聯(lián)系事物,、或發(fā)揮想象記憶字形），最后指導(dǎo)書寫,。我是朝著這方面努力的,，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進(jìn),。當(dāng)然,，我還應(yīng)該深入的研究教材，了解教材的編寫意圖,，遵循漢語拼音教學(xué)的規(guī)律來組織教學(xué),。冀教版教材漢語拼音的編排，一般是遵循了由圖到形,，或由會(huì)意到發(fā)音,，由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練過程，強(qiáng)調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系,。

當(dāng)然,，漢語拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路，在這條路上我還要不斷地摸索,，大膽的實(shí)踐,、力求不斷創(chuàng)新，爭取通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思,，取得更大的進(jìn)步,！

bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 bpmf教學(xué)反思成功與不足篇十

第一節(jié)課：基本上按照自己事先設(shè)定的計(jì)劃實(shí)施的，學(xué)生在完成的過程中因?yàn)楦鞣N預(yù)設(shè)的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生的興趣點(diǎn)被完全調(diào)動(dòng)起來了,，現(xiàn)在也充分認(rèn)識(shí)到小孩子坐不住,，就是要讓他們動(dòng)起來。識(shí)讀及書寫部分認(rèn)真指導(dǎo),，學(xué)生們都掌握得不錯(cuò),。部分學(xué)生上課紀(jì)律性不強(qiáng)的問題我也在有意關(guān)注及時(shí)制止。

第二節(jié)課：對(duì)于聲母,、韻母,、拼讀音節(jié)的'認(rèn)識(shí)較為清楚?？墒钦嬲R(shí)讀這些拼讀音節(jié)時(shí),，學(xué)生往往搞不清楚到底該怎么樣讀。游戲或者是我的引導(dǎo)也不能很好讓他們掌握,。所以在聲母+單韻母的拼讀上花了很長的時(shí)間,，導(dǎo)致后面加了聲調(diào)的拼讀音節(jié)沒時(shí)間輸入。我感覺要讓學(xué)生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn),。

解決方式：

1,、學(xué)生剛開始接觸拼音拼讀，拼讀對(duì)孩子來說是一個(gè)難題,。解決這個(gè)問題沒有什么捷徑,，規(guī)則講太多了學(xué)生根本就摸不清楚，跟英語一樣,，只有多讀多練,，培養(yǎng)好語感，家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音,。

2,、加強(qiáng)音節(jié)教學(xué)與語言訓(xùn)練的聯(lián)系。把抽象的音節(jié)同直觀,、具體的事物聯(lián)系起來,，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶,，而且有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力,、思維能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。我們還可以把枯燥的音節(jié)置于生動(dòng)的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),，或者以所學(xué)音節(jié)為核心訓(xùn)練說話,，或者從具體的詞句中引出所學(xué)音節(jié)，把抽象的音節(jié)變成有意義的語言單位,，這樣既利于記憶,，又利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 bpmf教學(xué)反思成功與不足篇十一

今天教學(xué)bpmf后,，我補(bǔ)充了一些音節(jié)詞,，讓學(xué)生回家練習(xí)拼讀。

晚上,，幾個(gè)家長陸續(xù)在微信上給我說孩子拼讀起來很困難,，讀來讀去都不會(huì)，甚至有一個(gè)家長問我可不可以緩一緩,，暫時(shí)不教新課,。

透過微信文字，我感受到了家長的焦慮,，仿佛看到了孩子們淚眼汪汪地讀書情景,，思索再三,，我給家長寫了一封信，信中告訴他們孩子暫時(shí)出現(xiàn)拼讀困難是正常的,，教會(huì)他們?cè)撊绾屋o導(dǎo)孩子,。家長的情緒暫時(shí)安撫住了，但是,，反思我的教學(xué),，有沒有存在問題呢？

從bpmf開始,，學(xué)生正式學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),。準(zhǔn)確拼讀音節(jié)需要以準(zhǔn)確讀好四個(gè)聲調(diào)為基礎(chǔ)。教學(xué)單韻母時(shí),，我在課堂上反復(fù)教學(xué)生認(rèn)讀,，男生讀、女生讀,、小老師教讀……總的來講,，課堂把握住了拼音教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為主,。但是,，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，進(jìn)入一年級(jí)前,，有的已經(jīng)全部會(huì)讀了,，有的還從來沒有接觸過；家長對(duì)孩子的陪伴,、輔導(dǎo)也有所不同,，有的家長督促學(xué)生保質(zhì)保量完成了每天的家庭作業(yè)，有的家長卻只是讓孩子象征性讀一讀,，而且往往越是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，家長的監(jiān)管力度越不夠。

如果不能熟練認(rèn)讀單韻母的四個(gè)聲調(diào),，又怎么能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)呢,？也許是對(duì)自己課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的突破太自信,，也許是認(rèn)為學(xué)生在早讀時(shí)已經(jīng)有了充分的復(fù)習(xí),，所以在布置回家讀的練習(xí)單中，我只列出了音節(jié)詞,，而沒有注重聯(lián)結(jié)前面的基礎(chǔ)知識(shí),，對(duì)知識(shí)的建構(gòu)重視不夠。

正確的做法應(yīng)該是，將音節(jié)練習(xí)單分為兩個(gè)部分,，第一部分是認(rèn)讀帶調(diào)的單韻母和新學(xué)的聲母,。帶調(diào)的單韻母是學(xué)生認(rèn)讀的'難點(diǎn)，尤其是二聲與三聲長短的區(qū)別,，二聲與四聲的讀法區(qū)別應(yīng)該在練習(xí)單中反復(fù)出現(xiàn),。有了第一部分的專項(xiàng)、反復(fù)復(fù)習(xí),，再讓學(xué)生進(jìn)入第二部分拼讀音節(jié)詞。這樣,，學(xué)生拼讀起來應(yīng)該會(huì)容易很多,。

學(xué)校里，我讓學(xué)生反復(fù)多讀形式拼讀,，盡管變換了形式,，但是，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求尊重不夠,，很多學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí),，尤其是一些注意力不夠集中、讀起來很困難的孩子更是不動(dòng)手,、不張口,，因此，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不會(huì)好,。今天在一年級(jí)1班,，我嘗試讓學(xué)生自由讀，不會(huì)的請(qǐng)別人幫助,。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)學(xué)習(xí),，向別人請(qǐng)教是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要，因此,，問得很著急,，讀得很認(rèn)真。在自由讀的基礎(chǔ)上,，再讓小老師教讀,。一些不太會(huì)讀，平時(shí)根本不會(huì)主動(dòng)舉手的孩子也強(qiáng)烈要求當(dāng)小老師,。盡管這些孩子讀得結(jié)結(jié)巴巴,，甚至讀得不正確，我仍然大力表揚(yáng)他們,，讓學(xué)生為他們的勇氣鼓掌,，這樣，舉手的孩子更多,，愿意大膽嘗試的孩子也更多了,。

拼音的學(xué)習(xí)如同開車,，的確是一個(gè)熟能生巧的過程，反復(fù)練習(xí)拼讀的過程容易讓學(xué)生覺得枯燥無味,，因此,，學(xué)生每拼出一個(gè)音節(jié)，我都會(huì)給這個(gè)音節(jié)組詞,，讓他們覺得拼音在生活中很有用,，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之,，我認(rèn)為要想真正讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)不厭煩,，變換學(xué)習(xí)形式很重要，但是,，尊重學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn)，理解他們,、愛他們,，更重要！

bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 bpmf教學(xué)反思成功與不足篇十二

本課是小學(xué)生首次接觸拼讀,，是有一定難度的一課,。本課設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué),，在游戲中學(xué)的設(shè)計(jì)思想,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果,。

教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌,，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以下給ｂｐｍｆ編順口溜做好鋪墊,。

學(xué)習(xí)聲母ｐｍｆ這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識(shí),，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“廣播”,、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡,，易于記憶。同時(shí)加入開火車,、猜口形的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

合作記憶ｂｐｍｆ的字形這一環(huán)節(jié)通過自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，在學(xué)習(xí)聲母ｂ的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的.遷移,，學(xué)習(xí)新的聲母。

在指導(dǎo)書寫時(shí),，以觀察—指導(dǎo)—范寫—評(píng)價(jià)為主線,，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。